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Matemáticas

Actividad Evaluativa Eje 1

Presentado por

Diana Katherine Sanabria Messa

Jeison Stiven Acosta Sierra

Juan David Ortega Florez

Michelle Delgado Pérez

Tutor

Lizeth Andrea Moreno Amaya

Fundación Universitaria del Area Andina - AREANDINA

24 Abril 2023
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Tabla de contenido

Introducción..................................................................................................................................... 3

¿Cómo Realizó Cada Uno Los Conteos Y Agrupaciones?..............................................................4

Tabla Integrante Juan David Ortega Florez............................................................................... 4

Tabla Integrante Jeison Acosta.................................................................................................. 6

Tabla Integrante Diana Katherine Sanabria............................................................................... 9

Tabla Integrante Michelle Delgado Pérez................................................................................ 11

¿Cómo Realizo Cada Unos Los Conteos Y Agrupaciones?.......................................................... 12

Juan David Ortega....................................................................................................................12

Jeison Acosta........................................................................................................................... 12

Diana Katherine Sanabria........................................................................................................ 13

Michelle Delgado.....................................................................................................................13

¿Qué comprensiones de los números y las cantidades se lograron?..............................................13

¿Qué preguntas surgen con relación a los números y las cantidades, después de la experiencia? 14

¿Cuáles son las principales conclusiones sobre el conteo y la agrupación de cantidades que se

derivan de esta práctica?................................................................................................................ 14

Referencias.....................................................................................................................................15
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Introducción

Por medio de este proyecto se obtiene un prólogo con relación a Técnicas de conteo y

agrupación en sistemas numéricos con el objetivo de evidenciar su empleo por medio de un taller

aplicado para la agrupación de diferentes cantidades. Los métodos de conteo son estrategias

matemáticas utilizadas en probabilidad y estadística para determinar el número total de

resultados posibles de combinaciones en uno o más grupos de objetos. Este tipo de técnicas se

utilizan combinando manualmente diferentes elementos y es prácticamente imposible o

demasiado difícil saber cuántos de ellos son posibles.

Básicamente, un sistema numérico puede definirse como un conjunto de símbolos,

relaciones, convenciones y normas destinados a la expresión gráfica y verbal del valor de

números y cantidades numéricas. Actualmente se utilizan principalmente sistemas de

numeración de caracteres posicionales, donde cada dígito o dígitos representan un valor diferente

dependiendo de la posición que ocupa en la cadena numérica (Introducción a los sistemas de

numeración, 2016).
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¿Cómo Realizó Cada Uno Los Conteos Y Agrupaciones?

Tabla 1

Tabla Integrante Juan David Ortega Florez

Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de la agrupación

grupos elementos

Grupo de 3 Cantidad elegida al azar en base a cuantos grano de

mezcladores 24 + 1 73 maíz caben en una mano,24 x 3 + 1= 73, 24 grupos
de 3 y sobra 1 grano de maíz.

Grupo de 6 Cantidad elegida al azar en base a cuantos grano de

elementos 18 + 2 110 maíz caben en una mano, 18 x 6 + 2= 110, 18
grupos de 6 y sobran 2 granos de maíz.

Grupo de 2 Cantidad elegida al azar en base a cuantos grano de

elementos 45 + 1 91 maíz caben en una mano, 45 x 2 + 1= 91, 45
grupos de 2 y sobra 1 maiz.

Grupo de 5 Cantidad elegida al azar en base a cuantos grano de

elementos 25 + 3 128 maíz caben en una mano, 25 x 5 + 3= 128, 25
grupos de 5 y sobran 3 maíces.

Grupo de 8 Cantidad elegida al azar en base a cuantos grano de

elementos 13 + 4 108 maíz caben en una mano, 13 x 8 + 4= 108, 13
grupos de 8 y sobran 4 granos de maíz.

Nota. Técnicas de conteo y agrupación de sistemas numéricos. Juan David Ortega Florez,

elaboración propia.
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Figura 1.

Grupos de elementos maíces. Forma en la que se agruparon para la realización del conteo

Nota. Elaboración propia.

