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PROFR. PEDRO FRANCO OLIVARES.
TALLER DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA IV
GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

PREPARATORIA OFICIAL NO. 81
TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA IV
PROFR. PEDRO FRANCO OLIVARES

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022
“La comunicación es una habilidad que puedes aprender. Es como montar en una
bicicleta o teclear. Si estas dispuesto a trabajarlo, puedes mejorar rápidamente la
calidad de cada parte de tu vida”. Brian Tracy.
1
PROFR. PEDRO FRANCO OLIVARES. TALLER DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA IV
PRESENTACIÓN
El estudiante identificará la importancia de la correcta expresión oral y escrita para el

logro de una comunicación más efectiva entre las personas. Asimismo, conocerá la
importancia de escribir con claridad, precisión, sencillez, y empleando un vocabulario
apropiado de acuerdo con la situación y los objetivos comunicativos.
Es también propósito del texto que se presenta, fomentar el interés en diferentes

géneros científicos, de tal manera que el escritor en formación (término que se ha
elegido para distinguir a quien cursa esta materia) conozca cuáles son las estructuras
específicas de estas formas expresivas que se han transformado a lo largo de los
siglos o, en algunos casos, han quedado casi en el olvido (es el caso, por ejemplo, del
discursivo, género perteneciente a la argumentación).
El temario ha sido desarrollado para que los escritores en formación también aprendan
a detectar inconsistencias en el lenguaje (barbarismos, anacolutos) y para insistir en la
riqueza de vocabulario como el medio ideal de expresarse con amplitud, propiedad,
picardía, formalidad, según el contexto lo exija.
El objetivo general de esta asignatura abarca el conocimiento y la práctica de las

estructuras escritas, como también de la argumentación y la oralidad. Es importante
destacar que en diversas situaciones de la vida profesional o la cotidianidad, aunque
se posea un vocabulario vasto y la práctica de leer discursos, será importante
expresarse espontáneamente.
Quien conoce el arte de la argumentación, sabe que éste impone no verdades, sino
razones que generan adhesión y credibilidad.
En suma, la intención es que el escritor en formación dé a conocer su pensamiento por

medio de la pluma y el habla, con corrección y creatividad.
2
BLOQUE I
TEXTO CIENTIFICO
I. LA COMUNICACIÓN (INTRODUCCION)
Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología.

La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en común”. Por
lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen
cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales
obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
La comunicación es un proceso que se inicia en la intención de una persona, quien construirá

un mensaje y lo transmitirá por un canal apropiado; luego la otra persona decodificará el
mensaje para comprenderlo. A su vez, esta persona receptora, puede convertirse en un nuevo
emisor. De esta manera, una vez que se participa en una relación comunicativa, esta estará
actualizándose mediante el permanente intercambio de roles entre el emisor y receptor.
¿Qué y cómo comunicamos?
En todo lo que hacemos, decimos o dejamos de hacer, estamos

comunicando algo. En esta relación puede no haber palabras, por
ejemplo, entre pasajeros de un medio de transporte, donde lo
esperable es que no se converse entre extraños. Si no hablamos igual
estamos comunicando, ya sea con la posición de nuestro cuerpo, con
nuestras miradas, la expresión facial, etc. En ese sentido, es
importante siempre tener en cuenta que existen estas dos formas de
comunicarnos: verbal y no verbal. La primera se refiere a la
comunicación a través de la palabra, lo que decimos o escribimos. Lo
no verbal corresponde a gestos, actitudes, posturas corporales, tono de
voz o miradas. Se dice que la comunicación es efectiva cuando lo que uno quiere transmitirle a
otro es comprendido por nuestro interlocutor. Para que la comunicación sea efectiva es
necesario que el mensaje que se transmite sea coherente en nuestra expresión verbal y no
verbal. Por ejemplo, cuando una estudiante le dice a su compañera de clase: "¡no estoy
enojada!", pero en un tono de voz muy fuerte y con el ceño fruncido, esta no sabrá a qué parte
de la comunicación hacerle caso, si a las palabras o a los gestos.
El ideal de toda comunicación interpersonal es que sea gratificante para los interlocutores, en
tanto siempre consigan expresar sus ideas, sentimientos y emociones de una manera
espontánea y plena, respetuosa y asertiva, buscando el bienestar común; de esta manera,
debería ser una comunicación eficaz.
CARACTERISTICAS DE UBA COMUNICACION EFICAZ
Águeda y Cruz (2005) señalan que la comunicación es eficaz cuando reúne las siguientes
características
3
Ejemplos de comunicación eficaz:
Fernanda, muy acongojada y con gestos temblorosos, le cuenta a Ricardo que por la mañana
ha sido víctima de un robo en el microbús que la transportaba a la universidad: “¡No puede ser,
es la segunda vez que me ocurre esto!”. Ricardo, con mucha atención, la mira comprensivo,
frunce el ceño y hace una mueca de indignación. (Escucha activa)
Luciana tenía el encargo de traer los materiales para la exposición. Sin embargo, ese día llegó
muy tarde y su grupo tuvo que exponer sin ella. Aún estaba nerviosa y tenía los ojos llorosos;
pero Alejandra, muy calmada, le habla – a solas – con una voz compresiva: “No te preocupes,
todas hemos tenido alguna vez un problema por culpa del tránsito vehicular...” (Empatía)
Juliana es una estudiante que se ha mantenido con buenas notas durante el desarrollo de los
cursos en la universidad y siempre ha prestado mucha atención a las explicaciones de clase.
Sin embargo, no entendió parte del procedimiento para realizar un debate por lo que solicitó al
profesor que repitieran la mecánica del desarrollo del debate. (Retroalimentación)
Luis envió la información que sus compañeros de grupo necesitaban para terminar un trabajo
de Realidad Nacional. Ellos le dicen: “¿En esto te has demorado tres días? No hay quién te
entienda”. Él se pone a la defensiva y trata de justificar la poca información que ha procesado
y se disculpa con todos. Entonces, Miguel le dice: “Eres el único que no ha cumplido con su
4
trabajo, debes adecuar tu horario y mejorar tus estrategias de comprensión”. (Crítica

constructiva)
ACTIVIDAD: Identifica y escribe en las líneas qué característica de la comunicación

eficaz está presente en los siguientes actos comunicativos.
a) Sofía llega a su casa muy triste porque tuvo un mal día. Su mamá se acerca y le pregunta
cómo está. Ella responde que está bien porque no quiere preocuparla; sin embargo, su mamá
se da cuenta de que algo malo está pasando, se acerca con una postura ligeramente inclinada
hacia su hija con el fin de crear una sensación de atención y proximidad. Sofía le cuenta los
pormenores y su madre muestra preocupación sin interrumpir su relato.
Característica de la comunicación eficaz: ………………………………
b) Roberta se comunica con Alejandro por teléfono para informarle que la reunión con sus
compañeros se ha cancelado porque Jorge Luis trabaja en ese horario y le imposible reunirse.
Alejandro está tan concentrado en la lectura de la obra “Pigmalión” que apenas logra entender
lo que le dice. Roberta le pregunta: “¿Me entendiste?” Alejandro: “¿Qué dijiste sobre la
reunión?”. Ella le vuelve a decir lo de la reunión. Alejandro: “¡Ah!, ya”.
Característica de la comunicación eficaz: ……………………………………
c) Cuando Dayna estaba realizando una exposición le temblaron las manos. Lo que había
preparado desapareció de su mente. Se quedó callada y pidió permiso para ir al baño. Isabel
la acompañó, a pesar de que no era su mejor amiga, y en el pasillo le iba diciendo: “Sé lo que
sientes, alguna vez pasé por eso”, mientras la escucha sin presionarla.
Característica de la comunicación eficaz: ……………………………………....
d) Algunos estudiantes viven en distintos distritos de la ciudad. De modo que deciden

repartirse el trabajo. Cuando por fin se reúnen, cada uno muestra lo que ha investigado.
Manuel solo presenta una hoja. “¿Solo esto has investigado?” “Ni siquiera se puede entender”,
sentencia Enrique. En cambio, Xiomara le dice: “En mi opinión, este trabajo no se entiende, así
como está, pero que si lo esquematizas quedaría bien
Característica de la comunicación eficaz: ………………………………....
e) Julio, un egresado que hace sus prácticas profesionales en una de las mejores empresas
dedicadas a la exportación, presente un informe a su jefe inmediato. A pesar de haber llevado
las cuentas con mucha precaución, hay un monto de las detracciones que no coincide con los
que pide la SUNAT. “Si no me hubieras demostrado tu calidad profesional, no te hubiese dado
la oportunidad de rehacer el informe”, le dijo el contador en una conversación personal.
Característica de la comunicación eficaz: ……………………………….
2. Identifica qué característica de la comunicación eficaz no está presente en los

siguientes actos comunicativos.
a) En el cine, al final de la función, Cecilia volteó a conversar con Carmen y Vicky. Les preguntó
si estaban bien, si la película no les pareció muy aterradora. Ellas se veían muy pálidas,
aferradas fuertemente a los brazos de los asientos, le contestaron que no. Cecilia continuó
relatando y comentando los pasajes más tensos sin percatarse de la reacción de sus amigas.
No está presente la: ……………………………………………………………...
b) Juanita le pide a su hija que coma sano, no le explica, ni da razones y termina diciendo: “La
mejor forma de lograr una dieta equilibrada a diario es comer sano y beber dos litros de agua
5
al día”. Su hija no logra comprender a qué se refiere con «comer sano», no pregunta sobre esto
y su madre tampoco se preocupa por comprobar si comprendió o no lo que le dijo.
c) Raúl nunca había llegado tarde a clase. Un día llega corriendo al aula, pide permiso al
maestro para ingresar y le dice que su demora se debió a la congestión vehicular. El maestro
se niega a dejarlo entrar al aula sabiendo lo generalizado que es este problema.
No está presente la: ……………………………………………………......
d) Alex regresó a casa y no encontró a su madre. Se dirigió a la cocina y leyó raudamente la

nota que le había dejado: calienta la comida, pero solo lo que vas a consumir, lava los servicios
y no permitas que el gato se quede en la sala. Cuando la mamá regresó encontró al gato
dormido en el sofá.
e) Juan Pablo, por insistencia de sus padres, está buscando trabajo. Un amigo le da
importante información sobre la preparación que se debe tener para la entrevista: la forma de
vestir y comportarse, vocabulario a emplear, buenos modales. El amigo recalca lo importante
que es esto. Juan Pablo asiste a la entrevista de trabajo con jean y zapatillas.
ACTIVIDAD: A continuación se presentan circunstancias donde se requiere

comunicación eficaz, señala como procederías tu de manera prudente para
decirlo:
• Disculparse por qué has sido negligente.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Decirles a tus padres que has desaprobado un curso.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Pedirle a un compañero(a) del grupo que se ponga a trabajar.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Responder una entrevista laboral.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Exhortar a los compañeros a cooperar en una jornada social.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Rehusar ir a una fiesta en periodo de exámenes.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Disuadir a dos amigos que dejen de pelear.
• ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6
ACTIVIDAD: Lee el problema y responde con argumentos sólidos.
Estela debe presentar un trabajo grupal para el curso del TEOyE. Ha quedado en reunirse con
su grupo a las diez de la mañana. Está esperando durante cincuenta minutos hasta que llegan
sus compañeros y le preguntan por qué ha llegado tan temprano si la reunión era a las once.
Ella muy contrariada les dice que son irresponsables y que debieron avisarle. Ellos responden
que le enviaron un correo que decía URGENTE. Estela responde que lo vio pero que no lo leyó
porque estaba haciendo otros trabajos.
¿Consideras que se evidencia una comunicación eficaz? Argumenta tu respuesta
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO
La comunicación consiste en la emisión y recepción de mensajes entre dos o más personas o

animales. Quienes se comunican buscan aportar y obtener información acerca de un
determinado asunto. Se conoce como proceso comunicativo, por lo tanto, al conjunto de
actividades vinculadas a este intercambio de datos. Dicho proceso requiere de, al menos, un
emisor y de un receptor. El emisor envía ciertas señales (un texto escrito, palabras, un gesto)
para difundir un mensaje; cuando estas señales llegan al receptor, este debe decodificarlas
para interpretar el mensaje. El proceso contempla una “devolución” del mensaje, a través de la
cual el receptor se convertirá en emisor, y viceversa.
7
Los elementos del proceso comunicativo son los siguientes:
a) El emisor: es la persona que emite o envía el mensaje. Cuando la persona que idea y crea
el mensaje es la misma que lo transmite, fuente y emisor se considera un solo elemento.
b) El receptor: Es la persona o grupos de personas a quien o a quienes se dirige el mensaje. Es

el destinatario o la audiencia objetivo de la comunicación y todo aquel que acepte el mensaje.
Al igual que el emisor, el receptor cuenta con capacidades para decodificar el mensaje y
responder a la comunicación; entre ellas están:
1. Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer, escribir, hablar.
2. Conocimientos: sobre el tema, la gente, la situación o sobre sí mismo.
3. Actitudes: para juzgar a la fuente y al emisor, el tema, la situación.
4. Sistema social: grupo al que pertenece; región o país donde han vivido emisor y receptor.
c) El código: es el sistema estructurado de signos, como son los lenguaje español, inglés, u
otros lenguajes como la música, la pintura, etc.
d) El mensaje: es el contenido expresado y transmitido por él emisor al receptor. El mensaje
e) El canal: es el medio o vehículo físico por el cual se envía y viaja el mensaje. Una carta, un
cartel, el periódico, la computadora, las ondas sonoras y electromagnéticas, etc.
f) El contexto: se refiere al ambiente físico, la situación social y el estado psicológico en que se

encuentran emisor y receptor en el momento de la comunicación.
ACTIVIDAD: Identifica los elementos del circuito comunicativo en los siguientes casos.
a) Eduardo, sentado en su oficina, lee un correo electrónico en francés de su amiga Michelle

sobre su próxima visita.
Emisor: _______________________________________________
Receptor: _____________________________________________
Código: _______________________________________________
Canal: ________________________________________________
Contexto: _____________________________________________
Mensaje: ______________________________________________
b) Un guarda forestal encuentra un cartel colocado por representantes del Ministerio de

