TEMA 6 – LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO (MODIFICADA POR LA LO 3/2020, DE 29

DE DICIEMBRE)

- Temas más relevantes para cualquier profesional del sistema educativo (esp. Inspector)
- Educación = fenómeno de interés mundial: transmitir y conservar la cultura
transmitir conocimientos para el avance de la sdad.

los gobiernos intentan gestionar los procesos educativos definiendo

sus principios, fines y orientaciones

- Educación como derecho fundamental: art 26 Declaración de los DDHH (1948)

art 27 Constitución Española (1978)
LO 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
- Leyes educativas:
1990 LOGSE → modernizar la educación (Europa) / educación obligatoria hasta los 16
1995 LOPEGDE → Ley Orgánica de la participación, la evaluación y el gobierno de los
centros docentes. → crea el cuerpo de inspectores
2002 LOCE → reforzar autoridad profesorado y directores (profesionales), criterios +
rigurosos de titulación y evaluaciones periódicas del sist. educativo
2006 LOE → sist. de calidad compartido, dimensión europea de la educación y frenar el
abandono temprano
2013 LOMCE → evaluaciones en las diferentes etapas, refuerzo liderazgo directivo,
estimulo a iniciativas de autonomía de centros
2020 LOMLOE → participación educativa, metodologías inclusivas (alumnado
vulnerable), educación permanente y FP para la empleabilidad

1. LEYES EDUCATIVAS GENERALES PREVIAS

- Leyes predemocráticas: Ley Moyano (1857), la reforma de 1931, la ley de 1945
(reforma de 1964), la Ley General de Educación de 1970
definiendo el sistema educativo
concretando el derecho a la educación

1.1 Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

- Art. 3: estructura del sistema educativo

 Enseñanzas de régimen general: Educación Infantil
Educación primaria
Educación Secundaria ESO
Bachillerato
FP Grado Medio
Formación Profesional Grado Superior
Educación universitaria

 Enseñanzas de régimen especial: Enseñanzas artísticas

Enseñanzas de idiomas
Las enseñanzas se adecuarán al alumno nee
Oferta de educación a distancia
La ley regula todas las enseñanzas, salvo la universitaria

1
- Art. 5 y 6: enseñanza básica
 Obligatoria y gratuita
 Comprende la educación primaria y la ESO
 Se extiende de los 6 a los 16 años (derecho a permanecer en centros ord. hasta los 18)
 Garantiza educación común para todos con diversificación de contenidos en los últimos años

- Inspección de educación
 Factor de calidad (art. 55)
 Funciones (art 61)

- Título V: compensación de las desigualdades en educación

 Los poderes públicos deben desarrollas acciones de carácter compensatorio → recursos
 Evitar desigualdades por factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos…

1.2 Ley Orgánica 9/1995, de 20 de octubre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de

los Centros docentes (LOPEGCE)

- Participación de la comunidad educativa en el gobierno de los centros

 Consejo escolar: composición y funciones
 Autonomía en la gestión de los recursos
 Aplicación y evaluación del proyecto educativo (doc. guía de los procesos educ. del
centro)
 Funciones del claustro de profesores (órgano de participación del profesorado)
 Elección y funciones de la dirección de los centros (elegidos por el CE)

- Procesos evaluadores de la actividad de los centros (responsables, competencias, ámbitos e

indicadores de evaluación)
- Crea el cuerpo de Inspectores de Educación (acceso, funciones y organización de los SIE)

1.3 Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE)

- Ejes principales
 Mayor exigencia de esfuerzo de los estudiantes
 Reforzar el proceso evaluador → verificar los logros conseguidos
 Diferentes trayectorias en los últimos cursos de la ESO
 Profesorado: cambios en la formación continua
refuerzo de su autoridad
procesos evaluadores de la función docente
 Autonomía de centro → actuaciones que respondan a la singularidad del contexto

No se implantó ningún aspecto curricular salvo alguno de evaluación y promoción

1.4 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

(Ley de referencia, en vigor con las modificaciones de 2021)

- Sist. educativo que promueva actuaciones para lograr el éxito de todos los estudiantes
 Reducir las tasas de abandono temprano

2
  Conciliar calidad con equidad en la consecución de resultados → igualdad de acceso a la
oferta educativa
 Reducir la brecha de género
compromiso de familias, profesorado, centros y administración educativa

- Incorporar el sist. educativo español a las exigencias de la UE

 Mejora de la competencia docente
 Implantación de las TIC como herramientas de aprendizaje y de gestión
 Incrementar estudios científicos, técnicos y artísticos
 Potenciar el aprendizaje de idiomas
 Potenciar el intercambio de experiencias educativas entre países
 Vincular aprendizaje – mundo laboral – entorno social

- Inspección educativa (Título VII)

 Funciones de la Alta Inspección (art. 149 y 150)
 Funciones de la inspección educativa (art. 151)
o Supervisar y controlar el funcionamiento de los centros (pedagógica y organizativamente)
o Supervisar la práctica docente y la función directiva
o Participar en la evaluación del sistema educativo y sus elementos
o Velar por el cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes en los centros educativos
o Velar por el cumplimiento y aplicación de los valores incluidos en las leyes educativas
o Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la cdad. educativa
o Emitir informes solicitados por la administración educativa o derivados del conocimiento
de la realidad por parte de la inspección educativa

1.4 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
(1ª modificación de la LOE)

- Objetivos
 Reducir la tasa de abandono temprano
 Mejorar los resultados educativos → criterios internacionales: alumnado excelente
titulados en ESO
 Mejorar la empleabilidad
 Estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes

- Principios
 Aumento de la autonomía de los centros
 Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros
 Evaluaciones externas de fin de etapa
 Racionalización de la oferta educativa
 Competencias administraciones y los centros educativos para el desarrollo del currículo
 Flexibilización de las trayectorias

3
1.5 Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo de Educación (LOMLOE)
(2ª modificación de la LOE)

- Modernización de la enseñanza y del currículum

 Enfoque competencial de la enseñanza: Recomendaciones Consejo Europeo 2018
Competencias en el marco de los ODS

Perfil de salida: competencias que el alumno debe adquirir al finalizar la etapa

contextualiza las competencias
docente → diseñar situaciones relevantes de enseñanza-aprendizaje