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Tabla 2

Tabla Integrante Jeison Acosta

Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de la agrupación

grupos elementos

Grupo de 3
12 grupos 36 frijoles Se cuenta un manojo de frijoles dando como
mezcladores
resultados 12 grupos 12x3=36

Grupo de 6
10 grupos 60 frijoles Se cuenta un manojo de frijoles dando como
elementos
sobran 3 resultados 10 grupos, de 60 frijoles y 3 sobrantes

10x6+3=63

Grupo de 2
15 grupos 30 frijoles Se cuenta un manojo de frijoles dando como
elementos
resultados 10 grupos y un total de 30 frijoles

15x2=30

Grupo de 5
9 grupos 45 frijoles Se cuenta un manojo de frijoles dando como
elementos
sobran 4 resultados 9 grupos y un total de 45 frijoles y 4
sobrantes

9x5+4=49

Grupo de 8
7 grupos 56 maíz Se cuenta un manojo de maíz dando como
elementos
sobran 5 resultados 7 grupos, 56 maíz y 5 sobrantes

7x8+5=61

Nota. Técnicas de conteo y agrupación de sistemas numéricos. Jeison Acosta, elaboración

propia.
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Figura 2

Grupo de elementos representados en frijoles

Nota. Imagen de autoría propia Jeison Acosta

NIVEL 1: 2x2= 4

NIVEL 2: 2x2x2= 8

NIVEL 3: 2x2x2x2= 16

NIVEL 4: 2x2x2x2x2=32
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Figura 3

Grupos de elementos representados en frijoles

Nota. Imagen de autoría propia. Jeison Acosta

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Tabla 3

Tabla Integrante Diana Katherine Sanabria

Total de Total de Lectura y escritura de la agrupación

Agrupaciones
grupos elementos

27 + 1 81+2 27*3+2= 83
Grupo de 3 grupo de 2 elementos Como resultado se obtuvo 27 grupos de 3
pastas elementos sobrantes elementos y como sobrante un grupo de 2
elementos

Grupo de 6 13 + 1 78+ 5 13*6+5= 83

pastas grupo de 5 elementos 13 grupos de 6 elementos y como sobrante
elementos sobrantes un grupo de 5 elementos

Grupo de 2 41 + 1 82 + 1 41*2+1= 83
pastas grupo de 1 elemento 41 grupos de 2 elementos y como sobrante
elemento sobrante un grupo de 1 elemento

Grupo de 5 16 + 1 80 + 3 16*5+3= 83
pastas grupo de 3 elementos 16 grupos de 5 elementos y como sobrante
elementos sobrantes un grupo de 3 elementos

Grupo de 8 10 + 1 80 + 3 10*8+3= 83
pastas grupo de 3 elementos 10 grupos de 8 elementos y como sobrante
elementos sobrantes un grupo de 3 elementos

Nota. Técnicas de conteo y agrupación de sistemas numéricos. Diana Katherine Sanabria,

elaboración propia.
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Figura 4

Grupos de elementos representados en pasta. Forma en la que se agruparon para la realización

del conteo

Nota. Imagen de autoría propia

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Tabla 4

Tabla Integrante Michelle Delgado Pérez

Agrupaciones Total de Total de Lectura y escritura de la agrupación

grupos elementos

Grupo de 3 8 grupos + 2 26 3x8+2= 26

frijoles frijoles 8 grupos de 3 frijoles y me sobran 2 frijoles

Grupo de 6 12 grupos de 72 6x12= 72

elementos perlas azules 6 grupos de 12 perlas azules
perlas azules

Grupo de 2 13 grupos de 26 13x 2 = 26

elementos fichas de 13 grupos de 2 fichas de colores
fichas de colores
colores

Grupo de 5 6 grupos de 30 5x6= 30

elementos mezcladores 6 grupos de 5 mezcladores
mezcladores

Grupo de 8 3 perlas de 67 8x8+3= 67

elementos colores 8 grupos de 8 perlas de colores y me
perlas sobran 3

Nota. Técnicas de conteo y agrupación de sistemas numéricos. Michelle Delgado Pérez,

elaboración propia.
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Figura 5

Grupos de elementos fichas, perlas de colores, perlas azules. Forma en la que se agruparon

para la realización del conteo

Nota. Elaboración propia

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¿Cómo Realizo Cada Unos Los Conteos Y Agrupaciones?

Juan David Ortega

Se tomó una cantidad aleatoria de mezcladores en este caso de semilla de maíz

(crispetas,palomitas de maíz,) de acuerdo con cuantas podía agarrar en una mano, este proceso lo

realice 5 veces teniendo en cuenta que tenia que agregar tal material en 5 grupos según la

actividad y diligencia en la tabla (grupos de 3,6,2,5,8), para realizar los grupos los iba agrupando

a la vista de uno en uno de acuerdo al grupo correspondiente y para sacar el total de agrupaciones

y mezcladores realice la operación de multiplicar el número de grupos por el número de

elementos que conforman al grupo y finalmente sumarlo con los mezcladores (maíces) que

quedaron solos.