Cultura en la cima de una montaña.
Emisor: ___________________________________________________
Receptor: _________________________________________________
Código: ___________________________________________________
Canal: ____________________________________________________
Contexto: _________________________________________________
Mensaje: __________________________________________________
c) Margarita le dedica a su esposo la canción Un siglo sin ti mientras viajan en un avión.
Emisor: ________________________________________________
Receptor: ________________________________________________
Código: _________________________________________________
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Canal: ___________________________________________________
Contexto: ________________________________________________
Mensaje: _________________________________________________
d) Pedro lee el periódico de deportes en la cafetería de la universidad.
Emisor: __________________________________________________
Receptor: ________________________________________________
Código: __________________________________________________
Canal: ___________________________________________________
Contexto: ________________________________________________
Mensaje: ________________________________________________
e) Lucía, en el Jockey Plaza, le declara su amor a Miguel con las siguientes palabras: «Te
amaré por siempre».
Emisor: ____________________________________________________
Receptor: __________________________________________________
Código: ____________________________________________________
Canal: _____________________________________________________
Contexto: __________________________________________________
Mensaje: __________________________________________________
II. EL TEXTO CIENTIFICO:
Un texto científico es una producción escrita que aborda teorías, conceptos o cualquier otro
tema con base en el conocimiento científico a través de un lenguaje técnico especializado.
Los textos científicos surgen como resultado de una investigación. En ellos, es presentado, de
manera ordenada y sistemática, el desarrollo del proceso de investigación, sus datos, pruebas,
resultados y conclusiones.
La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo

metódico y sistemático, gracias al cual es estudiado y analizado un fenómeno o hecho en
función de una serie de hipótesis, principios y leyes. Todo lo mencionado anteriormente dotará
los resultados obtenidos de verificabilidad y, por lo tanto, de validez y universalidad.
Características de los textos científicos
Los textos científicos tienen una serie de características específicas que los diferencian de otro
tipo de textos, como el literario o el periodístico, pues tratan de temas y situaciones que
requieren de un lenguaje, un registro y una forma de abordaje específica.
• Lenguaje: utilizan una terminología o léxico especializado, propio de cada área

específica (matemáticas, biología, física, química, etc.).
• Objetividad: son textos objetivos, basados en datos concretos, verificables,

reproducibles; buscan trasmitir al lector aspectos de la realidad abordados con rigor
metódico. La subjetividad, en este sentido, se encuentra minimizada.
9
• Claridad: los conocimientos son comunicados al lector de manera clara y precisa, sin
ambigüedades o sutilezas, con una sintaxis limpia y ordenada.
• Formalidad: el tema es presentado y expuesto en un registro formal de escritura, con

distancia y objetividad.
EL TEMA
Es el asunto que se trata en todo el texto. Es un enunciado que engloba todo el tratamiento de
este. Muchas veces está expresado en el título mismo. Para extraer el tema es indispensable
leer todo el contenido. La redacción sintáctica responde a la “frase nominal”; es decir, no
presenta verbo. Se le puede identificar respondiendo a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el asunto que se trata en el texto?
Observe algunos ejemplos de temas (frase nominal)
A. La conservación del medio ambiente
B. La libre exportación de productos tradicionales
C. El maltrato infantil
D. La trascendencia de la capacitación en la empresa
Y como el texto está compuesto por párrafos, estos a la vez presentarán un subtema que los
identifique.
EL SUBTEMA
El subtema es un tema menor que se desprende del central y ayuda a organizar la información.
Se elabora a partir de la lectura de cada párrafo. Su construcción sintáctica es “frase nominal”;
es decir, sin verbo. Responde a la pregunta
¿de qué trata el párrafo?
Ejemplo:
Si nuestro texto presenta tres párrafos y lleva por tema “La conservación del medio ambiente”,
se podrían presentar los siguientes subtemas:
A. Definición del medio ambiente
B. Formas para conservar el medio ambiente
C. Ventajas en la conservación del medio ambiente
Vea también el siguiente ejemplo de tema y subtemas:
TEMA SUBTEMAS
Exportación de café orgánico peruano a los Características del café orgánico de
mercados europeos en los últimos diez años exportación
Principales empresas emprendedoras
Principales mercados europeos de destino
ACTIVIDAD: Reconocimiento del tema y subtema de los siguientes textos científicos:
10
Responda verdadero (V) o

CONOCIMIENTO falso (F), según corresponda
a cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. A veces, el tema coincide con el título. V F
2. El tema se redacta como una “frase nominal”; es decir, no contiene V F

verbo.
3. El tema debe responder a la pregunta ¿de qué trata el texto? V F
4. El subtema es un tema menor que se desprende del tema central. V F
5. A diferencia de la redacción del tema, el subtema se redacta como V F

una “frase verbal”.
6. El subtema debe responder a la pregunta ¿de qué trata la V F
conclusión del texto?
ANÁLISIS Identifique los subtemas del siguiente texto y

escriba la respuesta después de la pregunta del
margen izquierdo.
Los sistemas contables: una realidad empresarial

Rubí Ticona Montoya - Estudiante del TEE 2017-II
Facultad de Ciencias Contables Económicas y Financieras
¿DE QUÉ TRATA EL PÁRRAFO? Los sistemas contables son módulos que
almacenan la información financiera de una
empresa, la cual debe estar vinculada
correctamente para que dicha información sea
usada adecuadamente en beneficio de la
organización. Estos deben de cumplir las
características de ser eficientes y eficaces para
que realmente sean provechosos para la entidad.
Tal como lo menciona Cardona (1998): “…deben
ser controlados según su naturaleza, de manera
que se registren las cuentas adecuadas…” (p.87).
Dicho en otras palabras, los sistemas contables
deben de ser inspeccionados según la función
que lleven a cabo para que puedan cumplir con
las características anteriormente mencionadas.
11
Los sistemas contables se clasifican en ¿DE QUE TRATA EL PARRAFO?

manuales, electrónicos y mecánicos. Siendo los
primeros los más laboriosos debido a que su
elaboración depende únicamente del hombre a
diferencia de los electrónicos y mecánicos que
son realizados con la ayuda de máquinas
(calculadoras, registradoras, etc.) y
computadoras respectivamente, siendo así estos
dos últimos más confiables, ya que el uso de la
tecnología permite mejores resultados. De este
modo, González (2003) afirma que: “… deben
obedecer a un procedimiento uniforme, adaptado
a las necesidades especiales de cada negocio o
empresa.” (p. 52). Es por ello que cada entidad
tiene la facultad de escoger el tipo de sistema
contable que se adapte de una mejor manera a
sus exigencias, ya que todos los sistemas
mencionados anteriormente recopilan la misma
información pero cada uno de distinta manera.
¿DE QUÉ TRATA EL PÁRRAFO? El uso de los sistemas contables genera una serie
de beneficios en las empresas, pues permiten
llevar un mejor control, debido a que toda la
información necesaria estará correctamente
organizada y esta será útil al momento de la toma
de decisiones, asegurando la prosperidad del
negocio, ya sea pequeño o grande. Abril (2016)
señala al respecto: “…fue sumamente importante
ese avance, puesto que evitaba errores en la
digitación, ahorraba horas hombre,
almacenamiento y sobre todo, velocidad de
acceso a la información.” (p.8). Aparte de ello,
permite que las organizaciones puedan ahorrar
tiempo y dinero, ya que las transacciones podrán
ser realizadas con mayor rapidez y sin la
necesidad de contratar a una gran cantidad de
personal.
FUENTE: http://www.evolve-it.com.mx/wp-content/uploads
SÍNTESIS En GRUPO: Complete los subtemas, según los temas propuestos.
1. TEMA: El fútbol profesional en México en el presente siglo
A.
B.
SUBTEMAS
C.
2. TEMA: El impacto de uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes
12
A. ………..
SUBTEMAS B. ………..
C.-………..
3. TEMA: Feminicidio en México en los últimos cinco años
A. ………..
SUBTEMAS C. ………..
D. ………..
IDEAS DE UN TEXTO CIENTIFICO.
En un texto, se presentan ideas temáticas e ideas secundarias.
La idea temática (Central) es la idea matriz o dominante en un párrafo. Su carácter de

generalidad se revela en que es una abstracción de las ideas particulares: las sintetiza,
resume. Su construcción sintáctica responde a “frase nominal más frase verbal”. Las
principales características de la idea temática son las siguientes: afirma o niega, es autónoma,
posee jerarquía –si se la quita, el texto pierde el sentido o se presenta incompleto-, puede
estar escrita literalmente o se puede inferir.
Un paso previo para descubrir la idea principal, consiste en descubrir el subtema; para ello, se
debe plantear la siguiente
interrogante: ¿qué es lo que se dice
del subtema del párrafo?
Las ideas secundarias son las que

complementan, sustentan o dan
soporte a la idea principal. Se
presentan en cada párrafo. Su
construcción sintáctica responde a
“frase nominal más frase verbal”.
Todo texto desarrolla un tema y este
está presentado a través de la
exposición de varias ideas que la
conforman y que tienen entre sí una
relación progresiva. Se sabe que a
cada una de estas le corresponde un
párrafo, por lo que su orden y
jerarquía permite su coherencia.
Cuadro que ejemplifica la distinción entre idea principal e idea secundaria.

Santillana – Innova (s.f.). Ideas principales y secundarias. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/Lilianasvt/las-ideas-principales-y-secundarias-8768502
13
TEXTO SUBTEMAS IDEAS TEMÁTICAS

(se encuentran en cada párrafo)
“La atmósfera de la Tierra está Este equilibrio entre el calor y el frío

compuesta por muchos gases. Los es lo que se conoce como el
más abundantes, el nitrógeno “fenómeno del invernadero” en el
(78%) y el oxígeno (21%), son que la Tierra sólo atrapa el calor
gases del ‘inver nadero’. En que necesita.
pequeñas concentraciones, los (FRASE NOMINAL + FRASE

gases de invernadero mantienen Subtema 1:
VERBAL)
una adecuada temperatura en el El fenómeno invernadero

(idea temática explícita)
planeta, son trascendentales para (FRASE NOMINAL)
nuestra vida. Este equilibrio entre
el calor y el frío es lo que se
conoce como el ‘fenómeno del
invernadero’ en el que la Tierra
sólo atrapa el calor que necesita.
(3 ideas secundarias)
Sin embargo, los gases de Los gases de invernadero, sobre
i n v e r n a d e ro , s o b re t o d o e l todo el dióxido de carbono (CO2),
dióxido de carbono (CO2), se han se han incrementado y con ello se
incrementado y con ello se ha ha alterado el equilibrio natural de
alterado el equilibrio natural de la la tierra.
tierra. Esto produce un incremento Subtema 2:

(FRASE NOMINAL+ FRASE
de la temperatura, al hacer que Los gases de invernadero
VERBAL)
nuestro planeta retenga más calor (FRASE NOMINAL) (idea temática explícita)
del que realmente necesita”
(El cambio climático y cómo

transforma nuestras vidas)
( 1 idea secundaria)
ACTIVIDAD: Identifica las ideas de un texto.
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o

falso (F), según
corresponda a cada
enunciado.
PROPOSICIÓN
1. La idea temática es la idea dominante de un párrafo. V F
2. En un texto, se puede prescindir de ideas temáticas, y aun
V F
así tienen sentido.
3. La construcción sintáctica de la idea temática: “frase
V F
nominal” más “frase verbal”.
4. Las ideas secundarias son las que dan soporte a la idea
V F
principal.
5. La construcción sintáctica de la idea secundaria: “frase
V F
nominal” más “frase verbal”.
6. El orden y la jerarquía de las ideas permiten la coherencia
V F
del texto.
14
ANÁLISIS identifiquen el tema, los subtemas y las ideas

temáticas.
TEXTO 1 Subtemas Idea temática
Un tratado de libre comercio (TLC) es un
acuerdo comercial vinculante que suscriben dos
o más países para acordar la concesión de
preferencias arancelarias mutuas y la reducción
de barreras no arancelarias al comercio de
bienes y servicios. A fin de profundizar la
integración económica de los países firmantes,
un TLC incorpora además de los temas de
acceso a nuevos mercados, otros aspectos
normativos relacionados al comercio, tales como
propiedad intelectual, inversiones, políticas de
c o m p e t e n c i a , s e r v i c i o s fi n a n c i e r o s ,
telecomunicaciones, comercio electrónico,
asuntos laborales, disposiciones
medioambientales y mecanismos de defensa
comercial y de solución de controversias. Los
TLC tienen un plazo indefinido, es decir,
permanecen vigentes a lo largo del tiempo por lo
que tienen carácter de perpetuidad.
Los Tratados de Libre Comercio forman parte de

una estrategia comercial de largo plazo que
busca consolidar mercados para los productos
peruanos con el fin de desarrollar una oferta
exportable competitiva, que a su vez genere
más y mejores empleos. La experiencia muestra
que los países que más han logrado
desarrollarse en los últimos años son aquellos
que se han incorporado exitosamente al
comercio internacional, ampliando de esta
manera el tamaño del mercado para sus
empresas. La necesidad de promover la
integración comercial como mecanismo de
ampliación de mercados es bastante clara en el
caso de México, cuyos mercados locales, por su
reducido tamaño, ofrecen escasas
oportunidades de negocios y, por tanto, de
creación de empleos.
15
Los tratados de libre comercio traen consigo

beneficios que están relacionados no sólo con
aspectos de tipo comercial, sino que son
positivos para la economía en su conjunto:
permiten reducir y en muchos casos eliminar las
barreras arancelarias y no arancelarias al
comercio; contribuyen a mejorar la
competitividad de las empresas (dado que es
posible disponer de materia prima y maquinaria
a menores costos); facilitan el incremento del
flujo de inversión extranjera, al otorgar
certidumbre y estabilidad en el tiempo a los
inversionistas; ayudan a competir en igualdad de
condiciones con otros países que han logrado
ventajas de acceso mediante acuerdos
comerciales similares así como a obtener
ventajas por sobre los países que no han
negociado acuerdos comerciales preferenciales;
y, finalmente, fomentan la creación de empleos
derivados de una mayor actividad exportadora.
Asimismo, la apertura comercial genera una
mayor integración del país a la economía
mundial, lo que hace posible reducir la
volatilidad de su crecimiento, el nivel de riesgo
país y el costo del financiamiento de la actividad
privada en general.
TEMA:
FUENTE: Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. (2011). Lo que debemos saber de los Acuerdos
Comerciales. Recuperado de: http://www.acuerdoscomerciales.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=48:lo-que-debemos-saber-de-los-tlc&catid=44:lo-que-debemos-
saber-de-los-tlc
TEXTO 2 Subtemas Idea temática
Una comida tailandesa típica consiste de

varios platos. Por ejemplo: sopa, ensalada,
algún tipo de salteado, curry y salsas para
mojar. En la mesa siempre hay arroz blanco
cocido al vapor. Luego, entre los postres,
están los dulces hechos a base de azúcar y
huevos. El coco —tanto la carne como la leche
— también se utiliza para los platos dulces.
16
En cualquier parte del mundo, la clave de la

buena comida está en utilizar ingredientes
frescos, y en Tailandia es muy fácil
encontrarlos. Los mercados de los núcleos
urbanos venden frutas, verduras y pescado; en
ellos se pueden comprar, además, especias y
condimentos como la hierba limón o hierba
Luisa, el cilantro, el ajo, el jengibre, la galanga,
el cardamomo, el tamarindo y el comino.
También abundan los pimientos picantes y las
limas, ingredientes casi omnipresentes en la
comida tailandesa.
ANÁLISIS Identifique el tema, el subtema y las ideas

temáticas del siguiente texto, de acuerdo a las
preguntas de abajo.
El proceso del aviturismo inicia con la llegada de miles de turistas al norte de Yucatán para conocer y
tomar fotos con mucha seguridad a aves que no podrán ser observadas en ningún otro lugar. Muchos
turistas llegan ansiosos para tomar fotografías a aves que no han visto nunca; sin embargo, ignoran la
esencia que cada foto refleja, por ese motivo son guiados por fotógrafos profesionales para obtener
una buena toma. Como lo mencionó el fotógrafo Ansel Adams (1965) “Una buena fotografía se obtiene
sabiendo dónde pararse”.
En el norte del Yucatán, el aviturismo genera oportunidades de trabajo a los habitantes cercanos que
apoyan esta fascinante actividad. Por otro lado, los turistas aprovechan la oportunidad de llevarse a
casa bonitos recuerdos de la actividad que han vivido, así como collares, pulseras y anillos hechos
detalladamente a mano por los mismos pobladores. Cabe recordar lo que dijo una vez el primer
ministro del Reino Unido en la Segunda Guerra Mundial, Winston Churchill (1944): “Un optimista ve
una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad”.
Tomado de Christian Yacob Sence Lara (Estudiante del TEE 2017-I, Facultad de Ciencias Contables
Económicas y Financieras). Revista Encuentros 7 de EE.GG., USMP.
17
A. Encierre en un círculo la respuesta. ¿Cuál es el tema del texto?
a) El arte de la buena fotografía.

b) El aviturismo genera oportunidades de trabajo.
c) El aviturismo está ligado al arte de la fotografía.
d) El aviturismo en el norte de Yucatán.
B. Encierre en un círculo la respuesta. ¿Cuál es el subtema del primer párrafo?
a) El secreto de la buena fotografía.

