ESCUELA DE POSGRADO

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Curso:
Desarrollo del sistema sensorial

Tema:
Sistema auditivo

Maestrista:
Belermina Isabel Herrera Mendoza

LIMA –PERÚ
2020

PRESENTACIÓN
El sistema auditivo en los seres humanos, es de suma importancia dando a conocer dos
ópticas. Por un lado, la importancia del sistema auditivo en el ser humano. Información que
se ha podido encontrar una gran variedad de trabajos que han aportado información acerca
de las acciones realizadas por el oído interno y su proceso de información sensorial en el
cerebro. Por ello, el presente trabajo pretende contribuir en el conocimiento de la
identificación y reconocimiento de los sistemas neuronales del sentido auditivo. Por otro
lado, se ha propuesto mediante un programa de intervención, una serie de acciones para
identificar y estimular las percepciones y sensaciones vinculadas por el sentido auditivo,
trabajo que se ha estructurado en seis capítulos y su bibliografía.

En el capítulo I, se presenta la introducción general, los conceptos generales del sentido

auditivo, El capítulo II, se compone de las bases neurológicas del sistema auditivo, las cuales
se identifica cuáles son las estructuras del sistema nervioso involucrado en la percepción del
estímulo auditivo, en el capítulo III, se especifica las bases anatómicas, las cuales describen
las partes del órgano del sentido auditivo y sus estructuras básicas, En el capítulo VI, se
describe las bases funcionales del sistema auditivo, los cuales explica cómo se produce la
sensación y la percepción desde que el estímulo impacta en el órgano sensorial hasta su
registro en el área del correspondiente. Dentro del Capítulo V, se describe el desarrollo del
sistema sensorial a lo largo de la vida, detallándose el proceso que sigue cada uno de los
sentidos desde su formación hasta la adultez. En el capítulo VI, se presentan las alteraciones
del sistema sensorial relacionadas al ámbito escolar, detallándose las principales acciones
que pueden presentar en el desarrollo del niño y que puedan influir en su proceso de
aprendizaje y desarrollo general y por último, se presenta un programa de intervención para
el sistema auditivo.
 ÍNDICE

Caratula………………………………………………………………………………….1

Presentación………………………………………………………………………..……2

Índice…………………………………………………………………………………….3

Introducción……………………………………………………………………………...4

Sistema Auditivo…………………………………………………………………………5

Conceptos Generales……………………………………………………………..5

Bases Neurológicas………………………………………………………………5

Bases Anatómicas………………………………………………………………..8

Bases Funcionales………………………………………………………………..9

Desarrollo del Sistema Sensorial a lo largo de la vida………………………….11

Alteraciones el Sistema Sensorial relacionadas al Ámbito Escolar……………..12

Programa de Intervención………………………………………………………………..13

Nombre del programa……………………………………………………………13

Datos Generales………………………………………………………………….13

Fundamentación………………………………………………………………….13

Población y Muestra……………………………………………………………..14

Objetivos…………………………………………………………………………15

Metodología………………………………………………………………………15

Temporalidad……………………………………………………………………..16

Actividades……………………………………………………………………….17

Fuentes de información…………………………………………………………..17

Anexos……………………………………………………………………………18
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad, se conoce de la existencia de cinco sentidos en el ser humano, como son: el

olfato, la vista, el gusto, el oído o audición y el tacto. De donde cada sentido presente una
función diferente e importante para el desenvolvimiento del ser humano con el mundo
exterior, por consiguiente el sentido auditivo, el cual forma parte de nuestro tema de estudio
capta las ondas sonoras para que podamos escucharlas.

El oído, es el encargado en la ventaja del lenguaje, por consiguiente, el contar con una
audición dentro de los parámetros normales es de suma importancia ya que el habla es una
cualidad exclusivamente humana. Por otro lado, la disminución auditiva, forma parte de los
problemas presentados al nacer y si está no es detectada precozmente va impedir con el
desarrollo cognitivo.

Por consiguiente, es importante, reconocer e identificar los factores de riesgo ( biológicos,

estilos de vida o hábitos adquiridos) para las pérdidas auditivas, no sólo debe comprometer a
los médicos especialistas como los otorrinos, pediatras, neonatólogos y médicos de familia,
así como del propio entorno familiar, la identificación oportuna de ello, es vital para
detectarlos y actuar sobre ellos a fin de erradicarlos o atenuarlos, con el propósito de
disminuir el incremento de la aparición de diversas enfermedades y de sus efectos.

