Escuela secundaria 34: Cuadernillo de trabajo 2do año a distancia

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 34
CUADERNILLO DE
TRABAJO 2do ANO
MODALIDAD A DISTANCIA
TRIMESTRE
II
Alumno: _____________________________________________
grupo: ______
FICHA 4
Los personajes en distintos subgéneros narrativos

Aprendizaje fundamental imprescindible Materiales
Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, ü Cuaderno y hojas
policiaco, aventuras, sagas u otros. ü Libro de texto gratuito
• Identifica las acciones y características psicológicas de los personajes de Lengua materna.
típicos de un subgénero narrativo. Español 1
• Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse ü Libros de Biblioteca de
que les dan especificidad en cada narración. Aula, Escolar o de la
• Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero comunidad
(grupos, normas, formas de relación) para explicar las acciones de
los personajes.
Completa la tabla en tu cuaderno con los tipos de personajes que crees que aparecen
en los siguientes subgéneros narrativos. Después, reflexiona y responde.
Subgénero Policiaco De terror De aventuras

narrativo
Tipo de personajes
• ¿En qué se podrán diferenciar los personajes de esas narraciones?

• ¿Cómo será el ambiente en el que ocurren las narraciones?
• ¿Qué aspectos sociales influyen en el comportamiento de los personajes? ¿Por qué?
1. Lee el siguiente texto e identifica a los personajes.
De izquierda a derecha
Robert L. Forward, un gordo y angelical físico de los Laboratorios de Investigación
Hughes de Malibú, y ocasional escritor de ciencia ficción, estaba describiendo el
mecanismo en su usualmente deslumbrador y articulado método.
—Como puede ver —dijo—, tenemos aquí un gran anillo rodante, o rosquilla de
partículas comprimidas por un apropiado campo magnético. Las partículas están
moviéndose a 0.95 veces la velocidad de la luz bajo condiciones que, si estoy en lo
correcto, un cambio de paridad puede ser inducido en algunos objetos que pasen
D. R. Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo
a través del agujero de la rosquilla.

—¿Un cambio en la paridad? —dije—. ¿Trata de decir que izquierda y derecha se
intercambiarán?
—Algo se intercambiará. No estoy seguro de qué. Mi propia creencia es que
eventualmente, algo como esto cambiará partículas en antipartículas y viceversa.
Ésta será la forma de obtener indefinidamente un gran suministro de antimateria
que [...] harían posible los viajes interestelares.
—¿Por qué no lo prueba? —dije—. Envíe un rayo de protones a través del agujero.
—Ya lo hice. Nada pasa. La rosquilla no es bastante poderosa. Pero mis matemáticas
me dicen que mientras más organizada sea la muestra de materia, lo más factible es
que un intercambio, tal como de izquierda a derecha, se producirá. […]
—¿Tiene algo en mente como prueba?
Lengua materna. Español 2 21

FICHA 4
—Absolutamente —dijo Bob—. He calculado que un ser humano está sólo lo

suficientemente y altamente organizado como para sufrir la transformación, de modo
que voy a pasar a través del agujero de la rosquilla.
—No puede hacer eso, Bob —dije alarmado—. Puede matarse.
—No puedo solicitar a ningún otro que tome el riesgo. Es mi aparato. […]
—Es absurdo —dijo Bob—. Sólo debo pasar por segunda vez y entonces seré
exactamente como era antes.
Y sin más ni más, subió por la pequeña escalera de mano, equilibrándose a sí mismo
encima del agujero, y se dejó caer a través de él. Aterrizó sobre un colchón de caucho,
y entonces se arrastró hacia fuera desde debajo de la rosquilla.
—¿Cómo se siente? —pregunté ansiosamente.
—Obviamente, estoy vivo —dijo.
—Sí, pero ¿cómo se siente?
—Absolutamente normal —dijo Bob, quizá más bien decepcionado—. Siento
exactamente como lo hacía antes de saltar a través.
—Bien, desde luego, pero ¿dónde está su corazón?
Bob puso una mano sobre su pecho, sintió en torno a él, entonces agitó su cabeza.
—El latido del corazón está en el lado izquierdo, como de costumbre… Espere,
verifiquemos la cicatriz de mi apendicitis.
Él lo hizo, entonces, me observó de modo huraño.
—Derecha, donde debe estar. Nada pasó. Allí va toda mi oportunidad para la subvención.
Dije con optimismo:
—Quizá otro cambio se produjo.
—No. —El temperamento mercurial de Bob había descendido en la oscuridad—.
Nada ha cambiado. Nada en absoluto. Estoy tan seguro de eso
como estoy seguro que mi nombre es Robert L. Backward.*
temperamento mercurial.
*Backward significa “hacia atrás” en inglés, mientras que Forward,
Que tiene cambios
el apellido original, quiere decir “hacia delante”.
repentinos de ánimo.
Asimov, I. (2013). “De izquierda a derecha”. En Adiós a la Tierra.
Madrid: Alamut, pp. 25-26.
2. Escribe en tu cuaderno cómo identificaste a los personajes y realiza lo siguiente.