b) Es necesario seguir los consejos del fotógrafo al hacer aviturismo.
c) El proceso de aviturismo se inicia con la llegada de turistas.
d) El proceso de aviturismo en el norte del Yucatán.
C. Encierre en un círculo la respuesta. ¿Cuál es la idea temática del primer párrafo?
a) Muchos turistas llegan ansiosos para tomar fotografías a aves que no han visto nunca.
b) El proceso de aviturismo.
c) La idea temática está en las primeras dos líneas del primer párrafo.
d) Una buena fotografía se obtiene sabiendo dónde pararse.
D. Encierre en un círculo la respuesta. ¿Cuál es la idea temática del segundo párrafo?
a) El proceso del aviturismo inicia con la llegada de miles de turistas al norte de Yucatán.
b) Los turistas aprovechan la oportunidad de llevarse a casa bonitos recuerdos de la actividad que han
vivido.
c) En el norte del Yucatán, el aviturismo genera oportunidades de trabajo a los habitantes cercanos
que apoyan esta fascinante actividad.
d) Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda
oportunidad.
18
BLOQUE II
TEXTOS DE DIBULGACIÓN CIENTÍFICA
TIPOLOGIA Y PROCESO DE REDACCION DE UN TEXTO CIENTIFICO.
Los textos presentan una doble estructura organizativa: una interna, la de sus ideas o
macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o superestructura. Ambas,
plasmadas con corrección, garantizan la cohesión y coherencia. Así como las películas poseen
escenas debidamente organizadas que dan coherencia al todo, que vendría a ser el film, los
textos están regidos sobre la base de una determinada organización o estructura. Además,
presentan una estructura orgánica; es decir, están constituidos por partes relacionadas, de tal
modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. Nos referimos a la estructura
formal que representa las partes con las que se organiza su contenido. Es, pues, el esqueleto
reconocible que caracteriza un género discursivo, por su forma habitual y por ello convencional
de estructurar la información.
El factor más importante es la intencionalidad del autor, el cual puede ser informar,
argumentar, narrar y describir. Cada una de estas acciones se realiza dentro de un
contexto social, donde se van tomando diferentes roles según corresponda.
SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES BÁSICAS
En la clasificación de los textos, la propuesta más acertada es la que está basada, según la
aplicación o intención del pensamiento, en un contexto determinado. A partir de Egon Werlich
(1975), afirma Alfonso Corbacho (2006), se puede reconocer cuatro superestructuras textuales
básicas
19
TIPO DE INTENCIÓN SUPERESTRUC-

GENERALIDADES
NARRACIÓN COMUNICATIVA TURA
Relata hechos que El empleo de verbos es El texto literario
suceden sean reales o predominante, se basa en el relato se caracteriza
imaginarios. Ejemplos: de hechos y acciones en diferentes por la siguiente
novelas, cuentos, períodos temporales. Es estructura: inicio,
fábulas, leyendas, mitos, importante señalar también la nudo y
noticias periodísticas, recurrente utilización de figuras desenlace.
etc. literarias como la metáfora, la
antítesis, la ironía, y, de figuras
NARRACIÓN
sintácticas: paralelismo, repetición,
LITERARIA
hipérbole. La narración puede ser
académica o literaria.
Tiene como objetivo E s t e t e x t o t i e n e d i v e r s a s La estructura es

difundir hechos o datos características, según su objetivo, v a r i a d a
relacionados con los pero entre las generales cabe dependiendo de
diversos campos del mencionar la finitud (implica que su función. Sin
conocimiento; se utiliza todo texto tiene límtes), por lo que e m b a r g o , u n a
un lenguaje este texto debe ser pensado como n a r r a c i ó n
especializado. producto más que como proceso. a c a d é m i c a
Por otro lado, están las relaciones b á s i c a m e n t e
NARRACIÓN
semánticas de este texto, las t i e n e dos
CIENTIFICA
cuales se desarrollan alrededor de e s t r u c t u r a s :
ciertas funciones: la función de fecha y suceso.
expresar un contenido (función
ideacional), la función de
comunicarlo teniendo en cuenta al
interlocutor (función interpersonal)
y la función de expresarlo en una
estructura (función textual).
Fuente: Castelló, M. (coord.). (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos.
Barcelona: Graó.
EJEMPLOS:
UN HOMBRE SUPERIOR
(cuento chino)
INICIO Viajaba cierta vez Confucio entre montañas y envió a Zu Lu en busca de
agua. Zu Lu encontró un tigre cerca de la fuente y lo mató, cogiéndolo por la
cola. Guardando la cola en su manga, regresó con el agua.
Preguntó, entonces, a Confucio:
– ¿Cómo haría un hombre superior para matar a un tigre?
20
NUDO – Un hombre superior mataría a un tigre cogiéndolo por la cabeza –

respondió Confucio.
– Un hombre ordinario, ¿cómo mataría a un tigre?
– Un hombre ordinario lo mataría cogiéndolo por las orejas.
– ¿Y cómo lo mataría un hombre inferior?
– Un hombre inferior lo mataría agarrándolo por la cola.
Zu Lu sacó la cola del tigre de su manga y la arrojó diciendo muy resentido:
– El maestro sabía que había un tigre cerca del agua y me mandó con la
esperanza de que me matara.
Recogió una piedra con la intención de matar a Confucio y, entonces, le
preguntó:
– ¿Cómo haría un hombre superior para matar a un hombre?
– Un hombre superior mataría a un hombre con la escritura – respondió
Confucio.
– ¿Cómo haría un hombre ordinario para matar a un hombre?
– Un hombre ordinario lo mataría con la palabra.
– Y un hombre inferior, ¿cómo lo mataría?
– Un hombre inferior lo mataría con una piedra.
DESENLACE Zu Lu se retiró y lanzó la piedra muy lejos, convencido de la grandeza de
Confucio.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA GASTRONOMÍA PERUANA

Gustavo Alva Ducato
En los albores de las culturas sudamericanas y antes de la fundación del Imperio Incaico, en el
actual Perú existían diversos grupos étnicos o culturas, cada uno con sus propias
características geográficas y productivas, las mismas que, dentro de sus correspondientes
contextos dieron origen a una propia y característica cocina regional. Tiempo después, con la
llegada del expansionismo del imperio incaico, estas regiones se fueron unificando en un solo
territorio gobernado desde Cuzco. Este solo hecho significó el inicio de un fluido intercambio de
conocimientos y productos contribuyendo así al sincretismo cultural del Imperio.
Llegado el siglo XVI y con él los conquistadores españoles, la cultura local se fue fusionando
con la española (que ya se encontraba fuertemente influenciada tras casi ocho siglos de
dominación árabe) que a través de la conquista, aportaba sus usos, costumbres, religión y
hasta sus sabores. Aquella fue también la oscura época en la que llegaron a la nueva colonia
los esclavos oriundos de las regiones del África atlántica sub-sahariana, quienes también
trajeron lo suyo.
Posteriormente, cuando estalla la Revolución Francesa (1848), muchos habitantes de dicho
país huyeron buscando refugio en el "Nuevo Mundo", llegando varios de ellos a las costas
peruanas. Por el año 1850, durante la época del auge del guano de las islas en Perú, hubo una
fuerte migración de habitantes de la China, quienes vinieron no solo a trabajar sino, casi sin
saberlo, a añadir un elemento más en ese perol de culturas en el que se estaba cocinando la
nueva gastronomía peruana.
Con el advenimiento de la I y la II guerra mundial y el subsecuente flujo migratorio surgido
como consecuencia de esos sucesos, una fuerte oleada de inmigrantes, principalmente
italianos, llegaron al Perú. Toda la mezcla de culturas, etnias, costumbres y productos traídos
por los inmigrantes sentaron las bases para el surgimiento de la gran gastronomía peruana,
país sudamericano líder en este género, cuya ciudad capital se viene posicionando como la
capital gastronómica de Latinoamérica. Actualmente, el Perú se encuentra ante un fenómeno
21
que bien podría constituirse como un primer acto realmente fundacional en lo que respecta al
tema gastronómico.
Tomado de Alva D., G. (2012). Evolución histórica de la gastronomía peruana. Recuperado de: http://
rinconperuano.com/gastronomia/evolucion-historica-gastronomia-peruana
INTENCIÓN COMUNICATIVA GENERALIDADES SUPERESTRUC

-TURA
Señala características de personas, Consiste en la Todo
animales, objetos, lugares, representación verbal Parte
circunstancias, sentimientos, real de un objeto, Característica /
emociones, conductas, etc. persona, paisaje, animal, función
Ejemplos: emoción y todo lo que
TEXTO Se puede describir diferentes pueda ser expresado
DESCRIPTIVO aspectos de la realidad, todo aquello con palabras.
que se percibe como objetos, Presenta en escena
personas, lugares, paisajes, características de
ambientes, etc. Y, también, aspectos actantes, lugares o
del mundo interno, donde se incluyen procesos.
sentimientos, sensaciones y M u e s t r a n ,
emociones. esencialmente, un tema
y sus partes.
LIMA DESDE UNA “COMBI”
En sus aproximadamente cinco metros de longitud, las

combis suelen aglutinar en su interior un inaudito número de
pasajeros, como señoras cargadas con bolsas que
preguntan a quienes van sentados si pueden llevarlas en las
rodillas (las bolsas, no a las señoras). Cuando parece que ya
se han rebasado los límites de la física y el récord de un
pueblo entero apiñado en un Seat 600, el cobrador informa
de que “¡al fondo hay sitio!”.
Características
El tintineo de las monedas en su mano semiabierta ameniza el trayecto. Cuando las cumbias a
todo volumen de la selección musical del conductor dificultan su misión, el cobrador recuerda
a los viajeros la obligación de pagar el solsito a la voz de “¡pasajes en la mano!”.
Elementos
El precio del boleto oscila entre 50 céntimos y dos soles, menos de un euro, dependiendo de
la distancia al destino. No existe la posibilidad de efectuar transbordos con el mismo billete de
una a otra combi, hay que volver a pagar, ya que la gestión de este transporte corre a cargo de
diversas empresas privadas que son además las que fijan las tarifas.
El cobrador recolecta el monto de los billetes pasajero a pasajero, moviéndose como puede de un
extremo a otro de la combi. Entre sus responsabilidades se encuentra la de anunciar en cada
parada el itinerario que recorre el vehículo. “¡Arequipa, Arequipa, todo Arequipa!” y “¡Javier Prado,
Javier Prado!” son dos de las más escuchadas, especialmente en los distritos de Miraflores y San
Isidro, ya que corresponden a dos de las avenidas más largas de la ciudad. Finalmente, se encarga
de jalar a nuevos usuarios con una tentadora propuesta: “¡suba, suba!”.
Función
El datador es el tercer protagonista del mundo combi, un personaje que aparece en algunas
paradas con cuaderno y bolígrafo en mano gritándole al conductor tres enigmáticas cifras
22
entre el uno y el diez, mientras el cobrador le lanza una moneda por la ventanilla. Esta especie
de código que solo ellos parecen entender es un simple pero efectivo análisis de la
competencia. El primer número corresponde a la línea de la combi que va delante, el segundo
al número de minutos que ha pasado desde que se detuvo en esa misma parada y el último es
una valoración de nivel de ocupación. Por ejemplo, “¡dos, uno, seis!, ¡dos, uno, seis!” significa
que ha pasado una combi de la línea dos hace un minuto con una ocupación de poco más de
la mitad. La valoración de los conceptos de lleno y vacío responde a una fórmula
absolutamente indescifrable.
Procedimiento
Para subirse a una combi primero hay que conseguir que se detenga. Para ello, el futuro y
aventurado usuario debe situarse bajo la placa azul y blanca que reza paradero y levantar el
brazo cuando vea el vehículo en el horizonte. No siempre es un requisito indispensable, ya que
no es infrecuente que las combis acudan allá donde ven un brazo en alto y una mano
agitándose. En dichos paraderos no hay información disponible sobre rutas o líneas, por lo
que es importante conocer de antemano el recorrido que la combi realiza o preguntar si pasa
por nuestro destino antes de subir. Los nombres de calles escritos en los laterales de los
minibuses dan una pista de la ruta que sigue.
Para bajar, hay que avisar al conductor y al cobrador de nuestras intenciones. Basta con gritar
“paradero baja” y como ante la cueva de los ladrones de Alí Babá, la puerta se abre conforme
formulamos las mágicas palabras. Después, se espera que nos apeemos con la misma rapidez
con la que el cobrador de la combi ha ejecutado nuestra demanda. Si la combi está en plena
carrera por ganarle pasajeros a otra de la competencia, el cobrador nos pedirá que
preparemos el pie derecho sobre el escalón para que nuestro descenso sea rápido y diligente.
¡Suerte!
Muñoz, A. (2014). Lima desde una “combi”. Recuperado de http://elviajero.elpais.com/elviajero/

2014/07/12/actualidad/1405157028_153374.html
INTENCIÓN SUPERES-
GENERALIDADES
COMUNICATIVA TRUCTURA
Su objetivo principal es expresar
información o ideas con la intención de
mostrar y explicar o hacer más
comprensible dichas informaciones.
Muestra y explica de forma
Son los más frecuentes en la vida
objetiva un hecho o
académica y social, ya que transmiten
TEXTO realidad apoyado de datos
y explican información de temas Introducción
EXPOSITIVO o información. Ejemplos:
novedosos. Desarrollo
manuales, escritos
Los ejemplos más fidedignos con la Conclusión
tecnológicos, textos para
divulgación científica y técnica son las
explicar fenómenos, para
enciclopedias y libros de texto, los
exponer ideas, etc.
manuales escolares, etc.
Estos facilitan la comprensión de
hechos, conceptos, fenómenos o
relaciones.
23
LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA VIDA ACTUAL
Sofía Alania Calixto, Estudiante del TEE 2016 II

Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos
Introducción
¿Qué sería una empresa sin el uso de la administración? ¿Qué sería de nuestra vida si no
sabemos administrarla? La administración es una ciencia social y técnica que se ocupa de la
planificación, organización, dirección, control y coordinación de los recursos (humanos,
financieros, materiales, tecnológicos, el conocimiento, etc.). En la actualidad, no solo muestra
su gran importancia en una empresa, sino que también la administración es parte fundamental
en nuestra vida cotidiana. El propósito de este texto es dar a conocer la importancia de la
administración en su enfoque empresarial y en nuestras vidas en la toma de decisiones.
Desarrollo
Para toda empresa el uso de la administración se ha vuelto más indispensable. Actualmente,
una empresa sabe que sin la administración adecuada (con lo que se conoce como las
funciones de la administración: planificación, organización, dirección, control y coordinación),
la organización se iría al rotundo fracaso en todas las áreas de trabajo, ya que una empresa es
una unidad económica compuesta por una o varias personas con un organismo productivo
que suministra u ofrece bienes y servicios para el mercadeo. Por ello es necesario el uso de la
administración en toda empresa moderna que quiere llegar al éxito. Según Reyes (2004) la
administración es importante:
En especial para los países que están desarrollándose, quizá uno de los requisitos sustanciales
es mejorar la calidad de su administración, porque para crear la capitalización, desarrollar la
calificación de sus empleados y trabajadores etc. (bases esenciales de su desarrollo), es
indispensable la más eficiente técnica de coordinación de todos los empleados, la que viene a
ser por ello como el punto de partida de ese desarrollo. (p.17).
Hasta hace muy poco tiempo la práctica administrativa dentro de las empresas estaba
únicamente encaminada a la obtención de máximos beneficios, independientemente de las
condiciones en que ello se lograra. En pleno siglo XXI, las nuevas prácticas y métodos
administrativos están marcados por una visión integral de la empresa y su entorno.
La administración en nuestra vida cotidiana se ha vuelto indispensable debido a que para

cualquier situación debemos tomar la decisión correcta y de esta manera, tendremos éxito a
nivel personal. Administrar la economía, sentimientos, proyectos y metas lleva a obtener el
resultado deseado. La relación que tiene la administración con la vida diaria es muy
importante. Como se sabe, la administración es la forma de poder realizar una buena
planeación y asignación de recursos sin la necesidad de ser un contador; no solo la
administración forma parte de la vida de un profesional, de un empresario, etc., también forma
parte de nuestra vida diaria y de todas y cada una de las actividades que realizamos en
nuestra vida.
Por otro lado, la administración implica llevar un proceso específico para cada actividad a
realizar, como la planeación, la organización, la integración, dirección y el control. Parece difícil
entender cada uno de esos términos, claro, si nos encontramos dentro de una organización
pero en nuestra vida diaria los podemos entender de manera más sencilla e inaplicable en
nuestras vidas.
conclusión
En conclusión, la administración para todo organismo social es indispensable porque su éxito
depende de una buena administración, ya que sólo a través de ella, es como se hace buen uso
24
de los recursos materiales, humanos, etc. con que ese organismo cuenta. Asimismo, la
administración no solo muestra su gran importancia en la empresa, sino que también forma
parte indispensable en nuestras vidas, ya sea para nuestra organización personal, toma de
decisiones, metas, proyectos, etc. Es por ello que la aplicación de la administración es
importante en toda organización y en cada toma de decisiones para la organización de
nuestras vidas.
Referencias
Reyes, A. (2004). Administración moderna (Ed.) México DF. Limusa Noriega.
Koontz, H. (1998). Administración. Una perspectiva global. 11ª Edición. México: Editorial Mc
INTENCIÓN SUPERES-
GENERALIDADES
COMUNICATIVA TRUCTURA
TEXTO Se presentan razones a En estos textos hay una Introducción
ARGUMENTATIVO favor o en contra de marcada posición a favor o C u e r p o
determinada “posición” en contra de algún tema. argumentativo
o “tesis”, con el fin de Los debates y las tertulias en Conclusión
convencer al los medios de comunicación;
interlocutor. los artículos editoriales, las
Ejemplo: páginas de opinión y los
Discursos, artículos de artículos de crítica en la
opinión, ensayos, etc. prensa; la publicidad; el
mundo de los tribunales;
etc., son algunos ejemplos.
ACTIVIDAD: Analisis de lecturas y sus características.
ANÁLISIS En GRUPO, lean los siguientes textos e identifiquen la tipología textual a la