- Enfoques clave (Preámbulo)

 Derechos de la infancia (Convención de los Derechos del Niño): derecho a la educación y
el interés superior del menor
 Igualdad de género: coeducación
prevención de la violencia de género
respeto a la diversidad afectivo – sexual
orientación educativa y profesional inclusiva y no sexista
 Transversalidad → garantizar el éxito de todo el alumnado: mejora continua de los centros
personalización aprendizaje
 Educación para el Desarrollo sostenible y la ciudadanía global → en los planes y programas
educativos para incorporar conocimientos, capacidades, valores y actitudes para toma de
decisiones fundamentadas y asumir un papel activo en los problemas de la ciudadanía global
 Cambio digital: contenidos específicos
perspectiva transversal

- Inspección educativa
 Función de supervisión teniendo en cuenta la autonomía de los centros
 Nueva función: orientar a los equipos directivos en las medidas relacionadas con la
convivencia, participación de la comunidad y resolución de conflictos→ mediación

1.6 Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria

2. ESTRUCTURA DE LA LOE (modificación LOMLOE)

 Título preliminar: Principios y fines de la educación

Organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida
Currículum y distribución de competencias
Cooperación entre administraciones educativas
 Título I: Las enseñanzas y su ordenación
 Título II: Equidad en la educación
 Título III: profesorado
 Título IV: Centros docentes
 Título V: Participación, autonomía y gobierno de los centros
 Título VI: Evaluación del sistema educativo
 Título VII: Inspección del sistema educativo
 Título VIII: Recursos económicos
 Disposiciones adicionales, transitorias, derogatoria y finales

4
3. TÍTULO PRELIMINAR

3.1 Principios (Art. 1)

- Cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia → Calidad de educación para todo el
alumnado sin discriminación alguna
- Equidad: garantizar la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad
accesibilidad universal a la educación → elemento compensador de desigualdades
personas con discapacidad
- Valores → libertad personal, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia,
igualdad, respeto, justicia, no discriminación
- Educación como aprendizaje permanente a lo largo de la vida
- Flexibilidad → necesidad e intereses del alumno y los cambios de la sociedad
- Orientación educativa y profesional → formación personalizada y educación integral
(conocimientos, destrezas y valores)
- Esfuerzo y motivación del alumnado
- Esfuerzo compartido alumnado / familias / profesores / centros/ administraciones / instituciones
/sociedad → padres primeros responsables de la educación de los hijos
- Autonomía para actuaciones organizativas y curriculares → competencia del Estado, CCAA,
corporaciones locales y centros educativos
- Participación de la cdad. educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros
- Educación para la convivencia, respeto, prevención de conflictos y resolución pacífica
- Desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, respecto a la diversidad
afectivo-sexual y familiar, igualdad efectiva de hombres y mujeres → coeducación, ed. afectivo-
sexual
- Función docente → factor esencial de calidad
- Promoción de la investigación experimentación e innovación educativa
- Evaluación sist. educativo → programación, organización procesos E-A y resultados
- Cooperación Estado -CCAA para definir, aplicar y evaluar las políticas educativas
- Cooperación con las administraciones locales para planificar e implementar la política educativa
- Libertad de enseñanza → derecho de los padres a elegir tipo de educación y centro
- Educación para la transición ecológica → criterios de justicia social

3.2 Fines (Art. 2)

- Pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades del alumno.
- Educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales: igualdad hombres y mujeres
e igualdad de trato y no discriminación por cualquier razón
- Educación en el ejercicio de la tolerancia y libertad → ppos. democráticos de convivencia y
resolución pacífica de conflictos.
- Educación en la responsabilidad individual y el mérito y el esfuerzo personal
- Educación para la paz, DDHH, vida en común, cohesión social, cooperación y solidaridad, respeto
medio ambiente y los seres vivos y el desarrollo sostenible
- Desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje, creatividad, iniciativa, espíritu emprendedor
- Respeto y conocimiento pluralidad lingüística y cultural → interculturalidad elemento enriquecedor
- Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos y de hábitos saludables
- Capacitación para actividades profesionales, de cuidados y de colaboración social
- Capacitación para comunicación en lengua oficial, cooficial y en una o más lenguas extranjeras

5
 - Preparación para el ejercicio de ciudadanía activa, crítica y responsable, con capacidad de
adaptación
- Inserción en la sdad. digital → uso de medios digitales seguro y respetuoso con los DD.
fundamentales
3.3 Enseñanza básica (Art. 4)
- Constituida por la Educación primaria, ESO, CF Grado Básico
- Obligatoria y gratuita → entre los 6 y 16 (posibilidad de permanencia hasta los 18)
- Garantizar la continuidad entre las dos etapas → medidas organizativas y curriculares
- Doble objetivo: personal → conocimientos y competencias indispensables para su desarrollo,
resolver situaciones y problemas y tener oportunidades de mejora
social → continuidad de su itinerario formativo, insertarse y participar
activamente en la sdad y en el cuidado del planeta
- Educación común atendiendo a la diversidad de necesidades (dificultades o altas capacidades)

3.4 Currículum (Art. 6 y 6bis)

- Objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
- El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículum (resultados de aprendizaje en FP) →
enseñanzas mínimas (50% - 60%)
- Las Administraciones educativas establecerán el currículum, que incluirá las enseñanzas básicas,
y los centros docentes lo desarrollarán y completarán

3.4 Cooperación entre administraciones

- Conferencia sectorial de Educación → criterios y objetivos comunes para calidad y equidad
- Programas de cooperación territorial (promovidos por el Ministerio) → igualdad de
oportunidades

4. TÍTULO I: LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN (ETAPAS EDUCATIVAS)

4.1 Educación infantil

- Principios generales
 Desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico y a la ed. en valores para la convivencia
 Cooperación estrecha con padres y madres
 Compensación de los efectos que las desigualdades tiene en el aprendizaje y la evolución
 Detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo

- Objetivos → desarrollo de capacidades para

 Conocer el propio cuerpo y el de los otros y respetar las diferencias
 Observar y explorar el entorno familiar, natural y social
 Adquirir autonomía en las actividades habituales
 Desarrollar capacidades afectivas
 Relacionarse en igualdad, adquirir pautas de convivencia y resolver pacíficamente los
conflictos