El oído, encamina la onda de los sonidos por intermedio del canal auditivo, aquí se debe
tener presente que la audición se da mediante ante el apoyo de las células sensoriales
situadas en el oído interno, las mismas que nos ayudan a determinar de dónde provienen.

Ante lo señalado, se ha puesto de conocimiento un programa de intervención, asociadas a la

sensibilización, otorgamiento de estrategias y técnicas de disminución y afronte de
situaciones ante la identificación oportuna de algún síntoma o característica de problemas
con la audición.
 SISTEMA AUDITIVO

I. CONCEPTOS GENERALES

De acuerdo con (Manrique y Algarra. 2014) La audición es la capacidad de los

seres vivos para detectar, procesar e interpretar las vibraciones moleculares del
medio ambiente externo en el que vive el individuo. Estos fenómenos vibratorios a
nivel molecular pueden llegar a través del medio aéreo, líquido o sólido y, aunque
evidentemente no todas las vibraciones del medio externo son detectables por el
individuo, sí se considerarán como sonidos aquellas vibraciones que inducen el
proceso auditivo en el ser vivo (p.25).

I.1. Importancia del sistema sensorial auditivo

El sistema sensorial auditivo es muy importante para el ser humano, ya por

intermedio de dicho sentido podemos comunicarnos e interactuar con los
demás y con los diversos estímulos de la naturaleza que nos rodea, por otro
lado, también nos avisa frente algún afronte de peligro externo.

II. BASES NEUROLÓGICAS

El Sistema auditivo es muy importante debido a que tiene la función de
transformar los cambios de presión producido ante la reproducción de ondas
sonoras en medio ambiente, generando las propulsiones eléctricas, de donde los
nervios acústicos cumplen la función de transmitirlos a nuestro cerebro para luego
consignarle el concepto o el significado.

2.1 RECEPTORES AUDITIVOS.

Para que se realiza la percepción sonora, podemos citar tres etapas que suceden
en el sistema nervioso central y estas fases son:

Figura 1: PERCEPCION SONORA

 Transformación
de la señal Transmisión de
Captación de la los impulsos
señal sonora mecánica en
impulsos nerviosos al
nerviosos. SNC.

SISTEMA AUDITIVO PERIFÉRICO

2.2. TRANSFORMACIÓN DE LA SEÑAL MECÁNICA

El oído exterior capta las frecuencias sonoras del

ambiente. A través del pabellón auricular externo que
funciona como modulador del sonido, las señales
físicas atraviesan el conducto auditivo y llegan hasta el
tímpano.

La señal provoca que la membrana vibre, avivando los

Figura 2: Pabellón
huesecillos del oído que reciben las traslaciones que auricular externo

emite el tímpano por medio de la entrada oval.

 Figura 3: Los Huesecillos del oído

2.3 TRANSDUCCIÓN DEL SONIDO

1° transducción: sucede cuando las ondas sonoras llegan la membrana

timpánica en forma de vibraciones. La energía es transferida a los tres
huesecillos del oído medio que vibran.

2° transducción: el estribo está unido a la membrana de la ventana oval, y las

vibraciones de la ventana oval forman ondas de líquido al interior de la
cóclea.

3° transducción: las ondas del líquido empujan sobre las membranas del
conducto coclear, las células ciliadas se inclinan y liberan el
neurotransmisor.

4° transducción: la liberación del neurotransmisor en las neuronas sensitivas

discurre a través del nervio coclear hasta el cerebro.

Figura 4: Transducción del sonido

 Para finalizar, en nuestro cerebro existen millones de diminutas neuronas
responsables del procesamiento de
información auditiva.

III. BASES ANATÓMICAS

Podemos afirmar que el órgano sensorial auditivo se compone de anatómicamente

de tres partes: oído externo, oído medio y oído interno. Desde el oído interno salen
las conexiones nerviosas que lo relacionan principalmente por el nervio coclear y
por el nervio vestibular.

