Seminario Investigación I, II - Fuac-2021

FUNDACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL
SEMINARIO DE INVESTIGACION I, II
TRABAJO DE GRADO
CELSO LIBARDO MATEUS PINEDA (M.Sc., Ph.D).
BOGOTA D. C., 2021
PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 1

SEMINARIO TRABAJO DE GRADO
CELSO LIBARDO MATEUS PINEDA (M. Sc., Ph.D)
Doctor en Ciencias Biológicas Ecología y Medio Ambiente

Magister Administración y Supervisión Educativa
Especialista en Educación Ambiental
Especialista en Docencia Universitaria
Licenciado en Química y Biología
Licenciado en Ciencias Biológicas
BOGOTA D. C., 2021

TABLA DE CONTENIDO
Pág.
ESTRUCTURA DEL MODULO 9
PRESENTACIÓN 10
PREGUNTAS PREVIAS 10
LOS ENSAYO 10
LAS PAUTAS DE TRABAJO 11
EL GLOSARIO 11
APORTES DE CADA FASE DEL MODULO 12
MODULO DE INVESTIGACIÓN I 14
1. UNIDAD. Investigación 1. 14
1. Fundamentos de Investigación 14
1.1. Objetivos de aprendizaje 14
1.2. Contenidos de la unidad 15
1.2.1. El conocimiento científico 15
1.2.2. Epistemología de la ciencia 20
1.2.3. El método científico 22
1.2.4. Taller 1. Fundamentos de Investigación 24
1.3. Presentación de la unidad 26
2. MODULO DE INVESTIGACIÓN I 27
2. Tipos de Investigación Primera parte 27
2.2.1. Idea de investigación 27
2.2.2. Tipos de investigación 28
2.2.3. Investigación histórica 28
2.2.4. Investigación descriptiva 29

2.2.5.Investigación experimental 29
2.2.6. Investigación cuasiexperimental 29
2.3. Taller 2. Idea de investigación 30
3. Unidad: INVESTIGACIÓN I 33
3. Tipos de Investigación Segunda parte 33
3.2. Contenidos de l a unidad 33
3.2.1. Investigación prospectiva 33
3.2.2. Investigación correlacional 33
3.2.3. Investigación participación IAP 34
3.2.4. Investigación etnográfica 34
3.2.5. Estudio de caso 35
3.3. Taller 3. Tipos de investigación 35
4. Unidad: INVESTIGACIÓN I 38
4. Tipos de Investigación Tercera parte 38
4.2.1. Investigación en educación y gestión ambiental 39
4.2.3. Diagnóstico ambiental 39
4.2.4. El ensayo, elementos para su elaboración 40
4.3. Taller 4. Tipos de investigación 41
4.4. Presentación de la unidad 4 42
GUIA DE INVESTIGACIÓN II 43
5. Unidad: INVESTIGACION II 43

5. Propuesta de investigación 43
5.3. Taller 5. Propuesta de investigación 47
5.4. Presentación de la unidad 5 49
6. Unidad: INVESTIGACION II 50
6. Anteproyecto de investigación 50
6.3. Taller 6. Anteproyecto de investigación 55
7. Unidad: INVESTIGACIÓN II 58
7. Proyecto de investigación 58
7.3 Taller 7. Proyecto de investigación 63
8. Unidad: INVESTIGACIÓN II 66
8. Informe final de investigación 66
8.3. Taller 8. Informe final de investigación 68
11. Bibliografía General 69

ESTRUCTURA DEL MODULO
El módulo de Investigación I, II, de la Especialización en Educación y

Gestión Ambiental proporciona al participante los conceptos teóricos
básicos que tiene el proceso de investigación y las pautas para la
elaboración de proyectos.
Este módulo se encuentra estructurado en 8 unidades básicas de 8

horas cada una, en las que se presentan y analizan los diferentes
aspectos teóricos y prácticos del proceso investigativo en Educación y
Gestión Ambiental.
Partiendo del análisis de los conceptos de ciencia, epistemología de la

ciencia y el método científico, se pasa a revisar los diferentes tipos de
investigación haciendo énfasis en investigación en educación y gestión
ambiental posteriormente se presentan las etapas que conforman la
propuesta, el anteproyecto, el proyecto e informe final como pasos
fundamentales del proceso de investigación.
Teniendo en cuenta que dentro de la concepción de la

Especialización está el supuesto de que no es posible actuar en pro
del Desarrollo Sostenible si no se cuenta con conceptos, categorías y
teorías que permitan hacer más razonable la intervención en la
resolución de la problemática Ambiental; es decir, si no se tiene la
posibilidad de mostrar el sentido y, hasta cierto punto, persuadir en
función de las metas o establecer un consenso sobre las
orientaciones que se tomarán para dicha intervención.
Quizá en el pasado era posible tan sólo convenir intereses; ahora

estos siguen presentes, pero no son suficientes. La organización, la
planeación y la gestión empiezan a ser demandadas por su capacidad
de dar cuenta de las posibilidades que abre (la teoría organizacional,
social y de sistemas) y, a su vez, debe indicar la preferencia de un
proceso de intervención con respecto a otros.
En el anterior contexto es posible ahora señalar cómo está concebido

este módulo desde el punto de vista didáctico:

PRESENTACION
Se trata de estudiar desde la teoría del conocimiento científico, la

epistemología de la ciencia y el método científico, los diferentes tipos
de investigación, y dar los elementos básicos para proponer el
desarrollo de la propuesta, el anteproyecto, el proyecto y el informe
final de un proceso investigativo en Educación y gestión ambiental
esto con el fin de generar en los participantes puntos de reflexión en el
proceso investigativo como fundamento de responsabilidad social y
comportamiento humanístico mediante una visión Ecológica del
planeta en cuanto a la Gestión Ambiental del Desarrollo local,
municipal y regional de Colombia.
El documento recoge los aportes fundamentales de varios autores, los

cuales deben analizarse como un sistema de ideas que están
relacionadas entre sí, y que cobran importancia paradigmática en la
medida en que apuntan a superar la crisis, y a plantear una nueva
sociedad, un nuevo ser humano, y una nueva ética hacia el ambiente.
Desde el punto de vista didáctico se hace necesario que el lector

construya los mapas conceptuales de los diferentes ensayos para que
haga una comparación con el Mapa conceptual del Módulo y el Mapa
Conceptual general de la Especialización. Así mismo, que realice
todas las actividades de autoformación e interformación, como
requisito previo para la sesión presencial.
PREGUNTAS PREVIAS
Las preguntas que se han formulado en el módulo podrán ser

completadas por las que el lector tenga como adquisiciones previas
sobre el tema; por las que acuerden participantes y tutores en la
respectiva sesión presencial.
LOS ENSAYOS
Son las piezas bàsicas del módulo. Allí se encuentra la argumentación

central que ofrece la Especialización para el desarrollo de la

investigación. La selección de los ensayos ha contado con un análisis

del Equipo de Trabajo, para la cualificación de los participantes.
LAS PAUTAS DE TRABAJO
El interés fundamental de esta guía es ofrecer un camino para realizar

el análisis de su experiencia, y aportar al proyecto de investigación -
intervención en que se encuentra comprometido el participante, en
relación con su práctica profesional, a la luz de los conceptos, las
categorías y los puntos de vista teóricos planteados por los autores de
los ensayos.
Es esencial comprender y mantener presente que los módulos de la

Especialización están diseñados para que los participantes lean su
experiencia desde el marco de referencia propuesto.
Al finalizar el módulo los participantes encontrarán unas preguntas que

deberán desarrollar como actividades de autoformación, y luego
deberán compartir con sus compañeros, como actividades de
interformación.
EL GLOSARIO
Es necesario que los participantes, elaboren un glosario, de los

términos y expresiones de los ensayos que puedan prestarse a
dificultades para la interpretación, el cual deberá ser trabajado junto
con los respectivos mapas conceptuales, en las actividades
presenciales.
APORTES DE CADA UNIDAD DEL MÓDULO
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Nos permite conocer los elementos básicos del conocimiento

científico, la epistemología de la ciencia y el método científico.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

En esta sección nos presenta una breve reseña de los diferentes tipos
de investigación, tales como: Investigación Descriptiva, Investigación
Evaluativa, Investigación Histórica, Investigación Correlacional,
Investigación Acción Participación, Investigación Etnográfica,
Investigación Cuasiexperimental, Investigación Experimental, Estudio
de Caso, Diagnóstico Ambiental, Investigación en Educación y gestión
ambiental y Elementos del Ensayo.
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Nos da los elementos básicos para la ubicación del problema a

resolver y el conocimiento de los diferentes pasos para la formulación
de la propuesta de trabajo de grado.
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Nos da las herramientas necesarias, para presentar los pasos iniciales

básicos del proceso investigativo, analizando título, formulación del
problema, justificación, objetivos, marco referencial, diseño
metodológico preliminar, personas que intervienen en el proyecto,
recursos humanos, técnicos y financieros, cronograma de actividades
y la bibliografía. Esto será complementado con un taller.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
En esta parte se dan los parámetros necesarios para la presentación

de los proyectos de investigación a los diferentes estamentos ya sean
públicos o privados. Aquí se analizan con precisión cada uno de los
puntos que deben tener el proyecto, estos son: titulo, introducción,
planteamiento del problema, justificación, objetivos generales y
específicos, marco teórico, metodología utilizada, tipo de investigación,
población, muestra, hipótesis, variables, instrumentos para recolección
de la información, exposición de resultados, cronograma, y
presupuesto.
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

