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1. INTRODUCCIÓN
Esta Reforma elevó a nivel constitucional la Tal como lo mandata el artículo 12º transitorio Carta sobre los fines de la Educación en el
obligación del Estado Mexicano de mejorar de la Ley General de Educación (LGE), se Siglo XXI.
la calidad y la equidad de la educación para revisó el Modelo Educativo para la Educación
que todos los estudiantes se formen Obligatoria. Educar para la libertad y la Modelo Educativo 2016.
integralmente y logren los aprendizajes que creatividad (Modelo Educativo) en su conjunto,
necesitan para desarrollar con incluyendo los planes y programas de estudio, Propuesta curricular para la educación
éxito su proyecto de vida. los materiales y los métodos educativos. obligatoria.
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1.2 NATURALEZA Y
ORGANIZACIÓN
A partir de un enfoque humanista, (con Formación Académica. Resulta conveniente que la vigencia de este
fundamento en los artículos 7º y Plan y programas de estudio para la educación
8º de la LGE) el nuevo currículo de la Áreas del desarrollo personal y social. básica se mantenga al menos durante los
educación básica se concentra en el desarrollo próximos doce ciclos lectivos consecutivos
de aprendizajes clave, es decir, aquellos que Autonomía curricular.
para permitir su correcta incorporación a las
permiten seguir aprendiendo
aulas.
constantemente y que contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes.
A lo largo de los doce ciclos lectivos de vigencia mínima de este Plan egresará una
generación completa de educación básica, diez generaciones de preescolar, siete de
educación primaria y diez de secundaria.
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Como las escuelas necesitan prepararse para implementar el Plan y se requiere tiempo
también para la correcta elaboración de materiales educativos que den soporte a los
cambios curriculares, la entrada en vigor de los programas de estudio se hará en dos
etapas:
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2. LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN EN EL
SIGLO XXI
2.1 Los mexicanos que queremos ¿Para qué se aprende?
formar
Para conseguir mexicanos:
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que
Libres, participativos, responsables e informados,
la educación pública, básica y media superior, se: capaces de ejercer y defender sus derechos.
laica
Que participen activamente en la vida social,
gratuita económica y política de nuestro país.
obligatoria Que tengan motivación y capacidad para lograr su
de calidad desarrollo personal, laboral y familiar.
equitativa Que mejoren su entorno natural y social.
incluyente
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2.2 PERFIL DE
Se organizan en 11 ámbitos:
EGRESO DE LA
EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
¿Qué es el perfil de egreso?
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LECTURA HORIZONTAL
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LECTURA VERTICAL
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FILOSÓFICO
La vigencia del humanismo y Enfoque humanista Educar a partir de valores
sus valores humanistas
SOCIAL
Desafíos de la sociedad del Responsabilidad de la Papel de la escuela
conocimiento. escuela
La transmisión de la información y la producción Facilitar aprendizajes que permitan a niños y La sociedad del conocimiento representa
de nuevos saberes ocurren desde ámbitos jóvenes ser parte de las sociedades actuales, también un enorme desafío de inclusión y
diversos; la escuela debe garantizar la además de participar en sus equidad, por las brechas socioeconómicas y
organización de dicha información, asegurar que transformaciones sociales, económicas, culturales que existen.
todas las personas tengan la posibilidad de políticas, culturales, tecnológicas
disfrutar de sus beneficios y crear las condiciones y científicas. Las escuelas, deben jugar como igualadores de
oportunidades en medio de una sociedad
para adquirir las habilidades de pensamiento
altamente desigual.
cruciales en el manejo y procesamiento de
información y uso consciente y responsable de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).
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CIENTÍFICO
Enfoque socioconstructivista. Aprendizaje situado. Estrategias.
