INSTITUTO UNIVERSITARIO

DEL CENTRO DE MEXICO

Alumna: Yaneth Saray Quiroz Leal

Profesora: Lic. Psicología Doménica Zelene Montero

Quintos

Carrera: Lic. Pedagogía

Matricula: N000008219

Materia: PSICOLOGIA EVOLUTIVA II

Actividad: A.A. 3

16 de enero del 2022

JUVENTINO ROSAS, GUANAJUATO, MÉXICO
 CUADRO DESCRIPTIVO
TIPOS DE DESCRIPCION
LIDERAZGO
LIDERAZGO Es el equipo directivo que está en
TRANSFORMACIONAL constante aprendizaje de los desafíos
en la gestión escolar, potenciando el
desarrollo profesional, creatividad e
innovación en sus docentes. Expresa
altas expectativas del desempeño de
sus docentes, proyecta autoconfianza
y confianza en el equipo para el
cumplimiento de las metas colectivas
propuestas para la institución
educativa.
LIDERAZGO Equipo que fomenta la participación
DISTRIBUIDO. en los diferentes aspectos y materias
en la toma de decisiones mediante la
reflexión y el diálogo, promoviendo la
colaboración, en vez de la
competencia, como la mejor forma de
lograr las metas y objetivos del
establecimiento, y promoviendo
relaciones democráticas y horizontales
LIDERAZGO Equipo que apoya y acompaña en la
PEDAGÓGICO labor docente, más allá de las labores
administrativas, centrándose en la
identificación y difusión de buenas
prácticas pedagógicas en la escuela y
el logro de más y mejores
aprendizajes. Se involucra con
profundidad y énfasis en el desarrollo
profesional de sus docentes y en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
LIDERAZGO PARA LA Equipo que orienta las prácticas hacia
JUSTICIA SOCIAL el logro de una cultura inclusiva. Tiene
como propósitos relevantes la justicia,
la equidad, el respeto por la dignidad
de las personas, el trabajo por el bien
común y el fomento de la equidad en
las oportunidades de aprendizaje y
desarrollo para todo el estudiantado
PRACTICAS ASOCIADAS
 Identifica y articula una misión y
visión compartida con la comunidad
educativa
 Están en permanente aprendizaje
de los desafíos de la gestión escolar
y promueven la formación continua
a sus colaboradores
 Brinda estimulación intelectual al
equipo docente para potenciar su
desarrollo profesional, creatividad e
innovación.
 Promueve la motivación del equipo
docente y un clima laboral positivo.
 Fomenta la participación en las
decisiones de la escuela por medio de la
reflexión y el diálogo.
 Promueve la cooperación y
colaboración, en vez de la competencia,
como la mejor forma de promover la
productividad dentro de la organización.
 Promueve relaciones democráticas
y horizontales entre los distintos
estamentos de la comunidad educativa.
 Organiza y articula el currículum en
relación con los procesos de la comunidad
educativa, realizando acciones que
promuevan el aprendizaje significativo del
alumno.
 Controla de manera sistemática el
progreso y logro de estudiantes en el
ámbito académico, facilitando una
retroalimentación enriquecedora al
profesorado mediante la observación en su
actividad educativa.
 Asesora, apoya y orienta al
profesorado desde la perspectiva de
programas educativos, tanto curriculares u
oficiales como complementarios a la
enseñanza.
 Promueve la inclusión y la equidad
por medio de acciones concretas
que brindan iguales oportunidades
a todos los estudiantes
 Se preocupa por los cambios
sociales y el incremento de la
diversidad en el aula, promoviendo
estrategias que se orientan al

LIDERAZGO Equipo que busca impactar
EMOCIONAL positivamente en la esfera emocional
de sus colaboradores, promoviendo
sentimientos satisfactorios en ellos/as
y busca motivarlos hacia la dirección
adecuada y al logro de un propósito
común, a partir de un compromiso
personal. Este equipo maneja
conocimientos de inteligencia
emocional, desarrollando
continuamente el autoconocimiento,
la autorregulación, la empatía y la
confianza en los demás.
aprendizaje de todo el alumnado, y
apoyando a los docentes, tanto
dentro como fuera del aula.
 Registra y realiza seguimiento a los
casos de justicia social presentes en
la comunidad educativa y pide
ayuda cuando es necesario.
 Consiguen el autocontrol emocional
en situaciones de conflicto y son
capaces de distanciarse de estas
para tomar decisiones.
 Tienen conciencia, respecto a sus
capacidades y las de los demás
 Captan las fortalezas y debilidades
de su equipo.
 Promueven sentimientos
satisfactorios en los demás, creando
situaciones de empatía, generando
emociones positivas, como la
motivación, alegría, serenidad,
compasión y comunicación
emociona

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UNESCO. (2006). Líderes escolares, un tesoro para la educación: Bases del liderazgo en Educación.  Recuperado
de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147055s.pdf
UNESCO. (2014). EFA Global Monitoring Report 2015, Education for All 2000-2015: achievements and
challenges.  Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232403s.pdf
UNESCO. (2015). Liderazgo escolar en América Latina y el Caribe: Experiencias innovadoras de formación de directivos
escolares en la región. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002440/244075s.pdf
Montecinos, C., Aravena, F. y Tagle, R. (2016) Liderazgo Escolar en los Distintos Niveles del Sistema: Notas Técnicas para
Orientar sus Acciones. LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar. Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso, Chile.

Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión actual de sus posibilidades y
limitaciones. Psicoperspectivas, 9 (2), 9-33. Recuperado de: http://www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art02.pdf