En esta fase se dan a conocer los lineamientos para la presentación

de un informe final de investigación, pautas que deben seguir la
metodología de ICONTEC sobre la presentación de trabajos de grado.
Los temas que se abordarán en esta última parte son: título,
introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivos,
marco teórico, metodología, Exposición de resultados, análisis de
resultados, conclusiones y recomendaciones, bibliografía.
PREGUNTAS PREVIAS
1. ¿Qué es el conocimiento?
2. ¿Qué es el conocimiento científico?
3. ¿Qué es la ciencia?
4. ¿Qué es la epistemología?
5. ¿Qué es el método científico?
1. ¿Qué es investigación?
2. ¿Cuáles son las formas de investigación?
3. ¿Cuáles son los tipos de investigación?
4. ¿Cómo se aplican los diferentes tipos de investigación?
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo se identifica un tema a investigar?

2. ¿Qué es una propuesta de investigación?
3. ¿Cuáles son las etapas para la formulación de una propuesta?
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.¿Qué es un anteproyecto de investigación?

2.¿Cuáles son los elementos que tiene un anteproyecto de
investigación?

3. ¿Cómo se presenta un anteproyecto de investigación?
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué se conoce como proyecto de investigación?

2. ¿Cuáles son los pasos para presentar un proyecto investigativo?
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es informe final de investigación?

2. ¿Cuáles son las etapas del informe final?
3. ¿Cómo se presenta el informe final?
4. ¿Cómo se socializa el informe final?
EL TALLER
Como complemento de cada unidad se realizará un taller con el fin de

fortalecer los conocimientos teóricos, mediante la aplicación de
actividades de autoformación, Interformación, socialización y el
ensayo.

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN I
1.UNIDAD: INVESTIGACIÓN I
1.FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
1.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender que el conocimiento epistemológico es un punto de

partida, necesario para la formación de juicios sobre los aspectos del
saber científico.
Conocer y analizar el proceso de investigación científica, la naturaleza

de su producto y las condiciones de realización en las que transcurre.
Analizar y comprender los resultados del proceso científico.
1.2. CONTENIDOS DE LA UNIDAD.
1.2.1. El conocimiento científico
Para analizar esta primera parte revisaremos los conceptos

básicos referentes al proceso científico.
¿Qué es conocer? Este término se define como una actividad

mediante la cual el hombre adquiere certeza de algo real y se
presenta como un conjunto de manifestaciones sobre las que
tenemos seguridad de que son verdaderas.
Conocer es una relación en la cual aparecen dos elementos

relacionados entre sí: el desconocido llamado sujeto y el
conocido llamado objeto. “Esta relación implica una actividad en
el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es
simplemente de ser aprehendido por el sujeto” (Tamayo, 1998).
“El conocimiento es un proceso, no un acto único o algo que se

alcanza bruscamente y de una vez; y es un proceso no solo

desde el punto de vista histórico en que nos hemos situado hasta

aquí, sino que también lo es en lo que respecta a cada caso
particular, a cada descubrimiento, teoría o hipótesis que se
elabore” (Sabino, 1997)
Conocimiento Científico: Se puede conceptuar como una de las

formas que tiene el hombre para dar un significado, con sentido
lógico a la realidad.
Ciencia: Definir este término es un tanto complicado, dado que

se han propuesto infinidad de “definiciones”. Citaré algunas en
esta parte:
“La ciencia se nos aparece como la más deslumbrante y

asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos
como un bien por sí mismo, esto es, como un sistema de ideas
establecidas provisionalmente (conocimiento científico) y como
una actividad productora de nuevas ideas (Investigación
científica)” (Bunge, 1997).
“La ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemático del

cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los
científicos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos
criterios comunes para la justificación de presuntos
conocimientos o creencias” (Wartofsky, 1995).
“La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre

diversos hechos, e interconectarlas entre sí al fin de lograr
conexiones lógicas que permitan presentar postulados o axiomas
en los distintos niveles del conocimiento. La investigación
científica siempre ha sido el instrumento por el cual la ciencia
logra llegar al conocimiento científico.” (Tamayo, 1997)
Clasificación de la Ciencia: En la actualidad existen varias

divisiones para la ciencia, en su mayoría las clasificaciones
buscan mostrar las relaciones que existen entre las diferentes
disciplinas del conocimiento. A continuación, se presenta
algunas clasificaciones:

1. Jean Piaget, clasifica la ciencia según cuatro categorías: a) las

ciencias que establecen leyes, b) Las ciencias que interpretan el
pasado, c) las ciencias que establecen normas, d) Las ciencias
filosóficas.
a. Ciencias que establecen leyes
Sociología, antropología, psicología, lingüística, economía y

política, demografía y cibernética, Lógica y epistemología
científica.
b. Ciencias que reconstruyen el pasado
Historia, filología, crítica literaria, paleontología,

reconstrucciones filogenéticas, cosmogénesis.
c. Ciencias que establecen normas
Derecho, política, legislación.
d. Ciencias filosóficas
Metafísica, teoría del conocimiento general, antropología

filosófica, axiología, ética, filosofía religiosa.
2. Para Bunge, la clasificación de la ciencia la realiza según el objeto

del estudio de cada disciplina y de acuerdo a las relaciones
lógicas o hechos de la realidad. Las divide en ciencias formales y
fáticas.
a. Ciencia formal
Lógica y matemática
b. Ciencia factual
Natural: Física, química, biología, psicología individual

Cultural: psicología social, sociología, economía, ciencias

políticas, historia material, historia de las ideas.
3. Kedrov y Spirkin, clasifican la ciencia según su objeto así:
a. Ciencias filosóficas
Dialéctica y lógica
b. Ciencias matemáticas
Matemática práctica, lógica matemática, mecánica aplicada,

astronomía, astronáutica, física, física técnica, fisicoquímica,
química física, química, ciencias quimicotecnológicas,
metalurgia y minería.
c. Ciencias naturales y técnicas
Geoquímica, Geología, geografía, bioquímica, biología,

fisiología, antropología, ciencias agropecuarias, ciencias
médicas.
d. Ciencias sociales
Historia, arqueología, etnografía, geografía económica,

estadística económica-social, política, economía,
jurisprudencia, Lingüística, psicología, ciencias pedagógicas.
4. Pabol Tillic, realiza una clasificación según el objeto y el método,

llamada sistema de las ciencias, en este caso las ciencias las
divide en: Ciencias ideales o del pensamiento, ciencias
existenciales o reales y ciencias espirituales o normativas.
a. Ciencias ideales o del pensamiento
Lógica, matemática

Ciencias legales: Física-matemática, mecánica-dinámica,

química-mineralogía, geología, geografía.
b. Ciencias existenciales o reales
Ciencias de las formas:
Orgánicas: Biología, psicología, sociología
Técnicas: Técnicas formativas: física, química, mineralogía,

farmacéutica.
Técnicas evolutivas: medicina, veterinaria, políticas.
Ciencias de las consecuencias:
Historia, etnología, lingüística, filología.
c. Ciencias espirituales o normativas
Teóricas: teoría del conocimiento, estética, metafísica.
Prácticas: Jurisprudencia, ética, filosofía de la religión.
5. Messer, clasifica las ciencias en ciencias ideales o formales y

ciencias reales o fácticas, así:
a. Ciencias ideales
Lógica, matemática, ética (formal), estética (formal).
b. Ciencias reales
Ciencias naturales: Física, astronomía, técnica

Química, mineralogía
Geología, minería, fundición
Geografía, comunicación
Paleontología

Biología, Farmacia
Botánica, silvicultura, agricultura
Zoología, medicina veterinaria
Antropología, medicina
Psicología aclarativa
Ciencias sociales: Psicología comprensiva psicotecnia

pedagogía
Sociología
Jurisprudencia
Ciencias políticas, publicista
Economía, economía industrial
Historia
Etnología
Etnografía
Ciencias lingüísticas
Ciencias literarias
Ciencias del arte plástico y de la música
Ciencias de la religión
Metafísica: Ontología
Teoría del conocimiento
Filosofía natural
Filosofía cultural
1.2.2. La epistemología de la ciencia
En primer término, veamos algunas definiciones de

epistemología:
a. “El estudio crítico de los principios, hipótesis y resultados de

las diversas ciencias, destinado a determinar el origen lógico y el
valor y el alcance de las mismas” (Lalande, diccionario filosófico).
b. “Epistemología, es el estudio del paso de los estados del

mínimo conocimiento al estado del conocimiento más riguroso”
(Piaget)