Considera relevante la interacción social del El aprendizaje no tiene lugar en las mentes Actividades que promuevan la indagación,
aprendiz, plantea la necesidad de explorar aisladas de los individuos, sino que es el creatividad, colaboración y motivación.
nuevas formas de lograr el aprendizaje que no resultado de una relación activa entre el Aula invertida
individuo y una situación, por eso el Aprendizaje basado en preguntas
siempre se han visto reflejadas en las aulas.
conocimiento tiene, además, la Aprendizaje basado en problemas
Valora al aprendizaje como “participación” o
característica de ser “situado”. Aprendizaje basado en proyectos
“negociación social”, un proceso en el cual los
Aprendizaje colaborativo
contextos sociales y situacionales son de gran Aprendizaje basado en el juego
relevancia para producir aprendizajes.
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2.4 MEDIOS PARA ALCANZAR LOS
FINES EDUCATIVOS
Medios ¿Cómo?
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Se basa en el reconocimiento de uno mismo, la La estrategia "la Escuela al Centro" promueve diversas acciones determinantes para la puesta en
empatía, la conciencia del cuidado personal y el marcha del currículo:
reconocimiento de las responsabilidades de 1. Favorecer la cultura del aprendizaje.
cada uno hacia los demás. 2. Emplear de manera óptima el tiempo escolar.
Requiere fomentar el interés por ayudar, actuar 3. Fortalecer el liderazgo directivo
en el momento debido, comprender el mundo 4. Reforzar las supervisiones y los servicios de asistencia y acompañamiento técnicos.
como una red de relaciones e impulsar los 5. Fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos Escolares.
principios de solidaridad y tolerancia. 6. Fortalecer los Consejos Escolares de Participación Social en la Educación (CEPSE).
7. Establecer alianzas provechosas para la escuela.
8. Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y a las supervisiones escolares.
9. Poner en marcha la Escuela de Verano.
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4. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
La educación obligatoria:
Educación básica y la educación media superior
La educación básica:
Abarca la formación escolar de los niños desde los tres a los quince
años de edad y se cursa a lo largo de doce grados, distribuidos en
tres niveles educativos:
GRADO TRANSICIONAL
Al primer ciclo escolar que un
estudiante cursa en un nivel
educativo, porque marca el tránsito de
un nivel educativo a otro.
Primera
etapa
Es la etapa con más cambios en el ser Los niños están muy activos y disfrutan aprendiendo
humano. nuevas habilidades, sus destrezas lingüísticas se
3-4 añoses el grado transicional entre desarrollan rápidamente, su motricidad fina de manos y
educación inicial y preescolar
dedos avanza notablemente, se frustran con facilidad y
siguen siendo muy dependientes, pero también comienzan
a mostrar iniciativa y a actuar con independencia.
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Segunda
etapa
Desarrollo de la imaginación. Tienen lapsos de atención más largos y de mucha energía
física. Asimismo, este es el periodo de apropiación del
lenguaje escrito, en el que se enfrentan a la variedad de
sistemas de signos que lo integran y tienen necesidad de
interpretar y producir textos. También crece su curiosidad
acerca de la gente y de cómo funciona el mundo.
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Tercera
etapa
Los niños van ganando independencia respecto a los adultos.
Desarrollan un sentido más profundo del bien y del mal. Comienza Los últimos cuatro
su percepción del futuro. grados de la educación
Tienen mayor necesidad de ser queridos y aceptados por sus primaria
pares.
Desarrollan el sentido de grupo y es momento de afianzar las
habilidades de colaboración.
Muestran gran potencial para desarrollar sus capacidades
cognitivas.
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Cuarta
etapa
Es un momento de afianzamiento dela Tres grados de secundaria y el
identidad. En esta etapa, los jóvenes disfrutan comienzo de la educación media
de compartir tiempo y aficiones con sus pares. superior
Buscan mayor independencia de los adultos y
están dispuestos a tomar mayores riesgos. Se
identifican con adultos distintos de sus
familiares y pueden adoptarlos como modelo.