que pertenece, señalando también sus características.
TEXTO 1
“El spanglish, el híbrido callejero de español e inglés que se ha extendido a los debates
televisivos entre hispanos y las campañas de publicidad, constituye un grave peligro para la
cultura hispana y para el avance de los hispanos en la corriente hegemónica de la cultura
estadounidense. Aquellos que lo condonan e incluso promueven como un aglomerado
inofensivo no se dan cuenta de que estamos ante una relación fundada en la desigualdad. El
spanglish representa una invasión del español por el inglés. La triste realidad es que el
spanglish es principalmente el idioma de los hispanos pobres. Estos, en muchos casos, son
casi analfabetos en ambos idiomas. El que incorporen palabras y construcciones del inglés a
su habla cotidiana se debe a que carecen de la educación y el léxico español que podría
ayudarles en el proceso de adaptación a la cambiante cultura que les rodea. Por su parte,
los hispanos cultos que lo emplean lo hacen movidos por otros impulsos: algunos están
avergonzados desus antecedentes familiares y se sienten enaltecidos al usar palabras
inglesas y modismos traducidos literalmente del inglés. Su idea es que al actuar así están
afirmando su pertenencia al centro dominante de la cultura estadounidense. En el plano
político, sin embargo, el spanglish es una capitulación: constituye un acto de
marginalización, no de emancipación”.
Apoyolingua. (s.f.). El spanglish. Recuperado de http://www.apoyolingua.com
TIPO DE TEXTO:
25
CARACTERISTICAS:
TEXTO 2
“…La mesa es ancha y fuerte; tiene un pupitre; sobre el pupitre hay un tintero cuadrado de
cristal y tres plumas. Reposan en la mesa una gran botella de tinta, un enorme fajo de
inmensas cuartillas jaldes, un diccionario general de la lengua, otro latino, otro de términos
de arte, otro de agricultura, otro geográfico. Hay también un vocabulario de filosofía y otro
de economía política. La mesa es de nogal. Los pies delanteros son ligeras columnillas
negras con capiteles clásicos…”
Azorín
TIPO DE TEXTO:
CARACTERÍSTICAS:
TEXTO 3
“Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo. Éste tenía un poder
sobrenatural que le permitía hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las
dificultades de su vida, su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirtió en
oro. Se lo ofreció al pobre, pero éste se lamentó de que eso era muy poco. El amigo tocó un
león de piedra que se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro. El
amigo insistió en que ambos regalos eran poca cosa.
-¿Qué más deseas, pues? -le preguntó sorprendido el hacedor de prodigios.
-¡Quisiera tu dedo! -contestó el otro”.
Feng Meng-Lung
TIPO DE TEXTO.
CARACTERISTICAS:
26
TEXTO 4
“La Junta de Gobernadores del Banco Mundial y la Junta de Gobernadores del Fondo
Monetario Internacional son el órgano máximo encargado de tomar decisiones de estos
organismos internacionales. Está conformado por representantes de los 188 países
miembros, a quienes se les denomina ‘gobernadores’, papel que toma el ministro de
Economía o un alto funcionario del país. Las reuniones anuales de las Juntas de
Gobernadores agrupan a estos representantes, la sociedad civil, académicos, entre otros
participantes. El objetivo es analizar el trabajo de las instituciones y discutir temas como la
pobreza y el desarrollo económico. Se esperan acuerdos sobre la situación de la economía
mundial. Estas reuniones tienen una trascendencia mundial por los temas tratados, del
ámbito económico y financiero, y la participación de los representantes de diferentes
países”.
Tomado del Manual de Taller de Expresión Escrita 2018-II, USMP. Adaptado de: http://larepublica.pe/
economia/708348
TIPO DE TEXTO:
CARACTERÍSTICAS:
TEXTO 5
“La Universidad de San Martín de Porres, remonta sus orígenes al Instituto Pro-Deo, una
casa dedicada al cultivo de la filosofía y la teología que fundara el RP Dr. Vicente Sánchez
Valer de la orden de predicadores (Dominicos). Poco después que el Papa Juan XXIII elevara
a los altares al beato Fray Martín de Porres Velásquez de la Orden Dominica del Perú, se
funda la Universidad bajo la advocación del nuevo santo; el 17 de Mayo de 1962. Las
primeras Facultades fueron las de Educación y Letras incluyendo los Institutos de Filosofía,
Castellano, Literatura, Historia, Geografía y Periodismo. El Primer Rector fue el fundador, el
RP Vicente Sánchez Valer. Los años setenta estuvieron marcados por una gran actividad en
lo que concierne a infraestructura como, por ejemplo, la adquisición del extenso terreno de la
Ciudad Universitaria en el entonces lejano distrito de Santa Anita.
Tiempo después se construirían las instalaciones para los programas de Sociología y Trabajo
Social. Durante los años ochenta la Universidad se dedicó a sentar las bases de su futuro
desarrollo. Y los noventa fueron, sin duda, años de fructífero desarrollo para la Universidad
de San Martín de Porres…”
Tomado del Manual de Taller de Expresión Escrita 2018-II, USMP. Adaptado de: http://
www.usmp.edu.pe/index.php?pag=nuesuniv&sec=resena
TIPO DE TEXTO:
CARACTERISTICAS:
27
ETAPAS DEL RPOCESO DE PLANIFICACIÓN.
Como se ha estudiado, un conjunto de oraciones conforma un párrafo; un conjunto de

párrafos, un texto; por ello, esta unidad discursiva es más compleja. Esa es la razón por la cual
es necesario enfatizar las fases –y la importancia de estas- en el proceso de elaboración de un
texto completo.
Las fases del proceso de redacción son las siguientes
I. La planificación. Constituye un paso importante del proceso de escritura, en ella se especifica lo que
se desea escribir. Para Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa (2002), la planificación consiste en
establecer el plan que guiará la producción textual. Antes de escribir un texto es necesario tomar en
cuenta las siguientes interrogantes: ¿sobre qué vamos a escribir?, ¿qué sabemos sobre el tema?,
¿para qué escribir?” (Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa, 2002). El escritor debe considerar cada una
de estas interrogantes antes de comenzar a escribir, es decir, preocuparse por las circunstancias que
rodean el texto que se ha propuesto realizar. La Planificación es un proceso reflexivo que se realiza
antes de comenzar a escribir.
II. La textualización. Es la puesta en práctica de las ideas que se han organizado en la fase de
planificación, con el fin de producir frases coherentes y con sentido. Para Serrano, Peña, Aguirre y
Figueroa (2002:135), la Textualización “es una operación constituida por múltiples exigencias: poner en
palabras las ideas, exigencias ortográficas, léxicas, morfológicas, sintácticas y semánticas”. Para
expresar las ideas con claridad y coherencia es necesario realizar frecuentes revisiones y retornos
permanentes a lo ya escrito. La Textualización representa una fase fundamental dentro del proceso de
escritura, pero para que se lleve a cabo con efectividad se debe haber “planificado”, es decir, ordenar
las ideas que se pretender plasmar. En esta etapa se desarrollan las ideas que se quieren expresar, es
aquí donde se comienza a escribir, elaborando un primer borrador que se puede ir modificando a
medida que se relee, hasta llegar a cubrir las expectativas del lector y hasta que se esté satisfecho con
lo que queremos comunicar.
III. La revisión del texto. Consiste en examinar el texto para mejorarlo. Para Garachana (2000), el
proceso de revisión debe ser flexible, ya que se puede suprimir o añadir al tema según se crea
conveniente, pero para esto es necesario pararse a reflexionar, si una vez redactado el texto se logran
los resultados esperados, es allí donde el autor, según le parezca, modifica el texto. Es repasar lo
escrito antes de considerarlo como concluido. Es comprobar para estar seguros de que el texto
comunica lo que se quiere expresar según lo planificado.
IV. La edición del texto. Consiste en examinar y releer el texto hasta lograr una versión final que sea
satisfactoria. Para editar, es necesario pasar primero por la fase de revisión, que es donde se
visualizan las posibles fallas o elementos que se consideran inadecuados en el texto. Luego de esto,
se procede a editar o modificar hasta que lo escrito diga lo que se quiere transmitir. Un texto no debe
abandonarse hasta estar completamente seguros de haber logrado un buen resultado. Es por ello que
se hace uso de la “edición”, la cual consiste en “volver al texto con ojo crítico” (Serrano, Peña, Aguirre
y Figueroa, 2002:116), con la intención de pulir lo ya escrito y lograr así un mayor grado de coherencia
entre las ideas que se presentan.
Pineda, C. (2009). Proceso de escritura. Recuperado de: https://es.slideshare.net/CarlaPineda/
proceso-de-escritura-1545288
28
LA PLANIFICACIÓN
Se considera a partir de la representación mental, más o menos compleja y esquemática de

lo que se quiere escribir y de cómo se quiere proceder. Requiere de los siguientes
subprocesos:
1.1. Delimitación del tema. Este paso es primordial para iniciar la redacción del texto, por ello
no se debe ser excesivamente preciso ni demasiado general. Debe responder tanto al objetivo
del texto como a la información con la que se cuenta.
Ejemplo:
Tema general: La drogadicción
Pregunta: ¿Qué aspectos de la publicidad deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado): Consecuencias de la drogadicción en la juventud peruana, en

la última década.
1.2. Determinación de los destinatarios. Delimitado el tema a tratar, se procede a determinar

los destinatarios. Para ello, es conveniente plantearse la pregunta: ¿para quién(es) voy a
escribir? No es lo mismo escribir para niños o adultos, para novatos o expertos, para damas o
varones. Esta información es valiosa para determinar el registro y el estilo del texto.
Ejemplo:
Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?
Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP.
1.3. Búsqueda de la información. Luego de delimitar el tema y determinado los destinarios

del texto, se continúa con la búsqueda bibliográfica y el tratamiento de la información. Para
ello, se procede con la lectura de los textos y materiales seleccionados de modo que se tenga
un buen conocimiento del tema delimitado. Conforme se vayan revisando las lecturas se
tendrá una idea más clara para la estructura y organización del texto.
1.4. Organización de la información. La organización de la información se representa en el

esquema de redacción, que es una especie de plano donde se visualiza panorámicamente el
texto a redactar. Una de las formas de organizar la información es el esquema numérico. Se
puede tomar en cuenta los siguientes subtemas para elaborar el esquema:
TEMAS GENERALES SUBTEMAS TÍPICOS PREGUNTAS GUÍAS PARA LOS SUBTEMAS
Definición ¿Qué es?

Características ¿Cómo es?
SOBRE EL OBJETO Clases / tipos ¿Qué tipos hay?
Funcionamiento ¿Cómo funciona?
Utilidad ¿Para qué sirve?
Definición-descripción ¿Cómo y cuándo se inició?
Origen ¿Por qué ocurre?
Causas ¿Qué ocasiona?
SOBRE PROBLEMAS
Consecuencias ¿Quiénes lo viven?
Afectados ¿Cómo resolverlo?
Soluciones
29
Datos biográficos ¿Cuándo nació, murió…?

Etapas de su vida ¿Estudió, trabajó, realizó investigaciones,
Descripción física participó en batallas, publicó libros, gobernó
Perfil psicológico una nación…?
SOBRE PERSONAS Logros ¿Cómo luce?
Valoración ¿Cuál es su estado de ánimo habitual,
creencias, tendencias, deseos…?
¿Qué ha conseguido?
¿Qué importancia tiene?
Origen ¿Cómo y cuándo se inició?
Antecedentes ¿Desde cuándo?
Etapas ¿Qué sucedía antes? ¿Qué se practicaba
SOBRE ACTIVIDADES
Procedimiento antes? ¿Cuáles eran las costumbres
antes? ¿Qué problemas se detectaron
antes de su aparición?
SÍNTESIS Elija un tema relacionado a su carrera profesional y complete los espacios

que corresponden a la etapa de Planificación.
1. Delimitación del tema
Tema general (¿sobre qué voy a tratar?):
Tema delimitado (¿qué aspectos del tema voy a tratar?):
2. Determinación de los destinatarios

Destinatarios (¿quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?)
3. Búsqueda de la información
Fuentes (¿a qué fuentes de información acudiré?)
4. Organización de la información
Esquema tentativo (¿cuáles serán los puntos que trataré?)
30
EL PÁRRAFO
El párrafo es la mínima unidad de significación de un texto. Está conformado por un conjunto

de ideas que versan sobre un asunto. Efectivamente, “el párrafo es una unidad formada por
una o más oraciones que culminan con un punto aparte. Desarrolla cohesiva y coherentemente
una idea principal, alrededor de la cual giran algunas ideas secundarias…” (Frías, 2008, p. 79).
CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO
A. Todo párrafo cuenta, como mínimo, con dos oraciones. No puede estar compuesto solo con
una oración, pues debe desarrollarse toda una idea.
B. Contiene, generalmente, una idea principal, desarrollada y ejemplificada con ideas
secundarias que son las que sirven de soporte a la idea principal.
C. Presenta un asunto o subtema al interior del texto (unidad temática). Es decir, si bien todos
los párrafos deben estar articulados por un tema en general, cada párrafo debe tener
coherencia al interior del mismo.
D. Cada subunidad temática siempre debe guardar relación con el párrafo anterior y con el
posterior. Para esto, se puede usar los conectores.
3. CLASES DE PÁRRAFO
Existen varios criterios de clasificación, pero nosotros vamos a desarrollar dos: según su
función y estructura semántica.
I. SEGÚN SU FUNCIÓN. En otras palabras, según la función que cumplen dentro del texto; el
párrafo puede ser: de introducción, de desarrollo y de conclusión.
II. Párrafo de introducción: da inicio al texto, presenta el tema, los objetivos, la idea principal
o tesis y contextualiza. En este, además, se debe captar la atención del lector.
III. Párrafo de desarrollo: amplía, desarrolla o fundamenta la información presentada en la

introducción.
IV. Párrafo de conclusión, cierra el texto, reafi rma la idea principal o tesis, sintetiza, invoca o
refl exiona. También existen algunos recursos para redactar conclusiones, por ejemplo: síntesis,
interrogante, analogía y cita. Algunos de los conectores que se pueden emplear son “para
concluir, en síntesis, en resumen, fi nalmente, etc.”
3.2 SEGÚN SU ESTRUCTURA, de acuerdo a la posición de la idea principal dentro del párrafo.
Estos pueden ser:
I. Analizante, la idea principal se ubica al inicio. Se le conoce, también, como deductivo.
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En aproximadamente dos decenios, Tanzania
perdió el 80% de sus elefantes, la mayoría a manos de cazadores furtivos; Kenia perdió el
85%, y Uganda el 95%. Es probable que en ese período se hayan sacrificado más de un millón
de elefantes por su marfil, lo que redujo la población de paquidermos de África a 625.000
cabezas.
II. Sintetizante, la idea principal se encuentra al final del párrafo. Se le denomina inductivo.
31
“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma realización práctica del código
lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua de la misma manera. Los textos -orales y
escritos- que producen presentan rasgos que los diferencian por varias causas. La diversidad
lingüística depende básicamente de dos factores: el origen de los usuarios y la situación
de comunicación”.
III. Analizante - sintetizante, la idea principal se encuentra en el centro.

