Si la ciencia busca

Es el conocimiento acumulado de una disciplina Se comprende a la “verdad” de la Así la

que posee un gran cúmulo de conceptos, medidas de métodos y realidad, la maes
teorías, principios y leyes; probados, formas que generan un investigación se tría
demostrados y experimentados, de allí su proceso de interroga sobre en
carácter científico. En palabras sencillas, la investigación. esta realidad. Esta educ
ciencia es el producto del proceder sistemático, cuestiona el
metódico y socializable de la investigación. ación
comportamiento de tiene
los sistemas,
La ciencia se dirige a como
eventos, sus
Por medio de esta acumulación se genera específicamente en lo funciones, su prop
la hipótesis, los cuestionamientos y científico, ya que le relación con otros ósito
esquemas. permite obtener nuevos aspectos, o su desar
conocimientos. comportamiento en rollar
determinados comp
espacios. etenc
ias
EXPLORATORIA: Surge C CUANTITATIVA: Se centra inves
Es el conjunto de acciones una pregunta: ¿Qué hay? A fundamentalmente en los tigati
sistemáticas con objetivos ¿Cuál es el problema? R aspectos observables y
vas
propios A susceptibles de
T cuantificación de los aplic
C
DESCRIPTIVA: Investiga el fenómenos, metodologías y adas
I T
Describen interpretan o por qué y el cómo, su E
pruebas estadísticas. a la
actúan sobre una P enfoque es cualitativo y en soluc
R
realidad educativa O algunos casos cuantitativo. Í ión
CUALITATIVAS: Se orienta
S S de
al estudio de los significados
Nuevos conocimientos, T de las acciones humanas y de probl
ANALÍTICO: Su objetivo es
teorías, métodos, medios, el análisis crítico, a través de
I la vida social. Metodología emas
sistemas, modelos, patrones C interpretativa. aplic
matriz de opinión y
de conductas y modelos A adas
entrevistas.
educativos. S
a la
C OBJETIVIDAD soluc
EXPLICATIVA: Es de carácter
cuantitativo, su propósito es probar A ión
una teoría mediante la contrastación o R PRECISIÓN
Son aquellas acciones de investigación que de
E verificación de hipótesis. A
tienen como fin esclarecer diversos aspectos C VERIFICACIÓN probl
del proceso de enseñanza-aprendizaje o N T emas
DESCRIPTIVA O EXPLORATORIA,
intervenir en dicho proceso para optimizarlo. F Es cualitativo, se define hacia la
E EXPLICACIÓN desd
Los métodos de enseñanza, el diseño identificación y la descripción de
R DETALLADA ey
curricular, los materiales y recursos
O Í
características o fenómenos, con el fin en la
Q de inducir o generar conocimiento. S EMPÍRICA
educativos, las innovaciones introducidas y
T propi
cualesquiera otros aspectos relacionados con U I RAZONAMIENTO LÓGICO a
la educación, y responde a la necesidad de ENFOQUE APLICADO, Su finalidad
identificar, diagnosticar y generar acciones
E es contribuir a resolver un problema
C
aula
A
S de tipo práctico. CONCLUSIONES escol
educativas eficaces. S
ar

“Maestrante Yuly”