6
  Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
 Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura, movimiento, gesto, ritmo
 Normas sociales que promueven la igualdad de género

- Organización y propuesta pedagógica

 Dos ciclos: de 0 a 3, y de 3 a 6
 Propuesta pedagógica que atienda:
o Desarrollo afectivo y gestión emocional
o Movimiento y hábitos de control corporal
o Comunicación y lenguaje
o Pautas elementales de convivencia y relación social
o Descubrimiento del entorno físico y social
o Educación en valores, consumo responsable y sostenible y promoción salud
o Autoimagen positiva y equilibrada y autonomía personal
 Contenidos organizados en áreas correspondientes a los ámbitos propios de la experiencia y
desarrollo infantil con actividades globalizadas
o Primera aproximación a la lectura y la escritura
o Experiencias de iniciación en habilidades numéricas básicas, en TIC, en expresión
visual y musical
o Primera aproximación a la lengua extranjera
 Metodología basada en experiencias de aprendizaje positivas, con actividades y juego, en un
ambiente de afecto y confianza.
 Pendientes de determinar los contenidos del 1er ciclo y los requisitos de titulación del
personal, ratios, instalaciones, etc.

- Oferta y gratuidad
 Incremento de oferta de plazas públicas en el primer ciclo
 Todos los centros con oferta en este ciclo deben estar autorizados y supervisados por la
Admin.
 El 2º ciclo será gratuito: plazas públicas y concertadas.

- Normativa
 Decreto 143/2007, de 31 de octubre, por el que se establecen los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Infantil.
 Decreto 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

4.2 Educación primaria

- Principios generales
 6 cursos: de los 6 a los 12 años
 Finalidad: facilitar aprendizajes, hábitos de convivencia y estudio para garantizar una
formación integral para desarrollo personalidad plena y prepararlos para cursar la ESO

- Objetivos → desarrollo de capacidades para

7
  Conocer y apreciar valores y normas de la convivencia → obrar de forma empática
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, esfuerzo, responsabilidad, confianza,
sentido crítico, curiosidad, interés, creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor
 Habilidades para la resolución pacífica de conflictos
 Conocer, comprender y respetar diferentes culturas y diferencias entre personas, igualdad de
hombre y mujer y no discriminación por ninguna causa
 Conocer y utilizar la lengua castellana (y cooficial) y desarrollar hábitos de lectura
 Adquirir competencia comunicativa básica en una lengua extranjera
 Desarrollar competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas
 Conocer los aspectos fundamentales de las CCNN, CCSS, Geografía, Historia y cultura
 Competencias tecnológicas básicas → uso en el aprendizaje y espíritu crítico
 Utilizar representaciones y expresiones artísticas
 Valorar la higiene, la salud, aceptar el cuerpo, respetar las diferencias y utilizar la ed. física, el
deporte y la alimentación para el desarrollo personal
 Conocer y valorar los animales próximos → empatía y cuidado
 Desarrollar capacidades afectivas y actitud contra la violencia, prejuicios y estereotipos
sexistas
 Desarrollar hábitos de movilidad activa, fomentar educación vial

- Organización
 Tres ciclos de dos años cada uno
 Áreas (carácter global y orientador, orientadas a las competencias):
o Conocimiento del medio natural social y cultura: CCNN
CCSS
o Educación Artística: Educación plástica y visual
Música y danza
o Educación física
o Lengua castellana y literatura (Lengua propia y literatura)
o Lengua extranjera
o Matemáticas

Educación en valores cívicos y éticos (3 er ciclo): DDHH, desarrollo sostenible,

igualdad, diversidad…
Opción: 2ª lengua extranjera o una materia de carácter transversa

- Principios pedagógicos
 Inclusión educativa, atención personalizada, prevención de las dificultades de aprendizaje →
mecanismos de refuerzo y flexibilización
 Se impulsarán las medidas de flexibilización en la organización de áreas, enseñanzas,
espacios, tiempos → alternativas pedagógicas para mejorar los resultados de todo el
alumnado
 Se podrán elaborar planes de refuerzo o enriquecimiento curricular (orientaciones Admin.)
 Se trabajará en todas las áreas:
o la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, → tiempo para la lectura
o la comunicación audiovisual, y la competencia digital, Proyectos
o la creatividad, el espíritu científico y el emprendimiento. significativos
o La igualdad de género,
o La educación para la paz

8
 o La educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible
o La educación para la salud (inc. afectivo-sexual)

- Evaluación
 Continua, global, teniendo en cuenta en progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje
 Informe fin de ciclo: grado de adquisición de las competencias
medidas de refuerzo en su caso
 Repetición: solo una vez en la etapa → medida excepcional
solo si antes se han aplicado medidas ordinarias suficientes para atender el
desfase curricular o las dificultades de aprendizaje
acompañada de un plan específico de refuerzo
 Alumnado nee: referentes de evaluación de su adaptación curricular → sin impedir la promoción
 Evaluación de diagnóstico: evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado
en 4º curso
carácter informativo, formativo y orientador → medidas de mejora

- Implantación
 1º, 3º y 5º en 2022-2023 y 4º, 5º y 6 en 2023-2024
 Vigencia: Decreto 27/2014 del currículum de primaria en Cantabria

4.3 Educación Secundaria Obligatoria

- Principios generales
 4 cursos: de los 12 a los 16 años
 Finalidad: adquirir los elementos básicos de la cultura y consolidar hábitos de estudio y
trabajo para sus estudios posteriores, para su inserción laboral y para el ejercicio de la
ciudadanía
 Aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias
 Especial atención a la orientación educativa y profesional
 Autonomía de los centros para una organización flexible de las enseñanzas que permita la
atención a la diversidad

- Objetivos → desarrollo de capacidades para

 Asumir sus deberes, ejercer sus derechos desde el respeto, practicar la tolerancia, la
cooperación, la solidaridad, ejercitar el diálogo, afianzar los DDHH como valores comunes y
prepararse para ejercer una ciudadanía democrática
 Consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos. Rechazar estereotipos
 Fortalecer las capacidades afectivas, rechazar la violencia, los prejuicios, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos
 Destrezas básicas para usar las fuentes de información
 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado
 Desarrollar espíritu emprendedor, confianza, iniciativa, sentido crítico, participación,
capacidad para aprender a prender, asumir responsabilidades
 Comprender y expresarse con corrección la lengua castellana (y cooficial) e iniciarse en la
literatura
 Comprender y expresarse en un alengua extranjera
 Conocer, valorar y respetar la cultura, la historia, el patrimonio propio y de los otros

