República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Ministerio del Poder Popular para la Cultura

Universidad Nacional Experimental de las Artes

Proyecto Artístico Comunitario II – Sección 05

Proyectos Artísticos
Comunitarios

Por Leonardo Mendoza

Caracas, abril de 2021

 Al momento de hablar del proyecto artístico comunitario, siendo un estudiante de primer
trayecto en un PNF, la información en la que me sustento es el Reglamento de Proyecto Artístico
Comunitario y Vinculación y Participación Social, que contiene toda la información acerca del
proceso del proyecto artístico comunitario, en este trabajo mayormente se citará dicho reglamento
para evitar malas interpretaciones de las leyes que sostienen al proyecto artístico comunitario y
apegarse completamente a sus definiciones y lineamientos. Según el artículo 19 los proyectos
artísticos comunitarios “son unidades curriculares de saberes y contraste entre teoría y práctica,
que implican la realización de actividades de diagnóstico, prestación de servicio, arqueo y crítica
de fuentes crítica teórica o producción de bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades
y el Plan Nacional de Desarrollo”. El artículo también señala que los proyectos artísticos
comunitarios “deben estar insertos en líneas de investigación de la universidad vinculadas a la
realidad desde el punto de vista económico, político, social, artístico y cultural”. El artículo 11
explica que “la unidad curricular Proyecto Artístico Comunitario estimula y propone la co-autoría
de la obra y el potencial creativo de todos los sectores de la sociedad”. Los proyectos artísticos
están caracterizados por su naturaleza inter y transdisciplinaria, el artículo 21 describe que “los
proyectos transversal izan las carreras integrando el aprendizaje de cada Unidad Curricular de las
Áreas de Formación para todas las Disciplinas y Menciones en un eje de proyectos que
convergen con las Líneas de investigación, Programas y Proyectos de la Dirección de Producción
y Creación de Saberes del Vicerrectorado Académico así como con los Lineamientos de Servicio
Comunitario y Vinculación Social del Vicerrectorado del Poder Popular, en el transcurso de los
cuatro trayectos formativos de los Programas Nacionales de Formación para las Artes que
administra la UNEARTE”. También señala el artículo 32 que “los proyectos artísticos
comunitarios deben ser conformados por grupos constituidos por al menos cuatro (4) estudiantes.
No serán permitidos los proyectos realizados de forma individual puesto que no responden a los
propósitos formativos de la unidad curricular”. Recientemente en esta unidad curricular se
realizaron trabajos sobre paradigmas de investigación y el diagnóstico participativo desde la
perspectiva de la Investigación-Acción Participativa, el artículo 23 menciona que “la unidad se
sirve de enfoques y estrategias de enseñanza aprendizaje que integra diversas metodologías y
técnicas entre las que se destacan: aplicación de técnicas de investigación, la investigación
acción, aprendizaje por servicio, el estudio de casos, planificaciones estratégicas, aprendizaje
colaborativo, análisis en grupos de trabajo o discusiones, aprender haciendo y aprendizaje por
proyecto, entre otras”. El proyecto artístico comunitario se divide en ocho etapas, y en el
reglamento abarca desde el articulo 24 hasta el artículo 30. El artículo 24 indica que “en el nivel I
de la unidad curricular Proyecto Artístico Comunitario se introduce al estudiante en la
Normativa, basamentos legales, fundamentación, contexto de acción y leyes del poder popular
que sustentan las prácticas comunitarias, al tiempo que introduce conocimientos sobre
paradigmas de investigación, comunidad, rol social del arte y del artista.” El artículo 25 expresa
que “en el nivel II de la unidad curricular Proyecto Artístico Comunitario se plantea el desarrollo
de herramientas conceptuales y teóricas tales como diagnóstico social participativo, IAP,
animación sociocultural y sistematización de experiencias, que forman parte de las dimensiones
individuales, grupales y colectivas del desarrollo de proyectos comunitarios mediados por las
artes y las culturas, de manera que los y las estudiantes involucren su quehacer artístico en una
práctica profesional vinculada a su entorno social”, en esta etapa nos encontramos ahora, y sirve
de base para los niveles restantes del proyecto. En el nivel III el artículo 26 explica que “se
desarrollará el Diagnóstico Social Participativo, el cual será implementado mediante la selección
de una comunidad, previamente articulada con la coordinación de Vinculación y Participación
Social, ente encargado de enlazar entre estudiantes y comunidad. El vinculador coadyuvará, junto
con el docente de la unidad curricular, en el proceso de familiarización, intervención,
cooperación y compromiso para el futuro proyecto comunitario”. En el nivel IV entra la
propuesta del proyecto artístico comunitario, según el artículo 27 “entre estudiantes, docentes y
comunidad formularán una propuesta de proyecto artístico comunitario producto del análisis,
reflexión y discusión del diagnóstico social participativo. Ésta promoverá la visibilización,
sensibilización y resolución de problemas comunitarios a partir de propuestas sistematizadas de
carácter artístico que integren los saberes transdisciplinariamente”. Para resumir los niveles
restantes, el artículo 28 menciona a los niveles V y VI, donde se elaboran de las actividades y
tareas para la implementación del proyecto, el artículo 29 destaca que “en el nivel VII los y las
estudiantes y docentes, en articulación con la Coordinación de Vinculación y Participación
Social, desarrollarán la estrategia Punto y Círculo, a través del mapeo comunitario para así
contribuir en la vinculación de los estudiantes que en PAC III deben insertarse y familiarizarse en
una comunidad” y el artículo 30 habla del nivel VIII y explica que “corresponde a la
sistematización de la experiencia, durante el cual reconstruirán el proceso vivido, reflexionando
las fortalezas, logros, alcances y debilidades de la interacción con la comunidad. Además, en
colaboración con la Coordinación de Proyecto Artístico Comunitario, organizarán, promoverán y
difundirán la socialización del proyecto realizado. Eso incluye la edición impresa del ejemplar
del proyecto sistematizado, la exposición al público de la experiencia, en las clases de los
primeros niveles de los PAC y cualquier otro medio que se disponga para su divulgación”. Como
dije anteriormente, el artículo 23 habla acerca de los enfoques y técnicas a la hora de realizar el
proyecto, justamente el nivel II de PAC corresponde a la teoría para realizar la investigación,
brindándonos herramientas para realizar una investigación acorde a los lineamientos del
proyecto. La técnica más apropiada es la IAP, y en el IAP aplicar un diagnóstico participativo,
ambos conceptos que pueden estudiarse en el nivel II, para involucrar a la comunidad donde se
realizará el proyecto artístico comunitario.