“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma realización práctica del código
lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua de la misma manera. La diversidad
lingüística depende básicamente de dos factores: el origen de los usuarios y la situación
de comunicación”. Los textos -orales y escritos- que producen presentan rasgos que los
diferencian por varias causas.
IV. Encuadrado, la idea principal se ubica al inicio y al final.
“La diversidad lingüística depende básicamente de dos factores: el origen de los

usuarios y la situación de comunicación. No todos los hablantes de una lengua presentan la
misma realización práctica del código lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua de
la misma manera. Los textos -orales y escritos-que producen presentan rasgos que los
diferencian por varias causas. En conclusión, la variedad lingüística se determina por dos
factores: los consumidores y la situación de comunicación”. (Adaptado de Cassany y
otros. (2003). Enseñar lengua, p. 439.)
V. Paralelo, llamado analógico o con la idea principal diluida dentro del párrafo.
Clase se define como el orden o número de personas del mismo grado, calidad u oficio.
Otra acepción es cada división de estudiantes que asisten a sus diferentes aulas.
Asimismo, como lección que da el maestro a los discípulos cada día o grupo taxonómico
que comprende órdenes de plantas o de animales con muchos caracteres comunes.
La cita textual directa e indirecta en párrafos
Un poco más adelante se verán cuáles son los elementos de cohesión que se emplearán al
redactar párrafos; por ahora, se abordará la textualización del texto expositivo. Se debe tener
presente que, en el caso de que se necesiten incluir citas textuales en los párrafos, se procede
de la siguiente manera:
32
Citación directa de fuentes
Las citas textuales de menos de 40 palabras (cita textual corta) se coloca entre comillas. Ejemplo:
Ejemplo 1. Con énfasis en el autor:
La lectura, como proceso mental, es considerada un acto individual; por ello, Sánchez (1988) señala
que esta “es diversa en sus modalidades y estilos, pues un mismo libro, e incluso el mismo pasaje de
un libro, indiscutiblemente ha de ser interpretado, pensado y vivido de distinto modo y hasta
contrapuesto entre uno y otro lector” (p.15).
Ejemplo 2. Con énfasis en el contenido:

La lectura, como proceso mental, es considerada un acto individual; además, la lectura “es diversa en
sus modalidades y estilos, pues un mismo libro, e incluso el mismo pasaje de un libro,
indiscutiblemente ha de ser interpretado, pensado y vivido de distinto modo y hasta contrapuesto
entre uno y otro lector” (Sánchez, 1988, p.15).
• Si la cita tiene 40 o más palabras (cita textual larga) se escribe en una nueva línea y omite las
comillas. Se debe comenzar la cita en bloque en un nuevo renglón y aplicar al margen izquierdo una
sangría de aproximadamente 2.54 cm. Ejemplo:
Sánchez (2012), respecto a los niveles de comprensión de lectura menciona lo siguiente:
• La lectura es un proceso en el que el lector percibe correctamente los símbolos escritos, organiza
mediante ellos lo que ha querido decir un emisor, infiere e interpreta los contenidos allí expuestos,
los selecciona, valoriza y aplica en la solución de problemas y en el mejoramiento personal y
colectivo. Es decir, en la lectura hay varias fases nítidamente definidas. (p. 38)
Muchos expertos han coincidido en señalar que la lectura es un acto complejo:
• La lectura es un proceso en el que el lector percibe correctamente los símbolos escritos, organiza
mediante ellos lo que ha querido decir un emisor, infiere e interpreta los contenidos allí expuestos,
los selecciona, valoriza y aplica en la solución de problemas y en el mejoramiento personal y
colectivo. Es decir, en la lectura hay varias fases nítidamente definidas. (Sánchez, 2012, p. 38)
Paráfrasis del material
Al parafrasear se aconseja indicar los datos del autor, número de página o párrafo, en especial
cuando esto ayude a un lector interesado a ubicar el fragmento. Ejemplos:
La comprensión es un proceso intelectual que consiste en captar los significados transmitidos

mediante sonidos, colores, imágenes y movimientos. Castelló (2002) menciona que: este proceso,
aplicado a la lectura, se puede concebir como una actividad constructiva, pues el lector “construye”
el significado del texto que lee. Por ello, este proceso es dialéctico, ya que para que se produzca la
comprensión del texto, intervienen una serie de requisitos, a saber: los requisitos del texto, los
conocimientos del lector y las estrategias que éste emplea. (p.74)

La comprensión es un proceso intelectual que consiste en captar los significados transmitidos
mediante sonidos, colores, imágenes y movimientos. La comprensión es un acto complejo; este
proceso, aplicado a la lectura, se puede concebir como una actividad constructiva, pues el lector
“construye” el significado del texto que lee. Por ello, este proceso es dialéctico, ya que para que se
produzca la comprensión del texto, intervienen una serie de requisitos, a saber: los requisitos del texto,
los conocimientos del lector y las estrategias que éste emplea. (Castelló, 2002, p.74)
33
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS Lea detenidamente los párrafos y clasifíquelos según su función (1 al 3) y estructura

(4 al 6).
1. ¿Se ha percatado alguna vez del efecto que tienen los colores en nuestro estado de ánimo? No nos
sorprende, por tanto, que a lo largo de la historia el ser humano haya coloreado los tejidos valiéndose
de un proceso conocido como teñido. En este texto se dará a conocer el origen y las diferentes formas
en que se lleva a cabo este proceso.
El párrafo es de _______________________________
2. Las aguas del lago Baikal (en Rusia) no solo son célebres por su transparencia, sino que, además,
poseen un alto contenido de oxígeno. En otros lagos que también son profundos, este gas suele
disminuir a cierta profundidad, lo que obliga a la mayoría de la vida acuática a concentrarse en aguas
relativamente someras. En el Baikal, sin embargo, las corrientes verticales y horizontales que lo cruzan
mezclan las aguas y les aportan oxígeno hasta a las más profundas. El resultado es que todo el lago
bulle de vida.
El párrafo es de _______________________________
3. Por último, no olvidemos que el párrafo es una composición en miniatura, pues reproduce a nivel
micro la estructura básica de un texto: un subtema desarrollado por una idea general complementada
por ideas particulares.
El párrafo es de_______________________________
4. Los personajes que producen acciones principales o núcleos se denominan actantes, se diferencian
en protagonistas y personajes secundarios. Los primeros son los que quieren alcanzar algo o
persiguen un fin (puede ser un ideal, una vivencia, una experiencia, etc.). Los secundarios son los que
se oponen a los ayudan.
El párrafo es de _______________________________
5. En un tiempo se creía que la presencia de uno de estos haría que los malhechores confesaran sus
pecados. También, que eran capaces de controlar las emociones violentas y los pensamientos
asesinos y, sobre todo, fortalecían el amor. Sí, a los diamantes se les atribuía todo ese poder y más.
Se pensaba también, que si se colocaba uno de estos en el pecho del cónyuge mientras este dormía,
resultaría en que este revelara sus más íntimos secretos. Además, se creía que tenían el poder de
ahuyentar a los fantasmas, causar riñas y terrores, y hasta provocar la muerte.
El párrafo es de ________________________________
6. Los mohos son una bendición para el paladar. Por ejemplo, los quesos brie, camembert, azul danés,
gorgonzola, roquefort y Stilton deben su característico gusto a una variedad de Penicillium. Igual
deuda con el moho tienen el salami, la salsa de soya y la cerveza. Lo mismo ocurre con el vino.
Cuando cierto tipo de uvas se cosechan en el momento justo y con la cantidad adecuada de moho en
cada racimo, se logran deliciosos vinos.
El párrafo es de _______________________________
NIVEL Pregunta Nº3

SÍNTESIS Lea bien cada instructiva y en GRUPO,
redacten tres párrafos libres, considerando
una cita para cada párrafo a partir de los
siguientes fragmentos con sus respectivas
referencias.
34
La denominada Generación Net, generación digital, (aquellos nacidos a principio de los años 80) o
prosumidor (se mueven por las redes sociales), Friendster (lanzada el 22 de marzo de 2002),
deli.icio.us (lanzada en septiembre de 2003), MySpace (lanzada en 2003), Second Life (lanzado en
2003), Facebook (lanzada en febrero 2004), Simpy (lanzado en mayo de 2004) You Tube (fundado en
febrero de 2005), Flickr (lanzado en febrero de 2004), 43 Things (lanzado en el 2004), Tuenti (lanzada
en enero del 2006), Twitter (lanzada el 13 de julio de 2006), Technocrati (lanzada en 2008), Goear
(lanzada en 2008)… haciendo que éstas no sean meras páginas web, sino espacios compartidos y
autogestionados, comunidades de intereses, saberes, entretenimiento, relación, intercambios,
amistad, para compartir servicios, espacios de creación de contenidos, etc., con un potente
crecimiento y difusión. Navegar por Internet ya no es tan seductor como el hecho de participar en una
red social. La Asociación Española de usuarios de Internet, Auivi.es, señala las tres “C” de las redes
sociales: Comunicación (compartir conocimientos), Comunidad (encontrar perfiles similares),
Cooperación (hacer cosas juntos). Desde el punto de vista empresarial, las redes sociales muestran
un mundo donde el conocimiento, el poder y la capacidad productiva empiezan a estar en manos de
individuos que espontáneamente se unen sin conocerse y probablemente a muchos kilómetros de
distancia. Otro tema será saber si las redes sociales como ejemplos de auto-organización son
capaces de generar beneficios o muestran capacidad de ser explotables por empresas e instituciones
ajenas a ellas, al insertarles publicidad en formatos adecuados (no intrusivos, etc.).
De Salas, I. (2010). La publicidad en las redes sociales: de lo invasivo a lo consentido. Revista Icono,
14(15), p.78. Recuperado de: file:///C:/Users/docenteeegg/Downloads/Dialnet-
LaPublicidadEnLasRedesSociales-3301280.pdf
1. Un párrafo con una CITA TEXTUAL (directa) CORTA, con énfasis en el autor.
2. Un párrafo con una CITA TEXTUAL (directa) LARGA, con énfasis en el contenido
35
BIKINI
¿Qué significa?
Prenda de baño femenina compuesta de dos minúsculas piezas.
El origen
Terminada la segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos continuaron con el desarrollo de
la bomba atómica que habían lanzado sobre Hiroshima y Nagasaki. El 1 de julio de 1946,
soltaron desde un avión una bomba con una potencia de 20000 toneladas de TNT sobre un
complejo de buques abandonados alrededor del atolón Escholtz en la Melanesia.
Previamente habían desalojado a los nativos y llevado a otro lugar y, en ese trance,
aprendieron que en su nativa lengua tonga llamaban Bikini a su atolón patrio, y fue en honor
a ellos que la prensa mundial, invitada a presenciar la explosión, informó que Bikini quedó
reducida a trocitos de islas. Días después, en París, el ingeniero y modisto francés Louis
Reard presentó al mundo de la moda, un traje de baño para damas compuesto de dos
trocitos tan diminutos como en los que había quedado convertido el atolón y lo bautizó con el
nombre de bikini. Durante la liberación femenina en los años sesenta, en las playas de la
Riviera francesa apareció el monokini –de una pieza y con los senos al descubierto, nombre
que compusieron con el griego mono que es uno y la terminación kini de la pieza anterior.
Tomado de: Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior, p. 204
3. Un párrafo con una CITA PARAFRASEADA o NO TEXTUAL (indirecta), considerando

el énfasis en el contenido.
ELEMENTOS DE COHESIÓN
1.1 Conectores lógicos: son palabras o frases que, más que unir proposiciones u oraciones,
establecen una relación lógico – semántica entre ellas. A continuación se presentan algunas de
las más comunes expresiones que se emplean como conectores:
TIPO DE RELACIÓN CONECTORES

Contraste Pero, empero, sino, al contrario, por el contrario, sin embargo, no
obstante, en cambio, o más bien, antes bien.
Consecuencia En consecuencia, entonces, en conclusión, por esto, por ello, por
eso, por tanto, por lo tanto, de modo que, por consiguiente, así que,
de aquí que.
Causa Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como
consecuencia de, a causa de que.
36
Evidencia Naturalmente, por supuesto, obviamente, claramente,

indudablemente, sin lugar a dudas.
Equivalencia Es decir, en otras palabras, en otros términos, dicho de otra forma,
expresado de otra manera, vale decir.
Adición Más aún, también, aparte de ello, además, asimismo, así mismo,
incluso, inclusive.
Orden Primero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, después,
finalmente, por último, respectivamente, posteriormente,
ulteriormente, a continuación.
Secuencia Luego, después, mientras, mientras tanto, en tanto que, por un lado,
por otro lado.
Generalización Generalmente, de manera general.
Ejemplificación Por ejemplo, para ilustrar, como ilustración, así como.
Disyuntiva O, u.
Copulativos Y, e, ni.
NIVEL PREGUNTA No. 3
APLICACIÓN En GRUPO, coloquen comas donde sea necesario. Además, señalen el tipo
empleado, según el caso (enumerativa, de circunstancial, explicativa, vocativo,
elíptica, conector lógico).
TIPO DE COMA
Escuchen señores debemos terminar esta corrección en dos horas.
Compraron esas pelucas de cabello humano aquellas que se usaron en el último

desfile de modas.
Todos sus amigos visitan a María ya que está enferma.
Alicia se encargará de las cervezas; Anita de la música; yo de los piqueos.
En este largo y complicado texto los estudiantes analizan los argumentos que
defienden la existencia de Dios.
Compramos los ingredientes de la torta: harina huevos y vainilla y fuimos a la
cocina.
Lucrecia pasó la asignatura con 18; Josefina con 11.
No te entiendo Gustavo. ¿Puedes repetir la pregunta?
Compra varios millares de papel. Además no olvides solicitar las facturas.
No quiere contar por qué no viajó por sus vacaciones pero todos conocen el porqué
de su decisión.
A pesar de que el servicio ha mejorado juré no regresar a ese restaurante.
Esa estrategia de acuerdo con los objetivos es la mejor.
37
BLOQUE III
TIPOS DE ARGUMENTACIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICO.
EL PROBLEMA EN UNA INVESTIGACIÓN:
Un problema de investigación es una carencia, dificultad o cambio de un fenómeno. 

Para realizar una adecuada investigación se debe determinar adecuadamente el problema, ya
que es la base de toda investigación o trabajo académico. Según J. Padrón: “Es común decir
que no hay investigación sin un «problema» y que un problema bien planteado es mejor que
cualquier solución gratuita”.
Pero ¿Qué es un “Problema”? Un problema es un procedimiento dialéctico que tiende a

la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).
Es el punto de partida de una investigación es la existencia de una situación que llama la

atención del investigador que, a su juicio, requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla,
hacer propuestas, resolverla, etc.
Características del problema de investigación
1.Debe tener solución. 

