Texto Geografía Octavo

América: su gente, sus
paisajes y cultura, unidos

en la diversidad
Ciencias Sociales - Geografía
Octavo Grado
©Libro de texto de Ciencias Sociales. Geografía de Octavo Grado
Este libro de texto es propiedad del Ministerio de Educación.
Se prohíbe su reproducción total o parcial por cualquier otro medio, sin previa autorización
de la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos.
Centro Cívico, Módulo M, Managua, Nicaragua
Segunda Edición 2017

Créditos
Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación en Nicaragua
Omar Martín Cortedano Larios

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos
Rebeca Ninoska Argüello Juárez

Directora de Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos
Autora
Deyanira Blandón Gross
Diseño y Diagramación
Marlon Alberto Gaitán
Presentación para el estudiante
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, en el Marco del Plan Nacional del Desarrollo
Humano y en cumplimiento al Plan Estratégico de Educación de nuestro Gobierno de Reconciliación
y Unidad Nacional, inició el proceso de transformación curricular de Secundaria de Jóvenes y Adultos
con Enfoque Técnico Ocupacional, que se consolida como una alternativa educativa adecuada
a las características de las personas jóvenes y adultas, permitiéndoles desarrollar habilidades y
destrezas para el mejoramiento de la calidad de vida y la resolución de problemas de desarrollo
socioeconómico.
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, a través de la Dirección de Secundaria de

Jóvenes y Adultos, tomando en cuenta el modelo curricular con Enfoque Técnico Ocupacional, le
facilita el libro de texto de la asignatura Geografía de América correspondiente al Octavo Grado
de la Modalidad de Secundaria por Encuentro, el cual le permitirá adquirir nuevos conocimientos,
optar a una carrera técnica o superior y mejorar su desempeño en los ámbitos familiar, laboral y
comunitario.
Estimado estudiante de la Modalidad de Secundaria por Encuentro, el presente libro de texto ha

sido elaborado en correspondencia a la transformación curricular con enfoque técnico ocupacional,
considerando las características de usted, joven o adulto. En este encontrará información científica
de los contenidos y actividades prácticas que le ayudarán a consolidar su aprendizaje significativo.
5
El libro de texto que tiene en sus manos está elaborado en unidades de aprendizaje que desarrollan
los contenidos y las actividades de una manera clara y sencilla lo que le permitirá reforzar el hábito
de autoestudio, así como ser protagonista activo durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Con este esfuerzo colectivo y el entusiasmo, creatividad, dedicación y amor que caracteriza a
los docentes por nuestros jóvenes y adultos, debemos de hacer buen uso de esta herramienta
pedagógica que contribuya a una educación de calidad, con calidez y pertinencia.
Instamos a docentes y estudiantes a promover el cuido de este libro de texto, para que pueda ser
utilizado en años venideros por otros estudiantes.
América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

ÍNDICE
Páginas
Unidad I: Nuestra tierra americana
Conozcamos nuestra América ...................................................................................10

Un mosaico de paisaje y cultura.................................................................................14
Autoevaluación ..........................................................................................................35
Unidad II: Vivimos en un edén: América
Características del relieve americano ........................................................................37

El clima de América ...................................................................................................46
Cambio climático ...................................................................................................... 50
Hidrografía de América ..............................................................................................56
Recursos naturales ...................................................................................................64
Autoevaluación ..........................................................................................................69
6 UNIDAD III: ¿Qué producimos y cómo lo hacemos en América?
Actividades económicas de América por regiones geográficas ...............................72
La globalización en la economía ...............................................................................79

Autoevaluación .........................................................................................................86
Unidad IV: América prevenida, América fortalecida
Desastres naturales y antrópicos ...............................................................................89

Autoevaluación ........................................................................................................103
Unidad V: El corredor de América
Así es Centroamérica .............................................................................................105

Una porción del edén tropical .................................................................................108
La unión hace la fuerza ............................................................................................116
Autoevaluación .......................................................................................................123
Páginas
Unidad VI: Convivencia y cultura de paz
Valores y actitudes que nos enriquecen como personas ...................................... 125

Autoevaluación .......................................................................................................139
Bibliografía .............................................................................................................. 140
Sitios web ................................................................................................................ 140

8
Unidad 1:
Nuestra tierra americana
Indicadores de logros
1. Describe la posición geográfica y extensión de América en el mundo, enfatizando en la impor-

tancia de la misma.
2. Comprende la combinación de factores físicos, humanos y económicos que caracterizan a las

diferentes regiones naturales de América.
Contenidos:
1. Conozcamos nuestra América
➢ Generalidades de América
➢ Posición geográfica y su importancia
➢ Límites y extensión
9
2. Un mosaico de paisaje y cultura
➢ Regiones geográficas de América: América del Norte, América Central y las Antillas, América
del Sur
➢ Regiones culturales de América
América Anglosajona
América Latina
Con esta unidad iniciamos un viaje por el continente americano, tratando de identificar los lazos
comunes que nos unen en lo geográfico, cultural y económico y podamos formarnos un juicio
crítico acerca de lo que es y caracteriza a América.
En la primera unidad conoceremos cómo el continente americano integra una gran diversidad de
grupos humanos, regiones naturales y culturales, producto de su evolución geográfica e histórica,
pero que nos vincula entre sí y nos hacen sentir que estamos en Nuestra Tierra Americana.

Conozcamos nuestra América
Leamos las siguientes estrofas de la canción América.
Me hueles a merengue y a bolero

a caña y a café
Me hueles a corrido y a charango
carnavalito y miel
Me hueles a maracas y a guitarras

a gaucho solitario y a sabana
a piel morena y sal
Me hueles a canela y a banana
América, América
Me hueles a guayaba
a cordillera helada
a tierra verde y lluvia tropical
me hueles a pradera y a eterna primavera
me hueles a futuro y libertad
10 José Luis Perales

Contestemos en nuestro cuaderno las siguientes preguntas:
¿En qué países de América se da cada uno de los aspectos culturales y geográficos que apare-
cen en las láminas?
¿Reconoce alguno que pertenezca a Nicaragua?
¿Qué otros aspectos culturales y geográficos conoce que sean de América?
De las costumbres ¿identifica alguna que sea de Estados Unidos?
Todo lo que la canción expresa se refiere América Latina, que inicia desde el norte de México
hasta el extremo sur del continente.
Observemos en el planisferio la posición geográfica de América, los meridianos y parale-

los en que se encuentra y sus límites.
11
Escribamos en nuestro cuaderno:
¿Cuál es el espacio geográfico que ocupa América?

¿Entre qué meridianos y paralelos se encuentra América?
¿Cuáles son los límites de América?
Leamos el texto sobre las generalidades de América.
Posición geográfica y astronómica de América
América ocupa gran parte del Hemisferio Occidental de la Tierra. Se extiende desde el océano
Glacial Ártico por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur, en la confluencia de los océanos
Atlántico y Pacífico que delimitan al continente por el este y el oeste, respectivamente.
Con una superficie de más de 42,000,000 km², es el segundo continente más grande del mundo
después de Asia, cubriendo el 8.3% de la superficie total del planeta y el 30.2% de la tierra emer-
gida.
La posición absoluta o astronómica del continente americano es alargado entre los 72º de latitud
norte en Alaska y los 55º de latitud sur en la Patagonia. Con relación a la longitud, está compren-
dida al oeste del meridiano 0º o de Greenwich entre los 35º en Recife, Brasil y los 168º en el
estrecho de Bering ambas longitudes son occidentales.
Ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de nuestro continente
12 –América es el más largo continente del mundo, tocando casi los dos polos, norte y sur.
Ventajas
• Por su extensión longitudinal posee una variedad de climas, relieve, flora y fauna. Esto con-
lleva a diversas actividades económicas tanto agrícolas, ganaderas y minerales, además de
las atracciones turísticas.
• Tiene acceso a los dos océanos más importantes, Pacífico y Atlántico, eso influye mucho
porque la exportación por vía marítima es la más barata. El canal de Panamá facilita el paso
entre los océanos. En la actualidad está en proyecto la construcción de un canal interoceánico
en nuestro país.
Desventajas
• Está plenamente aislada de los otros continentes, pues está rodeada por los océanos Glacial
Ártico (al Norte), Atlántico (al Este), Antártico (al Sur) y Pacífico (al Oeste), lo cual la mantuvo
por mucho tiempo aislada de las civilizaciones occidentales y de los puntos comerciales de
otros continentes; en la actualidad esto se ha superado por el desarrollo de las comunicacio-
nes marítima y aérea.
• Posee una cadena montañosa con muchos volcanes activos que se extiende desde Alaska
hasta la Patagonia, formando parte del Cinturón de Fuego del Pacífico, que es una zona con
mucha actividad volcánica y sísmica causando desastres naturales.
En equipo de tres compañeros realice la actividad siguiente:
Seleccionen un país de América e investigue sobre sus principales actividades económicas, so-
ciales y culturales. En un cuadro resumen escriba las formas de aprovechamiento de su posición
geográfica en los diferentes ámbitos.
Ejemplo:
Aprovechamiento de la posición geográfica de Estados Unidos en los siguientes aspectos:
Agricultura Ganadería Pesca Turismo Comercio internacional
Continuemos leyendo sobre los límites y extensión de América.
Para iniciar este tema observemos el planisferio de la página 10 y señalemos con nuestro dedo
los límites de América.
América limita al norte con el océano Glacial Ártico, al este con el océano Atlántico, por el sur con
el océano Glacial Antártico y por el oeste con el océano Pacífico. 13
En relación a su superficie:

En el planisferio comparemos los diferentes continentes e identifiquemos el lugar que
ocupa América por su extensión superficial.
El continente americano, tiene una superficie de más de 43,316,000 km², por lo que es la segun-
da masa de tierra más grande del globo, cubre el 8.4 %, de la superficie total del planeta y el 30.2
%, de la tierra emergida.
I. Realicemos en nuestro cuaderno las siguientes actividades:

1. Reflexiones y escribamos en nuestro cuaderno.
• Las razones por las que se ignoró la existencia de América por varios siglos.
• Las consecuencias de la ubicación de América al oeste del meridiano de 0º o de Greenwich.
• La ventaja que tiene para Nicaragua su posición geográfica en América.
• Las consecuencias para Nicaragua de estar ubicada en el Cinturón de Fuego del Pacífico.
2. Observemos el planisferio que se le presenta en la página 10 y localice lo que a continua-

ción se le pide. Como no se debe manchar el libro, escriba en su cuaderno las actividades.
a) El hemisferio donde se localiza América.
b) Los límites de América.
c) El océano que separa América de Europa y África.
d) El océano que separa a América de Asia y Oceanía.
e) El continente que está más próximo a América del Norte.
14
Observación: Para los trabajos con planisferio puede dibujarlo en su cuaderno o adquirirlo en el
comercio. De igual manera para contestar preguntas escritas u otras actividades deberá realizar-
las en su cuaderno.
Un mosaico de paisaje y cultura

- Regiones geográficas de América: América del Norte, América Central y las Antillas, América del Sur
- Regiones culturales: América Anglosajona, América Latina
Regiones Geográficas de América
Leamos y reflexionemos sobre el siguiente caso:
Madres centroamericanas parten a México en búsqueda de sus hijos
Un grupo de madres de migrantes nicaragüenses y de otros países centroamericanos desapareci-

dos en la ruta hacia Estados Unidos, partieron en caravana para recorrer la peligrosa travesía por
el istmo centroamericano y México, con la esperanza de encontrar alguna pista de sus hijos. La ruta
principal de los migrantes es Tabasco, Veracruz, Oaxaca, Nuevo Laredo y Tamaulipas. Pero hay
algunas rutas más peligrosas que otras, como el triángulo Tamaulipas-Monterrey-Veracruz.
El 12 de octubre del 2012 inició el viaje a las cinco de la mañana de Chinandega con rumbo a la
frontera norte, donde transbordaron un bus de la Universidad Centroamericana de El Salvador,
y la ambiciosa meta es llegar a Ciudad Guatemala este mismo día, donde se integrarán madres
del resto de Centroamérica.
En el segundo día de recorrido pasaron por territorio hondureño. A las 8 de la noche llegó la ca-
ravana a Ciudad Guatemala, y después de una conferencia de prensa, recibieron la bendición
en la Catedral Metropolitana. Después se unieron con las madres que llegaron de Honduras. La
caravana denominada “Liberando la Esperanza” estaba integrada por 12 madres nicaragüenses,
23 hondureñas, 6 guatemaltecas y 1 salvadoreña.
El 14 de octubre a primeras horas la caravana de madres centroamericanas salió de ciudad Gua-

temala hacia El Naranjo, Petén, donde después de una larga travesía realizó una parada técnica
antes de seguir el largo recorrido hacia México.
15
El día 16 la caravana centroamericana inició la larga travesía por la “Ruta del Migrante” que abar-
ca 23 localidades y 14 estados mexicanos. Ese mismo día llegó a Tenosique, estado de Tabasco
una de las entradas principales de la migración, donde más “focos rojos” hay en la ruta, y se les
violentan los Derechos Humanos. En el décimo día, las madres, esposas y hermanos conocieron
de cerca lo vivido por los migrantes frente al río Bravo, fronterizo entre México y Estados Unidos,
quedaron conmovidas al ver la frontera.
Contestemos las preguntas siguientes:
¿Qué países de Centroamérica recorrió la caravana para llegar a México?
¿Cuáles son los estados mexicanos que comprende la ruta del imigrante?
¿Cuál es la utilidad del río Bravo para las personas que migran a los Estados Unidos?

Leamos las regiones geográficas que conforman nuestro continente americano.
Por su aspecto físico América se divide en tres regiones: América del Norte, América Central, Las
Antillas y América del Sur.
16
Cada una de las regiones y sus respectivos relieves se originaron de diferentes maneras y fueron
evolucionando a través de miles de años en las eras geológicas: Azoica, Primaria, Secundaria y
Terciaria, éstas guardan mucha relación con los recursos minerales que se encuentran en cada
una de ellas.
País Capital Extensión en km²
Canadá Ottawa 99.761.37
Estados Unidos Washington D.C. 9.372.610
México México DF. 1 972 546
América del Norte
En América del Norte se encuentran los dos

países más desarrollados del mundo: Estados
Unidos y Canadá.
Canadá incluye además del territorio en el con-

tinente un gran número de islas, que forman el
Archipiélago Ártico. Es el país más grande de
América y el segundo más grande del mundo,
comprende 13 provincias.
Estados Unidos es el tercer país más grande 17

del mundo después de Rusia y Canadá. Com-
prende 50 estados incluyendo el territorio de
Alaska y en el Pacífico a Hawái.
México está conformado por 31 Estados y un

Distrito Federal que es la capital.
México cuenta con una alta tasa de natalidad,

América del Norte tiene una superficie de 23 una tasa baja de mortalidad y un aumento en
470 000 km .2 la esperanza de vida por lo que ha tenido un
incremento de la población desde 1990. La
mayoría de la población es mestiza conservando muchas de sus costumbres indígenas.

América Central y el Caribe.
18
América Central tiene una superficie de 522 300 km2. Lo conforman los siguientes países:
El país con mayor extensión su- País Capital Extensión en km²

perficial es Nicaragua. El país
con mayor densidad de población Guatemala Guatemala 108 889
es El Salvador. La población pre- Belice Belmopán 22 965
dominante en Centroamérica es
la mestiza, siendo Costa Rica la El Salvador San Salvador 21 041
que tiene mayor concentración Honduras Tegucigalpa 112 088
de población blanca. En Guate-
Nicaragua Managua 130 700
mala predomina la población in-
dígena. El único canal interoceá- Costa Rica San José 51 100
nico que existe en América en la
Panamá Panamá 75 517
actualidad es el de Panamá.
Por cuestiones históricas Centroamérica estaba constituida originalmente por cinco países, en
los últimos años se a integrado Panamá y Belice.
¿A qué se le llama la región del Caribe? El Caribe es una región conformada por el mar Caribe,
sus islas y las costas que rodean a este mar. La región se localiza al sureste del golfo de México
y América del Norte, al este de América Central, y al norte de América del Sur.
América insular está formada por las Antillas Mayores, Antillas Menores y las Bahamas, con una
superficie de 535 000 km2.
País Capital Extensión en km²
Cuba La Habana 114,524

Rep. Dominicana Santo Domingo 48, 442
Haití Puerto Príncipe 27, 750
Jamaica Kingston 10, 961
Puerto Rico San Juan 8, 8997
19
Las Antillas fueron las primeras tierras descubiertas por Cristóbal Colón. La isla donde actual-
mente está Haití y República Dominicana, Colón la llamó La Española. Cuba es la mayor isla del
Caribe. Puerto Rico es la más pequeña de las Antillas Mayores. Cuba y Puerto Rico poseen la
mayoría de población blanca. Haití posee la mayor cantidad de población negra. Puerto Rico es
la isla con mayor densidad de población y políticamente es un estado asociado a Estados Unidos.
Cuba es la isla con gobierno socialista por lo que sufre de un bloqueo económico por parte de
Estados Unidos desde hace más de 50 años y es el cuarto productor mundial de azúcar, además
se ha destacado a nivel de Latinoamérica en educación, deporte y salud.
América del Sur
América del Sur por su gran extensión y tamaño se divide en varias regiones y es el que tiene
más países de toda América. Está atravesada por la línea ecuatorial en su extremo norte, que-
dando con la mayor parte de su territorio comprendida dentro del hemisferio sur. Ocupa una su-
perficie de 17,8 millones de km², lo que representa un 42% del continente americano y un 12%
de las tierras emergidas, y está habitada por el 6% de la población mundial.
Brasil es el país con mayor cantidad de población de América Latina. Brasil es el tercer país más
grande de América y el quinto en el mundo, en él se encuentra el río Amazonas que es el más
largo y caudaloso del mundo, en cuyas selvas habitan tribus indígenas que todavía están en la
edad de piedra. Es el único país que fue colonizado División Política
por los portugueses y predomina la raza blanca con
presencia de negros y mestizos. Chile, Paraguay,
Uruguay, Argentina son los países donde predomina
la población blanca. Colombia y Venezuela predomi-
na la población mestiza. Ecuador, Perú y Bolivia de
la región andina predomina la población indígena.
En la actualidad, en América del Sur se conservan

todavía algunos estados dependientes de las
antiguas colonias europeas como la Guayana
Francesa, algunas islas como las Malvinas de
Inglaterra, Curazao, Bonaire y Aruba de los Países
Bajos.
20 País Capital Extensión en km²
Colombia Bogotá 1 141 290

Venezuela Caracas 912 050
Ecuador Quito 275 830
Perú Lima 1 285 215
Bolivia La Paz 1 098 581
Chile Santiago 736 902
Brasil Brasilia 8 551 996
Argentina Buenos Aires 779 221
Paraguay Asunción 406 752
Uruguay Montevideo 176 215
Guyana Georgetown 215 083
Surinam Paramaribo 163 820
Realicemos en nuestro cuaderno las siguientes actividades:
I. Contestemos las preguntas siguientes:

¿Por qué es importante el estudio de América por regiones?
¿Cuáles son las regiones naturales en que se divide América?
¿Cuál de las Américas es el que tiene mayor cantidad de países?
¿Dónde se encuentran los dos países más grandes de América y los más desarrollados?
II. Indague en internet o pregunte a un cubano que viva en su comunidad o personas que
han estudiado en Cuba, sobre como es que este país ha logrado destacarse en áreas tan
sensibles para el desarrollo humano como es la educación, deportes y salud, a pesar del
embargo económico impuesto por Estados Unidos. Escriba sus conclusiones.
III. En un planisferio ubique lo siguiente:

a) La región geográfica de América de mayor extensión.
b) La región geográfica que se extiende más de norte a sur.
c) La región geográfica que en su mayor parte está comprendida en el hemisferio sur.
d) Los límites de América del Norte, América Central y América del Sur.
e) La isla que está al sur de Cuba.
f) El país que está ubicado al este de Jamaica.
g) El país que comparte con República Dominicana la isla de La Española.
h) La isla del Caribe de mayor tamaño. 21
Regiones culturales de América Anglosajona y América Latina
Ya habíamos mencionados algunos rasgos de la cultura de América Latina.

Observemos las láminas e identifiquemos los países donde se manifiestan esos rasgos culturales.
Mencionemos en el encuentro, que otros aspectos conoce de la cultura de México, Panamá,

Cuba, Bolivia, Perú, Brasil, Colombia u otros países.

Leamos el texto sobre las áreas culturales de América y reflexionemos sobre su
origen histórico.
Culturalmente, nuestro continente se divide en: América Anglosajona y América Latina. Esta
diferencia se estableció desde los primeros años de la colonización realizada en el norte, casi
exclusivamente por los ingleses, en tanto que al sur del río Grande, actual límite entre Estados
Unidos y México, la colonización fue realizada por España y Portugal.
América Anglosajona
América Anglosajona está integra-
da por Canadá y Estados Unidos.
La población que predomina es
la raza blanca; los pueblos nati-
vos fueron casi extinguidos por
la colonización. Actualmente solo
persisten pequeñas comunidades
indígenas que viven en reservas.
La religión mayoritaria es la protes-
tante y predomina el idioma inglés,
aunque el francés también se ha-
bla en Canadá.
22
Conozcamos un poco sobre las culturas de los países de América Anglosajona.
Canada y Estados Unidos.
La cultura canadiense ha sido históricamente

influenciada por la cultura y las tradiciones bri-
tánicas y francesas, y por sus propias cultu-
ras indígenas, por eso entre las provincias del
Canadá existe una enorme diversidad cultural.
Posteriormente, ha sido influenciada por la
cultura estadounidense debido a su lenguaje
compartido, la proximidad y la migración entre
ambos países.
Los canadienses son realmente saludables y
esto posiblemente se debe a que adoran los
deportes. Algunos de los que más se practi-
can son el hockey sobre hielo, los deportes de
invierno, el curling y el lacrosse, que son los más populares. Se practica además el fútbol cana-
diense (similar al fútbol americano), el básquetbol y el baseball.
Entre las principales celebraciones tradicionales están: El Carnaval de Invierno en Québec, lleno
de desfiles, música, danza, esculturas de hielo y un tobogán de nieve, además se realizan even-
tos deportivos como concursos de patinaje sobre hielo.
El Winterlude que es una fiesta en Ottawa
para festejar el invierno y la nieve. La Cara-
vana es una fiesta que se realiza en Toron-
to donde todas las culturas intercambian
sus manifestaciones, en una celebración
con bailes y comidas étnicas.
En Estados Unidos existen varias tradicio-

nes que se adoptaron desde hace muchos
siglos atrás, como por ejemplo el día de
Acción de Gracias, además tienen cele-
braciones importantes dentro de su histo-
ria, como el día de la Independencia, el día
de los Caídos, también están las festividades religiosas como el día de San Patricio o el Viernes
Santo, que forman parte de la heterogénea cultura estadounidense.
Halloween es una de las fechas más impor-

tantes del calendario festivo estadounidense
y canadiense. En 1840 esta festividad llegó
a Estados Unidos, donde quedó fuertemente
arraigada. Los inmigrantes irlandeses transmi-
tieron versiones de la tradición y difundieron
la costumbre de tallar las calabazas gigantes.
Sin embargo, la fiesta no comenzó a celebrar- 23
se masivamente hasta 1921. Ese año se ce-
lebró el primer desfile de Halloween en Min-
nesota y luego le siguieron otros estados. La
fiesta adquirió una progresiva popularidad en
las siguientes décadas.
La internacionalización de Halloween se produjo a finales de los años 70 y principios de los 80

gracias al cine, a las series de televisión y a las propagandas comerciales .
El hecho de que esta fiesta haya llegado hasta nuestros países latinoamericanos es, en cierta
medida, gracias al enorme despliegue comercial y la publicidad engendrada en el cine y la televi-
sión estadounidense y al retorno de los migrantes a sus países de orígen.
En Nicaragua se ha venido sustituyendo los personajes de nuestras leyendas como el padre

sin cabeza, la carreta nahua, la cegua, el cadejo, y otros durante la celebración de los ahuizo-
tes que se celebra en Monimbó, de la ciudad de Masaya, por los disfraces propios de
Halloween. Lo mismo sucede con la sustitución del niño Dios por Santa Claus en las celebra-
ciones de navidad.
Debemos valorar y preservar nuestras costumbres y tradiciones y no adoptar las extranjeras

que son ajenas a nuestra idiosincrasia y que algunas son anti valores.

Con relación a la alimentación, la población está acostumbrada al alto consumo, de sándwich,
hot dog, frituras (snaks) y demás “comida chatarra”, como producto del ritmo de la vida laboral de
los Estados Unidos, aunque también cuenta con comidas e ingredientes con bajas calorías, sin
embargo, la población no deja de consumir grandes cantidades de calorías y grasas, por lo que
está sufriendo de obesidad. Otra actividad cotidiana es la práctica de deportes en las que ha sido
pionera como el baseboll, footboll americano; en lo cultural, el cine, la música country, soul, jazz,
rock, música disco, breack dance, hip hop, se han difundido en todo el mundo.
I. En pareja, escribamos en nuestro cuaderno un ensayo de dos páginas sobre

los rasgos culturales de Estados Unidos y México, que han influido en América
Latina en especial en Nicaragua, mencionando los aspectos positivos y negati-
vos y que podemos hacer para mejorar esa situación.:
a) Las similitudes y diferencias entre las costumbres de Estados Unidos y Canadá.

b) Las costumbres que más han influido en los países de América Latina y en especial en
Nicaragua. Mencione ejemplos.
América Latina
Ahora estudiaremos sobre la cultura que caracteriza a algunos países de América

Latina.
24
América Latina cuenta con 24 países independientes. Se hablan los idiomas español y el portu-
gués y se profesa en su mayoría la religión católica.
Es importante mencionar que existen otros territorios en América que fueron conquistados y co-
lonizados por otras potencias europeas diferentes a Inglaterra y España como Las Guayanas,
Haití y Brasil.
Existen muchos y muy variados pueblos los cuales poseen una curiosa mezcla de costumbres y
tradiciones. Se puede ver claramente que estas costumbres han sido influenciadas por la situa-
ción geográfica, la colonia y por las culturas indígenas anterior a la conquista.
México
La población de México se siente muy orgullosa de su país, cultura, etnicidad y estilo de vida. Un
aspecto importante de su cultura, son los valores, la unidad familiar, el respeto, el trabajo duro y
la solidaridad.
Los Reyes Magos. El origen de esta costumbre
se remonta a los misioneros españoles que lle-
garon a México durante el siglo XVI y es parte
de la tradición católica. En recuerdo de los pre-
sentes que llevaron los Reyes Magos al niño
Dios; los niños de México reciben también sus
obsequios cada año, en la misma fecha. Parte
de esta celebración es la tradicional Rosca de
Reyes, y consiste en partir la rosca que es un
pan en forma ovalada adornado de frutas se-
cas y que contiene en su interior dependiendo del tamaño uno o varios muñequitos de plástico que
representan al Niño Dios, las personas que los encuentran quedan comprometidas a presentar el
día 2 de febrero en la iglesia local al Niño Dios del Nacimiento de la casa donde se sirvió la rosca.
Día de Muertos. La celebración del Día de

Muertos es una de las más típicas y represen-
tativas de México, ya que es tiempo de recor-
dar a aquellos que han muerto y sentir que no
se han ido del todo, en México se conmemora
la familia y amigos difuntos con una manifes-
tación de amor, el culto a la muerte en México
no es algo nuevo, pues ya se practicaba desde
1800 a. C.
Parte importante de las celebraciones navide-
ñas son las famosas y muy divertidas posa-
das, con sus piñatas en forma de estrella, que tienen un origen profundamente religioso y solemne.
Se iniciaron en el siglo XVI.
Este tipo de piñata es propio de la cultura mexicana, en Nicaragua tenemos gran variedad en
formas y tamaños que son utilizadas en cumpleaños y otras actividades recreativas.
Con relación a su música, es la cuna de los ale-

25
gres mariachis, las canciones rancheras, que
han sido adoptados en muchos países de Améri-
ca Latina, el bolero, los tríos, las baladas.
Día de la Virgen de Guadalupe. Cuenta la leyen-

da que entre el 9 y el 12 de diciembre de 1531,
diez años después de la caída de Tenochtitlan,
un indio llamado Juan Diego fue a ver a fray Juan
de Zumarraga, quien era obispo de México, para
contarle que mientras estaba en el cerro del Te-
peyac se le había aparecido una dama muy bella
que le había comunicado ser la Virgen María.

Costumbres y tradiciones de Centroamérica
26
¿Qué observa en las laminas?
Mencione cuál de las costumbres culturales reflejadas pertenecen a Nicaragua.
Leamos sobre algunas costumbres de los diferentes países de Centroamérica:
Guatemala
Si bien es cierto que en todos los países centroamericanos se celebra la Semana Santa, en Gua-
temala tiene un realce particular porque cada uno de los grupos indígenas realiza tradiciones re-
ligiosas y folclóricas. Y el más representativo es
en Antigua Guatemala, las procesiones cargan-
do estatuas de Cristo y la Cruz, son llenas de
color que marchan sobre alfombras de aserrín
en medio de las calles. Igual sucede el día de
todos los santos en Santiago Sacatepéquez, en
los cementerios las personas vuelan barriletes
gigantes “para comunicarse con los seres que-
ridos ya muertos”, por eso contienen mensajes
amarrados a la cola de este para los muertos.
La celebración termina con un plato típico llama-
do Fiambre que es uno de los platos típicos más populares y es una combinación de verduras y
carnes frías. Otro plato es el Mole de plátano.
El Festival Folklórico el “Rabin Ajau” en Cobán

es probablemente el festival indígena más im-
presionante. Es un baile tradicional conocido
como el Paabanc. Los indígenas Kekchis utili-
zan y llevan siempre sus tradicionales vestimen-
tas. Otro baile importante es el de los gigantes.
Los tejidos en algodón tradicionalmente con-

sisten en güipiles, cortes, manteles y otros
productos que se elaboran con dichas fibras.
La cerámica son de colores vistosos y de di- Fiambre 27
versas formas.
Otro aspecto importante son las leyendas como el del Sombrerón, La Siguanaba, La llorona, la
Tatuana, El Monje. Los chistes sobre personajes que vivieron hace siglos y la tradición oral los
ha inmortalizado.
El Salvador
Las costumbres más relevantes son las si-
guientes: velorios y novenarios de difuntos,
enflorar a los muertos, celebración de posa-
das, quiebra de piñatas y cascarones, los mi-
cos de Corpus.
La comida típica más notable de El Salvador

son las pupusas. La Pupusa es una tortilla
gruesa hecha a mano (ya sea usando masa
de maíz o a masa de arroz) rellena con uno o
más de los siguientes ingredientes: queso (ge-
neralmente un queso suave llamado Quesillo), chicharrón, frijoles refritos, y/o loroco con queso.
Otros platos típicos salvadoreños son el atol shuco, tamales de gallina, la yuca frita/salcochada,
el pan con chumpe (pavo), los nuégados de yuca bañados con miel de atado de dulce de panela
acompañados de chilate caliente. En el oriente del país encontramos los totopostes y rosquillas.
Entre las bebidas están el chocolate caliente.