Jeison Acosta

Se tomó cierta cantidad de elementos para agruparlos en las cantidades requeridas,

agruparlos y generar resultados de dichos grupos que se conformaron de 3,6,2,5,8 en el cual se

dio como resultado que cuando agrupan de ( 2) se generan más grupos y cuando se agrupan de

( 8 ) se generan menos grupos.

Diana Katherine Sanabria

Tome una cantidad una cantidad aleatoria, cuantas cupieron en mi mano. Luego procedí a

organizar cada unidad en los grupos gestionados. Para lograr este resultado, multiplique el

número de grupos por el número de elementos requeridos

(3, 6, 2, 5, 8) y por último sume los elementos sobrantes.

Michelle Delgado

De una cantidad de elementos, tomé aleatoriamente en mi mano y lo retiré, para luego

dar enfoque a las preguntas y formar los grupos requeridos.

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¿Qué comprensiones de los números y las cantidades se lograron?

Al sacar aleatoriamente los elementos, comprendemos que se pueden armar grupos de

diferentes formas, a veces dando elementos exactos según el número de grupo o sobrando

elementos según lo requerido.además en el presente trabajo se lograron afianzar la comprensión

de los números Racionales más específicamente el subgrupo de los números “enteros” los cuales

son “{1,2,3,4,5…” Esto porque los mezcladores utilizados por cada uno de los integrantes se

cuentan y agrupan con números positivos. También se vieron afianzadas las temáticas vistas en

el eje 1 como la definición y aplicación de los conceptos de “número” y “cantidad” presente en

el conteo y agrupación de los objetos, y para finalizar se utilizó un sistema de numeración con

base, decimal (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) y financiación y utilización de diferentes operaciones

aritméticas como la suma.resta, multiplicación y división.

¿Qué preguntas surgen con relación a los números y las cantidades, después de la

experiencia?

Existen varias preguntas tales como ¿siempre se podrá hacer grupos exactos? ¿Siempre

sobraran elementos?, ¿Se puede mantener un patrón en el conteo de los mezcladores?, ¿Qué

operaciones mentales se pueden realizar para facilitar y agilizar el trabajo con los números?,

¿Los mezcladores utilizados forman parte de cantidades continuas y discontinuas?¿Cuáles son

los componentes y clasificaciones de los sistemas de numeración utilizados en el ejercicio?,¿Se

podría aproximar a detallar la cantidad exacta de contadores sin cálculos, mediante métodos

probabilísticos?
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¿Cuáles son las principales conclusiones sobre el conteo y la agrupación de cantidades que

se derivan de esta práctica?

Al sacar aleatoriamente los elementos no se sabe con exactitud si se pueden formar

grupos exactos o existen sobrantes; existen varias formas de agrupar según el número de

elementos; sin importar el número de elementos siempre habrá una forma de agruparlos.

Practicar la creación de diferentes cantidades agrupando elementos y registrando todos

los grupos puede ser una herramienta útil para desarrollar habilidades matemáticas básicas y

comprender los conceptos numéricos. Al crear grupos, crea una representación visual de

números y cantidades trazados en un gráfico, lo que le permite aprender y explorar patrones

matemáticos. Además, la capacidad de generar diferentes cantidades mediante la agrupación

puede ser muy útil en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas más complejos que

impliquen la agrupación de elementos.

En resumen, practicar la construcción de diferentes cantidades agrupando elementos y

registrando todos los grupos posibles puede ser una forma efectiva de desarrollar habilidades

matemáticas básicas y comprender los conceptos de cantidad y cantidad en matemáticas.

Además, puede ser una herramienta útil en situaciones cotidianas y en la resolución de

problemas matemáticos más complejos.

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Referencias

Introducción a los sistemas de numeración. (2016, 1 mayo). Apuntes para universitarios.

https://edukativos.com/apuntes/archives/7945

Salgado, H., & Trigueros, M. (n.d.). Conteo: una propuesta didáctica y su análisis. Org.Mx.

Retrieved April 19, 2023, from https://www.scielo.org.mx/pdf/ed/v21n1/v21n1a5.pdf

Técnicas de conteo: tipos, cómo utilizarlas y ejemplos. (2019, 31 octubre).

https://psicologiaymente.com/miscelanea/tecnicas-de-conteo