9
  Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo, respetar diferencias, afianzar hábitos de
cuidado y salud y la práctica deportiva para favorecer el desarrollo
 Apreciar la creación artística, comprender su lenguaje y utilizar diversos medios de expresión

- Organización
 De 1º a 3º
o En todos los cursos: Biología y geología / Física y Química
Educación Física
Geografía e Historia
Lengua castellana y literatura (cooficial)
Lengua extranjera
Matemáticas

o Educación Plástica, Visual y Audiovisual Al menos una en cada curso

o Música
o Tecnología y digitalización
o Materia optativa: 2ª lengua extranjera (todos los cursos)
Cultura clásica
Materia para el desarrollo de la competencia digital
Trabajo monográfico / proyecto interdisciplinar / servicio cdad

 En 4º
o Comunes (todo alumnado): Educación Física
Geografía e Historia
Lengua castellana y literatura (cooficial)
Lengua extranjera
Matemáticas (dos opciones diferenciadas)
o Tres materias más (de un conjunto establecido por el Gobierno)
o Un o más materias optativas (posibilidad trabajo monográfico o proyecto
colaboración)

 En algún curso de la etapa todos cursarán valores cívicos y éticos → DDHH, constitución
española, EpD sostenible y la ciudadanía mundial, igualdad hombres y mujeres, respeto a la
diversidad, justicia fiscal…

 Adaptaciones:
o Los centros pueden organizar programas de refuerzo o enriquecimiento curricular
o Agrupaciones de materias en 4º curso → modalidades de bachillerato o FP
o Adaptación curriculum a partir de 3º ESO → Diversificación curricular

 Ciclos Formativos de Grado Básico

o Ámbito de comunicación y ciencias sociales: Lengua castellana (y cooficial)
Lengua extranjera de iniciación prof.
Ciencias sociales
o Ámbito de ciencias aplicadas: Matemáticas aplicadas
Ciencias aplicadas
o Ámbito profesional → cualificación nivel 1 (Catálogo Nacional Cualificaciones Profesionales)

- Principios pedagógicos

10
  Se trabajará en todas las materias:
o la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, → tiempo para la lectura
o la comunicación audiovisual y la competencia digital,
o el emprendimiento social y empresarial
o el fomento del espíritu crítico y científico
o educación emocional y en valores.
o La igualdad de género,
o La creatividad
o La educación para la salud (inc. afectivo-sexual)
o La formación estética
o Educación para la sostenibilidad, el respeto mutuo y la cooperación entre iguales
 Propuestas pedagógicas y metodológicas que atiendan la diversidad y los ritmos de
aprendizaje → trabajo en equipo, capacidad de aprender por si mismos, tiempo lectivo para
realizar proyectos significativos y relevantes, reforzar la autoestima, la responsabilidad, la
reflexión, la autonomía, la resolución colaborativa de problemas…
 Tutoría personal y orientación educativa, psicopedagógica y profesional

- Evaluación
 Continua, formativa e integradora
 Decisiones promoción → colegiadas por el equipo docente
Siempre promoción
o Consecución de objetivos
con 2 materias
o Grado de adquisición de las competencias suspendidas
o Valoración de las medidas que favorezcan el progreso del alumno
 Promoción con pendientes → planes de refuerzo con revisión periódica y evaluación
 Permanencia en un mismo curso
o Medida excepcional → tras agotar otras medidas de refuerzo y apoyo
o Solo una vez por curso (máximo dos en toda la enseñanza obligatoria)
o Excepcionalmente un año más en 4º curso (hasta los 19 años)
o Permanencia con un plan específico para superar las dificultades detectadas
 4º curso → pruebas o actividades extraordinarias de materias no superadas para titulación
 Alumnado nee → referentes de evaluación de sus adaptaciones (sin impedir promo o título)
 Evaluación de diagnóstico en 2º
o Censal
o De las competencias alcanzadas por el alumnado
o Carácter formativo, informativo y orientados pare centros, alumnado y familias
 Consejo orientador
 2º ESO: informe sobre el grado de logro de objetivos y adquisición de competencias
Propuesta de opciones de formación: Diversificación o CFGB
 4º ESO: propuesta sobre las opciones académicas, formativas o profesionales

- Titulación
 Alumnado que haya adquirido las competencias y alcanzado los objetivos
 El título permite acceso a Bachillerato, CFGM, CGM artes plásticas y diseño y deportivas (pruebas
acceso) y mundo laboral
 Sin titulación → certificación oficial con nº años cursados y nivel adquisición competencias
 Pruebas libres para titulación → se tendrán en cuenta las partes superadas

11
 - Implantación
 1º y 3º en 2022-2023 y 2º y 4º en 2023-2024
 Vigencia: Decreto 38/2015 del currículum de secundaria y bachillerato en Cantabria

4.4- Bachillerato

- Principios generales
 2 cursos: permanencia de 4 años en régimen ordinario
 Finalidad: proporcionar formación, madurez intelectual y humana, habilidades y actitudes
para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y adquirir las competencias
indispensables para acceder a la educación superior
 Acceso: título de ESO, cualquier título de FP, artes plásticas y diseño o Enseñanzas Deportivas

- Objetivos → desarrollo de capacidades para

 Ejercer la ciudadanía democrática con perspectiva global y adquirir conciencia cívica
 Consolidar madurez personal, afectivo-sexual y social que les permita actuar de forma
respetuosa, autónoma y con espíritu crítico y resolver pacíficamente los conflictos.
 Fomentar la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, valorar
críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y no discriminación por
ninguna causa
 Afianzar hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones para el aprendizaje y
desarrollo personal
 Dominar la lengua castellana (cooficial) oral y escrita.
 Expresarse con corrección y fluidez en una o más lenguas extranjeras
 Utilizar con solvencia y responsabilidad las TIC
 Conocer y valorar críticamente la realidad del mundo contemporáneo (antecedentes hcos. y
factores evolución). Participar solidariamente en la mejora del entorno social.
 Acceder a los conocimientos científico-tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas de la modalidad elegida
 Comprender los procedimientos fundamentales del método científico. Conocer y valorar
críticamente la contribución de la ciencia y la tecnología. Afianzar el respeto al medio
ambiente.
 Afianzar el espíritu emprendedor: creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo, espíritu crítico.
 Desarrollar sensibilidad artística y literaria y criterio estético
 Utilizar la educación física y el deporte para el desarrollo personal y social.
 Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la movilidad segura y sostenible
 Fomentar una actitud comprometida por el cambio climático y el desarrollo sostenible.

