ITINERARIO FORMATIVO DE LA FAMILIA PRODUCTIVA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECTOR :
ACTIVIDAD ECONÓMICA :
CARRERA PROFESIONAL :
NIVEL FORMATIVO :

COMPONENTES VI CICLO VII CICLO

1° 2° 3° 4° 5°
Bimestre Bimestre
ECONÓMICO Y SOCIAL

1 Realizamos tratamiento capilar 1

EMPRENDIMIENTO

en adolecentes
PROYECTOS DE

2 2

3 3

4 4

Módulos Módulos Módulos

MODULO
FORMATIVO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE CREATIVIDAD-INNOVACIÓN Y NEGOCIOS

PRIMER Competencias socioemocionales de emprendimiento/ Habilidades blandas ( soft skills)
SEGUNDO Grandes negocios para pequeños empresarios/ Ideas de negocio
TERCERO Design Thinking (Pensamiento del diseño
CUARTO Lean Canvas – Business Canvas
QUINTO Plan de negocio

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO /MÓDULOS

DURACIÓN CICLO VI CICLO VII
FORMATIVOS
1RO. 2DO. 3RO. 4TO. 5TO.
1° 640 Horas 8 horas x 40
PROY

Realizamos tratamiento capilar semanas

320 horas
 en adolecentes

ECTO EMPRENDIMIENTO
2°

8 horas x 40
semanas
320 horas

3°
. 8 horas x 40
MODULO FORMATIVO

semanas
320 horas
.
4°
960 Horas 8 horas x 40
semanas
320 horas
5° 8 horas x 40
semanas
320 horas

TOTAL DE HORAS 1600 320 320 320 320 320

MATRIZ DIVERSIFICADO VI CICLO FAMILIA PRODUCTIVA
XXXXXXXXXXXXX
ACTIVIDAD ECONÓMICA :
ESPECIALIDAD / CARRERA PROFESIONAL :
NIVEL :
GRADO Y SECCIONES : PRIMER “A”

I BIMESTRE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS ADECUADOS EVIDENCIAS DE NOMBRE DE

 CNEB APRENDIZAJE LA UNIDAD
Crea propuesta de
valor

Aplica habilidades
técnicas
Gestiona
proyectos de
emprendimiento Trabaja
económico y cooperativamente
social

Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento

MATRIZ DIVERSIFICADO VII CICLO FAMILIA PRODUCTIVA

XXXXXXXXXXXXX
ACTIVIDAD ECONÓMICA :
ESPECIALIDAD / CARRERA PROFESIONAL :
NIVEL :
GRADO Y SECCIONES : TERCERO” A”
I BIMESTRE

MODULO UNIDAD DE CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS/INDICADOR DESEMPEÑOS /INDICADORES EVIDENCIAS DE NOMBRE DE

COMPETENCIA CNOF DE LOGRO CONTEXTUALIZADO APRENDIZAJE LA UNIDAD
Crea propuesta de
valor
 Aplica habilidades INDICADOR DE LOGRO
técnicas CNOF

Trabaja
cooperativamente

Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento

COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

“SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADO POR LA TICS”
CAPACIDADES GRADO DESEMPEÑO DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS
 Explora y Utiliza los dispositivos como celular,
computadora y otros, para resolver problemas de su
interés.
 Indaga información en internet y organiza dicha
Personaliza  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla información.
entornos capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.  Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de
virtuales. 1° los contenidos tratados en clase.
 Participa en actividades colaborativas en redes como
Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger o you
Gestiona
tube, para compartir e intercambiar individual o
información del
grupalmente información.
entorno virtual.
 Procesa información haciendo uso d Ms Office, para
explicar un tema dado y compartir con sus pares.
Interactúa en 2°  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y  Identifica y utiliza los diferentes entornos virtuales para
entornos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como generar su aprendizaje
televisión, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual,
virtuales. entre otros para uso personal y necesidades educativas.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos  Selecciona información relevante para sintetizarlo en
Crea objetos que respondan a consignas necesidades de investigación o tareas diversos organizadores de conocimiento.
virtuales en escolares, y resumen la información en un documento con
diversos pertinencia y considerando la autoría.
formatos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes  Crea redes sociales con su entorno para interrelacionarse
virtuales para intercambiar y compartir información de manera asertivamente.
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.  Presentación del proyecto desarrollado, utilizando
diversas aplicaciones con originalidad.
 Elabora animaciones videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado
y multimedia.

