PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN INFANTIL

ELABORACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN

INFANTIL EN LOS NIVELES DE PRE JARDÍN, JARDÍN Y TRANSICIÓN.

Katherine Liceth Lasso Arturo

Diana Marcela Miranda Delgado
Jhon Andres Narvaez Reinel

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Sur Occidente
Sede Pasto (Nariño)
Programa Especialización en Gerencia Financiera
Marzo de 2022
PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN INFANTIL

ELABORACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN

INFANTIL EN LOS NIVELES DE PRE JARDÍN, JARDÍN Y TRANSICIÓN.

Katherine Liceth Lasso Arturo

Diana Marcela Miranda Delgado
Jhon Andres Narvaez Reinel

Monografía Presentado como requisito para optar al título de Especialista en Gerencia

Financiera

Asesor(a)
Nombres y apellidos completos de la persona que dirigió/asesoró el trabajo
Título académico

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Sur Occidente
Sede Pasto (Nariño)
Programa Especialización en Gerencia Financiera
Marzo de 2022
 PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN INFANTIL

Contenido

Introducción..................................................................................................................... 4

Tema: .............................................................................................................................. 5

Línea de investigación:.................................................................................................... 5

Sublínea de investigación: .............................................................................................. 5

1 Planteamiento del problema CAPÍTULO I ................................................................ 6

1.1 Delimitación del problema: Elaboración de un plan estratégico para la creación

de un jardín infantil en los niveles de pre jardín, jardín y transición ............................. 6

1.1.1 Pregunta ...................................................................................................... 7

1.2 Justificación........................................................................................................ 7

1.2.1 Objetivos...................................................................................................... 8

2 CAPÍTULO II. Marcos ............................................................................................... 9

2.1 Marco teórico ..................................................................................................... 9

2.2 Marco normativo .............................................................................................. 12

3 Capítulo III. Metodología ......................................................................................... 16

Referencias ................................................................................................................... 17
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Introducción

La familia tomada como núcleo básico de la sociedad está siempre encaminada a

formar integralmente a los niños que en ella van desarrollándose, debido a esto los
padres toman la necesidad de incluir en la vida de sus hijos e hijas personas
capacitadas y centros especializados en potenciar las habilidades y destrezas de sus
hijos además de mantener un cuidado optimo y oportuno en los horarios laborales de
los padres. De acuerdo con esto, la necesidad fundamenta la creación de una
oportunidad empresarial dirigida al cuidado y formación de niños y niñas en
comprendidas entre los dos y cinco años de edad.

Dentro del plan de trabajo que se ofrecería a las familias están el cuidado básico,
responsabilidad y un compromiso serio hacia las familias que tomaran el servicio.
Teniendo en cuenta que, al estar bajo el cuidado de las personas idóneas, se
convierten en garantes de su seguridad y su bienestar, se inicia un papel clave en el
desarrollo integral de estos menores siendo el primer contacto hacia la vida escolar.

El jardín infantil en su proyecto consiste en la planificación diseño, construcción y

puesta en marcha de un lugar para los hijos de los empleados con contratos laborales
que exigen horarios extensos, que puedan contar con los servicios de una atención
pedagógica profesional y especializada para niños. En este proyecto de grado se
aplican varias técnicas estudiadas a lo largo de la vida estudiantil; las cuales son tanto
innovadoras, como de mercadeo y finalmente financieras.

A pesar de no ser un proyecto innovador debido a la competencia de mercado, si

marca diferencias en excelentes perspectivas de desarrollo. El jardín infantil contará
con profesionales especializados y con experiencia en el manejo de niños. Además, se
contarán con las instalaciones necesarias para que los niños puedan realizar diversas
actividades, tanto físicas como mentales que le ayudarán a un mejor crecimiento y
desarrollo; logrando así brindar una alternativa eficiente a un costo accesible.
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Tema:
Estudio de prefactibilidad financiera para la creación de un jardín infantil

Línea de investigación:
Elaboración de un plan de negocios para prefactibilidad de la puesta en marcha de
un jardín infantil.

Sublínea de investigación:
Asegurar el estudio de la prefactibilidad de desarrollar un plan de negocios para la
creación de un jardín infantil en los niveles pre jardín, jardín y transición, desde la
perspectiva organizacional, dirección, control e investigación.
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1 Planteamiento del problema CAPÍTULO I

1.1 Delimitación del problema: Elaboración de un plan estratégico para la

creación de un jardín infantil en los niveles de pre jardín, jardín y transición

Esta idea busca por medio de la investigación construir un plan estratégico que
permita conocer las herramientas y requerimientos necesarios para la creación de un
jardín en los niveles de pre jardín, jardín y transición con el fin de prestar un servicio
personalizado en la educación.