- Organización
 Modalidades: Ciencias y tecnología
Humanidades y ciencias sociales
Artes
General
 Materias
o Comunes: Educación Física
Filosofía

12
 Historia de la filosofía
Historia de España
Lengua castellana y literatura (cooficial)
Lengua extranjera
o Modalidad
o Optativas

- Principios pedagógicos
 Actividades que favorezcan la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, trabajar en
equipo y aplicar métodos de investigación.
 Orientación educativa y profesional con perspectiva de género
 Actividades en todas las materias que estimulen el hábito de lectura y la expresión en público
 Alternativas metodológicas y organizativas para alumnado neae

- Evaluación
 Continua y diferenciada según las materias
 El profesorado de cada materia decidirá si se han alcanzado los objetivos y adquirido las
competencias
 Promoción con evaluación negativa en dos materias como máximo
 Promoción con pendientes → actividades de recuperación y evaluación
 Prueba extraordinaria de las materias no superadas

- Titulación
 Evaluación positiva en todas las materias
 Excepcionalmente con una materia pendiente si no hay inasistencia injustificada y se han
alcanzado objetivos y competencias
 Con el título de técnico en FP o de técnico en artes plásticas y diseño→ superación de las
materias necesarias para alcanzar los obj. Generales de Bach
 Título de Bachillerato (Artes) → enseñanzas de música o danza + materias comunes
 Acceso a la educación superior y a la universitaria (prueba de acceso)

- Implantación
 1º en 2022-2023 y 2º en 2023-2024
 Vigencia: Decreto 38/2015 del currículum de secundaria y bachillerato en Cantabria

4.5- Formación Profesional

- Principios generales
 Acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de una profesión, el acceso
al empleo, adaptación a las modificaciones laborales y la participación activa en la vida social,
cultural y económica
 Enseñanzas de formación profesional inicial: CFGB, CFGM y CFGS
 Cursos de especialización (inserción y reinserción laboral y formación continua)
 Organización modular, duración variable y contenidos teórico-prácticos
 Títulos referidos al Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
 Permanencia: doble de los cursos asignados al ciclo

13
  Se puede contar con un curso adicional o matrícula parcial con circunstancias personales que
lo justifiquen alumnado neae

- Objetivos → alcanzar los resultados de aprendizaje que le permitan:

 Desarrollar las competencias propias de cada título profesional
 Comprender las características sector productivo y los mecanismos de inserción profesional
 Conocer la legislación laboral: derechos y obligaciones de las relaciones laborales
 Aprender por sí mismos, trabajar en equipo y prevenir y resolver pacíficamente los conflictos
(prevención violencia de género)
 Fomentar la igualdad efectiva de hombres y mujeres y de las personas con discapacidad
 Trabajar en condiciones de seguridad y salud (prevención de riesgos)
 Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones
 Desarrollar competencias de innovación y emprendimiento que favorezcan su empleabilidad
 Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo
 Conocer y prevenir riesgos medioambientales
 Preparar al alumnado en materia de digitalización de su sector productivo
- Accesos
 CFGB: Tener 15 años
Haber cursado 3º ESO (excep. 2º)
Ser propuesto por el equipo docente
 CFGM: Titulo graduado ESO
Haber superado un curso de formación específico para el acceso (tenido en
cuante en la prueba), poseer un certificado de profesionalidad o experiencia
laboral
Superar una prueba de acceso (17 años en el año de la prueba)
Título técnico básico
 CFGS: Titulo Bachiller
Título técnico grado medio
Haber superado un curso de formación específico para el acceso (tenido en
cuante en la prueba), poseer un certificado de profesionalidad o experiencia
laboral
Superar una prueba de acceso (19 años en el año de la prueba)
Título técnico superior o grado universitario
 Cursos de especialización: Titulo técnico o técnico superior que cumplan los requisitos

- Formación profesional dual

 La FP dual es el conjunto de acciones formativas en corresponsabilidad con las empresas
para la cualificación profesional armonizando procesos de E-A en los centros educativos y de
trabajo
 Todos los ciclos incluyen una fase de práctica dual de formación en centros de trabajo

- Otros programas
 Programas formativos específicos para mayores de 17 años que abandonaron el sistema
educativo son cualificación.
 Programas formativos de actualización profesional por necesidades del sist, productivo
 Modalidad semipresencial y a distancia
Haber cursado 3º ESO (excep. 2º)
Ser propuesto por el equipo docente

14
 - Evaluación
 Por módulos profesionales (ámbitos en CFGB) teniendo en cuenta la globalidad del ciclo
 La superación del ciclo requiere la evaluación positiva de todos los módulos

- Titulación
 CFGB: Graduado ESO y Técnico Básico
 CFGM: Técnico
 CFGS: Técnico superior
 Quienes no superen la totalidad de las enseñanzas → certificación académica de los módulos
superados y competencias adquiridas → efectos académicos y de acreditación profesional
parcial

4.6- Enseñanzas artísticas

- Finalidad
 Proporcionar formación artística de calidad
 Garantizar la cualificación profesional de los futuros profesionales

- Enseñanzas elementales de música y danza:

 Características y organización que determinen las administraciones educativas
- Enseñanzas profesionales de música y danza:
Enseñanzas artísticas profesionales
 Organizadas en un grado de 6 cursos de duración
 Posibilidad de matricularse en más de un curso según la capacidad del alumno
 Prueba específica de acceso
 Prueba para acceder a un curso sin haber superado los anteriores
 Título profesional + título de bachiller (modalidad Artes)

- Enseñanzas artes plásticas y diseño:

 CFGM → título ESO + prueba específica
 CFGS: título de Bachiller o título de técnico FP + prueba específica
Título de Técnico en Artes Plásticas y Diseño
 Acceso sin requisitos académicos con prueba de acceso (resto de CFFP)
 Titulación: Técnico en Artes plásticas y diseño en la especialidad correspondiente y
posibilidad de título Bachiller (modalidad artes)
Técnico superior en Artes plásticas y diseño en la especialidad correspondiente

- Estudios superiores de música y danza:

 Organizados en diferentes especialidades
 Ciclo de duración variable
 Se cursan en los Conservatorios o Escuelas Superiores de Música y Danza
 Acceso: título de bachiller o acceso universidad >25
+ prueba específica de acceso (cuenta título profesional)
 Título: Grado en Enseñanzas artísticas superiores de música o danza en la especialidad que
corresponda (equivalente al grado univ.)