La epistemología significa ciencia o teoría de la ciencia. Esta

ciencia nos plantea la teoría y los mecanismos para mejorar la
interpretación de la realidad y de esta forma buscar una
integración de las distintas disciplinas del conocimiento científico.
En la actualidad la epistemología se presenta como la teoría del

conocimiento científico y se caracteriza por su método, puesto
que mediante este nos conduce a plantearnos los problemas
científicos y los procesos investigativos, formular hipótesis y
mecanismos para su verificación. Con base en estos enunciados
se puede afirmar que la epistemología es la ciencia que estudia
en todas sus etapas el método científico.
“La epistemología presenta el conocimiento como el producto de

la interacción del hombre con su medio, conocimiento que
implica un proceso crítico mediante el cual el hombre va
organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo, como el caso
del conocimiento científico” (Tamayo, 1997).
División de la Epistemología
Según Piaget, la epistemología se encuentra dividida en:

epistemologías metafísicas, paracientíficas y científicas.
a. Epistemologías metafísicas: Son todas aquellas teorías que se

han formulado partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo
y posteriormente aspira a convertirse en una teoría general del
conocimiento.
b. Epistemologías paracientíficas: Su origen viene de una critica

fuerte de conocimiento científico, a su método y a la
presentación de ser el único tipo de conocimiento válido,
objetivo, estableciendo un método diferente para llegar a la
obtención de conocimiento.
c. Epistemologías científicas: Tienen su origen en la reflexión sobre

las ciencias. Explican el conocimiento científico, sus problemas

internos tienden hacía una especialización del conocimiento

antes que a una generalización de una teoría.
1.2.3. El método científico
“El método científico es un procedimiento para descubrir las

condiciones en que se presentan sucesos específicos,
caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de
razonamientos rigurosos y observación empírica” (Tamayo,
1997).
“El estudio del método científico es, en una palabra, la teoría de

la investigación. La metodología es normativa en la medida en
que muestra cuáles son las reglas de procedimiento que pueden
aumentar la probabilidad de que el trabajo sea fecundo. Pero las
reglas discernibles en la práctica científica exitosa son
perfectibles: no son cánones intocables porque no garantizan la
obtención de la verdad; pero, en cambio, facilitan la detección de
errores” (Bunge, 1998).
Etapas del método científico: Para Bunge, las etapas del método
científico son:
a. Planteamiento del problema
a.1. Reconocimiento de los hechos: examen del grupo de

hechos, clasificación preliminar y selección de los que
probablemente sean relevantes en algún aspecto.
a.2. Descubrimiento del problema: hallazgo de la laguna o de la

incoherencia en el cuerpo del saber.
a.3. Formulación del problema. Planteo de una pregunta que

tiene probabilidad de ser la correcta; esto es, reducción del
problema a su núcleo significativo, probablemente soluble y
probablemente fructífero, con ayuda del conocimiento
disponible.

b. Construcción de un modelo teórico
b.1. Selección de los factores pertinentes: invención de

suposiciones plausibles relativas a las variables que
probablemente son pertinentes.
b.2. Invención de las hipótesis centrales y de las suposiciones

auxiliares: propuesta de un conjunto de suposiciones
concernientes a los nexos entre las variables pertinentes;
Ej. Formulación de enunciados de ley que se espera
puedan amoldarse a los hechos observados.
b.3. Traducción matemática: cuando sea posible, traducción de

las hipótesis o de parte de ellas, a alguno de los lenguajes
matemáticos.
c. Deducción de consecuencias particulares
c.1. Búsqueda de soportes racionales: deducción de

consecuencias particulares que puedan haber sido
verificadas en el mismo campo o en campos contigüos.
c.2. Búsqueda de soportes empíricos: elaboración de

predicciones (o retrodicciones) sobre la base del modelo
teórico y de los datos empíricos, teniendo en vista técnicas
de verificación disponibles o concebibles.
d. Prueba de las hipótesis
d.1. Diseño de la prueba: planeamiento de los medios para

poner a prueba las predicciones; diseño de observaciones,
mediciones, experimentos y demás operaciones
instrumentales.
d.2. Ejecución de la prueba: realización de las operaciones y

recolección de datos.

d.3. Elaboración de los datos: clasificación, análisis, evaluación,

reducción de los datos empíricos.
d.4. Inferencia de la conclusión: interpretación de los datos

elaborados a la luz del modelo teórico.
e. Introducción de las conclusiones en la teoría
e.1. Comparación de las conclusiones con las predicciones:

contraste de los resultados de la prueba con las
consecuencias del modelo teórico, considerando en qué
medida éste puede considerarse confirmado o
desconfirmado (inferencia probable).
e.2. Reajuste del modelo: Eventual corrección o aún reemplazo

del modelo.
e.3. Sugerencias acerca del trabajo ulterior: búsqueda de

lagunas o errores en la teoría y/o los procedimientos
empíricos, si el modelo ha sido disconfirmado; si ha sido
confirmado, examen de posibles consecuencias en otros
departamentos del saber.
1.2.4. Taller 1. Fundamentos de investigación
Objetivo: Determinar las diferencias y semejanzas entre ciencia,

epistemología y método científico.
Instrucciones
1. Lea los contenidos de la unidad 1 de este módulo y

consulte otros autores.
2. En grupos de trabajo desarrolle las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el conocimiento?

• ¿Qué es conocimiento científico?
• ¿Qué diferencias hay entre el conocimiento vulgar y el

conocimiento científico?
• ¿Qué es ciencia?
• ¿Cómo se clasifican las ciencias?
• ¿Qué es epistemología?
• Clasificación de la epistemología
• ¿Qué se entiende por método científico?
• Enumere y analice las etapas del método científico
• Realizar un cuadro comparativo entre diferencias y

semejanzas entre ciencia, epistemología y el método
científico.
3. Plenaria. Luego de desarrollar el cuestionario anterior,

cada grupo de trabajo nombra un relator quien llevará la
vocería en la plenaria.
4. Conclusiones del trabajo.

1.3. PRESENTACION DE LA UNIDAD 1.
Conocimiento
Científico
Epistemología de la
ciencia
El Método Científico
Taller 1
Conclusiones

2. UNIDAD. MODULO DE INVESTIGACIÓN I
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN (PRIMERA PARTE)
2.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Conocer los tipos de investigación y los lineamientos metodológicos

fundamentales para la presentación de un proyecto de investigación.
Conocer los principales tipos de investigación que pueden ser

abordados por los gestores ambientales.
Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar las distintas etapas

del proyecto de grado.
2.2.1. Idea de investigación
La investigación es el estudio de algo real, que a través del tiempo nos

ha permitido construir ciencia.
Existen varias definiciones de investigación, a continuación, citaré dos

de ellas:
a. Según el Diccionario Webster Internacional: “La investigación

es definida como una indagación o examen cuidadoso o
crítico en la búsqueda de hechos o principios, una diligente
pesquisa, para averiguar algo”.
b. Según B. J. Best: “ Considero la investigación como el

proceso más formal y sistemático de llevar a cabo el método
científico del análisis. Comprende una estructura de
investigación más sistemática, que desemboca generalmente
en una especie de reseña formal de los procedimientos en un
informe de los resultados y las conclusiones.”
Es fundamental anotar, que la investigación científica, es la

base de las ciencias, parte de la realidad, investiga esa
realidad, la analiza, formula hipótesis y fundamenta nuevas
teorías.
El conocimiento de la realidad es la mejor garantía para
cualquier proceso investigativo.
2.2.2. Tipos de investigación
Es muy importante diferenciar entre los tipos y las formas de

investigación, según Hanssen (1999): las formas de
investigación pueden ser: Investigación pura, definida como
básica fundamental. Esta se apoya en un contexto teórico y su
propósito es desarrollar teorías mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Poco se preocupa de la
aplicación inmediata. Busca el progreso científico. Se preocupa
por desarrollar teorías basadas en principios y leyes. Es un
proceso normal y sistemático donde se coordina el método
científico de análisis con las fases deductivas e inductivas del
razonamiento.
La investigación aplicada, es también denominada como activa y
dinámica y se liga a la anterior, ya que depende de sus
descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría
con la realidad. Se dedica al estudio y aplicación de la
investigación a problemas concretos en circunstancias y
características concretas. Se orienta a la aplicación inmediata y
no al desarrollo de teorías.
2.2.3. Investigación Histórica
Este tipo de investigación se refiere a la experiencia pasada; se