Los tejidos de palma como petates, con fibras
de cabuya o algodón, las hamacas, comales
de barro, además hacen bateas y cántaros.
Entre las danzas folclóricas están: el baile del

“torito pinto”, es una pantomima con danza y
canto, imitando a su manera “una toreada es-
pañola”.
El baile del zopilote se compone de viejitos

(máscaras) y un zopilote en el centro del baile,
los cantos son populares de la zona y con mú-
sica de cuerda. Los emplumados de Cacaopera:
en esta danza se lleva una banda ancha cru-
zada sobre un hombro y anudada en la parte
inferior, una maraca en la mano derecha, sobre
la cabeza se lleva un penacho de plumas de
guaras, es bailada solo por hombres con música
muy suave y donde sobresale el violín.
Otra danza es el de Los chapetones es una re-

presentación satírica de un casamiento de es-
pañoles, la vestimenta se compone con levita y
sombrero de copa. Los Historiantes representan
28
la lucha entre Moros y Cristianos en la Península Ibérica. Se forman dos grupos de danzantes. Un
grupo ataviado muy elegante y con máscaras de tez blanca y barbas rubias. El otro grupo atavia-
do con trajes exóticos y caretas negras. Cuenta
con leyendas como la Llorona, la Sinaguaba, la
Carreta Chillona, el Justo Juez de la noche, el
Duende, el Cadejo, el Gritón.
Honduras
Las principales manifestaciones de la tradición
folklórica son las danzas de: “La Tusa”, “El Baile
del Garrobo”, “Cachazas con Leche”, “El Can-
dú”, “El Pitero”, “Torito Pinto”, “Flores de Mimé”,
“El Bananero”, El Baile de los Negritos, El Baile
de los huevos, El Baile del Bandereo, El Baile
de los Diablitos y la Danza Garífuna de la Punta,
muy conocida por la banda blanca.
Tiene una variedad de cuentos y leyendas como:

La novia del diablo, La Lechuza, Las Gemelas,
El Ahorcado, La Llorona, La Manada, La Niña
del Panteón, La Chancha , La Sucia, El Cadejo
blanco y negro y otras.
La comida típica también es una fusión de los grupos étnicos del país y representativo de cada
departamento. La deliciosa y famosa Baleada es uno de los platos típicos más tradicionales y
representativos de la comida hondureña, especialmente de la zona norte del país. Se trata de una
tortilla de harina de trigo que se sirve doblada a la mitad y en medio se le puede agregar tantos
ingredientes como se desee, siendo los frijoles molidos fritos el ingrediente principal.
Otras comidas típicas son: sopa de albóndi-

gas, tapado de carne salada con coco, sopa
de pescado, chanfaina de menudos, macho
corriendo, sopa de olla, chicharrones, chorizos
cholomeños, mazapán frito y relleno, moron-
ga, nacatamales de cerdo y pollo, salpicón,
flor de Izote con huevo, montucas, pacaya con
huevo, pacaya cocidas.
Pupusas de chicharrón y quesillos, sopa de ju-

tes, tamalitos de cambray, tamalitos de elote,
yuca con chicharrón. Las bebidas son varia-
das: horchata, rompopo, guifiti, atol de elote, mistela, pozol de maíz amarillo, refresco de maíz,
vino de naranja, chiricaya, chilate, ponche, chicha, fresco de morro.
Nicaragua
Son similares a las que se practican en otros paí-
ses del istmo, ya que tienen un mismo origen, 29
mezcla de indígenas, españoles y negros. La ma-
yoría de las fiestas tradicionales son religiosas de
la Iglesia Católica. La imagen más venerada es la
Inmaculada Concepción de María, en cuyo honor
tiene lugar la fiesta religiosa más importante del
país: “La Gritería” los 7 de diciembre y las purísi-
mas que se celebran en las viviendas. Mientras
se realizan los cantos y rezos, los anfitriones re-
parten a sus invitados frutas, dulces tradicionales,
caramelos, bebidas tradicionales, caña de azúcar y muchos otros regalitos, se explotan cohetes
o “cargascerradas” de pólvora que aportan mucho a la bulliciosa celebración. Son importantes las
celebraciones religiosas de los departamentos dedicados a
los santos patronos. Unas de las más releventes son las de
Santo Domingo en la capital Managua el 1 de agosto, San
Jerónimo en Masaya el 30 de septiembre, San Sebastián
en Diriamba el 20 de Enero, Santiago en Jinotepe el 24 de
julio, Santa Ana el 26 de julio en Nindirí y Niquinohomo que
son municipios de Masaya.
Las festividades patronales son acompañadas por los

respectivos bailes folklórícos por ejemplo en Masaya el
de las Inditas de Monimbó, las Húngaras, el del Mesti-
zaje, las Negras, acompañados por el piano indígena de
la marimba, los Diablitos, los Ahuizotes que es un desfile
en Monimbó de los personajes de nuestros cuentos y le-
yendas, como la Segua, el Cadejo, el Padre sin
Cabeza, la Chancha Bruja, la Carreta Nagua,
la Mocuana y otros. El Torovenado que es un
desfile de personas disfrazadas que parodian
o satirizan a personajes políticos o a un ciuda-
dano que reúne alguna característica particular
o a los personajes de las creencias populares,
acompañados por los “chicheros” que ejecutan
música propia para este evento. En Nindirí los
Chinegros, en Chinandega los Mantudos, la Gi-
gantona y el Enano Cabezón de León que salen
para navidad. En Diriamba el Gigante, el Toro Huaco, el Güegüense o Macho Ratón que es la
primera obra de teatro de autor desconocido y data del tiempo de la colonia española, fue decla-
rado por la UNESCO obra cultural intangible de la humanidad. En Altagracia, Isla de Ometepe se
celebra a San Diego de Alcalá con la danza del Zompopo. En Bluefield en la Costa Caribe tienen
la celebración del Palo de Mayo, herencia de los ingleses en la región. En comunidades indíge-
nas de la RACN celebran el Walagallo.
Las bebidas típicas son a base de maíz como el pinolillo, pinol, tibio, chicha, atol, pozol, horchata. Otra
actividad importante heredada de nuestros indígenas es la elaboración de vasijas de barro, tejidos
de pita y de palma como canastas, petates, sombreros, las vistosas hamacas de mecates o de hilo.
Costa Rica
30
El folklore abarca todas las manifestaciones de la
vida cotidiana, su forma de vestir, de hablar, de bai-
lar, sus cantos, refranes, supersticiones y otras re-
flexiones típicas del pueblo.
Los bailes folclóricos, guardan tradición con sus pa-

sos y gritos como en el caso del Punto Guanacas-
teco, el Torito, la Pampa y la Yegüita; en las danzas
indígenas como el Baile de los Diablitos se destaca
la música que le canta al paisaje, al amor a las tra-
diciones y se utiliza la marimba y el quijongo con
sonatas tritonas y el Caballito Nicoyano. Tradicio-
nalmente se usan “bombas” que son cuartetas con
un lenguaje popular directo, mensajes de valor, de
amor y picardía. En Costa Rica también se acostum-
bra usar refranes y forman parte del folklore, entre
ellos ponemos ejemplo: El que con lobos anda, a
aullar aprende. El que presta, a pedir se queda. El
que a buen árbol se arrima, buena sombra recibe. El
que mucho abarca, poco aprieta y otros más.
Entre las comidas tradicionales se pueden citar: el gallopinto con una papa, yuca, ayote o plátano
maduro y de vez en cuando carne, las tortillas de maíz amarillo con queso, el pozol, la mazamo-
rra, la chicha, los tamales de cerdo, chorreadas y cosposas. El tibio conocido como chocolate, el
aguadulce y las sopas de leche. Otras comidas tradicionales son: tamal asado, pan bon, vigorón,
tubérculos como el ñame y quequisque, rondón, carne con aceite de coco y pescado.
Cuentos y leyendas, sobre supersticiones o brujerías como del cadejo, la mano de agua, la llo-
rona, la segua, la cuijen, la tumatuteita, mujer ofreciendo el pecho, el mico malo: el mono malo o
diablo, el viejo del monte, las luces o espíritus, los aparecidos, las brujas, los espantos, la carreta
sin bueyes.
I. Respondamos en nuestro cuaderno.
1. ¿Cuál es el origen histórico de las costumbres y tradiciones de Centroamérica?
2. Si en su comunidad vive una persona originaria de otro país de Centroamérica, consulte sus
tradiciones y costumbres y escriba un informe donde explique sus características mencionando
las diferencias y semejanzas con las de Nicaragua.
Continuemos leyendo sobre la cultura de América Latina.
-De las Antillas mencionaremos a Cuba, que tiene 31

variedad y muy originales géneros musicales tradi-
cionales como el son cubano y guaguancó. En el si-
glo XX se popularizaron el Chachachá, el Mambo,
la Guaracha y el Danzón. Hoy en día la Guaracha
cubana es conocida en todo el mundo con el nombre
de salsa originado en New York, Estados Unidos por
la inmigración de los distintos músicos de la isla.
Costumbres de algunos países de América del Sur
Venezuela. Entre las principales tradiciones están las navideñas, comprenden desde diciembre
hasta febrero. Se celebran Paraduras del niño, Santos Inocentes, Reyes Magos, Zaragozas y
culmina con la fiesta de los Vasallos de la Candelaria.
Las danzas tradicionales se aprecian en las festividades de la Cruz de Mayo y Corpus Christi con
coplas décimas en honor a la cruz. A comienzos de junio llegan los Diablos danzantes de Corpus
Christi, Diablos de Chuao Cruz de Mayo, Diablos de Yare. También son dignas de mencionar las
celebraciones a los santos patrones.
Bolivia. Las tradiciones de Bolivia tienen su origen generalmente en los tiempos incaicos, y poco a
poco se han mezclado, mestizado con las tradiciones importadas por los españoles desde el siglo
XV.

El corazón de todas las manifestaciones del
carnaval de Oruro es el culto a la «Virgen
de la Candelaria», que aparece en la época
de la colonización española, cuando los
trabajadores de la Mita (trabajo obligatorio,
esclavitud disfrazado) empezaron a venerar
al final del siglo XVII.
Otra de gran importancia es La K’oa, el acto

de reciprocidad a la Pachamama (Madre Tie-
rra). Cada primer viernes del mes, se hace la « K’oa »,

el acto de reciprocidad a la Pachamama. Es como una
bendición que se hace para la casa, el auto, para el
comercio o la oficina, cualquier cosa que se estrena.
Para esta ceremonia, se quema una mezcla especial

sobre un brasero, según la función del elemento a
bautizar, se juntan varias cosas sobre unas hojas de
papel, cada cosa con su simbólica: adornitos, hierbi-
tas aromáticas, representaciones de objetos, hasta
fetos de llamas secados.
32
Argentina. Las danzas folclóricas son múltiples, tan variadas y ricas en matices como la Argenti-
na misma. Es indudable que el tango ocupa un lugar de privilegio en la representatividad de los
argentinos. Conocido mundialmente por la sensualidad de su danza y la melancolía del mensaje,
el tango argentino describe una parte importante de la identidad cultural de los argentinos porque
contiene un lenguaje particular –el lunfardo–, usos y costumbres.
Colombia. El folclor colombiano es muy rico,

tanto en el número como en la variedad de sus
manifestaciones, a tal punto que cada una de las
distintas regiones geográficas del país, posee
sus características folclóricas propias.
La cumbia colombiana es el baile representati-

vo del país, es una rica expresión dejada por los
africanos que junto con el bambuco y el vallenato
se han reconocido como ritmos nacionales.

También bailes como el fandango dejaron como
descendiente al joropo, baile muy conocido en los
llanos orientales, aún así, cada departamento tiene
su música y bailes que lo caracterizan porque estos
son producto de su historia y de su manera de ser.
Los carnavales son expresion importante de su cultura como el Carnaval de Barranquilla una
fiesta de cumbias, porros, mapalés, gaitas, chandés, puyas, andangos y fantásticos merecumbés
de sones y danzones basada en la creatividad en las artesanías, en los disfraces y en las formas
de festejar. En Pasto está el Carnaval de Negros y Blancos. La Feria de las Flores se lleva a
cabo en Medellín la Ciudad de la Eterna Primavera siendo el principal atractivo el Desfile de
Silleteros que representa una muestra única en el mundo de las más variadas flores presentadas
en Silletas Artísticas.
Brasil. Los brasileños también tienen una de las fiestas de carnaval más intensas, coloridas y
populares del mundo entero, el famoso carnaval de Rio de Janeiro. En Brasil, el carnaval es una
celebración que se vive como toda una verdadera fiesta nacional, en la que todos bailan al ritmo
de las escolas do samba, del más pequeño al más grande.
La música popular de Brasil es conocida global-

mente, con una gran variedad de manifestacio-
nes y estilos como la Samba, la Bossa-nova, el
Choro, el Axé, la Lambada, el Forró, Sertaneja.
Otra manifestación cultural importante es el fút-

bol. Suele decirse que los niños brasileños antes
de aprender cualquier otra cosa, en primer lugar
deben aprender a bailar samba y en segundo lu-
gar a dominar la pelota en una cancha de fútbol.
33
Perú. El festejo es una danza de ritmo cadencioso y alegre, representativo del mestizaje negro en
el Perú, producido con la llegada de esclavos desde el Congo, Angola y Mozambique en el siglo
XVII. Fue creada para narrar las costumbres, alegrías, penas y sufrimientos de la raza negra, en
la ciudad de lima en aquellos tiempos.
La marinera se define como el “baile del galanteo” la dama baila desafiante, altiva, señorial, sin
dejar de ser pícara a la vez. El varón debe seguir a su pareja buscándola con vistosos y alegres
movimientos. El detalle principal es el pañuelo
que llevan en las manos.
Hay bailes típicos propios de la Selva como el

Buri Buriti y la danza de la Anaconda.
Concluyamos que en América tenemos ras-

gos culturales diferentes según la región don-
de ha habido influencia tanto del medio geo-
gráfico, como por el mestizaje producto de la
colonización europea y de otros grupos étni-
cos como negros que fueron traídos en cali-
dad de esclavos. Un ejemplo muy claro es en la agricultura con el cultivo del maíz y la papa por
parte de los indígenas; el cultivo del arroz, el trigo, la cebada, animales domésticos introducidos
por los europeos. El trabajo para adaptarlos a diversos territorios con características diferentes,
produjo modificaciones culturales muy particulares. Por esa razón el folclor es tan variado, como
sucede con la música y la danza.

Sin embargo hay que resaltar que dentro de la diversidad cultural de América hay aspectos co-
munes sobre todo las celebraciones religiosas, el idioma y las comidas típicas que se derivan
del maíz, la papa, las artesanía de barro, los tejidos de palma, el uso de la guitarra, maracas, los
trajes típicos, danzas y carnavales, siendo el más famoso el de Río de Janeiro en Brasil.
Es importante mantener la integración americana para resolver juntos nuestros problemas actua-
les, sociales y económicos, solo la unión de nuestros países americanos nos llevará al progreso
y al desarrollo que tanto anhelamos.
Realicemos las actividades siguientes:
1. Realice un cuadro T sobre las causas de las diferencias entre las culturas América Anglosajona
y América Latina.
2. Seleccione 4 costumbres y tradiciones de América Latina que son las más conocidas en nues-
tro país y consulte en internet sus características. En el encuentro y organizados en equipos
hagan una puesta en común y lo comparten con el resto de compañeros.
3. Los mismos equipos elaboren un collage donde representen las características culturales de
cada país de América. Pueden utilizar fotografías, recortes de revistas, de internet, otros. Lo
exponen durante el encuentro.
34
AUTOEVALUACIÓN
I. Analicemos y contestemos en nuestro cuaderno.
a) Las causas por las que se han venido sustituyendo los mitos y leyendas tradicionales en
la celebración de los ahuizotes y al Niño Dios en la Navidad.
b) Las razones por las que en América Anglosajona se aprecia menos influencia en las cos-
tumbres y tradiciones de los grupos indígenas.
c) Las causas por qué en América Anglosajona se encuentran los dos países más desarro-
llados de América.
II. Observemos el mapa de América que se le presenta en la página 11 y localice lo que

a continuación se le pide. Como no se debe manchar el libro, escriba en su cuaderno las
actividades o si es posible adquiera un mapa en el comercio.
1. Los meridianos y paralelos en que está comprendido el continente.

2. La ubicación de la mayor porción continental de América.
3. La más grande de las islas de las Antillas Mayores y la más pequeña.
4. Las regiones físicas y naturales en que se divide América.
5. El país de América que fue colonizado por los portugueses.
6. El país donde atraviesa el paralelo 0º o Ecuador.
7. Los países que todavía tienen dominio colonial de países europeos.
8. El Cabo de Horno en el extremo sur de América.
9. El país donde se encuentra el único canal interoceánico.
35
III. Escribamos en nuestro cuaderno lo que se nos pide:
1. Dos ventajas y desventajas de la posición geográfica de América.

2. Mencionemos cuál es la diferencia entre división física y división cultural de América.
3. El origen histórico de la división cultural de América en Anglosajona y Latina.
IV. Contestemos en nuestro cuaderno las preguntas siguientes:
a) Por su extensión ¿qué lugar ocupa América entre los continentes?

b) ¿En qué región cultural hay más predominio de los grupos blancos? ¿Por qué?
c) ¿Qué características geográficas presenta América al estar ubicada al oeste del meridiano
0°?
V. Elaboremos en nuestro cuaderno un cuadro sinóptico con la clasificación cultural de

América por región, país y sus características.
VI. Realicemos un cuadro comparativo de las costumbres y tradiciones de los diferentes

países de América Central.

Unidad 2
Vivimos en un edén: América
1. Diferencie y caracterice las distintas formas de relieve del Continente americano y su impor-
tancia para el ser humano.
2. Determine los tipos de clima de América, como resultado de la interacción de los elementos y
factores climáticos que la conforman y su influencia en las actividades del ser humano.
3. Valore las causas y consecuencias del cambio climático en la vida de los seres vivos y tome
conciencia en aplicar acciones para su mitigación.
4. Reconoce la influencia del relieve y el clima en la conformación de la hidrografía del continen-

te americano, y su aprovechamiento para la vida y la economía.
5. Ubique los principales recursos naturales de América, considerando su uso racional y la im-
portancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
36 Contenidos:
Características del relieve americano

El clima de América
Cambio climático
Hidrografía del continente americano
Recursos naturales
En esta unidad, continuamos nuestro recorrido por el continente americano, conociendo sobre
sus características físicas, que consisten en su mayor riqueza y que han venido perfilando su idio-
sincrasia cultural así como fuente de recursos para la vida de sus pobladores y para el desarrollo
económico y social. Al final comprenderemos por qué decimos que vivimos en un edén.
Características del relieve americano
-Formas del relieve: macizos antiguos, cadenas montañosas, llanuras

-Regiones donde se localizan
-Cinturón de Fuego del Pacífico
Observemos láminas en las que se representan diversas formas del relieve de América.
37

Identifiquemos las formas del relieve y las relacionamos con la de nuestra co-
munidad o región, compartamos en el encuentro sus características físicas y
las actividades económicas y culturales que ahí realiza la población.
¿Qué forma del relieve identifica en cada una de ellas?
¿Conoce en su región o comunidad alguna parecida? ¿Qué nombre tiene?
Leamos sobre el concepto de relieve y las características generales del relieve ame-
ricano.
Definamos al relieve como un conjunto de formas complejas que accidentan la superficie del globo
terráqueo, producto de fuerzas internas y externas a través del tiempo.
De acuerdo con esta defini-

ción el relieve americano es
muy variado en cada región,
el tipo de relieve se fue modi-
38 ficando a lo largo de millones
de años por acción de fuerzas
internas y fuerzas externas.
América ofrece un panorama

variado, constituido por gran-
des cadenas montañosas al
oeste que generalmente se
extienden paralelamente al
litoral del Pacífico, amplias
llanuras que ocupan el centro
y este, sierras y mesetas que
son las más antiguas que se
localizan al este del continen-
te.
I. Señalemos con el dedo

en el mapa físico de Amé-
rica las principales formas
del relieve por regiones
geográficas.
Continuemos leyendo sobre las formas del relieve por regiones geográficas.
a) Relieve de gran altitud se localiza en el occidente

del continente.
–En América del Norte: se encuentran cadenas monta-

ñosas paralelas como la Cadena de la Costa y las monta-
ñas Rocallosas o Rocosas, su mayor elevación es la del
monte Mac Kinley, con 6,195 m.s.n.m. Hacia el sur, en
territorio mexicano, se encuentran cadenas montañosas
como la Sierra Madre Occidental y Sierra Madre Oriental,
entre las cuales se encuentra la Meseta Central Mexicana.
–En América Central: las cordilleras más importantes to-

man una dirección noreste-sureste, como la cordillera de
los Cuchamatanes en Guatemala, sierra Chontaleña en
Nicaragua, cordillera Central en Costa Rica.
–En América del Sur: se localiza la Cordillera de los An-

des, que nace en Venezuela y se extiende hasta Tierra del
39
Fuego en el extremo Austral. Se destaca la cumbre más
alta con el Monte Aconcagua (6,959 m.) y el Altiplano Pe-
rú-boliviano que cuenta con importantes lagos y salares,
como el salar de Uyuni, el más grande del mundo con sus
12,000 km.
b) Relieves de mediana altitud: corresponde a mesetas

o a montañas más bajas que las occidentales, son más antiguas. Entre estas cadenas se destacan:
–En América del Norte: el Escudo Canadiense y los Montes

Apalaches
–En América del sur: el Macizo de las Guayanas, el Macizo

Brasileño, y la Meseta de la Patagonia
c) Relieve de menor altitud: corresponde a extensos territorios

planos llamados llanuras, que se encuentran asociados a los
ríos de la vertiente atlántica, siendo estos:
–La llanura del río Misisipi y sus afluentes
–Los llanos del río Orinoco. Corresponde a las tierras planas regadas por el río Orinoco que nace
entre Venezuela y Brasil.

–La llanura del Amazonas: enorme planicie en torno al
río Amazonas y sus cientos de afluentes.
–La llanura chaco-pampeana: planicie asociada al sis-

tema hídrico del río de la Plata, conformado por los ríos
Uruguay, Paraná y Paraguay.
El relieve y las actividades económicas
Igual que en Nicaragua, en todos los tipos de relieve hay

actividades económicas de acuerdo con sus caracterís-
ticas físicas y geológicas. En la Sierra Madre Oriental
y Occidental su importancia radica en los minerales, la
explotación agrícola y forestal.
Además toda la cordillera Occidental desde el norte hasta

al sur está comprendida en el Cinturón de Fuego del Pa-
cífico debido a esta particularidad es una región volcánica
con mucha actividad, por lo que se encuentran suelos for-
mados a partir de cenizas de gran fertilidad.
Los macizos antiguos es una zona rica en carbón y hie-

rro, que fomenta una importante industria siderúrgica y
metalúrgica. Los montes Apalaches están densamente
40
arbolados y poseen yacimientos de hierro, antracita, car-
bón bituminoso, cinc, pizarra, piedras calizas, amianto, mica, granito y esmeril. Los yacimientos
de carbón pueden encontrarse a lo largo de toda la vertiente occidental, al suroeste de Nueva
York, el oeste de Pennsylvania, Virginia Occidental, Kentucky y Tennessee. A través de los Apa-
laches se abren caminos y numerosos ríos que facilitan la comunicación. En América del Sur se
encuentra petróleo y gas.
En las llanuras donde predomina el clima templado sus suelos se utilizan para producir gran par-
te de los alimentos que se consumen en América. Esta inmensa región es aprovechada para la
explotación de cereales (avena, trigo, maíz y sorgo), favorece la ganadería y plantas forrajeras.
En América Central las llanuras se aprovechan para el cultivo del algodón, caña de azúcar y el
cultivo del tabaco.
En la llanura amazónica se encuentra la gran selva amazónica que es una masa forestal tropical
recorrida por el río más grande y caudaloso del mundo.
La llanura de la Pampa es una región geográfica situada en Argentina, Uruguay y el Estado de

Río Grande del Sur (Brasil), es una extensa sabana al suroeste del río de la Plata y al este de
la Cordillera de los Andes, goza de clima templado, que es el más favorable para el desarrollo
agrícola y ganadero.
I. Realicemos en nuestro cuaderno las actividades siguientes:
1. Escribamos una lista con las formas del relieve por región del continente americano.
2. Elaboremos un esquema donde reflejemos países de América, que han sufrido terremotos y
erupciones volcánicas de gran magnitud, por su ubicación en el Cinturón de Fuego.
II. Identifiquemos en las siguientes imágenes el tipo de relieve y escribamos, en nuestro

cuaderno el nombre que corresponda según el número.
III. Reflexionemos y escribamos nuestras conclusiones sobre: 41
1. La importancia de la actividad volcánica para los suelos.
IV. Elabore un breve ensayo sobre las actividades económicas que usted emprendería en
su comunidad de acuerdo con las características físicas del relieve.
V. Identifiquemos en el mapa físico de América que se presenta en la página 38 del libro, lo

que a continuación se nos pide.
a) El sistema montañoso de los Andes
b) Las Montañas Rocosas
c) El Escudo Canadiense
d) Los Apalaches
e) El volcán más elevado de América

Cinturón de Fuego del Pacífico
Observemos el mapa del Cinturón de Fuego del Pacífico.
42 Contestemos en nuestro cuaderno las siguientes preguntas:
¿Por qué se da mucha actividad volcánica y terremotos en la región del Pacífico de Nicaragua?
¿Qué volcanes en Nicaragua han hecho erupción en los últimos años?
Leamos el texto sobre el Cinturón de Fuego del Pacífico.
• El Cinturón o Anillo de Fuego del Pacífico, está situado en las costas del océano Pacífico
y se caracteriza por concentrar algunas de las zonas de subducción más importantes del
mundo, (deslizamiento del borde de una placa de la corteza terrestre por debajo del borde de
otra), lo que ocasiona una intensa actividad sísmica y volcánica en las zonas que abarca. En
esta zona las placas de la corteza terrestre se hunden a gran velocidad (varios centímetros
por año) y a la vez acumulan enormes tensiones que deben liberarse en forma de sismos.
Como podemos observar en el mapa incluye a Chile, parte de Bolivia, Perú, Ecuador, Colom-
bia, Centroamérica, México, parte de los Estados Unidos, parte de Canadá, luego gira a la
altura de las Islas Aleutianas y baja por las costas e islas de Rusia, Japón, Taiwán, Filipinas,
Indonesia, Papúa, Nueva Guinea y Nueva Zelanda.
El Cinturón de Fuego tiene 452 volcanes y concentra más del 75 % de los volcanes activos e
inactivos del mundo. Alrededor del 90 % de los terremotos del mundo y el 80 % de los terremotos
más grandes del mundo se producen a lo largo del Cinturón de Fuego.
Indaguemos sobre las erupciones volcánicas, terremotos y maremotos que han ocurrido en Amé-
rica en los últimos años, producto de su ubicación del Cinturón de Fuego. Lo compartimos en el
encuentro.
Continuemos leyendo sobre las erupciones volcánicas y terremotos más de-

vastadores que han ocurrido en América.
Erupciones volcánicas
–El Monte Santa Helena de Estados Unidos en 1980, una de las más violentas registradas cobró
la vida de 57 personas. En un radio de 58,000 hectáreas, toda forma de vida fue erradicada y se
estima que la zona boscosa afectada tardará un siglo en recuperarse.
–Monte Katmai en Alaska, en 1912 fue responsable de la erupción más importante en toda la
historia de Alaska, siendo la erupción más grande del siglo.
43
–El volcán Popocateptl, en México, mejor conocido como el “Popo”. En el 2000 el volcán presentó
su mayor demostración de actividad en 1,200 años forzando la evacuación de 41,000 personas.
En erupciones anteriores ha registrado lanzamiento de lava a una altura de hasta 450 metros.
–Monte Pelado en la isla caribeña de la Martinica, en 1902 hizo erupción arrasando por completo
con la ciudad de Saint Pierre, matando absolutamente a todos, excepto 2 de sus 30,000 habitantes.
–Volcán Santa María en Guatemala tuvo una explosión en 1902 y fue considerada una de las 4
más grandes del siglo XX.
–Otros de la región centroamericana con mayor actividad, son el Arenal en Costa Rica, Cerro
Negro en Nicaragua, San Miguel en El Salvador.
–El Nevado del Ruiz en Colombia. En 1985 una erupción relativamente menor, por parte de
este volcán, causó un deslizamiento de tierras que se cobró las vidas de 22,000 personas, en la
llamada tragedia de Armero, uno de los desastres naturales más importantes de la historia del
continente.
–El Cordón Puyehue-Caulle en Chile, en el 2011 su erupción provocó el calentamiento del Río
Nilahua, causando la muerte de 4.5 millones de peces.
Continuemos leyendo sobre los terremotos de mayor intensidad que han ocu-
rrido en América.
1. El gran terremoto de San Francisco de 1906 fue un poderoso sismo que sacudió principal-
mente a la ciudad de San Francisco (Estados Unidos), la mañana del 18 de abril de 1906. El
terremoto fue de una magnitud de 7.8 en la escala de Richter.
2. Chile. En 1960 con una intensidad de 9.5 en

la escala de Richter y otro en el 2010 con
una intensidad de 8.8 originó un maremoto
de grandes consecuencias.
3. Haití. El terremoto ocurrido el 12 de enero del

2010 fue una de las catástrofes humanitarias
más graves de la historia con una magnitud
de 7.3 grados, a una distancia de 15 km al
sudoeste de Puerto Príncipe en el país más
pobre de América. En el sismo fallecieron
44 316,000 personas, 350,000 más quedaron
heridas, y más de 1.5 millones de personas
se quedaron sin hogar y con brotes de cóle-
ra. En la actualidad Haití sigue la lucha por
salir de los escombros, en un proceso de re-
construcción y desarrollo que tardará años
en alcanzarse.
Hemos observado como a través del tiempo al-

gunas formas del relieve en nuestra comunidad
han venido cambiando por acción de la natura-
leza o por la acción del ser humano, como por
ejemplo, cuando van a construir viviendas u obras de progreso.
Estudiaremos algunos cambios que provoca la naturaleza por las erupciones volcánicas o por los
terremotos o seísmos.
1. Las erupciones volcánicas modifican el relieve porque los materiales que expulsa el volcán
pueden formar altas montañas, que se llaman conos volcánicos y también pueden formar
islas. Por ejemplo, durante la erupción del volcán Santa Helena (Washington), el 18 de mayo
de 1980, disminuyó la elevación de la cima casi 400 m.
2. Los terremotos o seísmos más intensos modifican el relieve ocasionando pliegues y fracturas.
Uno de los eventos más espectaculares fue el desplazamiento de más de 20 m. registrados
en algunos puntos de la Falla de San Andrés (California), durante el terremoto de San Francis-
co de 1906. La Falla de San Andrés que corre paralela a la costa occidental, al irse extendien-
do ha formado al Golfo de California y provocado incontables terremotos. Con el tiempo, si el
movimiento tectónico continúa, la península de California y la faja sur-occidental de California
se separarán del continente convirtiéndose en una isla alargada.
Realicemos en nuestro cuaderno las actividades siguientes:
I. Reflexionemos y escribamos nuestras conclusiones:
1. Las causas por las que en el Pacífico de Nicaragua se dan con frecuencia sismos y erupciones
volcánicas.
2. Las razones de que el terremoto ocurrido en Haití haya sido más devastador que el de Chile si
este fue de mayor intensidad.
II. Escribamos en nuestro cuaderno lo que se nos pide:
1. Las erupciones volcánicas que han ocurrido en Nicaragua y otros países de Centroamérica.
2. Consulta en tu comunidad a las personas mayores sobre el terremoto en Managua de 1972 y

escribe en dos párrafos las consecuencias económicas y sociales para el país. 45
3. La organización de la Defensa Civil y las principales acciones que implementa antes y des-
pués de erupciones y sismos.
4. Si su comunidad se ha visto afectada por sismos o erupción volcánica, comparta en el en-
cuentro sus experiencias sobre: medidas tomadas de acuerdo con orientaciones brindadas por
la defensa civil, daños materiales sufridos y qué mejorar en la preparación para futuros eventos.