- Enseñanzas de arte dramático:

 Un solo grado de carácter superior y duración adaptada
Enseñanzas artísticas profesionales
 Se cursan en las Escuelas Superiores de Arte Dramático
 Accesos: título de bachiller o acceso universidad > 25 + prueba específica de acceso

15
  Acceso sin requisitos académicos con prueba de acceso (resto de CFFP)
 Título: Grado en Enseñanzas artísticas superiores de arte dramático en la especialidad que
corresponda (equivalente al grado univ.)

- Enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales:

 Accesos: título de bachiller + prueba específica de acceso
 Se cursan en los Escuelas Superiores de conservación y restauración de bienes culturales
 Acceso sin requisitos académicos con prueba de acceso (resto de CFFP)
 Título: Grado en Enseñanzas artísticas superiores de conservación y restauración de bienes
culturales en la especialidad que corresponda (equivalente al grado univ.)

- Estudios superiores de diseño y estudios superiores de artes plásticas:

 Organizados por especialidades
 Artes Plásticas incluye estudios superiores de cerámica y estudios superiores de vidrio
 Se cursan en las Escuelas Superiores Diseño o en las Escuelas Superiores de Artes Plásticas
 Accesos: título de bachiller + prueba específica de acceso
 Título: Grado en Enseñanzas artísticas superiores de Artes plásticas en la especialidad que
corresponda (equivalente al grado univ.)
4.7- Enseñanzas de idiomas

- Finalidad
 Capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas

- Organización:
 Nivel básico → Nivel A (A1 y A2) Marco Común Europeo de
 Nivel intermedio → Nivel B (B1 y B2) Referencia para las Lenguas
 Nivel avanzado → Nivel B (C1 y C2)

- Escuelas Oficiales de Idiomas:

 Imparten los niveles intermedio y avanzado
 Pueden impartir cursos de actualización y para la formación del profesorado y otros
colectivos profesionales

- Evaluación:
 Realizada por el profesorado respectivo
 Certificado correspondiente por la superación de cada nivel
 Pruebas terminales para la obtención d ellos certificados oficiales de los niveles básico,
intermedio y avanzado

4.7- Enseñanzas deportivas

- Finalidad
 Preparar al alumnado para la actividad profesional es relación con una modalidad deportiva
 Facilitar su adaptación a la evolución del mundo laboral y deportivo y a la ciudadanía activa

- Objetivos → adquirir las capacidades que les permitan:

 Desarrollar la competencia general correspondiente al perfil de sus estudios

16
  Garantizar la cualificación profesional de iniciación, conducción, entrenamiento básico,
perfeccionamiento técnico, entrenamiento y dirección de equipos y deportistas de alto
rendimiento
 Comprender las características y organización de la modalidad y los derechos y obligaciones
 Adquirir conocimiento y habilidades para desarrollar su labor de forma segura

- Organización:
 Base → modalidades deportivas y sus especialidades
 Currículum → ajustado a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y FP
 Dos grados: Grado Medio y Grado Superior
 Organizadas en bloques y módulos de duración variable constituidos por áreas de
conocimiento teórico-práctico
- Acceso
 G. Medio: título ESO o prueba de acceso (> 17 años)
 G. Superior: Título de técnico deportivo en la especialidad correspondiente +
Título bachiller o título de técnico superior o título universitario o prueba acceso
(> 19 años)

- Titulación
 GM: Técnico deportivo en la modalidad o especialidad correspondiente → acceso a Bachillerato
 GS: Técnico deportivo superior en la modalidad o especialidad correspondiente → acceso
Univ.

4.8- Educación de adultos

- Finalidad
 Adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimiento y actitudes para el desarrollo
personal y profesional de los mayores de 18 años

- Objetivos
 Adquirir formación básica, ampliar y renovar conocimientos, habilidades y destrezas y
facilitar el acceso a las diversas enseñanzas del sistema educativo
 Mejorar la cualificación profesional o adquirir preparación para otras profesiones
 Desarrollar capacidades personales en los ámbitos comunicativos, de relación interpersonal
y construcción del conocimiento
 Desarrollar la capacidad de participación en la vida social y ejercicio de la ciudadanía
 Desarrollar programas que corrijan riesgos de exclusión social
 Responder a los desafíos del envejecimiento de la población dando oportunidad a las
personas mayores de incrementar y actualizar competencias
 Resolver pacíficamente los conflictos y fomentar la igualdad de hombres y mujeres
 Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas para la creación de
empresas, economía de cuidados, colaboración social y compromiso ciudadano
 Desarrollar actitudes y conocimientos vinculados al desarrollo sostenible, al cambio
climático, crisis ambientales, de salud o económicas y hábitos saludables.