2. El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisión. 
3. El problema científico se ocupa de hechos naturales. 
4. Los problemas deben ser capaces de ser observados empíricamente. 
5. En la formulación del problema debe tenerse explícitas las variables que se relacionan en la
investigación. 
6. Debe ser formulado claramente a modo de pregunta. 
7. El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica de poder
observarse en la realidad.
ACTIVIDAD: COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO PARA IDENTIFICAR LOS REQUISITOS QUE

DEBE DE TENER UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
38
PROBLEMA EN MANIFESTACIÓN DEL VARIABLES DELIMITACIÓN

CUESTIÓN PROBLEMA
¿Cómo son los

hábitos de estudio de
los alumnos del IV
semestre de la EPO
81?
¿Por qué los jóvenes
prefieren la televisión
a la lectura de un
diario?
¿Cuáles son las
estrategias fiscales
que han utilizado las
medianas empresas
c o m e r c i a l e s
sinaloenses como
factor de desarrollo
para disminuir su
carga tributaria, sus
beneficios, obstáculos
para su acceso, así
como los riesgos y las
implicaciones para su
aplicación?
¿cuales son las
causas del aborto en
mujeres menores de
20 años en México?
¿Qué elementos
influyen de manera
importante en el alza
de precios en el
mercado?
CLASIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES FUENTES DE CONSULTA.
Papel.
Son aquellas que se encuentran en físico, los cuales se pueden apreciar e incluso palpar, la
fuente de información más frecuente de estas son los libros.
Electrónicas.
Son aquellas que se mantienen en perfecto estado pero resguardas en alguna herramienta
tecnológica, llámense cd o pendrive.
39
En línea.
Son aquellas que se encuentran por

medio de la web, dispuestas en los
distintos buscadores y almacenadas en
las páginas virtuales. Estas fuentes
también suelen llevar el nombre de
virtuales.
Por nivel informativo.
Primarias.
Son consideradas como fuentes

primarias aquellas que se establecen de
forma directa por su autor y de las
cuales se puede obtener información de
primera mano, como es el caso de los
libros que son creados y editados por su
propio autor.
Secundarias.
Son aquellas que se constituyen en

análisis de fuentes primarias, es decir,
se constituyen en parafraseo o bien en
deducciones, siendo producciones
auxiliares a las primarias, en ocasiones
su razón de ser obedece a
explicaciones referenciales.
Terciarias.
Estas son consideradas meras referencias, y puntos de encuentro es por ello que guardan gran
importancia para los buscadores pues se constituyen en biblioteca de bibliografías.
Por nivel de especialización.
Generales.
Son aquellos donde se establecen conocimientos de forma general, con la finalidad de que los
mismos resulten útiles para cualquier disciplina, ya que manejan conceptos genéricos.
Especiales.
Son aquellas fuentes que pertenecen a un área del saber en particular, siendo estas de
exclusividad ayuda para dicha área de modo tal que no presentan importancia o relevancia para
demás áreas del saber que no son de su incumbencia.
Multidisciplinarias.
40
Son aquellas que recopilan datos de diversas áreas del saber y son planteados para el
conocimiento de toda la comunidad científica, por lo general estamos hablando de fuentes que
tienen un carácter netamente divulgativo, tal es el caso de las muy conocidas revistas científicas.
Por el formato que se presentan.
Textuales.
Son aquellas que se presentan solamente en escrituras, es decir, que las mismas son observables
solo por la presentación de escritos, sin mediar otro tipo de formato.
Multimedia.
Son aquellas que inmiscuyen la presentación tanto de imágenes ilustrativas, gráficos, videos, se
han considerado las mejores fuentes de información actuales que permiten la mejor percepción
de la información de una forma cónsona, llegando a ofrecer una mayor cantidad de datos y
permitiendo la aprehensión optima de los mismos.
ACTIVIDAD: Realiza un dibujo que ejemplifique los diferentes tipos de fuentes de información.
41
ACTIVIDAD: (Redacta prototipos textuales.)
APERTURA:
I. Revisa y analiza los siguientes anuncios publicitarios Coca cola,
Relojes Cartier y Palacio de Hierro, y responde el cuestionario de cada
uno.
Anuncio: Coca cola
Escribe el nombre del anuncio
____________________________________________________
¿Qué se vende?
__________________________________________________________________
¿A quién?
________________________________________________________________________
¿Qué se dice del producto?_______________________________________________________
¿Qué símbolos se utilizan para hacer atractivo el producto?
________________________________________________________________________
¿Qué utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como consumidor?
__________________________________________________________
Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio de Coca cola
¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al de otras?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Explica la relación entre el texto escrito y la imagen.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
II. Analiza el siguiente anuncio publicitario de Cartier
Escribe el nombre del anuncio
________________________________________________________________________________________
¿Qué se vende?
_____________________________________________________________________________________________
¿A quién?
_____________________________________________________________________________________________
_______________
¿Qué se dice del producto?
___________________________________________________________________________________________
42
_____________________________________________________________
¿Qué utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como

consumidor?________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___
Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio de Cartier
¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al de otras?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___
III. Analiza el siguiente anuncio publicitario del Palacio de Hierro.
Escribe el nombre del anuncio __________________________________

¿Qué se vende?_____________________________________________
¿A quién?__________________________________________________
¿Qué se dice del producto?____________________________________
__________________________________________________
¿Qué utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como
consumidor?________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___
Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio del Palacio
de Hierro ¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al de otras?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___
43
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ARTÍCULO CIENTÍFICO
La UNESCO define el artículo científico como uno de los m.todos inherentes al trabajo de la
ciencia, cuya finalidad esencial es la de comunicar los resultados de investigaciones, ideas y
debates de una manera clara, concisa y fidedigna.
Secciones fundamentales
Un artículo científico es un informe escrito, resumido y formando de una investigación científica.

Sus secciones se combinan de manera que va describiendo al lector el proceso de la
investigación, esto es, cuál es el problema, qué se ha investigado sobre el tema, qué. propone la
investigación, cómo llegar. a esta propuesta o solución que formula, qué. se encontró después de
aplicar el m.todo propuesto, y qué plantea, concluye y recomienda a partir de los resultados
encontrados.
Reflexiona en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es el plagio académico?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuándo cometemos plagio?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuándo no cometemos plagio?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué tipo de sanciones académicas existen cuando se plagia?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
44
5.- ¿Además de sancionarlo (el plagio), conoces otra forma de combatirlo?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS CIENTIFICOS:
El artículo académico denominado también artículo científico demanda en su elaboración la

aplicación de normas específicas en su contenido y estructura. Es un texto que se produce
para la publicación en revistas académicas y científicas. Seguidamente, se informará más al
respecto.
1.1 Definición
El artículo académico, según Aguirre, M, Joel Calero y otros:
Es aquel que cumple varias funciones en el mundo académico universitario. Se caracteriza por
recurrir al estilo formal, por desplegar un punto de vista objetivo acerca del tema desarrollado
y por presentar una organización altamente estructurada. Este tipo de texto presupone la
aplicación de las reglas gramaticales de la normativa ortográfica. (2007, p. 11)
1.2 Modalidades:
Según Pérez, H. (1995), las diferentes modalidades que adoptan estos trabajos son los
siguientes:
A. Informe científico. “Consiste en describir una situación real de las diversas disciplinas
antropológicas, administrativas, sociológicas o físico-químicas” (Pérez: 28)
B. Reseña. Es el resumen y comentario, con rigor y seriedad, de una publicación científica.
C. Artículo científico. Busca comunicar los resultados de investigaciones empíricas, de

revisión o teóricas, mediante su publicación en revistas científicas o periódicos. “Tienen
normas estrictas para su publicación que deben seguirse al pie de la letra.” (Pérez, 1995, p. 31)
Barahona, A y F., manifestaban en 1983, “un artículo científico es un escrito que contiene una
descripción breve y acabada de una investigación” (p. 63)
D. Monografía. Es un trabajo científico exhaustivo, sistemático, planificado y metódico sobre

determinado problema o aspecto de cualquier área del conocimiento humano” (Medina, D. y
Cornejo, H 2000, p. 3)
E. Ensayo. Escrito académico breve que conjuga la argumentación con la exposición. Versa
sobre cualquier tema de interés: humanístico, religioso, económico, entre otros.
NIVEL Pregunta Nº1
45
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN A través de un mapa conceptual, defina al

artículo académico, a partir de lo expuesto en
clase.
NIVEL Pregunta Nº 2
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN sinteticen la información acerca de las
diferentes modalidades del artículo
académico, utilizando cualquier organizador
gráfico.
ESTRUCTURA FISICA DE UN TEXTO CIENTIFICO:
46
A pesar de que cada tipo de texto científico cuenta con objetivos particulares y especificaciones para su
redacción, para el caso de aquellos trabajos que pasan por el proceso de revisión por pares, en
términos generales presentan la siguiente estructura:
1. Título: Enunciado sintético (no mayor a 12 palabras) que representa la idea principal del artículo;
debe de estar traducido al inglés y portugués.
2. Lista de autores: Nombres completos de los participantes en el proceso de investigación

(respetando la forma de autor), esta lista debe de ir ordenada de acuerdo con el tipo de
contribución que ha hecho cada uno y con base en las prácticas de reconocimiento de cada
disciplina. De igual forma, debe de ir señalada la institución académica de cada uno, junto con
su ciudad, país, dirección postal y electrónica. Por cada artículo se asigna un nombre y correo
electrónico para correspondencia.
3. Resumen: Descripción breve y concisa del artículo. Dentro del cuerpo de éste debe de estar
sistematizada la información de los objetivos de la investigación, la metodología utilizada, los
resultados y las conclusiones. La claridad del resumen es de suma importancia para fines de
indización, ya que éste es lo que se muestra del artículo en las bases de datos y determina si es
descargado y revisado. Tiene que contar con una traducción al inglés y portugués.
4. Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que identifiquen explícitamente el contenido del
texto para efectos de indización bibliográfica. Se recomienda que estas palabras relacionen el
objetivo, la metodología y los resultados. Deben de contar con traducción al inglés y portugués.
5. Contenido:
• Introducción: antecedentes, justificación y objetivos generales de la investigación, así

como las hipótesis de trabajo.
• Material y métodos: explicación clara, concisa y sistemática de cómo se obtuvieron los

resultados de la investigación.
• Resultados: exposición de los datos obtenidos.
• Discusión: argumentación lógica entre las hipótesis y los resultados obtenidos.
• Conclusiones
• Bibliografía: las referencias deben de respetar el sistema bibliográfico que las “Normas

para colaboradores” de la revista indique, las cuales deben de estar relacionadas
directamente con el tipo de citación que se maneje dentro del texto.
6. Agradecimientos: Dirigidos a las instituciones que financiaron y/o colaboraron dentro de la

investigación, auxiliares, asistentes y revisores previos antes de su postulación.
7. Anexos: Información adicional que se menciona dentro del contenido del artículo y que soporta
las hipótesis de trabajo (tablas, gráficas, imágenes, entre otros).
8. Referencias bibliográficas: Estilos APA, MLA, Vancouver, Chicago, etc.
RESEÑA DEL TEXTO CIENTIFICO
Se ha hecho referencia a la reseña como “un resumen y comentario, con rigor y seriedad, de
una publicación científica”. En general, una reseña es un escrito que une resumen y evaluación
de un libro, de un documento académico, una película, un disco, etc. Las reseñas de libros
literarios es lo más común. Navarro y Abramovich (2012), al hacer una referencia a la reseña
literaria, mencionan que:
La reseña del libro de King es breve, tiene menos de 400 palabras. Luego de brindar los datos
básicos del libro (título, autor, editorial, traductor, extensión, precio), el reseñador contextualiza
el libro, en este caso dentro de la obra cuentística anterior de King. En los siguientes párrafos
se recorren los cuentos según criterios diversos, describiendo su trama y otros aspectos, a la
vez que se los evalúa continuamente. El último párrafo resume las valoraciones vertidas antes
y vuelve a contextualizar el libro en relación con la obra de King. (p.39).
47
LO (sic) SOLIDEZ Y LA RUTINA
Elvio E. Gandolfo Diario La Nación del 16 de enero del 2010

Recuperado de: https://www.lanacion.com.ar/1221135-lo-solidez-y-la-rutina
El cuento ocupa sólo algunos libros de las decenas que integran la obra de Stephen King. Su
primera recopilación, El umbral de la noche, tenía una fuerza salvaje para imponer tramas
delirantes y terribles, varias de ellas llevadas al cine. La última, Todo es eventual, tal vez la
mejor, incluía varias historias complejas y muy logradas.
Los trece cuentos de Después del anochecer mezclan buenos relatos con rendimientos más
bien rutinarios. Entre los primeros está "Willie", que, con romanticismo oscuro y nostálgico, es
un eficaz cuento de fantasmas; el tono feroz de sus viejos relatos aparece en "El gato del
infierno", cuento rescatado de aquellos años; y "Mudo", de estructura compleja (confesión en
una iglesia, que abarca una confesión en un auto), un cuento con sobretonos morales y de
culpa entrelazados.
Dos de los relatos fallan porque se plantean algo casi imposible: hacer reales las metáforas.
En "La bicicleta estática", el protagonista pintor e ilustrador logra crear un mundo "real" que
representa la carretera, donde aparecerán incluso los "obreros" hechos carne que un médico
pintó como responsables hipotéticos de su digestión. "Las cosas que dejaron atrás", por su
parte, trata de abarcar el impacto del 11 de septiembre de 2001 con los objetos de algunos
sobrevivientes que visitan al protagonista, y lo consigue a medias.
El King profesional, que maneja lo que siempre dominó bien, aparece tanto en "La chica del
pan de jengibre", extenso relato de violencia polarizada entre mujer en crisis y de mente
asesino, y en "Área de descanso", con los tonos y matices del abuso doméstico en un
espacio aislado. Ese mismo impulso de pintar el horror de lo cotidiano, extenso y tensado
milímetro a milímetro, resurge en "Un lugar muy cerrado", pero levanta demasiada presión y
termina con unas últimas páginas débiles.
Mención especial merece "N", intento honesto pero un poco rígido de hacer horror
sobrenatural al estilo de Arthur Machen (citado en el texto) y Lovecraft. El resto de los
cuentos son menores. Tienden a olvidarse casi de inmediato. En conjunto, un libro sin
desniveles enormes (frecuentes en otras recopilaciones de King), pero también con contados
aciertos plenos, que superan la rutina sólida de un profesional
1. Definición
La reseña académica es una referencia crítica a una obra de aparición reciente, especializada
en cualquier disciplina científica. Una reseña académica está dirigida a personas que se
desenvuelven en dicha disciplina, por lo que escribirla requiere conocer el fondo del tema, del
campo científico en el cual se inserta el tema y los presupuestos del autor. Aparece en revistas
académicas de universidades y centros de investigación.
48
¿Por qué escribir reseñas en las materias universitarias?

La reseña académica que se escribe en las materias de las carreras universitarias no tiene
como finalidad principal describir y evaluar novedades editoriales, sino objetivos didáctico –
pedagógicos, como organizar y controlar la lectura de bibliografía de la materia u otra
bibliografía del área de conocimiento. Se busca que el estudiante desarrolle y ponga en juego
capacidades de lectura de textos científicos y escritura académica, como la de distinguir lo
importante de lo accesorio en el texto reseñado y proponer una lectura crítica propia.
Por este motivo, en las reseñas académicas escritas en el trayecto de formación, muchas
veces se reseñan textos parciales (como un capítulo de un libro) y que no fueron publicados
recientemente. Por otro lado, el estudiante – reseñador no tiene como objetivo informar a los
pares sobre una novedad editorial, sino demostrar a los docentes, quienes conocen a fondo
el libro reseñado, que han hecho una lectura ordenada, profunda y crítica. La presentación
por escrito permite a los docentes evaluar estas capacidades de lectura y escritura del
estudiante, así como su posibilidad de verter una opinión crítica informada en esa área
particular del conocimiento científico.
Tomado de: Navarro y Abramovich (2012). La reseña académica. En: En carrera: la lectura y escritura
de textos académicos y profesionales. Recuperado de: http://www.academia.edu/27276418/
La_rese%C3%B1a_acad%C3%A9mica
2. Características
Se pueden mencionar las siguientes:
A. Se diferencia la voz del que reseña, del autor reseñado.
B. Resume el contenido del libro.
C. Evalúa los contenidos del libro.
D Analiza el proceso de investigación que el autor ha seguido.
Se explicita, cuál es el proceso que el autor siguió. Navarro y Abramovich, lo describen de la

siguiente manera:
49
El autor define el concepto X y, a continuación, rastrea su aparición en un conjunto de textos