• Plantea cuál es la actividad de Robert L. Forward e identifica si el personaje que
cuenta la historia tiene la misma actividad de Forward y cómo lo sabes.
• Enlista las acciones de los personajes y las motivaciones que tienen. D. R. Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo
• Añade cuáles son los personajes típicos de las narraciones de ciencia ficción.
3. Lee el fragmento y escribe en tu cuaderno las características de los personajes.
Drácula
Cenamos en Jack Straw’s Castle […]. A eso de las diez en punto salimos de la posada.
Para entonces la oscuridad había aumentado, y las farolas desperdigadas hacían más
densa la oscuridad en cuanto salíamos del radio de iluminación [...] el profesor había
memorizado el camino que debíamos seguir, pues avanzaba sin la menor vacilación;
yo, en cambio, estaba bastante desorientado […]. Por fin alcanzamos el muro del
cementerio y lo escalamos. Con cierta dificultad —pues estaba muy oscuro, y el lugar
nos resultaba muy ajeno— encontramos el panteón de los Westenra.
22 Los personajes en distintos subgéneros narrativos

FICHA 4
El profesor sacó la llave, abrió la chirriante puerta […]. Mi acompañante me siguió

con presteza y cerró la puerta con cautela [...] A continuación hurgó en su maletín y,
extrayendo una caja de cerillas y un cabo de vela, encendió una luz. A la luz del día
y repleta de flores frescas, la tumba ya había parecido lo suficientemente siniestra y
espantosa. Pero ahora, que habían pasado varios días, que las flores colgaban mustias
y marchitas, que sus blancos pétalos habían adquirido un color ocre, y sus verdes hojas
se habían tornado marrones; ahora que la araña y el escarabajo habían recuperado su
acostumbrado dominio; [...] y el latón deslustrado, y la plata empañada, devolvían el
débil resplandor de una vela, el efecto era más deprimente y sórdido de lo que hubiera
podido imaginarse. Transmitía irremediablemente la idea de que la vida —la vida
animal— no era lo único que podía desaparecer.
Van Helsing se aplicó a su tarea sistemáticamente. […]
—¿Qué va a hacer? —pregunté.
—Voy a abrir el féretro. Pronto te convencerás. […]
Asestando con el destornillador un rápido golpe que me hizo dar un respingo,
produjo un pequeño agujero en el plomo [...] como para introducir la punta de la sierra.
Yo esperaba que se produjera una emanación de gases del cadáver, que llevaba allí toda
una semana […], por lo que retrocedí a la puerta. El profesor, sin embargo, no titubeó ni
un solo instante; […] agarró el reborde, lo forzó [...] hacia la base del
ataúd, y acercando la vela a la apertura me indicó que mirara. Me
disensión. Oposición
acerqué y miré. El ataúd estaba vacío.
o contrariedad.
Esto supuso para mí [...] gran impresión, pero Van Helsing se
impertérrito. Cualidad de
mantuvo impertérrito. Estaba ahora más convencido que nunca una persona a quien no se
que su teoría era cierta […]. infunde terror fácilmente.
—¿Te convences ahora, amigo John? —preguntó. latón. Aleación de cobre y
Sentí que en mi interior se despertaba mi tenaz propensión cinc, de color amarillo, de
gran brillo.
natural a la disensión, mientras respondía:
presteza. Prontitud y
—Estoy convencido de que el cuerpo de Lucy no está en ese
brevedad en hacer algo.
ataúd. Pero eso sólo demuestra una cosa. propensión. Inclinación
—¿Y qué cosa es esa, amigo John? o tendencia a algo.
—Que no está ahí. reborde. Faja estrecha que
—Es una buena lógica —dijo él—, hasta donde alcanza. ¿Pero sobresale del borde de un
objeto.
cómo explicas… cómo puedes explicar que no esté ahí?
sórdido. Impuro. Miserable.
Stoker, B. (2005). Drácula. Madrid: Valdemar, pp. 345-348 (fragmento).
Nombre del personaje John Van Helsing

Profesión
Postura del personaje ante
el suceso que enfrenta
Creencias y acciones
• Argumenta en tu cuaderno cómo identificaste las posturas y creencias de los

personajes anteriores y qué otro tipo de personajes se pueden encontrar en las
narraciones de terror.

23
FICHA 4
4. Analiza la información del cuadro y elabora en tu cuaderno uno igual para el otro
personaje de “De izquierda a derecha”.
Características psicológicas de un personaje en “De izquierda a derecha”

Tipo de personaje Científico
Nombre Robert L. Forward
Deseos, Mostrar que el anillo inventado por él puede cambiar la paridad
aspiraciones en materia altamente organizada, como el ser humano.
Intenciones Obtener una subvención.
Fortalecer el funcionamiento de la rosquilla.
Motivaciones
Cambiar materia en antimateria para los viajes interestelares.
Maneras de Metódico para desarrollar el invento. Resuelto, ya que prueba
actuar en sí mismo la invención. Cambios repentinos de humor.
Formas de Cooperativamente, pues hace partícipe de su invento a otro

relacionarse colega, quien lo alienta y le sirve de testigo.
• Compara el análisis con el que realizaste para los personajes de Drácula, y ajusta lo
que consideres necesario.
Lee una narración del género policiaco, de

Los subgéneros son flexibles; por
aventuras o viajes, de tu libro de texto de Lengua ejemplo, una novela de viajes puede
materna. Español 1. combinar aspectos filosóficos y de
• Selecciona un personaje y, en tu cuaderno, crítica social. Si quieres adentrarte a los
completa una tabla como la de la actividad textos híbridos, consulta:
Conrad, J. (2010). El corazón de las
anterior.
tinieblas. México: sep.
5. Lee el siguiente cuento.
El conflicto
—¡Vaya!... Parece que hemos estado llorando, ¿qué ha pasado?
Martha apartó la mano que su esposo acababa de colocar bajo su barbilla y […] contestó:
—Nada…, no ha ocurrido nada, simplemente me sentía un poco deprimida.
—¿Tiene algo que ver con Eric?
—¡Oh, no! Es un niño ideal. Producto muy valioso de una educación mecánica. Con D. R. Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo
una niñera como la que tiene, Eric jamás presentará a sus padres ningún problema.
—¿Está dormido?
—Ya se le relató el habitual cuento antes de acostarse. Hace unos diez minutos entró
en su habitación, mirando con gesto de adoración a su muy amada Cybella. […] Pero
cuando me acerqué para darle un beso, me apartó con sus dos manecitas, como si
tratara de decirme que esperase hasta que el cuento acabara. […]
—¿Qué hizo Cybella?
—Bien, Cybella se portó como siempre, encantadora, inteligente, con la cabeza bien
firme. Dijo: “Eric, da a tu madre, con la que estás unido por lazos de sangre, el beso de la
noche. […]”.—¿Por qué odias tanto a Cybella?
Los ojos de Martha se llenaron de lágrimas.