 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o  Establece su perfil para acceder e interactuar a las redes
plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades digitales y a comunidades colaborativas virtuales
3° colaborativas virtuales.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos  Establece filtros en diferentes entornos virtuales que
Personaliza
virtuales que respondan a necesidades de información. respondan a su necesidad.
entornos
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo
virtuales.
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
eficiencia y efectividad. apropiada con eficiencia y efectividad.
Gestiona
 Aplica fuentes de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
información del
utilizando hojas de cálculo y base de datos matemáticos de su especialidad.
entorno virtual.  Participa e interactúa de foros virtuales.
 Establece dialogo significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o de identificación de un problema o una
Interactúa en
actividad planteada con sus pares en tornos virtuales compartidos.
entornos  Diseña objetos virtuales en diferentes programas,
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
virtuales. software de acuerdo a sus proyectos a desarrollar
mediante el modelado del diseño. Desarrolla secuencias lógicas o
juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a
Crea objetos realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
virtuales en  Emplea secuencias lógicas que simulen procesos u objetos
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen de sus proyectos.
diversos
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
formatos
criterio y creatividad.

4°  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y  Participa en actividades interactivas y comunicativas de
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza manera pertinente en sus entornos virtuales determinados,
investigación de un tema específico. como redes virtuales, portales educativos
  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
situaciones diversas cuando sistematizan información en una base
de datos y las representa gráficamente.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
videos y materiales interactivos en distintos formatos con
creatividad e iniciativa.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según
pautas de organización y citación combinando materiales digitales
de diferentes formatos.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital,
5° con responsabilidad y eficiencia.
 Administra base de datos aplicando filtros, criterios de consultas
y organización de información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidades simples.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando
de manera idónea herramientas TIC que mejoren resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos y emprendimiento.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos y emprendimiento.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses y
valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones y general actividades de colaboración y diálogo
en distintas comunidades y redes virtuales.
 Sistematiza datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
 Diseña prototipos de proyectos escolares utilizando un
programa de diseño gráfico.
 Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento
 Diseña infografías relacionado a su proyecto haciendo uso
del software CANVAS
 Identifica su entorno virtual personal.
 Selecciona y procesa información relevante para su
proyecto
 Aplica de manera idónea herramientas tic en el desarrollo
de su proyecto.
 Elabora prototipos utilizando el modelamiento 3D de su
proyecto.
 Interactúa en comunidades virtuales de acuerdo con las
necesidades de su proyecto con autonomía.
 Construye prototipos de su proyecto utilizando recursos
virtuales.
 Publica su proyecto en el entorno virtual mediante las
redes sociales
 COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
”CAPACIDADES GRADO DESEMPEÑO DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
a través de una Ficha meta cognitiva con las siguientes
1° interrogantes:
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en 1. Que aprendiste? Descríbelo.
Define metas de función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. 2. Como lo aprendiste?
aprendizaje
3. Que dificultades tuviste al aprender….?
4. Como resolverías las dificultades que tuviste?
5. De qué manera te gustaría aprender?
6. Para que te sirve lo aprendido en tu vida?
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Determina metas de aprendizaje viables para el logro de
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, su proyecto estudiantil, formulándose preguntas
Organiza acciones habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
estratégicas para tarea formulándose preguntas de manera reflexiva
alcanzar sus metas  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
de aprendizaje 2° tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y
Monitorea y ajusta en función de su pertinencia para el logro de las metas de
su desempeño
aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viales sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, etilos de aprendizaje, habilidades
3° y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje para
lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuencial y articulada
Define metas de
aprendizaje
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados, evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
4° virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
reflexivas.
 Organiza y selecciona un conjunto de estrategias y
acciones qué empleara para realizar su proyecto.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre las bases de sus
potencialidades, desarrollando la meta cognición de manera
reflexiva y constante.
- ¿Qué aprendiste?, ¿Qué acciones realizaste para
lograr lo aprendido? ¿Cómo superaste tus
dificultades?
Organiza y planifica acciones, recursos y el tiempo que
dispone para lograr las metas de aprendizaje de manera
secuenciada y articulada.
Explica en forma secuencial ¿Qué acciones realizaste para
lograr lo aprendido?
Revisa y reflexiona permanentemente sobre sus estrategias,
acciones, experiencias y actividades para lograr su aprendizaje
esperado, evaluando sus resultados y el aporte de sus pares.
¿Qué piensas de lo que dijo tu compañero y cómo aportas en
el aprendizaje? ¿Cómo podríamos convencernos que tu
opinión es la mejor? ¿Detalla qué acciones y estrategias
realizaste para lograr los resultados esperados?
 ¿Cómo fue la planificación de tu proyecto?
 ¿Qué acciones realizaste para lograr tu proyecto?
Monitorea y ajusta habilidades, limitaciones personales actitudes ara el logro de la  ¿Con que otros recursos cumplirías tu proyecto?
su desempeño 5° tarea simple o compleja con destreza formulándose preguntas de
durante el proceso manera reflexiva y de forma constante.  ¿Cuáles son tus prioridades para el logro de tu proyecto?
de aprendizaje  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los  Contaste con los recursos y tiempo necesarios para realizar
recursos de que dispones para lo cual establece una elevada tu proyecto.
precisión en el orden y prioridad y considera las exigencias que  ¿Qué acciones debe considerar para mejorar tu proyecto?
enfrenta en las acciones de manera secuencial y articulada
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones  ¿Qué diferencia encuentras entre tu proyecto y la de tus
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las compañeras?
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función  ¿Cuál sería tu plan de mejora de tu proyecto?
de los resultados el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con
precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los
demás le ayudaran a decidir si realizara o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
 MATRIZ PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL- ARTICULADA A LOS ENFOQUES EN EL ÁREA DE EPT
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE ARTICULACIÓN CON VALOR ACTITUD ACCIONES A GRADOS A
LOS ENFOQUES REALIZAR TRABAJAR
SOLUCIÓN
Ausencia de estímulo por parte de la I.E Invitar a interesarse Motivar a los Plan lector
POCO HÁBITOS para que los alumnos realicen visitas a las por la lectura Búsqueda de la estudiantes mediante
Librerías, biblioteca Superación lecturas de
DE LECTURA excelencia Lista de cotejo 1 ro al 5 to
El desinterés por la lectura personal emprendimiento

