Psicología educativa

Actividad 4 - Un sistema educativo incluyente

Presentado por: - Carmen Álvarez

-Daniela Barreto

-Oriana Roa

-Adriana Sarmiento

- Marjory Suarez

Docente: Irina Granados

Corporación Universitaria Iberoamericana

Psicología Virtual

2020
MAPA CONCEPTUAL
 TALLER

 Investigue ¿Cuáles son las normas más importantes en Colombia para el abordaje de la política de inclusión en el país?
La inclusión educativa en Colombia, inspirada en todo caso en lineamientos internacionales, ha tenido importantes desarrollos a partir de la
Constitución Política de 1991. Hoy existen circunstancias y factores que hacen viable un impulso a la inclusión en mejores y más justas
medidas, esto es, proporcionalmente con las necesidades de la sociedad colombiana, caracterizada por la diferencia, la diversidad, el
multiculturalismo

-Decreto 366 de Febrero 9 de 2009

Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. ( Ministerio de educacion nacional, 2009)

-en Marzo de 2014 se convierten en un documento pionero en América Latina, que responde al interés demostrado por las instituciones de
educación superior de nuestro país de desarrollar este modelo educativo como núcleo vital de una sociedad que busca la paz desde la
reparación y la reconciliación. En él se abre el camino para lograr que la educación superior de Colombia “potencie y valore la diversidad
(entendiendo y protegiendo las particularidades), promueva el respeto a ser diferente y facilite la participación de la comunidad dentro de una
estructura intercultural”.

-El pasado 27 de agosto de 2017 fue expedido el decreto 1421 de 2017 por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la
atención educativa, Dicho decreto garantiza una educación de calidad para todos nuestros estudiantes, en el marco de la educación inclusiva.
(Ministerio de Educacion Nacional.)
  ¿Cuáles son los principales dilemas de la inclusión educativa? según la bibliografía referenciada. Menciónelos y explíquelos.
La inclusión educativa se enfrenta a retos y a alternativas de especial importancia para los alumnos, que exigen continuamente adoptar
decisiones en situaciones muchas veces ambiguas y sin que se muestren con claridad las mayores ventajas de una de las opciones. Norwich
(1993)
Un dilema implica una elección entre varias alternativas que muestran consecuencias positivas y negativas a la vez. ( Coll, C., Palacios, J.,
Marchesi, A. 1995)

-El dilema de la identificación: prácticas sociales en las que llegan a ser significativas.
Norwich (1993) formuló con claridad este dilema al enfrentar las dos alternativas siguientes:

1. Si los alumnos tienen dificultades en el aprendizaje y son identificados y etiquetados como teniendo necesidades educativas especiales,
entonces van a ser tratados probablemente de forma diferente, devaluados y estigmatizados.
2. Si los alumnos que experimentan dificultades en el aprendizaje no son identificados individualmente como que tienen necesidades
educativas especiales, entonces no habrá manera de identificarlos y de asegurar recursos educativos para ellos.
Una alternativa equilibrada sería fundamentar la evaluación en un modelo que tenga en cuenta la dimensión biológica y psicológica del
alumno, pero también la influencia del contexto familiar, educativo y social, y apuntar aquellas barreras que limitan las posibilidades del
alumno para participar en un proceso escolar inclusivo. (Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. 1995).

- El dilema de la diferencia en el currículo: La formulación de currículos alternativos, la creación de diferentes tipos de escuelas para
diferentes alumnos y la provisión de diferentes experiencias De aprendizaje para diferentes grupos o individuos.
Norwich lo ha resumido con las dos alternativas siguientes:

1. Si a los alumnos identificados con necesidades educativas especiales se les ofrecen las mismas experiencias de aprendizaje que a los demás
compañeros, probablemente se les niega la oportunidad de tener experiencias de aprendizaje relevantes para sus necesidades individuales.

