Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

CRÉDITOS

Adaptación
Marisol del Carmen Alfaro Cruz

Coordinación General
Jaqueline Ramírez Alegría

Diseño y diagramación
Martha García Pérez.

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ÍNDICE

Componentes del Método FAS.........................6

Etapa de aprestamiento......................................8

Etapa de Adquisición............................................11

Etapa de Afianzamiento .....................................21

Escritura del Alfabeto.........................................25

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación ha determinado
orientar la aplicación del Método Fónico – Ana-
lítico – Sintético (FAS), con el Enfoque Comuni-
cativo Funcional, a partir del año 2015, a nivel
nacional, con la condición de que los docentes
lo enriquezcan con otras estrategias creativas e
innovadoras, ya que es considerado como un
“método de resultados positivos y larga tradi-
ción en la Pedagogía a nivel internacional”.

Los rasgos fonéticos y fonológicos están presen-

tes en el proceso de la lectura y escritura. En la
lectura oral el estudio de sus componentes: pro-
nunciación, entonación, expresividad y fluidez,
se encuentran en estrecha relación con el siste-
ma fónico de la lengua:

La producción y emisión de sonidos verbales se

deben a la acción o funcionamiento secuen-
ciado, sincronizado y automático de los siguien-
tes elementos:
• Una corriente de aire la cual es producida
por los pulmones y los músculos respiratorios.

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 Dirección General de Educación Primaria

• Un vibrador sonoro, constituido por las cuer-

das vocales que se encuentran en la laringe.
• Un resonador, conformado por la nariz,
boca y garganta.
• Los articuladores, formados por los labios,
dientes, paladar duro, velo del paladar y
mandíbula.
Estos cuatros elementos generan el sonido del
habla en el siguiente orden: en primer lugar, los
pulmones suministran la columna de aire que,
atravesando los bronquios y la tráquea, van a
sonorizar las cuerdas vocales que se encuen-
tran en la laringe.

Los órganos articuladores van finalmente a mol-

dear esa columna sonora, transformándola en
sonidos y articulaciones del habla; es decir, en
fonemas, sílabas y palabras.

MINISTERIO DEL PODER CIUDADANO

PARA EDUCACIÓN
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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Componentes del Método

Fónico-Analítico-Sintético
Los componentes que estructuran el Método
Fónico-Analítico-Sintético para el proceso de la
lectoescritura en la escuela primaria, son tres y
se pueden explicar de la siguiente manera:
El fónico; Su base está en el estudio del sonido,
del habla viva.
El analítico; Se dividen las oraciones en pala-
bras, las palabras en sílabas y las sílabas en so-
nidos.
El sintético; porque durante su desarrollo los es-
tudientes aprenden a integrar de nuevo las par-
tes hasta llegar a recomponer el todo.
El Método Fónico-Analítico-Sintético constituye
una de las tantas variantes que se aplica en la
educación básica o inicial para el desarrollo del
proceso de la lectoescritura, y es considerado
como un método ecléctico o mixto, en el que
se combinan los procesos de análisis y sínte-
sis, pero no de manera mecánica sino que sus
componentes se interrelacionan de manera tal,
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 Dirección General de Educación Primaria

que permiten la relación intrínseca entre sus fun-

damentos psicopedagógicos y lingüísticos de
forma lógica y coherente, garantizándose con
ello el desarrollo de habilidades no solo lectoras
y de escritura, sino de comprensión y produc-
ción textual.
Componedor colectivo: (120 cm de largo por 60cm
de ancho). En la parte superior se deja un margen.
Se cortan 3 tiras de material transparente de 6cm de
ancho por 120 cm de largo. Entre cada tira se deja
una separación de 5 cm. (Para la formación) Se cor-
tan 2 tiras de 14 divisiones cada una, (para el guarda-
do de las letras). En cada división deben ir 5 tarjetas
o juegos de letras de 11.5 cm de largo por 7 cm de
ancho (en una cara la mayúscula y en el reverso la
minúscula. Se ordenan según el alfabeto.