En donde los estudiantes son formados de acuerdo a sus capacidades y destrezas

personales, por un grupo de profesionales en educación, mejorando de esta manera la
calidad de vida desde la temprana edad, los primeros años de vida son decisivos para
todos los seres humanos.

En esta etapa, los niños y las niñas pasan por transformaciones físicas, afectivas,
cognitivas y sociales que marcan la adquisición de competencias y las formas de
aprender, relacionarse, comunicarse, jugar y transformar su entorno, a través de la
solución de problemas. Por ello es fundamental asegurarles un desarrollo sano, en
ambientes que den respuestas integrales a sus necesidades afectivas, nutricionales, de
salud y educación, siempre teniendo presentes sus derechos.

La educación para la primera infancia debe apoyarse en actividades -juegos, artes,

expresiones- que exijan a niños y niñas poner en evidencia sus capacidades. La
importancia de los proyectos pedagógicos
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1.1.1 Pregunta

¿Cómo desarrollar un plan estratégico para la creación de un jardín infantil en los

niveles de pre jardín, jardín y transición en el sector de Las Cuadras en la ciudad de
Pasto?

1.2 Justificación

El proyecto tiene como fin conocer la viabilidad para la implementación de un

servicio de jardín infantil en el sector de las Cuadras de la Ciudad de Pasto, cuyo
objetivo está enfocado al cuidado y atención especializada de niños.

La propuesta entonces, proyecta el trabajo con niños entre 1 y 5 años de edad, cuyo
fin será el de promover e incentivar su desarrollo y aprendizaje a través de una
metodología y enseñanza adecuada con docentes especializados en enseñanza
preescolar; así como flexibilidad en los horarios.

La infancia en la actualidad va adquiriendo cada vez más importancia porque se

empieza a formar la personalidad de los niños y las niñas, donde notamos que la
educación no solo es posible desde los primeros años sino que durante ellos se ejerce
una acción tan decisiva que no tiene comparación con las etapas posteriores,
promoviendo la formación del carácter y la personalidad del niño, estimulando su
desarrollo integral en un ambiente seguro, protegido y saludable; tomando en cuenta
las características físicas, psicológicas y sociales propias.
Es por ello que la acción pedagógica tiene que ser oportuna, en armonía con las fases
del desarrollo y tener un conocimiento claro de los diferentes ritmos y de las estancias
educativas que aquellos llevan consigo.
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1.2.1 Objetivos

1.2.1.1 Objetivo general

 Elaborar e implementar un plan estratégico en la creación de un jardín Infantil en los

niveles de pre jardín, jardín y transición en el sector de Las Cuadras en la ciudad de
Pasto.

1.2.1.2 Objetivos específicos

 Identificar un estudio financiero con el fin de estimar los recursos necesarios para la
creación del jardín Infantil en los niveles de pre jardín, jardín y transición en el sector de
Las Cuadras en la ciudad de Pasto.

 Realizar un estudio del sector de las cuadras para la creación del jardín Infantil en
los niveles de pre jardín, jardín y transición.

 Diseñar un plan estratégico donde se visualice las debilidades, oportunidades,

fortalezas y amenazas (DOFA) para la creación del jardín infantil.
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2 CAPÍTULO II. Marcos

2.1 Marco teórico

Se puede conceptuar a la administración como el esfuerzo humano coordinado

para obtener la optimización de los todos los recursos a través del proceso
administrativo, a fin de lograr los objetivos constitucionales, según Fernández Arena
José A. “Es una ciencia social que persigue la satisfacción de objetivos institucionales
por medio de una estructura y a través del esfuerzo humano coordinado”.

Existen dos tipos de administración: la pública, que se refiere a la actividad

gubernamental o del Estado, y tiene la finalidad de alcanzar sus objetivos para
beneficio del país. Y la privada, referente al sector privado (una empresa), cuyo fin es
lograr un beneficio para asegurar su permanencia y su crecimiento.

La Administración Financiera dentro de una organización, consiste en la planificación

de los recursos económicos, para definir y determinar cuáles son las fuentes de dinero
más convenientes, para que dichos recursos sean aplicados en forma óptima, y así
poder asumir todos los compromisos económicos de corto, mediano y largo plazo;
expresos y latentes, que tenga la empresa, reduciendo riesgos e incrementando el
valor de la organización, considerando la permanencia y el crecimiento en el mercado,
la eficiencia de los recursos y la satisfacción del personal.