- Acceso
 Personas adultas que cumplan 18 años al inicio del curso

17
  Excepcionalmente mayores de 16 con contrato laboral, deportistas de alto rendimiento, con
otras circunstancias que impiden acudir a centros ordinarios o no escolarizados en el sistema
educativo español

- Organización y metodología
 Basadas en el autoaprendizaje con metodologías flexibles y abiertas teniendo en cuenta
experiencias necesidades e intereses
 Enseñanza presencial o a distancia
 Convenios con universidades, corporaciones locales y entidades públicas y privadas
 Oferta: Currículums específicos para la obtención de las titulaciones oficiales
Acceso a enseñanzas de bachillerato o FP
Programas aprendizaje de la lengua castellana y otros elementos de la cultura
Orientación profesional y mejora de la cualificación de las personas adultas
Uso de las TIC

- Convocatoria de pruebas
 Obtención del título de graduado en ESO (> 18 años)
 Obtención del título de bachillerato (> 20 años)
 Obtención del título de técnico o profesional básico (>18 años)
 Obtención del título de técnico superior (> 20 años)
 Prueba de acceso a las enseñanzas artísticas superiores (>18 años)
 Prueba de acceso a la universidad > 25 años

5. TÍTULO II: EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN

5.1 Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 Alumnado con necesidades educativas especiales
- Discapacidad
- Trastornos graves de la conducta, de la comunicación y del lenguaje

Detección precoz
Apoyos necesarios para paliar sus necesidades
Principios de normalización e inclusión
Prolongación de su escolaridad un curso
Diseño de ofertas formativas especificas
 Alumnado con altas capacidades
 Alumnado ITSE
 Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje

5.2 Equidad y compensación de desigualdades

 Políticas de compensación para evitar desigualdades sociales, económicas, culturales,
geográficas y étnicas
 Actividades extraescolares y de ocio, tutorización del alumnado y acompañamiento de
familias
 Recursos humanos y materiales y servicios complementarios (transporte y comedor)
 Becas y ayudas al estudio

18
5.3 Escolarización en centros públicos y privados concertados
 Derecho a la educación en condiciones de igualdad y libertad de elección de centro
 Criterios de admisión en los centros
 Garantizar proximidad al domicilio
 Evitar segregación → proporción equilibrada alumnado neae en los centros
 Ni centros públicos ni concertados pueden imponer ningún tipo de aportación económica
por recibir enseñanzas de carácter gratuito.

5.4 Premios, concursos y reconocimientos

 Premios a profesores, centros y alumnos
 Reconocimiento y difusión de buenas prácticas

6. TÍTULO III: PROFESORADO

6.1 Funciones del profesorado

 Programas. Evaluar, tutorizar, orientar, atender al desarrollo integral
 Promocionar actividades complementarias
 Cuidar que las actividades se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia y libertad
 Informar ala s familias
 Participar en la actividad general del centro, coordinar actividades encomendadas,
participar en planes de evaluación, investigar y experimentar

6.2 Profesorado de las distintas enseñanzas

 Titulación, complementos, excepciones y otros profesionales que pueden intervenir
6.3 Formación del profesorado
 Formación inicial: titulación y complementos
 Incorporación a la docencia tutorizada
 Formación permanente: didácticas, orientación, tutoría
Educación inclusiva, atención a la diversidad Trabajo colaborativo
Igualdad, acoso, malos tratos, prevención Redes de centros
violencia
TICS y lenguas extranjeras

6.4 Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado

 Medidas: Asistencia jurídica y cobertura responsabilidad civil
Reconocimiento profesional y económico de la labor tutoría
Reconocimiento especial dedicación al centro y participación en planes innovación
Reconocimiento participación en planes bilingües
Licencias retribuidas y reducción jornada mayores 55 años
 Planes de evaluación de la función docente → concursos de traslados y desarrollo profesional

7. TÍTULO IV: CENTRO DOCENTE

7.1 Principios generales

 Régimen jurídico

19
  Clasificación en públicos y privados (libertad elección de centro)
 Planificación de una oferta suficiente para garantizar el derecho a la educación
 Accesibilidad, sostenibilidad y relaciones con el entorno

7.2 Centros públicos

 Denominación en función de las enseñanzas que imparten
 TIC: gestión académica, soporte del aprendizaje → competencia digital del profesorado
 Dotación de recursos materiales y humanos (inc. servicios complementarios)
 Biblioteca escolar

7.3 Centros privados

 Carácter propio → conocido por la cdad. educativa

7.4 Centros privados concertados

 Para atender necesidades de escolarización → alumnado desfavorecido, medidas de interés
pedagógico y cooperativas
 Concierto:
- Extensión, extinción, obligaciones, régimen profesorado, Consejo Escolar y elección director
- Módulo económico por unidad escolar: salario, cotizaciones y antigüedad profesorado y PAS,
gastos de mantenimiento y funcionamiento, ejercicio de la dirección, inversiones reales,
sustituciones y liberaciones sindicales
- Incremento de módulos por escolarización de neaes

8. TÍTULO V: AUTONOMÍA DE CENTROS

(Función de orientación de la inspección para el desarrollo de proyectos en los centros)

8.1 Funcionamiento y gobierno de los centros

 Valor de la participación
 Consejo escolar – Claustro – órganos de coordinación docente

8.2 Autonomía de los centros

 Autonomía pedagógica → proyecto educativo
- Valores, fines y prioridades de actuación
- Concreción de los currículums
- Metodología de un aprendizaje competencial
- Tratamiento transversal de la Educación en valores
- Atención a la diversidad y Acción tutorial
- Competencia lingüística y estrategia digital
- Plan de mejora de los resultados educativos
- Cooperación con las familias
 Autonomía organizativa → proyecto educativo normas de organización y funcionamiento
- Plan de convivencia
- Protocolos de acoso escolar, sexual y violencia de género
 Autonomía de gestión → proyecto de gestión

20
 - Ordenación de la utilización de recursos
- Adquisición de bienes y contratación de obras y servicios por delegación
- Posibilidad de obtener recursos complementarios (Consejo escolar)

8.3 Órganos colegiados de gobierno y colegiación docente

 Consejo Escolar
- Aprobar y evaluar proyectos, normas y la PGA
- Participar en la selección de director
- Decidir sobre la admisión del alumnado
- Impulsar la adopción de medidas relacionadas con los DD infancia, estilo de vida
saludable, convivencia, igualdad de género y resolución de conflictos
- Conocer las conductas contrarias a la convivencia y las medidas correctoras
- Promover la conservación y renovación de las instalaciones
- Colaborar con otros centros y Administraciones
- Analizar el funcionamiento del centro y los resultados de las evaluaciones
- Elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento y la calidad del centro
- Aprobar el proyecto de presupuestos
 Claustro de profesores
- Formular propuestas para proyectos y PGA
- Aprobar y evaluar la concreción del curículum
- Fijar criterios referentes a orientación, tutoría y evaluación de alumnos
- Promover iniciativas en el ámbito de la investigación e innovación
- Elegir los representantes al Consejo Escolar
- Participar en la selección de director
- Analizar el funcionamiento general del centro y rendimiento alumnado
- Informar del NOF; conocer la resolución de conflictos disciplinarios e impulsar medidas
que fomenten la convivencia
 Otros órganos de coordinación docente → equipos de profesores y dptos. didácticos (IES)