Carencia de tiempo Las familias forman

POCO Falta de estímulo a la participación de los parte del proceso de
INVOLUCRAMIEN padres: muchos de ellos desconocen los enseñanza- Enfoque de Actividad de extensión Revisión de
Diálogo y
TO DE LOS medios para participar en los centros ni las aprendizaje de sus derechos para la casa comentar los
concertación 1 ro al 5to
PADRES EN LA funciones del consejo escolar. hijos participando en con los padres los comentarios
EDUCACIÓN DE Algunos padres/madres no encuentran algunas actividades. trabajos realizados en el de los padres
SUS HIJAS. sentido o motivos para la participación. En taller (etapas
este sentido, piensan que no forman parte productivas)
de la comunidad escolar. Algunos de ellos Lista de
consideran que la educación de sus hijos en cotejos
el centro es una competencia de los
profesionales.
Ficha de
POCO HABITO EN El no cuidado del medio ambiente en el Reciclando los Enfoque Respeto a Mantener limpio su control de
El CUIDADO entorno estudiantil. residuos que ambiental toda forma de espacio de trabajo limpieza del 1 ro al 5to
AMBIENTAL generamos a diario. vida. (inicio-proceso y salida taller
El no reciclaje de las materias. de su aprendizaje)
desechando los residuos
según al tacho según los Lista de
colores. cotejos

PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES

 ENFOQUE VALORES ACTITUDES MANIFESTACIÓN OBSERVABLE

Disposición a reconocer y  Reconoce los derechos humanos.

CONCIENCIA DE valorar los derechos  Reflexiona a nivel individual y colectivo los
DERECHOS humanos. derechos humanos
 Emplea un vocabulario adecuado para expresarse.
 Respeta la propiedad ajena.
ENFOQUE DE Disposición en aceptar los  Cumple con los acuerdos de convivencia
DERECHOS RESPETO acuerdos establecidos.  No interrumpe a su compañera cuando está
hablando.
 Pide la palabra para expresarse.
 Demuestra honestidad en sus evaluaciones
 Admite su falta y reflexiona
 No encubre faltas de sus compañeras
ENFOQUE RESPETO POR LAS Aceptación de los derechos,  Demuestra respeto, evitando cualquier tipo de
DIFERENCIAS
INCLUSIVO inherente a cada persona. discriminación (insultos, sobrenombres, agresiones
físicas.)
ENFOQUE RESPETO A LA Reconocimiento de la  Acoge con respeto a toda la comunidad educativa,
IDENTIDAD
INTERCULTUR diversidad cultural de todos evitando ofensas por las costumbres que practican.
CULTURAL
AL los integrantes de la
comunidad educativa.
ENFOQUE DE IGUALDAD Y Aceptación de cualquier  No minimizan las acciones y opiniones del género
DIGNIDAD
IGUALDAD DE diferencia de género. opuesto.
GÉNERO  Muestra un trato cordial y pacífico con sus
compañeros de otro genero
Aprecio, valoración y  Motivan y generan acciones de conservación del
disposición para el cuidado medio ambiente.
RESPETO A TODA de toda forma de vida
FORMA DE VIDA considerando el proyecto
ENFOQUE ecológico de la institución.
AMBIENTAL  Practica el principio de reducir, reusar y reciclar.
Actuar en beneficio de toda  Mantiene su lugar limpio y ordenado después de los
JUSTICIA Y la comunidad educativa. trabajo realizados
SOLIDARIDAD
 Hacen uso adecuado de los tachos
 Comparte sus materiales de trabajo con sus
Disposición a apoyar en compañeras que no tienen
SOLIDARIDAD situaciones difíciles.  Participa en acciones de colaboración con sus
ENFOQUE DE compañeras que se encuentran en dificultades
ORIENTACIÓN
AL BIEN
Asume con disposición  Mantiene limpio y organizado su espacio de trabajo
COMÚN
positiva las  Cumple el horario establecido
RESPONSABILIDAD responsabilidades  Trae los materiales solicitados para el trabajo
encomendadas óptimo.
 Usa adecuadamente la indumentaria de trabajo
 No infringe las normas de seguridad
Muestra disposición a  Participa activamente en su aprendizaje
adquirir cualidades que  Cumple con su trabajo oportunamente.
ENFOQUE DE mejoraran su desempeño y  Muestra entusiasmo y dedicación al realizar su
 ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE DEFINICIÓN APLICACIÓN
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
PARTIR DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