Componedor individual:(23 de largo por 9cm de an-

cho). En la parte superior se deja un margen de 1cm
y 1cm en ambos lados. Las cintas de acetato miden
21cm por 1.5 cm de ancho y el espacio entre cada
cinta de 1.5 cm, la parte inferior termina con una me-
dida de 0.5 cm. Se cortan 3 cintas de acetato de 2.5
cm de largo por 1.5 cm.(para la formación) El guar-
dado puede hacerse en otro cartón.
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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Etapa de Aprestamiento
Para iniciar el trabajo en las diferentes áreas, es
necesario que la docente asegure las condicio-
nes previas, así como una adecuada orienta-
ción de los indicadores de logro, el desarrollo de
la actividad propiamente dicha, las conclusio-
nes y el señalamiento de tareas, si es necesario.
El desarrollo de la actividad se ajusta a su natu-
raleza, puede tratarse de la descripción de una
lámina, de una conversación, de una narra-
ción, de un ejercicio con conjuntos del trazado
de rasgos, entre otros. Para tratar que se cum-
plan los indicadores propuestos, se hará partici-
par más intensamente a los estudiantes que tie-
nen mayores dificultades y debe lograrse que el
factor emotivo esté presente, de modo tal, que
cumpla su función estimuladora y educativa.

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Desarrollo del Lenguaje

El desarrollo del lenguaje se estimula, de modo
general, en todas las actividades: Con ello se
logra el incremento del vocabulario y el desa-
rrollo del lenguaje narrativo, descriptivo y con-
versacional.
Las actividades específicas planteadas para el
desarrollo del lenguaje, se enmarcarán en dos
áreas fundamentales: La expresión oral: el aná-
lisis fónico y el esquema gráfico.
Expresión Oral
La expresión oral se trabajará, tomando como
punto de partida todas las actividades que el
niño realiza. Las relacionadas con los paseos y
excursiones, lo que hacen en el hogar, sus jue-
gos y amiguitos preferidos, ofrecen oportunida-
des de expresar lo que les impresiona, lo que les
gusta y les interesa. Es importante que en estas
conversaciones, el docente los estimule las pre-
guntas: “¿Qué más puedes decir? ¿Cómo lo ha-
ces?, ¿Por qué te gusta?”

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Análisis Fónico
El análisis fónico influye grandemente en el de-
sarrollo del oído fonemático; es decir, en la po-
sibilidad de distinguir los sonidos del idioma y
contribuir a lograr una correcta pronunciación
de los sonidos.
Esquema grafico
Se pronuncian las palabras, cortas o largas,
se separan en sílabas y los puntitos indican los
sonidos

palabra ala ______

__ ____
. . .
Desarrollo del Control Muscular
Las actividades que comprende esta área es-
tán dirigidas a desarrollar el control de los mús-
culos finos de las manos, que intervienen en el
proceso de la escritura y de la coordinación
visomotora, por apoyarse los ejercicios de tra-
zado en la observación de dibujos, modelos y
puntos de referencias.
Las actividades para el control muscular, se ini-

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cian desde el primer día de clases, estarán pre-

cedidas cada día por la orientación de la pos-
tura correcta al sentarse, de la forma correcta
de agarrar el lápiz y de colocar los materiales
sobre el puesto de trabajo.
Desarrollo Sensorial
Las actividades de esta área están principal-
mente dirigidas al desarrollo de la percepción
visual e incluyen elementos como forma, tama-
ño y la posición de los objetos o de sus elemen-
tos que tanta importancia tienen en el aprendi-
zaje de la lectura y la escritura; por eso, se parte
de la percepción de objetos de mayor tamaño,
para llegar a la percepción de detalles en los
objetos; establecer semejanzas y diferencias
entre los objetos por detalles pequeños, como
los que posteriormente les permitirán diferenciar
una letra de otra.

Desarrollo de habilidades para el trabajo de

Matemática Se trabaja la formación, descom-
posición y la pertenencia de los elementos de
un conjunto. Se nombran sus elementos.

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

ETAPA DE ADQUISICIÓN
Esta es una etapa fundamental en el proceso de
la lectoescritura, en la que se aplica de manera
integral el Método Fónico Analítico Sintético,
por ser el de mejores resultados con su puesta
en práctica y su indiscutible valor científico y
pedagógico.
El análisis permite descomponer la cadena
del lenguaje hablado: la oración en palabras,
las palabras en sílabas y las sílabas en los
fonemas que la integran. A partir de aquí, en
lugar de fonemas, se usará el vocablo sonido,
por considerarlo, desde el punto de vista
pedagógico y dada la edad y los conocimientos
de los niños, el más conveniente para la mejor
comprensión.
La síntesis permite reconstruir lo desmembrado,
a partir de la prolongación de los sonidos; en el
proceso inverso al análisis, se forman de nuevo
las sílabas, palabras y oraciones.
Para favorecer la rapidez y efectividad en la
relación de las dos formas de lenguaje (oral y
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escrito), se utiliza un procedimiento que sirve

como mecanismo inmediato: Esquema Gráfico.
Organización de los fonemas y grafemas
La presentación de las cinco vocales (a, e, o,
i, u) desde el primer momento facilita que los
estudiantes aprecien que la vocal sola puede
formar una sílaba. Además, favorece una
diferenciación esencial básica: los dos grandes
grupos las vocales y las consonantes. Ello
permite que, al estudiar la primera consonante,
el niño pueda hacer todas las combinaciones.
A continuación, se trabajan las consonantes de
menos dificultad y los diptongos, luego las más
problemáticas, distanciando aquellas letras que
presentan semejanzas gráficas.
Se ha hecho, además, una graduación mayor
de las dificultades, espaciando la entrada de
sílabas mixtas, inversas, directas y palabras
polisílabas.

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Pasos de la Lectura
●● Presentación del Fonema
●● Presentación del Grafema
●● Formación y Lectura de Sílabas, Palabras y
Oraciones
●● Lectura en el Libro de Texto

Presentación del fonema

Su objetivo fundamental es que los estudiantes
distingan y pronuncien adecuadamente el
fonema objeto de estudio. Para ello, el docente
partirá de palabras que presenten el sonido en
distintas sílabas.
La clase puede iniciar utilizando variadas
actividades:
Conversación breve sobre una ilustración u
objeto relacionado con el texto, la palabra u
oración seleccionada.
Una vez seleccionada la palabra, el docente
debe pronunciarla, teniendo en cuenta su
correcta articulación, para que los estudiantes

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 Dirección General de Educación Primaria

distingan el sonido con precisión y puedan

reproducirlo correctamente con posterioridad.
Esta demostración del análisis de la palabra,
junto con el trazado del esquema, deberá
repetirse tantas veces como se estime
necesario. Después, se realiza el análisis fónico
y el trazado del esquema gráfico, hasta lograr
una independencia cada vez mayor.

Presentación del grafema

El propósito de este momento es hacer corres-
ponder el sonido con la grafía o grafías que lo
representan, una vez que el estudiante haya
sido capaz de percibir el sonido, debe pronun-
ciarlo y reconocerlo en distintas palabras, para
ello se dice que el sonido estudiado tiene una
letra que lo representa. A partir de este momen-
to, se trabaja con los componedores, medio de
enseñanza de gran importancia, para que de-
sarrollen habilidades en el establecimiento de la
correspondencia sonido-grafía.

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Formación y lectura de sílabas,

palabras y oraciones

Este momento tiene como objetivo esencial

que integren los sonidos estudiados en
sílabas, palabras y oraciones. Esta parte de la
metodología es fundamental, pues los ejercicios
de formación y lectura de sílabas, palabras
y oraciones ocupan el lugar principal en la
clase. En ellos están presentes e íntimamente
relacionados los procesos de análisis y síntesis.
Nuevamente el uso del componedor desempeña
un papel de gran importancia, para que los
estudiantes desarrollen sus habilidades en la
colocación de tarjetas y en la formación de sílabas,
palabras y oraciones, tanto en sus componedores
individuales como en el del docentes.
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 Dirección General de Educación Primaria

Todas estas actividades, los estudiantes las

realizarán en su componedor y el docente
controlará lo que van haciendo. En el caso
de las sílabas directas e inversas, se les puede
pedir que cambien de lugar la consonante
y lean nuevamente la sílaba. Esta fase es de
gran importancia por ser la primera síntesis y
constituye la base de la lectura.