puede aplicar no solo a la historia, sino también a la educación,
ciencias naturales, medicina, derecho y a cualquier disciplina de
carácter científico.
De otra parte este tipo de investigación, busca reconstruir el
pasado de la manera más objetiva y precisa posible,
recolectando, verificando y sistematizando evidencias que

permitan obtener conclusiones válidas, muchas veces derivadas

de hipótesis.
2.2.4. Investigación descriptiva
Esta modalidad de investigación comprende: la descripción de

modo sistemático, el registro, el análisis e interpretación de la
naturaleza actual y la composición de procesos o fenómenos. La
investigación descriptiva trata sobre las realidades de hecho. Se
interesa en describir y no en explicar. No está interesada en la
comprobación de las explicaciones o la probación de hipótesis, ni
en hacer predicciones.
2.2.5. Investigación experimental
En la investigación experimental se permite la manipulación de

una variable no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas con el fin de descubrir el modo y la causa por la cual
se produce una situación determinada. En esta modalidad
investigativa, el investigador puede manipular variables
controlando sus valores, ya sea aumentándolos o
diminuyéndolos, para de esta forma observar la reacción y sus
efectos sobre el fenómeno experimental.
Su finalidad consiste en determinar con la mayor confiabilidad
posible las relaciones causa-efecto, para lo cual se usan uno o
más grupos llamados experimentales, estos son sometidos a
estímulos experimentales y los comportamientos que resultan, se
deben comparar con otros grupos llamados de “control” que no
recibieron las mismas condiciones de los grupos experimentales.
2.2.6. Investigación cuasiexperimental
La investigación cuasiexperimental se encarga de estudiar las

relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de control
riguroso de todas las variables que pueden afectar el proceso
experimental. Esta modalidad permite acercarse a los resultados
de investigaciones experimentales en las que es imposible el
control y la manipulación precisa de todas las variables.

2.3. Taller 2. Idea de Investigación y tipos de investigación
Objetivo: Analizar la forma como surge una idea de

investigación.
Instrucciones
1. Conteste las siguientes preguntas:
• ¿Qué significa para usted una idea de investigar?
• ¿Cómo surge una idea de investigación?
• ¿Qué es la justificación de una idea de investigación?
• ¿Cuáles aspectos deben tenerse en cuenta, para

establecer los antecedentes de una idea de investigación?
• ¿Cómo se visualizan los alcances de una idea de

investigación?
3. Luego de contestar los anteriores cuestionamientos,

completar el siguiente cuadro:
Idea sobre tema a trabajar Justificación
Antecedentes Alcances y Limitaciones
4. Analizar y diferenciar los conceptos de tipos y formas de

investigación.

5. Definir y hacer un paralelo entre investigación histórica,

investigación descriptiva, investigación experimental e
investigación cuasiexperimental.
6. Plenaria: en grupos de trabajo sacar conclusiones nombrar un

relator y socializar los contenidos del taller.
NOTAS:

TIPOS DE INVESTIGACIÓN PRIMERA

PARTE
Idea de Investigación
Investigación
Histórica
Investigación
Descriptiva
Investigación
Experimental
Investigación
Cuasiexperimental
Conclusiones
Taller 2

3. UNIDAD. INVESTIGACIÓN I
3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN (SEGUNDA PARTE)
• Conocer los tipos de investigación y los lineamientos

metodológicos fundamentales para la presentación de un
proyecto de investigación.
• Conocer los principales tipos de investigación que pueden ser

abordados por los gestores ambientales.
• Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar las distintas

etapas del proyecto de grado.
3.2.1. Investigación prospectiva
Esta modalidad investigativa busca la identificación de un futuro

probable y deseable que depende únicamente del conocimiento
que tenemos sobre las acciones que el hombre quiere aprender.
Identifica y define los factores de cambio. Identifica la acción
futura del hombre a través del conocimiento de los proyectos,
anhelos y temores que tiene el mismo hombre con respecto a las
acciones que se van a realizar.
3.2.2. Investigación Correlacional
La investigación correlacional estudia la variación en unos

factores con relación a otros.
Se caracteriza porque permite medir e interrelacionar múltiples
variables simultáneamente en situaciones de observación
natural. Está indicada en situaciones complejas en que importa
relacionar variables, en las que no es posible un control

experimental. También puede establecer relaciones estadísticas

entre las características o fenómenos, pero no conduce
directamente a establecer relaciones, causa efecto entre ellos.
3.2.3. Investigación Acción Participación (IAP)
Este tipo de investigación se caracteriza por ser un proceso, en

el cual los beneficiarios del proyecto son actores principales de la
planificación del proceso investigativo. De esta forma pueden
asegurarse que los beneficios que se pretenden generar del
proyecto se ajusten a sus aspiraciones, recursos y
disponibilidades.
Su objeto de estudio está constituido por las condiciones críticas
que deben ser cambiadas para el logro del mejoramiento de las
condiciones de vida de la comunidad, ya sea en los aspectos
económicos, sociales, políticos, culturales, ambientales etc.
Para realizar este proceso de investigación se debe tener en
cuenta: Que el problema objeto de estudio surja de una
necesidad sentida de la comunidad. El investigador, además de
manejar el proceso en estudio debe hacer las veces de asesor
de la comunidad y trabajar en equipo. Los datos que se
obtengan deben ser analizados por la comunidad, esto les
permite conocer más de cerca la realidad de su entorno, y de
esta forma puedan identificar sus problemas reales para
proponer las soluciones. Los resultados que se obtengan deben
ser sometidos a discusiones amplias y concientes entre los
miembros de la comunidad y el investigador. Se debe hacer más
énfasis en el conocimiento práctico y popular de la comunidad
que en el conocimiento científico.
3.2.4. Investigación Etnográfica
Este tipo de investigación busca describir o reconstruir en forma

analítica los escenarios y grupos culturales en condiciones
naturales, que muestren al investigador las creencias, prácticas,
utensilios, conocimiento tradicional y comportamiento de una
comunidad o grupo de personas, con el fin de reconstruir las
características del fenómeno a estudiar.

3.2.5. Estudio de caso
Este tipo de investigación se dedica al estudio intensivo de un

sujeto o situación única. Su finalidad es estudiar a fondo las
características básicas, situación actual e interrelaciones del
individuo grupo o instituciones con su entorno. Busca
comprender a profundidad lo estudiado, para así obtener
información que nos permita planear procesos investigativos más
completos. Los casos se deben escoger porque representan
situaciones dramáticas típicas, pero los resultados no son
fácilmente generalizables en las poblaciones a las cuales
pertenecen los casos o a otros grupos.
3.3. Taller 3: Tipos de investigación
Objetivo: Conocer los principales tipos de investigación que

pueden ser abordados por los gestores ambientales.
Instrucciones
1. Una vez realizada la lectura de la unidad 3. Tipos de

Investigación, diga cuáles son las características de:
• Investigación prospectiva
• Investigación correlacional
• Investigación acción participación (IAP)
• Investigación etnográfica
• Estudio de caso

2. Haga un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de

investigación.
3. Consultar y preparar un estudio de caso de un proyecto

ambiental del nivel local, regional o municipal para ser
socializado en plenaria.
4. Plenaria: en grupos de trabajo discutir los contenidos

teóricos y sacar conclusiones. Nombrar un relator y
socializar los contenidos del taller.
NOTAS:

TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGUNDA

PARTE
Investigación
Prospectiva
Investigación
Correlacional
Investigación Acción
Participación IAP
Investigación
Etnográfica
Estudio de Caso
Taller 3
Conclusiones

4. UNIDAD. INVESTIGACIÓN I
4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN (TERCERA PARTE)
Conocer los tipos de investigación y los lineamientos metodológicos

fundamentales para la presentación de un proyecto de investigación.
Conocer los elementos para la elaboración de un ensayo.
4.2.1. Investigación en educación y gestión ambiental
Para abordar este tema es necesario que partamos de una

reflexión sobre nuestro papel al interior de las organizaciones,
públicas y privadas de los sectores ambientales y ver cuál sería
nuestro campo de acción como especialistas en educación y
gestión ambiental:
El educador y Gestor ambiental debe abordar y liderar
investigaciones para proponer y desarrollar proyectos
ambientales en varios campos, tales como: Planificación
ambiental municipal y local, Gestión ambiental en proyectos de
caminos vecinales, saneamiento básico local y municipal,
agricultura sostenible y ambiente, protección recuperación y
manejo de microcuencas, proyectos ambientales escolares,
proyectos educativos empresariales, proyectos educativos
comunitarios etc.
4.2.2. Diagnóstico ambiental
En el actual momento los ecosistemas estratégicos, esenciales

para el desarrollo del país presentan altos índices de deterioro.
En primer término, la carencia de agua en ciudades y
poblaciones importantes, la deficiencia en el suministro de