3.1 Oído Externo

El oído externo está compuesto por la oreja y el conducto auditivo externo
(CAE).
3.1.1 La Oreja
La oreja o pabellón auricular es una placa única muy irregular de
cartílago elástico.
3.1. 2 Conducto Auditivo Externo
El CAE tiene la forma de tubo abierto por su parte externa, por el que se
une al pabellón. Su composición: una interna y otra externa.
3.2 Oído Medio
El oído medio está formado por la estructura ósea temporal.
Las partes que conforman el oído medio son:
- La cavidad timpánica
- Los huesecillos auditivos
- El sistema neumático del hueso temporal
- La trompa de Eustaquio

3.2.1 La Cavidad Timpánica

Se denomina caja del tímpano a la cavidad ósea situada entre el final del
conducto externo y el oído interno.

3.2.2 Los Huesecillos Auditivos

Está formado por tres eslabones:

- Martillo
- Yunque
- Estribo

3.2.3 Sistema Neumático del Hueso Temporal

Este sistema es una de las estructuras principales del oído medio.

3.2.4 Trompa Auditivo o de Eustaquio

Se denomina así al conducto que comunica el oído medio con la parte

superior de la naso-faringe:

- parte ósea
- parte cartilaginosa

3.3 Oído Interno

Es conocido como laberinto a causa de la estructura complicada que presenta,

hay dos partes separadas por una zona común llamada vestíbulo, siendo:

- El caracol
- El laberinto

3.3.1 El Caracol

Están las células que son capaces de transformar la onda acústica

procedente del oído medio en un impulso nervioso.
 3.3.2 Laberinto Linfático

Está formado por líquido viscoso llamado ENDOLINFA, iendo su papel

principal el equilibro.

IV. BASES FUNCIONALES

Con respecto a la base funcional del sistema auditivo podemos, señalar que es uno
los de los sentidos más importantes en el ser humano, en razón que representa la
capacidad de oír, teniendo como resultante la facultad sensorial para el logro de la
percepción del sonido. (Fernández, 2007)

La vía auditiva está compuesta de núcleos de neuronas que se encuentran situados

en el tronco cerebral y el tálamo, que concluyen en la corteza cerebral del lóbulo
temporal. Siendo dos vías las que componen este sistema, la vía ascendente y la
vía descendente (Salesa, Perelló y Bonavida, 2005).
 IV.1. Importancia del Sistema Auditivo:

Concerniente a lo descrito, se pude inferir que gracias a ella y al trabajo

de los neurotransmisores, se cuenta con:

 La manifestación del lenguaje (recepción), así como su asimilación y

reproducción.
 Percepción de diversos sonidos, ya sea en el tono, volumen, dirección.
 Nos mantiene alerta en la interacción con el medio ambiente, ya que
nos avisa ante un problema o accidente laboral.
 Fortalece nuestras relaciones interpersonales.
 Promueve la interacción con todo lo que nos rodea.

V. DESARROLLO DEL SISTEMA SENSORIAL A LO LARGO DE LA VIDA

Los órganos sensoriales son los encargados de recoger la estimulación que nos
manda el medio y de transmitirla al cerebro; por eso es de gran importancia la
estimulación de cada uno de nuestros cincos sentidos.

V.1. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA:

La audición es funcional desde antes del nacimiento, podemos darnos cuenta

que el feto responde a los sonidos y parece que aprende a reconocerlos,
sabiendo que es importante para su interacción con el medio externo.
(Rakison, 2005).
 V.2. DESARROLLO AUDITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA:

La audición es el primer sentido sensorial en desarrollarse durante la

gestación (Reyes, Hernández, Reyes, Javier y Ortiz 2006).

Dentro de otras investigaciones también tenemos a J.Gassier, quien nos

describe cómo avanza el sentido auditivo en el niño:

 Recién nacido:

Es muy sensible a la intensidad de los sonidos, se excita y sobresalta, ya

antes de nacer, ante ruidos fuertes.

 Primer mes:

El bebé ya oye muy bien, va afinando su capacidad auditiva.

 Segundo mes:

Localiza la fuente sonora.

 Tercer mes:

Vuelve la cabeza hacia la fuente sonora.

 Cuarto mes:

Ha adquirido agudeza y madurez.

 Quinto mes:

Fijación en la persona que habla.