FICHA 4
—¡Ya no puedo soportarlo más, Luff! —exclamó—. ¡Por favor, compréndelo! ¡A cada
paso que doy, siento siempre sobre mí la superioridad de esa máquina racional! Apenas
transcurre un día sin que ella haga alguna cosa que resalte mi inferioridad. […]
—Es algo que nosotros no podemos cambiar. […] ¿Quieres que solicite otro robot?
—Desgraciadamente no se puede ni soñar con eso, porque Eric simplemente la
ama. Si pudiésemos hacer algo para que esa máquina fuese estúpida […].
—¡Pero sería un crimen! ¡Ya sabes que la ley ha convertido a los robots pensante en
iguales al hombre!
—Entonces, háblale tú. Hoy me ha dicho una cosa tan terrible que ni siquiera supe
cómo responder. Me sentí como perdida. No, ¡ya no puedo soportar […] esta humillación!
—¡Silencio! Ahí viene… Procura reponerte.
—¡Hola, patrón!
—¿Qué es eso, Cybella? […] sabrás que una máquina A-1 no emplea ese vocablo.
—Bien, […] Creí que a Martha le gustaría. Ella siempre está haciendo hincapié sobre la
diferencia que existe entre el Señor de la creación y una máquina fabricada por el hombre.
Martha se llevó un pañuelo a los ojos y salió corriendo de la habitación. […]
—¿Qué sucedió entre Martha y tú?
—Nada especial. Estaba yo limpiando la mesa por la mañana cuando, por pura
casualidad, vi una de las páginas de su tesis y me di cuenta de que había dos errores en la
fórmula del ácido nucleico. Hubiese sido estúpido por mi parte no decírselo a Martha. […]
—Y después, ¿qué sucedió?
—Comenzó a llorar y dijo que ella era un ser humano y no un robot, y que tener al
lado a una máquina sermoneándola todo el tiempo era una cosa tan desagradable
como besar a un refrigerador.
—Y tú, por supuesto contestarías algo, ¿no?
—Sí, dije que si ella pudiese satisfacer sus instintos de procreación mediante un
refrigerador, quizá no resultara tan desagradable besar a tal aparato.
—Comprendo. Pero no fue muy amable de tu parte mencionar esos instintos.
—No quise herir sus sentimientos. […]
—Por favor, ten un poco más de tacto con Martha. Se siente muy ofendida.
—Sí, patrón.
Luff […] abandonó la estancia y se dirigió al dormitorio. Martha estaba dormida […].
Mientras tanto, en la cocina Cybella estaba pensando, y no por primera vez, que
aquel permanente contacto con los seres humanos estaba haciéndose cada vez más
insoportable. Que nadie podía esperar que las máquinas, ya mucho más inteligentes
que el hombre, estuviesen siempre expresándose en términos de eterna gratitud hacia

sus creadores. […]
Varshavsky, I. (1972). “El conflicto”.
En Antología de la ciencia ficción. Barcelona: Bruguera, pp. 191-193 (fragmento).
6. Contesta en tu cuaderno lo siguiente y argumenta por qué es así.
Sí No ¿Por qué?
Cybella pertenece al mismo grupo social que Luff y Martha.
En la realidad social planteada, ¿las normas y valores coinciden?

25
FICHA 4
7. Reflexiona, a partir de lo estudiado hasta ahora, acerca de cómo los aspectos sociales
determinan las acciones de los personajes. Completa el esquema en tu cuaderno.
Grupos sociales Una familia conformada por papá, mamá e hijos.

Una ayudante robot.
Valores
El cuidado de los hijos.
Aspectos
sociales en Normas Los robots son tratados como humanos según la ley.
“El conflicto”
Los robots suplantan a los humanos en sus
Formas de
actividades, tanto las del pensamiento como las
relacionarse
instintivas.
Cómo determinan
a los personajes
Cada subgénero tiene personajes típicos. Por ejemplo, en ciencia ficción hay científicos que
hablan un lenguaje especializado; en el policiaco, observarás que hay criminales o detectives;
en el de terror, monstruos o fantasmas. Esto los hace actuar de maneras determinadas; por
ejemplo, si los objetivos de un científico son hacer viajes interestelares, puede que sea
observador, metódico y paciente. Esas motivaciones, intenciones, formas de actuar y de
relacionarse con los demás son las características psicológicas que los distinguen.
En la narración hay un entorno social imaginado: los grupos sociales, valores, normas y
formas de relacionarse son algunos de los aspectos sociales que influyen en las acciones
de los protagonistas. Así, éstos acatan las normas, se rebelan ante ellas o las pasan por
alto; se sienten parte de los grupos sociales o se aíslan, etcétera.
Consulta el aprendizaje “Leer narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia

ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros” en tu libro de texto de la asignatura
Lengua materna. Español 1. Reflexiona y contesta en tu cuaderno.
• ¿En qué se diferencian los personajes de los subgéneros narrativos?
• ¿Cómo ayudan las imágenes a diferenciar a los personajes de cada subgénero?
Responde en una hoja y entrégasela a tu profesor para que evalúe tu avance.

