Corporación Educacional Santa Mónica

Quintrilpe, Vilcún 2023

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS E INDICADORES DE APRENDIZAJE 2023

3° y 4 año Básico
Nivel:
Docente encargado de Fady Pino Nova
planificar:
Taller de Matemática
Asignatura:

Unidad 0: Proceso de repaso y nivelación1

Objetivos de Aprendizaje Indicadores Habilidades Mes

OA 9. Demostrar que comprende la adición y la
sustracción en el ámbito del 0 al 100:
• usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de manera
manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar
cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin
considerar reserva
• creando problemas matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos
› Cuentan diferentes situaciones cotidianas Resolver Marzo
donde reconocen que necesitan agregar o quitar Problemas
elementos para resolver el problema. Argumentar y
› Suman y restan números con resultado hasta el Comunicar
50 con la aplicación del algoritmo de la adición Representar
y la sustracción.
› Resuelven todas las adiciones y sustracciones
hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
› Resuelven problemas de adición y sustracción,
luego expresan la solución con el uso de
algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13+2=15.

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Todo marzo
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OA 11. Expresan una multiplicación como la adición de Resolver Marzo

Demostrar que comprende la multiplicación: sumandos iguales Problemas
• usando representaciones concretas y pictóricas Argumentar y
• expresando una multiplicación como una adición de › Explican lo que es una multiplicación con sus Comunicar
sumandos iguales palabras, a partir de una situación concreta Modelar
• usando la distributividad como estrategia para dada. Representar
construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las tablas del › Representan en forma concreta y pictórica una
2, del 5 y del 10 multiplicación dada.

› Expresan simbólicamente diagramas que

representan la multiplicación.

› Construyen la tabla del 7, utilizando la

distributividad como estrategia

› Resuelven problemas que involucran las tablas

del 2, el 5 y el 10, utilizando la estrategia de
ensayo y error.

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Objetivos de Aprendizaje
OA2
Leer números hasta 1 000 y
representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica
OA6›
Demostrar que comprenden la
adición y la sustracción de
números del 0 al 1 000: › usando
estrategias personales con y sin
material concreto › creando y
resolviendo problemas de
adición y sustracción que
involucren operaciones
combinadas, en forma concreta,
pictórica y simbólica, de manera
manual y/o por medio de
Indicadores Habilidades Mes
› Leen números del 0 al 1 000, dados en cifras o en palabras. Resolver problemas Abril
› Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y Argumentar y
en palabras. comunicar
› Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y Modelar
en palabras. Representar
› Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase - en una hilera de perlas - en un libro
de 10 tablas de 100
› Representan un número dado en forma pictórica; por
ejemplo: - utilizando material concreto multibase de manera
concreta, pictórica y simbólica y viceversa - en la recta
numérica - utilizando las 10 tablas de 100 de manera
simbólica, concreta o pictórica y viceversa
› Representan un número dado, usando expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.
› Modelan una adición de dos o más números de manera Representar. Mayo
concreta y pictórica, registrando el proceso en forma Modelar
simbólica. Resolver Problemas
› Modelan una resta de manera concreta y pictórica, Argumentar y
registrando el proceso en forma simbólica. comunicar
› Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin
usar material concreto, aplicando: - una estrategia elegida - la
estrategia “por descomposición”
› Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados
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software educativo › aplicando
los algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adición
de hasta 4 sumandos y en la
sustracción de hasta un
sustraendo
OA8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva: usando
representaciones concretas y
pictóricas expresando una
multiplicación como una adición
de sumandos iguales usando la
distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el
10 aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar
cálculos resolviendo problemas
que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10
› Suman y restan números con resultados hasta 1 000,
aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
sustracción.
› Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados
› Identifican situaciones de su entorno que describen la Modelar Junio
agrupación en grupos de elementos iguales. Representar
Resolver Problemas
› Ilustran y representan una suma de grupos de elementos Comunicar
iguales por medio de una multiplicación.
› Representan concretamente una multiplicación como una
adición repetida de grupos de elementos iguales.
› Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
› Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica
y simbólica, usando una matriz de puntos.
› Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicación para su solución.
> Completan las tablas de multiplicar en fichas de
aprendizajes.
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› Repiten las tablas de multiplicación de memoria.

OA9 › Identifican situaciones de su entorno que describen una Argumentar Julio

Demostrar que comprenden la repartición en partes iguales. Representar
división en el contexto de las Modelar
tablas de hasta 10 x 10: › Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
representando y explicando la situación de repartición en partes iguales, usando fichas.
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico
creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación expresando la
división como una sustracción
repetida describiendo y
aplicando la relación inversa
entre la división y la
multiplicación
OA9
Demostrar que comprenden la › Aplican la relación inversa entre la división y la Resolver Problemas Agosto
división en el contexto de las multiplicación en la resolución de problemas Modelar
tablas de hasta 10 x 10: Representar
representando y explicando la
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico
creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación expresando la
división como una sustracción
repetida.
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OA10 › Modelan la adición de dos o más números, utilizando Modelar

Resolver problemas rutinarios
en contextos cotidianos, que
incluyan dinero e involucren las
cuatro operaciones (no
combinadas).
material concreto o representaciones pictóricas, y registran el Resolver Problemas
proceso en forma simbólica. Modelar
Representar
› Modelan la sustracción de dos números, utilizando material
concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso
en forma simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar”, un “cuento para restar”,
una “historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”.
› Utilizan para solucionar la operación apropiada: - una
estrategia propia - la estrategia “por descomposición” usando
el algoritmo correspondiente.

› Utilizan para solucionar la operación apropiada: - una

estrategia propia - la estrategia “por descomposición” usando
el algoritmo correspondiente.

OA11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso común: 1/4,
1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando
que una fracción representa la
parte de un todo, de manera
concreta, pictórica, simbólica, de
forma manual y/o con software
educativo describiendo
situaciones, en las cuales se
puede usar fracciones
› Indican características comunes de diferentes fracciones, Comunicar Septiembre
utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas. Argumentar
› Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se Modelar
utilizan fracciones. Representar
› Confeccionan con material concreto fracciones por medio de
cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales.

OA11
Demostrar que comprenden las › Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando Modelar OCTUBRE
fracciones de uso común: 1/4, modelos de material concreto. Representar
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1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando › Modelan con una metáfora el significado del numerador y del Argumentar y
que una fracción representa la denominador y lo explican con representaciones gráficas. comunicar
parte de un todo, de manera › Identifican el numerador y el denominador de una fracción.
concreta, pictórica, simbólica, de
forma manual y/o con software
educativo describiendo
situaciones, en las cuales se
puede usar fracciones

OA22
Demostrar que comprende la › Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar Estimar cálculos Noviembre-
medición del peso (g y kg): el peso de objetos de uso cotidiano. Argumentar Diciembre
comparando y ordenando dos o Comunicar
más objetos a partir de su peso › Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, animales, usando
de manera informal usando un referente, y fundamentan su elección.
modelos para explicar la
relación que existe entre gramos › Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su
y kilógramos estimando el peso peso y fundamentan la solución.
de objetos de uso cotidiano,
usando referentes midiendo y
registrando el peso de objetos en
números y en fracciones de uso
común, en el contexto de la
resolución de problemas.