El clima de América
-Diferencia entre el clima y el estado del tiempo

-Zonas climáticas del continente americano
-Características de los climas de América
-Influencia del clima en la población
-Cambio climático
Observemos el paisaje de una región de Nicaragua y reflexionemos sobre sus características

climáticas que se reflejan.
46
De acuerdo con las características climáticas que refleja la lámina deduzcamos: a) el tipo de cli-
ma b) región donde se da este tipo de clima c) actividades económicas que favorece.
Leamos el texto sobre el clima de América.
Iniciemos estableciendo diferencia entre clima y estado del tiempo.
Seguramente hemos escuchado: ¡Qué clima más loco! ¡Amaneció con un gran sol y ahora está
nublado! ¡Qué clima más raro! ¿Crees que esta situación se deba a cambios del clima de un
momento a otro?
Mencionaremos que estos cambios bruscos se deben a que el aire está en continuo movimiento.
Por eso, se presentan cambios constantes en la atmósfera, sobre todo en la época de lluvia. A
veces la atmósfera está despejada y hace calor. Después puede nublarse y brisar, para luego
escampar y reaparecer el sol.
A esta situación se le llama estado del tiempo y no se trata del clima como comúnmente se cree.
Establezcamos la diferencia entre el clima y el estado del tiempo.
Clima: Conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región. Para determinar el
clima de un lugar es necesario observarlo durante un largo período de tiempo: al menos 30
años consecutivos, después se hacen los promedios.
Estado del tiempo: Se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determi-
nado. Para definirlo se emplean términos que tienen que ver con la lluvia, la nubosidad, el calor
y el viento, así decimos, tiempo caluroso, tiempo nublado, de fuertes vientos.
Llevemos un registro del estado del tiempo en nuestra comunidad, con el día y la hora en que
ocurren los cambios. Explique las causas de los mismos, luego lo comparte en el encuentro.
Zonas climáticas del continente americano
Observemos en el mapa de América las diferentes zonas climáticas.
47

Contestemos en nuestro cuaderno:
¿En qué zona climática está ubicada Nicaragua? ¿Cuál es el tipo de clima que predomina en su
comunidad o región? ¿Por qué?
Ahora leamos sobre las características de los climas de América.
De los desiertos a las nieves eternas
El desierto, los glaciares y las grandes montañas cubiertas de nieve corresponden a diferentes
tipos de climas según los elementos y factores que influyen en su conformación. Una de las ca-
racterísticas de América es que por su gran extensión de norte a sur atraviesa diferentes latitudes
por lo que tiene una gran variedad de climas.
–Clima polar. Corresponde a las altas latitudes. Está comprendido entre los círculos polares.
Los rayos del Sol llegan muy inclinados y son pocos intensos, por lo que las temperaturas son
heladas durante todo el año. Buena parte de la superficie de los océanos Ártico y Antártico per-
48 manecen cubiertos de hielo. El clima polar se puede apreciar en el Canadá y en el extremo sur
de América del Sur.
–Clima templado. Corresponde a las latitudes medias. Está comprendido entre los trópicos y los
círculos polares. Los rayos del Sol calientan mucho durante el verano y poco en invierno por lo
que en esta época la lluvia cae en forma de nieve. En este tipo de clima las cuatro estaciones del
año están bien marcadas: primavera, verano, otoño e invierno. Existen tres variedades de clima
templado con sus propias características cada uno: Oceánico, Continental y Mediterráneo. En el
clima templado se da la mayor concentración de la población mundial. Lo podemos localizar en la
parte central de Estados Unidos el norte de México, Chile, Argentina, Uruguay, entre otros.
–Clima árido o desértico. Se localiza entre los trópicos y las zonas templadas. Es propio de las
áreas desérticas, se caracteriza por ausencia casi total de precipitaciones, por lo que la vegeta-
ción es escasa y muy adaptada a las condiciones. Es una región muy hostil para el ser humano,
en algunos lugares del mundo se encuentran oasis donde se puede practicar la agricultura. La
temperatura varía entre muy calurosa en el día y muy fría en la noche. Los desiertos en América
es el de Sonora en México, el de Arizona en Estados Unidos y el de Atacama en Chile.
–Clima tropical o cálido. Corresponde a las bajas latitudes. Se localiza entre los trópicos. Po-
demos distinguir dos tipos de clima tropical: ecuatorial y tropical húmedo. El ecuatorial con tem-
peraturas altas y extremadamente lluviosas durante todo el año. Su vegetación es de selva, como
la del Amazonas en América del Sur. Tropical húmedo: Se localiza entre los trópicos a partir de
los 10° norte y sur, caluroso, con estación lluviosa y estación seca. La mayor parte del continen-
te está ubicado en las latitudes bajas, lo que da lugar a los climas tropicales o cálidos como en
América Central, Colombia, Venezuela, y otros.
–Clima de montaña. Es una variedad de clima frío que se localiza en regiones de gran altitud
situadas en cualquier lugar del mundo. Las regiones montañosas más elevadas de América se
encuentran en las Rocosas en Estados Unidos y la cordillera de los Andes en América del Sur.
Continuemos leyendo sobre el clima de América.
Otros factores que influyen en la modificación del clima en América son los vientos. En América,
influyen los vientos de los polos, que varían la temperatura y hacen más crudos los inviernos. Por
esta razón es que en Nicaragua se siente frío en diciembre, enero y febrero por los frentes fríos
que bajan del norte de América. Los vientos alisios son determinantes en gran parte de América,
en especial, en la zona entre los trópicos, pues refrescan las temperaturas y son transportadoras
de humedad, lo que origina climas húmedos y secos.
Las corrientes marinas, modifican la temperatura y determinan, junto con los vientos, el régimen
de lluvias en las regiones de América. Las corrientes más influyentes son la corriente fría de Hum-
boldt en Perú y en el norte de Chile, no permite evaporación apreciable y, por lo tanto, en dicha
región no hay precipitaciones. La corriente fría del Labrador, procede de las regiones polares
hasta el sureste de la isla de Terranova. Allí, se encuentra con la corriente del Golfo, procedente
de las regiones tropicales del sur, provocando frecuentes nieblas en la zona.
Influencia del clima en la población

49
La concentración de población de un lugar se debe a las posibilidades que ofrece el clima al
ser humano. Un clima demasiado frío como los polares o los que se da en las montañas más
elevadas, demasiadas secas con altas temperaturas como en los desiertos o demasiadas hú-
medas y calurosas como en las selvas tropicales, con lluvias durante todo el año no prestan las
condiciones para el asentamiento de la población porque es desfavorable para actividades como
la agricultura, que es la principal actividad del ser humano para su alimentación. En las zonas
templadas vive la mayoría de la población donde las temperaturas, el relieve, y la fertilidad de los
suelos son más propicios para la vida humana que la alta montaña. En las zonas tropicales la
población tiende a concentrase por encima de los 1,000 m.
Un tipo de clima favorece ciertos cultivos, lo que permite el intercambio comercial entre las regio-
nes de distintos climas. En las regiones donde es imposible la agricultura, sus pobladores depen-
den del pastoreo o de la pesca; las regiones que poseen variedad estacional son favorables a la
salud humana y al desarrollo económico. El clima influye intensamente en el paisaje, pues actúa
sobre las formas del relieve, en la formación de los suelos, en el régimen de los ríos y en el tipo
de vegetación, todo esto afecta la actividad de los habitantes de una región.
Además el clima influye en las formas de vida y las costumbres de las personas como el vestua-
rio, tipo de alimentación y vivienda.
Es bueno saber que muchas de las dificultades del clima en las actividades económicas han sido
superadas por el desarrollo científico y tecnológico, en la actualidad se hace producir el desierto
como en Israel construyendo grandes represas para la irrigación. El empleo de aires acondiciona-
dos ha facilitado el establecimiento de industrias en zonas de clima caliente y húmedo. La refrige-

ración en gran escala y los métodos modernos de conservación de alimentos permiten disponer
durante todo el año de productos estacionales. El desarrollo de las vías de comunicación permite
la distribución rápida de productos elaborados en regiones de climas muy diversos.
I. Analicemos cada una de las expresiones y escribamos nuestras conclusiones.
1) Los factores que influyen para que existan tantas variedades de clima en América.
2) Las causas de que en Nicaragua, con clima tropical, haga frío en regiones como Jinotega,
San Rafael de Norte, Estelí o en El Crucero.
3) Las razones para que en periodos de noviembre a febrero se sienta frío en Nicaragua.
II. Describamos en nuestro cuaderno las características del paisaje geográfico de nuestra
comunidad y lo relacionamos con su tipo de clima y actividades económicas. Lo expone-
mos durante el encuentro.
III. En equipos de 3 o 4 compañeros, elaborar un dibujo donde representen las caracterís-

50 ticas físicas de los tipos de clima de América, las actividades económicas y culturales de
la población. Lo comparte en el encuentro.
Cambio climático
Leamos sobre el siguiente caso relacionado con el cambio climático.
El cambio climático genera hambre
“En la comunidad indígena y de afrodescendientes de Awas, en la Costa Caribe de Honduras,

hay inundaciones, el clima ha cambiado y con ello también el descontrol sobre su conocimiento
ancestral, lo que limita el pronóstico del tiempo de manera tradicional por observación directa y
está acabando con el sustento de los indígenas del lugar.
Las inundaciones sobre el río Patuca y los bruscos cambios arrasan con la producción y hay
comunidades que han quedado sin alimento y están pasando hambre. En la Costa Caribe de Ni-
caragua las mareas altas también están acabando con la vida de las tortugas, al arrasar con los
huevos depositados en la arena así como la actividad pesquera, debido a que tienen que utilizar
chinchorros en vez de anzuelos y de esta manera se pescan los peces más pequeños.”
Reflexionemos sobre el caso anterior y discutamos en el encuentro sobre:
Los efectos que está causando el cambio climático en el mundo.
Las consecuencias del cambio climático en Nicaragua, en lo económico, social y salubridad.
Analicemos el texto sobre el concepto de cambio climático.
Es la variación del clima en períodos de tiempo largo. Puede tratarse de un enfriamiento del
planeta o de un calentamiento global que duraría siglos.
Seguramente hemos visto películas referente al período de las glaciaciones hace millones de años.
Analicemos las siguientes preguntas
¿Cómo era la vida en la Tierra en la época glacial? ¿Qué tipo de animales y vegetación existía?
¿Qué tipo de cambio climático es el que se está generando en el mundo actualmente?
Causas y consecuencias del cambio climático
51
Leamos el texto referido a las causas y consecuencias del cambio climático.
El calentamiento global se produce por el aumento en la concentración de gases de efecto inver-
nadero sobre la superficie terrestre, lo que trae como consecuencia la destrucción de la capa de
ozono de la atmósfera y no puede filtrar los rayos que atraviesan la atmósfera ocasionando un
calentamiento en la Tierra, perjudicando toda forma de vida.
¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
-Vapor de agua - H2O
-Dióxido de carbono - CO2
Reflexionemos cómo los seres humanos por las

diferentes actividades que realizamos hemos
acelerado el proceso del cambio climático del
continente americano.
¿Quiénes producen las emisiones de gases de

efecto invernadero?
Los países altamente industrializados del mundo,

producen emisiones de gases de efecto inverna-
dero, en América el mayor emisor es Estados

Unidos, pero las consecuencias las padeceremos los países subdesarrollados por ser los más
vulnerables a los impactos del cambio climático debido a: los limitados recursos tecnológicos,
sociales, y financieros para adaptarse, falta de planificación sistemática, asentamientos espon-
táneos en lugares poco adecuados y construcciones débiles para reducir el riesgo de desastres,
los despales a orillas de ríos y lagos, deforestaciones de los bosques, entre otros.
La capa de ozono se extiende entre los 15 y 55 km de altura y filtra las radiaciones ultravioletas-
del sol. La disminución de su espesor afecta a la vida vegetal, animal y humana aumentando las
afecciones de cáncer de piel y cataratas.
Consecuencias ambientales del cambio climático
–Altas temperaturas que producirán derretimientos del hielo ártico, crecimiento del nivel de los
océanos ¿qué consecuencias traerá el crecimiento de los océanos? Se estima que alrededor de
un 60% de la población vive en los estados costeros y el 60 de las 77 grandes ciudades están
ubicadas en la costa.
–La corriente marina del Niño en el Pacífico se produce por el calentamiento de las aguas ocasio-
nando sequías. El fenómeno del Niño se daba regularmente cada 4 o 5 años, pero actualmente
su paso es más frecuente.
–Los eventos extremos en la región tienden a incrementarse en tipo, frecuencia e intensidad
como las precipitaciones, huracanes, sequías y tornados.
52 –Degradación de los ecosistemas y biodiversidad.
Consecuencias sociales del cambio climático
Los impactos recaerán de forma desproporcionada en los países en desarrollo y las poblaciones
más desfavorecidas aumentando aún más las desigualdades en materia de salud y acceso a
alimentos adecuados, agua limpia y otros recursos.
Analicemos el siguiente esquema que nos refleja el efecto del cambio climático en la ali-
mentación.
53
Con base en el esquema contestemos en nuestro cuaderno: ¿Por qué se da la degra-

dación de la tierra? ¿Cómo afecta al ser humano?
Continuemos leyendo sobre las medidas que están tomando organismos inter-
nacionales para enfrentar el cambio climático.
–El Protocolo de Kyoto, es un protocolo de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre
el Cambio Climático, y un acuerdo internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de
los gases de efecto invernadero que aceleran el calentamiento global en un porcentaje aproxi-
mado de al menos un 5 %, dentro del periodo que va desde el año 2008 al 2012, en comparación
con las emisiones al año 1990.

El protocolo fue inicialmente adoptado el 11 de diciembre de 1997 en Kyoto, Japón, pero no entró
en vigencia hasta el 16 de febrero de 2005. En noviembre de 2009, eran 187 estados los que rati-
ficaron el protocolo. EE. UU., mayor emisor de gases de invernadero mundial, no lo ha ratificado.
La Decimoctava Conferencia de las Partes (COP 18) sobre cambio climático ratificó el segundo
periodo de vigencia del Protocolo de Kyoto desde el 1 de enero de 2013 hasta el 31 de diciembre
de 2020. Sin embargo, este proceso denotó un débil compromiso de los países industrializados,
tales como Estados Unidos, Rusia, Japón y Canadá, los cuales decidieron no respaldar la prórroga.
La Cumbre de París cierra un acuerdo histórico contra el cambio climático
En diciembre de 2015, 195 países reunidos en la Cumbre del Clima en la capital francesa logra-
ron el primer acuerdo global para limitar el aumento de la temperatura del planeta.
Todos los países firmantes deberán limitar sus emisiones, aunque los desarrollados tendrán que
hacer un mayor esfuerzo y movilizar 100,000 millones de dólares anuales.
El acuerdo de París fija, entre otros objetivos, elevar los “flujos financieros” para caminar hacia
una economía baja en emisiones de gases de efecto invernadero, cuya sobreacumulación en la
atmósfera por las actividades humanas ha desencadenado el cambio climático. “Los mercados
ya tienen una señal clara”, valoró el secretario general de la ONU, Ban Ki-moon.
Ante los fracasos anteriores de los intentos por fijar metas obligatorias individuales de reducir la
54 emisión de gases de efecto invernadero ahora cada país pone sobre la mesa sus aportaciones
voluntarias para reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero, a fin de que el aumento
de la temperatura media en la Tierra se quede a final de siglo “muy por debajo” de los dos grados
respecto a los niveles preindustriales e incluso intentar dejarlo en 1.5. Al respecto 187 de los 195
países reunidos en París han presentado ya sus programas nacionales.
Los países desarrollados deben cumplir con un fondo de 100,000 millones de dólares anuales a
partir de 2020. A este fondo también podrán aportar los emergentes, aunque en su caso es una
posibilidad “voluntaria”. El fondo anual se destinará a que los Estados con menos recursos pue-
dan adaptarse al cambio climático; por ejemplo, con medidas de protección por el aumento del
nivel del mar. También servirán para que esos mismos países puedan crecer económicamente
pero con bajas emisiones de dióxido de carbono.
El acuerdo de París, que entrará en vigor en 2020, requerirá de un esfuerzo mayor para lograr el
objetivo de los dos grados, por eso se establecieron mecanismos de revisión al alza de los com-
promisos cada cinco años. También, herramientas de transparencia, como los inventarios, para
intentar que el control sea lo más efectivo.
-Mercado de emisiones de carbono. Los bonos de carbono es un mecanismo internacional de

descontaminación para reducir las emisiones contaminantes al medioambiente; es uno de los
tres mecanismos propuestos en el Protocolo de Kyoto para la reducción de emisiones causantes
del calentamiento global o efecto invernadero, los bonos de carbono también ayudan a la agricul-
tura para una mejor producción. El sistema permite mitigar la generación de gases invernadero,
beneficiando a las empresas que no emiten o disminuyen la emisión y haciendo pagar a las que
emiten más de lo permitido.
Algunas estrategias implementadas por los países:
Alemania: Reducción del CO2 con ayuda de las energías renovables y con el mercado de bonos
de carbono
Nuevas alternativas energéticas
Biocombustibles, energía eólica, energía nuclear, energía hidroeléctrica, energía geotérmica,

energía solar y energía oceánica o maremotriz.
Nuestro Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional ha incrementado la energía hidroeléctrica

construyendo la represa El Diamante en la comunidad El Jobo, San Ramón, Matagalpa, inaugu-
rada en mayo del 2013, proveerá 5 megavatios de energía a 40,000 pobladores de comunidades
aledañas. Se suma a la ya existente Planta Centroamericana. Existe un nuevo proyecto de El
Tumarín en la RAACS. Son también importantes los parques de energía eólica que se han imple-
mentado en Rivas.
-Para darle respuesta a la población de mayor riesgo ante el cambio climático, nuestro gobierno
promueve el desarrollo sostenible con programas que incluyen desde dotar de viviendas ade-
cuadas y situadas en lugares de poco riesgo, hasta concientizar a la población de una cultura de
prevención.
A nivel de América Latina se trabaja en reducir la vulnerabilidad de los pobres, ante el cambio
climático, en el marco de los planes de desarrollo de cada país, estableciendo instituciones que 55
regulen y trabajen sobre los riesgos.
I. Realicemos las actividades siguientes:
1. Reflexionemos sobre las causas del cambio climático y sus efectos en los seres vivos.
2. En equipo investigue sobre los efectos que ha producido el cambio climático en su comuni-
dad y las alternativas de solución para contrarrestarlo.
3. Elabore una lista de posibles acciones que se podrían realizar en su comunidad o región
para contrarrestar los efectos del cambio climático y las divulga en su comunidad.
4. Adquiera compromisos de poner en práctica las medidas para contrarrestar el cambio climá-
tico en su familia, comunidad y lugar de trabajo.

Hidrografía de América
– Vertientes hidrográficas de América
– Principales lagos de América
– Aprovechamiento de los recursos hídricos
– Contaminación de los recursos hídricos
Observemos los ríos de Nicaragua que se reflejan en las láminas:
56
¿Qué diferencia encuentra entre los dos ríos que se le presentan? ¿A qué se debe esa diferencia?
Localicemos en un mapa hidrográfico de América las principales vertientes hidrográficas mencio-
nando características de cada una de ellas. Recuerde que no debe manchar el libro.
57
Vertientes hidrográficas de América
Leamos el texto sobre las vertientes hidrográficas de América.
Como podemos observar en América abunda una gran variedad de ríos, muchos de ellos son na-
vegables, por tanto constituyen valiosas vías de comunicación y transporte. A los ríos se suman
los grandes lagos, que aparte de prestar utilidad a la población, suman belleza al paisaje.
Igual que en Nicaragua, en América existen las vertientes de los Océanos Pacífico y Atlántico, en
este caso la diferencia es que existe la vertiente del Océano Glacial Ártico en el extremo norte del
continente que se entrecruzan con gran cantidad de lagos y permanecen helados la mayor parte
del tiempo. Los del Pacífico, nacen en las cadenas montañosas del oeste, por lo general, son
cortos, rápidos y torrentosos; los del Atlántico nacen en las montañas de los Apalaches y de los
macizos montañosos de Américas del Sur, son más numerosos, largos y de abundante caudal.
Conoceremos sobre la red hídrica americana según la división natural del continente.
Ríos de la Vertiente Ártica de América del Nor-
te: El Yukón y el Mackenzie que es el río más
importante de esta vertiente.
Ríos de la Vertiente del Atlántico
América del Norte
San Lorenzo. Nace en los grandes lagos y re-

corre más de 3,000 km, es navegable en todo
su curso gracias a notables obras de ingeniería
que lo convierten en una de las vías fluviales Río Misisipi
más activas del comercio mundial.
Missouri- Misisipi. Es el principal río de América del Norte. Junto con sus numerosos afluentes
forma una extensa cuenca hidrográfica (2,200 km2), sus 7,550 km de recorrido lo convierten en uno
de los ríos más largos del mundo. En sus márgenes se encuentran ciudades como Minneapolis,
San Luis, Memphis y Nueva Orleáns. Desemboca en el Golfo de México.
Grande o Bravo del Norte. Nace en las montañas rocosas y recorre 3 000 km, es poco navegable
y sirve de frontera natural entre EE.UU. y México. Ambos países limítrofes han construido gran-
des complejos hidroeléctricos sobre este río.
58 América Central
Usumasinta, Chamelecon, Wans, San Juan, Río Coco, Escondido, Grande de Matagalpa. La
mayor parte de los ríos poseen un alto grado de contaminación. Las causas principales son: la
eliminación de los desperdicios urbanos (aguas negras), los desechos químicos de las industrias
y los fertilizantes de las áreas agrícolas que fluyen a través de los ríos. Casi todos los estudios
concuerdan en que el 90% de las aguas superficiales de El Salvador están contaminadas.
América del Sur
Magdalena. Nace en el nudo montañoso de los Andes colombianos y desemboca en el mar Cari-
be, después de correr 1,538 km, este río es navegable en casi la totalidad de su recorrido.
Orinoco. Se origina en la cierra de Parima, ubicado en Ve-

Río Amazonas
nezuela, tiene una longitud de 2,150 km, es muy caudaloso,
posee cerca de 4,000 afluentes. La mayor parte del territorio
venezolano se encuentra en la cuenca del Orinoco. Es na-
vegable en gran parte de su curso.
Amazona. Por la extensión de su cuenca (700 mil km) y

por su caudal, es el mayor río del mundo. Nace en la con-
fluencia de los ríos Marañón y Ucayali, en las altas cordille-
ras de los andes peruanos. Sus afluentes atraviesan gran
parte de Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Las
Guayanas y Brasil. Es un río que alcanza una anchura de 15 km.
Paraguay. Tiene 2,500 km de longitud. Es navegable en todo su recorrido. Los grandes barcos
pueden llegar hasta Asunción, un puerto muy importante.
Cuenca del Río de la Plata. Es la más importante, con una superficie de 3.1 millones de km2. El
principal colector es el río Paraná que, al penetrar a territorio argentino, recibe numerosos afluen-
tes, como el Bermejo, el Pilcomayo y el Paraguay.
Ríos de la Vertiente del Pacífico
América del Norte
Fraser. Crece durante los meses de mayo a junio, al fundirse las nieves.
Columbia-Snake. Forman una cuenca de 772 mil km2. Se encuentra entre los más largos del
continente con 1,953 km. de recorrido.
El Columbia y Colorado que tiene una longitud de 2,334 km. Es famoso por el Gran Cañón, ma-
ravilla natural formada por el mismo río a través de miles de años.
Río Lempa, El Salvador
América Central
Entre los principales están el Lempa en El Salvador, Choluteca

en Honduras y Estelí en Nicaragua.
59
América del Sur
El Gaupí en Colombia, Esmeralda en Ecuador, Yauca en Perú,

Aconcagua y Salado en Chile
Principales Lagos de América
En América se desatacan numerosos lagos como:
Los grandes lagos de Norteamérica: El Superior, el Hurón, el Michigan, el Erie y el Ontario. Co-
nectados entre sí por ríos y canales que desaguan en el océano Atlántico.
En Canadá los lagos de aguas limpias y

tranquilas de color turquesa son tan cla-
ros que en ellos uno se puede ver refleja-
do como un espejo, tenemos el Moraine
Lake, Lago Peyto, Lake Louise.
Grandes Lagos de América del Norte

En Venezuela el lago Maracaibo. El lago Titicaca ubicado
en el altiplano andino a 3,812 m.s.n.m
En Nicaragua se encuentra el lago de Granada o Cocibol-

ca que es el más grande de América Central.
Contestemos en nuestro cuaderno

Lago Titicaca
Mencione dos diferencias entre la vertiente del Caribe y la del Pacífico.
Ahora leamos sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos.
Conoceremos sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos para el desarrollo económico

de los países de América.
Ríos como el Misisipi, San Lorenzo, el Amazonas y Paraná son importantes como vías de comu-
nicación. Esto se debe a que facilitan el transporte de recursos o productos industriales, agrope-
cuarios y minerales del interior del continente, a los puertos marítimos o a ciudades situadas a lo
60
largo de su curso.
Los ríos de la vertiente del Atlántico, forman importantes cuencas que favorecen en todas las
maneras a los habitantes de esas zonas.
En Nicaragua nuestro gobierno construyó una nueva planta hidroeléctrica, El Diamante, ubicada
en el río Upá, en el municipio de San Ramón, departamento de Matagalpa, que generará 5 me-
gavatios. Está también el proyecto Tumarín en la cuenca del Río Grande de Matagalpa, que se
ubicará en la RAACS y que generará el 36 % de la matriz energética del país.
Los del Pacífico son utilizables para el regadío y la energía hidráulica (Yukón, Fraser, Colorado).
Otros ríos sirven de frontera natural entre los países americanos. Dos ejemplos de ellos son: el
río Grande del Norte, entre México y Estados Unidos; el río Uruguay, entre Argentina y Uruguay,
y el Río Coco o Segovia entre Honduras y Nicaragua.
Los ríos de la vertiente del Ártico se alimentan con las aguas que corren al fundirse las nieves.
Gran parte de ellos se congelan en invierno, por lo que su utilidad como vías de comunicación se
reduce.
Además los ríos y lagos son utilizados para el turismo y recreación y como fuente de agua para
el consumo de la población.
Reflexionemos sobre el siguiente caso de contaminación de los recursos hídricos.

“El río Bogotá se ha convertido en una alcantarilla a cielo abierto, en sus riberas se asientan 41 po-
blaciones incluida Bogotá. Desemboca en el río Magdalena columna vertebral del comercio fluvial
colombiano. Al pasar por la cuenca alta, el río
Bogotá recibe cromo, sulfuro, sangre y excre-
mento de las curtiembres y los mataderos. En su
paso por la capital del país recibe 442 toneladas
de desechos diarios, 89 kilogramos de plomo,
5.2 toneladas de detergentes y 1,473 toneladas
de sólidos, además de mercurio y cadminio”.
Con base en el texto responda

en su cuaderno:
¿Qué es lo que está afectando la calidad de las aguas del río Bogotá?
¿Qué tipo de contaminación recibe el río todos los días?
Si en su comunidad existe un río que esté contaminado, explique las causas que lo provocan.
Mencione algunas medidas de saneamiento, de protección y conservación que se esté imple-

mentando en su comunidad. 61
Contaminación de los recursos hídricos
Leamos un texto sobre las causas de la contaminación de los recursos hídricos

de América.
Los ríos son uno de los grandes atractivos turísticos de los países, sin embargo, muchos ríos y
lagos han sido contaminados por la negligencia y malos hábitos de los pobladores. La falta de
conciencia y de compromiso con el medioambiente, han llevado a que estos ríos, que en otras
épocas tenían aguas transparentes y limpias, hoy sean una importante fuente de contaminación.
En América Latina se estima que una cuarta parte de la población –más de 100 millones de per-
sonas– vive en zonas con estrés hídrico, principalmente en México, Argentina y los países ubica-
dos a lo largo de la costa oeste del continente.
Principales fuentes de contaminación
Entre las fuentes de contaminación más notables, podemos citar las siguientes:
• Emanaciones industriales, en forma de humo o polvo, las cuales son lanzadas a la atmósfera
y contaminan el aire.