energía eléctrica, la desertización de grandes extensiones de

suelos útiles para actividades agropecuarias, son el resultado del
deterioro y la inadecuada administración y gestión a que están
sometidos estos ecosistemas vitales para nosotros y las futuras
generaciones.
De otra parte, más del 30% de la cobertura vegetal del país ha

sido destruida, trayendo como consecuencia la destrucción de la
biodiversidad. La tasa de deforestación anual oscila entre
300.000 y 600.00 Ha/año y en los últimos 25 años la cobertura
vegetal ha disminuido en 48 millones de hectáreas. En los
últimos seis años solo se plantaron 94.000 hectáreas y en las
últimas tres décadas esta cifra alcanza apenas 300.000
hectáreas.
El 45% de los suelos de Colombia se usan para fines diferentes
de los de su vocación y por lo menos el 8.5% presentan erosión.
El crecimiento de las ciudades crea grandes presiones sobre el
entorno, generando patrones de desarrollo urbano insostenible,
haciendo más visibles las condiciones de pobreza, insalubridad,
deterioro de la calidad de vida, que llevan a esta población a
ocupar áreas de riesgo o de alto valor agrológico. La calidad de
las masas de agua próximos a los centros urbanos se ha
deteriorado significativamente, debido a los incontrolados
vertimientos de residuos tóxicos de la industria. El mal manejo y
disposición final de basuras y residuos peligrosos contribuyen a
la proliferación de enfermedades endémicas que afectan la salud
de los colombianos en especial los más pobres, residentes en
zonas marginales urbanas. Menos del 5% de los municipios de
Colombia tratan las aguas servidas antes de descargarlas a los
ríos. En las ciudades el transporte urbano y aéreo, causa una
situación altamente nociva para los pobladores, ya que las
emisiones de gases tóxicos provenientes de la combustión de
motores a base de hidrocarburos, afectan significativamente la
salud humana. Actualmente persiste los procesos de migración y
desplazamientos hacia las ciudades generando asentamientos
humanos con altos costos ambientales que afectan
especialmente a grupos vulnerables marginados por la pobreza y

la baja atención de sus necesidades básicas especialmente por

parte del estado. (Minambiente, 1995).
El especialista en educación y gestión ambiental debe

prepararse para asumir su papel de líder para identificar,
proponer, administrar y realizar proyectos de investigación
encaminados a solucionar la problemática ambiental en los
cuatro puntos cardinales del territorio nacional. Entre los temas
que podrían abordarse puedo citar los siguientes: Evaluación de
los programas de educación ambiental en todos los niveles de la
enseñanza, Proyectos educativos ambientales, comunitarios,
empresariales, promoción de una nueva cultura de desarrollo,
orientación a los comportamientos poblacionales, desarrollo de
una gestión ambiental sostenible, promover una producción
limpia y mejorar la calidad de vida.
4.2.3. El Ensayo: Elementos para su elaboración
El ensayo se puede definir como una composición que mezcla el

arte y la ciencia, por tener un elemento creativo literario y otro
lógico de manejo de ideas, éste puede aplicarse a todas las
áreas del conocimiento.
Elementos que se deben tener en cuenta para su elaboración:
• Idea en la que se basa el texto.

• Fuentes o autores que sustentan el argumento
• Orden lógico en la composición de cada párrafo
• Extensión aproximada que debe tener: se aconseja de
debe tener entre 3 y 10 páginas
4.3. Taller 4: Tipos de investigación
Objetivo: Identificar los componentes para la elaboración de un

proyecto en educación y gestión ambiental.
Realizar un diagnóstico de un proyecto ambiental

Identificar los elementos para la elaboración de un ensayo.
Instructivo
1. Consultar y preparar un caso de investigación en

educación y/o gestión ambiental.
2. En grupos de trabajo presentar el diagnóstico realizado

para la identificación del problema de su trabajo de grado.
3. Plenaria: socializar los casos exitosos en educación y

gestión ambiental.

TERCERA PARTE
Diagnóstica Ambiental
Investigación
Educación y Gestión
Investigación Gestión
ambiental
El ensayo
Elementos del
Ensayo
Taller 4
Conclusiones

5. MODULO DE INVESTIGACIÓN II
5. UNIDAD. INVESTIGACIÓN II
5. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Conocer los fundamentos de la propuesta de investigación y

determinar: qué se quiere hacer, su importancia y viabilidad de la
problemática a resolver.
Identificar la temática a investigar por el gestor ambiental.

Diferenciar las etapas secuenciales de un proyecto de investigación.
Identificar las etapas para la elaboración de la propuesta del proyecto

grado.
5.2.1. Objeto de la propuesta
La propuesta es un escrito que expone la intención de explorar la

viabilidad de abordar un problema de investigación (ICONTEC,
1998).
En la propuesta el investigador debe plantear lo que se desea
hacer, qué importancia tiene y qué viabilidad tiene el problema a
investigar.
En cuanto a la importancia de la propuesta, se debe cuestionar
el aporte, tanto práctico como metodológico o teórico que
puedan dar los resultados del estudio que se va a realizar.
Cuando se habla de viabilidad, esta hace referencia a la
posibilidad de realizar el trabajo, según se tenga disponibilidad
de los recursos humanos, económicos y técnicos pertinentes
para su desarrollo.

Una propuesta debe contener los siguientes apartes (ICONTEC,

1998):
Tema a investigar, Título preliminar, Problema a resolver,
Descripción del problema, Justificación, Objetivo Preliminar, Tipo
de Investigación, Probables colaboradores, Recursos Humanos y
económico, Metodología a seguir.
5.2.2. Tema a investigar
El tema se refiere a un área temática que se deriva de una

situación problema.
El tema específico es un asunto investigable de un área
problema, área de campo de trabajo, área teórico-empírica
donde se sitúa el investigador (Sabino, 1996).
Ejemplos: Costos ambientales de los vertimientos de las aguas

industriales en el río Bogotá.
Características y perfil ocupacional de los funcionarios del SINA.
5.2.3. Título preliminar
Después de definir el tema específico de la investigación, se

debe delimitar en forma provisional, tanto espacial como
temporalmente y se procede a dar el título provisional. Este pre-
título se debe ir mejorando cuando se diseñe el problema y el
objetivo general de trabajo. En otras palabras, el titulo definitivo
debe ir en concordancia con el problema, el objetivo general, el
tiempo y la localización del estudio.
5.2.4. Problema a resolver
En esta primera fase del proyecto de investigación no es

necesario plantear el problema completamente, solo se deben
resaltar los aspectos del contexto de la problemática de la que se
originara el tema general y específico.

5.2.5. Descripción del problema
Para la descripción de la situación problema, se deben tener en

cuenta los hechos que dieron origen a los interrogantes
primarios, tales como localización del fenómeno a resolver,
población afectada, instituciones involucradas e ideas para la
posible solución.
5.2.6. Justificación
Esta primera parte se debe orientar en el sentido de demostrar la

importancia para realizar una investigación sobre una situación
problema y tema seleccionado haciendo énfasis en el objeto de
estudio y posibles beneficiarios. Es importante conocer los
aspectos más sobresalientes de la investigación. Relacionar la
investigación con las prioridades municipales, departamentales,
locales o regionales. Cantidad de beneficiarios al finalizar el
proyecto.
5.2.7. Objetivo Preliminar
Este primer acercamiento al objetivo general tiene como finalidad

señalar el nivel de conocimiento que se desea obtener del
objeto, como resultado de la investigación (Briones, 1988). Para
su redacción debe tenerse en cuenta el problema específico
previamente definido por el grupo investigador. Por lo general su
enunciado se inicia con un verbo en infinitivo como: Analizar,
determinar, clasificar, describir, interpretar etc.
Ejemplo: Analizar las características físicas y químicas de las

aguas residuales industriales vertidas al Río Bogotá en el año
1999.
5.2.8. Tipo de Investigación

Es importante que se defina el tipo de investigación a seguir, se

debe tener en cuenta el problema y el objetivo general
planteado.
5.2.8.1. Probables colaboradores
Mencionar y relacionar las instituciones, públicas, privadas,