GENERAR INTERÉS Y
DISPOSICIONES COMO
CONDICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
APRENDER HACIENDO
PARTIR DE LOS SABERES
PREVIOS
CONSTRUIR EL NUEVO
CONOCIMIENTO
APRENDER DEL ERROR O
ERROR CONSTRUCTIVO
Son procesos indesligables
donde la actividad y el Elaborar su proyecto según
contexto son claves para el el Diagrama de operaciones
aprendizaje, el estudiante (DOP)
debe poner en juego
capacidades críticas y
reflexivas
Es activar y recuperar, con El docente pregunta ¿Que
preguntas, o tareas, de todo conoces de un presupuesto?
lo que adquirió antes el ¿Qué operaciones matemáticas
estudiante se utilizan?
Las estudiantes requieren de Elabora una infografía acerca
soporte teórico científica del Marketing, en base a la
como andamiaje para información recibida y leída
construir nuevos del internet.
conocimientos

GENERAR EL CONFLICTO
COGNITIVO
MEDIAR EL PROGRESO DE UN
NIVEL DE APRENDIZAJE A OTRO
SUPERIOR
PROMOVER EL PENSAMIENTO
COMPLEJO

PROMOVER EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
(TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS)

ESTRATEGIAS DEFINICIÓN APLICACIÓN

1-2-4

FOLIO GIRATORIO

LA SUSTANCIA

LÁPICES AL CENTRO

LECTURA COMPARTIDA

MAPA CONCEPTUAL A 4
BANDAS

ROMPECABEZAS

SACO DE DUDAS

TORNEOS POR GRUPOS DE

APRENDIZAJE

TRABAJO POR PAREJAS

 HERRAMIENTAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL ÁREA
DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DE PRIMERO A QUINTO GRADO.
HERRAMIENTAS TIC DEFINICIÓN APLICACIÓN
EPT
Es una herramienta útil para
planificar proyectos. Al
DIAGRAMA DE GANTT proporcionarte una vista general de
las tareas programadas, todas las
partes implicadas sabrán qué tareas
tienen que completarse y en qué
fecha.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS TIC DEFINICIÓN APLICACIÓN
ENSEÑANZA GRAD
APRENDIZAJE O
Es un software que permite crear y publicar un
blog en línea. Los blogs alojados en Blogger
generalmente están alojados en los servidores de
3° 4° 5° Google dentro del dominio blogspot.com. Un
BLOGGER blog es un sitio web en el que se va publicando
contenido cada cierto tiempo en forma de
artículos (también llamados posts) ordenados
por fecha de publicación, así el artículo más
reciente aparecerá primero.
Es una aplicación gráfica que permite crear
fácilmente mapas mentales, conceptuales y
esquemas colaborativos, que le permitirán a los
estudiantes organizar la información en forma
MINDOMO gráfica generando en ellos: pensamiento crítico,
la inserción de imágenes, sonidos y videos,
trabajar en equipo, entre otros beneficios que
debemos permitir que el estudiante pueda
explorar y aplicar
FILMORA Es un software de edición de video fácil de usar
y moderno que te permitirá darle vida a tus
videos sin importar el nivel de tus
conocimientos
CLASSROOM
GOOGLE DOCUMENTO
CORREOS
COORPORATIVO
DRIVE
 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE LA ESPECIALIDAD –APLICATIVOS-
ON LINE O EN SOFTWARE
HERRAMIENTA GRAD DEFINICIÓN APLICACIÓN
S TIC O
ESPECIALIDAD
Es una herramienta de manipulación fotográfica.
En GIMP se pueden realizar todo tipo de tareas
de manipulación de imágenes, incluyendo
retoque fotográfico, composición de imágenes y
GIM creación de imágenes. Se puede usar como un
sencillo programa de pintura.
Es una aplicación Online que permite crear
fácilmente diversos peinados, utilizando fotos y
HAIRSTYLER modelos de diversos personajes. Añadiendo su
creatividad y poniendo en práctica su propio
estilo
Es una aplicación la cual te provee de grandes
funcionalidades, con una interfaz completamente
fácil de manejar, para que puedas crear tus
AVPAINTER propios diseños de corte y confección de vestir,
así que no tendrás que preocuparte por si eres
experto en el manejo de programas informáticos
Es una programa didáctico y práctico ya que con
CROCODILE CLIP el podremos hacer circuitos, antes de
experimentar uno de verdad, con su rendimiento
y su flexibilidad es muy fácil de usar. Es un
archivo ejecutable
Es una potente herramienta capaz de adaptarse a
ILEAN WEITTER cualquier sector productivo o logístico del
mundo para generar, registrar y encapsular los
árboles de trazabilidad que contengan la historia
de sus productos
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ADOLESCENTES
CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN EJEMPLO ESTRATEGIAS
Autorregulación de Es la capacidad para experimentar Ana se encuentra planificando su Realizar dinámicas o recreo mental
emociones y emociones (positivas o negativas) de forma presupuesto de su proyecto, y no cuando se observa que las estudiantes
construcción de la moderada y flexible, así como la habilidad logra concluir, el cual le genera muestran signos de cansancio por un
identidad para manejarlas pasando por un proceso frustración e inseguridad en sus espacio de 5 minutos.
dinámico que cada persona va capacidades.
construyendo, de forma paulatina,
mediante múltiples interacciones con sus
semejantes en entornos complejos y
plurales.

