Grado:

PROGRAMACIÓN ANUAL Área: Educación para el trabajo.

DESCRIPCIÓN GENERAL
El Área de Educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social generando propuestas de
valor con creatividad e innovación para contribuir a satisfacer necesidades o resolver problemas de su comunidad a partir de sus intereses y trabajando cooperativamente.
En este grado se busca que el estudiante:
 Conforme equipos de trabajo y evalúe problemas o necesidades de su entorno en base a sus intereses y habilidades para proponer ideas creativas, evaluando las implicancias de
orden tecnológico, ambiental, cultural o social de estas. Plasma estas ideas en prototipos y organiza un proceso de validación y organiza redes de apoyo con mentores locales.
 Diseña un plan de acción programando objetivos, actividades, estrategias y recursos necesarios para poner en marcha su proyecto y asume sus responsabilidades con ética,
iniciativa y liderazgo.
 Administra los materiales e insumos siendo responsable con el ambiente y opera con destreza instrumentos y/o equipos adecuados a su edad e intereses para producir bienes o
servicios.
 Diseña y aplica instrumentos de evaluación, justifica las mejoras implementadas en su proyecto y presenta sus resultados.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a la identificación de una problemática, técnicas e instrumentos de recojo de información, creatividad, innovación, prototipos, proyecto,
mentores, plan financiero, estrategias de comunicación y evaluación del trabajo.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

lo
Crea propuestas

un
de

los
y
para
emprendimiento
(en horas y sesiones)

habilidades
empleando
económico

planificado

resultados
incorporar
procesos
técnicas.
proyecto
de valor.

mejoras.
Planifica

Ejecuta

Evalúa
social.
UNIDAD I 8 horas X X
En equipo conformamos nuestra red de relaciones. 4 sesiones
UNIDAD II 8 horas X X X
Identificamos las oportunidades en equipo y elaboramos nuevas ideas y soluciones. 4 sesiones
UNIDAD III 8 horas X X X X
Evaluamos las ideas en equipo y calculamos el impacto en nuestro entorno. 4 sesiones
UNIDAD IV 8 horas X X
Elaboramos el plan de acción del proyecto. 4 sesiones
UNIDAD V 16 horas X X
Implementamos las actividades del proyecto. 8 sesiones
UNIDAD VI 16 horas X X X
Implementamos las actividades del proyecto. 8 sesiones
UNIDAD VII 8 horas X X X
Evaluamos las actividades del proyecto para plantear nuevas oportunidades. 4 sesiones
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 36 sesiones 5 3 4 7
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I - Estrategias de identificación de fortalezas, debilidades e Acta de conformación del
En equipo conformamos nuestra red de relaciones. 4 sesiones intereses. equipo de trabajo.
Los estudiantes logran identificar sus fortalezas, debilidades e intereses y este se 8 horas - Campos de intereses de mi equipo.
convierte en el primer paso para la gestión de proyectos económicos y/o sociales. - Red de relaciones, los mentores.
Pues cultivar los intereses, es cultivar a los nuevos emprendedores. Posteriormente - Trabajo cooperativo.
los estudiantes en función a sus intereses localizan a los compañeros y conforman un
equipo.
¿Cuáles son mis fortalezas, debilidades e intereses?
¿Qué une a mi equipo de trabajo?
Unidad II 4 sesiones - Iniciativa. El problema o necesidad
Identificamos las oportunidades en equipo y elaboramos nuevas ideas y 8 horas - Idea creativa. seleccionada por mi equipo.
soluciones. - Técnicas de creatividad aplicadas al emprendimiento La idea innovadora
Los estudiantes en equipo observan su contexto e identifican diversos problemas y (Lluvia de ideas, SCAMPER).
necesidades económicas y/o sociales utilizando instrumentos y organizan la - Metodología Desing Thinking.
información. Finalmente en equipo seleccionan una idea de las propuestas que se - Evaluando el impacto social, económico, ambiental o
vincula a los intereses y necesidades de un grupo objetivo con la asesoría de los tecnológico de la idea
mentores y utilizando la metodología “Desing Thinking”.
Evalúan el proceso vivenciado y establecen mejoras para mejorar la dinámica del
trabajo en equipo.
¿Por qué la idea del equipo es innovadora?