Ongs, y personas particulares que puedan participar durante los
procesos de planificación, diseño y ejecución del proyecto. Los
aportes pueden ser financieros, materiales o donativos.
Para el reporte de personas que colaboraran por lo menos debe
contemplarse los siguientes datos:
Apellidos, Nombres, títulos académicos (pregrado,

especializaciones, maestrías, doctorados), breve descripción de
la manera de su colaboración al proyecto.
Para las instituciones públicas, privadas u Ongs:
Nombre de la institución, misión, área o departamento, sector

productivo, breve descripción de los recursos que aportarán.
5.2.9. Recursos Humanos y económicos
En esta sesión se deben describir el nombre de las personas, así

como los recursos financieros, materiales, e institucionales que
disponga el grupo investigador o la entidad que ejecutará el
proyecto.
5.2.10. Metodología a seguir
Breve descripción de los métodos y materiales que se utilizarán

durante el desarrollo del proyecto de investigación.
5.2.11. Bibliografía básica

Siguiendo las normas ICONTEC relacionar el material

bibliográfico consultado tales como: libros, revistas, tesis de
grado etc.
5.3. Taller 5: Propuesta de investigación
Objetivos: Definir el significado de propuesta, anteproyecto,

proyecto e informe final de investigación.
Identificar los elementos básicos de la propuesta y realizar una

propuesta provisional de trabajo de grado.
Instrucciones
1. De manera corta y precisa conceptualice qué significa para

usted:
• Propuesta
• Anteproyecto
• Proyecto
• Informe final
2. Cuáles son los elementos básicos que debe tener una

propuesta de investigación?
3. Defina con precisión los siguientes términos:
• Objeto de la propuesta
• Tema
• Problema
• Descripción del problema
• Justificación
• Objetivo preliminar
4. En grupos de trabajo realizar y presentar una propuesta

provisional de trabajo de investigación siguiendo los pasos
descritos en el texto.
5. Plenaria: en grupos de trabajo presentar los distintos aspectos

tratados, sacar las respectivas conclusiones.
NOTAS:

5.4. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 5
LA PROPUESTA
TEMA
2. ESESPECIFICO
PROBLEMA BREVE
DESCRIPCIÒN
3. B
JUSTIFICACIÓN
INICIAL
OBJETIVO
br
Provicional
Clase Investigación
Posibles Colaboradores
re
Recurso Humanos y
Económicos
v
e
BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA
d
6. ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Definir el concepto de anteproyecto de investigación.
Identificar y aplicar las diferentes etapas del anteproyecto

investigativo.
Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar las distintas

etapas del anteproyecto de grado.
6.2.1. Concepto de anteproyecto
La segunda fase del proceso de investigación consiste en la

elaboración del anteproyecto, este documento tiene el fin de
identificar y precisar el problema y los objetivos general y
específicos de la investigación.
Este documento tiene más avances que la propuesta, aquí ya se
debe formular el problema a resolver, plantear su justificación, su
base conceptual, enunciar los objetivos, así como la
operacionalización de las variables y la metodología a seguir.
Durante el proceso de revisión y evaluación del anteproyecto, se
puede determinar la factibilidad del trabajo.
6.2.2. Título
El fin del titulo es presentar sintéticamente el contenido de la

investigación. En este punto se deben tener en cuenta entre
otros los siguientes aspectos: Tema, variables usadas, que o a
quien se va a investigar, cuando y donde se realizara la
investigación.
Para la asignación de un titulo se debe tener en cuenta: El tema,
el problema, el objetivo general. Es de anotar que durante el

desarrollo de la investigación es posible que se presentan varios

títulos provisionales, hasta asignar el mas preciso. En muchas
ocasiones al finalizar la ejecución del proyecto se revisa y asigna
el título definitivo.
Para el diseño de un título adecuado es importante tener en
cuenta los siguientes puntos:
Ubicación geográfica del proyecto. No se debe exponer un tema
muy amplio o general, es más comprensible cuando se expresa
de manera corta y concreta. Incluir las variables fundamentales
del estudio realizado, estas sirven como “palabras claves” para la
clasificación y publicación de resultados del proyecto. En el título
no se deben usar abreviaturas ni fórmulas químicas, físicas o
matemáticas.
6.2.3. Problema, Formulación
En la propuesta, se abordó la situación problema de la

investigación, en el anteproyecto se debe formular el problema
en términos muy concretos, en esta parte se debe exponer el
objeto de estudio y las variables principales mostrando su
relación. Para formular un problema pueden usarse varias
técnicas, pero las mas utilizadas son: la forma enunciativa y la
pregunta.
Ejemplo: Forma enunciativa: Influencia del nivel educativo de la

población de Bogotá en el manejo del agua potable.
Forma Interrogativa: ¿Cuál es la influencia del nivel educativo de

la población de Bogotá en el manejo del agua potable?
En el proyecto de investigación, la justificación está encaminada

a demostrar la importancia que tiene la resolución del problema
en estudio. En esta parte es básico resaltar y sustentar la
necesidad de solucionar la problemática y en qué forma se van a
utilizar los aportes teóricos y metodológicos que puedan
obtenerse como resultado de investigar un determinado tema.

Dentro de una justificación deben aparecer elementos básicos

que nos permitan realizar una investigación tales como: Si la
investigación a ejecutar esta en relación con algún aspecto
importante de resolver. Si los datos que se proponen obtener nos
ayudan a tomar decisiones en cualquier nivel. Si los
conocimientos adquiridos nos clarifican contradicciones o serán
utilizadas por otros investigadores. Si pretendemos validar
alguna clase de metodología o técnica investigativa.
6.2.5. Objetivos
Para Briones (1996), “Son especificaciones del objeto desde el

punto de vista del nivel de conocimiento que se quiere alcanzar
en la investigación”. Con base en esta afirmación se puede decir,
que los objetivos son los que plantean al investigador la forma de
determinar, interpretar, identificar, explicar o demostrar el
propósito de la investigación. De otra forma los objetivos deben
orientar la formulación de la hipótesis, materiales y métodos y el
análisis de los datos obtenidos durante los diferentes procesos.
Objetivo General: Es el resultado máximo que se desea obtener

de una investigación. Para redactarlo por lo general se inicia con
un verbo infinitivo como: analizar, describir, determinar, explicar
etc.
Ejemplo: Analizar la Influencia del nivel educativo de la población

de Bogotá en el manejo del agua potable.
Objetivo Específico: Es la acción para el logro del objetivo

general. Los objetivos específicos nos indican las actividades, y
resultados parciales. Cada objetivo específico debe incluir un
logro, indicando lo que es posible alcanzar. Para plantearlo se
hace por lo general con verbos en infinitivo como: señalar,
cuantificar, identificar etc.
Ejemplo: Identificar los niveles educativos de los funcionarios del

Ministerio del medio ambiente.

6.2.6. Marco Referencial
Consiste en la recopilación, revisión, y análisis de la información

que se obtiene de la consulta bibliográfica, para orientar a los
investigadores a definir su problema, objetivos y determinar los
métodos y materiales para diseñar la investigación.
“Cada investigación toma en cuenta el conocimiento previamente
construido, por lo que cada investigación hace parte de la
estructura teórica ya existente” (Méndez, 1998).
El marco referencial incluye: Marco de antecedentes: resultados
de estudios similares hechos con anterioridad. Marco teórico:
recopila las teorías de referencia. Marco conceptual: recopila las
principales definiciones, base del problema de investigación.
También es pertinente describir el marco histórico, geográfico y
demográfico donde se llevará a cabo el estudio.
6.2.7.Diseño Metodológico (Preliminar)
El diseño metodológico tiene como propósito indicar la forma

como se desarrollará el estudio investigativo, esto mediante el
uso de las estrategias adecuadas para la obtención de la
información, que nos dé respuesta a los objetivos propuestos.
Los elementos a tener en cuenta en la metodología del
anteproyecto pueden ser: Hipótesis, tipo de investigación,
población, muestra y variables.
6.2.8.Personas que intervienen en el Proyecto (Nombres)
Este aparte. hace referencia a las instituciones (publicas,

privadas, Ong’s), o personas (naturales, jurídicas), con las cuales
los investigadores hayan hecho contactos y que estén
dispuestas a patrocinar o participar en forma directa con el
diseño y la ejecución del proyecto.
Para reportar Instituciones indicar por lo menos los siguientes

datos:

Nombre de la institución: (pública o Privada)

Dirección:
Actividades desarrolladas:
Dependencia:
Área o Departamento:
Descripción de los recursos:
Para reportar personas naturales, indicar por lo menos los

siguientes datos:
Apellidos Nombres:
Títulos académicos: (pregrado, especializaciones, maestrías,
doctorados),
Breve descripción de la manera de su colaboración al proyecto.
6.2.9.Recursos humanos, técnicos y financieros disponibles
En cuadros reportar, los recursos materiales, institucionales,

financieros, humanos y técnicos que el grupo investigador posea,
o la entidad ejecutora del proyecto.
6.2.10. Cronograma de actividades
Establecer el tiempo de duración total aproximado del proyecto

de investigación.
MODELO PARA ORGANIZAR EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO/ MES ENERO FEBRERO MARZO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES

6.2.11. Bibliografía
Según el ICONTEC, (1998), el esquema general para describir

una referencia bibliográfica de un libro es la siguiente: Las líneas
discontinuas representas espacios.
Autor. ---Título. ---Subtítulo. —Edición. ---Ciudad. ---Editor. ---año

de publicación. ---Paginación, total páginas o volúmenes
consultados--- material acompañante. ---serie, número. —ISBN
(opcional)
Ejemplo:
GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cien años de soledad. Bogotá

D.C.: La Oveja Negra, 1984. 347 p.
6.3. Taller 6. Anteproyecto de investigación
Objetivos: Definir con precisión los conceptos de anteproyecto y

proyecto de investigación.
Identificar las etapas para la presentación de un anteproyecto de

investigación.
Instrucciones
1. Luego de leer el contenido de la unidad 6, conceptualice con

precisión y haga un paralelo entre las definiciones de
anteproyecto y proyecto de investigación.
• Anteproyecto
• Proyecto

2. Cuáles son las etapas que debe tener un anteproyecto de

investigación?
3. Para la realización del anteproyecto de investigación se

deben tener en cuenta las siguientes etapas:
• Formulación del problema
• Título provisional
• Justificación
• Objetivos
• Marco referencial
• Diseño metodológico
• Personas que interviene en el proyecto
• Recursos humanos, técnicos y financieros
• Cronograma de actividades
• Bibliografía
1. En grupos de trabajo realizar un anteproyecto de grado

siguiendo y aplicando las diferentes etapas vistas.
2. Plenaria: En grupos de trabajo revisar los términos

conceptuales, nombrar un relator para la socialización.