Cambios La adolescencia es el periodo de tiempo El docente Francisco cree que este No realizar comentarios negativos
significativos en el que trascurre entre el comienzo de la año el cual le asignaron clases con acerca de los cambios físicos,
desarrollo físico , pubertad y el final del crecimiento. Los tercer grado de secundaria será el más psicológicos sociales, para que no
sexual y de género cambios ocurren en un corto periodo de difícil ya que cree que los justifiquen su mal comportamiento.
tiempo y afectan a los aspectos bio-psico- adolescentes son rebeldes y será muy
sociales. difícil de sobrellevar esa situación.

El docente Fredy planteó a sus Planificar aprendizajes que contengan

Poda sináptica y Pérdida de conexiones neuronales que no estudiantes un proyecto para coherencia, secuencias de alta demanda
mielinización se usan. Optimización de redes funcionales conservar el medio ambiente. cognitiva que permitan la meta
del cerebro. cognición.

Realizar las actividades en tiempos

cortos y novedosos.

Recomendar que los estudiantes

duerman mínimo 8 horas.
Habilidad meta Capacidad para reflexionar sobre la propia Juana estaba realizando su tarea, pero Promover por parte del docente el
cognitiva cognición. Permite regular el propio con diversos procedimientos que no le esfuerzo de la estudiante para propiciar
aprendizaje. enseñaron en clases. la construcción de esquemas por parte
 de la estudiante, y facilitar un
aprendizaje con significados.
Creencia de que son capaces de sortear La profesora Julia está dictando un Brindar un trato amable y de acuerdo a
Omnipotencia cualquier dificultad. tema en clases y las estudiantes no la edad de las estudiantes, sin
prestan atención. menospreciar o atribuir adjetivos
calificativos por la edad que atraviesan
o generalizar ello.

