COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022 - marzo

Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo

Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo

sesión analizando textos modelo.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

 La educación en el Perú en el contexto post-pandemia Título
BBC News (2020) explica la situación que vive un maestro boliviano quien muestra preocupación por sus
estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia. Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia,
se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la paralización del aprendizaje y a
la falta de acceso a clases virtuales. Para ello, tuvo que buscar soluciones apersonándose de casa en casa de sus
alumnos para facilitarles las guías de trabajo. No obstante, al ver el aumento de contagios, optó por una comunicación
telefónica con los padres, pero estos en muchos casos no contaban con una buena señal. Por otro lado, según el sitio
web RPP (2021), en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para acceder a sus clases diarias. En el
centro poblado, La huaca, los alumnos no pueden accder a sus clases por las deficiencias respecto a la cobertura de
internet, además de la falta de dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique Sánchez, secretario general de esta zona Introducción
rural calcula que alrededor de un 25% de alumnos no logra acceder a la educación virtua l. Ante esto hay personas que
opinan que la educación virtual permite que el estudiante tenga una flexibilidad horaria, mayor comodidad y
oportunidad a repetir las clases para una mejor retroalimentación. No obstante, hay personas que opinan de
manera distinta, porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a internet,
se pierde la socialización, genera distracciones durante clases. Frente a este contexto surge la siguiente
interrogante: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la
covid-19?. En cuanto a esta interrogante, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun
después de la pandemia de la covid-19. Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura con un argumento
sólido. 

No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19,
debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una buena
conexión a internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En
primer lugar, según El Comercio (2020), madre realiza ruta difícil diariamente en busca de señal para que sus
cuatro hijos puedan acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, tras una suspensión de clases presenciales,
los estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que viajar trayectos extensos para
acceder a una buena señal y a la plataforma educativa “Aprendiendo en casa”. Un caso que ejemplifica esto, es el de
Raymunda Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a un cerro,
cerca del Lago Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En consecuencia a esto, hizo que Desarrollo
el programa se vuelva “aprendiendo en cerro”. En segundo lugar, según RPP (2020), en Tumuyo, comunidad de Puno,
se vio a niños subir al cerro para conseguir internet a pesar de la precipitación climática. En esta página web,
menciona que un director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en imágenes a varios niños en pleno friaje.
Al respecto, el director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene un alcance hasta 150 metros a la
redonda. A pesar de ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es por eso que se logra observar a
una madre abrigando a sus niños, por el clima tempestuoso, mientras estos están escuchando sus clases. En razón de lo
antes expuesto, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la
pandemia de la covid-19. 

En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de
la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener
una buena conexión a internet. Con la finalidad de poder aplicarse este pedido, se comparten algunas
sugerencias. En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de bioseguridad para
cada estudiante y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros
Cierre
infrarrojos. Por tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro de los centros
educativos en modalidad presencial. En segundo lugar, sugiero al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro
de los centros educativos con respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá que se
eviten contagios entre alumnos y profesores, aumentando así la confianza de los padres con las clases presenciales.
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Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
1
a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?
Sí, porque tiene toda la estructura que debería de tener el texto.

b ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?
El texto está organizado por un título, introducción, desarrollo y cierre; debe presentar una estructura
para que la información sea coherente y que tu opinión tenga fundamento.

C ¿Cómo se ha formulado el título?

A base del texto

Actividad 2
Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

. Introducción Desarrollo Cierre

Sintetiza lo más
Presentar el texto o tema. Parte central del texto importante del texto.
donde se presenta los
Función argumentos junto a sus
respectivos fundamentos.

- Argumento (idea - Conector de cierre

- Contextualización principal) - Reafirmación de tesis
- Controversia - Fundamentos (idea - Síntesis de argumentos
- Tesis secundaria y terciaria) - Comentario crítico.
- Anticipación
Partes

El texto argumentativo presenta introducción, desarrollo y cierre. Como se ha

revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez, una estructura interna. En el
caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará según la estrategia
argumentativa que se aplique (generalización, definición o causalidad).

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Actividad 3

1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los párrafos.

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 La discriminación en la televisión peruana
titulo
El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la
diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con edades
entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas circunstancias, las
afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización por los daños que se han
presentado; sin embargo, fueron ignoradas. Por otro lado, en nuestro país el medio de
prensa Universidad y Sociedad (2019) cuestionó a los programas que se
transmiten en los canales peruanos. Esto se debió a las críticas de los espectadores frente
al contenido que se emite. Ellos consideran que el discurso de los presentadores y participantes
expresan acciones con contenidos racistas que atentan o afectan a la cultura social. Ante este Introducción
tópico, hay personas que opinan que, sí existe discriminación en la televisión
nacional y se evidencia en las acciones de sus protagonistas . No obstante,
existen personas que opinan de manera distinta, porque señalan que lo que se
transmite no busca afectar a los televidentes ¿Se evidencia discriminación racial en los
programas que se emiten en la televisión peruana?. En cuanto a esta interrogante, puedo
considerar que sí se evidencia discriminación racial en programas de la televisión
peruana. Por ello, en las lineas siguientes defenderé mi postura con un argumento
sólido.

Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión

peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de
justificar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En
segundo lugar, según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que
expreso una participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y
bailarina discriminó a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso
Combate. La señorita Belén Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño debido a su
Desarrollo
color de piel. En segundo lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la
exclusión que sufrió un conocido boxeador por un programa corcurso debido a su
apariencia afrodescendiente. Para empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió
que fue en busca de oportunidad laboral a la selección de participantes de un programa que se
emite en América Televisión donde fue excluido por los jurados. El boxeador declaró que lo
rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto, sí se evidencia discriminación
racial en los programas emitidos en la televisión peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se

emiten en la televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de
piel. En primer lugar, se tiene que supervisar la verificación de contenido antes de ser lanzado.
Por consiguiente, se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión. En segúndo Cierre
lugar, se debe propagar y dar a conocer en redes sociales acerca de la discriminación emitida en
programas televisivos. En ese sentido, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones tomará
medidas correctivas ante estos hecho.

2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación en
la televisión peruana

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 Esquema de ideas

1. Introducción

1.1. Contexto

1.2. Controversia

1.3. Tesis

1.4. Anticipación

2. Idea principal 1 (tesis + argumento 1)

3. Idea principal 2 (tesis + argumento 2)

4. Cierre

4.1. Conector

4.2. Reafirmación de tesis + síntesis de

argumentos

4.3. Comentario crítico

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