que recopila a partir de ejemplares de Y. La hipótesis Z, planteada recién en la segunda mitad
del libro, es sostenida a partir de dos argumentos principales: P y Q. (p. 42).
3. Estructura
La reseña académica, según Navarro y Abramovich, tiene básicamente tres partes:
3.1. Contextualización del libro dentro de la disciplina.
Destacar: autor, tema, fecha de publicación, importancia del tema.
3.2. Descripción detallada de los capítulos del libro.
Destacar: temas tratados, perspectiva e hipótesis presentada.
3.3. Resumen de lo expuesto y conclusión
Evaluación del texto leído.
Partes de una reseña académica. (De Navarro y Abramovich).
Recuperado de: https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/navarro-resena.pdf
Para profundizar este tema, puede consultar a Abramovich, A. y otros. (2012). En carrera: la
lectura y escritura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General
S a r m i e n t o . R e c u p e r a d o d e : h t t p s : / / w w w. r e s e a r c h g a t e . n e t / p u b l i c a t i o n /
305637361_La_resena_academica).
EL ENSAYO
1. Definición
El ensayo es un texto académico breve o extenso donde se explica una idea y se defiende o
refuta una tesis. Además, el ensayo es un escrito en prosa de naturaleza expositiva o
argumentativa que no tiene rigor sistemático, pero presenta con hondura, madurez y
sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema (Carneiro; 2011, 291). En tal
sentido, es un escrito “de redacción personal y sin prejuicios, que buscando una dimensión
nueva de la realidad, la innovación y originalidad en ideas, razonamientos, así como puntos de
vista son sus características, principales”. Y presenta expectativas que no necesariamente son
aceptadas por el lector, pero los argumentos presentados son su esencia; con su lenguaje
culto y riguroso, el ensayo debe presentar coherencia en el aspecto expositivo, como lo
sostienen Alfredo Cerda Muños y otros (2007, 62).
2. Características
El ensayo, además de desarrollar un tema desde un punto de vista particular y tener como
rasgo principal la formalidad (uso del lenguaje estándar-culto) en su escritura, presenta las
siguientes características:
2.1. Variedad temática: Se pueden exponer ideas filosóficas, científicas, morales, estéticas,
literarias, etc.
2.2. Estilo claro y preciso: Utiliza un registro estándar con precisión léxica y elegancia.
2.3. Tono variado: Dependiendo del autor puede ser profundo, poético, retórico, satírico
(irónico), humorístico, etc.
50
2.4. Transtextualidad: Alude al uso de citas textuales u opiniones de otros autores. Es la

confluencia del significado de un texto anterior con el presente.
2.5. Polifónico: La autoría de un texto nunca es exclusiva, por el contrario, es compartida con
lo que otros han dicho sobre nuestro tema.
2.6. Forma de reflexión: Motiva al lector a meditar sobre el tema tratado, sugiriéndole que
adopte una postura frente a la situación presentada.
3. Clases
Según Miguel Carneiro, se puede distinguir dos tipos generales de ensayos: uno de carácter
personal (el autor escribe de sí mismo y de sus opiniones sobre algún hecho, con estilo
natural, casi conversacional) y otro de carácter formal que es más extenso y riguroso, propio
del quehacer científico-académico. Pero, si se tiene en cuenta que el ensayo suele empelarse
en la universidad, en el ámbito académico, donde se tiene un público especializado y dada su
variedad temática (se pueden exponer ideas 110
filosóficas, científicas, morales, estéticas, literarias, etc.) como han observado Castillo y
Villanueva (2012:130-131), las clases de ensayo puede ser cuatro: ensayo expositivo, ensayo
argumentativo, ensayo poético o literario y ensayo crítico.
Ensayo Expositivo Es objetivo: analiza un tema.

Su objetivo es dar a conocer (exponer) un
tema con la mayor claridad y objetividad
posibles.
Apela a estrategias discursivas como
enumeración, definición, ejemplificación, etc.
Ensayo Argumentativo Es subjetivo: direcciona las creencias del
lector.
Su objetivo es convencer, persuadir a un
auditorio.
Recurre a estrategias argumentativas
como concesión, analogía, autoridad, etc.
Ensayo Crítico Es objetivo: describe y analiza un hecho.
Objetivo: emitir juicios de valor.
Relaciona el objeto descrito o analizado
con el entorno socio-cultural, político,
económico, etc. de la época en la cual se
producen.
Ensayo Poético Es subjetivo: desarrolla temas de
imaginación.
Su objetivo es presentar su visión poética
y personal sobre un tema.
Utiliza recursos retóricos y estrategias
discursivas de análisis y reflexión.
4. Estructura
El ensayo suele tener tres superestructuras definidas como: Introducción, cuerpo

argumentativo y conclusión.
51
Partes de un ensayo Contiene

INTRODUCCIÓN Contexto
Presentación del tema
Frases motivadoras para despertar el
interés
Descripción del problema
Dilema o controversia a manera de
pregunta
La idea central del ensayo (hipótesis)
Objetivos
Oración interparrafal
DESARROLLO O CUERPO Exposición y explicación de los
ARGUMENTATIVO argumentos que sustentan la tesis (de
definición, de autoridad, de ejemplificación,
de estadística, de hecho, de sentir general de
la sociedad, de causalidad, de analogía).
CONCLUSIÓN Síntesis final de las ideas que derivan de
la introducción y el desarrollo
Reafirmación de la tesis
Alternativas de solución
Nuevas preguntas e inquietudes
Comentario que cierra la discusión o abre
nuevas perspectivas
PROCESO DE REDACCION DE UN ENSAYO
La fabricación o construcción de cualquier producto pasa por un primer momento llamado

diseño. Desde una aguja hasta un transbordador espacial, desde una cabaña hasta el edificio
más moderno y de un camino a una línea de metro subterránea, por ejemplo, todos ellos,
antes de ser tangibles fueron un bosquejo, boceto, prototipo, gestados en el espacio
imaginativo del pensamiento y la razón a partir de una motivación intrínseca o extrínseca. A
este proceso se le conoce como planificación. Del mismo modo que se construyen los objetos
antes mencionados, la redacción de un ensayo argumentativo debe seguir una secuencia
ordenada que permita una redacción adecuada de dicho texto. La siguiente secuencia de
pasos te ayudará a lograr tu objetivo de redacción:
1. Delimitación del tema
El primer procedimiento para redactar un ensayo argumentativo es delimitar el tema a partir del
tema general que se quiere investigar. Ejemplo:
Tema general: La convivencia
Pregunta: ¿Qué aspectos de la convivencia deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado): La convivencia antes del matrimonio
2. Determinación de los destinatarios
Delimitado el tema a tratar, se procede a determinar los destinatarios. Para ello, es conveniente
plantearse la pregunta: ¿para quién(es) voy a escribir? No es lo mismo escribir para niños o
adultos, para novatos o expertos, para damas o varones. Esta información es valiosa para
determinar el registro y el estilo del texto. Ejemplo:
52
Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?
Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP
3. Búsqueda de la información
Luego de delimitar el tema y determinado los destinarios del texto, se continúa con la
búsqueda bibliográfica y el tratamiento de la información. Para ello, se procede con la lectura
de los textos y materiales seleccionados de modo que se tenga un buen conocimiento del
tema delimitado. Conforme se vayan revisando las lecturas se tendrá una idea más clara para
la estructura y organización del texto.
4. Organización de la información
La organización de la información se representa en el esquema de redacción, que es una

especie de plano donde se visualiza panorámicamente el texto a redactar. Una de las formas
de organizar la información es el esquema numérico.
NIVEL Pregunta Nº1
APLICACIÓN Sintetice la información acerca de los 4

pasos dentro del proceso de planificación.
Utilice algún tipo de organizador gráfico.
53
NIVEL Pregunta Nº2

SÍNTESIS Elija el tema delimitado del ensayo a
redactar. Llene los siguientes espacios.
TEMA GENERAL:
¿Qué aspectos del tema deseo o necesito

tratar?
DELIMITACIÓN DEL TEMA:
NARRACION ACDÉMICA.
Definición
Uno pensaría que el concepto de narrativa es más propio de la escritura de ficción. Sin
embargo, cuando se le aplica a la escritura académica, puede haber grandes y favorables
sorpresas en el resultado final. Por lo tanto, todo texto, literario o no, necesita de un hilo
conductor que se vaya desenrollando para narrar su historia. En las obras académicas, en
general, muchas veces se olvida atender esta fluidez textual.
En donde es más útil pensar en el texto como una historia es en la escritura didáctica, aquella
diseñada para educar a partir de un plan de estudios estructurado y bien definido. Y si el
material está pensado para emplearse de manera autodidacta y autodirigida —para programas
de educación a distancia—, la necesidad de lograr un relato detrás de la exposición
académica se vuelve imperativa. Hay una premisa fundamental: lograr que la persona lectora
comprenda, por sí misma, todos los contenidos, sin experimentar la necesidad de que alguien
más se los explique.
La escritura académica con fines académicos no debería limitarse a exponer: debe ser capaz
de narrar sus contenidos. Por esa razón, paso a paso, el texto debe ir proporcionando todo lo
que se necesita para comprender. El discurso debe incorporar la voz del autor, la de quien
acompaña al estudiante en su viaje de aprendizaje. Esa 147
voz que le dice a uno “observe esto, póngale atención a aquello, no se preocupe tanto por
esto porque usted ya lo aprendió en otra asignatura, refuerce su aprendizaje de esta
manera…”.
ESTRUCTURA DE UN INFORME ACADÉMICO
EST FUNCIÓN ELEMENTOS DE FONDO

RUC
TUR
A
54
1 Portada Presentar el trabajo realizado. Nombre y logotipo de la USMP y la Facultad

Título del informe que debe ser descriptivo,
sugerente y simple. No utilizar abreviaturas.
Nombre(s) del (os) autor(es). Cuando hay más
de un autor se organizará en orden alfabético y
por apellidos
Asignatura de referencia
Nombre del profesor de la asignatura y que
monitorea el informe.
Ciudad – País y fecha.
2 Índice Presentar el esquema del Títulos de las secciones más importantes del
trabajo realizado, a manera de trabajo.
un bosquejo. Número de la página.
Si es una monografía:
Títulos de capítulos.
Títulos de subcapítulos.
Títulos de otras partes.
3 Introducció Orientar al docente acerca del Presentación del tema.
n trabajo. Justificación de por qué se eligió el tema
(intereses, necesidades, etc.).
Mención de los subtemas. Explicación de
cómo se desarrollará el tema a través de los
subtemas.
Idea principal del texto expositivo o tesis del
ensayo argumentativo.
Objetivo del trabajo.
4 Desarrollo Informar al docente acerca del Resumen del subtema 1.

desarrollo del tema a tratar. Resumen del subtema 2.
Resumen del subtema 3.
Etc.
5 Conclusion Dar a conocer la contribución Síntesis de los resultados obtenidos.
es del trabajo. Interrogantes que se abren tras la
investigación.
Opcional: Dar cuenta de las limitaciones y/o
dificultades a lo largo de la investigación.
6 Apéndice Complementar e ilustrar Gráficas.
(Opcional) respecto del tema en sí o del Tablas.
proceso de elaboración del Datos estadísticos.
trabajo. También puede Fotografías.
denominarse “anexos”. Etc.
7 Fuentes de Informar acerca de las fuentes Fuentes bibliográficas.
referencia utilizadas. Fuentes hemerográficas.
Fuentes electrónicas.
Etc.
CLAVES PARA ESCRIBIR TEXTOS CIENTIFICOS.
La redacción científica debe regirse por tres principios básicos: claridad, precisión y brevedad.
Cada persona tiene un estilo de escritura, no obstante existen unas normas generales que
facilitan la comprensión de los textos y, cuando de textos científicos se tratan, hay unas reglas
particulares que deben respetarse:
55
Utilice un lenguaje preciso: frases cortas y directas, palabras sencillas y comunes. Evite
aproximaciones de cantidad como "la gran mayor.a" o "prácticamente todos" o "muy pocos".
Ejemplo:
Incorrecto: Se tuvo la posibilidad de realizar talleres reflexivos participativos y entrevistas
individuales a 30 jóvenes estudiantes…
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Utilice un lenguaje racional: con argumentos serios, descripciones directas, definiciones y

términos científicos. Evite el uso de adjetivos innecesarios y de un lenguaje coloquial y local.
Ejemplo:
Incorrecto: Esta situación de penurias económicas mas las peleas familiares, lleva a que los
jóvenes busquen otras actividades que les dejen cumplir sus sueños truncados.
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Cuide el tiempo de los verbos: las frases que conforman un párrafo y los párrafos de una sección
deben conservar el mismo tiempo verbal.
Ejemplo:
Incorrecto: Se recolectá la información a través de grabaciones en audio, luego se identifican las
percepciones e interpretaciones de los adolescentes.
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Se recomienda escribir en voz activa. Es com.n encontrar en la redacción de artículos científicos
el uso de la voz pasiva, o sea, que el complemento de la acción se convierte en el sujeto de la
oración, o sea el que realiza la acción.
Ejemplo:
Incorrecto: Las entrevistas fueron realizadas en la primera fase…
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________
Cuide el uso inapropiado de los gerundios (tiempo verbal que se reconoce por la terminación
ando, endo, como pensando, corriendo, etc.). Debe usarse cuando se expresan dos acciones que
ocurren de manera simultánea.
Ejemplo:
Incorrecto: …envolviendo y protegiendo las fibras nerviosas hay un material compuesto por
proteínas y grasas llamado mielina, facilitando la conducción…
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________
56
Cuide el uso de los pronombres (yo, t., el, nosotros, ellos) a lo largo de todo el artículo. En el
lenguaje científico se utiliza con frecuencia el pronombre impersonal "se", por ejemplo, se realizá,
se llevá a cabo, etc.; sin embargo, también puede utilizarse el "nosotros", cuando se trata de un
grupo, por ejemplo, aplicamos una batería de test… La decisión es de los autores, lo importante
es conservarla durante todo el artículo, pues con cierta frecuencia se combinan las dos formas, lo
que resta claridad y fluidez al texto. Opte por las construcciones afirmativas en lugar de las
negativas pues son más fáciles de entender.
Ejemplo:
Incorrecto: Los niños con díficit de atención no pueden orientar su atención…
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________
Cuide la consistencia o cohesión del texto, que se relaciona con el mismo tratamiento que se da a
un concepto cuando se cita varias veces en el texto. Por ejemplo, si un artículo hace referencia a
"enfermedades mentales", debe respetarse este tratamiento a lo largo del mismo, y evitar la
utilización de otros términos como desórdenes psiquiátricos, enfermedades nerviosas o
trastornos psicopatológicos.
Con el fin de resumir muchas veces se utilizan términos como "los depresivos", “los autistas", y
de esta manera, se les rotula y despersonaliza. Aunque sea m.s largo, se recomienda entonces
escribir: las personas con diagnóstico de depresión, los niños con autismo, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ESTILO MLA:
Toda referencia bibliográfica contiene:

• Elementos que identifiquen la fuente citada (autor, título, año…)
• Normativa para la transcripción y presentación de los diferentes elementos
• Secuencia u orden de los elementos en la referencia
En general, todos los estilos bibliográficos utilizan los mismos elementos para identificar las
fuentes citadas:
1. Autor o autores
2. Título
3. Tipo documento
4. Datos de edición
5. Datos que permitan la localización exacta de la información dentro del documento:
volumen, fascículo, páginas, url...Instrucciones. Ordena los siguientes datos bibliográficos
según el formato MLA. Utiliza lápiz y letra legible. Emplea además mayúsculas y sangrías
cuando convenga.
1. LÁZARO MONTIEL ROJAS PERIÓDICO EL ECONOMISTA JUNIO 18 2008 PÁGINAS 89-90

DESARROLLO DE LA ECONOMÍA NACIONAL: LOS VALORES NACIONALES.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ESTÉTICA Y ARTE. CUMBRE EDITORES.1999. ESPAÑA, BARCELONA.
57
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. JUAN VILLORO. REVISTA: LA JORNADA SEMANAL. ESCAPE DE DISNEY WORLD. PÁGINAS
19-23. ABRIL DE 2008.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. HTTP://WWW. ESPANTAPÁJAROS.EDU/ARTICULOS/AR_PA_5.PHP. CONSULTADO EL 20 DE

AGOSTO DE 2010. SUBIDO A LA RED EL 6 DE NOVIEMBRE DE 2009. LA MÚSICA: COMPAÑERA
PARA DESPERTAR A LA VIDA. AUTORA: CARMENZA BOTERO.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ERIC SWOKOVSKI Y JEFFREY COLE. EDITORIAL THOMSON. 1997. ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA

CON GEOMETRÍA ANALÍTICA. BOGOTÁ, COLOMBIA. 12va. EDICIÓN.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. BARCELONA. LIBRO: FREUD Y LA PSICOLOGÍA DEL ARTE. ESTILO, FORMA Y ESTRUCTURA
A LA LUZ DEL PSICOANÁLISIS. 2003. EDITORIAL SEIX BARRAL. AUTORES: EDWARD
GOMBRICH, HERBERT DEYON Y JOAN FUSTER. ESPAÑA.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. EDITORIAL SALVAT. ESPAÑA. MRS. CALDWELL HABLA CON SU HIJO. PRÓLOGO POR JORGE C.
TRULOCK. PÁGS. XVIII- XXI. AUTOR: CAMILO JOSÉ CELA. 1982.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. PÁGINA 36. AUTORES: PETER GRAFF Y MARIAM KAROUNY. ARTÍCULO: EU MATÓ AL

RESPONSABLE DEL CRUCIAL ATAQUE EN IRAK. PERIÓDICO: EL SOL DE PUEBLA. 6 DE AGOSTO DE
2009.
58
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. LIBRO: EL AMOR QUE DESTRUYE LO QUE INVENTA: HISTORIAS DE LA HISTORIA AUTOR:

VICENTE QUIRARTE. EDITORIAL: CNCA. MÉXICO. 2005.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA. 2007. PUEBLA, MÉXICO FOLLETO: ARQUITECTURA
POBLANA.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11. REVISTA SABER VER. PÁGINAS 24-50. AUTOR: SERGIO RÉGULES. ENERO 2000. ARTÍCULO: EL
PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO DE MÉXICO CAPTURADO POR GUILLERMO KAHLO.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12. LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS. PÁGINAS 66-71. SANTILLANA. 2003. MÉXICO. AUTORES:
FRIDA ZACAHULA Y GUILLERMO COHEN. 5TA. EDICIÓN.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13. TEXTO: LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA. MARÍA LINUESA Y ANA BELÉN DOMÍNGUEZ. 1999.
MADRID, ESPAÑA. EDITORIAL PIRÁMIDE.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14. PELÍCULA: JAPÓN. PRODUCTOR: CARLOS SERRANO AZCONA MÉXICO: 2003. VIDEOMAX
GOLD. ESCRITA Y DIRIGIDA POR CARLOS
REYGADAS.__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REFERENCIAS ESTILO APA:

ACTIVIDAD: Realiza la disección o cromografía de los siguientes referencias APA.
Libro
Herrán Gascón, A., Cortina Selva, M. y González Sánchez, I. (2006). La muerte
y su didáctica: manual para educación infantil, primaria y secundaria. Madrid:
Universitas.
Libro (antología o compilación)
Trillo, J. (Ed.). (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI. Barcelona: Graó.
59
Capítulo de libro
Gilmartín, M. A. (2008). Ambientes escolares. En J. A. Aragonés, y M. Amérigo

(Eds.), Psicología ambiental (pp. 221-237). 
Madrid: Pirámide.
Artículo de revista en papel
Rodríguez, C. (2007). God's eye does not look at signs. Early development and
semiotics. Infancia y Aprendizaje, 30(3), 343-374.
Artículo de revista electrónica (sin DOI)
Sillick, T. J. y Schutte, N. S. (2006). Emotional intelligence and self-esteem

mediate between perceived early parental 
love and adult happiness. E-Journal of Applied Psychology, 2(2), 28-48.
Recuperado de http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap
Artículo de periódico
Aréchaga, J. (15 de septiembre de 2011). Los españoles y las revistas

científicas... ¡Que editen ellos! El País, pp. 20-22.
Página web
• Nielsen, M. E. (2010).Notable people in psychology of religion. Recuperado

de http://www.psywww.com/psyrelig/psyrelpr.htm
REDACCIÓN DE UN DOCUMENTO APA:
Con el fin de alcanzar eficacia comunicativa, un texto debe redactarse de forma clara, sencilla —
pero no coloquial— y sin ambigüedades. Conviene huir de las construcciones recargadas y
buscar siempre soluciones simples y fácilmente comprensibles. Además, un texto ha de estar
bien estructurado, dividido en apartados que faciliten su comprensión, y cada apartado, si
60
procede, puede dividirse en subapartados, y así sucesivamente. Conviene que cada párrafo no
tenga más de tres o cuatro oraciones que mantengan una unidad temática. Para que sean claras,
las oraciones se deben construir con un máximo de 25 palabras que expresen una sola idea, sin
elementos retóricos que no aporten ningún contenido al significado de la oración.
Practiquemos algunos ejemplos en el área médica para centrarnos en nuestras afirmaciones:
En general, y especialmente en los documentos destinados a los investigadores, es preferible

utilizar la exposición positiva, que es más fácil de entender que la negativa:
Negativa: No se olvide de […]
Positiva: _________________________________________________________ […]

Negativa: El tratamiento no es efectivo hasta pasadas 2 h […]
Positiva:
__________________________________________________________________________________________
Lógicamente, conviene también evitar las dobles negaciones:
Incorrecto: […] no se le practicará la extracción si no está en ayunas [...]
Correcto:
_________________________________________________________________________________________
Los apartados o subapartados de un documento pueden estar identificados por un número o por
un título, o por ambas cosas, o simplemente pueden corresponder a párrafos diferentes. Para la
identificación de apartados de forma numérica y jerarquizada (de contenido más general a más
particular), es muy práctico utilizar el sistema de creación de índices de contenido que tienen la
mayoría de procesadores de textos. Los procesadores de textos también facilitan
extraordinariamente la inclusión de notas a pie de página y de citas bibliográficas intercaladas en
el texto que se comunican automáticamente con el apartado correspondiente de la bibliografía.
1.1 Lenguaje no discriminatorio por razón de sexo. Se ha de procurar no incurrir en expresiones

sexistas:
incorrecto: Señorita González: [...]
Correcto:
_________________________________________________________________________________________
Incorrecto: Los facultativos y las enfermeras del hospital [...]
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
Incorrecto: El hombre tiene una dotación cromosómica [...]
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
Incorrecto: En el siglo XX el hombre ha avanzado notablemente.
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
Siempre que sea posible y no recargue el texto, es preferible el uso de nombres colectivos:
Incorrecto: Los profesores de la Universidad Autónoma de México [...]
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
Incorrecto: Los alumnos de tercer ciclo [...]
Correcto:
_____________________________________________________________________________________________
61
1.2 Lenguaje no discriminatorio por razón de titulación o de ámbito profesional Conviene que la
designación de los grupos profesionales sea representativa de todos losbmiembros que los
constituyen, independientemente de su titulación:
Incorrecto: La validación de los informes es una responsabilidad de los farmacéuticos.

Correcto:
________________________________________________________________________________________
Además, para no recargar el texto, se ha de procurar usar palabras que describan de forma
genérica los diversos estamentos profesionales:
incorrecto: La calidad es una responsabilidad del personal facultativo, de enfermería y

técnico del laboratorio clínico.
Correcto:
__________________________________________________________________________________________
También se ha de evitar el uso del apelativo doctor (Dr.), salvo que sea necesario y esté bien
aplicado desde el punto de vista académico:
Incorrecto: […] y consultó a tres doctores [...]

Correcto:
__________________________________________________________________________________________
Incorrecto: Los doctores del Servicio de Microbiología [...]
Correcto:
__________________________________________________________________-_______________________
Sin embargo, en ocasiones conviene hacer distinciones claras, para no herir la sensibilidad de
algunos profesionales:
Incorrecto: El personal de enfermería practica las observaciones microscópicas ordinarias

[...]
Correcto:
______________________________________________________________________________________
Incorrecto: Recientemente se han incorporado al laboratorio tres especialistas.
Correcto:
______________________________________________________________________________________
Para evitar posibles conflictos, siempre que el texto lo permita, conviene usar el término sanidad
o sus derivados, en lugar de los términos subordinados farmacia, enfermería, medicina,
odontología, etc. o los derivados correspondientes:
Incorrecto: La asistencia médica dada por los laboratorios clínicos [...]

Correcto:
_______________________________________________________________________________________
Incorrecto: La bioquímica clínica es una especialización farmacéutica que tiene un futuro
[...]
Correcto:
_______________________________________________________________________________________
Incorrecto: La microbiología clínica es una de las disciplinas médicas más [...]
Correcto:
_______________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD: Identifica en el siguiente texto lo que se te pide.
62
Palabras clave:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Resumen:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Extrae la cita corta: ______________________________________________________
Extrae la cita larga: ______________________________________________________
Señala cual es el tema del texto:

___________________________________________________________________________
Titula el texto:
______________________________________________________________________________
7.- AGRADECIMIENTOS:
63
Este trabajo fue realizado con apoyo del instituto médico Estatal, y a la asociación nacional de
cancerología, quienes nos apoyaron en la investigación y entrevistas a los medicos oncólogos del
hospital general.
8.- BIBLIOGRAFÍA
1. Enciclopedia medica especializada Espasa Calpe.

2. Entrevistas de médicos oncólogos del Hospital General.
3. Tratado de Gastro enterología y Hepatología, Dr. Felipe Franco, pág 294 y siguientes.
4. Cáncer, ciencia y sociedad Dr. John Cairns.
5. Médicos sin fronteras Artículos periodisticos y entrevistas.
6. Estádisticas médicas oncológicas, Dr. Fernando Carrazco R.
Citado APA: (A. 2011,08. Ejemplo de Texto científico. Revista Ejemplode.com. Obtenido 08, 2011,
de https://www.ejemplode.com/11-escritos/1684-ejemplo_de_texto_cientifico.html)
Fuente: https://www.ejemplode.com/11-escritos/1684-
ejemplo_de_texto_cientifico.html#ixzz6DsMW8JzJ
DILEMAS DE HONESTIDAD INTELECTUAL EN LOS TRABAJOS CIENTIFICOS.
La palabra “dilema” viene del latín dilema, y este del griego “dílema” (di,lhmma), que es una
palabra formada por dos voces: “di” (dos) y “lémma” (premisa); es decir, “dos premisas”.
Según el Diccionario de la Real Academia Española, dilema se refiere a una “situación en la

que es necesario elegir entre dos opciones igualmente buenas o malas”. Por otro lado, la
palabra “ético”, relacionado a “ética”, se la define como un adjetivo que significa “recto,
conforme a la moral” (según el DRAE). Entonces, se puede decir que un dilema ético es
cuando la persona se encuentra en una situación determinada en la que obligadamente tiene
que elegir entre dos alternativas, las cuales pueden ocasionar una falta o perjuicio moral, ya
sea a otros o una falta contra lo que se considera correcto en sí mismo.
Un ejemplo típico de dilema ético es el siguiente: Andrés es un hombre que siempre ha

trabajado de manera honesta para mantener a su familia, a su esposa y sus tres niños
pequeños. Debido a malos manejos de una compañía, esta cayó en bancarrota y hubo un
masivo despido de personal. Andrés fue despedido. Durante más de un mes, estuvo
presentándose en varias empresas para ser aceptado como su personal. Sin embargo, la crisis
económica es general, y Andrés no logra conseguir un trabajo. Una mañana, Andrés salió muy
temprano a colocar unos papeles para una empresa panificadora. De pronto, se encontró con
un antiguo compañero de trabajo, se saludaron, intercambiaron algunas palabras y se
despidieron. Andrés notó que algo se había caído del bolsillo de su amigo, y al ver en el piso,
notó que era un billete de cien soles doblado en cuatro. A Andrés se le presenta un dilema
ético. ¿Qué debería hacer? Una alternativa sería ir corriendo tras su amigo y avisarle del dinero
que se le había caído. Así, actuaría honestamente. La otra alternativa sería no decir nada a su
amigo y usar esos cien soles para la manutención de su familia, pues tiene tres hijos
pequeños, y el último apenas tiene 8 meses y necesita todos los cuidados y alimentación para
un bebé. Si toma esta segunda alternativa, estaría priorizando la alimentación de su familia.
¿Qué alternativa escogería usted? ¿Por qué?
64
O por ejemplo, si usted es periodista y conoce el paradero de un avezado terrorista, quien ha

reconocido el asesinato de una autoridad policial. El terrorista le ha brindado valiosa
información como testigo acerca de casos de corrupción que involucran a políticos de las altas
esferas gubernamentales. Como periodista, usted debe guardar reserva del paradero de la
fuente. Sin embargo, usted se pregunta ¿qué debería hacer? ¿Debería dar a conocer a la
Policía acerca del paradero del terrorista a fin de que se esclarezca el crimen que este perpetró
y cumpla con el castigo que merece? ¿O debería guardar el secreto de la ubicación del
terrorista (que es testigo de casos de corrupción), a fin de revelar a mediano plazo, el mayor
escándalo de corrupción en toda la historia de México?
65

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PROFR. PEDRO FRANCO OLIVARES.

TALLER DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA IV

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA IV

PROFR. PEDRO FRANCO OLIVARES

El estudiante identificará la importancia de la correcta expresión oral y escrita para el

Es también propósito del texto que se presenta, fomentar el interés en diferentes

El objetivo general de esta asignatura abarca el conocimiento y la práctica de las

En suma, la intención es que el escritor en formación dé a conocer su pensamiento por

Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología.

La comunicación es un proceso que se inicia en la intención de una persona, quien construirá

¿Qué y cómo comunicamos?

En todo lo que hacemos, decimos o dejamos de hacer, estamos

CARACTERISTICAS DE UBA COMUNICACION EFICAZ

Ejemplos de comunicación eficaz:

trabajo, debes adecuar tu horario y mejorar tus estrategias de comprensión”. (Crítica

ACTIVIDAD: Identifica y escribe en las líneas qué característica de la comunicación

Característica de la comunicación eficaz: ………………………………

Característica de la comunicación eficaz: ……………………………………

Característica de la comunicación eficaz: ……………………………………....

d) Algunos estudiantes viven en distintos distritos de la ciudad. De modo que deciden

Característica de la comunicación eficaz: ………………………………....

Característica de la comunicación eficaz: ……………………………….

2. Identifica qué característica de la comunicación eficaz no está presente en los

No está presente la: ……………………………………………………………...

No está presente la: ……………………………………………………………...

No está presente la: ……………………………………………………......

d) Alex regresó a casa y no encontró a su madre. Se dirigió a la cocina y leyó raudamente la

No está presente la: ……………………………………………………………...

No está presente la: ……………………………………………………………...

ACTIVIDAD: A continuación se presentan circunstancias donde se requiere

• Disculparse por qué has sido negligente.

• Decirles a tus padres que has desaprobado un curso.

• Pedirle a un compañero(a) del grupo que se ponga a trabajar.

• Responder una entrevista laboral.

• Exhortar a los compañeros a cooperar en una jornada social.

• Rehusar ir a una fiesta en periodo de exámenes.

• Disuadir a dos amigos que dejen de pelear.

ACTIVIDAD: Lee el problema y responde con argumentos sólidos.

¿Consideras que se evidencia una comunicación eficaz? Argumenta tu respuesta

ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO

La comunicación consiste en la emisión y recepción de mensajes entre dos o más personas o

Los elementos del proceso comunicativo son los siguientes:

b) El receptor: Es la persona o grupos de personas a quien o a quienes se dirige el mensaje. Es

1. Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer, escribir, hablar.

2. Conocimientos: sobre el tema, la gente, la situación o sobre sí mismo.

3. Actitudes: para juzgar a la fuente y al emisor, el tema, la situación.

d) El mensaje: es el contenido expresado y transmitido por él emisor al receptor. El mensaje

f) El contexto: se refiere al ambiente físico, la situación social y el estado psicológico en que se

a) Eduardo, sentado en su oficina, lee un correo electrónico en francés de su amiga Michelle

b) Un guarda forestal encuentra un cartel colocado por representantes del Ministerio de

c) Margarita le dedica a su esposo la canción Un siglo sin ti mientras viajan en un avión.

d) Pedro lee el periódico de deportes en la cafetería de la universidad.

II. EL TEXTO CIENTIFICO:

La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo

Características de los textos científicos

• Lenguaje: utilizan una terminología o léxico especializado, propio de cada área

• Objetividad: son textos objetivos, basados en datos concretos, verificables,

• Formalidad: el tema es presentado y expuesto en un registro formal de escritura, con

¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el asunto que se trata en el texto?

Observe algunos ejemplos de temas (frase nominal)

A. La conservación del medio ambiente