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¿Cómo se
organizan los
contenidos? Campos de formación académica.
Campos de
formación
académica. Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
OBSERVACIÓN NACIONAL
}
Se dividen en asignaturas
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Áreas de desarrollo
personal y social. Artes
Educación socioemocional.
OBSERVACIÓN NACIONAL
Educación física.
}
Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y,
especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y
aprender a convivir.
Ámbitos de
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autonomía curricular
Ampliar la formación académica.
OBSERVACIÓN NACIONAL
Potenciar el desarrollo personal y
Se rige por los principios de la social.
educación inclusiva porque busca
atender las necesidades educativas e Nuevos contenidos relevantes.
intereses específicos de cada educando
Contenidos regionale.
Proyectos de impacto social.
}
Decisiones de la gestión.
Evaluación periodos lectivos.
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Son igual de
importantes
Aprendizajes esperados
Organizadores curriculares
Primer nivel
Segundo nivel
Aprendizajes esperados
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Organización y
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estructura de los
programas de estudio
¿Qué es? Propósito
Es un recurso fundamental para orientar la Guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los
planeación, la organización y la evaluación de los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos
en cada programa
procesos de aprendizaje en el aula de cada
.
asignatura y área de desarrollo
15 programas de estudio
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Secciones
Secciones
La evolución curricular.
En esta sección se destacan elementos del currículo anterior que permanecen en este Plan. El esquema
permite al profesor reconocer fácilmente qué de lo que venía haciendo en sus clases se mantiene en este
currículo. Asimismo —y en contraste—, se destacan algunas de las características del nuevo programa de
estudios que pueden presentar un reto para el profesor y en las que, por lo tanto, debe poner especial
atención y profundizar en su preparación.
CAMPO DE FORMACIÓN
Lenguaje y
comunicación
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5 asignaturas
La propuesta de contenidos y
consideraciones didácticas buscan:
¿Qué es...?
¿Qué es...?
Bilingüismo Plurilingüismo
El reconocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural que existe en nuestro país, así como de las
características individuales de las niñas y los niños, son el fundamento para establecer los propósitos de la
educación preescolar,
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El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus
prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos
ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje.
Propósitos por nivel educativo
Secundaria EDGAR VALLADARES
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Psicolingüistica
Preescolar
Primaria
El lenguaje escrito no es el registro de lo oral, sino otra manera de ser del lenguaje,
con sus características y organización particulares.
Su aprendizaje no depende de la copia ni de la producción repetida de textos sin
sentido.
Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada
uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construcción y sus
reglas de producción.
Deben comprender qué son y cómo funcionan las letras, la ortografía, la puntuación,
la distribución del espacio gráfico; del mismo modo, es necesario que comprendan el
vocabulario, la morfología, la sintaxis, la disposición gráfica y las tramas que
distinguen cada género textual
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Alfabetización y las
prácticas de lectura:
DESCRIPCIÓN DE LOS EDGAR VALLADARES
ORGANIZADORES
CURRICULARES
Los programas de Lengua Materna. Español cuentan con
dos tipos de organizadores curriculares:
los ámbitos
las prácticas sociales del lenguaje.
Las prácticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la noción de ámbito,
que surge del análisis de las finalidades de estas en la vida social, de los contextos en
que ocurren y la manera en que operan.
La organización por ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de
las prácticas.
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Ámbitos
}
Ámbitos
}
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Ámbitos
}
Prácticas sociales
del lenguaje
}
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Oralidad
Estudio
Literatura
Las prácticas sociales del lenguaje En este ámbito las prácticas se organizan
vinculadas con la literatura contribuyen alrededor de la lectura compartida de textos
a que los alumnos comprendan la literarios, pues mediante la comparación de
intención creativa del lenguaje, amplíen las interpretaciones y el examen de las
sus horizontes culturales y aprendan a diferencias los estudiantes aprenden a
valorar diversos modos de comprender transitar de una construcción personal y
subjetiva del significado a una más social y
el mundo y de expresarlo.
compartida, y pueden aprender a valorar
distintas creencias y formas de expresión.