2. Si a los alumnos identificados con necesidades educativas especiales no Se les ofrecen las mismas experiencias de aprendizaje que a los
demás Compañeros, entonces probablemente son tratados como grupos separados con un estatus más bajo y se les niega la igualdad de
oportunidades.

Una solución equilibrada del dilema planteado es procurar aquellas formas organizativas que favorezcan el mayor número de experiencias de
aprendizaje comunes, pero que tengan en cuenta también las ventajas que para el aprendizaje de estos alumnos puede suponer un apoyo
especializado y más
Individualizado. ( Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. 1995)

 En el texto de Coll se mencionan las respuestas sociales y educativas a la diversidad del alumnado. Mencione y explique las
respuestas desde la psicología que consideran pueden darse al caso

Camila Sería solo una alumna que necesita una respuesta educativa específica en el campo del aprendizaje de la lectoescritura y que
normalmente supone una forma de enseñanza centrada sobre todo en la codificación fonológica y en la correspondencia grafema-fonema.
Este tipo de actividades debería ser tenido en cuenta no solo por su maestro tutor, sino también por el resto de sus profesores. Igualmente
habría que orientar a su familia sobre las actividades más adecuadas para ayudarle a superar sus dificultades. Es decir, no haría falta una
respuesta extraordinaria ni recursos especiales. Teniendo un seguimiento constante por parte de psicología que sea un manejo en conjunto
mirando que se estén reforzando en su entorno escolar y familiar seguramente Camila va a mejorar.

 Que es la Respuesta a la Intervención (RAI o RTI) y como implementaría su sistema de tres niveles al caso de estudio

Nivel I
-Evaluar a Camila para poder mirar donde refleja más sus falencias y poder determinar en qué áreas aparte de la lectoescritura
necesita reforzar (Tapia, 2019)

Nivel II
- Con Camila deben trabajar de acuerdo a sus necesidades de forma muy intensiva, se incrementa el tiempo, con una
intervención diaria durante 20 – 40 minutos durante 4 sesiones a la semana ya sea con otro maestro en el aula o fuera de ella.
 - El profesor debe evaluar 1 vez al mes y dependiendo de los resultados se decide si pasa al nivel III. La intervención debe estar
basada en evidencias científicas. Por ejemplo, en el área de la lectura debe incluir los cinco componentes que recomienda el
Panel Nacional de Lectura de los Estados Unidos (National Reading Panel): conciencia fonológica, principio alfabético, fluidez,
vocabulario y comprensión). (Tapia, 2019)

-Nivel III
Se trabaja con Camila individualmente. n este caso las sesiones de instrucción tendr n una duración de a minutos
diarios. a evaluación del progreso en este nivel ser semanal o como mucho quincenalmente. Si no hay una mejora, entonces
se el alumno es derivado al departamento de orientación educativa y psicopedagógica. (Tapia, 2019)

 ¿Cuál es el papel de la escuela o de la Institución Educativa en el caso de Camila?

- la metodología implementada en la institución la cual no se

Adapta a las necesidades de Camila, la institución debe buscar generar estrategias de participación, identificando barreras y
facilitadores que permitan contextualizar su realidad y proponer soluciones para superar los obstáculos existentes.

 ¿Cuál es el papel de la familia?

-Camila ha tenido un entorno familiar desfavorable el acompañamiento y el apoyo es poco, En este caso los padres deberían
replantarse el acompañamiento que tiene Camila ya que Los primeros responsables de la educación de los niños son los padres, la
importancia de la familia en la educación en estos aspectos es trascendental: es una de las partes necesarias para formar adultos
sanos emocionalmente y preparados para enfrentar sus futuros. De ahí la importancia de un buen trabajo conjunto familia y
educación.
 ¿Cuáles es el rol del psicólogo educativo de la Institución Educativa?
En el caso de Camila el psicólogo educativo tiene una participación activa en el seguimiento de Camila y convoca una reunión con
el comité para evaluar y paralelamente trabaja con ella en la responsabilidad de sus actos, recordemos que el papel del psicólogo
educativo es objetivo es el análisis, reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, apoyando a
los alumnos y alumnas a superar los procesos que afectan al aprendizaje y las dificultades de índole personal y de relaciones con
compañeros, familiares y profesores. Los psicólogos también asesoran y actúan de refuerzo del personal docente en sus estrategias
de enseñanza. (universidadviu, 2015)
En el caso del psicólogo de la institución de Camila no se ve que haga una intervención familiar, lo que hace que solo tengan
intervención en el ámbito educativo y personal.

