1.

Producción Académica Integradora

Una producción académica es el fruto del trabajo investigativo que se realiza para cumplir fines diversos, como por ejemplo aumentar el
conocimiento sobre untema específico, comprobar hipótesis planteadas o generar nuevas teorías, entre otros.

1.1. Orientaciones Normativas

Por su parte, el texto reformado del artículo 199, se refiere al examen de grado y establece que:
*El examen de grado es una evaluación que el estudiante rinde en el tercer año de bachillerato,
*El examen de grado evaluará los logros establecidos en los estándares de aprendizaje, en los términos que establezca la Autorida d
Educativa Nacional,
*Examen de Grado: nota obtenida en el examen de grado, equivalente al 20% Final para la titulación de Bachiller.
El mismo instrumento normativo, establece la conceptualización del Examen de Grado, como una:
Producción académica integradora, relacionada con una experiencia significativa, de carácter interdisciplinario y/o técnico-tecnológico,
elaborado por el estudiantado de tercer año de Bachillerato sobre la base de los logros establecidos en los estándares de aprendizaje, y a
partir de la especificidad de su trayectoria educativa del tipo de bachillerato: Bachillerato en Ciencias o Bachillerato Técnico,
Su objetivo es aplicar las habilidades, desarrolladas en el proceso educativo del estudiantado, en la generación de soluciones objeti vas y
útiles para la sociedad, identificando y analizando críticamente situaciones concretas del contexto local, nacional, regional y/o mundial, la
evaluación de este trabajo se realizará por medio de rúbricas específicas que garanticen una valoración con énfasis en el proceso de
realización y el esfuerzo del estudiante, y no únicamente del resultado final, la nota del Examen de Grado será el resultado de la aplicación
de la rúbrica.
Finalmente, el Acuerdo antes mencionado, establece las condiciones para el supletorio en el Examen de Grado, para lo cual:
el estudiantado cuyo trabajo haya sido evaluado con una nota menor a siete sobre diez (7/10) en el Examen de Grado, tendrá una única
oportunidad de aumentar su calificación por medio de un proceso de retroalimentación, perfeccionamiento y evaluación del trabajo
realizado.
Producto del marco normativo mencionado, el Ministerio de Educación ha consolidado un equipo técnico interdisciplinar para el desarrollo
de un documento orientativo para la Elaboración del Examen de Grado del estudiantado de tercer año de bachillerato del ciclo Costa
Galápagos 2021-2022.

1.2 Orientaciones Pedagógicas

El examen de grado se debe considerar como una producción académica de conocimientos, en la cual se evidencia el desarrollo de
habilidades cognitivas, procedimentales, sociales y/o digitales. Las principales habilidades que deben aplicarse en las diferentes
producciones académicas son la comunicación, la resolución de problemas, la toma de decisiones, la indagación, el pensamiento crítico,
la innovación y la creatividad.
Se consideran producciones académicas las monografías, ensayos, producciones literarias, producciones artísticas, producciones
audiovisuales, artículos académicos, experimentos científicos, estudios de casos, resolución de problemáticas sociales y comunitarias, entre
otros; es necesario enfatizar que esta producción académica se debe realizar de manera interdisciplinar. Para la realización de la producción
académica seleccionada por cada estudiante, se deberán considerar un mínimo de 2 asignaturas (Sin embargo, esto no excluye la posibilidad
de trabajar con tres, cuatro o más asignaturas) del tronco común del Bachillerato en Ciencias y deben abordarse las mismas de manera
interdisciplinaria, es decir se debe evidenciar la relación entre las mismas durante el desarrollo del trabajo, y su extensión será de máximo
3500 palabras
En el caso que las producciones académicas elaboradas sean de carácter expositivo, tales como videos, prácticas experimentales, proyectos
audiovisuales, entre otros, se deberá realizar un informe con estilo de citación APA 7ma edición, justificando fuentes de investigación,
bibliografía y su extensión será de máximo 2500 palabras.
En ambos casos, las producciones académicas integradoras deben desarrollarse de manera que constituyan respuestas pertinentes a
problemáticas específicas identificadas en el contexto más cercano al estudiantado.

1.3 Orientaciones Generales para la Evaluación

El Examen de Grado, en sus diversas producciones académicas, se evaluará por medio de rúbricas específicas.