VI. ALTERACIONES DEL SISTEMA SENSORIAL RELACIONADAS AL

ÁMBITO ESCOLAR

Lou (2012) indicó que:

Para poder trabajar con un alumno con deficiencia auditiva no solo es importante conocer
las características del déficit, pues es imprescindible tener en cuenta las características del
sujeto, sobre todo como se encuentra en sus diferentes áreas de desarrollo y cuáles son sus
necesidades educativas. (p. 77)
 En el entorno educativo el niño que tiene deficiencia auditiva se va encontrar con ciertas
limitaciones, por eso es importante que el docente tenga conocimientos sobre las
características de un niño con pérdida auditiva y así poder ayudarlo a desarrollarse con
normalidad.

Aierbe (2005) indicó que:

Desde el punto de vista educativo considera dos grandes tipos de sordera:
a) Hipoacúsicos: individuos con audición deficiente pero que pueden adquirir el
lenguaje (con o sin audífono) por vía auditiva, aun cuando sea con algunas
imperfecciones fonéticas, léxicas o morfosintácticas, pero con lenguaje
funcional.
b) Sordos profundos: personas cuya pérdida auditiva es tal que, incluso con ayuda
de sistemas de amplificación, tendrán grandes dificultades para adquirir la
lengua oral por vía auditiva. (p. 164)

6.1 Causas de la deficiencia auditiva:

6.1.1. Causas prenatales:
 Hereditarios: Causados por genes heredados de los padres.
 Adquiridos: Infecciones sufridas por la madre durante el embarazo o a la
administración de sustancias tóxicas que afectaron al desarrollo normal del feto.
6.1.2. Causas perinatales:
Ocurren durante el nacimiento, como: Hipoxia neonatal, prematuridad complicada, ictericia
neonatal, bajo peso al nacer.
6.1.3 Causas post natales:
Aparecen a lo largo de la vida de una persona: meningitis, sarampión, parotiditis, otitis
media recurrentes, exposición a ruidos fuertes constantemente.

6.1 Clasificación de la pérdida auditiva

6.1.1. Según el grado de deficiencia auditiva
 Deficiencia auditiva leve: Percibe los sonidos entre 20-40 dB, le es difícil entender
una voz débil o lejana
 Deficiencia auditiva media: Se percibe los sonidos entre los 40 -70 Db, puede oír la
voz si la persona que habla está cerca, presentan un vocabulario limitado en el
lenguaje y tiene dificultades para articular palabras
  Deficiencia auditiva severa: Percibe sonidos entre 70 y 90 Db, puede oír algunas
palabras amplificadas si se le habla fuerte y cerca al oído y adquirir un lenguaje
escaso.
 Deficiencia auditiva profunda: No logra oír ni la voz ni los gritos, se necesita una lengua
de señas para poder comunicarse
6.1.2. Según el tipo de deficiencia auditiva
 Pérdida auditiva conductiva o de transmisión: Se relaciona con lesiones ubicadas en el
oído externo o medio y es de forma temporal. Al incrementar el tono de voz la persona
puede entender lo que oye.
 Pérdida auditiva neurosensorial o perceptiva: Está relaciona con problemas de oído
interno y va producir un mayor deterioro de la audición. Se encuentra dañada la cóclea,
por lo que no se recibe toda la información necesaria y la persona no puede entender
todo el mensaje.
 Pérdida auditiva mixta: Es cuando están presente las dos lesiones tanto el oído externo
como en el oído interno.
6.1.3. Según el momento de adquisición de la deficiencia auditiva:
 Sordera prelocutiva: Se presenta antes de la adquisición del lenguaje, aproximadamente
antes de los 3 años de edad.
 Sordera perilocutiva: Surge mientras se adquiere el lenguaje oral, entre los 2 y 3 años de
edad.
 Sordera postlocutiva: Se origina después de la adquisición y consolidación del lenguaje,
mayores de 3 años

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

I. NOMBRE DEL PROGRAMA

“Tu voz es música para mis oídos”

II. DATOS GENERALES

 a. Nombre de la Institución : Institución Educativa “Los Bomberitos”
b. Ubicación : Baños del Inca – Cajamarca.
c. UGEL : Cajamarca.
d. Directora : Lic. María Sánchez Bellido.
e. Facilitadores : Kelly Elizabeth Cervantes Ocopa.
Félix Martin Flores Castro.
Belermina Isabel Herrera Mendoza.
Juan Manuel Liñan Zambrano.
Lupe Amelia Rivera Gonzales.
Juana Sandoval Sernaque.