La profesora Maria y sus estudiantes Diseñar nuevas alternativas para

Nuevas formas de Son las anticipaciones, combinatorias, asistirán el fin de semana al museo de interactuar con las estudiantes y ellas
operar mentalmente planteamiento de analogías y revisión de la memoria para retroceder en el puedan manifestar nuevas maneras de
reflexiones. tiempo y reflexionar sobre el análisis o planteamiento de alguna
terrorismo. problemática mediante diversas
técnicas como salidas de estudio,
debates.
Pensamiento más Se refiere a la capacidad de interconectar Juana tiene que resolver una tarea Establecer una nueva forma de
complejo con distintas dimensiones de lo real donde el para lo cual le dejaron investigar por aprendizaje basado en principalmente
relación a la sujeto se ve obligado a desarrollar una su cuenta y resolverlo. que la estudiante desarrolle un
resolución de estrategia de pensamiento que no sea pensamiento lógico la cual le ayudará a
reductiva ni totalizante, sino reflexiva. resolver diversas problemáticas que
problemas y el
puede plantear el docente.
procesamiento de
información
Establecen relaciones Es la capacidad de encontrar las causas a La profesora Nery plantea a sus Brindar diversas técnicas para que las
causales y las diversas problemáticas y a partir de ello alumnos el problema del estudiantes puedan poner en práctica la
confrontan con la brindar alternativas. calentamiento global y les pide identificación de las causas de diversas
realidad para estudiar sus causas para encontrar problemáticas y de esta manera
una solución. contrastarlo con la realidad que la
resolver problemas
docente plantea en clases.
diversos
El profesor Néstor planteó al inicio de Establecer confianza y buen trato a las
Audiencia imaginaria Anticipan las posibilidades de lo que otros clases que cualquier duda debe ser estudiantes basadas en el respeto, lo
piensan de él o ella. consultada con el docente y no sacar cual originara que el estudiante pueda
conclusiones erradas. absolver cualquier duda o sugerencia el
cual le dará un aporte significativo al
docente.
Fábula personal Elaboración de una narrativa que explica su El profesor Juan sacó a Luis a la Realizar una dinámica de participación
historia personal de manera única. pizarra, él piensa que el profesor tiene en clases donde pueda participar al azar
 algo en contra de él. cualquier estudiante mediante una
herramienta tecnológica, el cual
facilitara la elección de los estudiantes
sin generar ninguna incomodidad hacia
las estudiantes y motive a la
participación de las demás.
Adaptarse a un nuevo Se refiere al conjunto de personas que Juanita entra el primer día de clases Realizar el acompañamiento necesario a
entorno educativo influyen y son afectadas en un nuevo en el nivel secundario y tiene nuevas las estudiantes durante toda esta etapa
ambiente educativo ya sea nuevos compañeras y tiene muchos docentes. de cambios ya sean físicos ,
compañeros, docentes o por adaptarse a la emocionales ,etc.
nueva etapa escolar que tiene que asumir.
Afianzan su identidad Es el momento de toma de conciencia de Susana comienza a revisar las diversas Permitir que las estudiantes reflexionen
y personalidad que esta por entrar a un mundo adulto y carreras que tiene la Universidad del sobre las implicancias y consecuencias
respecto de sus donde debe tomar decisiones respecto a su Centro del Perú de acuerdo a sus de sus acciones y desarrollar un sentido
gustos e intereses futuro. preferencias y habilidades para que de la ética y guiar en este proceso por la
pueda postular a una de esas carreras. cual atraviesan.
Búsqueda de Asumir y aceptar responsablemente los Samy es nueva en el colegio y no Establecer momentos de escucha con
aceptación y de escenarios que van a afrontar durante esta quiere quedar mal con sus las estudiantes para que cada una
pertenencia en la que etapa y la toma de decisiones respectiva compañeras ya que ella fue la única pueda decir sus puntos de vista o sus
debe enfrentar sobre cualquier aspecto relevante de su que realizó la tarea y tiene que tomar inquietudes y ayudar para que puedan
vida. una decisión en avisar a la profesora o tener una buena relación dentro del
diversos escenarios y
no hacerlo para que sus compañeras colegio con sus compañeras y con los
tomar decisiones.
la acepten en su grupo. docentes, apoyar en la toma de
decisiones para que ellas puedan ser
muy asertivas y tomen decisiones
adecuadas.
 METAS 2022 DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (PAT)

METAS DEL AÑO 2020 CGE ACTIVIDADES FUENTE DE RESPONSABLES META ANUALIZADA
VERIFICACIÓN A M J J A S O N D
Al año 2022 se incrementará en un 2
% el número de estudiantes que se
ubican en el nivel de logro destacado Aplicación de
en el área EPT con respecto al año clases invertidas Aplicación del
anterior del 15.64 % (284). (FLIPPED FLIPPED SDEPT Y JEFES DE
CGE1 CLASSROOM) en CLASSROOM X X X X X X X X
Al año 2022 se reducirá en un 0.1 % TALLERES
el número de estudiantes que se todos los grados
ubican en el nivel de inicio en el
área EPT con respecto al año
anterior 0.88 % (16).
Planificar,
Plan de acción
organizar y SDEPT, JEFES DE
Evidencias de
ejecutar la Feria TALLERES X X X X
resultados DOCENTES
interna y
externa de EPT
Planificar,
ACTIVIDADES SIN METAS organizar y Plan de acción
ASOCIADAS SDEPT, JEFES DE
ejecutar el Evidencias de
TALLERES X X X X X
concurso resultados DOCENTES
nacional CREA Y
EMPRENDE
MED, DREJ, UGEL
Realizar el I
Plan de acción e SDEPT, JEFES DE
Congreso X
informes TALLERES Y
nacional de EPT DOCENTES
 FICHA DE EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD Nº 01

1. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

2. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
:
APLICACIÓN DE CLASES INVERTIDAS (FLIPPED CLASSROOM)

3. OBJETIVOS DEL PEI:

 Disminuir el porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de Inicio, para alcanzar los logros
de aprendizajes de acuerdo a las demandas y necesidades del entorno
 Incrementar el porcentaje de los aprendizajes en el nivel de logro destacado de las áreas curriculares.

4. META ANUAL

 Al año 2020 se incrementará en un 2 % el número de estudiantes que se ubican en el nivel de logro

destacado en el área EPT con respecto al año anterior del 15.64 % (284).
 Al año 2020 se reducirá en un 0.1 % el número de estudiantes que se ubican en el nivel de inicio en el
área EPT con respecto al año anterior 0.88 % (16).