• Aguas residuales de origen industrial, que constituyen la principal fuente de contaminación de
las aguas.
• Aguas de alcantarillas procedentes de la actividad humana.
• Productos químicos procedentes de la actividad agropecuaria, los cuales son arrastrados por
las aguas; entre ellos, plaguicidas, fertilizantes, desechos de animales, etc.
• Residuos sólidos provenientes de la industria y de las actividades domésticas.
• Dispersión de hidrocarburos en las vías fluviales y marítimas, causadas por la transportación
a través de estas vías.
¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación de nuestras aguas?
Es necesario y urgente que a nivel de gobiernos centrales y locales, así como la participación ciu-
dadana debidamente organizada, promuevan la educación ambiental que persiga la concientiza-
ción de los ciudadanos frente a esta problemática generada por la contaminación de los recursos
hídricos; planificar y desarrollar medidas adecuadas para el cuido y la buena administración de
este recurso natural y garantizar la vida de los seres humanos y animales en este planeta.
Conscientes de la necesidad de la conservación y protección de los recursos hídricos, los países

miembros de las Naciones Unidas, establecieron el 22 de marzo de cada año como Día Interna-
cional del Agua.
Nicaragua cuenta con la Ley No. 620, “Ley General de Aguas Nacionales”, que establece el mar-
co jurídico institucional para la administración, conservación, desarrollo, uso, aprovechamiento
sostenible, de todos los recursos hídricos del país. Nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad
62
Nacional elaboró el reglamento para su aplicación.
1. Reflexionemos y escribamos nuestras conclusiones sobre lo siguiente:
a) Las diferentes formas de contaminación de las fuentes hídricas que afecta la calidad de la
vida de los seres humanos.
b) Las medidas que está implementando nuestro gobierno revolucionario para la protección
de nuestros recursos hídricos en el marco de la Gran Campaña ¡Vivir Limpio, Vivir Sano, Vivir
Bonito, Vivir Bien!
2. Complete el siguiente esquema en su cuaderno sobre los ríos y lagos más importantes
de América.
Hidrografía de América
Ríos Utilidad Lagos Utilidad
3. Contestemos las preguntas siguientes:
a) ¿Cuál es el río más caudaloso del mundo y qué países atraviesa en su recorrido a su des-
embocadura en el Atlántico?
b) ¿Por qué los ríos de la vertiente del Atlántico son los más largos y caudalosos?
c) ¿Qué razones climáticas hacen que los ríos de la vertiente Ártica no sean aprovechables
para la navegación?
III. Observemos ríos, lagos, lagunas y costas del mar que existan cerca de nuestra comu- 63
nidad o que visitemos y realicemos lo siguiente:
1. Detectemos objetos y sustancias como espuma, aceite, envases plásticos, vidrios y de cartón,
papel, llantas u otros y escribamos en nuestro cuaderno:
¿Qué clase de contaminación es? ¿Quién la produce?
De la contaminación que observamos: ¿Qué daños causa al agua? ¿Enturbia el agua? ¿Esta
agua es consumida por la población? ¿Hay casos de enfermedades por la contaminación del
agua?
2. Participemos en campañas de saneamiento y reforestación en ríos, lagos y lagunas existentes
en nuestra comunidad.
3. En equipos elaboremos y coloquemos carteles en nuestra comunidad promoviendo la impor-
tancia del cuido y conservación de los recursos hídricos.
Como miembro de una comunidad donde existan fuentes de agua, ¿qué medidas podemos im-
plementar para disminuir su contaminación?
Conmemoremos el Día Mundial del Agua con sociodramas, poemas, canciones o composiciones
alusivos a la importancia del agua para nuestras vidas, su cuido y conservación.

Recursos naturales
Observemos las siguientes imágenes de algunos recursos naturales de Nicaragua.
64
1. En la región de Nicaragua dónde se encuentra cada uno de los recursos naturales mostrados.
2. Los recursos naturales que existen en su comunidad y cómo son aprovechados.
Leamos el texto sobre recursos naturales de América.
Antes que iniciemos el estudio de los recursos naturales es bueno que conozcamos el concepto
de recursos naturales.
Se denominan recursos naturales aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la

naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades
humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa. Algunos ejemplos de
recursos naturales son: el agua, los animales, las plantas, el petróleo y los metales.
Clasificación de los recursos naturales
América es rica en recursos naturales. Los recursos naturales se clasifican de acuerdo con la
disponibilidad en el tiempo, tasa de generación (o regeneración) y ritmo de uso o consumo, su
clasificación más importante es:
• Recursos renovables
• Recursos no renovables
Se incluyen además aquellos recursos de la naturaleza que le sirven al ser humano en muchos
aspectos fundamentales para su vida y que nunca se agotan: son los recursos inagotables pero
igual hay que protegerlos de la contaminación para que no pierdan su calidad.
Recursos renovables: son aquellos que se regeneran o que requieren corto tiempo para reproducirse.
65
Recursos no renovables son los
que se encuentran en la naturaleza
en cantidades limitadas como los
metales y el petróleo.
Recursos inagotables o perma-

nentes son aquellos que perduran,
aunque se utilicen en gran medida,
como el sol, el aire y el agua.
Sin embargo si no se protegen como el agua y el aire no podría ser utilizada por los seres vivos.
Aprovechamiento de los recursos naturales
A los trabajos destinados a la extracción o transformación de los recursos naturales se les llama
actividades productivas, que pueden ser extractivas y transformativas.
–Actividades extractivas. Son los trabajos que extraen o sacan directamente los recursos naturales.
Las principales actividades extractivas son la agricultura, la ganadería, la pesca, la silvicultura y

la minería:
La agricultura. Consiste en cultivar y cuidar la tierra para obtener productos vegetales, como los
pastizales, las hortalizas y los frutales. Entre los tipos de cultivo que se acostumbra en América está
el secano que es el que recibe solo agua de lluvia, como la uva, el trigo y las papas. El cultivo de
regadío, necesita riego con regularidad, como las hortalizas, el tomate y las cebollas, entre otros.
La ganadería. La ganadería consiste en cuidar los animales para obtener carne, leche y otros
productos como lana y cuero. Hay diferentes clases de ganado: el ganado ovino y caprino, que
son las ovejas y las cabras que nos proporcionan leche, lana, cuero y carne. En la isla Grande
de Tierra del Fuego, el accidentado paisaje proporciona buena tierras de pastoreo, pero no es
adecuado para el cultivo. El ganado bovino o vacuno, son las vacas y toros, nos proporcionan
carne, leche y cuero. El ganado porcino, son los cerdos, nos proporcionan carne y cuero. Otro
tipo de crianza de animales es la producción avícola, que son las gallinas y otras aves que nos
proporcionan carne y huevos.
Los recursos pesqueros son todos los peces, mariscos y algas útiles para el ser humano. La pes-
ca que se realiza en el mar se llama pesca marítima. Puede ser de dos tipos: pesca artesanal,
cerca de la costa. Los pescadores no pasan más de un día en el mar y la venta de sus productos
es diaria. Pesca de alta mar, se realiza lejos de la costa. Los pescadores pueden pasar varias
semanas en el mar sin regresar a puerto. Pesca submarina. La realizan las personas que bucean
para capturar peces y mariscos bajo el agua. Los buzos utilizan arpones y bolsas llamadas chin-
guillos.
66 Realicemos las actividades siguientes:
1. Elaboremos un cuadro sinóptico con la clasificación de los recursos naturales.
2. Organizados en equipos realicemos una investigación sobre las principales actividades extrac-
tivas que se realizan en nuestro país en la agricultura, la ganadería y la pesca.
3. Elaboremos un cuadro resumen con las actividades extractivas de Nicaragua.
Continuemos leyendo.
Silvicultura. Los recursos forestales corresponden a los bosques. No hay que olvidar que los árbo-
les se renuevan lentamente por lo que es importante reponerlos cada vez que se talan.
La minería. Es la actividad destinada a explotar los minerales metálicos como el cobre, plata y
oro, y no metálicos como el salitre, yeso y cal. Los mineros trabajan a más de 1,500 m de pro-
fundidad. En todas las galerías subterráneas, los mineros se enfrentan a los mismos peligros:
posible acumulación de gases peligrosos o polvo de carbón explosivo y riesgo de derrumbe del
techo. Para reducir el peligro se emplean buenos sistemas de ventilación, se espolvorea la roca
con caliza y se refuerzan las galerías con acero.
En Chuquicamata región de Chile, existe una mina de cobre a cielo abierto, con más de 3 km de
longitud, está considerada la mayor explotación a cielo abierto del mundo. La localidad que ha
surgido en torno a ella depende totalmente de la actividad que se lleva a cabo, hasta el punto que
de los más de 12,000 habitantes con que cuenta la ciudad, más de 7,000 están empleados en la
misma. El cobre se emplea mucho en componentes eléctricos por su elevada conductividad. En
México y Perú son notables las minas de plata y oro.
El petróleo. Siendo los principales productores Estados Unidos y Venezuela, destinados al con-
sumo energético como kerosén, gas, aceite.
-Actividades de transformación son aquellas actividades que permiten transformar los recursos
naturales para que puedan ser utilizados por las personas. Por ejemplo la carpintería, la orfe-
brería, las mermeladas, telas, aparatos y conservas, también el petróleo se transforma en gas,
kerosén, aceite y para diversas actividades industriales. Las principales actividades de transfor-
mación son la industria y la construcción.
Elaboremos en nuestro cuaderno un cuadro donde clasifiquemos las actividades produc-

tivas que se realizan en América a partir de los recursos naturales existentes.
¿Cuál es el principal problema que afecta los recursos naturales?

67
Los principales recursos que actualmente se agotan son los recursos energéticos fósiles, por el
uso indiscriminado de combustión de petróleo para los medios de transporte, motores, todo tipo
de máquinas, energía eléctrica, calefacciones, etc. Los mayores consumidores de los recursos
energéticos son los países desarrollados, sobre todo por el confort, sin embargo no muestran una
real comprensión del problema.
En Nicaragua un grave problema es la contaminación de nuestros recursos hídricos, y la degra-

dación de los bosques y por ende de los suelos. Esto repercute sobre la biodiversidad ocasio-
nando pérdidas que alteran el equilibrio ecológico. La pérdida de biodiversidad se aprecia en los
despale de los bosques, con el deterioro del suelo, el peligro de extinción de la fauna y la flora.
Nicaragua cuenta con las mayores extensiones de bosque tropical húmedo y ecosistemas de
tierras bajas mejor conservadas en toda la región.
Las urbanizaciones, los asentamientos sin control y la extensión de la frontera agrícola se van
adueñando del espacio destinado para la sobrevivencia de algunas poblaciones de animales, que
tienden a desaparecer al no adaptarse a otro ambiente; se eliminan los árboles lo que facilita la
erosión excesiva del suelo y la pérdida de agua porque no hay plantas que ayuden a la infiltración.
Para frenar esta situación la Asamblea Nacional aprobó en el 2012 la Ley de Conservación y
Utilización Sostenible de la Diversidad Biológica, con una proyección preventiva y educativa para
resguardar la biodiversidad que tenemos.
¿Qué podemos hacer para proteger nuestros recursos naturales?

En Nicaragua, aplicar con rigurosidad la Ley de Conservación y Utilización Sostenible de la Diver-
sidad Biológica. Reducir la degradación de los bosques, cambios de comportamiento y políticas.
Aplicar las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
1. Contestemos las preguntas:
¿Cómo aprovechamos los recursos naturales en nuestra comunidad, departamento y el país?
Consulte en Marena de su municipio, las medidas que implementa nuestro Gobierno de Recon-
ciliación y Unidad Nacional para la protección de nuestros recursos naturales.
Adquiera compromisos de participar en campañas que se den en su comunidad para la protec-
ción de nuestros recursos naturales en el marco de la Gran Campaña “Vivir Limpio, Vivir, Sano,
Vivir Bonito, Vivir Bien! Implementado por nuestro gobierno.
II. Se nos presentan varias láminas con algunos recursos naturales. Escribamos en nuestro cua-
derno a qué tipo de clasificación pertenece escribiendo el número que corresponda.
68
AUTOEVALUACIÓN
I.Reflexionemos sobre los siguientes aspectos y escribamos nuestras conclusiones.
1.Las causas del cambio climátco y sus consecuencias para la vida de los seres vivos en nues-
tro planeta Tierra.
2. La influencia del clima y el relieve en las actividades de la población de América enfatizando

en Nicaragua.
3. Las diferentes formas de contaminación de los recursos hídricos del continente americano y
sus repercusiones en las actividades de los seres vivos.
4. Las causas y consecuencias del deterioro de los recursos naturales en América sobre todo
de los países altamente industrializados.
5. En equipo escribamos un ensayo sobre “ América es un Edén” lo compartimos en el encuen-

tro.
II. Expliquemos con nuestras propias palabras lo siguiente:
1. ¿Por qué la zona del Pacífico de Nicaragua es la más poblada del país? 69
2. Las medidas que está tomando nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional con
la población en riesgo ante el cambio climático y los desastres naturales.
3. ¿Por qué los ríos de la vertiente del Atlántico de América son utilizados para la navegación
y la industria?
III. Observemos el mapa político y físico de América y escribamos en nuestro cuaderno:
Los países por donde cruzan las cordilleras de los Andes, la de las Rocosas, montes Apalaches,
macizos de las Guayanas, llanura Central de Estados Unidos y el Gran Chacó.
IV. Mencionemos las actividades productivas que se realizan en Nicaragua a partir de los
recursos naturales que posee nuestro país.
V. Realicemos las actividades siguientes:
1. Investiguemos sobre los países de América que son los mayores emisores de gases de efecto
invernadero y los compromisos adoptados en la cumbre de París en diciembre del 2015.
2. Consulte a las personas mayores de su comunidad si se ha dado algún cambio en el paisaje
geográfico en los últimos años, las causas y cómo ha afectado en lo económico y social a sus
habitantes.

3. En mapas físicos (mudo), de América ubicar lo siguiente:
a) los climas
b) los ríos
Los presenta en el encuentro mencionando las características principales y países donde se

ubican.
VI. Emita un juicio crítico sobre lo siguiente:
Sobre la actitud de Estados Unidos y de Canadá de no ratificar el segundo periodo del protocolo
de Kioto, sobre el calentamiento global.
VII. En conmemoración al Día Mundial de la Madre Tierra, organice sociodramas, murales,

poemas, canciones, composiciones alusivas a la importancia del cuido y conservación de
los recursos naturales.
VIII. Observemos el mapa de clima que se le presenta en la página 47 del libro y realicemos
la actividad siguiente:
1) Seleccione un país de América y escriba sus condiciones climáticas, económicas, sociales

y culturales que lo caracterizan.
70
Unidad 3:
¿Qué producimos y cómo lo hacemos en América?
1. Caracteriza las actividades económicas de los países de América según las particularidades
regionales.
2. Analiza el impacto de la globalización y sus repercusiones, identificando riesgos y consecuen-

cias en el desarrollo económico y tecnológico de algunos países de América.
Contenidos:
Actividades económicas de América por regiones geográficas
➢ Uso de la tecnología en las actividades económicas
La globalización en la economía
➢ Repercusiones
➢ Riesgos y consecuencias de la globalización 71
➢ Organismos de integración, cooperación y libre comercio de América

Actividades económicas de América por regiones geográficas
–Algunas características de las actividades económicas de América
–Actividades económicas por regiones geográficas: América del Norte y América Latina
Leamos el siguiente texto sobre la producción de la caña de azúcar.
“El cultivo de la caña para la producción de azúcar va en crecimiento en el departamento de Ri-

vas. En la actualidad, aproximadamente 90 pequeños y medianos productores cultivan entre 3 y
4 mil manzanas de caña. Las proyecciones para la zafra 2013-2014 son vender al Ingenio “Ben-
jamín Zeledón” 200 mil toneladas de caña.
“El sector cañero genera anualmente al fisco más de 1 millón de córdobas. Esto lo hace convertir-
se en un rubro muy importante para el país y es posible que siga creciendo considerablemente.”
Fuente: “El Nuevo Diario, 28 abril de 2014.”
Contestemos en nuestro cuaderno las preguntas siguientes:

72
¿La caña de azúcar a qué tipo de recurso natural pertenece?
¿Cuál es la importancia de la caña de azúcar para la economía de Rivas?
¿A qué sector económico pertenece el cultivo de la caña de azúcar?
¿Qué relación encuentra entre recursos naturales, el clima y actividades económicas?
Leamos sobre algunas características de las actividades económicas de Améri-

ca.

América posee una amplia gama de recursos naturales, que la mayoría de los casos constituyen
el pilar fundamental de las economías de sus países.
A pesar que América es un edén rico en recursos naturales, la forma como se han apropiado
de ellos sus habitantes establece fuertes diferencias entre la población. Además hay grandes
contrastes entre América del Norte y América Latina, por las desigualdades históricas en las re-
laciones comerciales. Mientras Estados Unidos altamente industrializado recibe la materia prima
de América Latina con escaso valor agregado, son manufacturados y convertidos en todo tipo
de productos que son vendidos a mayor precio a los países exportadores de recursos naturales.
Sin embargo la dependencia económica de estos países tradicionalmente mono-productores

está actualmente disminuyendo.
Hoy los organismos de integración económica están permitiendo que los acuerdos comerciales
vayan generando un intercambio más igualitario y de conveniencias mutuas.
73
Estudiaremos las actividades económicas por regiones geográficas.
Actividades económicas de América del

Norte
América del Norte tiene muchos recursos na-
turales que son muy bien aprovechados para
la economía y el bienestar de la población, so-
bre todo Estados Unidos y Canadá.
La economía de América del Norte es de las

más grandes del mundo, sus tres países cons-
tituyentes (México, Estados Unidos y Cana-
dá), superan a la Unión Europea como bloque Autopista urbana en Atlanta
económico, cuentan con un elevado desarrollo industrial y económico, que los ubican entre las 15
mayores economías del mundo. Estados Unidos es el país más desarrollado del continente y del
mundo, cuenta con una economía orientada en la industria.
La segunda mayor economía en la región es la de México,

es un país con un reciente acelerado desarrollo industrial.
La Ciudad de México es la más poblada de América del Nor-

te y la segunda zona metropolitana en el mundo.
La economía mexicana se encuentra actualmente diversifi-

cada, aunque México continúa siendo uno de los mayores productores de petróleo en el mundo.
Sus principales socios comerciales son los Estados Unidos y Canadá; sin embargo, la integración
entre México y Canadá ha sido mucho más lenta de lo esperado.
Canadá fue, hasta hace unos

años, la primera economía de
Norteamérica pero el PIB nomi-
nal de Canadá respecto a México
continúa siendo superior. Cuenta
con estándares de vida elevados
posee grandes depósitos de gas
natural sobre la costa este y en
tres provincias del oeste, junto
con una gran variedad de recur-
sos naturales. Su principal socio
Toronto es la ciudad más poblada de Canadá y la tercera más poblada de
comercial es Estados Unidos, a América del Norte.
donde destina más del 85% de
sus exportaciones.
Los territorios de América del Norte, Groenlandia, Bermudas, San Pedro y Miquelón, cuentan
con índices de Desarrollo Humano elevados, así como economías sustentables. La economía de
los tres territorios depende de la pesca y exportación del pescado, así como de la producción de
sellos postales. En Groenlandia el marisco de mayor exportación es el camarón; mientras que,
en San Pedro y Miquelón la mayor exportación es el bacalao; registrando altibajos económicos
74
en los últimos años.
En América del Norte abundan los recursos forestales y minerales. Entre las principales activida-
des mineras están la extracción de petróleo (Estados Unidos y México son grandes productores
de petróleo), carbón, hierro, cobre, plomo, cinc, níquel, oro y plata.
Las extensas llanuras favorecen la explotación agrícola y ganadera. De los extensos bosques se
extrae madera como pino, caoba y cedro. Las actividades agrícolas más activas son cultivos de
trigo, maíz, tabaco, algodón, manzana, pera, naranja, tomate, café. En la ganadería cuenta con
crianza de ganado vacuno, cerdos y crianza de aves.
Tienen gran variedad de industrias como la automotriz, máquinas, tractores electrodomésticos,

telefonía, computadoras, televisores, papel, cigarrillos, alimentos, bebidas, juguetes, textiles, ves-
tuario, cine y otros. El sector servicio está enfocado a los medios de comunicación, medios de
transporte, construcción, banca y finanzas, comercio interno y externo, son grandes exportadores
de sus productos industrializados.
El principal tratado comercial es el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (conocido
también como NAFTA, por sus siglas en inglés)
Es uno de los bloques comerciales más importantes del mundo entre Estados Unidos, Canadá
y México y se encuentra apoyado por dos suplementos trilaterales: el Acuerdo de Cooperación
Ambiental de América del Norte, cuyo objetivo es la conservación y protección del medioambiente
en Norteamérica, y el Acuerdo Norteamericano de Cooperación Laboral, que engloba los aspec-
tos comerciales del convenio. Anualmente se realiza la Cumbre de Líderes de América del Norte
donde se tratan temas de suma relevancia para la zona y se promueve la integración regional.
75
Asimismo sus gobernantes visitan al presidente entrante de Estados Unidos en una muestra de
amistad y cooperación regional.
I. Reflexionemos sobre el siguiente planteamiento: Las desigualdades económicas que han exis-
tido históricamente entre Estados Unidos y América Latina y escribamos nuestras conclusiones.
II. Elaboremos un esquema donde se reflejen las principales actividades económicas por sector
en América del Norte.
Actividades económicas de América Latina
Continuemos leyendo sobre las actividades económicas de América Latina, des-

tacando la influencia del clima en cada una de ellas.
América Latina es una región que presenta enorme potencialidades económicas; pero, al mismo
tiempo, enfrenta desde hace muchos años, contradicciones derivadas de un desarrollo dependiente
y de sus bajos índices de crecimiento económico lo cual ha redundado en altos niveles de pobreza
y exclusión social. Tras la implementación de políticas de industrialización sustitutivas, la mayoría de
los países de la región establecieron importantes reformas tendientes a abrir sus economías y ampliar
sus intercambios comerciales y diversificar su producción, pasaron solo de exportar café, carne, algo-
dón y caña de azúcar que eran las cuotas establecidas por el mercado internacional a una gama de

productos no tradicionales. Incluiremos a México como parte de América Latina. En conclusión las ca-
racterísticas de los países de América Latina son: abundantes recursos naturales e industrialización
débil. Más del 70 % de las exportaciones al mercado internacional siguen siendo productos primarios.
Los países que lideran la economía es Brasil, seguido por México, Venezuela, Argentina y Chile. Los
destinos son Norteamérica (NAFTA), Comunidad Económica Europea (CEE) y Japón.
Para que los países de América Latina crezcan económicamente, deben elevar el nivel de edu-
cación, porque el sistema económico social de mercado exige alta calidad para poder competir
internacionalmente.
¿Qué nos falta por hacer en este aspecto a los países de Recordemos:
la región?
La EDUCACIÓN es la base del
1) Frenar los fenómenos de exclusión social y priorizar la desarrollo.
educación.
Educación permanente para una
2) Mejorar los procesos productivos sin deteriorar el sociedad del conocimiento.
medioambiente.
Estudiaremos las principales producciones en los diferentes sectores de la economía.
La agricultura. Debido a su gran diversidad climá-

tica, presenta gran variedad de producción agrí-
cola. En México se cultivan desde maíz, aguaca-
76
tes, calabazas que es propio de zonas templadas,
hasta caña de azúcar que es cultivo tropical. En
Centroamérica y el Caribe predominan los cultivos
tropicales como plátano, tabaco, caña de azúcar
y cacao. En Nicaragua se ha diversificado su pro-
ducción al comercio exterior con productos como el
cacao, ajonjolí, maracuyá, piña y frijol, otros.
En América del Sur, los países de clima tropical como Colombia y Brasil cultivan café, plátano,
cacao y algodón; en los países de clima templado, como Uruguay, Chile y Argentina se da el cul-
tivo de cereales, frutales, hortalizas y leguminosas.
La minería. Las condiciones geológicas de

algunos países han favorecido la actividad
minera. Los principales yacimientos son: cobre
en México; hierro Brasil; carbón y esmeraldas
en Colombia. En Nicaragua, la explotación del
oro ha crecido sustancialmente en los últimos
años convirtiéndose en un importante rubro de
exportación.
Entre los principales productores de petróleo es-

tán: Venezuela en Lago de Maracaibo; México
en el Golfo de México; Argentina en la zona de la
Patagonia.
La ganadería. Las zonas de llanuras en el sur de Principales productores de petróleo
Venezuela, y las praderas rioplatenses en Argenti-
na y Uruguay, cuentan con condiciones naturales
para la explotación de este recurso, especialmen-
te del ganado bovino, también se destacan Brasil
y México. La ganadería ovina alcanza su mayor
desarrollo en la región de la Patagonia en Chile y
Argentina, aunque también se da en las zonas al-
tas y altiplanicies donde se desarrolla junto con la
ganadería caprina, de llamas, guanacos, alpacas,
y vicuñas cuya lana adquiere cada vez más valor
en el mercado internacional. Nicaragua es el único
país de Centroamérica que tiene el sector agrope-
cuario más alto. La exportación de carne, queso y
ganado en pie, a los países con acuerdos comer-
ciales del área se ha intensificado en los últimos
años, la principal zona ganadera es Chontales.
La Silvicultura. Los bosques nativos son un re-

curso abundante en América Latina y el Caribe,
especialmente en México, Centroamérica, Chile,
Argentina y Brasil.
Destacan los templados en el sur de Chile, los fríos

77
en la zona austral de Argentina y Chile y los de
mayor representatividad como selvas y bosques
tropicales o cálidos.
Hay que mencionar las especias introducidas, es-

pecialmente las coníferas, como el pino que cubre
vastas zonas de los suelos de Brasil y Chile.
La pesca. La ubicación geográfica del continente

con costas en los dos océanos permite una gran
actividad pesquera. La corriente de Humboldt en
el pacífico sur y las corrientes cálidas favorecen la
presencia de gran diversidad de fauna marina que
constituyen un importante recurso económico para
la región. Otro producto importante son las algas
marinas destinadas a la exportación hacia Japón
y China.
Algunos países como Brasil, México, Venezuela

y Chile han llevado a cabo desde 1940 medidas
tendientes a desarrollar la industria, especialmen-
te la ligada a sectores estratégicos como energía,
electricidad y telecomunicaciones pero la competencia de las empresas europeas, enclavadas
en América limitaban el mercado interno de sus productos. Actualmente esta desigualdad en la

productividad industrial se ha superado en México, Argentina y Brasil que es el principal centro
industrial de la región.
Hay una característica en la economía de la región

como es el sector informal, producto del intenso
proceso de migración del campo a la ciudad, que
se ha venido experimentando desde la segunda
mitad del siglo XX. Las razones que explican es-
tas actividades informales son: escasa calificación
profesional, falta de trabajo, pobreza; las que obli-
gan a la población a buscar formas alternativas de
sobrevivencia. En el sector informal las activida-
des se encuentran en transporte, empleo domés-
tico, actividades artesanales, ventas ambulantes,
pequeños negocios, entre otros.
¿Qué observamos en la lámina?
En la lámina se nos muestran los grandes contrastes en Sao Paulo, la principal ciudad industrial
de Brasil. Se aprecia una gran extensión de favelas y al fondo las edificaciones donde residen los
de mayor nivel económico. En las favelas las casas son precarias, con poca o carencia de ser-
vicios básicos como agua potable. Sin embargo uno de los logros de Brasil es haber aumentado
la clase social media. Este contraste se encuentra en otros países donde adquieren otras deno-
minaciones como “Villa Miseria” en Argentina; “Campamentos” en Chile. Estas desigualdades
78
socio-económicas es un tema prioritario en las políticas económicas y sociales de los diferentes
gobiernos de América Latina.
Realicemos en nuestro cuaderno las actividades que a continuación se nos

presentan.
I. Escribamos en un párrafo la relación entre relieve, clima, recursos naturales y actividades eco-
nómicas, mencionando ejemplos de esta relación.
II. Analicemos lo siguiente y escribamos nuestras conclusiones:
1. Sobre la situación de la población que se dedica al comercio informal y sus desventajas socia-
les. Proponga algunas medidas que se podrían realizar para dar respuesta a este sector.
2. Las medidas que está implementando nuestro Gobierno Revolucionario para eliminar las bre-
chas sociales y económicas entre la población de bajos recursos de Nicaragua.
III. Soy emprendedor
Realizo un estudio en mi comunidad, sobre las principales actividades económicas, cuál es la de

mayor demanda de la población, si existe ese producto en su comunidad o tiene que desplazarse,
si es factible adquirir y comerciar ese producto.
Con base en el resultado del estudio, elabore un pequeño proyecto personal para brindar ese pro-
ducto, mobiliario necesario, enlaces con empresas de abastecimientos y los costos del proyecto.
Discutir el proyecto en el encuentro, si está completo, qué le hace falta, si es viable y gestiones
necesarias para establecerlo.
IV. Elaboremos un cuadro donde se reflejen las principales actividades económicas por sector de
los diferentes países de América Latina.
La globalización en la economía
–Zonas francas en Nicaragua
–Repercusiones
–Ventajas y riesgos
Analicemos la imagen reflejada en la lámina:
79
Contestemos en nuestro cuaderno.
¿Qué tipo de trabajo realizan las mujeres?
Si un familiar suyo, una amiga o si usted trabaja en la zona franca, comparta sus experiencias en
el encuentro.