Sugerencia de Actividades que Pueden Em-

plearse en la Formación de Palabras:
●● Realizar análisis fónico y esquema gráfico
de las palabras que se formarán.
●● Presentar silabarios con las estructuras
estudiadas y de ahí formar palabras.
●● Transformar palabras mediante supresión,
cambio o adición de vocales, consonantes
y sílabas.
●● Presentar palabras incompletas.
●● Buscar palabras que tengan las mismas
vocales que el modelo o que se parezcan
a éste.

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Lectura en el libro de texto

Esta parte de la metodología tiene como objetivo
demostrar si los estudiantes se apropiaron
correctamente de los conocimientos que han
recibido, si identifican las grafías estudiadas y si
establecen la correspondencia adecuada. Este
momento permite la realización de diferentes
actividades:
●● Lectura con la vista (analizador visual).
●● Pronunciación correcta (analizador motor
y auditivo).
●● La comprensión(proceso intelectual).
La Escritura en la Etapa de Adquisición
Uno de los aspectos fundamentales de la etapa
de adquisición es el aprendizaje de la escritura
y con ella el trazado de todos los grafemas
mayúsculos y minúsculos del alfabeto.
Los rasgos básicos constituyen la base del
trazado de las letras.

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 Dirección General de Educación Primaria

Metodología para la Enseñanza de la Escritura

en la Etapa de Adquisición
●● Presentación del grafema en letra cursiva.
●● Trazado del grafema minúsculo y
mayúsculo.
●● Escritura de sílabas, palabras y oraciones.

Presentación del grafema

en letra cursiva
El docente presenta una palabra que contenga
el sonido estudiado y la coloca, en un lugar
visible, las letras de imprenta minúscula y
mayúscula que lo representa. Mostrará la grafía
cursiva minúscula y les dirá que esa es la forma
de la letra con que van a escribir. Colocará
o trazará esta letra cursiva, al lado de la de
imprenta, y pedirá que digan en qué se parecen
y en qué se diferencian. Una vez establecida
esta comparación, presentará la mayúscula
cursiva y la colocará debajo de la minúscula
y al lado de la de imprenta, compararán las
dos letras cursivas entre sí, destacarán sus

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

semejanzas y diferencias y compararán las

mayúsculas cursivas y de imprenta. El docente
será muy cuidadoso en el trazado de las letras
en tarjetas, carteles y en el pizarrón.
Trazado del grafema minúsculo y mayúsculo
En esta parte, los estudiantes, observarán y
analizarán las letras; luego pasarán a discriminar los
rasgos que la integran. Para ello, el docente trazará
la letra minúscula en el pizarrón, previamente
rayado, y separará los rasgos esenciales de esta.
En este momento, se trabajará inicialmente con
los rasgos básicos que componen la letra que se
ha presentado.
La observación y el análisis de los rasgos y
movimientos, permiten llamar la atención sobre
el tamaño de la letra, dónde comienza, dónde
se traza, qué rasgo sube, qué rasgo baja, entre
otras particularidades. La flecha, los puntos de
referencia y la sucesión de puntos, que al ser
unidos forman la letra trazada, contribuyen a la
correcta escritura de los grafemas.

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 Dirección General de Educación Primaria

Escritura de sílabas, palabras y oraciones

La selección adecuada de las actividades, en
esta parte, es muy importante; se sugiere que
escriban sílabas y palabras que han analizado
fónicamente y que han leído, después de
formarlas en el componedor, en la clase de
lectura.
Etapa de Afianzamiento
(Ejercitación y Consolidación)
Fundamentalmente se seguirá brindando
atención a los estudiantes que no han
desarrollado, en forma suficiente, las habilidades
para establecer la correspondencia fonema-
grafema. Además, se continuará trabajando
en primer término para lograr la síntesis al leer
palabras y para trabajar las cualidades de
la lectura: corrección, comprensión, fluidez y
expresividad, dando por supuesto mayor énfasis
a las dos primeras con un sistema de actividades
encaminadas al logro de esos fines.

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Metodología de la Lectura en la Etapa de

Afianzamiento.
●● Preparación para la Lectura
●● Lectura Modelo por el Docente, y Preguntas
de Carácter General
●● Actividades Preparatorias para la Lectura
de los Estudiantes
●● Lectura de los Estudiantes
●● Conversación Resumen

Preparación para la Lectura

Su objetivo es lograr la atención de los
estudiantes: para ello, se establecerá una breve
conversación con la activa participación de
éstos, formulación de preguntas, observación
de las ilustraciones del texto, presentación de
láminas o mediante adivinanzas, trabalenguas,
canciones, breves poemas; si es necesario, se
dará tratamiento a palabras del vocabulario.

