INTERCULTURALIDAD

Sustentos teóricos basados en Documentos SEP Vigentes

Dr. Martín Hernández Márquez

Instrumento de apreciación de conocimientos
y aptitudes para las funciones directivas en
educación primaria y primaria indígena
II. El criterio que orientará a esa educación se
basará en los resultados del progreso científico,
luchará contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Además…
g) Será intercultural, al promover
la convivencia armónica entre
personas y comunidades para el
respeto y reconocimiento de sus
diferencias y derechos, en un
marco de inclusión social.
Inciso adicionado DOF 15-05-2019
 Título Segundo
Capítulo I
Función de la nueva escuela
mexicana

Artículo 13. Se fomentará en las personas una

educación basada en:
I. La identidad, el sentido de pertenencia y el
respeto desde la interculturalidad, para
considerarse como parte de una nación
pluricultural y plurilingüe con una historia que
cimienta perspectivas del futuro, que promueva la
convivencia armónica entre personas y
comunidades para el respeto y reconocimiento de
sus diferencias y derechos, en un marco de
inclusión social;
 Título Segundo
Capítulo II
Fines de la educación

Artículo 15. La educación que imparta el Estado,

sus organismos descentralizados y los particulares
con autorización o con reconocimiento de validez
oficial de estudios, persigue los siguientes fines:
VII. Promover la comprensión, el aprecio, el
conocimiento y enseñanza de la pluralidad étnica,
cultural y lingüística de la nación, el diálogo e
intercambio intercultural sobre la base de
equidad y respeto mutuo; así como la valoración
de las tradiciones y particularidades culturales
de las diversas regiones del país.
 Título Segundo
Capítulo IV
De la orientación integral

Artículo 20. Las maestras y los maestros

acompañarán a los educandos en sus
trayectorias formativas en los distintos
tipos, niveles, modalidades y opciones
educativas, propiciando la construcción de
aprendizajes interculturales, tecnológicos,
científicos, humanísticos, sociales,
biológicos, comunitarios y plurilingües,
para acercarlos a la realidad, a efecto de
interpretarla y participar en su
transformación positiva.
 Título Tercero
Capítulo VI. De la
Educación indígena

Artículos 56.-La educación indígena debe atender

las necesidades educativas de las personas,
pueblos y comunidades indígenas con pertinencia
cultural y lingüística; además de basarse en el
respeto, promoción y preservación del patrimonio
histórico y de nuestras culturas.
 Título Tercero
Capítulo VI. De la
Educación indígena

Artículos 57.-La Secretaría deberá coordinarse con el

Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas y el
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para el
reconocimiento e implementación de la educación
indígena en todos sus tipos y niveles, así como para la
elaboración de planes y programas de estudio y
materiales educativos dirigidos a pueblos y
comunidades indígenas.
 EJERCICIO 1.- Ayúdale a la SEP…
De acuerdo al artículo 58 de la LGE, ¿cuáles son acciones a realizar
por las autoridades educativas para dar cumplimiento a lo
contenido en el capítulo VI, de la educación indígena?
Marca las que SI CORRESPONDEN

📌Fortalecer las escuelas de educación indígena, los centros educativos integrales y

albergues escolares indígenas, en especial en lo concerniente a la infraestructura escolar, los
servicios básicos y la conectividad.
📌Establecer un sistema de diagnóstico temprano y atención especializada para la
eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación.
📌 Desarrollar programas educativos que reconozcan la herencia cultural de los pueblos
indígenas y comunidades indígenas o afromexicanas, y promover la valoración de distintas
formas de producir, interpretar y transmitir el conocimiento, las culturas, saberes, lenguajes y
tecnologías.
📌Elaborar, editar, mantener actualizados, distribuir y utilizar materiales educativos, entre ellos
libros de texto gratuitos, en las diversas lenguas del territorio nacional.
📌Garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los educandos con
alguna discapacidad, su bienestar y máximo desarrollo para la autónoma inclusión a la vida
social y productiva.
 EJERCICIO 1.- Ayúdale a la SEP…
De acuerdo al artículo 58 de la LGE, ¿cuáles son acciones a realizar
por las autoridades educativas para dar cumplimiento a lo
contenido en el capítulo VI, de la educación indígena?
Marca las que SI CORRESPONDEN