Anteproyecto de Investigación
Tema, Titulo
Formulación
Problema
JUSTIFICACION
OBJETIVOS: General y MARCOS

Específicos Antecedentes
Conceptual
Teórico
Demográfico
MARCO Geográfico
REFERENCIAL
Diseño Metodológico
Integrantes
Nombre Participantes en
el proyecto.
Integrantes Recursos Recursos:

Cronograma Humanos
Materiales
Institucionales
Financieros
Referencias
Bibliográficas

7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Describir las etapas para la presentación de un proyecto de

investigación.
Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar las distintas

etapas del proyecto de grado.
Realizar el informe final de un proyecto investigativo.
7.2.1. Concepto de proyecto
El proyecto es un documento elaborado que tiene como objeto la

presentación y descripción en detalle de lo que se va a
investigar, también muestra, la base teórica, conceptual, los
componentes metodológicos y los recursos económicos,
técnicos, humanos y fuentes de financiación, que se necesitan
para desarrollar un proceso de investigación.
7.2.2. Título del proyecto
El título debe asignarse teniendo en cuenta el problema a

resolver, el objetivo general, localización y tiempo de desarrollo
del proyecto. Revisar que el título planteado en la propuesta
contenga los siguientes aspectos: Sitio donde se desarrolla la
investigación, variables principales utilizadas y a quién se
investigará.
7.2.3. Introducción

La introducción debe ser clara y precisa, debe mostrar el objetivo

de la investigación, los materiales y métodos utilizados, breve
descripción del desarrollo y las conclusiones y recomendaciones
del trabajo.
7.2.4. Planteamiento del problema
El planteamiento del problema debe contener, la situación

problema que se planeó en la propuesta y la formulación del
problema descrita en el anteproyecto. Este planteamiento debe
ser preciso y breve, es recomendable utilizar entre una o dos
páginas.
En la situación problema, es pertinente que dentro del contenido
se tengan en cuenta entre otros los siguientes contenidos:
Fundamentos teóricos del problema, población beneficiada,
localización geográfica, hipótesis probables, métodos y formas
de resolución de los interrogantes, e instituciones y personas
involucradas en el proyecto.
Para la formulación del problema, asegúrese que el enunciado o
la pregunta: Contenga características de lugar y tiempo,
variables principales, y que la estructura de la oración sea clara y
precisa.
La justificación a utilizar en esta parte es la misma que

plantearon en el anteproyecto, con los debidos ajustes según el
caso. Además, debe contener aspectos relacionados con la
utilidad o el aporte de los resultados de la investigación.
7.2.6. Objetivos: General y Específicos
Los enunciados del objetivo general y los objetivos específicos

deben iniciar con verbos en infinitivo e incluir en cada uno una
variable. Utilice los objetivos propuestos en el anteproyecto con
sus ajustes a que hubiera lugar, sea breve y específico.

7.2.7. Marco teórico
En esta sección se debe escribir los marcos de antecedentes,

conceptual, teórico y geográfico incluidos en el anteproyecto,
sintetice la información e incluya lo fundamental. Es importante
tener en cuenta que haya concordancia entre el tema general y
el problema a trabajar, que la revisión bibliográfica fue amplia.
7.2.8. Metodología utilizada
Para la construcción de esta parte, se bebe tener en cuenta los

aportes teóricos expuestos en el Módulo de Investigación I, y el
anteproyecto, allí se presentaron y analizaron los diferentes tipos
de investigación. El diseño metodológico debe definirse y
completarse en el proyecto, esto con el fin de precisar cómo se
desarrollará la investigación, por lo tanto, es importante describir,
población sobre la que influirán los resultados, muestreo,
hipótesis, métodos de recolección de información, análisis de
datos, cronograma de actividades administrativas, presupuesto y
recursos necesarios para dar respuesta a los objetivos de la
investigación planteada.
Dentro de la estructura de esta metodología se debe tener en
cuenta: tipo de investigación, población, muestra, hipótesis,
variables, instrumentos para recolectar información, análisis de
resultados, cronograma y presupuesto.
7.2.8.1. Tipo de investigación
Escribir y precisar el tipo de investigación que seleccionaron en

el anteproyecto, tenga en cuenta el Módulo de Investigación I,
revisar que el tipo de investigación seleccionado concuerde con
el problema y la hipótesis.
7.2.8.2. Población
Revisar que en la población estudio se hayan mencionado con

claridad sus características fundamentales.

7.2.8.3. Muestra
Con el fin de realizar un buen muestreo hay que tener en cuenta

aspectos como: marco muestral, unidad de muestreo, unidad de
observación, error de muestreo, inferencia estadística y tipos de
muestreo.
7.2.8.4. Hipótesis
Dentro de los estudios analíticos, experimentales y

cuasiexperimental, la suposición que motiva la investigación, se
establece de tal forma que la supuesta relación entre las
variables puede ser evaluada por técnicas estadísticas. Por tal
motivo se plantean ordinariamente la hipótesis nula (Ho) y la
hipótesis alternativa (HA).
7.2.8.5. Variables
Las variables se utilizan para la designación de características o

cualidades de una unidad de análisis. Tales características
pueden mostrar diferentes valores de una unidad a otra o variar
con el transcurso del tiempo en una misma unidad.
Ejemplo: Si tomamos un hombre como unidad de análisis, le
podemos determinar sus características tales como: lugar de
nacimiento, edad, estatura, peso, color de ojos, etc. Si todos los
hombres tuviesen la misma edad, esa característica sería una
constante para ese grupo, pero si por lo menos dos de ellos
tuvieran edades diferentes, esa característica sería variable.
Los proyectos de investigación giran alrededor de las variables,
estas constituyen los elementos principales del problema,
objetivos e hipótesis; de ellas se habla en los marcos, en la
metodología, donde se plantea la forma de observarlas,
medirlas, valorarlas, presentarlas y analizarlas.
Las variables pueden ser independientes o dependientes. Una
variable es independiente cuando se cree que los cambios en
sus valores, causan cambios significativos en los valores de otra
variable denominada dependiente. Una variable es dependiente

cuando los cambios en su comportamiento son presionados por

los cambios sucedidos en otras variables.
7.2.8.6. Instrumentos para recolección de la información
Los instrumentos usados para recopilar la información sobre las

variables en un proceso investigativo pueden ser: la observación,
los cuestionarios, las entrevistas, los documentos; tales como:
personales (agendas, diarios de campo), Institucionales (censos,
del DANE, Planes de gobierno, Ingresos), Prensa (revistas,
artículos científicos, libros, etc.).
Los instrumentos a utilizar van a depender del diseño y la
operacionalización de las variables y del tipo de información que
se pretenda conseguir durante el proceso.
7.2.8.7. Exposición de resultados
La presentación de resultados de la investigación debe ser

sencilla, clara y precisa. En esta etapa el grupo investigador
debe planificar y exponer las principales expresiones numéricas
a los que someterán los datos para verificar las hipótesis o la
descripción de los hechos. Aquí pueden plantearse esquemas
sobre las probables figuras, tablas estadísticas, media aritmética,
Moda, diagrama de barras, histograma, gráficas, esquemas,
cuadros que ilustren el contenido. La elaboración de este plan
conlleva una revisión detallada sobre las relaciones entre las
variables y los posibles resultados.
7.2.9. Cronograma
Se define como un diagrama que contiene las actividades y el

tiempo de duración de cada una de ellas y el tiempo total del
proyecto. Usar el modelo de diagrama propuesto en el
anteproyecto de investigación.