El marketing: Es una función gerencial indispensable para crear una demanda de su

producto y/o servicio. El concepto central de marketing es el intercambio de valor entre
dos partes, comprador y el vendedor. Esto significa que en la planeación del marketing
sus funciones principales son: entender las necesidades y los deseos de los clientes
existentes y potenciales; seleccionar y desarrollar productos y/o servicio de la mejor
manera posible a dichos clientes dentro de los límites de sus recursos y desarrollar un
programa tendiente a informar a sus clientes sobre los beneficios de su producto y/o
servicio (CYR, Donald y GRAY, Douglas Marketing en la pequeña y mediana empresa,
Pág. 1).
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Análisis de la demanda: Se entiende por demanda la cantidad de un bien o servicio

que el mercado requiere para satisfacer una necesidad específica a un precio
determinado. Esta se propone identificar las fuerzas que afectan los requerimientos del
mercado con respecto a un bien o servicio y determinar la posibilidad de participación
del proyecto en la satisfacción de la dicha demanda. (MELO, Jorge y APONTE,
Guillermo. Formulación y evaluación de proyectos, pág. 30).

Análisis de la oferta. Oferta es la cantidad de bienes o servicios que los productores

ponen a disposición del mercado a un precio determinado. La oferta es función del
precio, la tecnología, el costo de los insumos, entre otras. Determinar la oferta de un
bien o servicio implica conocer el número de productores, sus estrategias comerciales,
políticas de crédito, sistemas de distribución, capacidad de producción, tecnología
utilizada, calidad del producto y precio (Ibídem, pág. 36).

Análisis de precios. La definición del precio al cual se venderá el nuevo producto o

servicio es una de las tareas más complejas en la evaluación de un proyecto o un plan
de negocio. A continuación, se mencionan algunos criterios que servirán de guía para
tal fin:

Precio de competencia: Cuando el número de productores es lo suficientemente alto

e individualmente no pueden influir en el precio, sino que este se determina por las
fuerzas de oferta y demanda (equilibrio).

Precio de introducción: Cuando se desea posicionar una nueva marca de un

producto que pertenece a un mercado competitivo, generalmente se llega con un precio
inferior.

Precio de prestigio: Cuando se llega al mercado con un producto totalmente

novedoso porque constituye una mejor manera de satisfacer determinada necesidad, el
público esta deseosos de adquirir dicho bien el cual puede ingresar con un precio
relativamente alto.

Precio promedio: Cuando existe el número reducido de competidores, cada uno de

ellos vendiendo a precios diferentes, aunque cercanos, se puede aplicar precio
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promedio, ponderado de acuerdo con el prestigio que los productores tengan entre sus
consumidores (Ibídem, pág. 38).

La Educación Preescolar enfrenta dos grandes tensiones: la ampliación de cobertura

y la preparación para la educación primaria, lo que de alguna manera ha opacado un
poco sus propias metas e intencionalidades, orientadas a propiciar el desarrollo del
tesoro que reside en cada niño y niña, como lo planteara de forma muy coherente el
Informe Delors (1996), que específica los cuatro aprendizajes y competencias
esenciales para la educación del futuro:

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

Aprender a conocer, orientado a que la educación le debe posibilitar a cada persona,

desde la infancia, aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos para vivir
con dignidad, desarrollar sus capacidades y convivir con los demás. Se justifica en el
placer que produce en todo ser humano el poder comprender, conocer y descubrir.

Aprender a hacer, encaminado a enseñar a poner en práctica el aprendizaje y

adaptarlo a un mundo en permanente cambio.

Aprender a ser, como la contribución de la educación al desarrollo integral, para

dotar al estudiante de un pensamiento autónomo, crítico que le permita elaborar un
juicio propio, para determinar por sí mismo qué debe hacer en las diferentes
circunstancias de la vida.

Aprender a convivir, que presupone enseñar a vivir con los demás, a partir de la
comprensión y valoración del otro. Este es, sin duda, uno de los principales objetivos
de la educación contemporánea, orientado a conocer a los otros y construir con ellos
proyectos comunes, como una estrategia para evitar o resolver los conflictos que se
pueden presentar en la vida.

Asumir desde este marco de referencia la Educación Preescolar, implica desarrollar

propuestas educativas que se correspondan con la diversidad étnica y cultural que
caracterizan a la sociedad Colombiana, y que constituyen nuestro más valioso
patrimonio.
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2.2 Marco normativo

Resolución 5676 de septiembre 27 de 2007: Establecen los parámetros y el

procedimiento para la fijación de las tarifas de matrícula y pensiones por servicio de
educación preescolar, básica y media prestado por establecimientos educativos de
carácter privado.

Los principales fundamentos legales y conceptuales que rigen la educación

colombiana se enmarcan en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación y el decreto 2247 que establece las normas relativas a la prestación del
servicio educativo del nivel preescolar.

La Constitución Política de Colombia de 1991, en el artículo 67, estableció que la

educación sería obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprendería, como mínimo, un año de preescolar.