5. INDICADORES:

 Porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de logro destacado

 Porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de inicio

6. LUGAR DE EJECUCIÓN: 7. FECHA DE INICIO: ABRIL

TALLERES DE LAS FAMILIAS FECHA DE TÉRMINO: DICIEMBRE

PRODUCTIVAS

8. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

TAREAS E F M A M J J A S O N D RESPONSABLES

1. Fortalecimiento de competencias a los x x SDEPT Y JEFES

docentes en el manejo de FLIPPED DE TALLERES
CLASSROOM
x
2. Fortalecimiento de desempeños a las
estudiantes en el manejo de FLIPPED SDEPT, JEFES DE
CLASSROOM TALLERES Y
x X DOCENTES
3. Planificación y ejecución de las sesiones
invertidas por familias productivas

4. Evaluación de los trabajos x x x x x x x

SDEPT y JEFES
DE TALLERES

13. FUENTE DE FINANCIAMIENTO: Ingresos propios

14 COSTO TOTAL DE LA ACTIVIDAD: S/. 1000.00

15. REQUERIMIENTO:

Útiles de escritorio, quemados de CD, USB, refrigerios, etc.

Huancayo, 01 de marzo de 2022

---------------------------------------- --------------------------------------------
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EPT

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. ÁREA :
3. FAMILIA PRODUCTIVA :
4. ESPECIALIDAD/CARRERA PROFESIONAL :
5. GRADO :
6. SECCIONES :
7. HORAS SEMANALES :
8. DIRECTOR :
9. SUB DIRECTOR :
10. JEFE DE TALLER :
11. DOCENTES :

II. DESCRIPCIÓN

El Área de Educación para el Trabajo en el primer grado, de la especialidad/ carrera

profesional de …………………………………………………………, desarrolla la competencia “
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, capacidades y actitudes
emprendedoras, que les permitirá una formación integral a las estudiantes para despertar su
aptitud, interés por la especialidad en el marco de una cultura emprendedora.
Los desempeños están organizadas en actividades sistematizadas para el desarrollo de proyectos
emprendedoras de acuerdo a las capacidades propuestas del CNEB – CNOF.
 Crea propuesta de valor
 Aplica Habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto emprendimiento
Se desarrollara las competencias y enfoques transversales en las diferentes actividades
planificadas para fortalecer la mejora de su aprendizaje.

III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Visión
Ser al 2024 una institución de formación técnica acreditada que contribuye a que todas nuestras estudiantes
desarrollen su potencial desde la adolescencia, con mentalidad innovadora que les permita acceder al mundo
laboral competitivo, resolver problemas, practicar valores, y se asuman ciudadanas con derechos y
responsabilidades, contribuyendo al desarrollo de su localidad y del país, acoplando su capital cultural y
natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
Misión
Lograr que todas las estudiantes culminen satisfactoriamente su educación en el nivel secundario
con formación técnica, desarrollando los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de
Educación Básica y Catálogo Nacional de Oferta Formativa alcanzando un desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, con un acompañamiento y monitoreo en las estrategias de enseñanza
aprendizaje, dando relevancia a la sana convivencia y a la no violencia.

IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

 VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

V. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS

ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Poco hábito de lectura Búsqueda de la Motivar a la lecturas mediante
Superación personal
excelencia videos de emprendimiento
Poco involucramiento Comentar con sus padres el
de los padres de Enfoque de trabajo realizado en el taller
Diálogo y concertación
familia en la derechos
educación de sus hijas
Poco hábito en el mantener limpio su espacio de
cuidado del medio Respeto a toda forma de trabajo (inicio, proceso y termino
Ambiental
ambiente de la vida. de su aprendizaje)
institución

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETEN
CAPACIDAD DESEMPEÑO ADECUADOS
CIA
Se desenvuelve
entornos  Personaliza entornos virtuales
virtuales  Gestiona información del entorno
generados por virtual.
las tic  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

Gestiona su  Define metas de aprendizaje

aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para
de manera alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

VI. METAS DE APRENDIZAJE

META 2020 ACTIVIDAD

VII. ESTÁNDAR DE GRADO

ESTÁNDAR DE GRADO

VIII. CALENDARIZACIÓN ANUAL

PRIMER SEMESTRE VACACIONES SEGUNDO SEMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE Del.. de julio III BIMESTRE IV BIMESTRE
 al
…. de agosto

TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DE CLASE ANUAL 1200 HORAS

IX. PRESUPUESTO DE HORAS EFECTIVAS

BIMESTRE HORAS TOTAL DE FERIADOS Y TOTAL DE

SEMANAS SEMANALE HORAS DÍAS HORAS
S INTEGRADO EFECTIVAS
S
I 10 8 80

II 10 8 80

III 10 8 80

IV 10 8 80

TOTAL 40 32 320

X. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

VÍNCULO
UNIDAD TÍTULO DE LA PRODUCT TIEMP CON OTRAS
BIM
DIDÁCTICA UNIDAD O FINAL O ÁREAS
UNIDAD DE
PROYECTO
UNIDAD DE
PROYECTO
UNIDAD DE
PROYECTO
UNIDAD DE
PROYECTO

XI. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será formativa
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso de los aprendizajes
 La evaluación de desempeños se realizará mediante las evidencias, análisis y
retroalimentación
 Se utilizara la autoevaluación la evaluación y heteroevaluación que tendrán carácter
formativo para identificar avances y dificultades.
 Se evaluara con las rubricas en forma analítica y holística.