2. Orientaciones para la producción académica Interdisciplinar

Existe una diversidad de formas para elaborar Producciones Académicas, para el examen de grado se va a priorizar el trabajo
interdisciplinario, para lo cual se deben considerar los siguientes pasos ya trabajados con anterioridad:

MSc. Anabel Proaño Sánchez

*Escoger la línea de investigación2 o la gran idea alrededor de la cual se va a tratar todos los contenidos de las diferentes asignaturas (ver
tabla 1),
*Plantear un objetivo general que se verá desarrollado durante el proceso de construcción y en la producción final,
*Definir la Producción Académica que será el resultado del trabajo investigativo, innovador y creativo,
*Seleccionar los indicadores de evaluación específicos que permitirán evidenciar el desarrollo de las habilidades o destrezas por parte del
estudiantado, durante el subnivel de Bachillerato,
*Establecer la metodología y el cronograma de trabajo para la creación de la producción académica.

Tabla 1: Líneas de Investigación

LÍNEAS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN
Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a lasescuelas promueve acciones para
Retorno seguro a las cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes ynecesidades,
escuelas
Consumo de alimentos Los estudiantes comprenderán que el consumo dealimentos saludables combinados con
saludables hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener lasalud integral,
comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre,
Ciencia, tecnología y Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se relacionan
sociedad entre sí para brindaroportunidades equitativas y responder a los requerimientos de la
actualidad, compartiendo la información con ética y responsabilidad social,
Funcionamiento del Los estudiantes comprenderán que el correcto funcionamiento del cuerpo humano está
cuerpo humano relacionado con actividades que aseguren la salud integral y que sean comunicadas a
través de medios de incidencia individual ycolectiva,
Sexualidad como partedel Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del desarrollo integral humano
desarrollo integral para actuar con responsabilidad en el ejercicio de su sexualidad y comunicar posibles
humano situaciones de riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo,
Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seresvivos para inferir las repercusiones
Repercusión de la acción de la acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global, por medio de una
humana en elambiente comunicación empática en la que se incentive la toma de decisiones acertadas en el
mantenimiento de la dinámica de los ecosistemas,
Fenómenos que ocurren Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen
en la naturaleza sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales, para comprobarlos a través de
sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas,
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que
La convivenciaarmónica vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida,
comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean,
Producción y consumo Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen
responsable sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos y participativos,
Ciudadanía mundial y Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y digital mejorarán la inclusión
digital social y el acceso a la información, comunicando datos estadísticos sociales, culturales,
etc,
Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol de las personas adultas
El rol de las personas mayores, para construir relaciones basadas en el respeto, la equidad y la empatía,por medio
adultas mayores de estudios de casos cuyos resultados se socialicen a las personas con las que
interactúan en suvida cotidiana,
Origen, tipos y formas de Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y lasformas de violencia sexual y de
violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos,
género comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su entorno cercano,
Participación activa enlos Los estudiantes comprenderán que la participación activaen los procesos democráticos,
procesos democráticos contribuyen a la construcción de sociedades más equitativas e igualitarias, compartiendo
información de procesos democráticos en los que se vincularía su entorno próximo.
Para elaborar la Producción Académica Integradora a partir de un trabajo interdisciplinar, se debe garantizar una adecuada
articulación entre las asignaturas seleccionadas con el fin de cumplir el objetivo planteado, Es importante enfatizar que el
documento escrito también puede ser elaborado de acuerdo con las condiciones de cada estudiante (manuscrito, máquina de escribir,
computadora) asegurando que no se incurra en ningún gasto para su elaboración.

2.1. Orientaciones para la evaluación de producciones académicas interdisciplinares

Las rúbricas específicas de evaluación son los instrumentos de evaluación-calificación del Examen de Grado. Las Rúbricas específicas
de Evaluación deben ser socializadas con el estudiantado previo a la elaboración del Examen de Grado, de manera que conozcan
los parámetros con los cuales se evaluará la Producción Académica Integradora.