Leamos el texto siguiente sobre las Zonas Francas en Nicaragua.
Lo que se representa en la lámina es trabajo textil de las zonas francas de Nicaragua. ¿Qué es
la Zona Franca? Su definición se basa en un criterio de “status aduanero”: Es una zona de fa-
bricación para la exportación. Un enclave dentro de un territorio aduanero nacional. Se introduce
capital extranjero, bienes, piezas y materiales sin aranceles. Los bienes importados se transfor-
man en la zona y luego se exportan a otros sitios, nuevamente sin intervención de las autoridades
aduaneras del país.
¿Cómo surgen en Nicaragua? El gobierno de Violeta Barrios de Chamorro proclamó las ventajas
del libre mercado y el futuro que le esperaba a Nicaragua al abrir su economía al comercio inter-
nacional como efecto del neoliberalismo y donde se privatizaron muchas industrias y empresas
públicas ocasionando masivas despedidas de trabajadores. Esto fue un preámbulo para la glo-
balización en Nicaragua. En este contexto se reactivaron las zonas de libre comercio, conocidas
en Nicaragua y en el resto de los países centroamericanos como Zonas Francas, y más reciente-
mente como zonas de maquila.
80
Si alguna persona de su comunidad trabajó en las zonas francas antes del triunfo del Gobierno
Revolucionario en el 2006, pregunte sus experiencias y las comparte en el encuentro.
¿Cómo era el trato que recibían las obreras de las maquilas?
Las Zonas Francas surgen para “desarrollar nuevas fuentes de empleo”, que es la mayor preocu-
pación de los gobiernos de los países de Centroamérica, por lo que los dueños de la zona libre
gozarían de leyes que les proporcionaría las máximas libertades y beneficios por su facilidad de
operación y ganancia. Pero el gobierno no tenía acceso a esas ganancias para invertir en obras
sociales. Por lo que la mayor atracción de las zonas francas es que ofrecen los salarios y rentas
más bajos de Centroamérica. Uno de los primeros cambios en la transición del capital estatal al
capital privado vivida en estas empresas, fue el calificar a los sindicatos como “non gratos”, pro-
hibiéndose totalmente cualquier organización sindical en la zona franca. Aunque esto es incons-
titucional, el gobierno hizo caso omiso. Por esta razón las zonas francas se establecieron como
“nuevos enclaves extranjeros de esclavitud” con trabajos deshumanizantes.
En la actualidad, con nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional el panorama ha

cambiado. El 21 de diciembre de 2012, organizaciones de trabajadores y los sindicatos, como la
CST y la de empleadores de Zonas Francas, junto con el Gobierno, firmaron un acuerdo de es-
tabilidad laboral y productiva para las industrias de este sector, conocido como acuerdo tripartito
en Zona Franca, mejorando las condiciones laborales y salariales de los trabajadores “trabajo con
dignidad”. El acuerdo, además, destaca la importancia del diálogo para el sector, la capacitación
de los trabajadores a través del Instituto Nacional Tecnológico (INATEC) y la creación de una
comisión de Higiene y Seguridad del Trabajo, adscrita a la Comisión Tripartita Laboral de Zonas
Francas con el fin de trabajar con disminución de riesgos laborales.
Realicemos en nuestro cuaderno:
1. Elabore una lista de zonas francas que existen en su departamento, las condiciones de trabajo
actual y algunos beneficios para su comunidad.
2. Organizado en equipo, consulte en la oficina del Ministerio del Trabajo de su departamento o

de la Central Sandinista de Trabajadores, sobre los puntos importantes del Acuerdo Tripartito del
2012, que se están cumpliendo y que hace falta para mejorar en la actualidad. Elaboren un resu-
men y lo comparten en el encuentro.
Continuemos leyendo sobre riesgos y consecuencias de la globalización.
La globalización es un fenómeno que marca profundamente el futuro económico del mundo, y

que afecta a los países en desarrollo de una manera decisiva. Por efecto de la globalización el
mundo se está acercando cada vez más. Donde cada vez las comunicaciones tienen un gran
impacto en los patrones de vida de los países, el acceso a la información determina el desarrollo
de las naciones, el mundo se ha transformado en una aldea global y el conocimiento es el mayor
recurso de las naciones. 81
Como ya leímos el propósito económico que inspiró la globalización es del crecimiento econó-
mico de la clase empresarial, sin importar los aspectos tan sensibles como es el del desarrollo
humano en todo el mundo. Por lo que la globalización puede ser una buena estrategia para la
acumulación de riquezas para unos pocos y no integra ninguna política proyectada para el desa-
rrollo integral de una comunidad o una población.
Consecuencias de la globalización
El auge de la empresa multinacional ha hecho decaer empresas y estados nacionales.
El aumento de la competencia (economía) que por un lado incrementa la cantidad y calidad de

los productos y por el otro amenaza las condiciones de trabajo (incluyendo salarios) y la sobreex-
plotación del medioambiente.
El intercambio cultural que amenaza una pérdida en la integridad de las culturas o identidades
nacionales de los países participantes versus la oportunidad de diversificar y enriquecer las cos-
tumbres.
El posible decaimiento del nacionalismo y surgimiento del internacionalismo.
El poder político de empresas sobre los países

Ante esta situación el papa Juan Pablo II, lo llamó como nuevo “Capitalismo Salvaje” para los
países del Tercer Mundo en desarrollo “muchos hombres viven en ambientes donde la lucha por
lo necesario es absolutamente prioritaria, donde están vigentes todavía las reglas del capitalismo

primitivo junto con una despiadada situación que no tiene nada que envidiar a la de los momentos
más oscuros de la primera fase de la industrialización”. Los defectos del capitalismo son latentes
con la explotación inhumana, de semiesclavitud para los trabajadores, el consumismo, droga,
pornografía, desastres ecológicos y otros.
En el contexto del mundo globalizado, la mayoría de las economías latinoamericanas han debido
implementar una serie de medidas que les permitan insertarse en él de forma más equitativa con
relación a los mayores mercados del mundo. Al respecto, una de esas medidas es el fomento a
las exportaciones y acuerdos regionales, para enfrentar con éxito este proceso. En este sentido,
los países insertados en el proceso de globalización han buscado fortalecer sus exportaciones
ya sea por la vía de aumentar los volúmenes, mejorar la calidad, así como también en diversifi-
car sus productos. Esto último con el objeto de evitar la dependencia y fragilidad que significa la
mono producción.
La integración americana
Una de las características de la integración económica, consiste en la eliminación de las barreras
entre las diferentes naciones con el objetivo de crear un mercado único, sin trabas fronterizas. Es
un salto cualitativo con respecto a la cooperación económica.
Ventajas económicas de la integración:
– Intensificación de flujos comerciales: Creación y desviación de comercio.

– Intensificación de la competencia.
– Especialización por producto y complementación productiva.
82 – Posibilidad de desarrollar nuevas actividades en el campo tecnológico e industrial.
Inconvenientes de la integración económica:
– Beneficia más a quien esté más preparado. Existen ganadores y perdedores.

– Genera mayores desequilibrios regionales y disparidades sociales, que deben paliarse con
medidas correctoras.
– El criterio del país más fuerte impone la política económica.
– Las cesiones de soberanía pueden provocar reacciones nacionalistas y proteccionistas.
I. Realicemos en nuestro cuaderno lo que se nos pide.
1 Investigue en internet u otro medio de información sobre los propósitos de la globalización.
2. Clasifique los efectos de la globalización para los países de América en lo político, económico
y social.
-En ese contexto, analice la expresión del papa Juan Pablo II “Capitalismo Salvaje”.
3. En el encuentro, participe en un debate sobre los efectos de la globalización para la economía

y cultura de la población pobre de América Latina.
4. ¿Cuáles son los efectos económicos, políticos y sociales de la globalización para los países
en desarrollo?
II. Analicemos y escribamos nuestras conclusiones sobre la expresión “Capitalismo Salva-
je” dicha por el papa Juan Pablo II en el contexto de la globalización.
Continuemos leyendo sobre los organismos de integración, cooperación y libre

comercio de América.
CEPAL. Comisión Económica para América Latina

MMC. Mercado Común Centroamericano
MERCOSUR. Mercado Común del Cono Sur
CAFTA. Asociación de Libre Comercio de las Américas (desactivado en la actualidad)
OEA. Organización de los Estados Americanos
TLC Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos
ALBA. Alianza Bolivariana para las Américas
Alianza Bolivariana para las Américas ALBA
Si usted participa de algún proyecto social del ALBA, comparta en el encuentro sus experiencias.
Escribamos nuestros logros, si en lo personal participamos de algún programa del ALBA.
El ALBA es un organismo de cooperación entre los países que pertenecen al Socialismo del siglo
XXI, liderado por el presidente de Venezuela Hugo Chávez (q.e.p.d). El ALBA se crea en La Ha- 83
bana (Cuba), el 14 de diciembre de 2004 por el acuerdo de Venezuela y Cuba, con la implicación
personal de los presidentes de ambos países, por Venezuela el presidente Hugo Chávez y el en-
tonces presidente de Cuba Fidel Castro. Luego, el 29 de abril de 2006 se sumó Bolivia al acuerdo.
En 2007 se incorporó al ALBA Nicaragua y en 2008, Honduras. Actualmente se han integrado al
ALBA-TPC, Ecuador, Antigua y Barbados, Dominica y San Vicente . Pertenecen en calidad de
invitados especiales Surinam y Santa Lucía; y en calidad de observadores: Haití, Irán y Siria.
Esta organización fue formada para luchar contra la pobreza y la exclusión social, como contra-
partida del ALCA (Área de Libre Comercio de las Américas), impulsada por Estados Unidos. El 20
de abril del 2010, durante la IX Cumbre del ALBA, celebrada en Caracas, el entonces presidente
de Venezuela, Hugo Chávez, dijo del ALBA: “El objetivo es la independencia, la vía la revolución
y la bandera el socialismo. El ALBA es por lo tanto eso: Independencia, Revolución y Socialismo”.
El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos que aprovechen las ventajas cooperativas

entre las diferentes naciones asociadas para compensar las asimetrías entre esos países. Esto
se realiza mediante la cooperación de fondos compensatorios, destinados a la corrección de li-
mitaciones y debilidades de los países miembros, y la aplicación del TCP (Tratado de Comercio
de los Pueblos).

Algunos principios rectores del ALBA-TCP son:
1. Es una propuesta que centra su atención en la lucha contra la pobreza, la exclusión so-
cial, contra los altos índices de analfabetismos y de pobreza que existen principalmente en
América Latina y el Caribe. A diferencia de la integración neoliberal que prioriza la liberaliza-
ción del comercio y las inversiones.
2. En la propuesta del ALBA se le otorga una importancia crucial a los derechos humanos
laborales y de la mujer, a la defensa del ambiente y a la integración física.
3. La producción agrícola es mucho más que la producción de una mercancía. Es la base

para preservar opciones culturales, es una forma de ocupación del territorio, define modali-
dades de relación con la naturaleza, tiene que ver directamente con la seguridad y autosufi-
ciencia alimentaria. En estos países la agricultura es, más bien, un modo de vida y no puede
ser tratado como cualquier otra actividad económica.
¿Qué está haciendo el ALBA en América Latina?
En lo económico. Las empresas “Gran-nacionales” en contraposición a las transnacionales, son

otra característica de este grupo, existen en sectores como pesca (Transalba), minería, transpor-
te, telecomunicaciones (Albatel) y agricultura. También la creación de empresas como Puertos
del ALBA, S.A. empresa para la construcción de puertos en Cuba y Venezuela. Otra es Alba de
Nicaragua S.A. (Albanisa), empresa petrolera mixta entre Nicaragua y Venezuela.
84 Los países del ALBA han acordado crear circuitos turísticos en torno a sus próceres y libertado-
res. La ruta principal o “Ruta del Libertador” es iniciativa de los gobiernos de Ecuador y Venezuela
y posee un alto contenido histórico relacionado con los procesos de Independencia del colonia-
lismo español y de la Gran Colombia que lideró Simón Bolívar. Esta ruta se complementa con
otras similares como son la “Ruta del Che” (Bolivia), la “Ruta de Sandino” (Nicaragua) y la “Ruta
de Martí” (Cuba).
En lo Social
El ALBA-TCP en el ámbito educa-

tivo ha logrado la eliminación del
analfabetismo, en Venezuela, Bo-
livia, Ecuador y Nicaragua, con el
método de alfabetización cubano
“Yo, sí puedo”. Según UNICEF, la
tasa de alfabetización de Nicara-
gua promedio entre 2007-2011 es
del 78% en adultos. Igualmente
ha logrado una estabilidad ener-
gética entre sus países miembros.
Mediante las “Misiones milagro”
del ALBA, han recuperado la vista
más de dos millones de personas
de bajos recursos, también la coo-
peración económica de los países
miembros del ALBA, ha permitido garantizar su soberanía alimentaria, además se ha ofrecido
asistencia médica y social gratuita a más de 1,280,000 personas con discapacidad entre 6 países
miembros del ALBA. Haití lucha contra la pobreza con ayuda del ALBA.
Con el apoyo de la Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América se han instalado tres
plantas generadoras de electricidad que garantizan el 60% de la energía eléctrica en Haití, pro-
duciendo a la vez más de un centenar de empleos. Esta iniciativa comenzó a ejecutarse en 2007
y en 2009 se hizo realidad la construcción de la primera planta donada por Cuba y Venezuela.
En Nicaragua con el apoyo del ALBA se pudo eliminar los racionamientos en el suministro de
energía eléctrica y los apagones, gracias a la construcción de plantas eléctricas. Actualmente
está el proyecto de construir la refinería “El Supremo Sueño de Bolívar”, un complejo que permi-
tirá cubrir el 41 % de la demanda de crudo y derivados en los países centroamericanos. Cifras
de la FAO revelan que Nicaragua alcanzó el primer Objetivo del Milenio, al reducir la pobreza
extrema de 15.1 % en 2001 a 9.7 % en 2009.
El 30 de julio de 2013 se dio la XII cumbre de los países del ALBA, en Guayaquil, Ecuador. El
presidente ecuatoriano, Rafael Correa, en la apertura ratificó que los países del ALBA son sobe-
ranos y en ellos no gobiernan las oligarquías criollas. “En los países del ALBA mandan nuestros
pueblos, existe soberanía popular, por lo que cambiaron las relaciones de poder”.
La XII Cumbre del ALBA-TCP asistieron los mandatarios Evo Morales, de Bolivia; Nicolás Maduro
Moros, de Venezuela; Daniel Ortega, Nicaragua; así como delegaciones de Cuba, representada
85
por el vicepresidente José Machado y el canciller Bruno Rodríguez.
A la cita también acudieron los primeros ministros de Dominica, Rooselvet Skerrit; de San Vicente
y las Granadinas, Ralph Gonsalves; y el primer ministro de Estado adscrito al Ministerio de Agri-
cultura de Antigua y Barbuda, Chanlah Codrington.
I. Realicemos en nuestro cuaderno las actividades que se nos presentan:
1. Redactemos un breve ensayo sobre la globalización, sus propósitos y efectos para los países
del Tercer Mundo.
2. Presentemos el ensayo durante el encuentro y expresamos nuestra opinión personal. .
3. Consultemos con algunos vecinos o familiares sobre: proyectos que se hayan impulsado con
el ALBA en su comunidad, cómo ha cambiado la situación económica y social de los pobladores.
4. Consultemos en El 19 Digital, internet, periódico, otros proyectos que se llevan a cabo en Ni-
caragua con el ALBA.

AUTOEVALUACIÓN
I. Realicemos lo siguiente:
1. Investiguemos sobre acuerdos económicos suscritos por Nicaragua : TLC, CAFTA, ADA, ALBA.
–Elaboremos un cuadro resumen sobre la importancia de cada tratado comercial, países, rubros
y beneficios para la economía de nuestro país y cómo influye en la actividad laboral .
2. Reflexionemos sobre las causas que inciden en el atraso tecnológico de los países menos de-
sarrollados y las estrategias que se deben implementar para ir superando cada vez esta dificultad
en los procesos productivos y lo comparte en el encuentro.
II. Comparemos y escribamos nuestras apreciaciones:

–Los logros alcanzados en lo político, económico y social con el Gobierno Revolucionario de Uni-
dad y Reconciliación Nacional y la situación de la población nicaragüense durante los gobiernos
neoliberales.
–Los principios que rigen al ALBA-TPC con los de los acuerdos económicos del neoliberalismo.
86
III. Participemos de una mesa redonda donde se analice y discuta las repercusiones posi-
tivas y negativas de la globalización en países en vías de desarrollo.
IV. Dibujemos en nuestro cuaderno un mapa político de América y ubiquemos las principa-
les actividades económicas de algunos de los países que conforman la región.
V. Reflexionemos, escribamos nuestras conclusiones y los compartimos en el encuentro

sobre:
–Problemas económicos y sociales de las ciudades industrializadas de América:

VI. Observemos las láminas donde se reflejan algunas actividades económicas. Escriba-
mos en nuestro cuaderno, si la actividad es tecnificada o no, si es comercio formal o no,
de acuerdo con el número que tiene cada una de ellas.
87
VII. Analicemos la expresión dicha por el presidente de Ecuador en la XII cumbre del ALBA.
“En los países del ALBA mandan nuestros pueblos, existe soberanía popular, por lo que
cambiaron las relaciones de poder”.
a) ¿Por qué dice que los pueblos que pertenecen al ALBA mandan en sus países? ¿Cómo
se da en Nicaragua la práctica este poder del pueblo?
b) ¿Con relación a quiénes cambiaron las relaciones de poder?

UNIDAD IV:
América prevenida América fortalecida
1. Identifica los efectos de los desastres naturales y antrópicos acontecidos en algunos países
del continente americano, como consecuencia de su situación de amenaza, vulnerabilidad y
de riesgo.
Contenidos:
1. Desastres naturales y antrópicos
➢ Desastres naturales y antrópicos. Causas y consecuencias
➢ Organismos internacionales que trabajan en los desastres naturales
➢ Acciones de nuestro Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional en relación con los desas-
tres naturales. El SINAPRED
88
➢ Amenaza, vulnerabilidad y riesgo
Desastres naturales y antrópicos
– Desastres provocados por fenómenos naturales. Causas y consecuencias
– Acciones de Nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional
– Organismos internacionales que trabajan en los desastres naturales. El SINAPRED
– Amenaza, vulnerabilidad y riesgo
Observemos las láminas y comparemos lo que refleja cada una.

89
¿Qué refleja la lámina de la izquierda? ¿Qué tipo de desastre es?
¿Qué relación tiene con la imagen de la derecha?
¿Qué otros desastres han ocurrido en su comunidad, región o país?
Leamos sobre las diferencias entre fenómeno y desastre natural.
Fenómeno natural: Son los que ocurren por acción de la naturaleza como la lluvia, terremotos,
huracanes, erupciones o el viento.
Desastres naturales: Los fenómenos naturales, se convierten en desastre cuando superan un

límite de normalidad medido generalmente a través de un parámetro. Los desastres ocurren
por las acciones irresponsables de los seres humanos en su entorno, ocasionando vulnerabili-
dad. Se refiere a las enormes pérdidas materiales y vidas humanas que dejan a su paso.
¿Cuáles son las acciones del ser humano que provocan vulnerabilidad ante los fenómenos naturales?
Acciones como la contaminación del medioambiente, la explotación errónea e irracional de los re-
cursos naturales renovables como los bosques y el suelo; los no renovables como los minerales,
la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo.

Estudiaremos los desastres provocados por los fenómenos naturales.
En la segunda unidad estudiamos los terremotos y erupciones volcánicas por lo que ampliaremos
nuestros conocimientos a otros desastres naturales.
Avalancha. Una avalancha o alud es un deslizamiento brusco de material, mezcla de hielo, roca,
suelo y vegetación ladera abajo. Las avalanchas pueden ser de piedras o de polvo son el mayor
peligro durante el invierno en las montañas, pueden recorrer kilómetros, y provocar la destrucción
total de la ladera y todo lo que encuentre a su paso.
El 30 de octubre de 1998 a las 10:30 de la mañana

sucedió la mayor tragedia que se haya visto en Nicara-
gua, cuando la naturaleza azotó de manera implacable
a los pobladores que vivían en las faldas del volcán Ca-
sita tras el paso del huracán Mitch.
Tras 6 días de lluvias persistentes la alcaldesa de Posol-

tega dio la alerta a las autoridades de Managua que po-
día suceder una catástrofe, pero fue ignorada y minimi-
zada la amenaza por el gobierno y los mandos militares.
Deslave del volcán Casita en 1998
En la mañana del 30 de octubre continuaron las lluvias con gran intensidad, los sobrevivientes
cuentan que la visibilidad era casi nula, puesto que había mucha neblina. A eso de las 10:28 a.m.,
María Luisa Laguna Rueda, sobreviviente, discutía con su marido acerca de los ruidos que se
90
escuchaban, ella afirmaba que eran helicópteros que venían al rescate de ellos por las inundacio-
nes, en cambio su marido alegaba que era el volcán que se les podía venir encima.
Mucha gente sentía miedo, por los retumbos que hacía la Madre Tierra, otros confundían estos
estruendos con el volar de varios helicópteros. A las 10:30 a.m. la naturaleza se olvidó de toda
piedad, y se vino el deslave del volcán Casita, una avalancha de lodo que traía piedras, árboles,
troncos y todo aquel objeto dispuesto a la destrucción de la vida de nuestros campesinos nicara-
güenses, muchos corrieron, otros se refugiaron, todos gritaban, algunos alertaban a los demás
mientras corrían por sus vidas y en cuestión de minutos, si es que no fueron segundos, los pue-
blos a las faldas del volcán Casita quedaron enterrados.
Hasta el 31 un helicóptero se dirigió a hacer el reconocimiento del lugar, pero pronto se convirtió
en una misión de rescate, puesto que se encontraron con algunos sobrevivientes semienterrados
en el lodo, los demás estaban muertos, muchos no fueron encontrados, no se podía aterrizar con
mucha seguridad, el rescate sobre tierra era imposibilitado por el fango.
Llantos, lágrimas, lamentos, búsqueda desesperada, dolor, sufrimiento, era todo lo que se encontraba
en ese lugar, muchos perdieron sus familias enteras, otros perdieron la mitad de sus familias, y hay
familias donde no quedó ninguna descendencia. Se estima que murieron más de cuatro mil personas.
Según los reportes de Ineter el desastre del volcán Casita se dio especialmente sobre las comu-
nidades de Rolando Rodríguez y El Porvenir, las otras comunidades fueron dañadas en menor
densidad.
Escribamos en nuestro cuaderno lo que se nos pide:
1. ¿Qué situaciones hacen posible que un fenómeno natural se convierta en un desastre natural?
2. Las consecuencias de un desastre natural para los seres humanos.
3. Ante el deslave del volcán Casita ¿qué medidas se pueden tomar para evitar futuras tragedias
ocasionadas por deslaves?
Continuemos leyendo sobre los desastres naturales.
Corrimiento de tierra. Los corrimientos de tierra

pueden ser provocados por terremotos, erupciones
volcánicas o inestabilidad en la zona circundante.
Los corrimientos de barro o lodo, también conocidos
como aluviones, son un tipo especial de corrimientos
cuyo causante es el agua que penetra en el terreno
por lluvias fuertes, modificando el terreno y provo-
cando el deslizamiento. Esto ocurre con cierta regu-
laridad en California durante los períodos de lluvias.
Un corrimiento de tierra o deslave provocado por un

terremoto en Santa María Tlahuitoltepec se dio en El
91
Salvador el 13 de enero de 2001.
En mazo del 2014 se dio un deslizamiento de tierra

en el poblado de Oso, del Estado de Washington al
noreste de Estados Unidos, causando desplome de
casas, muertes y desaparecidos.
Tormenta de granizo. Es un desastre natural don-

de la tormenta produce grandes cantidades de gra-
nizo que dañan la zona donde caen. Los granizos
son pedazos de hielo, las tormentas de granizo son
especialmente devastadoras en granjas y campos
de cultivo matando ganado, arruinando cosechas y
dañando equipos sensibles. Los granizos suceden en países de clima templado como el centro
y norte de Estados Unidos, sur de Chile y Argentina.
Huracán. Un huracán es un sistema tormentoso cí-

clico a baja presión que se forma sobre los océanos.
Es causado por la evaporación del agua que ascien-
de del mar convirtiéndose en tormenta. El efecto Co-
riolis hace que la tormenta gire, convirtiéndose en
huracán si supera los 110 km/h. En diferentes partes
del mundo los huracanes son conocidos como ciclo-
nes o tifones. El huracán más destructivo fue el hu-
racán Andrew, que golpeó el sur de Florida en 1992.
En Guatemala se registró un hundimiento de tierra, tras el paso de la tormenta tropical Agatha. El
huracán Katrina fue la mayor catástrofe de la historia de EE.UU. A fines de agosto de 2005 arra-
só las costas de Luisiana, Misisipi y Alabama e inundó súbitamente la ciudad de Nueva Orleans
al desbordar las aguas del lago Portchtrain.
Tornado. Un tornado es un desastre natural resultado

de una tormenta. Los tornados son corrientes violentas
de viento que pueden soplar hasta 500 km/h. Pueden
aparecer en solitario o en brotes a lo largo de la línea
del frente tormentoso. El tornado más veloz registrado
atravesó Moore, Oklahoma, el 3 de mayo de 1999. El
tornado alcanzó rachas de más de 500 km/h y fue el
más violento jamás registrado.
El tornado de Oklahoma del 19 de mayo del 2013 tuvo

una velocidad en los vientos de 320 km. por hora.
La humedad, la fuerza del viento y la lluvia se combina-

ron con toda precisión para generar el enorme tornado
que devastó Moore, Oklahoma.
Durante ciertos momentos el tornado tuvo un ancho de

2 kilómetros (1.3 millas), y su paso se prolongó durante
27.5 kilómetros (17 millas) y un tiempo de 40 minutos,
92
mucho tiempo en el caso de un tornado normal, pero no
demasiado inusual para uno tan violento. Menos de 1%
de todos los tornados en Estados Unidos tienen tal nivel
de fuerza, y ocurren solo 10 veces al año.
Esta es la tercera tormenta de gran intensidad que afecta a Moore en 14 años, algunas personas se
preguntan por qué.
La respuesta quizás sería que Oklahoma está ubicada

en el llamado “corredor de los tornados” que abarca prin-
cipalmente los estados de Texas, Oklahoma, Kansas y
Nebraska situadas en las grandes llanuras centrales y del
sudeste de Estados Unidos, que convierten a este país
en el sitio por excelencia en el mundo para la formación
de los tornados sobre todo en los meses de abril y mayo
cuando se dan las condiciones para la formación de las
supercélulas que son unas tormentas especialmente viru-
lentas y las únicas capaces del albergar tornados. ¿Qué
producen estas supercélulas?
En primer lugar debe de formarse una masa de aire muy cálida y cargada de humedad, que en este
caso las masas de aire provenientes del Golfo de México cumplen perfectamente con lo indicado.
También es necesaria otra masa de aire mucho más fría y seca. Igualmente, son muy comunes
las que descienden por Canadá y avanzan rápidamente por terreno estadounidense.
Cuando estas dos masas interfieren o chocan entre sí en las llanuras estadounidenses, generan
una gran inestabilidad atmosférica, capaz de generar las anteriormente mencionadas supercélulas.
Además, cuanta más diferencia de humedad y temperatura haya entre estas dos masas de aire,
la inestabilidad será mayor, y más opciones habrá de tener grandes tornados de similares carac-
terísticas al que se produjo en Oklahoma.
Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de advertencia que
los observadores de huracanes, pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Los tornados se
pueden identificar por algunas señales del cielo como por ejemplo si se cambia de repente en muy
oscuro y de color verdoso, una granizada grande, y un rugido poderoso como el de una locomotora.
En algunos departamentos de Nicaragua como Chinandega y Masaya han ocurrido pequeños

tornados.
Escribamos en nuestro cuaderno algunas medidas que se pueden tomar para

prevenir y evitar los efectos de un tornado.
93
¿Qué se puede hacer para evitar los efectos desastrosos de los tornados?
A pesar de emitirse todo tipo de alertas y de haberse cumplido los pronósticos meteorológicos,
aún es imposible saber con más de unos 30 o 40 minutos de antelación, dónde se va a producir
un tornado. Por lo tanto, además de evacuar las zonas con previsión de tornados o albergarse en
refugios antitornados, poco se puede hacer, porque otra de las características de las supercélu-
las tornádicas, es que siguen un rumbo bastante errático y hasta hoy es imposible predecir con
precisión el rumbo exacto que tomarán los tornados una vez que hayan tocado tierra.
Por otro lado, las construcciones de maderas de las zonas afectadas minimizan el número de
víctimas mortales. Además es mucho menos costoso y más rápido levantar y construir casas de
maderas, que rehabilitar la zona con las casas de hormigón.
¿Qué sabemos de los tsunami?
¿Cómo estamos preparados los nicaragüense en caso que ocurra un tsunami?
Leamos la siguiente información:
Tsunami. Un tsunami es una ola gigante de agua que alcanza la orilla con una altura superior a
15 metros. Proviene de las palabras japonesas puerto y ola. Los tsunamis pueden ser causados
por terremotos submarinos como el terremoto del océano Indico de 2004, o por derrumbamientos
como el ocurrido en la Balituya, Alaska. El tsunami producido por el terremoto del océano Indico
en el año 2004 batió todos los récords, siendo el más mortífero de la historia. Los principales
tsunamis en América productos de maremotos son:
El de Alaska sucedido en 1958 en la bahía Balituya, un fuerte sismo de 8.3 grados en la escala
de Richter, hizo que se derrumbara prácticamente una montaña entera, generando una pared de
agua que se elevó sobre los 580 metros, convirtiéndose en la ola más grande de la que se tenga
registro, llegando a calificarse el suceso de megatsunami.
El de Tumaco, Colombia, fue producto de un terremoto y maremoto de magnitud 8.1 grados Ri-
chter el 12 de diciembre de 1979, que afectó la costa del Pacífico de Colombia y Ecuador, provo-
cando la destrucción de por lo menos seis municipios de pesca y la muerte de 259 personas, 798
heridos y 95 desaparecidos.
En Nicaragua un terremoto ocurrido en las costas del Pacífico, provocó un maremoto que azotó
gran parte de la costa del Pacífico de este país, dejando más de 170 muertos y afectando a más
de 40,000 personas, en al menos una veintena de comunidades, entre ellas San Juan del Sur.
El más reciente ocurrido en América fue el terre-

moto de Chile de 2010, fue un fuerte sismo ocu-
rrido a las 3:34:17 hora local (UTC-3), del 27 de
febrero de 2010, que alcanzó una magnitud de 8.8
MW de acuerdo al Servicio Sismológico de Chi-
le y al Servicio Geológico de Estados Unidos. El
epicentro se ubicó en la costa frente a la localidad
de Cobquecura, aproximadamente 150 kilóme-
tros al noroeste de Concepción y a 63 kilómetros
al suroeste de Cauquenes, y a 47.4 kilómetros de
94
profundidad bajo la corteza terrestre. La alerta de
tsunami generada para el océano Pacífico se ex-
tendió posteriormente a 53 países ubicados a lo
largo de gran parte de su cuenca, llegando a Perú,
Ecuador, Colombia, Panamá, Costa Rica, la Antár-
tida, Nueva Zelanda, la Polinesia Francesa y las
costas de Hawái.
Realicemos en nuestro cuaderno

las actividades siguientes:
1. Nos organizamos en equipos de tres compañeros y seleccionamos un desastre natural muy

devastador, ocurrido en un país de América. Se puede repetir el desastre pero en país diferente.
–Consultamos en internet sobre las consecuencias humanas, físicas, materiales, sociales y eco-
nómicas del desastre natural, tiempo de recuperación y medidas tomadas por los gobiernos para
prevenir y mitigar los efectos del desastre natural. Acompañamos nuestro trabajo con láminas
alusivas.
–Compartimos en el encuentro la investigación. Se responden preguntas y se brindan aclaraciones.