XII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE EMPRENDIMIENTO

1.
2.
3.
XIII. RECURSOS EDUCATIVOS:

XIII. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

13.1 PARA EL ESTUDIANTE :

13.2 PARA EL DOCENTE :
Huancayo, 01 de marzo del 2022

______________________________ ___________________________
Profesor(a) Profesor(a)

______________________________ ___________________________
Vº Bº JEFE DE TALLER Vº Bº SDEPT

UNIDAD DIDÁCTICA DE PROYECTO/ EDA

“Título de la Unidad…………………………………………..”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA :
2. ESPECIALIDAD :
3. GRADO :
4. SECCIONES :
5. HORAS SEMANALES :
6. DOCENTES :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestras estudiantes Marianas provienen de cuatro provincias y 29 distritos que eligen

estudiar en nuestra institución, teniendo instituciones cercanas a su domicilio, prefieren
buscar una alternativa de una institución con formación técnica donde se ofrece
especialidades profesionales donde se formen para generar el empleo, autoempleo y
transitar a la educación superior. A asimismo en nuestro país, el 45% de la población
económicamente activa PEA cuenta con secundaria como el máximo nivel de formación
educativa y existe un millón y medio de egresados inmediatos de secundaria que no
estudia ni trabaja ,estas situaciones están correlacionadas con los niveles de pobreza y
violencia del hogar y contexto y, entre otras condiciones, restan a los y las adolescentes
opciones de conseguir un empleo adecuado o continuar estudios superiores, lo cual
acentúa el circulo de pobreza y define techos bajos de desarrollo profesional.

En este contexto, es necesario la formación técnica ocupacional y vocacional y las

habilidades generales para generar su puesto de trabajo o insertarse al mercado laboral con
la finalidad de mejorar su situación económica y fomentar el tránsito integrado entre la
EBR y la educación superior.

¿Cómo se afrontara esta situación a partir de la especialidad?

La estudiante gestionara sus proyecto de emprendimiento ………………. económico

desarrollando los desempeños, que les permita articularse con el mundo del trabajo, de
manera ética, ambiental, aprovechando responsablemente las tecnologías de la información
y comunicación, gestionando su autonomía en su aprendizaje y comunicación.

IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

V. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS

ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Poco hábito de Búsqueda de Motivar a la lecturas mediante
Superación personal
lectura la excelencia videos de emprendimiento
Poco Actividad de extensión para casa
involucramiento comentar con los padres el trabajo
de los padres de Enfoque de realizado en el taller
Diálogo y concertación
familia en la derechos
educación de sus
hijas
Poco hábito en el mantener limpio su espacio de
cuidado del medio Respeto a toda forma de vida. trabajo (inicio, proceso y termino
Ambiental
ambiente de la de su aprendizaje)
institución

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETEN DESEMPEÑO
CIA CAPACIDAD /CONTEXTUALIZADO-
ADECUADO

Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales

entornos  Gestiona información del entorno virtual.
virtuales  Interactúa en entornos virtuales.
generados por  Crea objetos virtuales en diversos
las tic formatos.

Gestiona su  Define metas de aprendizaje

aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para
de manera alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
VI. SECUENCIA DE SESIONES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO ACTIVIDADES CAMPO NOMBRE DE LA

ADECUADO APRENDIZAJE TEMÁTICO SESIONES

Trabaja
cooperativamente

Crea propuesta de
valor

RÚBRICA

Aplica habilidades
técnicas

Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento
VIII. MATERIALES- EQUIPOS- HERRAMIENTAS- INSTRUMENTOS-MODULO

MATERIALES EQUIPOS HERRAMIENT INSTRUMENTO MODULO

AS S

.
IX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE:

PARA EL DOCENTE:

Huancayo 01 de marzo del 2022

______________________________
PROFESORA

______________________________ ___________________________
Vº Bº JEFE DE TALLER Vº Bº SDEPT

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN O EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO

II. DATOS INFORMATIVOS

ESPECIALID GRADO SECCIONES

AD
DOCENTE DURACIÓN FECHA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ADECUADO

VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO

TAREA AUTENTICA (situación significativa)

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT SECUENCIAS PEDAGÓGICAS TIEMP

OS O

MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
INICIO CONFLICTO COGNITIVO
PROMOVER EL PENSAMIENTO COMPLEJO
PROMOVER EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

APRENDER DEL ERROR O ERROR CONSTRUCTIVO

DESARRO CONSTRUIR EL NUEVO CONOCIMIENTO
LLO
EVALUACIÓN

CIERRE META COGNICIÓN

EVALUACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTO

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA

Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

DOCENTE (POS FIRMA)