MSc. Anabel Proaño Sánchez

 ROL DEL ESTUDIANTE
El diseño, desarrollo y evaluación del Examen de Grado se realizará en el tiempo establecido de acuerdo con el
cronograma escolar, y cumpliendo las siguientes acciones:

 Revisar el cronograma, guías, lineamientos para el desarrollo del Examen de Grado,

 Plantear el tema en el marco de las Orientaciones para la Elaboración del Examen de Grado,

 Escoger junto con el/la Docente Guía, un mínimo de dos asignaturas del tronco común del Bachillerato
General Unificado que deben abordarse en el Examen de Grado,

 Definir con el/la Docente Guía los indicadores de evaluación de las áreas del tronco común seleccionadas
para la elaboración del Examen de Grado,

 Mantener comunicación permanente y recibir asesoramiento y materiales de apoyo por parte del/la
Docente Guía,

 Reportar dificultades a él/la Docente Guía a en la ejecución de las actividades durante el desarrollo del
Examen de Grado,

 Entregar el Examen de Grado a él/la Docente Guía en los tiempos establecidos.

LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO
 Introducción: en esta parte se menciona por qué se ha investigado el tema seleccionado y qué se busca
con el trabajo de investigación.
 Antecedentes: se hace una presentación de los hechos históricos sobre el tema y también se mencionan
trabajos previos que se hayan realizado sobre el tema.
 Definición del problema: se refiere a la pregunta que orienta el desarrollo del estudio y que debe ser
respondida a través del método y la recopilación de la información.
 Justificación del estudio: se expone las razones que motivaron al investigador/a a realizar el estudio. Se
explica la importancia y utilidad de investigar sobre el tema elegido. Entre las razones pueden estar:
contribuir y aportar en un nuevo enfoque sobre la temática, aportar en la solución de un problema
identificado, la actualización del conocimiento, entre otros. También se puede mencionar el público a
quien puede interesar el estudio propuesto.
 Objetivos: en esta sección se establecen los propósitos, fines o metas que se pretende alcanzar con el
desarrollo de la investigación. los objetivos están directamente relacionados con la pregunta que orienta
el estudio. Se redacta con verbos en infinitivo y deben ser claros, concisos y alcanzables.
 Indicadores
 Marco metodológico: en esta fase se determinan el conjunto de técnicas de investigación
escogidas para ejecutar las actividades y los objetivos planteadas por el estudio. Las técnicas de
investigación son los instrumentos disponibles y validados que permiten incrementar un campo
de conocimiento. Los instrumentos pueden ser cuantitativos y cualitativos. A continuación, se
exponen algunos ejemplos:
Enfoque Nombre del Descripción
instrumento
Cuantitativo Encuestas Las encuestas se aplican a través de cuestionarios
que incluyen un listado de preguntas sobre un tema y
que se aplica a un conjunto de personas para recoger
datos y se analizan estadísticamente.
Las preguntas pueden ser abiertas. En donde el
encuestado puede escribir su opinión. También
pueden ser preguntas cerradas en donde el
encuestado escoge la respuesta entre un número
limitado de opciones.
Cualitativo Entrevistas La entrevista se basa en una serie de preguntas que
buscan indagar sobre las percepciones del
entrevistado y se da de forma fluida, como una
conversación. Esta técnica se aplica cuando la
población de estudio es pequeña y manejable.
MSc. Anabel Proaño Sánchez
 Cualitativo Investigación Se basa en revisar y explorar todo el material que se
bibliográfica ha producido sobre un determinado tema. Este
proceso incluye la búsqueda, recopilación,
organización y valoración de datos bibliográficos.

 Resultados y análisis de la información:

- Los resultados de la información implican organizar la información, transcribir el texto cuando sea
necesario y codificarlo según los objetivos de investigación planteados.
- En el estudio de caso los resultados y análisis deben relacionarse con un hilo conductor, este puede incluir
los fragmentos o de contenidos de entrevistas o testimonios expresados por los participantes.
- El análisis de los resultados debe vincularse con autores y/o la teoría que se utilizó para la investigación.
 Conclusiones: Se destaca las ideas y los resultados más importantes de la investigación o del estudio de
caso.
 Recomendaciones: Se evidencia los nudos críticos de la investigación y se plantea posibles soluciones o
posibles temas a investigar.
 Bibliografía
ANEXO 1
El presente Anexo constituye un ejemplo de Examen de Grado, que puede utilizarse como orientación tanto por el/la Docente
Tutor como por el estudiantado para diseñar la propuesta de investigación.
Cada punto está elaborado sobre la base de los Indicadores de Evaluación de las áreas curriculares del nivel de Bachillerato,
seleccionados en articulación con los intereses de investigación del estudiantado.
Los objetivos generales, y la rúbrica específica de evaluación se redactaron utilizando diferentes colores para enfatizar el uso de las
partes específicas de cada Indicador que abordan el Examen de Grado