• Explica cómo identificas las características psicológicas de los personajes. D. R. Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo
• Menciona cómo influye el ambiente social en el comportamiento de los personajes.
Lee tu cuento favorito a un familiar o amigo y oriéntalo para reconocer los personajes
y algunas de sus características.
• Si es posible, representa a tu personaje favorito y resalta sus principales características:
lenguaje, actitudes o forma de relacionarse con los demás.
Comparte la actividad anterior con otros compañeros para que puedan conocerla y te
hagan comentarios sobre cómo puedes mejorar.
• Si tienes la posibilidad, comparte tu lectura por medio de un audio que subas al blog
escolar o al canal de video del grupo o la escuela.

FICHA 5
Aspectos espaciales y temporales,

y tipos de narrador
Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, ü Cuaderno
policiaco, aventuras, sagas u otros. ü Libro de texto gratuito
• Identifica aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente de Lengua materna.
del subgénero. Español 1
• Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero. ü Hojas
Recuerda lo que sabes sobre los subgéneros narrativos y los tipos de narrador.
Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Tipos de narradores que conoces

Diferencia entre narrador protagonista y narrador omnisciente
Ejemplo(s) de cómo la descripción de lugares ayuda a crear el
ambiente de un subgénero
1. Lee el siguiente fragmento de un cuento, para analizar los aspectos espaciales

y temporales que se presentan.
¡Cómo se divertían!
Margie incluso lo escribió aquella noche en su diario, en la página encabezada con la
fecha 17 de mayo de 2157. “¡Hoy, Tommy ha encontrado un libro auténtico!”
Era un libro muy antiguo. El abuelo de Margie [...] le contó que hubo un tiempo en
que todas las historias se imprimían en papel.
Volvieron las páginas, amarillas y rugosas, y se sintieron tremendamente divertidos al
leer palabras que permanecían inmóviles, en vez de moverse como debieran, sobre una
pantalla. Y, cuando se volvía a la página anterior, en ella seguían las mismas palabras
D. R. Romo, M. y Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo
que se habían leído por primera vez.

—¡Será posible! —comentó Tommy—. ¡Vaya despilfarro! Una vez acabado el libro, sólo
sirve para tirarlo, creo yo. Nuestra pantalla de televisión habrá contenido ya un millón de
libros, y todavía le queda sitio para muchos más. Nunca se me ocurriría tirarla.
—Ni a mí la mía —asintió Margie. [...]
—¿Dónde lo encontraste? —preguntó la chiquilla.
—En mi casa —respondió él sin mirarla, ocupado en leer—. En el desván.
—¿Y de qué trata?
—De la escuela. [...]
—¿De la escuela? ¡Mira que escribir sobre la escuela! Odio la escuela.
Margie siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca. El profesor
mecánico le había señalado tema tras tema de geografía, y ella había respondido cada
vez peor, hasta que su madre, meneando muy preocupada la cabeza, llamó al inspector.
Asimov, I. (1951). “¡Cómo se divertían!”, disponible en http://entrecomillas.el-libro.org.ar/pdfs/como_
se_divertian_isaac_asimov.pdf (Consultado el 16 de junio de 2021) (fragmento)

FICHA 5
2. Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

• ¿En qué época ocurren las acciones?
• ¿Cómo imaginas que es el lugar donde ocurre la historia? ¿Es real o imaginario?
• ¿Cómo es el ambiente? ¿Los personajes están felices, tristes, asombrados…?
• ¿A qué subgénero narrativo pertenece el fragmento anterior?
• ¿Qué tipo de narrador se usa en la historia?
3. Completa el esquema en tu cuaderno con los aspectos espaciales y temporales que

identificaste en “¡Cómo se divertían!”.
Época
Tiempo Año
Hora o momento del día

¡Cómo se
divertían!
País
Lugar
Espacio
4. Escribe en tu cuaderno cómo las descripciones del lugar y del tiempo sirven para
crear el ambiente del subgénero narrativo del fragmento que leíste en la Actividad 1.
• Para producir un ambiente de terror se describen lugares tétricos o antiguos.
5. Lee el siguiente fragmento y consulta en el diccionario las palabras que desconozcas.

Identifica quién cuenta la historia y el efecto que ello produce en el lector.

Sundance
Hoy liquidaste a unos 50 000 comedores en el Sector A. Y ahora esperas una noche
incómoda. Tú y Herndon volaron hacia el este al amanecer, con el amanecer verde-
dorado a sus espaldas, y rociaron los pellets neurales sobre mil hectáreas a lo largo
del río Bifurcado. Volaste en la pradera más allá del río, donde los comedores ya
han sido eliminados, y almorzaste en la alfombra espesa, suave de hierba, donde se
espera que aumente el primer asentamiento.
Herndon tomó unas flores de jugo y disfrutó de media hora
neural. Perteneciente al de alucinaciones suaves. Luego, mientras se dirigía hacia el
sistema nervioso y las
helicóptero para comenzar una tarde de rociado de pellets, dijo,
neuronas.
pellet . Comprimido que se
de repente:
implanta bajo la piel y es —¿Cómo te sentirías si los comedores no fueran sólo plagas
absorbido por el organismo. de animales? ¿Qué fueran personas, digamos, con un lenguaje
y ritos, y una historia y todo? Pensaste en cómo habría sido para
tu propia gente.
28 Aspectos espaciales y temporales, y tipos de narrador

FICHA 5
—No lo son —dijiste.