3. Observemos el mapa del “corredor de los tornados” de Estados Unidos que aparece en la
página 87 y con apoyo de un mapa político de América identifiquemos los Estados que se ven
afectados por este fenómeno.
Continuemos leyendo sobre los desastres antrópicos o causados por el ser

humano.
Leamos un caso de un voraz incendio en el cerro Apante en mayo del 2013.
Más de 120 manzanas donde había pinares o maleza en la Reserva Natural Cerro Apante fueron
reducidas a cenizas por un voraz incendio que duró cuatro días y pudo ser controlado antes que
las llamaradas llegaran al corazón de la reserva.
Los bomberos informaron que el fuego se originó en la zona de amortiguamiento de la reser-

va ubicada en el departamento de Matagalpa en el sector de Jucuapa, y se extendió hacia los
pinares, un área de difícil acceso. Se desconoce qué originó el incendio. La acción combinada
de los bomberos de Matagalpa y de los 13 miembros de la Brigada contra Incendios de Apante,
permitió el control del avance de las llamaradas sobre bosque de pino. Al lugar se presentaron
los miembros de la Secretaría Ambiental de la Alcaldía, para iniciar la evaluación de los daños a
la reserva y a las comunidades.
95
¿En su comunidad o región se han dado incendios forestales?
¿Cómo o quién los ha provocado?
¿De qué manera lo han controlado?
¿Qué debemos hacer para evitar incendios forestales?
Entre los desastres provocados por el ser humano podemos mencionar los siguientes:
• Incendio forestal: Un incendio forestal es un desastre antrópico que destruye prados, bos-
ques, causando grandes pérdidas en vida salvaje (animal y vegetal) y en ocasiones humanas.
Los incendios forestales suelen producirse por negligencia, o incluso provocados y queman
miles de hectáreas, en algunas ocasiones pueden ser desastres naturales cuando son pro-
vocados por un relámpago.
• Contaminación de cuencas hídricas. Contaminación de ríos, manantiales, lagunas por las

exigencias de la explotación minera a tajo abierto, vertederos de fábricas, cloacas de las ciu-
dades y actividad petrolera. En la segunda unidad lo estudiamos ampliamente.
• Derramamiento de petróleo
Los daños al ecosistema son inmensos afectando a la fauna marina.

El peor derrame petrolero registrado en los últimos
10 años sucedió en Estados Unidos, en el Gol-
fo de México, el cual derramó aproximadamente
594,000 toneladas de petróleo, este suceso con-
movió al planeta. El derrame comenzó después
de una explosión el 20 de abril en la plataforma
Deepwater Horizon, que dejó 11 trabajadores
muertos. Amenaza con eclipsar el derrame del
Exxon Valdez de 1989 frente a Alaska y convertir-
se en el peor desastre ecológico en la historia de
Estados Unidos.
El vertido en el Golfo de México afectó a más de

944 kilómetros de litoral. Los Estados más afectados fueron Luisiana (540 km de litoral), Misisipi
(180 km), Florida (114 km) y Alabama (110 km). El siniestro duró más de 3 meses para ser con-
trolado por la empresa.
Otros derramamientos en América: El 19 de julio de 1979 unas 287,000 toneladas se derramaron

en el Mar Caribe, dañando gran parte del ecosistema, frente a Trinidad y Tobago; en el Golfo de
México, han ocurrido anteriormente otros derrames, el 3 de junio de 1979 y el 23 de marzo de
1980 aproximadamente unas 467,000 toneladas de petróleo se derramaron en el golfo; en las
selvas colombianas y peruanas se dio una explotación de petróleo al romperse las tuberías o
petroductos que envenenó los ríos y extinguió el ecosistema.
96
• Tala de bosques. Por la explotación maderera sin control, ni previsión y sin la posforestación.
“Tala dos árboles siembra tres”. Con motivo de guerras o de destruir siembros de coca han
lanzado agentes biócidas que dejan el suelo como tierras estériles.
• Contaminación por anhídrido carbónico. Producido por la alta urbanización y la formación

de metrópolis y megápolis, que necesitan medios de transporte, movidos por gasolina o bien
petróleo. Estos dejan elementos contaminantes y hay zonas en dichas áreas urbanas total-
mente contaminadas, que originan enfermedades respiratorias y de la piel de sus moradores.
La mala calidad del aire está teniendo serios impactos sobre la salud, el bienestar social y el
desarrollo económico. Estas altas concentraciones de contaminantes del aire están afectando
negativamente a los ciudadanos al disminuir su calidad de vida y al causar muertes prematuras
y enfermedades.
La ciudad de Monterrey en México es la que tiene los niveles más altos en toda América Latina
de contaminación, proveniente de los gases emitidos por vehículos y la generación de energía.
Le siguen Guadalajara, Cochabamba, Santiago y Lima.
Cada hora, alrededor de 150 personas mueren en el mundo por afecciones asociadas con la con-
taminación del aire. En América Latina, por lo menos 100 millones de personas están expuestas a
niveles de contaminación por encima de los límites recomendados por la Organización Mundial de
la Salud. Brasil registra 23 mil muertes al año atribuibles a la contaminación del aire; en segundo
lugar se encuentra México, que acumula 14 mil; Argentina ocupa el tercer lugar con 10 mil decesos.
Estudiemos otras consecuencias de los de-
sastres.
Los desastres naturales y antrópicos no solo

causan efectos devastadores en el momento en
que se producen, sino que afectan el desarro-
llo humano-económico de la región, generando
pobreza, destrucción de infraestructura, dismi-
nución en la producción agrícola, afectando la
seguridad alimentaria, la salud y la educación,
así como estancamiento tecnológico y social.
Organismos Internacionales que trabajan en

Copacabana, a orillas del mayor lago navegable del mundo
los desastres naturales.
Las comunidades científicas estudiosos de los desastres y sus efectos se preguntan qué tan na-
tural es un desastre natural. Debido a qué es tan responsable la actividad humana, tal como la
industrial, del creciente número de desastres naturales en el planeta, en virtud del hecho de que
ello está acelerando el ritmo de calentamiento del planeta. Además se discute sobre la inequidad
económica, que vulnera más a los más pobres y les impide construir en zonas de menor riesgo,
por citar solo unos ejemplos de la contribución del hombre a aumentar el riesgo de desastres
naturales.
Según un estudio de la organización Oxfam, en el período 1987-2012, se han cuadruplicado los

97
desastres naturales e incrementado el número de personas afectadas.
Entre los principales organismos que abordan esta problemática se encuentran: El Consorcio
de Prevención de la Tierra, de la Universidad de Columbia, el Centro Nacional de Prevención de
Desastres (CENAPRED) en México, y la Universidad de Kobe en Japón, así como organismos
de la ONU como la Oficina Para la Coordinación de Asuntos Humanitarios OCHA (Cooperación
para Ayuda Humanitaria), el ISDR (Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres), así
como oficinas especiales en el Banco Mundial, la CEPAL y el BID.
Las Naciones Unidas declaró el Día Internacional para la Reducción de los Desastres que se
celebra el segundo miércoles de octubre. En este día, los países del mundo deben realizar simu-
lacros, charlas, marchas con pancartas reclamando a convivir con la naturaleza. Además realizó
la Conferencia Mundial sobre la Reducción de los Desastres Naturales, en Kobe, Japón, con la
finalidad de:
–Incrementar el perfil internacional de la reducción del riesgo de los desastres.
–Promover la integración de la reducción del riesgo de los desastres en la planificación y la prác-

tica del desarrollo.

–Fortalecer las capacidades locales y nacionales para abordar las causas de los desastres, los
cuales continúan devastando e impidiendo el desarrollo de muchos países.
I. Investigar en internet u otras fuentes sobre los organismos internacionales que trabajan
en la prevención y mitigación de los desastres naturales y su incidencia en nuestro país.
II. Organicemos un simposio sobre los desastres provocados por el ser humano. Cada
participante expondrá sobre un desastre antrópico sucedido en un país de América, in-
cluyendo Nicaragua, sus causas, sus efectos en lo humano, económico, social y cultural.
III. Elaboremos carteles alusivos a la prevención de desastres antrópicos, sus efectos y
consecuencias para la economía, salud y educación. Los ubicamos en sitios visibles.
IV. Participemos en jornadas que se realicen en nuestro municipio para orientar a la pobla-
ción sobre la importancia de prevenir los desastres causados por el ser humano.
Estudiaremos sobre lo que está haciendo nuestro Gobierno de Unidad y Recon-

ciliación Nacional en relación con los desastres naturales. El SINAPRED.
Todas las acciones que realiza nuestro Gobierno están enmarcadas en la Ley creadora del Siste-
98 ma Nacional de Prevención, Mitigación y Atención de Desastres (La ley N° 337 del SINAPRED).
En el Título I, Principios Fundamentales, establece la responsabilidad del Estado de promover y

asegurar el bien común, bajo los principios de libertad, justicia, respeto a la dignidad de las per-
sonas, pluralismo político, social y étnico. En el Título IV sobre derechos, deberes y garantías del
pueblo nicaragüense, se establecen los artículos relacionados con la seguridad y bienestar de las
personas y, por tanto, con la reducción del riesgo.
El propósito de la Co-Dirección de SINAPRED es trabajar de manera coordinada, no solo a la

hora de un desastre, sino para reducir los riesgos que los provocan. Es decir, el propósito es de
trabajar de manera preventiva. En el SINAPRED, participan con responsabilidad compartida los
diferentes ministerios, instituciones del gobierno y los Consejos del Poder Ciudadano.
A nivel nacional hay un Comité Nacional precedido por el presidente de la República. El Comité
Nacional del SINAPRED es el encargado de declarar los estados de alerta. En los departamen-
tos, regiones y municipios hay Comités para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres
(COMUPRED). En caso de ocurrir un desastre, todos los ministerios y organismos están prepa-
rados para atender a la población afectada, además de trabajar en la prevención y mitigación.
El SINAPRED realiza con frecuencia en todo el país, en los lugares más vulnerables, y de mayor
riesgo simulacros ante desastres naturales como terremotos, tsunamis, y huracanes, de cara a
la población para que vayan incorporando cada vez más la experiencia sobre temas de preven-
ción, atención y mitigación de desastres.
La compañera Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, resaltó
que “gracias a Dios cada vez estamos más preparados y organizados para enfrentar este tipo de
emergencias y lo reconocemos cuando somos capaces de movilizarnos, de actuar rápidamente y
de prepararnos para resguardar la vida, es decir estar listos para resguardar la vida”.
El 19 de diciembre de 2012 se inauguró en Managua el primer Centro de Atención a Desastres

(CODE), que permitirá brindar una respuesta más inmediata a cualquier tipo de necesidades en caso
de presentarse un desastre natural o algún siniestro. Fue inaugurado por autoridades del Sistema Na-
cional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres (Sinapred) y la Alcaldía de Managua.
La inauguración del CODE es parte del fortalecimiento del modelo del Poder Ciudadano, lo que
significa que se están uniendo esfuerzos entre las instituciones y la ciudadanía, este centro de
operaciones va a ser el punto de vigilancia permanente desde donde se desarrollarán actividades
que aseguren el bienestar de la ciudadanía.
Este centro fue ubicado en el Distrito Cuatro porque en este distrito se ubica el mercado más
grande del país, el Mercado Oriental, además este distrito es una zona muy vulnerable a los sis-
mos y las inundaciones.
Escribamos en nuestro cuaderno sobre:
Si ha participado en algún simulacro de prevención, evacuación y refugio ante un desastre natu-

ral, comente en el encuentro sus experiencias y los resultados obtenidos. 99
Amenaza, vulnerabilidad y riesgo
En las acciones que se han realizado por el SINAPRED junto con otras organizaciones, hemos
visto las palabras amenaza, vulnerabilidad y riesgo.
¿Qué significan estas palabras en este contexto?
Leamos cada una de ellas:
Amenaza. Es la posibilidad que un fenómeno

natural o causado por la acción humana ocu-
rra y pueda poner en peligro a la población y su
medioambiente. Las amenazas pueden clasifi-
carse por su origen en Naturales, Socio-Natura-
les y Antrópicas. Es una situación de peligro.
Nicaragua es uno de los países más amena-

zado por fenómenos naturales como: huraca-
nes, tormentas tropicales, maremotos, sequías,
temblores y actividad volcánica.

Otras amenazas son producto de las actividades humanas, como: la contaminación acústica
(alto volumen de bocinas y parlantes), emisiones de gases y humo de los vehículos, la industria,
las quemas de llantas y rastrojos para preparar la siembra; del suelo y agua por los químicos
usados inadecuadamente.
Vulnerabilidad. Es la condición o situación de debilidad por la cual una población o estructura

social, económica o infraestructura, está o queda expuesta al peligro y resulta afectada por un
fenómeno de origen natural o humano llamado
amenaza. También se refiere a las condiciones
que dificultan, que en una comunidad, municipio o
departamento, pueda recuperarse de los efectos
de un desastre.
Hay factores que contribuyen a la vulnerabilidad

que pueden ser de diferentes tipos:
Ambiental. Provocados por prácticas agrícolas

inadecuadas como siembras en pendientes, uso
indiscriminado de pesticidas y agroquímicos, de-
forestación que expone los suelos a la erosión por
las lluvias y los vientos, creando las condiciones para las sequías, deslizamiento de tierra, que-
mas sin control que dañan los bosques.
Actividades pecuarias inadecuadas como: tala de bosques para creación de pastizales, des-
100
trucción de humedales, pastoreo de ganado que provoca una rápida degradación de los suelos.
Actividades industriales inadecuadas como: evacuación de residuos sólidos y químicos a

cuerpos de agua como quebradas, ríos, lagunas.
En lo físico: asentamientos humanos ubicados en lugares que no cumplen los requisitos de cali-
dad del suelo, el tipo de material y sistema de construcción empleados en las viviendas.
Económico: la pobreza lleva a la población a vivir en lugares expuestos a inundaciones o des-

lizamiento o a terminar con los pocos recursos que tienen en los alrededores como los árboles
para utilizarlos como leña.
Social: se refieren a las creencias y costumbres que hacen a una población vulnerable, como
creer que los desastres son un castigo y por lo tanto no se pueden evitar o pensar que siempre
han vivido ahí y nunca les ha pasado nada.
Riesgo: es la probabilidad de que haya pérdidas y daños como resultado de la unión, de la ame-
naza y la vulnerabilidad que constituyen la posibilidad de que ocurra un desastre en una localidad
o región, en un momento dado y en un espacio determinado.
El riesgo se relaciona con las condiciones que se prestan para que un desastre ocurra. Es decir
que esté presente una amenaza y exista la vulnerabilidad en la población. ¿En cuál de las vivien-
das hay más riesgo de una inundación?
El riesgo se disminuye, si la comunidad está organizada, vigilante y preparada y aunque suceda

un desastre las personas están listas para la evacuación, los refugios y las actividades a realizar.
Como no podemos evitar que ocurran los huracanes, temblores y erupciones volcánicas, debe-
mos de estar conscientes que debemos cambiar nuestra manera de vivir para ser menos débiles
y menos vulnerables ante los fenómenos naturales y los desastres causados por las actividades
humanas.
101
Para trabajar en la prevención y mitigación es necesario tener activa la Gestión de Riesgo en
las comunidades. La Gestión de Riesgo es una serie de procesos de toma de decisiones y de
planificación que permite a las comunidades analizar su entorno, tomar decisiones y desarrollar
propuestas concertadas para prevenir, mitigar o reducir los riesgos existentes. Su propósito es el
desarrollo sostenible.
La prevención es el conjunto de medidas y acciones de carácter técnico y legal que se deben

realizar durante el proceso de planificación del desarrollo socioeconómico, con el fin de evitar
pérdidas de vida y daños a la economía como consecuencia de los desastres.
La mitigación es toda acción encaminada a reducir la afectación o impacto causado por deter-
minados fenómenos, por ejemplo: los revestimientos de concreto que impiden el derrumbe de
las paredes de los cauces, la clorinación del agua para reducir la presencia de microorganismos
dañinos para la salud y otros.
1. Elabore un esquema con las funciones de los organismos de prevención y mitigación de los
desastres naturales y antrópicos del país.

2. Elaboremos un informe sobre las acciones que ha desarrollado en su comunidad el COMU-
PRED en coordinación con el SINAPRED y Defensa Civil, en la prevención de los efectos de los
desastres naturales y antrópicos, lo expone en el encuentro.
3. En pareja recorrer su comunidad y localice sitios que representen una amenaza, vulnerabilidad
y riesgo de las personas que ahí habitan. Acudir al COMUPRED e informar de la situación y qué
medidas tomarán para evitar un desastre natural.
– Elaborar un informe de la actividad, ilustrado con dibujos, lo presentan en el encuentro, mencio-
nando la actitud del personal de COMUPRED.
– En conmemoración del Día Mundial del Medioambiente organice un sociodrama, poema, can-
ción, composición o un mural alusivo a la importancia del cuido y conservación del medioambien-
te para los seres vivos.
102
AUTOEVALUACIÓN
I. Reflexionemos y escribamos nuestros comentarios sobre las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el efecto negativo para el medioambiente que se desarrollen en América más
mega ciudades producto del progreso y desarrollo industrial?
2. ¿Acaso debe frenarse el desarrollo?
3. ¿Qué medidas pueden tomar los países para el desarrollo sin afectar al medioambiente?
II. Escribamos nuestras experiencias personales en caso de haber vivido algún desastre natural
o antrópicos. ¿Cómo se ha sentido al respecto? ¿De qué manera ha contribuido en su familia
o comunidad? Lo comparte con sus compañeros en el encuentro.
III. Investiguemos en equipo, sobre los tipos de vulnerabilidad y riesgo en lo ambiental, activi-
dades pecuarias e industriales inadecuadas, en lo físico y económico, que existen en el país.
Cada equipo presenta un tipo de vulnerabilidad y riesgo, mencionando las medidas que deben
de tomarse para prevenir un desastre natural o antrópicos.
IV. Asuma compromisos de promover en su familia, barrio y trabajo el cuido al medioambiente,

al agua, al suelo, evitar el despale, al uso adecuado de la basura, y contribuir a la prevención
y mitigación a los efectos de los desastres causados por el ser humano.
103
V. Escribamos un resumen sobre los efectos económicos, sociales y ambientales que los de-
sastres naturales y antrópicos han causado en la población donde han sucedido, mostrando
empatía, solidaridad y amor al prójimo.
VI. Consultar en internet sobre desastres naturales y antrópicos que hayan sucedido en un país
de América y elaboremos un resumen sobre los efectos económicos, sociales y ambientales
que han provocado en los últimos años o en la actualidad. Lo comparte en el encuentro.

V UNIDAD:
El Corredor de América
Indicadores de logros:
1. Reconoce las características generales de Centroamérica con relación a su posición geográ-

fica, límites, extensión y países que lo conforman.
2. Explica las características físicas de las regiones geográficas en que se divide Centroaméri-
ca, destacando su importancia para la economía y el desarrollo sostenible para la región.
3. Comprende la importancia de la integración centroamericana en la búsqueda de la paz, liber-

tad, democracia, y desarrollo de la región.
Contenidos:
Así es Centroamérica. Generalidades

104
Una porción del edén tropical
➢ Regiones geográficas de Centroamérica
➢ Características físicas y económicas
La unión hace la fuerza

➢ Instituciones de la integración centroamericana
Así es Centroamérica
Leamos un fragmento del pensamiento del unionista centroamericano Salvador Men-

dieta.
Oye tú centroamericano
“Piensa y siente que tu país ocupa el centro geográfico de la tierra, que su constitución geológica
y su variedad de climas hacen de él una quinta esencia del globo terrestre; que pertenece a una
raza formada por blancos, negros y cobrizos, que no tienen antipatía por ninguna raza, y que por
todo eso tu país está llamado a servir de nexo central a los pueblos iberoamericanos y todos los
que forman la humanidad.
Elévate, pues, en tu hogar, en tu ciudad nativa, en tu provincia y en tu sección, a la altura del

destino glorioso de tu patria centroamericana, para que puedas servirla dignamente”.
Reflexionemos y escribamos nuestra opinión: Sobre la exaltación que hace el unionista Sal-
vador Mendieta con relación a la posición geográfica de Centroamérica y sobre los valores que
debe de caracterizar a los centroamericanos.
105
En el mapa de América podemos observar la po-
sición geográfica de Centroamérica a la que se
refiere el autor en su escrito.
Contestemos en nuestro cuaderno

lo siguiente:
¿Qué lugar ocupa Centroamérica en el continen-

te americano?
¿Qué territorios une Centroamérica?
¿Cuáles son los límites de Centroamérica?

Leamos sobre las generalidades de Centroamérica.
Centroamérica está localizada en la mitad del continente americano, es un istmo que

une a América del Norte con América del Sur y por lo tanto está rodeada de los océanos Pacífico
y Atlántico.
Algunas ventajas de la posición geográfica de Centroamérica son:
Es posible viajar por mar o por aire a los principales puertos y ciudades del mundo.
Debido a lo angosto del Istmo y de estar rodeada por los océanos ha habido proyectos de una
ruta de comunicación interoceánica desde la época de la colonia, no obstante por intereses del
neocolonialismo de Estados Unidos el canal fue construido en Panamá, que en ese tiempo no
pertenecía a Centroamérica.
Nicaragua se encamina hacia un futuro de más victorias con la decisión de nuestro Gobierno de
Unidad y Reconciliación de cumplir los sueños anhelados por decenas de generaciones y cons-
truir el Canal Interoceánico para lo cual ha firmado una concesión con la compañía China HKND
Group, que iniciará operaciones en el 2014 con el estudio de factibilidad y selección de la mejor
ruta para su construcción.
Este canal vendría a favorecer nuestro comercio internacional y a incrementar la economía del
106 país, además requerirá que la población tenga mayor nivel de instrucción para desempeñar las
más diversas labores en las instalaciones que se van a crear, además de la posibilidad de recur-
sos para desarrollar la industria y la infraestructura de la nación.
En otros países de Centroamérica como Honduras están estudiando la posibilidad de abrir un

canal seco.
En la actualidad hay países que poseen carreteras que unen ambos mares.
Extensión territorial. El istmo centroamericano se extiende desde el sur de México en el Istmo

de Tehuantepec, hasta el valle del río Atrato en Colombia, en Suramérica por unos 1,800 km. La
anchura varía desde 60 km en el canal de Panamá hasta 450 km entre el Golfo de Fonseca y el
Cabo Gracias a Dios.
Centroamérica es una región cuya corteza terrestre es especialmente inestable, ya que se en-
cuentra en el borde occidental de la placa tectónica del Caribe.
La superficie terrestre asciende abruptamente desde la estrecha región costera del océano Pací-
fico a las crestas de las montañas del centro y desciende gradualmente a una vasta región que
se extiende a lo largo del mar Caribe.
Los países que conforman Centroamérica cubren una superficie de 522,300 km2, y son los si-
guientes:
País Área km2 Población Capital Moneda
millones
Belice 22, 965 279, 4 Belmopán Dólar
Guatemala 108, 889 14, 6 Guatemala Quetzal
El Salvador 21, 041 6, 7 San Salvador Colón
Honduras 112, 088 6, 9 Tegucigalpa Lempira
Nicaragua 130, 700 5, 4 Managua Córdoba
Costa Rica 51,100 4,0 San José Colón
Panamá 75, 517 3,0 Panamá Balboa
Los centroamericanos tenemos un mismo

origen geológico, racial y cultural y un mis-
mo destino.
Los centroamericanos somos muy pareci-

dos en lo geográfico y en lo histórico.
En lo geográfico tenemos las mismas regio-

nes geográficas que ya estudiamos en el
séptimo grado, con las mismas característi-
cas del relieve, clima, hidrografía, recursos
naturales y actividades económicas.
107
En lo histórico, los países de la región han
recorrido el mismo camino desde sus oríge-
nes, poblamiento, descubrimiento y asenta-
miento español, por lo que compartimos la misma cultura hispánica producto del mestizaje.
I. Reflexionemos y escribamos nuestra opinión sobre el mensaje que refleja el texto “Oye
tú centroamericano”.
II. Reflexionemos y respondamos sobre las ventajas y desventajas de la posición geográ-

fica de Centroamérica en especial la de Nicaragua.

Una porción del edén tropical
Características físicas y económicas de cada una de las regiones de Centroamérica
Leamos sobre cada una de las regiones geográficas de Centroamérica.
Iniciemos con la región del Pacífico:
La región del Pacífico es una amplia llanura de 20 a 40 km de ancho y se extiende de forma

paralela a la Costa del Pacífico, desde Guatemala hasta el Guanacaste en Costa Rica, donde se
interrumpe para reaparecer al este de Panamá.
En el Pacífico sobresale una alargada cadena

volcánica que se extiende paralela a la costa,
desde Tacaná en la frontera con México hasta
Barú al occidente de Panamá.
En El Salvador y Nicaragua se levantan volca-

nes en medio de la llanura del Pacífico, pero
en Guatemala y en el centro de Costa Rica
estos se elevan sobre un altiplano o meseta
central que les da mucha altura sobre el nivel
del mar.
108
Entre los más activos figuran en Guatemala el
Pacaya, el Fuego y el Tajumulco con 4,220 m.
Volcán Pacaya en Guatemala
El Izalco en El Salvador; Cerro Negro, San Cris-

tóbal, Concepción y Maderas de excepcional
belleza, son visitados por turistas de todas par-
tes del mundo en Nicaragua; Irazú y Arenal en
Costa Rica.
Clima. El clima de la región del Pacífico es cáli-

do a lo largo de la llanura costera, pero es fresco
en las altiplanicies volcánicas de Guatemala y Volcán Concepción
Costa Rica. En invierno las lluvias son modera-
das y el verano es seco y ventilado en casi todo el istmo centroamericano.
Actividades económicas. La mayor parte de los suelos de la región son utilizados para la agri-
cultura y ganadería.
Se cultivan varios productos propios del clima tropical como caña de azúcar, banano, granos
básicos, sorgo, cacao, ajonjolí, algodón, piña, yuca, hortalizas, frutas; en las partes más altas y
frescas se produce café. En la costa encontramos puertos, balnearios y centros turísticos que
impulsan el desarrollo de la región. También encontramos recursos naturales como pesca, reco-
lección de camarones, conchas, ostras, punches, etc, que viven en los esteros y playas, además
se desarrollan actividades salineras, manglares, entre otros.
En el litoral encontramos importantes puertos como: Puerto Sandino, Corinto y San Juan del Sur
en Nicaragua; Quetzal en Guatemala, La libertad en El Salvador, Punta Arena en Costa Rica y
Balboa en Panamá.
La principal vía de comunicación terrestre del istmo es la Carretera Panamericana que une Cen-
troamérica desde la frontera con México hasta Panamá, enlazando las principales ciudades
sobre todo las del Pacífico.
Por sus fértiles suelos volcánicos, terrenos planos, clima moderado y vías de comunicación, la
llanura del Pacífico es la más poblada, industrializada
y comunicada.
Hidrografía. Ya hemos estudiados las características

de los ríos del Pacífico. Los ríos más importantes de
la región del Pacífico son en Guatemala el Suchiate,
el Paz en Guatemala y El Salvador; el río Lempa en
El Salvador; Río Negro y Estereo Real en Nicaragua;
Tempisque y Tárcoles en Costa Rica; Río Chiriquí en
Panamá. También hay lagos y lagunas, los más gran-
des de Centroamerica se encuentran en Nicaragua Laguna de Apoyo Nicaragua 109
con el Cocibolca en Granada y el Xolotlán en Mana-
gua. Las lagunas son de origen volcánico como: Llopango en El Salvador; Jiloá, Apoyeque, Ne-
japa, Masaya y Apoyo en Nicaragua.