III. FUNDAMENTACIÓN:

El presente programa ha sido propuesto para su desarrollo neurosensorial auditivo del

niño o niña en inicios de socialización educativa, fomentando un bienestar psicológico e
incorporando el en desarrollo de la creatividad y desarrollo de capacidades frente a
estímulos externos durante su interacción con la vida.

El juego cumple un rol importante en la evolución integral del niño, mediante el uso de
un conjunto de actividades lúdicas, siendo una actividad preventiva y terapéutica. En
base a ello, se ha observado que en la Institución Educativa “Los Bomberitos”, ubicada
en el distrito de Baños del Inca, provincia y departamento de Cajamarca, los niños de
educación inicial, del aula de 3 años, presentan problemas de atención y concentración
en las diferentes actividades realizadas en clase, por ejemplo, se distraen fácilmente sin
terminar la actividad inicial que estaban realizando, cambian constantemente de una
actividad a otra, se muestran ausentes cuando la docente se dirige a ellos, esto repercute
en el desarrollo académico teniendo retrasos en algunos aspectos de su formación
integral como el desarrollo en la etapa escolar, entre otros.

Por consiguiente, se ha observado que los niños no lograrán desarrollar un nivel

cognitivo adecuado si no se plantean estrategias a tiempo con miras a un desarrollo
integral, requiriéndose la implementación metodologías, programas y técnicas, mediante
el uso adecuado de la estimulación auditiva, como la música nos permite mejorar la
concentración y atención de los niños. Basándonos en el aporte de especialistas, según
 Papalia D, Wendkos S, Duskin R. (como se citó en Gimeno JR – Rico M., 1986) dice:
“Se necesita un programa de intervención o de educación sensorial que desarrolle una
cognición auditiva., siendo una muestra la discriminación de sonidos naturales, de
animales o de objetos que tenemos almacenados en nuestra mente. También se puede
hablar de potenciar la memoria auditiva: jugando a los secretos en el oído y propiamente
la discriminación auditiva: diferenciar sonidos sean semejantes o diferentes”.

Nuestro programa “Tu voz es música para mis oídos” busca implementar la
estimulación auditiva a través de la música, utilizando estrategias y recursos que nos
permitan realizar actividades que mejoren el uso de la atención, concentración y
memoria en los niños y lograr que los aprendizajes de los niños de 3 años del nivel
inicial sean significativos, como un canal de enseñanza y aprendizaje. Se considera que
nuestro programa va contribuir en la educación y neurociencia, porque vamos a utilizar
recursos musicales que estimulen el cerebro para que este a su vez permita facilitar los
procesos de aprendizaje.

IV. POBLACIÓN Y MUESTRA

IV.1. Población:

Institución Educativa Inicial “Los Bomberitos”, sito en el Av. Manco Cápac S/N –
Distrito de Baños del Inca – Departamento y Provincia de Cajamarca, institución
que cuenta con un total de 5 aulas 105 estudiantes, distribuidos en 5 secciones:

Los Pollitos (20 niños de 3 años), Los Conejitos (22 niños de 4 años), Los
Ratoncitos (23 niños de 4 años), Amarillo (20 niños de 5 años) y Rojo (20 niños
de 5 años).

IV.2. Muestra:

Se trabajará con el aula de “Los Pollitos”, que tiene un total de veinte niños (20)
de ambos sexos (11 mujeres y 9 hombres) que asisten al aula de 3 años.

V. OBJETIVOS

V.1. General:
Desarrollar y estimular el sentido del auditivo a través de actividades lúdicas
para lograr reconocer los sonidos respecto al tono, volumen, dirección, etc., y a
 la vez estimular la memoria auditiva contribuyendo así al desarrollo del lenguaje
de niños y niñas de 3 años de la I.E.I. “Los Bomberitos” - Cajamarca.

V.2. Específicos:

 Mejorar la capacidad sensorial auditiva en el niño(a) de 3 años.