—Supongamos que lo fueran. Supón que los comedores… escrúpulo. Duda sobre si
—No lo son. algo es bueno desde el
Herndon tiene esa racha de crueldad en él que lo lleva a punto de vista moral.
hacer tales preguntas. Ataca las vulnerabilidades; lo divierte. inocuo. Que no hace daño.
vulnerabilidad. Cualidad de
Ahora su comentario casual ha resonado en tu mente
poder ser herido.
toda la noche. “Supón que los comedores... Supón que los
comedores... Supón... Supón...”.
Duermes un rato, y sueñas, y en tus sueños nadas a través
de ríos de sangre. “Qué tontería. Es una fantasía febril”. Sabes lo importante que es
exterminar a los comedores rápidamente, antes de que los colonos lleguen aquí. Sólo
son animales, y ni siquiera animales inocuos en eso; desbaratadores ecológicos es lo
que son, devoradores de plantas liberadoras de oxígeno, y se tienen que ir. Algunos se
han salvado para el estudio zoológico. El resto debe ser destruido. Extirpación ritual de
los seres indeseables, la vieja vieja historia. “Pero no compliquemos nuestro trabajo con
escrúpulos morales —te dices—. “No soñemos con ríos de sangre.”
Silverberg, R. (1997). Sundance. Oakland: Agberg. (fragmento).
6. Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.

• Escribe si el narrador participa en la historia o conoce lo que hacen o piensan los
personajes y cómo lo identificaste.
• Argumenta el efecto que produce el narrador: verosimilitud, duda, impacto, etcétera,
y por qué piensas que sucede.
7. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, para comparar los tipos de narrador

que se utilizan en los fragmentos anteriores.
• Coloca una ✔ en la característica que cumpla cada tipo de narración.
“¡Cómo se
El narrador… “Sundance”
divertían!”
Conoce lo que hacen y piensan los personajes.
Narra usando pronombres en primera persona.

Narra usando pronombres en segunda y tercera persona.
Transmite una sensación de objetividad.
Transmite una sensación de subjetividad.
Observa desde fuera y concluye lo que piensan los personajes.
Cuenta la historia del protagonista.
8. Elabora un esquema en tu cuaderno

Las obras policiacas suelen suceder en
con el análisis de algunos de los textos lugares comunes, que los autores emplean
que leíste en la ficha “Los personajes para generar interés en el lector. Los villanos a
en distintos subgéneros narrativos”. veces son personajes secundarios, o se acusa a
• Si deseas hacerlo con un texto nuevo, personajes injustamente. Para conocer obras del
género, lee:
en “Para aprender más” encontrarás
Collins, W. (1995). Los mejores cuentos policiales.
una sugerencia de lectura.
Madrid: Alianza Emec.

29
FICHA 5
9. Contrasta el análisis con la siguiente información.
En las narraciones se establece un contexto de tiempo y lugar donde ocurren las acciones
de los personajes que sirve de escenario e influye en los personajes y en la acción; por
ejemplo, situar una historia en el futuro y en un entorno doméstico hace posible la
intervención de robots que cuiden niños.
El ambiente se refiere a las circunstancias espaciales, temporales, sociales o
psicológicas en las que se desarrolla la acción en las narraciones. Algunos lugares pueden
ser característicos de los subgéneros; por ejemplo, ríos o junglas son favorables para las
historias de aventuras y generan un ambiente de expectativa.
Por su parte, el narrador cuenta los acontecimientos y da a conocer a los personajes.
Esto puede ser desde dos lugares distintos: dentro de la historia y fuera de la historia.
• Narrador protagonista: cuenta su propia historia. Narra usando pronombres en
primera persona y transmite una sensación de subjetividad.
• Narrador omnisciente: es el tipo de narrador que lo sabe todo. Narra usando
pronombres en tercera y segunda personas, y transmite una sensación de objetividad.
• Narrador testigo: cuenta la historia del protagonista. Narra usando pronombres en
primera persona y transmite una sensación de subjetividad.
• Narrador cuasi omnisciente: es el que narra sólo aspectos que pueden ser observados
por cualquiera. Usa pronombres en tercera y segunda personas.
Consulta el aprendizaje “Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia

ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros” en tu libro de la asignatura Lengua
materna. Español 1, y realiza lo que se indica a continuación.
• Lee una narración e identifica cómo las descripciones del lugar y del tiempo crean
el ambiente del subgénero.
• Identifica el tipo de narrador que se usa y las características que te permitieron
reconocerlo. Escríbelo en tu cuaderno.
Elabora, en una hoja, un esquema sobre los aspectos espaciales y temporales, así como
los tipos de narrador. Entrégaselo a tu profesor para que evalúe tu avance. Agrega:
• La influencia del tiempo y del lugar para crear un ambiente en la narración.

• El efecto que produce cada tipo de narrador.
Lee un fragmento de tu novela y cuento favorito y realiza lo siguiente.

• Identifica el tipo de narrador que hay en cada uno.
• Clasifica el tipo de narrador que corresponda en la novela y el cuento: protagonista,
testigo, omnisciente o cuasi omnisciente.
• Escribe los aspectos del lugar o del tiempo por los cuáles se causa suspenso, empatía,
miedo, asombo, etcétera.
Comparte tu análisis con el grupo y con tu familia, de preferencia con las personas que
conozcan las narraciones.
• Pide a tu familiar o compañero que te dé sus comentarios sobre el análisis y si considera
que es correcto.
• Pregunta cómo puedes mejorar y realiza las correcciones necesarias.
30 Aspectos espaciales y temporales, y tipos de narrador

FICHA 6
El texto narrativo que se convirtió

en obra de teatro
Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de ü Cuaderno
teatro y representarla. ü Libro de texto gratuito de
• Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos Lengua materna. Español 1
indispensables para conservar la historia (acontecimientos, espacios ü Libros de la Biblioteca de
y personajes). Aula, Escolar o de la
• Distribuye la trama en actos y escenas. comunidad
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.

