Reporte de lectura

Luis Alberto Bahena Castañeda

Las líneas de discusión o análisis que se establecen la parte III “Metodología Cualitativa”
concretamente en el capítulo IX “Características generales de la metodología cualitativa” de la obra
Metodología de la investigación educativa coordinada por Bisquerra, puedo decir que son las
siguientes:

 La investigación cualitativa entiende la realidad de forma holística

 Cientificidad del método cualitativo
 ¿Cómo no caer en la subjetividad del investigador y del propio investigado? La posible
solución la triangulación de la información.
 Enfoques de la investigación cualitativa

Las autoras del capítulo mencionado sostienen que la investigación cualitativa tiene dos
orientaciones una orientada a la comprensión que tiene como objetivo describir e interpretar la
realidad educativa desde dentro. La otra orientación es la que está enfocada al cambio puedo decir
de la educación, esta orientación queda enmarcada conceptualmente dentro de la teoría crítica que
ya en las lecturas de McLaren (2005) se ha descrito en qué consiste la pedagogía crítica por ejemplo
en que el docente debe de tener una elección moral, una elección ética de su profesión de la que
siempre debe de cuestionarse. Por otra parte, también la investigación cualitativa, la orientación
hacia el cambio debe de pensarse en lo que Fullan (2011) refiere para el cambio en la educación,
donde señala que cuando hablamos de cambio en la educación sobre todo nos debemos de referir a
un cambio pero en las practicas educativas. No hay que olvidar que la teoría crítica como lo refiere el
capítulo en cuestión señala que parte de las necesidades e intereses de las personas para realizar
sus propios planteamientos y reflexionar sobre ellos mismos.

En otro apartado del capítulo las autoras nos señalan que existen diferentes modelos o diseños de
cómo implementar la metodología cualitativa, con los cuales en este momento yo como novato
investigador no pudiera decidirme a cuál pudiera convencerme o acoplarse de mejor manera al
incipiente proyecto de investigación que pretendo desarrollar. En los siguientes sub apartados
cuando las autoras refieren sobre la cientificidad del método cualitativo arguyen que siempre debe de
haber criterios de rigor científico, aquí incluso se vuelve a mencionar lo de la triangulación de la
información para poder confirmar o des confirmar los posibles resultados de la investigación
cualitativa. En algún momento se menciona en el capítulo “el objetivo de os estudios cualitativos es
la comprensión en profundidad de un contexto determinado o bien su transformación, por lo que no
puede entenderse este con los mismos parámetros que en los estudios cuantitativos” de donde uno
se puede cuestionar cómo se mide un estudio cualitativo, qué parámetros se pueden utilizar. En el
capítulo se menciona que la subjetividad del investigador no debe de caber ya que se le agregar el
adjetivo de crítica, pero aquí vuelve a caber la posibilidad de volver a plantear, cómo se logra la
subjetividad crítica, esta cuestión espero poder resolverla en futuras lecturas pero sobre todo en la
investigación-acción del proyecto que se busca desarrollar a lo largo del posgrado.

En la otra lectura del capítulo “¿Cuáles son las filiaciones teóricas, epistemológicas y metodológicas
del paradigma cualitativos?” de la autora Gurdián-Fernández en su libro El paradigma cualitativo en
la investigación socio-educativa establece las siguientes líneas de discusión:

¿Qué es un paradigma?

¿Quiénes retoman un paradigma?

¿Qué debe de contener un paradigma?

¿Cuándo es vigente o válido un paradigma?

La teoría de la complejidad o el paradigma de la complejidad

Los teóricos del paradigma de la complejidad

El paradigma cualitativo

Como se complementan el paradigma cualitativo con el paradigma de la complejidad

Diferenciación entre el paradigma positivista, naturalista y cualitativo

Así como un análisis de todo lo que conlleva la implementación de determinado paradigma, su

método, sus postulados, certidumbre, realidad, cientificidad.

En mi reflexión surgen muchas dudas e interrogantes acerca del nuevo paradigma en la

investigación llamado teoría de la complejidad. Por ejemplo, me llama mucho la atención que el
paradigma de investigación socio-crítico (naturalista cualitativo) sostenga que la finalidad de la
investigación sea emancipar sujetos (claro se mencionan otros objetivos) la pregunta entonces que
me surge es ¿por qué no se ha logrado esa finalidad, en qué medida se ha logrado? También por
otro lado cabe la pregunta ¿cómo se concibe la emancipación de esos sujetos, qué tipo de
emancipación? Todo ello porque en las obras de los clásicos del marxismo o en la teoría del
materialismo histórico-dialectico se sostiene que la emancipación de la clase trabajadora, de los
sujetos trabajadores, tendrá que ser obra de ellos mismos o al menos el principal detonante para
llevar a cabo una emancipación económica y después política. Esta y otra ideas me surgen al
realizar la lectura de este capítulo.