Luego, en 1994, la Ley 115 –Ley General de la Educación–, fundamentada en el

artículo 67 de la Constitución Política, define en el artículo 11, la organización y la
prestación de la educación formal; en ella se establece que la educación preescolar
comprendería mínimo un grado obligatorio.

En el artículo 15, se define la Educación Preescolar como aquella que es “ofrecida al

niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, y
socio-afectivo, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.

A continuación de esta definición, en el artículo 16, se mencionan diez objetivos

específicos del nivel preescolar. Ellos se refieren al niño, su desarrollo y aspectos
básicos de aprendizaje, como para la lectoescritura y la solución de problemas,
habilidades y destrezas propias de la edad, como elementos de relación con los demás
y su entorno natural y cultural.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

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a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

adquisición de su identidad y autonomía;

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones
de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje; Orientaciones Pedagógicas para el Grado de
Transición 18

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Son de alto interés los artículos 17 y 18 de la Ley 115, refiriéndose al preescolar así:

Artículo 17. Grado obligatorio

El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio

en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de
edad.
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En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total,
se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales
que tengan primer grado de básica, en una plaza de cinco años (5) contados a partir de
la vigencia de la presente ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones
educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.

Artículo 18. Ampliación de la atención

El nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones

educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la
prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las
entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo.

PARA LA CREACIÓN DEL JARDÍN INFANTIL

Constitución Política de Colombia 1991, Artículo 44: Promover y garantizar los

derechos fundamentales de los niños y las niñas como la vida, la integridad física,
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada. La familia la sociedad y el
estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo
armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede
exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores.

Ley 1098 de 2006 código de la infancia y la adolescencia: Artículo 10.

Corresponsabilidad “se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y
acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes. La familia, la sociedad y el estado son corresponsables de su
atención, cuidado y protección”.

Artículo 29. Derecho al Desarrollo Integral en la Primera Infancia “La primera

infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va
de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las
niñas son sujetos, titulares de los derechos reconocidos en los Tratados
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Internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos

impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema
completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las
niñas”.

Artículo 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para

cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes
obligaciones: Brindar una educación pertinente y de calidad. Abrir espacios de
comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y
propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa
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3 Capítulo III. Metodología

La presente investigación se aborda desde el paradigma cuantitativo que según

Hernández, Fernández y Baptista es aquel que permite usar la recolección de datos
para probar hipótesis, con base a la medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías que se generan. Ayudando de
esta manera a realizar un análisis, descripción y predicción teniendo en cuenta los
costos y gasto que se generan para la implementación de un jardín infantil.

La investigación es de tipo descriptivo según Deobol B. Van Dalen y Willian Meyer

porque permite llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes
a través de la descripción exacta de las actividades. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen
entre dos o más variables. Todo esto por medio de mediciones para establecer
frecuencias y cuando sea posible, implementar un plan estratégico que permita llevar a
cabo la creación del jardín infantil.
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Referencias

Bases Sólidas Para El Desarrollo Humano [Cita extraída]

http://Www.Mineducacion.Gov.Co/1621/Article-133793.Html

CYR, Donald y GRAY, Douglas Marketing en la pequeña y mediana empresa, Pág. 1

Creación de Institución Educativa Preescolar En Bucaramanga Con Énfasis En

Las Inteligencias Múltiples, Juan Sebastián Delgadillo Loaiza, Efraín Ardila Arenas,
PDF [Cita extraída] http://javeriana.edu.co/biblos/tesis/economia/tesis201.pdf

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http://conceptodefinicion.de/administracion/

Delgado Y. (2007) Paradigma Cualitativo y Cuantitativo - Limitaciones y

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Recuperado de: http://yamilesmith.blogspot.com.co/2012/07/paradigma-cualitativo-y-
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Deobold B. Van Dalen y William J. Meyer (2006) La Investigación Descriptiva

Recuperado de https://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigaci-n-
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MELO, Jorge y APONTE, Guillermo. Formulación y evaluación de proyectos,

pág. 30

Gutiérrez M. (2011) Plan De Negocios Para Jardín Infantil Children Garden Para
Bancolombia, Recuperado de:
PLAN ESTRATÉGICO PARA LA CREACIÓN DE UN JARDÍN INFANTIL
18

http://repository.ean.edu.co/bitstream/handle/10882/1062/GutierrezMiguel2011.pdf?seq
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN, MEN,

PDF [Cita extraída] http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
259878_archivo_pdf_orientaciones_transicion.pdf

¿Qué es la administración Financiera? [Cita extraída]

http://www.abcfinanzas.com/administracion-financiera