• ¿Qué es la trama de una historia?
• ¿Cuáles son las tres partes en que se puede dividir un relato?
1. Lee el siguiente resumen de un cuento.
Resumen de “El vaso de leche”

Un joven que busca trabajo en un muelle lleva tres días muelle. Construcción en la
D. R. Muro, V., Gil, Ch., Hernández y H., Rodríguez, G. y Nava, A. Español 1. Correo del Maestro
sin comer y, aunque está hambriento, es demasiado orilla de un mar o río, que
tímido como para aceptar la generosidad de un viejo sirve para facilitar el
marinero que le ofrece comida. Sin embargo, decide embarque y desembarque.
trabajar como cargador para ganarse una paga que le
permita comprar un poco de alimento, pero descubre que
debe trabajar al día siguiente para completar el trabajo y recibir el pago. Desesperado
por el hambre, busca un lugar para comer y aunque ha decidido aguantarse la
pena de no tener con que pagar, encuentra una lechería donde una mesera, que
le recuerda a su madre, le ofrece unas vainillas (que son un tipo de piezas de pan) y
un poco de leche. El joven regresa al muelle, se tiende de espaldas al piso, se queda
mirando al cielo y parece quedarse dormido.
Resumen de: Rojas, M. (2010). “El vaso de leche”. Poot Herrera, S. (ed.). En Cuentos sobre la mesa,
México: unam, pp. 27-37.
2. Subraya las oraciones que expresen las acciones más importantes.
3. Relaciona los elementos indispensables de la historia y que es necesario conservar al

adaptarla a una obra teatral, con la categoría correspondiente.
Personajes Muelle, lechería
Un joven domina la timidez, aunque sufre hambre

Espacio
y siente desesperación
Acontecimientos Joven hambriento, marinero, mesera

FICHA 6
Al inicio de cualquier obra, primero se presentan los personajes, así como la relación que
guardan entre ellos, lo cual permite tener una perspectiva del orden de la obra. Cuando ya
conocemos a los personajes, sucede algo que rompe el equilibrio; es decir, un conflicto. Antes de
que una historia se convierta en una puesta en escena, es necesario escribirla en un formato que
se conoce como guion teatral, el cual es un texto donde se plasman los diálogos que dirán los
actores y las indicaciones (acotaciones) que deben seguirse para la representación de la obra.
4. Lee el fragmento de la obra “El censo”, del dramaturgo mexicano Emilio Carballido
(1925-2008). Recuerda consultar el significado de las palabras que desconozcas.
El censo
Personajes: REMEDIOS, DORA, HERLINDA, CONCHA
Lugar: Una vivienda en el rumbo de La Lagunilla, 1945.

DORA es gorda y HERLINDA flaca. CONCHA está rapada y trae un pañuelo
cubriéndole el cuero cabelludo. […]
Habitación de una vivienda pobre, convertida en taller de costura. Es también
recámara. Tiene una cama de latón al fondo, muy dorada y desvencijada, con colcha
tejida y cojines bordados. […] Cuatro máquinas de coser. Ropero con lunas baratas, que
deforman al que mire en ellas. El reloj (grande, de doble alarma) está en el buró.
REMEDIOS está probándose un vestido. Es una señora generosamente
desproporcionada por delante y por detrás. DORA la ayuda; HERLINDA corta telas
sobre la cama; CONCHA cose en una de las máquinas. La ropa anteriormente usada
por doña REMEDIOS cuelga de una silla.
REMEDIOS: Pues… Me veo un poco buchona, ¿no?

DORA: (Angustiada.) No, doña Remedios. Le queda muy bien, muy elegante.
HERLINDA: Ese espejo deforma mucho. Tenemos que comprar otro.
REMEDIOS: ¿No se me respinga de atrás?
CONCHA: Sí.
REMEDIOS: ¿Verdad?
HERLINDA: No se le respinga nada. Esta Concha no sabe de modas.
REMEDIOS: Pues yo me veo un respingo.
(HERLINDA va y da a la falda un feroz tirón hacia abajo.)
HERLINDA: Ahora sí. Muy bonito. Realmente nos quedó muy
buchona. Expresión bonito.
coloquial que refiere a una
DORA: Es un modelo francés.
mujer aficionada a un estilo
de vida ostentoso.
(Tocan el timbre. Dora va a abrir.)
desvencijar. Quebrar o REMEDIOS: Pues creo que sí está bien. ¿Cuánto falta darles?
desunir. HERLINDA: Doce pesos.
respingar. Levantarse una REMEDIOS: Me lo voy a llevar puesto.
parte de la prenda. (Vuelve Dora, aterrada.)
Carballido, E., “El censo” (fragmento), disponible en https://www.
ingenieria.unam.mx/dcsyhfi/material_didactico/Literatura_
Hispanoamericana_Contemporanea/Autores_C/CARBALLIDO/CENSO.
pdf (Consultado el 16 de julio de 2021).
32 El texto narrativo que se convirtió en obra de teatro

FICHA 6
5. Subraya las acotaciones y describe en tu

cuaderno el espacio donde se desarrolla Puedes conocer más acerca
la historia anterior. del teatro en nuestro país visitando
el centro cultural de tu comunidad o
ingresando a la página del Instituto
6. Lee el fragmento del cuento “El vaso de Nacional de Bellas Artes:
leche” adaptado a guion teatral y responde las https://inba.gob.mx/ (Consultado
preguntas de la página siguiente. el 19 de junio de 2021).
ACTO SEGUNDO
(En la fonda de la ciudad.)
Escena 1
(Fonda muy limpia, con mesitas cubiertas de mármol. Detrás del mostrador hay
una señora rubia con un delantal blanquísimo, de pie. Hay un cliente; es un viejo
que lee el periódico y tiene un vaso de leche sobre la mesa. El joven delgado se
detiene en la puerta, observando al viejo con odio, esperando que se vaya. Luego
entra y se sienta.)
Escena 2
Señora rubia: ¿Qué se va a servir?