Cuidemos nuestro suelo
Los suelos más fértiles del istmo centroamericano son los ubicados en las proximidades de la
cadena volcánica. Ellos han hecho posible, en algunos países de la región, la producción de café.
La concentración de la población ejerce una gran presión sobres estas tierras. En la planicie del
Pacífico, los suelos se han formado por la acción de los ríos y representan lo mejor de los suelos
centroamericanos por su contenido mineral y sus condiciones físicas. Sin embargo, la utilización
indiscriminada de los fertilizantes e insecticidas químicos ha provocado la contaminación, al igual
que de las aguas, los animales y los humanos.
110
I. En el mapa político de Centroamé-

rica se le presenta cada país con un
número. Escriba en su cuaderno el
nombre del país según el número
correspondiente.
1. La manera cómo Nicaragua ha

aprovechado la posición geográfica de
Centroamérica para su beneficio eco-
nómico y social.
II. En un mapa físico de Centroamé-

rica, ubique la región del Pacífico,
sus volcanes, ríos, lagos y lagunas
de cada uno de los países que lo
conforman.
III. En un cuadro resumen escriba los volcanes, ríos, lagos y lagunas, sus características
físicas e importancia en lo económico. Ejemplo.
R. Central
País Serranía/cordillera Ríos Características Importancia

físicas económica

R. Caribe
País Llanura Ríos Características Importancia
físicas económica

IV. Presente en el encuentro su trabajo y realicen una puesta en común, ampliando y me-
jorando donde sea necesario.
V. Reflexionemos y escribamos nuestras conclusiones.
Si usted habita en la Región del Pacífico de Nicaragua, qué actividades económicas usted em-
prendería tomando en cuenta lo que existe, otras necesidades de la población y factibilidad del
111
proyecto.
Continuemos leyendo sobre la Región Central de Centroamérica.
La región central comprende la zona montañosa del istmo de Centroamérica. La Sierra Madre cen-
troamericana comprende las se-
rranías, cerros, mesetas y lomas
y divide la hidrografía del istmo
en dos vertientes: la del Pacífico
y los que se dirigen al mar Caribe.
La Sierra Madre de Guatemala

presenta un altiplano, donde se
destaca la serranía de los Cu-
chumatanes entre 3,000 y 3,500
m de elevación. La población
indígena cultiva en las laderas y
en terrazas.
En la Sierra Madre se levantan
los volcanes Fuego, Agua y Pa-
caya. En esta zona hay numero-
sas haciendas de café.

Los Cuchumatanes se caracterizan por tener una vegetación curiosa y accidentes geográficos
variados desde volcanes hasta superficies rocosas.
En El Salvador la Sierra Madre se levanta en el propio límite con Honduras, siendo las alturas
mayores los Esesmiles y Montecristo.
Honduras presenta un relieve muy quebrado a causa de las numerosas serranías y valles inter-
puestos que cubren el territorio occidental y central del país. En estas montañas existen minas
de oro explotadas desde tiempos de la colonia
española y abundan los bosques de pino, ro-
bles y cipreses.
En la región central montañosa de Nicaragua,

predominan cerros y mesetas de poca eleva-
ción. Se encuentran valles espaciados donde
circulan importantes ríos.
El relieve desciende paulatinamente desde la
frontera con Honduras, con la Serranía de Di-
pilto y Jalapa, hasta el hundido valle del río San
Juan. También en la región central de Nicara-
gua se encuentran las serranías Isabelia, Darien-

se y Chontaleña; con los altos cerros Mogotón,
112 Kilambé, Peñas Blancas, Saslaya y Musún.
En las montañas del norte, existen bosques de
pinos y robles encinos. Al igual que en Honduras,
los principales ríos de Nicaragua nacen en la re-
gión central y circulan entre anchos valles hacia
el mar Caribe. El río Coco en parte de su curso
sirve de límite entre Honduras y Nicaragua.
En Costa Rica la Sierra Madre inicia desde la

cordillera de Guanacaste, donde se destacan
los volcanes Orosí, rincón de la Vieja, Miravalles,
Tenorio y Arenal, continúa en la cordillera central
con los volcanes Poás, Barba, Irazú y Turrilaba
y termina con la cordillera de Talamanca.
La Sierra Madre en Panamá inicia desde la cor-

dillera de Talamanca, desciende de elevación
hasta terminar en la parte más baja donde fue
construido el Canal de Panamá.
En la región central se encuentran ubicadas mu-
chas ciudades importantes incluyendo algunas
capitales. En Guatemala están ubicadas: Ciu-
dad de Guatemala, La Antigua, Quetzaltenango,
y Santa Cruz. En Honduras se encuentra Tegu-
cigalpa, Comayagua y Santa Rosa de Copán. En Nicaragua las principales ciudades de la región
de gran actividad agrícola y ganadera son: Ocotal, Somoto, Estelí, Jinotega, Matagalpa, Boaco,
Juigalpa y San Carlos.
En el valle central de Costa Rica están localizadas las principales ciudades como San José, Car-
tago, Heredia, Alajuela y San Ramón.
El clima de la región central comprende desde el templado, que se extiende desde los 915 m
hasta los 1,830 m con una temperatura media anual de 18 a 24 ºC; y el frío, que comprende la
zona situada entre los 1,830 y los 3,050 m, con un promedio de temperatura anual de 12 a 18 ºC.
Debido al clima en la región central se encuentran bosques de pino, encinos y liquidámbar que
crecen en las zonas frescas, desde Guatemala hasta el norte de Nicaragua. En las partes altas y
húmedas se desarrolla el bosque de nebliselva, así llamado por encontrarse a menudo cubierto
por neblinas. Ahí los árboles se mantienen verdes todo el año; abundan orquídeas, helechos,
musgos y varias plantas parásitas. En esas alturas habita el quetzal.
Cuidemos nuestro suelo. En las tierras altas de Guatemala, la situación de los suelos es muy
difícil. Los suelos son muy frágiles en las pendientes, sobre todo en las que tienen gran desfo-
restación. Los más fértiles se encuentran en los valles y en las altiplanicies, en donde la capa
orgánica se conserva mejor.
Los mejores suelos de la zona montañosa de Centroamérica se encuentran en las partes que
han recibido el beneficio de las cenizas volcánicas. Esto ocurre en la meseta central, en el valle
central de Costa Rica y en la depresión interior de Panamá. En el resto de la región, predominan
los suelos muy poco fértiles, sujetos a la erosión y a la filtración.
113
I. En un mapa físico de Centroamérica localice la región central, sus serranías, cerros y

ríos.
II. En un cuadro resumen, escriba las serranías, cerros, volcanes y ríos, sus características
físicas e importancia económica.
III. Presente su trabajo en el encuentro y realice una puesta en común, ampliando y mejo-
rando donde sea necesario.
3. Las principales montañas y mesetas de Nicaragua.
4. Las montañas y volcanes de la región central de Guatemala y Costa Rica
II. Reflexionemos y escribamos nuestras conclusiones.
1. Sobre las condiciones físicas de los altiplanos de Guatemala y Costa Rica que hacen posible
el asentamiento de las principales ciudades.
2. Si usted habita en la Región Central de Nicaragua, qué actividades económicas usted em-
prendería tomando en cuenta lo que existe, otras necesidades de la población y factibilidad del
proyecto.

Ahora conoceremos sobre la Región del Atlántico o Caribe.
En Guatemala la llanura del Caribe se le conoce como El Petén y se extiende hacia el norte has-
ta la península de Yucatán. La llanura es plana o ligeramente ondulada, está poblada y posee
suelos de cal y muchos bosques tropicales. El principal Puerto de Guatemala, Puerto Barrios, se
encuentra en la costa del Caribe.
En la llanura del Petén se desarrolló la civilización de los mayas. Ahí se encuentran las famosas
ruinas mayas de Tikal.
La ciudad más importante de esta región es Flores, situada en una isla del lago Petén.
En Honduras, a la llanura del Caribe se le llama Costa Norte. Presenta algunos valles fértiles
como el de Ulúa, donde se asienta la próspera ciudad de San Pedro de Sula. Esta costa se ha de-
sarrollado bastante debido a la fertilidad de sus suelos. Se cultiva banano, caña de azúcar, palma
africana y otros cultivos que se comercializan por los puertos Cortés y la Ceiba a los mercados
de Estados Unidos y Europa.
114
En la mosquitia Hondureña, en la frontera con Nicaragua, corren caudalosos ríos, selvas y exten-
sos llanos de pinos que se prolongan hacia Nicaragua más al sur del río Coco. Está poco poblada
y habitan comunidades indígenas como los Payas, Sumos-Tawasakas, Garífonas y Miskitos.
La llanura de la región del Caribe de Nicaragua, llamada Costa Atlántica, está surcada de nume-
rosos ríos caudalosos que son las vías de comunicación de los habitantes de la región. La costa
es muy pantanosa con lagunas costeras y extensos deltas formados por los ríos que desembo-
can en el mar.
Debido a las lluvias intensas y el clima cálido la vegetación es de bosque húmedo tropical o de
pluvioselva, también hay llanos o sabanas con bosques de pinos. Al igual que en Honduras, vi-
ven grupos indígenas de los Sumos, Miskitos, Garífonas y Criollos.
Las principales ciudades de la Costa Caribe
de Nicaragua son: Puerto Cabezas, Laguna
de Perlas y Bluefields en el litoral. Los centros
mineros de Siuna, Rosita y Bonanza. El puer-
to fluvial de El Rama y Nueva Guinea son los
más importantes en el interior de la región.
La extensa llanura del Caribe nicaragüense

asciende suavemente desde la costa hasta al-
canzar las alturas de la Región Central. Aquí
se encuentran las mayores alturas. Cerca de
Bluefields y del San Juan se levantan cerros
de poca altura. A esta llanura se le llama aluvional porque su suelo está formado por capas de
lodo y arena que dejan, durante las inundaciones, los numerosos ríos que la cruzan. La principal
actividad económica es la pesca así como la extracción de los camarones y langostas.
La Región del Caribe de Costa Rica se extiende por las llanuras de Guatusos, San Carlos y Tor-
tugueros. Al sur de Puerto Limón la llanura se reduce a una franja costera angosta ubicada entre
el mar y la cordillera de Talamanca. Casi toda la selva tropical que existía ha sido sacrificada para
los pastos de la ganadería o para cultivos de árboles frutales. En las llanuras se produce pastos
para la ganadería, bananos y otras frutas tropicales. Las principales ciudades son puerto Limón,
Turrialba, Guácimo y Siquirris.
En Panamá la región del Caribe es una angosta y alargada franja litoral muy lluviosa. En muchos
115
lugares está cubierta por selvas, la recorren ríos muy cortos que se dirigen al mar Caribe. La prin-
cipal ciudad es Colón, activo puerto terminal del Canal de Panamá en el mar Caribe.
En general, los ríos que se dirigen al mar Caribe son más numerosos, largos y caudalosos.
Descienden de las montañas centrales, donde forman saltos y raudales. Luego corren anchos y
serenos por las bajuras lluviosas de la Región del Caribe. Algunos son navegables, por medio de
pequeñas canoas y barcos medianos que transportan mercancías, maderas, brozas minerales
y otros.
Los más importantes accidentes geográficos del litoral Caribe son: la barrera coralina de Belice,
el Golfo de Honduras entre Belice, Guatemala y Honduras; las lagunas costeras de Caratasca en
Honduras, Perlas y Bluefields en Nicaragua y la laguna de Boca del Toro de Panamá.
Las islas en el Caribe están rodeadas de aguas

claras y transparentes. En algunas de ellas se
han desarrollado centros turísticos. Las principa-
les son: Islas de la Bahía en Honduras, islas del
Maíz (Corn Islands) en Nicaragua y los archipié-
lagos de Boca del Toro y San Blas en Panamá.

I. En un mapa físico de Centroamérica localice la región del Caribe, sus llanuras, ríos, la-
gos, lagunas y golfos.
II. En un cuadro resumen, escriba las llanuras, ríos, lagos, lagunas y golfos, sus caracte-
rísticas físicas e importancia económica.
Pacífico
Lagos y Características Importancia
País Volcán Ríos
lagunas físicas económica
1. Los principales recursos naturales de la Región del Caribe

2. Los ríos más caudalosos
3. La importancia histórica de la llanura del Petén de Guatemala
4. ¿Por qué a la llanura del Caribe nicaragüense se llama aluvional?
5. Las principales actividades económicas.
III. Presente en el encuentro su trabajo y realicen una puesta en común, ampliando y mejo-
116 rando donde sea necesario.
-Las diferencias que existen entre los ríos de Costa Rica y Panamá con los de Nicaragua.
IV. Si usted habita en la Costa Caribe de Nicaragua, qué actividades económicas usted
emprendería tomando en cuenta lo que existe, otras necesidades de la población y factibi-
lidad del proyecto.
La unión hace la fuerza
Leamos e interpretemos el pensamiento del unionista centroamericano el hondureño Francisco

Morazán de mediados del siglo XIX.
“La Alianza de los pueblos americanos hará aparecer al Nuevo Mundo con todo el poder de que
es susceptible por su ventajosa situación geográfica e inmensa riqueza, por la justicia de los go-
biernos, y por la identidad de sus sistemas; por su crecido número de habitantes y, sobre todo,
por el común interés que los une.
La instrucción proporciona las luces, destruye los errores y prepara el triunfo de la razón y de la
libertad.
Espero que se reconstruya, bajo bases inconmovibles, la unidad de Centroamérica, esa patria
que llevo dentro de mi corazón, como algo que le es inseparable y que no puede concluir, sino
con la muerte”.
Escribamos en nuestro cuaderno los principios y valores expresados en el pensa-
miento de Francisco Morazán.
Comparemos el pensamiento de Francisco Morazán con el de Salvador Mendieta y

establezcamos puntos de coincidencias.
Integración centroamericana
Leamos sobre la integración centroamericana.
Por todas las similitudes geográficas e históricas

que hemos estudiado, los países centroamerica-
nos han hecho eco de los ideales de nuestros
ilustres hombres centroamericanos de diferentes
épocas, de unificar nuestro futuro tomando en
cuenta que nuestros pueblos se identifican ple-
namente en lo cultural, político, económico y re-
ligioso.
Los esfuerzos de integración centroamericana
son una constante en diferentes periodos históri-
cos. En 1821 la Región Centroamericana procla-
mó su independencia del Reino de España. Dos 117
años después se creó la República Federal Cen-
troamericana que reúne bajo una misma bande-
ra a los países de Centroamérica, con excepción
de Panamá, que pasó voluntariamente a formar parte de la Gran Colombia y Belice, que perte-
necía a Inglaterra. Los propósitos fueron mantener la defensa de la región, frente a pretensiones
colonialistas por otras potencias europeas, como Inglaterra.
Francisco Morazán de Honduras, (1792-1842) fue uno de los líderes políticos de la región que
más se esforzó para mantener la República Federal. Esto lo llevó a enfrentarse con los conser-
vadores, quienes deseaban el retorno de la dominación española.
Durante la República Federal los gobernantes tuvieron que hacer frente a las luchas internas en-
tre liberales y conservadores, que provocaron muchos enfrentamientos armados, además a las
diferencias regionales y sobre todo a las económicas. Esta situación de inestabilidad acabó por
desintegrar la Federación Centroamericana que tuvo una duración de 15 años.
Después se hicieron varios intentos como la creación de la primera Corte Centroamericana de

Justicia, que logró mantener la paz en el istmo por medio del Derecho. Tuvo una vigencia de 1907
a 1917; Organización de Estados Centroamericanos (ODECA) y el Programa de Integración
Económica, con la ayuda de la Comisión Económica para América Latina (CEPAL), a inicios de
los años 1950; el Mercado Común Centroamericano, creado en 1960, que suprimió las tarifas de
aduanas para ciertos productos y tomó medidas para que la producción de cada república tuviera
mayor circulación y en mejores condiciones.

El Sistema de Integración Centroamericana (SICA) tuvo su origen en el Protocolo de Tegucigalpa,
es un acuerdo firmado por los presidentes de Centroamérica, con excepción de Belice, el 13 de
diciembre de 1991. Este nuevo sistema reemplazó a la ODECA, creada en 1951, con la influencia
de los Estados Unidos para el control político y económico de los países del área.
El SICA entró en funcionamiento el 1 de febrero de 1993 y su Secretaría General tiene la sede
en San Salvador.
La integración es un proceso voluntario, gradual, progresivo e igualitario, de todos los países,
cuyo objetivo principal es mejorar las condiciones del pueblo centroamericano y asegurar su par-
ticipación activa en el desarrollo de la región, la paz y la democracia.
Para cumplir con los objetivos del SICA es necesario que los países miembros consoliden sus de-
mocracias y fortalezcan sus instituciones sobre la base de la permanencia de gobiernos electos
por votación popular, libre y secreta, y por el respeto a los derechos humanos.
Pese que Honduras tuvo una participación muy beligerante en la creación del SICA, en el 2009 se
violaron los principios fundamentales con el golpe de Estado al presidente constitucional Manuel
Zelaya perpetrado por las fuerzas armadas y el poder judicial. El golpe de Estado fue deshabili-
tador del orden constitucional, político y social y como factor letal en los avances democráticos
en conformación de la integración centroamericana. Tras negociaciones con la intervención de
la comunidad internacional, el SICA y la OEA, se hicieron elecciones presidenciales y Manuel
Zelaya regresó al país con la opción de continuar en sus actividades políticas.
¿Quiénes forman el SICA?

118 El Sistema de Integración Centroamericana está integrado por los órganos e instituciones siguien-
tes:
• Reunión de Presidentes que es el órgano superior
• Consejo de Ministros
• Comité Ejecutivo.
• Secretaría General
• Reunión de Vicepresidentes y Designados
• Parlamento Centroamericano (PARLACEN)
• Corte Centroamericana de Justicia
Además para lograr sus objetivos y asegurar el seguimiento de las políticas regionales, el SICA
se divide en subsistemas o sectores.
• Subsistema de Integración Política: está a cargo de la Secretaría General del Sistema de la

Integración Centroamericana (SG-SICA) y le corresponde encargarse de la administración
permanente del Sistema y velar por el cumplimiento de sus objetivos.
• Subsistema de Integración Cultural y Educativa: está a cargo de la Coordinación Educativa
y Cultural Centroamericana (CECC), cuya misión es fomentar la cooperación entre los mi-
nisterios de educación y de cultura, universidades e instituciones educativas y culturales;
promover el intercambio de conocimientos, ideas y experiencias; estimular el desarrollo de
programas de investigación, experimentación, innovación y cooperación tecnológica; así
como contribuir a la preservación del patrimonio cultural de Centroamérica.
• Subsistema de Integración Económica: está a cargo de la Secretaría Permanente del Sub-
sistema de Integración Económica Centroamericana (SIECA). Este organismo vela por el
proceso de la integración económica, basado en el desarrollo regional, quien da tratamien-
to especial a los países miembros de menor desarrollo.
• Subsistema de Integración Social: está a cargo de la Secretaría de Integración Social Cen-
troamericana (SISCA). Es un organismo que trabaja por la integración social. Procura entre
otras cosas mayores oportunidades para:
Mejorar la calidad de vida de las personas y de la sociedad.
Lograr la convivencia armónica con el ambiente y el respeto a los recursos nacionales (puen-
tes, edificios, alumbrado, carretas, otros).
Velar por el disfrute de los Derechos Humanos.
Fortalecer los procesos de paz y democracia como formas básicas de convivencia humana.
Existen otros organismos que forman parte del SICA, como:
El Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE), con sede en Honduras.
El Centro de Coordinación para la Prevención de Desastres Naturales en América Central (CE-

PREDENAC), con sede en Panamá.
La Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD), con sede en Guatemala.
Funciones de la Secretaría General del SICA (SG-SICA)
La Secretaría General es el órgano encargado de administrar el Sistema de la integración Centro- 119

americana y coordinar acciones con las distintas instituciones que lo forman. Especialmente vela
por el cumplimiento de los acuerdos tomados en la Reunión de Presidentes de Centroamérica,
cada vez que esta se lleve a cabo.
La Secretaría General del SICA, en coordinación con los órganos y las instituciones del Sistema
de la Integración Centroamericana, siempre con respeto a la autonomía de los Estados miembros,
vela por la integración centroamericana en lo económico, político, social, cultural y educativo, tal
como lo establece el Protocolo de Tegucigalpa, firmado por los presidentes de Centroamérica en
1991.
I. En equipo elaboremos una cronología de los esfuerzos de los países centroamericanos en

conseguir la unidad desde la independencia de España hasta la actualidad.
-Presentamos la cronología en el encuentro, explicando las características de cada una.
II. Los mismos equipos organizamos un esquema donde reflejemos la estructura organizativa del
SICA.
III. Participemos de un simposio sobre las funciones de cada uno de los órganos y subsistemas
del SICA.

Sigamos leyendo sobre la Integración Centroamericana.
El Parlamento Centroamericano (PARLACEN) tiene como objetivo facilitar la convivencia pacífi-

ca dentro de un marco de seguridad y bienestar social.
¿Por qué fue necesario crear este organismo?
Los días 24 y 25 de mayo de 1986, los presidentes de Centroamérica

en ese momento Daniel Ortega Saavedra de Nicaragua; Oscar Arias
Sánchez de Costa Rica; José Napoleón Duarte de El Salvador; Marco
Vinicio Cerezo Arévalo de Guatemala; José Azcona Hoyo de Honduras,
se reunieron en Guatemala y redactaron un documento que se llamó la
Declaración de Esquipulas I. En él expresaron la necesidad de realizar
esfuerzos de entendimiento y cooperación para fortalecer el diálogo, el
desarrollo conjunto, la democracia y la paz. Apoyados en esta declara-
ción acordaron crear el Parlamento Centroamericano.
El Parlamento Centroamericano está integrado por: Veinte diputados titulares de cada Estado
miembro y sus respectivos suplentes. Los presidentes de cada una de las repúblicas centroame-
ricanas al concluir su mandato.
El PARLACEN respaldó de forma unánime la sentencia de la Corte Internacional de Justicia de La
120 Haya en 2012, como una “Victoria de Centroamérica”, sobre la nueva delimitación de la frontera
marítima en el Caribe, a favor de Nicaragua en su disputa con Colombia. La sentencia de la Corte
Internacional de Justicia de La Haya, delimitó la frontera marítima a favor de nuestro país, entre
Nicaragua y Colombia en el Mar Caribe.
Corte Centroamericana de Justicia.
La Corte Centroamericana de Justicia (CCJ) es un Tribunal Máximo con el que se busca garanti-
zar los derechos de las personas. Fue creado por el Artículo XII del Protocolo de Tegucigalpa en
1991, por los presidentes de las repúblicas centroamericanas de ese momento.
Los magistrados de la Corte desempeñan sus cargos durante diez años y pueden ser reelectos.
La Corte Centroamericana de Justicia es el órgano judicial que se encarga de administrar justicia

dentro del Sistema de Integración Centroamericana (SICA). Tiene su sede en Managua, Nicara-
gua. Algunas de sus funciones son:
–Conocer, a solicitud de los Estados miembros,

los problemas y las diferencias que se produzcan
entre ellos, con el propósito de solucionarlos de
manera pacífica.
–Conocer las acciones de incumplimiento de los

acuerdos por parte de otros organismos del SICA
y de los Estados miembros.
La Corte Centroamericana de Justicia (CCJ) a través de una resolución unánime de sus magistra-
dos, resolvió en febrero del 2012, que debe ser detenida la construcción de la carretera que Costa
Rica construye en la ribera sur y en forma paralela al nicaragüense Río San Juan, por los daños
causados al ecosistema y como violadores de los tratados internacionales sobre cuido ambiental.
Con una actitud prepotente y de poca convivencia pacífica el Gobierno de Costa Rica desconoció
la sentencia de la Corte Centroamérica de Justicia.
Con relación a la zona compartida del Golfo de Fonseca por parte de Nicaragua, Honduras y El
Salvador, los presidentes ratificaron la voluntad de fortalecer los programas integracionistas en el
Golfo de Fonseca en el 2012.
Los presidentes de El Salvador, Mauricio Funes; Honduras, Porfirio Lobo; y Nicaragua, Daniel
Ortega, convinieron dar seguimiento a los trabajos realizados con el propósito de favorecer el
desarrollo sostenible, para el aprovechamiento justo y solidario de los recursos naturales.
Con ese objetivo coincidieron en fomentar el turismo, la pesca artesanal, la acuicultura y el apoyo
a los gobiernos locales.
Anunciaron la realización de una investigación “sobre las alternativas para abordar los temas de
navegación, tráfico, comercio, pesca, protección del medio marino, mantenimiento de los recur-
sos naturales y la organización en el Golfo”.
Los tres jefes de Estado reafirmaron en la reunión su compromiso de “privilegiar el diálogo y ne-
gociación frente a cualquier conflicto y nunca utilizar el recurso de una solución militar”.
121
I. Realicemos una breve investigación sobre la estructura del PARLACEN y la Corte Cen-
troamericana de Justicia, quiénes son sus miembros, reuniones y logros obtenidos desde
su fundación.
–Exponemos en el encuentro el resultado de la investigación, aclarando dudas y reforzando don-

de sea necesario.:
Continuemos leyendo sobre la integración centroamericana.
La integración centroamericana en el contexto internacional tiene como propósitos:

• Hacer frente a la globalización estableciendo alianzas extra-regionales.
• Regionalización y formación de bloques geográficos.
• Participación en las negociaciones (Doha, EE.UU., Rep. Dominicana)

Se han logrado grandes avances con relación a los acuerdos con países de la región como Esta-
dos Unidos, México, DR-CAFTA, el TLC con EE.UU., ALBA con Venezuela.
A nivel multinacional han realizados acuerdos y tratados con la Unión Europea. El 1 de agosto
del 2013, entró en vigencia el nuevo tratado llamado A d A, que es de cooperación e intercambio
comercial.
También se han suscrito tratados y acuerdos comerciales con China Taiwán como en el caso de
Costa Rica.
En junio del 2013, el Reino Unido (Inglaterra), se convirtió en observador extrarregional del SICA,
durante una ceremonia que tuvo lugar en la sede de la institución en El Salvador. La embajadora
del Reino Unido en El Salvador expresó: “Convertirse en observador Extrarregional reforzará el
compromiso del Reino Unido para la región y permitirá que se pueda trabajar más de cerca con
el SICA y sus Estados miembros”.
Por otra parte, el responsable de las relaciones de la Unión Europea (UE) con las Américas, re-
conoció: “Es evidente que la inversión y los intercambios comerciales intercentroamaricanos han
crecido de manera significativa y sostenida en los últimos años”.
El Reino Unido ha proporcionado financiación y asistencia a los países de Centroamérica para
hacer frente a la violencia y al crimen organizado, en forma de intercambio de conocimientos,
capacitación a las fuerzas policiales y otros funcionarios de justicia y de seguridad.
Los países de Centroamérica se han trazado como estrategia Interna profundizar el proceso de
integración centroamericana para coadyuvar a una mejor inserción de la región como bloque en
122 la economía mundial.
Los retos de la integración son:

• Lograr un mayor regionalismo abierto
• Crecimiento sostenido, incluyente y equitativo
• Políticas democráticas y participativas
• Convergencia de acuerdos comerciales
• Perfeccionamiento de la unión aduanera
• Reducción de costos de transporte
• Apoyo a la integración real empresarial region

• Fortalecimiento institucional del mercado (competencia, solución de controversias, alianzas
público-privadas, etc.)
Realicemos en nuestro cuaderno lo siguiente.
I. De los organismos extrarregionales que cooperan con Nicaragua, mencionemos los que han
tenido algún impacto en nuestra comunidad o en el país.
II. Reflexionemos sobre los retos de la integración de Centroamérica y escribamos en un párrafo

cuáles de ellos se están cumpliendo en Nicaragua.
AUTOEVALUACIÓN
Comprobemos nuestros logros con el autoestudio sobre Centroamérica.
Interpretación de mapas
I. En equipos elaboremos 5 mapas murales de Centroamérica:
1. División política
2. Relieve
3. Clima
4. Ríos
5.Producción
–Presentemos los mapas en un plenario y expongamos la interrelación que existe entre el relieve,
clima, ríos y las actividades productivas de cada uno de los países de Centroamérica.
II. Escribamos en un cuadro resumen, las semejanzas y diferencias geográficas e históri-

cas entre los países de Centroamérica.
III. Organicemos una mesa redonda donde se discuta la funcionalidad de la Federación 123
Centroamericana y las causas de su disolución en 1838.
IV. Escribamos nuestra opinión sobre:
1. El acuerdo entre los presidentes de Honduras, Nicaragua y El Salvador de la responsa-

bilidad compartida en el Golfo de Fonseca.
2. La actitud del Gobierno de Costa Rica de desconocer el fallo de la Corte Centroamericana

de Justica ante la construcción de la carretera paralela al río San Juan.
3. Organicemos un panel donde se expongan los propósitos de la integración centroameri-

canas y sus ventajas para el desarrollo y la paz en la región y sus diferencias con la Fede-
ración Centroamericana.

VI Unidad:
Convivencia y Cultura de paz
Indicador de logro
1. Manifiesta actitudes congruentes con los valores que permitan una convivencia armoniosa
para la construcción de una cultura de paz en su familia y comunidad.
Valores y actitudes
➢ Amor a la paz
➢ Solidaridad
➢ Compañerismo
➢ Convivencia y comunicación
➢ La servicialidad
➢ Tolerancia
➢ El bien común
124
Valores y actitudes
En la lámina se observa a una persona ayudando a cruzar la calle a un adulto mayor.
Contestemos en nuestro cuaderno lo siguiente:
¿Qué acción positiva realiza la persona?
¿Cuántas veces hemos actuado de esta manera?
¿Es frecuente este comportamiento en la mayoría de las personas?