✅
📌I.Fortalecer las escuelas de educación indígena, los centros educativos integrales y
albergues escolares indígenas, en especial en lo concerniente a la infraestructura escolar, los
servicios básicos y la conectividad.
📌Establecer un sistema de diagnóstico temprano y atención especializada para la
eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. A 68
📌II.Desarrollar programas educativos que reconozcan la herencia cultural de los pueblos
indígenas y comunidades indígenas o afromexicanas, y promover la valoración de distintas
formas de producir, interpretar y transmitir el conocimiento, las culturas, saberes, lenguajes y
✅
tecnologías.
📌III.Elaborar, editar, mantener actualizados, distribuir y utilizar materiales educativos, entre
ellos libros de texto gratuitos, en las diversas lenguas del territorio nacional.
✅
📌Garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los
educandos con alguna discapacidad, su bienestar y máximo desarrollo para la
autónoma inclusión a la vida social y productiva. A 68
 EJERCICIO 1.- Ayúdale a la SEP…
De acuerdo al artículo 58 de la LGE, ¿cuáles son acciones a realizar
por las autoridades educativas para dar cumplimiento a lo
contenido en el capítulo VI, de la educación indígena?
Marca las que SI CORRESPONDEN

📌Fortalecer las instituciones públicas de formación docente, en especial las normales bilingües
interculturales, la adscripción de los docentes en las localidades y regiones lingüísticas a las que
pertenecen, así como impulsar programas de formación, actualización y certificación de maestras y
maestros en el idioma inglés.
📌Tomar en consideración, en la elaboración de los planes y programas de estudio, los sistemas de
conocimientos de los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas, para favorecer la
recuperación cotidiana de las diferentes expresiones y prácticas culturales de cada pueblo en la
vida escolar.
📌 Facilitar el aprendizaje del sistema Braille, otros modos, medios y formatos de comunicación
aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el
apoyo necesario.
📌Crear mecanismos y estrategias para incentivar el acceso, permanencia, tránsito, formación y
desarrollo de los educandos con un enfoque intercultural y plurilingüe.
📌Facilitar la adquisición y el aprendizaje de la Lengua de Señas dependiendo de las capacidades
del educando y la enseñanza del español para las personas sordas;
 EJERCICIO 1.- Ayúdale a la SEP…
De acuerdo al artículo 58 de la LGE, ¿cuáles son acciones a realizar
por las autoridades educativas para dar cumplimiento a lo
contenido en el capítulo VI, de la educación indígena?
Marca las que SI CORRESPONDEN

📌IV. Fortalecer las instituciones públicas de formación docente, en especial las normales bilingües
interculturales, la adscripción de los docentes en las localidades y regiones lingüísticas a las que
pertenecen, así como impulsar programas de formación, actualización y certificación de maestras y *
maestros en el idioma inglés (*en las lenguas de las regiones correspondientes).
📌V. Tomar en consideración, en la elaboración de los planes y programas de estudio, los sistemas
de conocimientos de los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas, para favorecer la
recuperación cotidiana de las diferentes expresiones y prácticas culturales de cada pueblo en la ✅
vida escolar.
📌Facilitar el aprendizaje del sistema Braille, otros modos, medios y formatos de
comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así
A 65
como la tutoría y el apoyo necesario.
📌VI. Crear mecanismos y estrategias para incentivar el acceso, permanencia, tránsito, formación y
desarrollo de los educandos con un enfoque intercultural y plurilingüe.
✅
📌Facilitar la adquisición y el aprendizaje de la Lengua de Señas dependiendo de las
capacidades del educando y la enseñanza del español para las personas sordas. A 65
 EJERCICIO 2.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 01/Interculturalidad

Con base en la Ley General de Educación, identifique la población objetivo

que atiende la educación indígena.