Unidad III 4 sesiones - Flexibilidad y adaptabilidad. Prototipo

Evaluamos las ideas en equipo y calculamos el impacto en nuestro entorno 8 horas - Prototipo.
Cada equipo de trabajo en función a la idea seleccionada construye un prototipo - Metodología Desing Thinking.
utilizando diversos materiales o insumos y organiza procesos de validación donde - Instrumentos de recojo de información.
asisten los mentores, público objetivo entre otros, Y determina el impacto de esta
solución a su comunidad.
¿Qué retos y oportunidades nos proporcionó el proceso de validación del prototipo al
equipo?
¿Cuál es el impacto social, económico, ambiental o tecnológico de la idea
seleccionada?
Unidad IV 4 sesiones - Tolerancia
Elaboramos el plan de acción del proyecto. 8 horas - Modelo de negocio: Lean Canvas Modelo de negocio.
En equipo diseñan una propuesta de valor en este caso el Lean Canvas en función - Plan de acción. Plan de acción.
a la oportunidad determinada, hacen los reajustes pertinentes. Posteriormente - Análisis económico.
definen el plan de acción y determinan los objetivos, actividades y recursos - Diagrama de flujo
necesarios para el desarrollo del proyecto. - Determinación de roles y funciones del equipo.
¿De qué manera el diseño del plan de acción permitirá un trabajo eficiente y eficaz?
¿Los roles y funciones del equipo están en función a las potencialidades de sus
miembros?
Unidad V 8 sesiones - Toma de decisiones y asume riesgos. El bien o servicio.
Implementamos las actividades del proyecto. 16 horas - Perseverancia
Los estudiantes llevan a la acción las estrategias planificadas y usan los materiales - Normas de seguridad.
e insumos que requiere para su proyecto siendo responsable con el ambiente. - Control de proceso de calidad.
Realizando control del procesos de calidad y de la productividad del bien o el - Control de la productividad.
servicio.
¿Qué decisiones tomarán para financiar las herramientas y recursos para obtener el
bien o servicio?
Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?
UNIDAD VI 8 sesiones - Perseverancia. El bien o servicio.
Implementamos las actividades del proyecto. 16 horas - Estrategias de comunicación de las ideas. Video publicitario.
Los estudiantes llevan a la acción las estrategias determinadas para comunicar a los - Publicidad: Afiches, spots. Afiche.
demás mi proyecto de emprendimiento. ¿Por qué las estrategias implementadas son - Roles y procesos para ejecutar lo planificado
de impacto? - Indicadores para evaluar el trabajo (evaluación 360)
UNIDAD VII 4 sesiones - Flexibilidad Sistematización de la
Evaluamos las actividades del proyecto para plantear nuevas oportunidades. 8 horas - Instrumentos para el recojo de información. información en un informe.
En el proceso de elaboración del bien o del servicio, el equipo evalúa la ejecución de
las actividades evaluando los logros y dificultades presentadas.
¿Qué mejoras implementarían al proyecto?

PRODUCTO ANUAL: Diseño, planificación, ejecución y evaluación de un proyecto de emprendimiento económico o social.

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la conformación del
equipo de trabajo. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar
en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y seleccionar la solución que responda de manera innovadora al problema o necesidad
identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación artística, donde los estudiantes desarrollan y afianzan el proceso creativo que les permite generar
alternativas de solución creativas e innovadoras para satisfacer las necesidades y resolver problemas de su comunidad. Por ello también se relaciona con la competencia
diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que
emplean también para crear propuestas de valor.
La Unidad III se orienta a realizar un validar proceso de validación en función al prototipo construido, por ello se relaciona con la competencia resuelve problemas en situaciones
de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento, interpretación y valoración de la información, los que emplean para la
validación de su prototipo. Ttambién con la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el ambiente, los estudiantes
administran de forma efectiva y eficiente los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
La Unidad IV se orienta al diseño de un modelo de negocio y al plan de acción. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera
que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad del equipo. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con
el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.
 Asimismo con la competencia resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al análisis económico: es decir
determinan el flujo de caja, el punto de equilibrio entre otros.
Las competencias comunicativas y el uso de los recursos tecnológicos se vinculan de manera permanente con las capacidades desarrolladas en el proceso de planificación
del proyecto.
La Unidad V busca que los estudiantes implementen el proyecto realizado. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que
construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente
con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para
plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros. Las competencias
comunicativas y el uso de los recursos tecnológicos se vinculan de manera permanente con las capacidades desarrolladas en el proceso de implementación del proyecto.
La Unidad VI busca que los estudiantes implementen el proyecto realizado. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que
construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente
con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para
plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
Las competencias comunicativas y el uso de los recursos tecnológicos se vinculan de manera permanente con las capacidades desarrolladas en el proceso de implementación
del proyecto.
La Unidad VII busca que los estudiantes evalúen el proyecto realizado. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que construir
consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. Asimismo con la competencia resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los
estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento, interpretación y valoración de la información, los que emplean en la evaluación de los procesos y
resultados de su proyecto.
Las competencias comunicativas y el uso de los recursos tecnológicos se vinculan de manera permanente con las capacidades desarrolladas en el proceso de evaluación y
difusión del proyecto.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Módulo de Educación para el trabajo: Aprender a Emprender. PECC. 2015
- Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas informativas.
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.