 ¿Cómo integrar los procesos educativos institucionales (administrativos, directivos, pedagógicos y de comunidad)
tomando en cuenta tanto el currículo formal como el currículo oculto, con las necesidades individuales de Camila?
Al funcionar como organizaciones abiertas, autónomas y complejas
Deben ser evaluados periódicamente, a fin de identificar los avances y las dificultades, y de esta forma establecer las acciones que
permitan superar los problemas. En el caso de Camila la institución debe empezar a evaluar todos sus componentes. (Guía 34 para
el Mejoramiento Institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento).

Con Camila hay que tener en cuenta que se debe llevar un proceso de la mano con el currículo formal y el oculto. el currículo formal
nos va garantizar el mejoramiento en la planeación de sus estudios
Y en el currículo oculto es mencionar situaciones que se dan a diario, tiene relación con la enseñanza de aspectos éticos y morales,
como Comportamiento apropiado, respeto a la diferencia, responsabilidad, no solo en el Ámbito educativo, se Debe abordar también
el tema desde el ámbito familiar de Camila ya que, es el lugar donde empieza su formación, aspectos que hay que mejorar en
Camila.
La escuela es una institución para acoger a todo el mundo en condiciones de igualdad, para facilitar aprendizajes significativos,
relevantes y personalizados, desde la práctica real en las aulas, sin voluntad de uniformizar a quienes son diferentes, estimulando la
autonomía personal del alumnado y educando para vivir en sociedades plurales, diversas y multiculturales. (seminario, 2020).
INFOGRAFIA
Bibliografía

 Coll, César. 1995 Desarrollo Psicológico y Educación. p.p 25-45 Recuperado de

https://www.alianzaeditorial.es/libro.php?id=4593186&id_col=100508&id_subcol=100518

 Contreras Y., (2011). Organización, planeación y administración educativa. Perspectivas teóricas en la escuela. Revista Logos, Ciencia y Tecnología.
Volumen (2), p.p. 88-102. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4165990.pdf

 Guía 34 para el Mejoramiento Institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. MEN p.p. 27-31
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.

 Magisterio T.V, ¿Qué elementos componen los modelos pedagógicos? Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=qbsfCo5ydsY

 Ministerio de educacion nacional. (2009). mineducacion.gov. Recuperado el 12 de 2020, de DECRETO 366:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf

 Ministerio de Educacion Nacional. (s.f.). mineducacion.gov. Recuperado el 12 de 2020, de EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340146.html?_noredirect=1

 seminario, M. (24 de 07 de 2020). Grupo atico . Recuperado el 12 de 2020, de ¿Qué es el curriculum oculto y cuál es su importancia en la enseñanza?:
https://protecciondatos-lopd.com/empresas/curriculum-oculto/

 Tapia, M. (23 de 06 de 2019). wordpress.com. Recuperado el 12 de 2020, de ¿Qué es el RtI? Respuesta a la intervención:
https://delaevidenciaalaula.wordpress.com/2019/06/23/878/

 universidadviu. (10 de 11 de 2015). universidadviu.com. Recuperado el 12 de 2020, de Psicólogo escolar: sus principales funciones:
https://www.universidadviu.com/co/actualidad/nuestros-expertos/psicologo-escolar-sus-principales-funciones

 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. Ed. Pearson. México. 11ª. Edición.p.p.111-154 Recuperado de
https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf.