MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-VENTANILLA

I.E. N° 5077 JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
Villa los Reyes – Ventanilla
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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5077 JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES PRIMER TRIMESTRE

I. DATOS GENERALES
I.1. GRADO :

I.2. DOCENTES A CARGO :

I.3. PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN : PRIMER TRIMESTRE

II. MARCO LEGAL

 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044 “Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139”.
 Ley N° 29944 “Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado con el Decreto Supremo N°004-2013-ED”
 R.M. N° 281-2016-MINEDU “Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica”
 R.V.M. N° 011-2019-MINEDU “Norma que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de educación básica”
 R.V.M. N° 094-2020-MINEDU “Evaluación de competencias”
 DS-009-2020-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”
 Decreto Supremo N°044-2020-PCM, Decreto Supremo que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a
consecuencia del brote del COVID-19
 Decreto de Urgencia N° 026- 2020 PCM “AUTORIZACIÓN PARA EL TRABAJO REMOTO”
 Resolución Viceministerial N° 531-2021-MINEDU, que aprueba las orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en Instituciones Educativas y programas
educativos de la Educación Básica.
 Resolución Viceministerial N° 048-2022-MINEDU, que modifica la RM 531-2021- MINEDU
 Resolución Viceministerial N° 108-2022-MINEDU, que modifica la RM 531-2021 y la RM 048-2022
 Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU “Norma para el Proceso de Matrícula en la Educación Básica”
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III. JUSTIFICACIÓN
En el marco de la implementación de la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, que aprueba las orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica y las normas que orientan la
evaluación de los aprendizajes en el marco de la educación a distancia y en un contexto de emergencia sanitaria, se hace necesario
establecer metodologías de enseñanza que acompañen al estudiante en su proceso de aprendizaje, estableciendo análisis de los
aprendizajes alcanzados y proponiendo estrategias pedagógicas de mejora. En este sentido, el presente Plan de Mejora tiene la
intención de organizar y desarrollar las estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes del
área/grado/ciclo..................................................................................................

IV. DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES (RESULTADOS AÑO ANTERIOR)

GRADO : SEGUNDO
LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE 2021) – POR SECCIONES LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE
2021) – POR GRADO
AD A B C AD A B C
MATIC
MATE

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
A

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4
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GRADO : SEGUNDO
RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022– POR SECCIONES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2022 POR GRADO
AD A B C AD A B C
MATEMATIC

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
A

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4

GRADO : SEGUNDO
LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE 2021) – POR SECCIONES LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE
2021) – POR GRADO
AD A B C AD A B C
NICAC
COMU

IÓN

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4
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GRADO : SEGUNDO
RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022– POR SECCIONES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2022 POR GRADO
AD A B C AD A B C
COMUNI
CACIÓN

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4

GRADO : SEGUNDO
LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE 2021) – POR SECCIONES LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE
2021) – POR GRADO
AD A B C AD A B C
CYT

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4
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GRADO : SEGUNDO
RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022– POR SECCIONES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2022 POR GRADO
AD A B C AD A B C
COMUNI
CACIÓN

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4

GRADO : SEGUNDO
LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE 2021) – POR SECCIONES LOGROS DE APRENDIZAJE (SIAGIE
2021) – POR GRADO
AD A B C AD A B C
PS

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4
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GRADO : SEGUNDO
RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022– POR SECCIONES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2022 POR GRADO
AD A B C AD A B C
PS

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

COMP 1
COMP 2
COMP 3
COMP 4
COMP 5
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V. OBJETIVOS Y METAS DE LOGROS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS METAS
 Elevar el porcentaje de estudiantes con logro de C1 C2 C3 C4
aprendizaje AD en el ´rea de matemática.
 Disminuir el porcentaje de estudiantes con logro
de aprendizaje C en el área de matemática.

COMUNICACIÓN C1 C2 C3

CYT

PS C1 C2 C3 C4 C5

VI. ESTRATEGIAS DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

MATEMÁTICA
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
1
2
3
4
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COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
1
2
3

CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
1
2
3

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
1
2
3
4
5
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VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
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18.

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VIII. EVALUACIÓN DE LOGROS ALCANZADOS : ejemplo, área matemática

OBJETIVOS LINEA DE BASE META INDICADOR DE DESEMPEÑO
(Resultados del SEGÚN CNEB –ESTANDARES DE APRENDIZAJE
diagnóstico)
Mejorar el nivel C 1: Resuelve  Expresa su comprensión de la centena como unidad superior,
logro de problemas de cantidad del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los
aprendizajes de los representa mediante equivalencias
estudiantes del 2° Incrementar en % el  Realiza comparación de cantidades; de los números pares e
año en el área de porcentaje de impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición,
Matemática estudiantes con  Explica el significado de la multiplicación y división, y de la
20 % de estudiantes se logros de aprendizaje relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas
ubican en el nivel inicio AD representaciones y lenguaje matemático.
Y proceso  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental
Disminuir en 15% la como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación
cantidad de por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el
estudiantes con nivel cálculo escrito.
inicio en la  Realiza afirmaciones las relaciones que observa entre
competencia 1 del 2° expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
GRADO al finalizar el entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica
año 2022 su proceso de resolución.
C 2: Resuelve Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una
problemas de magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que
regularidad, contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o
equivalencia y cambio dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o
de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
Disminuir en 20% la hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..  Expresa su
30% de estudiantes se cantidad de comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un
ubican en el nivel inicio estudiantes con nivel patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud
y proceso inicio en la con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones.
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competencia 2 de  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la
matemática del 2° año descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias,
al finalizar el año 2022 mantener la igualdad , encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar
o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos.
C3

C4

COMUNICACIÓN
OBJETIVOS LINEA DE BASE META INDICADOR DE DESEMPEÑO
(Resultados del SEGÚN CNEB –ESTANDARES DE APRENDIZAJE
diagnóstico)
Mejorar el nivel C 1: Resuelve  Expresa su comprensión de la centena como unidad superior,
logro de problemas de cantidad del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los
aprendizajes de los representa mediante equivalencias
estudiantes del 2°  Realiza comparación de cantidades; de los números pares e
año en el área de impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición,
Matemática  Explica el significado de la multiplicación y división, y de la
20 % de estudiantes se relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas
ubican en el nivel inicio representaciones y lenguaje matemático.
Y proceso  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental
como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación
por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el
cálculo escrito.
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 Realiza afirmaciones las relaciones que observa entre
expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica
su proceso de resolución.
C 2: Resuelve Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una
problemas de magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que
regularidad, contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o
equivalencia y cambio dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o
de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..  Expresa su
30% de estudiantes se comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un
ubican en el nivel inicio patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud
y proceso con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la
descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad , encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar
o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos.
C3

C4
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CIENCIA Y TECNOLOGIA
OBJETIVOS LINEA DE BASE META INDICADOR DE DESEMPEÑO
(Resultados del SEGÚN CNEB –ESTANDARES DE APRENDIZAJE
diagnóstico)
Mejorar el nivel C 1: Resuelve  Expresa su comprensión de la centena como unidad superior,
logro de problemas de cantidad del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los
aprendizajes de los representa mediante equivalencias
estudiantes del 2°  Realiza comparación de cantidades; de los números pares e
año en el área de Disminuir en 15% la impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición,
Matemática cantidad de  Explica el significado de la multiplicación y división, y de la
20 % de estudiantes se estudiantes con nivel relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas
ubican en el nivel inicio inicio y proceso en la representaciones y lenguaje matemático.
Y proceso competencia 1 del 2°  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental
año al finalizar el año como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación
2021 por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el
cálculo escrito.
 Realiza afirmaciones las relaciones que observa entre
expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica
su proceso de resolución.
C 2: Resuelve Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una
problemas de magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que
regularidad, contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o
equivalencia y cambio dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o
de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
Disminuir en 20% la hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..  Expresa su
30% de estudiantes se cantidad de comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un
ubican en el nivel inicio estudiantes con nivel patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud
y proceso inicio proceso en la con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y
competencia 2 de diversas representaciones.
matemática del 2° año  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la
al finalizar el año 2021 descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad , encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
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 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar
o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos.
C3

C4

PERSONAL SOCIAL
OBJETIVOS LINEA DE BASE META INDICADOR DE DESEMPEÑO
(Resultados del SEGÚN CNEB –ESTANDARES DE APRENDIZAJE
diagnóstico)
Mejorar el nivel C 1: Resuelve  Expresa su comprensión de la centena como unidad superior,
logro de problemas de cantidad del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los
aprendizajes de los representa mediante equivalencias
estudiantes del 2°  Realiza comparación de cantidades; de los números pares e
año en el área de Disminuir en 15% la impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición,
Matemática cantidad de  Explica el significado de la multiplicación y división, y de la
20 % de estudiantes se estudiantes con nivel relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas
ubican en el nivel inicio inicio y proceso en la representaciones y lenguaje matemático.
Y proceso competencia 1 del 2°  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental
año al finalizar el año como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación
2021 por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el
cálculo escrito.
 Realiza afirmaciones las relaciones que observa entre
expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica
su proceso de resolución.
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C 2: Resuelve Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una
problemas de magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que
regularidad, contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o
equivalencia y cambio dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o
de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
Disminuir en 20% la hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..  Expresa su
30% de estudiantes se cantidad de comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un
ubican en el nivel inicio estudiantes con nivel patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud
y proceso inicio proceso en la con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y
competencia 2 de diversas representaciones.
matemática del 2° año  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la
al finalizar el año 2021 descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad , encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar
o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos.
C3

C4

C5