8.4 Dirección centros públicos

 Equipo directivo: director, jefe de estudios y secretario
 Competencias director
- Representar al centro y a la administración
- Dirección pedagógica y jefatura del personal
- Garantizar el cumplimiento de las leyes
- Favorecer la convivencia del centro la colaboración de las familias
- Promover la innovación educativa e impulsar las evaluaciones internas
- Convocar y presidir los actos académicos
- Contratar obras y servicios, autorizar gastos y ordenar pagos
- Fomentar la formación del equipo docente
- Diseñar la planificación y organización del centro de acuerdo con la PGA
 Selección
- Principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad
- Antigüedad de 5 años como funcionario de carrera y 5 docencia en las enseñanzas que
imparte el centro
- Mérito: formación para el ejercicio de la función directiva → si no realizar tras selección
- Presentación de un proyecto de dirección
- Comisión de selección: 1/3 CE no docente, 1/3 claustro, 1 director con ev. positiva

21
 - Cese: finalización de mandato, renuncia, incapacidad sobrevenida o revocación tras
expediente disciplinario
- Reconocimiento económico y de mérito

9. TÍTULO VI: EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

9.1 Fines de la evaluación

 Mejorar la calidad y la equidad de la educación
 Orientar las políticas educativas
 Aumentar la transparencia y la eficacia del sistema educativo
 Ofrecer información sobre el cumplimiento de los objetivos de mejora
 Proporcionar información sobre el grado de consecución de los objetivos educativos
españoles y europeos y las metas fijadas en el contexto de la Unión Europea.
9.2 Ámbito de la evaluación
 Procesos de enseñanza aprendizaje y sus resultados
 Contexto educativo: escolarización y admisión alumnado y recursos educativos
 Actividad del profesorado, función directiva y funcionamiento de los centros educativos
 La inspección y a las propias Administraciones educativas.

9.3 Evaluación general del sistema educativo

 Organismo responsable: Instituto Nacional de Evaluación Educativa
- estableces estándares y metodología evaluaciones diagnóstico
- elabora informes periódicos
 Evaluaciones diagnósticas:
- Censales en 4º EP y 2º ESO
- Muestrales en 6º EP y 4º ESO

10.TÍTULO VII: INSPECCIÓN EDUCATIVA

10.1 Alta Inspección

 Comprobar el cumplimiento de los requisitos establecidos por el Estado en la ordenación
general del sistema educativo
 Comprobar la inclusión de los aspectos básicos del currículum dentro de los currículos
 Comprobar el cumplimiento de las condiciones para la obtención de títulos
 Velar por el cumplimento de las condiciones que garanticen el derecho al a educación
 Verificar la adecuación de la concesión de subvenciones y becas

10.2 Inspección de Educación

 Funciones
- Supervisar, evaluar y controlar funcionamiento pedagógico y organizativo de los centros
- Supervisar la práctica docente y la función directiva y colaborar en su mejora
- Participar en la evaluación del sistema educativo
- Velar por el cumplimiento en los centros de las leyes, reglamentos y demás
disposiciones
- Velar por el cumplimiento y la aplicación d ellos valores recogidos en la ley, incluida la
igualdad hombres y mujeres

22
 - Asesorar, orientar e informar a la cdad educativa en sus derechos y obligaciones
- Emitir informes solicitados por las Admin o por conocimiento de la realidad de la
inspección
- Orientar a los equipos directivos en la adopción de medidas que favorezcan la
convivencia, la participación y la resolución de conflictos (mediación)
 Atribuciones
- Conocer, supervisar y observar las actividades de los centros → libre acceso
- Examinar y comprobar la documentación pedagógica, académica y administrativa
- Recibir de los restantes funcionarios o responsables de centros y servicios la
colaboración necesaria → inspector autoridad pública
- Participar en las reuniones d ellos órganos colegiados o de coordinación y formar parte
de comisiones, juntas y tribunales
- Elevar informes, hacer requerimientos cuando se detecten incumplimientos y levantar
actas por iniciativa propia o a instancias de la autoridad administrativa
 Principios de actuación
- Respeto a los derechos fundamentales y las libertades públicas, defensa del interés
común y los valores democráticos y evitación de conductas que generen discriminación
- Profesionalidad e independencia de criterio técnico
- Imparcialidad y eficiencia en la consecución d ellos objetivos
- Transparencia de fines, instrumentos y técnicas

11.TÍTULO VIII: RECUROS ECONÓMICOS

 Incremento del gasto público en los próximos 10 años

 Recursos para: Ratio máxima de 25 en EP y 30 en ESO
Plan de lectura
Programas de refuerzo y apoyo
Programas refuerzo aprendizaje de lengua extranjera
Atención de alumnado neae
Programas de refuerzo de aprendizaje de las TIC
Medidas de apoyo al profesorado
Servicios especializados en orientación educativa y profesional
12.DISPOSICIONES
 49 ADICIONALES
- Calendario de aplicación: 5 años
- Enseñanza y profesorado de religión
- Libros de texto y materiales curriculares: elección de los centros y supervisión inspección
- Ordenación de la función pública y funciones de los cuerpos docentes
- Acceso a los cuerpos de catedráticos e inspectores
- Ingreso y promoción interna
- Datos personales d ellos alumnos
- Cambio de funciones del personal docente para el profesorado que muestre falta de
competencia tras evaluación negativa del SIE
 18 TRANSITORIAS
- Exentos de la formación inicial de directores los acreditados que no han ejercido o lo
han hecho menos de un año
- Exención del Máster para maestros o licenciados en pedagogía o psicopedagogía
 1 DEROGATORIA

23
 - Ley 14/1970 (LGE), la LOGSE, la LOPEGCE, LOCE y la Ley 24/1994, de 12 de julio, sobre
normas de concursos de provisión de puestos de trabajo
 8 FINALES
- Modificación LODE: Derechos y deberes de los padres
Derechos y deberes de los alumnos
CE en centros concertados
Incumplimientos centros concertados
- Calendario de implantación

24