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 Dirección General de Educación Primaria

Lectura Modelo por el Docente y Preguntas de

Carácter General
El docente hará una lectura expresiva del texto,
en forma clara y natural. Pondrá mucho cuidado
en la pronunciación y leerá a un ritmo cercano a
la conversación, de modo que puedan seguir la
lectura en sus libros. En las primeras clases, puede
adoptarse la variante de que los estudiantes solo
escuchen, para que aprendan a fijar su atención
en la lectura que se lleva a cabo. Se harán
preguntas para controlar si se comprendió lo
esencial en la lectura.
Actividades Preparatorias para la Lectura de los
Estudiantes
Se propondrán ejercicios y actividades a los
estudiantes, de acuerdo con el nivel de desarrollo
de éstos y las características del texto; se trabajarán
las palabras más extensas, en las que se presenten
sílabas complejas, dificultad en su pronunciación,
entre otros aspectos. También pueden hacerse
ejercicios dirigidos a la puntuación, la entonación
y el significado de las palabras, todo ello, en
dependencia de las necesidades del grupo.
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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Lectura por los Estudiantes

Los estudiantes leerán oralmente el texto,
tantas veces como la situación de cada uno lo
requiera y como el tiempo lo permita, sin que se
llegue a mecanizar la lectura.
Conversación Resumen
Los estudiantes expresarán sus ideas acerca
del contenido del texto y de su mensaje. En
este momento, debe indicarse la tarea, si
no se ha hecho antes, la que estará dirigida
fundamentalmente a la ejercitación de la
lectura.
La Escritura en la de Etapa Ejercitación y
Consolidación
Las actividades de escritura, deben emplearse
para realizar prácticas de trazado y enlace
de distintos grafemas, tanto mayúsculos como
minúsculos: también deben desarrollarse sencillos
ejercicios de redacción (completamiento de
palabras de oraciones o textos y elaboración
de oraciones).

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 Dirección General de Educación Primaria
Esquema gráfico en palabras especiales
olla burro arroz arriar

pipián búho quequisque

quepis queso quicio bosque

chilote Yalagüina chagüite

kiosko querella guiñapo

guerrero Wawa Wanda

Waslala Wiwilí guiso

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Presentar palabras en el componedor.

Indicar a los estudiantes que las lean y
escriban. Invitarlos luego a cambiar de
lugar la r, para formar otra palabra que
leerán y escribirán:
arma – rata
rata – atar
rolo – olor
perla – pelar

Actividad similar, puede realizarse

adicionando otra r:

pero – perro
cero – cerro
moro – morro
para – parra

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 Dirección General de Educación Primaria

Cambiar vocales o consonantes

para formar otras palabras. Leerlas y
escribirlas:
olla – ella
silla – sello
llano- lleno
allá – allí
vaya – raya
yute – yate
raya – rayo
suyo – tuyo

Leer las palabras y ordenarlas para

formar oraciones.

• Los iremos niños la escuela a

• Bandera Nicaragua linda de es La

• árboles útiles Los son

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 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

Lee las siguientes oraciones, completa

las palabras con la letra que falta.

• Mi co___pañera se llama A____parito.

• Ese es el so___brero de A____tonio.
• El tro____po se me perdió.
• Los niños debemos cu___plir nuestros
deberes.
• El niño ta____bien toca el ta____bor.

Copia y completa con gue, gui, güe,

güi, según convenga:

Meren____ man____ra
____rra ____rro
Pin____no ci____ña

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 Dirección General de Educación Primaria

L*as mi/nús/cul*as

a b c ch d

e f g h i

j k l ll m

n ñ o p q

29
 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

r r r s t u

v w x y z

30
 Dirección General de Educación Primaria

L*as m*ayús/cul*as

A B C Ch D

E F G H I

J K L Ll M

N Ñ O P Q

31
 Método Fónico Analítico Sintético (FAS)

R S T U V

W X Y Z

32