Joven delgado: (Sin mirarla.) Un vaso de leche.
Señora rubia: ¿Grande?

Joven delgado: Sí, grande.
Señora rubia: ¿Solo?
Joven delgado: ¿Hay bizcochos?
Señora rubia: No, vainillas.
Joven delgado: Bueno, vainillas.
(La señora le sirve un vaso de leche y un plato con vainillas. El joven delgado hace
ademán de beberse la leche de un trago, pero desiste. Toma una vainilla, la moja en
la leche y la muerde. Quiere llorar, pero controla el impulso. Se acaba la leche y las
vainillas. Comienza a llorar con gran fuerza. Se lleva las manos a la cabeza.)
Señora rubia: (Acariciándole la cabeza.) Llore, hijo, llore… (Le sirve más leche
y vainillas sin que él se dé cuenta.)
Joven delgado: (Se come las vainillas y se toma la leche. Se levanta y sale.) Muchas
gracias, señora; adiós…
Señora rubia: Adiós, hijo…
ACTO TERCERO
(En la orilla del mar, noche estrellada.)
Escena única
Joven delgado: (Caminando por la playa, cantando bajito.) Ay, ay, ay, ay, canta y no
llores…
(Se tiende de espaldas en la arena, mirando al cielo. Se queda dormido.)
FIN

33
FICHA 6
• Lo que sucede en las escenas 1 y 2 del segundo acto, ¿ocurre en distintos lugares?
¿Cuáles?
• El tercer acto, ¿se desarrolla en el mismo lugar donde sucede el segundo acto?
• ¿Cuál es la diferencia entre una escena y un acto?
Consulta las páginas de tu libro de texto de Lengua materna. Español 1 en las que se
desarrolle el contenido “Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de
teatro y representarla”; luego reflexiona y contesta en tu cuaderno.
• ¿Cuáles son los elementos que deben conservarse cuando un cuento se adapta a obra
de teatro?
• ¿Cómo están divididas las obras teatrales?
Completa el siguiente párrafo.
Los textos escritos para tienen la intención de ser
representados ante un público. Algunas obras están divididas en actos. Así, en el
escenario se representan lugares distintos; es decir, un es lo que
ocurre en un mismo lugar y momento; pero, si cambiamos de lugar, entonces
hablamos de otro acto. En una obra, generalmente, participan varios personajes;
los actos pueden dividirse en , las cuales se distinguen por los
cambios de personajes.
Escribe, en tu cuaderno, un borrador del acto de tu cuento favorito adaptado a teatro.

Observa este ejemplo del proceso de adaptación del cuento “El vaso de leche” a obra de
teatro.
Narración Teatro
Terminó la jornada completamente agotado,

cubierto de sudor, reducido ya a lo último.
Mientras los trabajadores se retiraban, se sentó Joven delgado: (Dirigiéndose al
en unas bolsas acechando al capataz, y cuando capataz con timidez.) Disculpe,
se hubo marchado el último acercose a él y ¿podría pagarme ahora mismo?
confuso y titubeante, aunque sin contarle lo ¿Sería posible que me dieran un
que le sucedía, le preguntó si podían pagarle adelanto a cuenta de lo trabajado?
inmediatamente o si era posible conseguir un
adelanto a cuenta de lo ganado.
Contestole el capataz que la costumbre era pagar Capataz: (En tono firme pero
al final del trabajo y que todavía sería necesario amable.) Nuestra costumbre es
trabajar el día siguiente para concluir de cargar el pagar al final del trabajo, muchacho.
vapor. ¡Un día más! Y todavía falta otra jornada para
Por otro lado, no adelantaban un centavo. terminar de cargar el barco.
Comparte el acto que escribiste con algún compañero o familiar y pídele su opinión.
Guarda tu texto porque podrás utilizarlo posteriormente para escribir un guion teatral.
34 El texto narrativo que se convirtió en obra de teatro

Jesus Adolfo Roman
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
PERIODO II
TECNOLOGÍA 2DO AÑO
Profa. Yoshie Ortiz Llamas

La resignificación del conocimiento en tecnología
Aprendizaje esperado: Compara las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus
diferencias.
Énfasis: Reconocer cómo se interrelacionan la tecnología y las ciencias a través del conocimiento.
La resignificación de conocimientos
Consiste en tomar los saberes y técnicas de un campo de conocimiento y otorgarles un

significado nuevo para adecuarlos a una necesidad.
Así mismo, considera los saberes que da la experiencia, con la finalidad de satisfacer
necesidades sociales en un contexto determinado.
Ahora, darás paso a la relación que existe entre la resignificación del conocimiento y la demanda
social a través de algunos ejemplos.
Las paredes de tu escuela y de tu casa suelen ser verticales, con materiales cuyas características son
propias de las condiciones naturales del lugar donde vives.
Los techos horizontales, pero con una ligera inclinación para permitir el desagüe de la lluvia; en
lugares donde la precipitación es considerable, o donde cae nieve, es común ver techos llamados
de dos aguas o un techo muy inclinado que evita la acumulación de agua y nieve.
Este tipo de construcción ha sido producto de la innovación constante de las técnicas de