 Distinguir y reconocer la intensidad, volumen, orientación del sonido en el
niño(a) de 3 años.
 Reforzar la habilidad funcional del oído como escuchar música, instrumentos
acústicos y musicales en el niño(a) de 3 años.
 Ampliar la cantidad de audiciones estimulando nuevas conexiones neuronales en
el niño(a) de 3 años.
 Informar a cada uno los niños las respuestas adaptativas, que faciliten un
acercamiento favorable con el sentido auditivo.
 Expresar y explorar las habilidades de comunicación, cooperación, y creatividad
auditiva a fin de lograr en ellos mejores maneras de resolver conflictos.
 Expresar y explorar en los y las participantes habilidades para asociar sonidos y
emitir frases con un mensaje en los que cada uno se comprometa a practicar
dicho mensaje.

VI. METODOLOGÍA

Se utilizará una metodología proactiva, teniéndose en cuenta que en el desarrollo de las

sesiones se fomentará la participación del estudiante, siendo un recurso de activación
para que él o ella sean los propios protagonistas de su aprendizaje y asimilación.

 Método socializado
Orienta al participante a la realización de tareas apoyándose en el trabajo de los
demás. J. Ocampo (2017).

 Método lúdico
Permite un aprendizaje, mediante el juego propiciando el desarrollo neurosensorial,
mediante el sistema auditivo, teniendo en cuenta que los juegos en los primeros tres a
seis años deben ser motrices y sensoriales.
 VI.1. ESTRATEGIAS
 Ejercicios de biodanza.
 Lluvia de ideas, exposición a través de diapositivas, imágenes y/o videos,
reflexiones.
 Habilidades sonoras orientadas en la escucha activa.
 Información escrita.
VI.2. TÉCNICAS
 Técnicas de integración.
 Técnicas participación.
 Juego de Roles.
 Dinámicas de dramatización.
 Debate complementado con reforzadores.
 Diálogo ante simulaciones problemas.
 Observación participante.
VI.3. HERRAMIENTAS:
 Equipo de sonido.

 Energía eléctrica.

 La interacción con objetos físicos estimulantes (sonajas, caída de granitos,

etc.).

 Instrumentos acústicos (flauta, quena, zampoña, etc.).

 CD de Música relacionado a la sensación auditiva.

 Laptop e internet.

VII. TEMPORALIDAD:

Duración : 6 semanas
Frecuencia : 1 vez por semana
Sesiones : 6 sesiones
 Tiempo de sesión : 1 hora pedagógica

VIII. ACTIVIDADES:

Sesiones para aplicar en el programa de intervención.

N° de Sesión Actividades Facilitador(a)

Sesión Nº 1 “Descubro e imito los sonidos que Kelli E. Cervantes Ocupa
producen los animales
domésticos”
Sesión Nº 2 “Aprendo a conocer mi Felix M. Flores Castro
entorno a través de los
sonidos”
Sesión Nº 3 “Jugamos con los sonidos de la Belermina Isabel Herrera
naturaleza” Mendoza
Sesión Nº 4 “Ven y dime al oído”. Juan M. Liñan Zambrano
Sesión Nº 5 “Adivina quién hace el sonido” Lupe A. Rivera Gonzales
Sesión Nº 6 “Jugando con los sonidos que Juana Sandoval Sernaque
escucho”

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N° 03
TÍTULO DE LA SESIÓN:

“JUGAMOS CON LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA”

 Objetivos:

 Desarrollar la capacidad sensorial auditiva, para una adecuada recepción de

información.
 Comprender cómo trabaja el sentido del auditivo en colaboración con el sentido de la
visión y el aparato fonador.

Tiempo: 45 minutos

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

Motivación:

Escuchamos atentos los

sonidos que reproduce el
audio “Sonidos de la selva”
 Desarrollar la  Mientras el/la facilitador(a)
capacidad dispone el aula para el
inicio de la actividad, se
sensorial forma un círculo amplio
auditiva, para con los niños y niñas del 10
salón. Parlante
una adecuada minutos
DE INICIO  A medida que el círculo se
recepción de va cerrando, se les indica
información. que deben cerrar los ojos y
poner su mente en blanco
por unos minutos.
 Mientras cierran los ojos
deben escuchar los sonidos
que se escuchan en el
audio e imaginarse que se
encuentran en el lugar que
se emiten los sonidos.