125
Leamos sobre los valores y actitudes que nos enriquecen como personas de
bien.
La acción que observamos es una actitud de ayuda, de colaboración, de solidaridad, de fraternidad,

caridad y de amor al prójimo que denota que la persona posee valores morales, éticos y espirituales.
Hagámonos la pregunta ¿por qué es importante promover y practicar estos valores?
Los avances tecnológicos, los medios de comunicación usados de manera inapropiados y la vida
agitada que vivimos en la sociedad actual que es una realidad en todo el mundo, nos ha hecho
olvidar la práctica de valores morales, y éticos.
Es por esa razón que nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, con los principios
Cristiano, Socialista y Solidario, ha lanzado la Gran Campaña de Vivir Limpio, Vivir Sano, Vivir
Bonito, Vivir Bien, que tiene como propósito fundamental el rescate de los valores morales, cívi-
cos, ambientales y éticos que eleven la calidad espiritual y social del ciudadano nicaragüense, por
lo que ha priorizado algunos valores para la construcción de una sociedad pacífica, respetuosa,
solidaria, tolerante, entre otros valores. Constituye por tanto un reencuentro con los valores y con
las actitudes positivas

¿Qué son los valores?
Podemos decir que los valores están relacionados con las grandes convicciones humanas de lo
que es bueno, de lo que es mejor y de lo que es óptimo; que los valores tienen la facultad, en
sí mismos, de propiciar alegría, satisfacción y felicidad a quienes los posean, y que por lo tanto,
ellos son fundamentales en la búsqueda de la plena realización humana.
Pero los valores, por sí mismos, no son susceptibles de ser percibidos directamente por los demás;
su percepción solo es posible mediante las actitudes positivas que de manera constante, revelan
los valores que posee una persona. Las actitudes son la demostración tangible de los valores.
Analizaremos las facultades para desarrollar hábitos y actitudes y por ende la práctica de los va-
lores que nos permitirá el fortalecimiento de la Convivencia Pacífica y Cultura de Paz.
Escribamos algunos valores que practicamos con nuestra familia, comunidad y nuestro trabajo.
Amor a la paz
Leamos y analicemos el caso siguiente:
126
“Juan va de compras a un supermercado, está haciendo fila para pagar en el cajero, de pronto
llega una señora muy apurada, que acaba de comprar una leche para su almuerzo y como solo
es un producto, piensa que no es necesario hacer una larga fila para pagarlo. Se dirige a una
persona que está de primero y le pide que por favor la deje pagar porque solo es un producto y
está muy atrasada para llegar a su trabajo. La persona le dice que es una fresca y que vaya de
último en la fila porque así le tocó a él. Juan que estaba de tercero le ofreció pagarle la leche y
así solucionar un poco su problema”.
¿Es correcta la actitud de la persona que no quiso hacer el favor?

¿Qué nos demuestra Juan con su actitud?
¿Debemos de imitar la actitud de Juan o de la otra persona?
Continuemos leyendo sobre la cultura de paz.
¿Qué es la cultura?
La palabra cultura significa la forma de vida que tiene una sociedad, sus costumbres, creencias,
idioma, artesanía, música, pintura y literatura. La cultura incluye la ciencia e inventos creados en
un país. También se refiere a la historia Patria.
¿Qué es la paz?
Consiste en que cada persona vive en armonía con los integrantes de su familia, sus vecinos, la
comunidad. Cuando un pueblo vive en paz, no padece problemas de delincuencia. Además, los
miembros de la familia, resuelven sus conflictos de manera pacífica, sin violencia, sin peleas, lo
mismo que entre las comunidades y países vecinos.
Paz no quiere decir que no haya conflictos; ya que es-

tos siempre existen entre las personas. Se debe a que
unas personas no están de acuerdo en cómo piensan o 127
se comportan otras; pero usan el diálogo para resolver
sus diferencias.
La cultura de paz significa aceptar que todos los seres

humanos somos iguales. No importa cuál sea la raza,
religión, sexo, si es pobre o rico. La cultura de paz bus-
ca que haya relaciones armoniosas entre los seres hu-
manos. Las relaciones pueden ser personales, de gru-
po, nacionales e internacionales.
La cultura de paz se alcanza cuando una sociedad practica la paz y la aplica a su forma de vida
y manera de pensar.
Analicemos el pensamiento de Benito Juárez, presidente de México del siglo XVIII.
“El respeto al derecho ajeno es la paz”

¿Qué relación tiene el respeto con la paz?
Cuando respetamos la forma de pensar, religión, intimidades y asuntos personales de los demás
estamos respetando y por lo tanto no entramos en conflicto y contribuimos a la paz. Además del
respeto, también la paz se conquista con tolerancia, perdón, dignidad humana, autoestima y amor.

La paz se manifiesta en el “buenos días” expresados
cada mañana. En el “disculpe” por la falta o el error, en el
“por favor” para pedir ayuda, en el “muchas gracias” para
demostrar gratitud, en el “con mucho gusto” para denotar
complacencia, en el “felicitaciones” para indicar recono-
cimiento, en el “lo siento mucho” para compartir el dolor
del otro, y en el “pase usted primero” para ceder el puesto
o lugar en una fila o a la entrada de algún lugar, sobre
todo a las personas adultos mayores o con capacidades
diferentes.
La paz se hace palpable en el apretón de manos, en la sonrisa amable, en la frase amistosa, en

la solidaridad, compañerismo, responsabilidad, tolerancia, el bien común.
La paz es una necesidad inaplazable y un derecho fundamental del ser humano, por tanto, de-
bemos de contribuir a su instauración en nuestra familia, comunidad, trabajo y centro de estudio.
Solo así sentiremos la satisfacción del deber cumplido.
Nuestras actitudes positivas
Algunas actitudes positivas que podemos observar para lograr la paz y promoverlos en nuestra
familia, vecinos, trabajo y centro de estudio:
-Pagar salarios justos y trabajar honradamente.

128
-Respetar los derechos de los demás.
-Aceptar diferencias individuales y ser tolerantes.
-Tratar con respeto a las personas que nos rodean.
I. Escribamos sobre lo que se nos pide:
1. La diferencia entre valor y actitud.
2. La importancia de fortalecer nuestra paz interior para estar en paz con nuestros semejantes.
II. Practiquemos los valores.
Escriba una actitud donde practique la paz en los diferentes ámbitos de su vida:
a) Familia._______________________
b) Vecino.________________________
c) Trabajo._______________________
d) Centro de estudio._______________
La Solidaridad
Continuemos leyendo sobre el valor de la solidaridad.
Un gesto de solidaridad
Roberto Clemente fue un jugador de Grandes Ligas que

se solidarizó con el pueblo nicaragüense tras el devasta-
dor terremoto de 1972 y perdió la vida mientras se dirigía
a nuestro país con ayuda.
El 23 de diciembre de 1972 ocurrió un terremoto que des-
truyó Managua. El puertorriqueño Roberto Clemente, es-
trella de los Piratas de Pittsburgh, murió el 31 de diciem-
bre de 1972 en un accidente aéreo cuando traía ayuda de
emergencia a los damnificados por el terremoto, con un
cargamento de medicina y alimentos.
A 37 años de su muerte, Nicaragua tiene una deuda eter-

na con Clemente y sus principios, y es el momento opor-
tuno para recordarla y honrarla, sobre todo en el plano
deportivo, en el cual el astro boricua es más conocido.
Clemente había visitado Nicaragua semanas antes del 129
terremoto para participar en un Campeonato Mundial de Béisbol Aficionado en calidad de conduc-
tor de la selección nacional de Puerto Rico.
El 10 de mayo de 2013, el Presidente de la República, comandante Daniel Ortega Saavedra,
inauguró el Estadio de Béisbol Infantil “Roberto Clemente”, ubicado en el Parque Luis Alfonso
Velázquez Flores y construido en honor a esta gloria del béisbol de Grandes Ligas y Héroe de la
Solidaridad con Nicaragua.
El presidente destacó la figura del deportista puertorriqueño como un ejemplo inmortal de huma-
nidad y solidaridad.
Tomado del 19 Digital. La voz del sandinismo
Respondamos en nuestro cuaderno.
¿Por qué el pueblo nicaragüense debe de recordar el gesto del jugador de beisbol puertorrique-
ño?
¿Qué actitud positiva debemos de imitar de Roberto Clemente?
¿Qué es la solidaridad?

La solidaridad
El valor de la solidaridad dispone el ánimo para ac-

tuar siempre con sentido de comunidad. La persona
solidaria sabe muy bien que su paso por el mundo
constituye una experiencia comunitaria y que, por
tanto, las necesidades, dificultades y sufrimientos de
los demás no le pueden ser ajenos jamás.
La persona solidaria sabe que su propia satisfacción

no puede construirse de espaldas al bienestar de los demás. Mira en cada persona a un hermano
y en cada hermano la posibilidad de crecer en el servicio.
La persona solidaria da a cada uno de sus actos la dimensión social que le corresponde por natu-
raleza y jamás olvida que no hay trasgresión particular ni privada que no afecte de alguna manera
a los demás.
Algunas actitudes de solidaridad que podríamos observar y promoverlos en nuestra familia, veci-
nos, trabajo y centro de estudio:
130
–Ofrecer apoyo incondicional a las víctimas de catástrofes.
–Hacer propio el dolor ajeno y contribuir efectivamente a aliviarlo.
–Ayudar efectivamente a compañeros que atraviesan por una calamidad.
–Optar por acciones de civismo que contribuyan a la armonía de la comunidad.
I. Analicemos los planteamientos y escribamos nuestra opinión.
1. El propio bienestar no puede construirse de espaldas a la satisfacción de los demás.
2. Las actitudes que debe manifestar una persona solidaria.
II. Escribamos un relato sobre alguna experiencia personal de solidaridad en su familia, vecinos,
trabajo o comunidad.
Practiquemos los valores
En caso de que exista en nuestra comunidad una persona sola que necesita de afecto, de ali-
mentos y medicinas, organicemos una visita, ya sea con nuestra familia o compañeros de traba-
jo para conocer de cerca sus necesidades e inquietudes y realizar un plan de acción para reunir
ya sea dinero, medicina o alimento para resolver algunas de sus necesidades.
Otras opciones podrían se un vecino enfermo, un amigo que necesite un favor, etc.
Escribamos en nuestro cuaderno la experiencia y la compartimos en el encuentro.
El compañerismo
Leamos el siguiente caso:
Juana, Ana y Mario son estudiantes del segundo nivel del Bachillerato por Madurez y aunque es
una modalidad personalizada, decidieron juntar esfuerzos en un trabajo que el tutor había asig-
nado a cada uno. Ellos se distribuyeron el trabajo, a cada uno le correspondería una parte y luego
se reunirían para unificarlo y presentarlo en el encuentro.
Ana realizó la parte que le correspondía, pero se enfermó y no pudo asistir a la reunión para la
unificación y no pudo avisar, ni enviar el trabajo. 131
Juana y Mario esperaban impacientes la llegada de Ana porque ya era jueves y lo entregarían
en el encuentro de ese sábado. Mario decía que Ana era una persona responsable que algo le
impedía asistir a la cita, en cambio la postura de Juana era que era una fresca y que la sacaran
del grupo y que ellos asumieran su parte. Ante esta actitud de Juana, Mario le pidió tiempo para
ir en bicicleta a la casa de Ana y comprobar lo que estaba pasando. Ana estaba con calentura.
Mario regresó con la parte del trabajo de Ana, unificaron y agregaron su nombre, aunque ella no
pudo asistir a la presentación en el encuentro.

Contestemos en nuestro cuaderno nuestras opiniones
¿Qué actitud asumió Juana ante la ausencia de

Ana?
¿Cuál fue la actitud de Mario?
¿Cómo podríamos llamar la actitud de Mario?

Leamos y analicemos sobre el valor del compañerismo.
El compañerismo es considerado un valor social positivo y supone una actitud de altruismo, des-
interés y solidaridad para quienes comparten con nosotros espacios o ámbitos donde habitual-
mente nos desempeñamos en nuestra vida cotidiana, como la familia, el trabajo, la comunidad.
La persona que posee este valor está dispuesta a dar la mano al otro y a no retirársela hasta
lograr una meta común, lo cual origina actitudes positivas y armonía entre los compañeros.
Se puede ser compañero de trabajo, de viaje, o en cualquier otra actividad; pero la gran diferen-
cia con la persona que simplemente está junto a uno, radica en que la persona que practica el
compañerismo comparte los intereses, propósitos y objetivos, y aporta lo mejor de sí para que el
camino sea agradable, liviano y eficaz; quien únicamente camina al lado, solo está pendiente de
su propio bienestar, y si es el caso, de llegar él primero, sin que le interese la suerte de los demás.
El verdadero compañero sabe que en muchas ocasiones es preferible detener el paso y, a veces,
tomar sobre los propios hombros la carga del otro, para hacerla más liviana y aminorar la fatiga.
El espíritu rebosa de satisfacción y alegría cuando el triunfo es compartido y se es coautor del
éxito de los demás.

132
A continuación se nos presentan algunas actitudes de compañerismo que podríamos observar y
promover en nuestra familia, vecinos, trabajo y centro de estudio.
–Estar dispuesto a hacer un reemplazo o una sustitución en caso de emergencia.

–Ser flexible para aceptar cambios y ajustes en las tareas encomendadas.
–Cooperar en la solución de problemas familiares, comunales, laborales.
–Esforzarse para que el trabajo en equipo sea agradable y productivo.
I. Escribamos nuestra opinión.
1. Según la lectura: ¿Qué es ser compañero? ¿A qué camino se refiere?
2. Lo que debe de aportar el compañero para que el camino sea agradable, liviano y eficaz.
II. Contestemos las preguntas siguientes:
1. ¿Cuáles son las actitudes de una o un buen compañero?
2. ¿Cómo se siente la persona cuando el triunfo es compartido?

III. Realicemos una breve indagación sobre un caso de compañerismo, real o ficticio y lo exponemos
en el encuentro.
Continuemos leyendo sobre el valor de la convivencia y momunicación.
Convivencia y comunicación
El hombre nace en sociedad y solo en ella puede realizarse como persona; cada ser humano ne-
cesita de los demás para subsistir y para crecer. Pero, más que una necesidad, la convivencia es
una experiencia placentera y gozosa; ella permite al ser humano compartir y comunicar; expresar
sus pensamientos, dar a conocer sus sentimientos y participar sus deseos, anhelos y esperanzas.
El poder dar la mano al otro, el saber que no se está solo y que se tienen amigos, compañeros,
colegas, hermanos y familiares con quienes puede interrelacionarse en diferentes grados de cer-
canía, llena al hombre de mucho optimismo y esperanza para continuar por el camino de la vida.
Por el contrario, no hay experiencia más dura

para un ser humano que la soledad, el estar in-
comunicado por mucho tiempo.
La capacidad de convivir y estar en comunica-

ción es, entones, la posibilidad de crecer y permi- 133
tir que otros crezcan. El crecimiento personal es
proporcional a la capacidad de compartir.
Una mano amiga, una actitud comprensiva, una

frase optimista, una sonrisa cordial son el lengua-
je de la convivencia y la mejor manera de comunicarse con los demás.
Todas estas actitudes de convivencia y comunicación es lo que impulsa nuestro gobierno revo-
lucionario con las campañas contra epidemias a favor de “Vivir Limpio, Vivir Sano, Vivir Bonito
y Vivir Bien” y contribuir al desarrollo de nuestro país, nuestro bienestar, el de nuestra familia y
comunidad, porque “mente sano en cuerpo sano“.
El 12 de agosto de 2013, las autoridades sanitarias

del país, en conjunto con la Promotoría Solidaria
y los Gabinetes de la Familia, Promotoría y Vida,
están impulsando coordinadamente las campañas
de lucha contra el dengue, en todo el país, para
obtener mejores resultados en el combate contra
las epidemias.
Se le hace conciencia a la población de dejar a los

brigadistas entrar a las casas a abatizar, inspec-
cionar y eliminar criaderos, eliminar los depósitos
donde está el zancudo que transmite el dengue”.

Los compañeros de los Gabinetes y de la Promo-
toría que están trabajando en las campañas, están
yendo casa a casa a los barrios para darles char-
las sobre el dengue y sobre todo trabajando con la
población para eliminar criaderos.
Campaña eficaz. La campaña conjunta en el mo-

delo de la Responsabilidad Compartida ha sido
muy eficaz, abatizando, fumigando en todos los
barrios de Managua y a nivel nacional.
Una habitante del distrito dos de la Ciudad de Ma-

nagua manifestó que para contrarrestar las enfer-
medades epidémicas como el dengue, ella les ha
abierto las puertas a los trabajadores del MINSA
que llegan a abatizar o fumigar, además que está
manteniendo bien limpia toda su casa, evitando
que hayan aguas estancadas.
Cuando hay campañas de limpieza y abatización

se cuenta con la participación del Ejército, volun-
tarios de la Cruz Roja, estudiantes y la población
organizada.
134
I. Reflexionemos y escribamos:
1. ¿Por qué el ser humano es un ser social?
2. Lo que representa para el ser humano la convivencia.
II. Escribamos un resumen sobre la forma como nuestro Gobierno Revolucionario práctica el
valor de la comunicación y la convivencia en situaciones de emergencia nacional o local.
III. Practiquemos el valor de la convivencia y comunicación.
Localicemos en nuestro barrio personas que vivan solas para observar por varios días sus ac-
titudes y lo comparamos con las actitudes propias de la convivencia en familia y anotemos las
particularidades que encontremos entre vivir solo y en interacción con otros.
Establezcamos las diferencias entre ambos casos y saquemos conclusiones entre las dificulta-
des de vivir solo y las ventajas de vivir en familia.
Ofrezcamos nuestra amistad, colaboración y comunicación a las personas que viven solas para
brindarles calor humano tan necesario en nuestras vidas.
La servicialidad
Continuemos leyendo sobre el valor de la servicialidad.
Analicemos los pensamientos siguientes:
“Haz el bien y no veas a quién”.
“Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro”.
“La recompensa de una buena acción es haberla hecho”.
La servicialidad
El servicio nace del deseo de compartir, de la convicción de que solo quien siembra cosecha, y
del propósito de que la mano izquierda no sepa lo que hace la derecha.
El valor de la servicialidad se apoya en la absoluta igualdad entre los hombres y el deseo sincero
de hacer algo por los demás y aportar un granito de arena a su bienestar. Quien no sabe servir,
no sabe vivir.
El servicio generoso no solo constituye un beneficio para el otro y la posibilidad de mejorar el
mundo, sino el acceso a la propia realización personal; la servicialidad dignifica al hombre. 135

Se nos presentan algunas actitudes de servicio que podría-
mos observar en nuestra familia, vecinos, trabajo y centro
de estudio como:
–Hacer favores sin interés alguno.
–Apoyar a otro o a otra persona incondicionalmente.
–Decir siempre: “con mucho gusto”
–No descargar en el otro las responsabilidades propias.
I. Escribamos lo siguiente:
1. La repuesta de lo que se nos pregunta.
a) ¿Qué quiere decir el pasaje bíblico: “Que la mano izquierda no sepa lo que hace la derecha”?
b) ¿Cuál es el fundamento humano en que se basa la práctica de la servicialidad?

2. Consutemos frases, refranes o proverbios bíblicos, que se refieran al valor de la servicialidad
y lo exponemos en el encuentro.
II. Practiquemos los valores:

Si en nuestra comunidad hay una persona que necesite de nuestro servicio, ofrezcámosle nues-
tra ayuda. Luego escribamos un párrafo donde expresemos nuestra experiencia y satisfacción y
nuestra opinión de “cuánto vale la servicialidad”
La tolerancia
Leamos y analicemos el pensamiento siguiente:
“Una de las primeras virtudes sociales es tolerar en los demás lo que uno debe prohibirse a sí
mismo”
Respondamos en nuestro cuaderno:
¿Por qué se dice que debemos tolerar en otros lo que no debemos hacer nosotros?
Leamos y analicemos sobre el valor de la tolerancia.

136
La tolerancia
La tolerancia permite a las personas entender que cada ser humano es único e irrepetible, que tiene
derecho a sus propios criterios, juicios y decisiones; que los intereses, deseos y necesidades son
particulares; que las metas, propósitos e ideales ajenos no tienen que coincidir necesariamente con
los propios: que la pluralidad es una condición real de la sociedad. La tolerancia acepta la posibili-
dad de los errores personales y de los otros, de las equivocaciones propias y de los demás.
La persona tolerante sabe muy bien que corresponden a su condición humana las fallas, los ye-
rros y los desatinos, pero que en muchas ocasiones son más significativos el deseo de acertar y
la buena voluntad que un resultado atinado.
La tolerancia se fundamenta en la sencillez y la sensibilidad que facultan al ser humano para
aceptar su propia naturaleza, y en la flexibilidad que le permite acomodarse a ella.
La tolerancia es ser respetuoso y considerado con las opiniones y práctica de los demás siempre
que no atente contra la ley, la moral o las buenas costumbres.
La tolerancia se encuentra en el camino que conduce a la paz, en la senda que lleva a la convi-
vencia armoniosa, en la ruta que transporta a la simetría, al afecto, al cariño y al amor duradero.
Algunas actitudes de tolerancia que podríamos observar en nuestra familia, vecinos, trabajo y
centro de estudio.
–Aceptar las diferencias individuales de las `personas que nos rodean.
–Comprender los errores y equivocaciones propios de los seres con quien se vive.
–Mantener relaciones armoniosas con quienes no profesan las mismas ideologías políticas,
religión y creencias.
–Respetar las preferencias por un determinado equipo deportivo.
–Aceptar a las personas sin distingo de etnia, cultura e idioma.
I. Contestemos las preguntas que se nos presentan.
¿Por qué la tolerancia conlleva al camino que conduce a la

paz?
II. Practiquemos la tolerancia
Escribamos dos actitudes de tolerancia, que debemos prac-

ticar con nuestra familia, vecinos, trabajo y centro de estudio.
Continuemos leyendo sobre el valor del bien 137

común.
El bien común
Observemos la lámina y describamos la actividad que realizan las personas.
¿Existe solidaridad en el trabajo que realizan las personas? Explique.
¿Por qué es importante la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua en el bien común?

Leamos y analicemos un caso de compromiso social para el bien común.
–– Manuel: ¿Francisco, vas a jugar este domingo la final de la liga del béisbol?
–– Francisco: Figurate que tengo un inconveniente.
–– Manuel: ¡No me digás que no vas a poder! ¡Acordate que sos nuestro lanzador estelar!
–– Francisco: Resulta que soy el coordinador de la cartera de salud del Gabinete de la Fa-
milia, Comunidad y Vida de mi barrio y este domingo hay jornada de vacuna-
ción contra la poliomielitis, rotavirus, sarampión, rubeola, neumonía, tétanos
e influenza, a través de la Jornada Nacional de Salud que promueve nuestro
Gobierno Sandinista bajo el Modelo de Responsabilidad Compartida.
–– Manuel: Pero podés dejar a otra persona encargada y te venís para el campo.
–– Francisco: No hombre, lo siento mucho, pero ese compromiso es ineludible. Ya pensé y
voy a sacrificar el partido por la jornada de vacunación.
–– Manuel: ¿Y qué tan importante es?
–– Francisco: ¡Claro amigo!, la vida de las personas está en juego, porque tenemos varios
casos muy graves y como responsable tengo que estar al frente.
¿Qué valores mueven a Francisco a actuar de la forma como lo hizo?

¿Cuál hubiera sido nuestra actitud en este caso?
138 ¿Por qué es importante que todos nos involucremos para fortalecer el bien común?
Leamos sobre el bien común
El bien común es el conjunto de condiciones sociales que permiten y favorecen en los seres hu-
manos el desarrollo integral de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.
El bien común es de todos y para todos. No promueve la ventaja de un grupo o clase alguna, sino
el beneficio de todos, cualquiera que sea el carácter o la función que las personas realicen en la
sociedad.
El bien común está por encima a los intereses particulares o de grupo, pero inseparable del bien
de las personas. No se deben sacrificar los fines trascendentes del ser humano en función de
los intereses de la colectividad: si el bien común atentara contra el fin trascendente de una sola
persona, dejaría de ser bien y dejaría de ser común.
I. Qué acciones está realizando en su comunidad el gobierno municipal en el modelo de Res-

ponsabilidad Compartida (Gabinete de la Familia, Comunidad y Vida; instituciones y organis-
mos del Estado, Policía y otros.)
II. Expliquemos con nuestras propias palabras qué es el bien común.
III. Escribamos como podríamos practicar el bien común en nuestra familia, barrio, trabajo y
centro de estudio.
AUTOEVALUACIÓN
Llegó el momento que comprobemos nuestro autoaprendizaje con relación a los valores y acti-
tudes que debemos practicar en todo momento de nuestras vidas para nuestro enriquecimiento
personal y por el amor al prójimo.
Debemos de realizar las actividades en nuestro cuaderno.
Leer y analizar el texto
Un caso de solidaridad
Miguel es un estudiante del Cuarto Ciclo B, que hace varios años quedó paralizado tras sufrir un
accidente de tránsito. Pero Miguel tiene que recorrer 1 km de su casa al centro, algo muy difícil
para él, porque la silla de ruedas no es moderna, que funcionan con un motor, él tiene que hacer
girar las ruedas con las manos, lo que le resulta fatigoso y doloroso ya que le dan dolores en los
brazos, por lo que hay sábados que no puede asistir. Mario es un compañero de clase de Miguel
desde el Tercer Ciclo, por lo que desde un principio le dio pena ver su dificultad para trasladarse
y decidió ayudarle para que consiguiera su sueño de bachillerarse. Mario lo espera a ciertos me-
tros de su casa y le ayuda el resto del trayecto empujando la silla de ruedas. Desde entonces no
falla al encuentro y es muy buen estudiante. Ante el ejemplo de Mario, otros compañeros se han
motivado a apoyar a Miguel ante cualquier otra necesidad que se le presente.
139
Presente casos de otros valores que usted conoce de su comunidad o país y lo expone en el
encuentro.
¿Qué actitud está demostrando Mario?
¿Qué valores cree que pone en práctica Mario?
2. Expliquemos con nuestras propias palabras qué son los valores y la importancia de su práctica
para la familia y la sociedad lo compartimos en el encuentro.
3. Escribamos en dos párrafos breves la preocupación de nuestro Gobierno de Reconciliación y
Unidad Nacional, de impulsar la práctica de valores morales y sociales en nuestra familia, barrio,
trabajo y comunidad.
4. Organizados en equipos, investiguen sobre personajes reales o ficticios nacionales o interna-
cionales que se hayan destacado por la práctica de los valores. Cada equipo investiga sobre un
valor.
Exponemos los casos en plenario acompañados de fotos o láminas. establecemos las ventajas
de practicar los valores en todos los ámbitos de nuestras vidas para la paz individual y colectiva.
5. Escribamos actitudes positivas para cada uno de los valores que debemos fortalecer para que
logremos ser personas de bien y así conseguir la felicidad y armonía con nuestro propio ser, con
nuestra familia, vecinos y demás personas.

Bibliografía
• Ayllón, Teresa y Lourdes Avendaño (2007). Geografía. Bachillerato sep. México, Trillas.
• Biosca, A. (Ed.) (1995). Atlas geográfico universal y de Guatemala. Reimpresión de la edición

de 1994. España: Editorial Océano.
• Blandón Gross. Deyanira. (2010). Nuestra Casa la Madre Tierra. Managua.
• Echeverría María Julia y Capuz Silvia María. (2000). Geografía. América y el Mundo.
• Ganbuzzi, Edgardo Martin (2008) Una Geografía de América para Pensar. Buenos Aires.
Kapelusz, 2008merica del sur. Esp Madrid.
• Lorenzini, Balmaceda y Echeverría. (2009) Geografía América y Antártida Editorial a-Z edito-
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• Mongalo Gámez. (2004). Geografía Universal de los Continentes. Segundo año. Managua,
Editorial publicaciones, Escolares San Jerónimo.
Sitios web
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• http://geografia.laguia2000.com/geografia-regional/america/america-grandes-conjuntos-limi-
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• https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/paises-y-capitales-de-ameri-
ca-del-sur.
• https://geoeducar.files.wordpress.com/2015/08/atlas-de-geografia-del-mundo-segunda-parte.
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América: su gente, sus

paisajes y cultura, unidos

Segunda Edición 2017

Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación en Nicaragua

Omar Martín Cortedano Larios

Rebeca Ninoska Argüello Juárez

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, a través de la Dirección de Secundaria de

Estimado estudiante de la Modalidad de Secundaria por Encuentro, el presente libro de texto ha

América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

Unidad I: Nuestra tierra americana

Conozcamos nuestra América ...................................................................................10

Unidad II: Vivimos en un edén: América

Características del relieve americano ........................................................................37

6 UNIDAD III: ¿Qué producimos y cómo lo hacemos en América?

Actividades económicas de América por regiones geográficas ...............................72

La globalización en la economía ...............................................................................79

Unidad IV: América prevenida, América fortalecida

Desastres naturales y antrópicos ...............................................................................89

Unidad V: El corredor de América

Así es Centroamérica .............................................................................................105

Valores y actitudes que nos enriquecen como personas ...................................... 125

América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

1. Describe la posición geográfica y extensión de América en el mundo, enfatizando en la impor-

2. Comprende la combinación de factores físicos, humanos y económicos que caracterizan a las

1. Conozcamos nuestra América

➢ Posición geográfica y su importancia

➢ Regiones culturales de América

América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

Me hueles a merengue y a bolero

Me hueles a maracas y a guitarras

Me hueles a canela y a banana

10 José Luis Perales

¿Reconoce alguno que pertenezca a Nicaragua?

¿Qué otros aspectos culturales y geográficos conoce que sean de América?

De las costumbres ¿identifica alguna que sea de Estados Unidos?

Observemos en el planisferio la posición geográfica de América, los meridianos y parale-

Escribamos en nuestro cuaderno:

¿Cuál es el espacio geográfico que ocupa América?

Leamos el texto sobre las generalidades de América.

Posición geográfica y astronómica de América

Ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de nuestro continente

Agricultura Ganadería Pesca Turismo Comercio internacional

Continuemos leyendo sobre los límites y extensión de América.

América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

I. Realicemos en nuestro cuaderno las siguientes actividades:

2. Observemos el planisferio que se le presenta en la página 10 y localice lo que a continua-

Un mosaico de paisaje y cultura

- Regiones culturales: América Anglosajona, América Latina

Regiones Geográficas de América

Leamos y reflexionemos sobre el siguiente caso:

Madres centroamericanas parten a México en búsqueda de sus hijos

Un grupo de madres de migrantes nicaragüenses y de otros países centroamericanos desapareci-

El 14 de octubre a primeras horas la caravana de madres centroamericanas salió de ciudad Gua-

Contestemos las preguntas siguientes:

¿Qué países de Centroamérica recorrió la caravana para llegar a México?

América: su gente, sus paisajes y cultura, unidos en la diversidad

Canadá Ottawa 99.761.37

Estados Unidos Washington D.C. 9.372.610

México México DF. 1 972 546

América del Norte

En América del Norte se encuentran los dos

Canadá incluye además del territorio en el con-

Estados Unidos es el tercer país más grande 17