A) Comunidad afromexicana y alumnos extranjeros

B) Alumnos migrantes y jornaleros agrícolas

C) Alumnos en riesgo y con alguna discapacidad

 EJERCICIO 2.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 01/Interculturalidad

Con base en la Ley General de Educación, identifique la población objetivo

que atiende la educación indígena.

A) Comunidad afromexicana y alumnos extranjeros.-Incorrecta.-Los alumnos provenientes

del extranjero deben ser incluidos en los entornos escolares, pero de acuerdo al artículo 56 de la
citada ley no forman parte de la población objetivo de educación indígena.

B) Alumnos migrantes y jornaleros agrícolas. Correcta.- De acuerdo con el Artículo 56 de la

LGE “El Estado garantizará el ejercicio de los derechos educativos, culturales y lingüísticos a
todas las personas, pueblos y comunidades indígenas o afromexicanas, migrantes y jornaleros ✅
agrícolas…”
C) Alumnos en situación de riesgo y con alguna discapacidad. Incorrecta.-Los alumnos con
alguna discapacidad deben ser incluidos en los entornos escolares, pero de acuerdo al artículo 56
de la citada ley no forman parte de la población objetivo de educación indígena.
 EJERCICIO 2.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 02/Interculturalidad
De acuerdo con los principios del Artículo 3° Constitucional,
relacione los criterios que orientan la educación en nuestro país.
Principios Criterios
1. Equidad a) Tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias,
2. Inclusión necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así
3. Interculturalidad eliminar las distintas barreras al aprendizaje y a la participación… A) 1b, 2a, 3c, 4d
4. Excelencia b) Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades
sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, B) 1b, 2d, 3c, 4a
tradiciones, costumbres y modos de vida…
c) Combatir las desigualdades socioeconómicas, regionales, de
C) 1c, 2a, 3b, 4d
capacidades y de género, respaldará a estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad social…
d) Orientar al mejoramiento permanente de los procesos formativos
que propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para
el desarrollo de su pensamiento crítico…
 EJERCICIO 2.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 02/Interculturalidad
De acuerdo con los principios del Artículo 3° Constitucional,
relacione los criterios que orientan la educación en nuestro país.
Principios Criterios
1. Equidad a) Tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias,
2. Inclusión necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así
3. Interculturalidad eliminar las distintas barreras al aprendizaje y a la participación… A) 1b, 2a, 3c, 4d
4. Excelencia b) Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades
sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, B) 1b, 2d, 3c, 4a
tradiciones, costumbres y modos de vida…
c) Combatir las desigualdades socioeconómicas, regionales, de
C) 1c, 2a, 3b, 4d
capacidades y de género, respaldará a estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad social…
d) Orientar al mejoramiento permanente de los procesos formativos
que propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para
el desarrollo de su pensamiento crítico…
 Principio Pedagógico 13 (2017)
Apreciar la diversidad como fuente de
riqueza para el aprendizaje.

Los docentes han de fundar su práctica en la inclusión,

mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad
individual, cultural, étnica, lingüística y social como
características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje
en el aula.
 Principio Pedagógico 13 (2017)
Apreciar la diversidad como fuente de
riqueza para el aprendizaje.

También deben identificar y

transformar sus prejuicios con
ánimo de impulsar el aprendizaje
de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de
aprendizaje retadoras para cada
uno.
 Principio Pedagógico 13 (2017)
Apreciar la diversidad como fuente de
riqueza para el aprendizaje.

Fomentan ambientes de respeto y trato digno entre

los diferentes, pero iguales en derechos, donde la
base de las relaciones y el entendimiento sean el
respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los
derechos humanos.
 Principio Pedagógico 13 (2017)
Apreciar la diversidad como fuente de
riqueza para el aprendizaje.