EJEMPLO: EXAMEN DE GRADO

1. TEMA: La democratización de los programas de salud pública para el desarrollo sostenible.
2. OBJETIVOS:
General: Exponer de manera crítica y reflexiva la importancia de la democratización de los programas de
salud pública para el desarrollo sostenible, contextualizando esta problemática a través de la creación
colectiva de una obra de teatro y su difusión en redes sociales.
Específicos:
- Identificar la importancia de la democratización de los programas de salud pública en el contexto nacional.
- Contextualizar la importancia de esta problemática a través de la creación de una obra de teatro.
- Contribuir a la opinión pública de esta problemática a través de la difusión de la obra de teatro en redes
sociales.

3. INDICADORES:

BIOLOGÍA I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la importancia de los programas de salud
pública, la accesibilidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicación de la Biotecnología al campo
de la Medicina y la Agricultura.
ESTUDIOS SOCIALES I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que puede llevarse a
cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de
consenso y disenso.
EDUCACIÓN FÍSICA I.EF.5.3.2. Participa en la construcción de creaciones escénicas colectivas, reconociendo a
las prácticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la cultura, los contextos y los
sujetos.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA I.ECA.5.4.3. Reconoce el papel que desempeñan las tecnologías de la
información y la comunicación a la hora de crear, almacenar, distribuir, y acceder a manifestaciones culturales
y artísticas, y utilizarlas para las creaciones y la difusión del propio trabajo.

MSc. Anabel Proaño Sánchez

 CRONOGRAMA PARA DESARROLLO DE EXAMEN DE GRADO DE TERCER AÑO DE
BACHILLERATO
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Socialización de Orientaciones del Proyecto de Grado a
4 Enero del 2022 los Docentes Guías y Coordinadores de la Comisión Junta Académica
Técnico Pedagógica
Socializar la información referente al Examen de Grado
13 Enero del 2022 Costa 2021 - 2022 a los Padres de Familia y estudiantes Docente Guía
de Tercer Año Bachillerato
Presentación del Tema escogido por parte del
17 – 19 de Enero Docente Guía
estudiante a Docente Guía para su aprobación.

21 de Enero Validación de Estudiantes Exonerados Autoridades

Elaboración del Proyecto de Grado Docentes Guías

24 Enero Instrucciones generales para la Elaboración del Proyecto
Docente Guía
de Grado

Delimitar las Asignaturas e Indicadores de Evaluación

que sustentarán la propuesta de Investigación. Docente Guía /
25 – 27 Enero
Elaborar los Objetivos Generales y Específicos Estudiantes
(3mínimos)

Elaboración de la Primera Parte del Proyecto

28 Enero al 3 Febrero (Introducción, Antecedentes, Definición del Problema, Docentes Guías
Justificación del Estudio)
Elaboración de la Segunda Parte del Proyecto (Marco
4 – 10 Febrero Docentes Guías
Metodológico)
Elaboración de los Resultados y análisis de la
11 – 15 de Febrero Docentes Guías
información
Elaboración de conclusiones, Recomendaciones y
16 -17 de Febrero
Bibliografía
Revisión por parte del Docente Guía el trabajo realizado
18 Febrero Docentes Guías
por sus estudiantes previo a la entrega
Entrega Recepción del Proyecto de Grado a Docente
21 de Febrero Docente Guía
Guía
Docente Guías y
21- 25 de febrero Revisión de Proyectos de Grado Comisión Técnico
Pedagógica
2 – 3 de Marzo Registro De Nota Del Examen De Grado En Aplicativo Autoridades
2 al 11 de Marzo Acompañamiento Y Desarrollo Del Examen De Grado Docentes- Guías
Supletorio
14 y 15 de marzo de 2022 Entrega Y Evaluación Del Examen De Grado Supletorio Docentes- Guías
Miembro De Junta
Académica Y/O
Comisión Técnico
Pedagógica

MSc. Anabel Proaño Sánchez