Programación DPCC 2do

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
NUEVO ORIENTE- UTCUBAMBA – AMAZONAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL

CIUDADANÍA Y CÍVICA PARA EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA- 2020
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

2. Institución Educativa Pública : 17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
3. Área : DESARROLLO PERSSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
4. Grados y Secciones : 2° ÚNICA
5. Tiempo : 3 HORAS SEMANALES
6. Profesor Responsable : TORRES VILLAVICENCIO, Ynés
7. Director : RUIZ GONZÁLEZ, Domingo
8. Coordinadora pedagógica : HERRERA MENDOZA, Belermina Isabel
9. Año Lectivo : 2020
II. FUNDAMENTACIÓN:
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros
correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por
conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios
en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros
del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
para el grado.
La utilización de las TICS en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO

PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a sí  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
mismo. cuando se reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales
 Autorregula sus y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
emociones personal.
 Reflexiona y  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
argumenta  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
éticamente. comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
 Vive su sexualidad otros.
Construye su de manera plena y  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
identidad responsable. intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
democráticamente todas las respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
personas. responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
y asume acuerdos  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
y leyes. escuela en base a principios democráticos.
 Maneja conflictos  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
de manera para el manejo de conflictos.
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el
 Delibera sobre bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades
asuntos públicos. como miembro de una comunidad.
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
acciones que consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su
promuevan el postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
bienestar común.
COMPETENCIAS CAPACIDADES  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de  El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
aprendizaje de aprendizaje. para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
manera autónoma. Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en Gestiona  El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
entornos virtuales, información del comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
generados por las entorno virtual: aprendizaje.
TIC. consiste en
organizar y
sistematizar la
información del
entorno virtual de
manera ética y
pertinente tomando
en cuenta sus tipos
y niveles, así como
la relevancia para
sus actividades.
II. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se valora a sí  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la
mismo. participación de su familia en su formación.
 Autorregula sus  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales
emociones (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y
 Reflexiona y que eso enrique su identidad.
argumenta  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
éticamente. comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a
 Vive su la situación que se presenta.
Construye su
sexualidad de  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo
identidad
manera plena y correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones de las personas.
responsable.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con
una perspectiva ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve
el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
Convive y participa  Interactúa con  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante
democráticamente todas las situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o
personas. discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas
 Construye y experiencias con miembros de otras culturas.
normas y asume  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas
acuerdos y leyes. cumplan con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a
de manera partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los
constructiva. derechos del niño y del adolescente.
 Delibera sobre  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
asuntos públicos. sociales, el diálogo y la negociación.
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas
acciones que y basándose en principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que
promuevan el contribuyan al bien común.
bienestar común.  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de
los derechos de los niños y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y
libertades fundamentales establecidas en la Constitución Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos I, II Y III
 Libertad y
responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las I, II Y III
DE ATENCIÓN A LA diferencias
DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Respeto a la identidad I, II, Y III
cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
ENFOQUE DE IGUALDAD  Igualdad y dignidad I, II Y III
DE GÉNERO  Justicia
 Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y I, II Y III
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de
vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia I, II Y III
AL BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Flexibilidad y apertura I, II Y III
LA EXCELENCIA  Superación personal
V. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