7.2.10. Presupuesto
Para la realización de un proyecto de investigación se requieren

una serie de actividades que implican costos. Por lo tanto, es
necesario establecer algunas estrategias para conseguir fuentes
de financiación. Dentro de un presupuesto se consideran los
costos directos e indirectos.
Entre los costos directos tenemos: Investigadores, elementos de
consumo, equipos científicos, etc. Son costos indirectos como:
Nómina por servicios administrativos pago de personal, servicios
públicos, prestaciones sociales, seguridad social entre otros.
7.3. Taller 7: Proyecto de investigación
Objetivos: Desarrollar habilidades para trabajar las diferentes

etapas del proyecto de investigación.
Identificar un problema a investigar y preparar el proyecto de

investigación.
Instrucciones
1. Una vez revisada la unidad 7, precisar lo referente a:
• Título del proyecto
• Introducción
• Planteamiento del problema
• Justificación
• Objetivos

• Marco teórico
• Metodología utilizada
• Tipo de investigación
• Población
• Muestra
• Hipótesis
• Variables
• Instrumentos para la recolección la información
• Exposición de resultados
• Cronograma
• Presupuesto
2. En grupos de trabajo preparar el proyecto de grado para su

presentación y aprobación.
3. Plenaria: Preparar el anteproyecto de grado para exponerlo

ante el grupo.

Proyecto de Investigación
Titulo
DEFINICIÓN
PROBLEMA
JUSTIFICACION

Conceptual
Teórico
Demográfico
MARCO
REFERENCIAL
METODOLOGIA Participantes proyecto

Tipo de estudio
Población
Muestra
Hipótesis de trabajo
Hipótesis nula
EJECUCIÓN Diseño de variables
Recolección de la
información
Plan de análisis
Cronograma
Presupuesto
Titulo
Introducción
Planteamiento del problema
INFORME FINAL Justificación
TALLER 7 Objetivos
Marco teórico
Metodología
Exposición de resultados
Análisis de rebultados
Conclusiones y
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos

8. INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
8.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Conocer los lineamientos fundamentales para la presentación del

proyecto final de investigación.
Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar las distintas etapas

del proyecto de grado.
Definir los conceptos de proyecto e informe final.
Siguiendo los lineamientos del ICONTEC, favor leer la unidad 7

de este módulo y proceder a complementar su informe final de
investigación siguiendo las etapas que se exponen a
continuación:
8.2.1. Titulo
8.2.2. Introducción
8.2.3. Planteamiento del problema

8.2.3.1. Identificación y definición del problema
8.2.3.2. Formulación del problema
8.2.3.3. Alcances y extensión definitiva del estudio
8.2.5. Objetivos: General y Específicos
8.2.6. Marco teórico

8.2.6.1. Hipótesis y Variables, si existen
8.2.7. Metodología utilizada
8.2.8. Exposición de resultados
8.2.9. Análisis de resultados
8.2.10. Conclusiones y/o Recomendaciones
8.2.11. Bibliografía
8.2.12. Anexos
8.3. Taller 8: Informe final del proyecto
Objetivos: Desarrollar habilidades y destrezas para la

presentación del informe final teniendo en cuenta las normas
técnicas Icontec.
Elaborar y presentar el informe final de investigación.
Socialización del proyecto final de grado.
Instrucciones
1. Realice una lectura de los contenidos de las unidades 5, 6

y 7. Identifique las etapas del informe final.
2. Realizar el informe final del proyecto de grado
4. Socializar en plenaria los proyectos de grado.

Informe Final de Investigación
Título
DEFINICIÓN
PROBLEMA
JUSTIFICACION

Conceptual
Teórico
Demográfico
MARCO
REFERENCIAL
METODOLOGIA Participantes proyecto

Tipo de estudio
Población
Muestra
Hipótesis de trabajo
Hipótesis nula
EJECUCIÓN Diseño de variables
Recolección de la
información
Plan de análisis
Cronograma
Presupuesto
Titulo
Introducción
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos
Marco teórico
INFORME FINAL Metodología
TALLER 8 Exposición de resultados
Análisis de resultados
Conclusiones y
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos

10. BIBLIOGRAFÍA
• Bunge, M. 1997 La ciencia, su método y su filosofía. Editorial Sudamericana, Bs. As.
• Bunge, M. 1998 Elogio de la curiosidad. Editorial Sudamericana, Bs. As.
• Cassirer, E. 1953 El problema del conocimiento en la filosofía y las ciencias modernas.

Fondo de Cultura Económica, México.
• Cereijido, M. 1994 Ciencia sin seso, locura doble. Siglo Veintiuno Editores, México.
• Chalmers, A. 1997 ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Una valoración de la naturaleza y el
estatuto de la ciencia y sus métodos. Siglo Veintiuno Editores, México.
• Copi, I. 1985 Los usos del lenguaje. En: Gaeta y Robles (1985) op. cit., páginas 35-67.
• ESAP, 1998. La investigación en Administración Publica Hoy, casos Exitosos. Esap,

Santafè de Bogotà D.C.
• Feyerabend, P.K. 1994 Contra el método. Esquema de una teoría anarquista del
conocimiento. Planeta – Agostini, Obras Maestras del Pensamiento Contemporáneo,
España.
• Gaeta, R. y N. Robles 1985 Nociones de epistemología. Eudeba, Bs. As.
• Hernández Sampieri, R. et al. 1996 Metodología de la investigación. Mc Graw Hill, México.
• Hessen, J. 1965 Teoría del conocimiento. Losada, Bs. As.
• ICONTEC 1998. presentación y elaboración de trabajos y tesis de grado: Compendio de

normas tècnicas colombianas sobre documentación. Santafè de Bogotà D.C..
• Jacob, F. 1982 El juego de lo posible. Grijalbo, Serie Menor, Barcelona.
• Klimovsky, G. 1995 Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la

epistemología. A – Z editora, Bs. As.
• Klimovsky, G. y C. Hidalgo 1998 La inexplicable sociedad. Cuestiones de epistemología de

las ciencias sociales. A – Z editora, Bs. As.

• Kuhn, T.S. 1971 La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura

Económica, Breviarios, México.
• Marone, L. 1994 Aportes de la ciencia básica a la cultura y la sociedad. Interciencia,

19(5):264-266.
• Marone, L. y M.E. Hornos 1992 Metodología de la investigación. Serie didáctica N° 7,

Herbario UNSL, San Luis, 73 págs.
• Miller, D. (comp.) 1995 Popper. Escritos selectos. Fondo de Cultura Económica, México.
• Nudler, O. (comp.) 1996 La racionalidad: su poder y sus límites. Paidós Básica, Bs. As.
• Popper, K.R. 1989 La lógica de la investigación científica. Rei Argentina, Estructura y

función, Bs. As.
• Popper, K.R. 1994 El mito del marco común. En defensa de la ciencia y la racionalidad.
Paidós, Básica N° 91, Barcelona.
• Russel, B. 1983 El conocimiento humano. Ediciones Orbis, Barcelona.
• Sabino, C. 1996 Los caminos de la ciencia. Editorial Panamericana, Bogotá.
• Sabino C. A., 1997 El proceso de investigación. Editorial Panamericana, Bogotá D.C.
• Samaja, J. 1993 Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la

investigación científica. EUDEBA, Bs. As.
• Shuster, F. 1986 Los límites de la objetividad en las Ciencias Sociales. En: Gaeta y Robles
(1985) op. cit., páginas 117-191.
• Shuster, F. 1986 Explicación y predicción. Clacso, Bs. As.
• Weinerman, C. y R. Sautu 1997 La trastienda de la investigación. Editorial de Belgrano, Bs.

As.


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FUNDACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL

CELSO LIBARDO MATEUS PINEDA (M.Sc., Ph.D).

BOGOTA D. C., 2021

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 1

SEMINARIO TRABAJO DE GRADO

CELSO LIBARDO MATEUS PINEDA (M. Sc., Ph.D)

Doctor en Ciencias Biológicas Ecología y Medio Ambiente

BOGOTA D. C., 2021

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 2

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 3

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 4

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 5

ESTRUCTURA DEL MODULO

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Partiendo del análisis de los conceptos de ciencia, epistemología de la

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En esta fase se dan a conocer los lineamientos para la presentación

1. ¿Cómo se identifica un tema a investigar?

1.¿Qué es un anteproyecto de investigación?

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 10

3. ¿Cómo se presenta un anteproyecto de investigación?

1. ¿Qué se conoce como proyecto de investigación?

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué es informe final de investigación?

Como complemento de cada unidad se realizará un taller con el fin de

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 11

1.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Comprender que el conocimiento epistemológico es un punto de

Conocer y analizar el proceso de investigación científica, la naturaleza

Analizar y comprender los resultados del proceso científico.

1.2. CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

1.2.1. El conocimiento científico

Para analizar esta primera parte revisaremos los conceptos

¿Qué es conocer? Este término se define como una actividad

Conocer es una relación en la cual aparecen dos elementos

“El conocimiento es un proceso, no un acto único o algo que se

PROGRAMA INGENIERIA AMBIENTAL 12

desde el punto de vista histórico en que nos hemos situado hasta