Las prácticas que reconozcan

la interculturalidad y
promuevan el entendimiento
de las diferencias, la
reflexión individual, la
participación activa de todos
y el diálogo son herramientas
que favorecen el aprendizaje,
el bienestar y la comunicación
de todos los estudiantes.
 EJERCICIO 3.- La clave está en la función
Con base en las siguientes acciones relacionadas con el Principio
Pedagógico 13, identifique las que corresponden a cada figura educativa.
En cada acción coloque la inicial “M” si es impulsada por el Maestro de
Grupo, coloque una “D” si es atribuible al directivo y coloque una “S” si
se lleva a cabo por parte del Supervisor

👉Identificar en la comunidad la diversidad individual, cultural y étnica, con el fin de discutir en

el CTE formas de atención que les permita a los docentes fundar su práctica en la inclusión.

👉Establecer metas de aprendizaje retadoras para los alumnos, con la finalidad de

transformar los prejuicios existentes en su comunidad en oportunidades de aprendizaje.

👉Propiciar que, dentro del plantel, se promuevan ambientes de respeto y trato digno entre
alumnos y docentes provenientes de diversos contextos y culturas.

👉Asegurar el ingreso y permanencia de los alumnos a los planteles, brindándoles un servicio

educativo sin excluirlos por su condición social, lingüística y étnica.
 EJERCICIO 3.- La clave está en la función
Con base en las siguientes acciones relacionadas con el Principio
Pedagógico 13, identifique las que corresponden a cada figura educativa.
En cada acción coloque la inicial “M” si es impulsada por el Maestro de
Grupo, coloque una “D” si es atribuible al directivo y coloque una “S” si
se lleva a cabo por parte del Supervisor

👉Identificar en la comunidad la diversidad individual, cultural y étnica, con el fin de discutir en

el CTE formas de atención que les permita a los docentes fundar su práctica en la inclusión. D
👉Establecer metas de aprendizaje retadoras para los alumnos, con la finalidad
M
de
transformar los prejuicios existentes en su comunidad en oportunidades de aprendizaje.

👉Propiciar que, dentro del plantel, se promuevan ambientes de respeto y trato digno entre
alumnos y docentes provenientes de diversos contextos y culturas. D
👉Asegurar el ingreso y permanencia de los alumnos a los planteles, brindándoles un servicio
educativo sin excluirlos por su condición social, lingüística y étnica. S
 EJERCICIO 3.- La clave está en la función
Con base en las siguientes acciones relacionadas con el Principio
Pedagógico 13, identifique las que corresponden a cada figura educativa.
En cada acción coloque la inicial “M” si es impulsada por el Maestro de
Grupo, coloque una “D” si es atribuible al directivo y coloque una “S” si
se lleva a cabo por parte del Supervisor

👉Organizar encuentros entre comunidades, intercambiando prácticas pedagógicas de

interculturalidad que propicien el aprendizaje y el bienestar de todos los alumnos.

👉Acompañar a los colectivos escolares, brindando orientaciones que les permitan reflexionar
en torno a su práctica y cómo transformarla en un mejora educativa desde la pluralidad.

👉Diseñar actividades en las que los alumnos establezcan relaciones de entendimiento y

diálogo como representaciones teatrales, debates, entrevistas y juegos organizados.

👉Motivar al diseño del Programa Escolar de Mejora Continua de forma colaborativa,

incluyendo acciones tendientes a lograr la participación activa de todos los estudiantes.
 EJERCICIO 3.- La clave está en la función
Con base en las siguientes acciones relacionadas con el Principio
Pedagógico 13, identifique las que corresponden a cada figura educativa.
En cada acción coloque la inicial “M” si es impulsada por el Maestro de
Grupo, coloque una “D” si es atribuible al directivo y coloque una “S” si
se lleva a cabo por parte del Supervisor

👉Organizar encuentros entre comunidades, intercambiando prácticas pedagógicas de

interculturalidad que propicien el aprendizaje y el bienestar de todos los alumnos. S
👉Acompañar a los colectivos escolares, brindando orientaciones que les permitan reflexionar
en torno a su práctica y cómo transformarla en un mejora educativa desde la pluralidad. S
👉Diseñar actividades en las que los alumnos establezcan relaciones de entendimiento y
diálogo como representaciones teatrales, debates, entrevistas y juegos organizados. M
👉Motivar al diseño del Programa Escolar de Mejora Continua de forma colaborativa,
incluyendo acciones tendientes a lograr la participación activa de todos los estudiantes. D
 EJERCICIO 4.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 03/Interculturalidad