1. ESCASO CONOCIMIENTO DE
TÉCNICAS AGRÍCOLAS PARA EL
MEJORAMIENTO DEL CULTIVO DE
CAFÉ, PLANTAS FRUTALES Y
FORESTALES
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H” I, II Y III
del Caserío Nuevo Oriente del Distrito Bagua
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, se evidencia escaso
conocimiento de técnicas agrícolas para el
mejoramiento del cultivo y calidad en la
producción agrícola. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta el cultivo empírico de las
diversas plantaciones en la comunidad? ¿es
posible mejorarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para
tecnificar el cultivo de las diversas
plantaciones en la comunidad?
Como alternativa nos proponemos
implementar un vivero forestal, fructífero y de
producción de compus, con lo cual se
contribuirá al mejoramiento del aprendizaje
de los estudiantes.
2. INDISCIPLINA ESCOLAR
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
Amazonas, se evidencia actos de indisciplina
escolar como el consumo de bebidas I, II Y III
alcohólicas, agresión física y verbal e
incumpliendo del Reglamento Interno. Frente
a esta situación nos planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta la indisciplina escolar a la
buena convivencia?
¿Qué medidas correctivas podemos
establecer para mejorar la disciplina escolar?
Como medida de solución nos proponemos
realizar jornadas de sensibilización para la
comunidad educativa involucrando a las
instituciones aliadas para la buena
convivencia escolar.
3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Tomando en cuenta el resultado de las
actas de evaluación de años anteriores de la
Institución Educativa “A.V.H” del Caserío
Nuevo Oriente del Distrito Bagua Grande,
Provincia Utcubamba, Región Amazonas, se I, II Y III
observó un alto índice de bajo rendimiento
académico de los dos niveles educativos.
Para aliviar esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas que originan el bajo
rendimiento académico?
¿Qué estrategias podemos desarrollar para
elevar el rendimiento académico?
Como medida de solución proponemos
realizar reforzamiento y nivelación
académica, aplicando estrategias
innovadoras en comprensión lectora y
razonamiento lógico.
4. HIGIENE PERSONAL
Al observar inadecuadas prácticas de higiene
personal en la Institución Educativa “A.V.H”
Amazonas, genera incomodidad entre
compañeros y disconformidad con los padres
I, II Y III
de familia. Para aliviar esta situación
planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta las malas prácticas de higiene
personal a la salud propia y de su entorno?
¿Qué medidas podemos establecer para
mejorar la higiene personal?
Como medida de solución proponemos
realizar campañas de sensibilización de
buenas prácticas de higiene personal.
VI. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SEMANALES SEMANAS HORAS
I 16/03/20 12/06/20 5 HORAS 13 65
II 15/06/20 25/09/20 5 HORAS 13 65
III 28/09/20 23/12/20 5 HORAS 13 65
TOTAL 39 195
VACACIONES 27/08/20 AL 9/08/20
VII. SIMULACROS
SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

I 29 de abril Día Mundial de la Tierra
II 29 de mayo Día de la solidaridad
III 10 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento
del Territorio
IV 14 de octubre Día Internacional para la Reducción de
Desastres
V 20 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
VIII. CALENDARIO AMBIENTAL

FECHA CONMEMORACIÓN
22 de marzo
DÍA DEL AGUA
20 de abril
DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
31 de mayo
DÍA MUNDIAL SIN TABACO
05 de junio
DÍA MUNDIAL DEL AMBIENTE
26 de junio.
DÍA INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES TROPICALES
07 de julio
DÍA INTERNACIONAL DE LA CONSERVACIÓN DEL SUELO
11 de agosto
DÍA INTERAMERICANO DE LA CALIDAD DEL AIRE-DIAIRE
1ra semana de
setiembre SEMANA DE LA SEGURIDAD VIAL
16 de setiembre
DÍA DELA CAPA DE OZONO Y LA PROTECCIÓN DE LA
RADIACIÓN ULTRAVIOLETA
23 de setiembre
DÍA CONTRA LA TRATA DE PERSONAS
25 de noviembre
DÍA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
01 de diciembre
DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA
IX. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
Construye normas y asume acuerdos y

Vive su sexualidad de manera plena y
Participa en acciones que promueven

Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas
Delibera sobre asuntos públicos

Maneja conflictos de manera
Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo
el bienestar común
DURACION
responsable
constructiva
Unidad (Semanas/ CAMPO TEMÁTICO
leyes
Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA 5 SEM  Tiempo de crecer. Álbum