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Participación social
Organización de los
Aprendizajes esperados
Los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del
programa. A partir de primer grado de primaria, cada ámbito cuenta con cinco prácticas
sociales del lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje esperado desglosado
en viñetas.
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Orientaciones didácticas
Orientaciones didácticas
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SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Momentos
Pensamiento
matemático
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¿Pensamiento matemático y
matemáticas son lo mismo?
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Que los estudiantes desarrollen esa forma de razonar tanto lógica como
no convencional
Matemáticas
En la educación básica
Son un conjunto de conceptos, métodos Lenguaje preciso y conciso para modelar, analizar y
y técnicas mediante los cuales es posible comunicar observaciones que se realizan en distintos
campos
analizar fenómenos y situaciones en
contextos diversos; interpretar y
procesar información, tanto cuantitativa COMPRENDER CONCEPTOS, USAR
como cualitativa; identificar patrones y MÉTODOS Y TÉCNICAS
regularidades, así como plantear y Identifiquen, planteen, y resuelvan problemas, estudien
resolver problemas. fenómenos y analicen situaciones y modelos en una
variedad de contexto
Propósitos generales
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Propósitos preescolar
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Propósitos primaria EDGAR VALLADARES
Propósitos secundaria
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Propósitos secundaria
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Enfoque pedagógico
Medio y fin Resolución de problemas
La resolución de problemas es tanto una meta de La autenticidad de los contextos es crucial para que la
aprendizaje como un medio para aprender resolución de problemas se convierta en una práctica más
contenidos matemáticos y fomentar el gusto con allá de la clase de matemáticas.
actitudes positivas hacia su estudio.
Una de las condiciones para que un problema resulte
significativo es que represente un reto que el estudiante
Resolución de problemas pueda hacer suyo, lo cual está relacionado con su edad y
nivel escolar.
ORGANIZADORES
CURRICULARES
Series de hasta 20 elementos Profundiza en el estudio de la Aprendan álgebra a través del uso
Representación simbólica Aritmética flexible de sus elementos fundamentales,
convencional (1-10). Números naturales, fraccionarios, a saber, números generales, incógnitas y
Problemas cuyos datos no exceden el decimales y enteros.
variables en expresiones algebraicas,
10, aunque el resultado pueda llegar Significado de las operaciones
ecuaciones y situaciones de variación; en
hasta 20. Procedimientos sistemáticos de
cálculo escrito, accesibles para ellos, y estas últimas, tanto en su expresión
Sucesiones numéricas del 1 al 30
también de cálculo simbólica como en su representación por
mental medio de tablas y gráficas cartesianas.
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Interpretan y ejecutan expresiones Desarrollan herramientas que les los estudiantes deben poder validar lo
en las que se establecen relaciones permiten comunicar que afirman con argumentos en los que
espaciales entre objetos. convencionalmente, de forma verbal y se establecen asociaciones.
Desarrollar la percepción geométrica gráfica, la ubicación de seres, objetos,
Esto conlleva a iniciarlos en el
trayectos, así como también de
razonamiento deductivo.
puntos, en un plano cartesiano
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ANÁLISIS DE DATOS
Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades
propias de un pensamiento estadístico y probabilístico
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POR LO TANTO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Trabajar en equipo
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
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EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL
Y
SOCIAL
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¿Cómo esta
constituido este
campo de formación?
DISCIPLINAS ASPECTOS
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES POLÍTICOS
BIOLOGÍA ECONÓMICOS
FÍSICA CULTURALES
QUIMICA ÉTICOS
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PODEMOS DEFINIR:
Ofrece un conjunto de aproximaciones a ciertos fenómenos y
procesos naturales y sociales cuidadosamente seleccionados.
PENSAMIENTO CRÍTICO