TÉCNICAS DE CONTEO Y AGRUPACIÓN EN SISTEMAS NUMÉRICOS

BONILLA MOSQUERA CARMEN ROSA

RUIZ CARRANZA LUISA FERNANDA
TOVAR SALAZAR DEICY DANIELA
VILLA ORTIZ JEISSON EDUARDO

GRUPO:111

DOCENTE
CARLOS ALBERTO VARGAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA AREANDINA

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA-110
PEREIRA RISARALDA
2021
 INTRODUCCIÓN

A continuación el presente trabajo nos permitirá conocer las diferentes estructuras y

métodos de conteo a partir de unas bases matemáticas y a su vez podemos evidenciar unos
ejemplos y aportes de formas de conteo, para así poder tener un claro concepto y diferencia
de cómo se pueden agrupar distintos elementos que posteriormente nos sirven como una
herramienta útil para realizar agrupaciones y por medio de este obtener una información
numérica exacta.

OBJETIVO

El objetivo del ejercicio de agrupación es entender que los elementos o números no

son solos o aislados si no que existen modos de agrupar, ya sea por especie o forma, al
realizar grupos ya sea exactos o con elementos que no alcanzan a formar con otro grupo.
 ● BONILLA MOSQUERA CARMEN ROSA

Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de Evidencias

grupos elementos agrupaciones

Grupos de 3 57*3=171 171+2= 173 En los grupos de 3

frijoles o salieron 57
mezcladores agrupaciones y
sobraron 2 al
multiplicarlo y al
sumarlos me dan 173
frijoles.

Grupos de 6 28*6=168 168+5=173 En los grupos de 6

elementos salieron 28
agrupaciones y
sobraron 5 al
multiplicar y sumar los
grupos dio un total de
173 frijoles

Grupos de 2 86*2=172 172+1=173 En los grupos de 2

elementos salieron 86
agrupaciones y sobro 1
al multiplicar y sumar
los grupos dio un total
de 173 frijoles

grupos de 5 34*5=170 170+3=173 En los grupos de 5

elementos salieron 34
agrupaciones y
sobraron 3 al
multiplicar y sumar los
grupos dio un total de
173 frijoles

grupos de 8 21*8=168 168+5=173 En los grupos de 8

elementos salieron 21
agrupaciones y
sobraron 5 al
multiplicar y sumar los
grupos dio un total de
173 frijoles
 ● RUIZ CARRANZA LUISA FERNANDA
Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de Evidencias
grupos elementos agrupaciones

Grupos de 3 26*3=78 78+2=80 En los grupos de 3 salieron

frijoles o 26 grupos y sobraron 2 al
mezcladores multiplicarlo por los 3
grupos y al sumarle los 2
que sobraron me dan 80
frijoles.

Grupos de 6 13*6=78 78+2=80 En los grupos de 6 salieron

elementos 13 grupos y sobraron 2 al
multiplicarlo por los 6
grupos y al sumarle los 2
que sobraron me dan 80
frijoles.

Grupos de 2 39*2=78 78+2=80 En los grupos de 2 salieron

elementos 39 grupos y sobraron 2 al
multiplicarlo por los 2
grupos y al sumarle los 2
que sobraron me da 80
frijoles.

grupos de 5 16*5=80 80 En los grupos de 5 salieron

elementos 16 grupos y no sobraron al
multiplicarlo por los 5
grupos, me da 80 frijoles.

grupos de 8 10*8=80 80 En los grupos de 8 salieron

elementos 1o grupos y no sobraron al
multiplicarlo por los 8
grupos, me da 80 frijoles.
 ● VILLA ORTIZ JEISON EDUARDO
Total de Total de Lectura y escritura de Evidencias
Agrupaciones grupos elementos agrupaciones

Grupos de 3 28*3=84 84+1=85 En los grupos de 3

frijoles o salieron 28 grupos y sobro
mezcladores 1 al multiplicarlo por los
3 grupos y al sumarle 1
que sobró que sobró me
dan 85 frijoles.

Grupos de 6 14*6=84 84+1=85 En los grupos de 6

elementos salieron 14 grupos y sobro
1 al multiplicarlo por los 6
grupos y al sumarle 1 que
sobró me dan 85 frijoles.

Grupos de 2 42*2=84 84+1=85 En los grupos de 2

elementos salieron 42 grupos y sobro
1 al multiplicarlo por los 2
grupos y al sumarle 1 que
sobró me da 85 frijoles.

grupos de 5 17*5=85 85 En los grupos de 5

elementos salieron 17 grupos y no
sobraron al multiplicarlo
por los 5 grupos, me da 85
frijoles.

grupos de 8 10*8=80 80+5=85 En los grupos de 8

elementos salieron 10 grupos y
sobraron 5 al multiplicarlo
por los 8 grupos y al
sumarle los 5 que
sobraron me da 85 frijoles.
 ● TOVAR SALAZAR DEICY DANIELA
Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de Evidencias
grupos elementos agrupaciones

Grupos de 3 32*3=96 En los grupos de 3

frijoles o salieron 32 grupos y no
mezcladores sobraron al multiplicarlo
por los 3 grupos, me da 96
frijoles.