Relacione las características referentes al entorno institucional con los

rasgos sociales, culturales y lingüísticos de las familias y la comunidad, que
inciden en el aprendizaje de los alumnos.
Rasgos Características
1. Culturales a. Nivel económico de las familias de A) 1a, 2b, 3e
2. Sociales los alumnos
3. Lingüísticas b. Presencia de bibliotecas dentro de la
comunidad B) 1b, 2a, 3c
c. Dialectos de grupos étnicos y
pueblos originarios C) 1b, 2e, 3d
d. Liderazgo directivo y personal
docente
e. Acervo en lengua indígena en la
biblioteca escolar
 EJERCICIO 4.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 03/Interculturalidad

Relacione las características referentes al entorno institucional con los

rasgos sociales, culturales y lingüísticos de las familias y la comunidad, que
inciden en el aprendizaje de los alumnos.
Rasgos Características
1. Culturales a. Nivel económico de las familias de A) 1a, 2b, 3e
2. Sociales los alumnos
3. Lingüísticas b. Presencia de bibliotecas dentro de la
comunidad B) 1b, 2a, 3c ✅
c. Dialectos de grupos étnicos y
pueblos originarios C) 1b, 2e, 3d
d. Liderazgo directivo y personal
docente
e. Acervo en lengua indígena en la
biblioteca escolar
 EJERCICIO 4.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 03/Interculturalidad

Relacione las características referentes al entorno institucional con los

rasgos sociales, culturales y lingüísticos de las familias y la comunidad, que
inciden en el aprendizaje de los alumnos.
Rasgos Características
1. Culturales a. Nivel económico de las familias de
B) 1b, 2a, 3c
2. Sociales los alumnos
Correcta. Los rasgos culturales de la comunidad
3. Lingüísticas b. Presencia de bibliotecas dentro de la
consideran la presencia de bibliotecas, museos,
comunidad
espacios deportivos y artísticos; los rasgos sociales
c. Dialectos de grupos étnicos y
que inciden en el aprendizaje son el nivel económico
pueblos originarios
de las familias y la presencia de problemáticas
d. Liderazgo directivo y personal
dentro del entorno como vandalismo, drogadicción,
docente
entre otros; los rasgos lingüísticos se refieren a la
e. Acervo en lengua indígena en la
práctica de dialectos, lenguas e idiomas por parte de
biblioteca escolar
los miembros de la comunidad, así como la
presencia de los pueblos originarios.
 EJERCICIO 4.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 04/Interculturalidad

Con base en situaciones escolares, identifique aquella en la que se especifican

acciones directivas para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos
dentro de la escuela

A) El director escolar realiza visitas de observación a los grupos de la escuela, detecta que una alumna
tiene dificultad para leer y escribir y propone al docente del grupo acciones para contrarrestar el
problema a partir de la vinculación con la comunidad y los padres.

B) El colectivo de una escuela organiza un programa de radio a la hora del recreo. El director sugiere
incluir a una alumna que habla un dialecto indígena para que los alumnos conozcan parte de sus
tradiciones y costumbres, además del lenguaje que emplea.

C) La maestra de grupo recibe a un alumno extranjero, hace adecuaciones curriculares tomando en

cuenta la cultura de la que proviene y platica con sus padres para involucrarlo adecuadamente a las
actividades. El director visita el aula y constata sus avances.
 EJERCICIO 4.- PONTE A PRUEBA

REACTIVO 04/Interculturalidad
Con base en situaciones escolares directivas, identifique aquella en la que
se especifican acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural de
los alumnos dentro de la escuela

A) Incorrecta. Esta situación no fortalece directamente la identidad cultural, además no corresponde al

ámbito de la escuela sino del aula, por lo que no corresponde a lo solicitado.