Desarrollo:  Laptops
 Imágenes
 Sobre una mesa 25
colocamos 3 laptops, minutos
 Comprender
cada una de ellas
cómo trabaja reproducirá un audio
el sentido del con sonidos peculiares
de la naturaleza, sea
auditivo en de los animales, el
colaboración aire, los ríos, etc., a lo
que conocemos como
con el sentido sonidos
de la visión y onomatopéyicos.
 Una vez reproducidos
el aparato
los sonidos los niños
fonador. deberán observar a la
pizarra donde hay un
collage con imágenes
de diferentes especies
animales, ríos,
arbustos y paisajes de
la naturaleza.
 Voluntariamente 3
niños deberán
acercase a la pizarra,
retirar la imagen que
creen pertinente según
el sonido que van
escuchando en las
laptops, luego se
acercaran con las
imágenes y las
colocaran en la laptop
que corresponde al
sonido de la figura
que eligieron.
 Ellos explicaran
porque piensan que
los sonidos que se
escucharon en los
audios se relacionan
con las imágenes que
escogieron.
 Debemos anotar su
respuesta.
 Luego, los demás
habrán entendido el
proceso e irán
pasando uno por uno
hasta lograr una tabla
que registre los
resultados (ver
anexos).
  Luego debemos
invitar a los niños a
formar parejas donde
uno imitará un sonido
y el otro descifrará a
que especie pertenece
el sonido que escucho.

Cierre:

Finalmente, explicar sobre

cómo es que su capacidad
10
auditiva puede ayudarlos a
descubrir los sonidos que se minutos Diálogo
emiten en su vida diaria. reflexivo
Les comentamos que, en la
CIERRE medida que vayamos
creciendo, iremos
aumentando nuestra
capacidad y para ello
debemos desarrollar muy bien
la capacidad de escucha para
poder recibir una información
adecuada la cuál es muy útil
para la toma de decisiones en
la vida del ser humano.

Se les propone como actividad que descubran más sonidos

con sus niños y los practiquen en casa, para que la próxima
APOYO Con los padres sesión cada uno de ellos haga la imitación del sonido que
eligieron.

Se le pide los materiales para la próxima sesión.

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN

Coclea. (2017, 8 de enero) Fisiologia: Celulas ciliadas internas.

De Juan Scaliter (2018, 12 de setiembre)- Ciencia - ¡Para qué sirven estas neuronas en tu
oído?. https://www.quo.es/ciencia/a74292/para-que-sirven-neuronas-en-tu-
 oido-dos-tipos/#:~:text=Cuando%20el%20sonido%20llega%20al,parte
%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20auditiva.

De Elsevier Connet (2010, 8 de octubre) – ELSEVIVIER – Vía auditiva: principales

estaciones neuronales y cruces.
Friedrich, P. & Waschke, J. (2020). Sobotta Atlas de Anatomía Humana 3 vols. España:
Elsevier.

Ganong, W - (2006) Fisiología médica. México DF, México: Ediciones Manual

moderno.

Giménez, M. – Mariscal, S. (2008) Psicología del desarrollo. España: Ediciones

Pérez-Martínez, D. (2018). Bases Neurobiológicas de la Audición. Recuperado el 6 de

Septiembre 2020, de Neurowikia.

Pujol, R. (11 febrero 2020). Cerebro Auditivo. Recuperado el 6 de septiembre 2020, de

Neuroreille. Sitio web: http://www.cochlea.eu/es/cerebro-auditivo

https://www.ecured.cu/Comprensi%c3%b3n_auditiva

https://www.facebook.com/radionacionaldelperu/videos/640114780211487/

Lou, M. A. (2011). Atención a las necesidades educativas específicas. Madrid, España:

Editorial Pirámide.

Munar, E., Roselló, J., Mass,C., Morente, P., y Quetgles, M., (2002). El desarrollo de la
audición humana. Revista Psicothema, 14(2), 247-254.

ANEXOS

Sesión 3. Tabla registro de resultados:

 ¿A quién pertenece el ¿Por qué creo que le
Producto
sonido? pertenece el sonido?
Laptop 1
Laptop 2
Laptop 3