Grupos de 6 16*6=96 96 En los grupos de 6

elementos salieron 16 grupos y no
sobraron, al multiplicarlo
por 6 grupos me da 96
frijoles.

Grupos de 2 48*2=96 96 En los grupos de 2

elementos salieron 48 grupos y no
sobraron, al multiplicarlo
por 2 grupos me da 96
frijoles.

grupos de 5 19*5=95 95+1=96 En los grupos de 5

elementos salieron 19 grupos y sobro
1 al multiplicarlo y
sumarlos me dio un total
de 96

grupos de 8 12*8=96 96 En los grupos de 8

elementos salieron 12 grupos y no
sobraron, al multiplicarlo
por 8 grupos me da 96
frijoles.
 RESPUESTAS GRUPALES

a. ¿Cómo realizó cada uno los conteos y agrupaciones?

Principalmente cada uno de los integrantes tomó cierta cantidad de Frijoles, fue el
elemento que utilizamos para poder ejecutar la actividad. Lo que realizamos en primera
instancia fue tomar cierta cantidad y de esa cantidad tomada, empezamos a separar los
frijoles en grupos de "3,6,2,5 y 8". De cada grupo salieron varias cantidades, las cuales nos
daban una mayor cantidad de elementos, luego, al tener el total de los subgrupos lo
multiplicamos por los valores estipulados anteriormente "3,6,2,5 y 8"; el valor que nos
arrojaba le sumamos los frijoles que sobraron, no en todos los pasos sobraron frijoles , en
algunos nos dieron valores exactos. Al generar la suma nos daba el valor total, en cada
agrupación nos tenía que dar el mismo valor final, como se puede observar en las tablas que
realizamos de conteo y agrupación.

b. ¿Qué comprensiones de los números y las cantidades se lograron?

Al sacar los elementos, comprendemos que se pueden armar grupos de diferentes

formas dando el mismo resultado, teniendo en cuenta que pueden quedar en par o impar ,
según lo requerido o los números sobrantes de las operaciones.

Las agrupaciones con número par dan como resultado la misma cantidad de
elementos, sin embargo vemos como los números generan una serie de cambios según la
cantidad, ya que cuando se generan agrupaciones con número impar dan como resultado una
cantidad diferente de elementos, esto genera una nueva estructura en la cual quedarán
elementos sueltos.

c. ¿Qué preguntas surgen con relación a los números y las cantidades, después de la
experiencia?

Reuniendo las preguntas de cada uno se dijo que la primera pregunta que surge es
¿cuántas unidades habrá en total?, posteriormente a la realización del ejercicio surge la
inquietud, ¿siempre se podrá hacer grupos exactos? ¿Siempre sobraran elementos? ¿Porque
siempre tiene que dar el mismo resultado?.
d. ¿Cuáles son las principales conclusiones sobre el conteo y la agrupación de cantidades
que se derivan de esta práctica?

Una de las conclusiones, es que existen varias formas de agrupar teniendo en cuenta
el número de elementos, por ejemplo cuando el número es par el número de elementos será el
mismo pero al contrario si el número es impar su resultado final varía. En general las
matemáticas nos permiten realizar diversas operaciones matemáticas y a su vez podemos
agruparlas de distintas maneras.

Es curioso ver como una cantidad de elementos determinados puede variar según el
mismo número, si es par podemos concluir que el número de elementos será siempre el
mismo, pero si el número es impar el resultado final del mismo se va a encontrar en constante
variedad.

3. El grupo reúne el material elaborado, las conclusiones principales de su ejercicio y

elabora un informe grupal

Luego de realizar la actividad indicada, se puede concluir que, en nuestro día a día
encontramos diversas maneras de organizar o agrupar elementos, ya sea en nuestras
actividades diarias que son laborables, en casa o elementos que utilizamos en nuestro día a
día.

También se evidencia que se cuenta con varias formas de expresar un valor numérico
Se llegó también al resultado de que además de la teoría que se aplica en estos ejercicios es
importante también para el conteo, percibir visualmente una cantidad, darle un significado a
la misma mediante un símbolo, en este caso llamado elemento para poder al final, realizar la
representación de estos elementos antes mencionado, la manipulación de objetos formando
cantidades, aporta en la evolución del conocimiento teórico matemático de la mente,
haciendo que se parta de un ejercicio básico para llegar a uno más complejo que ayude con el
desarrollo de ideas.