N°01 7 SES  Pero…¡tantos cambios! sobre los
CAMBIOS EN LA  ¿Cómo me veo … cómo me procesos
ADOLESCENCIA ven? para
 Tengo opinión propia construir la
 Somos parte de una cultura. interculturali
dad.
 Diversidad cultural en la familia y
en la escuela.
 Cultura y sentido de pertenencia.
 La bandera: un símbolo
nacional.
UNIDAD DIDACTICA 4 SEM  ¿Quién soy yo realmente? Portafolio
N°02 8 SES  ¡Puedo ayudar a los demás! sobre la
PROBLEMAS DE  ¡Puedo lograrlo! prevención
CONVIVENCIA EN EL  Aprendo a escucharme. Quiero y solución
PERÚ decirte muchas cosas. de
 Problema de convivencia en el conflictos.
Perú.
 Racismo y discriminación étnica.
 Género y discriminación.
 Habilidades sociales para la
resolución de conflictos.
UNIDAD DIDACTICA 5 SEM  La vida trae emociones. Blog de la
N°03 8 SES  Dónde me siento seguro y convivencia
AUTOCONOCIMIENTO dónde no.
Y SEXUALIDAD  Estoy cambiando. Conozco
nuevas sensaciones.
 ¿Cómo me siento con los
cambios?
 Normas y valores para la
convivencia.
 El respeto activo.
 La igualdad.
 La equidad de género.
UNIDAD DIDACTICA 5 SEM  Conozco nuevas formas de Infografía
N°04 8 SES cuidado personal. sobre la
LA SEGURIDAD ES  Varones y mujeres: ¿Somos seguridad
RESPONSABILIDAD diferentes? ¿Somos iguales? ciudadana.
DE TODOS  Somos una familia.
 Mi familia también cambia.
 La seguridad ciudadana.
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad ciudadana en los
gobiernos locales.
 La seguridad y protección de los
derechos.
UNIDAD DIDÁCTICA 5 SES  Hablando se entiende la gente. Campaña
N°05 8 SES  Compañeros y rivales. informativa
VINCULO FAMILIAR Y  No a la violencia familiar. para la
SEGURIDAD VIAL  Puedo pensar y reflexionar. solución de
 La seguridad vial: una conflictos
responsabilidad compartida. en la
seguridad
 La policía nacional de tránsito.
vial.
 La seguridad vial en las
carreteras.
 Las señales de tránsito.
UNIDAD DIDACTICA 5 SEM  Aprendo a estudiar. Fórum
N°06 8 SES  Me gusta pensar creativamente. sobre el rol
DIMENSIÓN DE LOS  Todos para uno y uno para que
DERECHOS todos. cumplen los
HUMANOS  ¿Cómo puedo hacer mi proyecto derechos
de vida? humanos
 Los derechos humanos.
 Los derechos en la Constitución.
 Derechos y regímenes de
excepción.
 Los derechos de las personas
con necesidades educativas
especiales.
UNIDAD DIDACTICA 6 SEM  Querer es poder. Publicación
N°07 8 SES  Puedo crear buenos momentos. sobre la
CULTURA  ¿Cuánto valoro lo que hago? importancia
TRIBUTARIA EN EL  Mas vale prevenir que lamentar. del pago de
ESTADO PERUANO  La propiedad: bien individual y tributos.
bien común.
 Los tributos y la responsabilidad
de los ciudadanos.
 La SUNAT y los desafíos de la
tributación.
 La fiscalización tributaria y sus
desafíos.
UNIDAD DIDÁCTICA 4 SEM  Cuido mi bienestar. Mural sobre
N°08 8 SES  Una vida saludable para mí y los la
ME VALORO A MI demás. importancia
MISMO  Puedo vivir sin alcohol. de tener
 Busco ayuda cuando la necesito. una vida
 Estado y gobierno. saludable.
 Los niveles de organización del
poder.
 La defensa nacional.
 Estado y democracia.
X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
XI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributo
XII.MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para
mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de
diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.º 295. Código Civil del
Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?
f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol. 3, N°4.
Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de
Educación. Lima: Perú.
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de
aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el
resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
_______________________________ _____________________________________
Mg. Domingo Ruiz González PROF. Ynés Torres Villavicencio
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL

1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO

II. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

V. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

VIII. CALENDARIO AMBIENTAL

IX. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Construye normas y asume acuerdos y

Participa en acciones que promueven

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

UNIDAD DIDACTICA 5 SEM  Tiempo de crecer. Álbum

X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

XI. PRODUCTOS IMPORTANTES

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

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