B) Correcta. De acuerdo con Hirmas “La formación para la convivencia intercultural implica enseñar no sólo sobre
otras culturas, sino también que existen distintos puntos de vista, estilos comunicativos e interpretaciones de la
realidad; enseñar a resolver conflictos que surgen de las diferentes posiciones; enseñar a reconocer los derechos
propios tanto como los de otros; y enseñar cómo se han dado históricamente y hasta hoy las relaciones entre
culturas en nuestro continente, estimulando una posición crítica y transformadora al respecto” Por lo que la
situación descrita especifica acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural, al incluir en el programa no
solo a los alumnos cuya lengua materna es la misma, sino a otros con una cultura y lenguaje distintos.

C) Incorrecta. Esta situación si fortalece la identidad cultural del alumno en cuestión, pero es atribuible al
docente de grupo. El directivo solo se limita a constatar la situación pero no a fortalecerla.
 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria
Para desarrollar este tema requerimos tratar de memorizar las
siguientes palabras, que serán de apoyo en los ejercicios a realizar

Aprendizaje Pensamiento de Diálogo Diversidad Multiculturalidad

colaborativo perspectiva

Interculturalidad Bilingüismo Aprendizaje Pensamiento

autónomo alternativo

Pensamiento Identidad Cultura Cooperación

consecuencial

Comunicación Lengua Clima Escolar Transversalidad Flexibilidad

 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria

Cuando México se define constitucionalmente como un país

pluricultural es porque admite su configuración étnica diversa:
los distintos pueblos indígenas, la sociedad mayoritaria no
indígena y los grupos migrantes originarios de otras latitudes,
todos con particulares visiones del mundo e idiomas específicos,
entre ellos el español, las lenguas indígenas y extranjeras.
 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria

Una premisa fundamental consiste en pensar que nuestra acción

educativa no se reduce a la enseñanza de contenidos sino que
abarca las actitudes que reproducimos, porque nuestro papel
implica necesariamente el vínculo entre personas, el encuentro
entre maestro y alumno, en que la interculturalidad tiene una
importancia central.
 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria
 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria
 El enfoque intercultural en Educación
Orientaciones para maestros de Primaria
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

La ___________ se expresa en las relaciones que los seres

humanos establecen en el mundo social, natural y espiritual, a
través de:
-Las formas como se construye, transmite y desarrolla el
conocimiento.
-Los valores y tipos de organización social.
-La lengua como elemento que permite nombrar, significar y
expresar el mundo.
-Los bienes y objetos materiales que un pueblo considera como
propios.
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

La ___________
Cultura se expresa en las relaciones que los
seres humanos establecen en el mundo social, natural
y espiritual, a través de:
-Las formas como se construye, transmite y desarrolla
el conocimiento.
-Los valores y tipos de organización social.
-La lengua como elemento que permite nombrar,
significar y expresar el mundo.
-Los bienes y objetos materiales que un pueblo
considera como propios.
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

La ___________ es un proceso complejo y

dinámico, pues implica el sentido histórico de la
vida de las personas y es influenciado por
acontecimientos sociales que a la vez son
rebasados por las circunstancias meramente
individuales.
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

Identidad
La ___________ es un proceso complejo y
dinámico, pues implica el sentido histórico de la
vida de las personas y es influenciado por
acontecimientos sociales que a la vez son
rebasados por las circunstancias meramente
individuales.
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

El elemento fundamental para transmitir y comunicar la

cultura es la _______________, porque es una
herramienta del pensamiento, un medio de
comunicación y expresión, al tiempo que constituye la
memoria histórica de cada una; desempeña un papel
fundamental en el desarrollo de la vida sociocultural de
los individuos.
 EJERCICIO 5
¡LO QUE FALTABA!
Elige la palabra que complementa la
información correctamente. Puedes utilizar
alguna de las palabras que memorizaste

El elemento fundamental para transmitir y

lengua
comunicar la cultura es la _______________,
porque es una herramienta del pensamiento, un
medio de comunicación y expresión, al tiempo que
constituye la memoria histórica de cada una;
desempeña un papel fundamental en el desarrollo
de la vida sociocultural de los individuos.