construcción, adaptadas a las necesidades humanas en cada ambiente.
Por ejemplo, una necesidad humana es tener agua. En la actualidad, uno de los problemas es su
escasez. La tecnología al tratar de responder a esta necesidad innova estructuras en la construcción,
con el fin de captar agua de lluvia, por lo que introduce cierto tipo de estructura con un sistema de
captación pluvial más efectivo, donde la calidad del agua depende de las características de los
materiales utilizados para su filtración.
La forma y los materiales de construcción de las casas que habitamos son producto de la innovación,
de conocimientos y de la integración de distintos campos del saber.
2
Con estos referentes, responde lo que a continuación se pide:
• Menciona las características de los materiales o sistemas constructivos de la vivienda en
que habitas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué materiales o sistema constructivo cambiarías para mejorar la comodidad de tu

vivienda y que corresponda al clima en dónde vives?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Las técnicas van adaptándose a nuevos métodos que imponen las necesidades sociales. La
tecnología, con el fin de satisfacerlas, incrementa la eficacia y la eficiencia con nuevos materiales e
innovaciones o cambios técnicos para mejorar los productos o producción en el menor tiempo.
Por ejemplo, los avances de la metalurgia han permitido el uso de materiales más ligeros, como el
aluminio, además de su propiedad anticorrosiva, brillo similar al de la plata y la que más destaca:
ser buen conductor de calor y electricidad.
Estas características le dan al aluminio un nuevo significado y apertura en cualquier área, como en
la tecnología, que se emplea en las industrias en el proceso de nuevos productos. Sin olvidar el
potencial económico que les remunera.
Mientras que a la ciencia le interesa saber la composición química del aluminio o qué elementos le
permiten tener ciertas características, como el ser anticorrosivo, a la Tecnología, en la resignificación
del conocimiento, le interesa saber cómo satisfacer ciertas necesidades de la sociedad a partir de
las características del aluminio.
Así tenemos que el aluminio es uno de los insumos en:

o Transporte: como material estructural en aviones, automóviles, tanques, superestructuras
de buques y bicicletas.
o Estructuras de aluminio en la construcción de edificios.
o Embalaje de alimentos: papel de aluminio, latas, tetra pack,
o Cancelería en el hogar: puertas, ventanas, cierres, armarios, etc.
o Bienes de uso doméstico: utensilios de cocina, herramientas, etc.
Debido a su gran reactividad química, el aluminio se usa finamente pulverizado como combustible
sólido de cohetes espaciales y para aumentar la potencia de los explosivos.
Por otro lado, el aluminio, visto desde la ciencia, es considerado como un elemento químico con un
símbolo y un número atómico, que puede formar aleaciones con otros elementos.
Otro ejemplo de resignificación de los conocimientos son los derivados del petróleo como el diésel
y la gasolina, mientras la ciencia lo ve como un hidrocarburo, la tecnología los retoma para nuevas
creaciones.
Los motores de combustión interna dieron paso para la innovación del automóvil.
3
Los derivados del petróleo son elementos clave en la innovación de los medios de transporte y la
creación de nuevos materiales, como la diversidad de plásticos y recubrimientos que son utilizados
para nuevas creaciones.
Retomando uno de los ejemplos mencionados anteriormente, en específico el de los tipos de

construcción, aprendiste el porqué de la funcionalidad de los techos en los hogares y cómo han sido
modificados de acuerdo a las necesidades.
En el caso de: la falta de agua en algunas comunidades.
• ¿Cómo se puede cubrir esa necesidad?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En zonas rurales valoran muchísimo el agua porque es difícil su transporte o porque es escasa.
En zonas urbanas, existen colonias que tienen el servicio por tandeo, esto quiere decir que sólo les
llega este vital líquido por un corto lapso al día o inclusive a la semana.
¿De dónde más se podría recolectar agua?
Una opción sería el agua de lluvia.Y se podría hacer con sistema de captación pluvial y aplicarlo en
los hogares en zonas urbanas o rurales. Ahora, dependiendo de la superficie del techo y el material
será la calidad de agua que se estará filtrando.
Para que el agua obtenida sea de mejor calidad, se puede filtrar de forma casera, y uno de sus usos
podría ser en los quehaceres del hogar.Es muy sencilla su elaboración: primero se recolecta, luego
se filtra y, por último, si es necesario, se hierve. Depende del uso que se le dé.
La resignificación del conocimiento en tecnología está presente en la creatividad e ingenio para

satisfacer nuestras necesidades.
Con base en las problemáticas que observaste,

• ¿Qué opción propones para el cuidado del agua?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Acompaña con dibujos y recortes, la solución que propones.
4
• ¿Qué otros materiales innovadores conoces que se estén utilizando en la fabricación o
construcción de otros productos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La tecnología en el desarrollo de las ciencias
diferencias.
Énfasis: Identificar cómo la tecnología aporta al conocimiento de las ciencias.
Para iniciar, realiza la siguiente actividad:
• Piensa e identifica en medios técnicos que se encuentres a tu alrededor.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué medios técnicos identificaste?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Elige tres.
Ahora, reflexiona:
• ¿De qué manera esos medios técnicos que pensaste han apoyado al desarrollo del
conocimiento científico?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Las creaciones técnicas han estado presentes desde el inicio de la humanidad. A través de la historia
se han desarrollado en la búsqueda de una mejor calidad de vida para el ser humano.
Las ciencias se apoyan de las creaciones técnicas para comprender los procesos y fenómenos tanto
sociales como naturales o bien para mejorar procesos en los servicios.
La ciencia y sus aportes al mejoramiento técnico
diferencias.
Énfasis: Conocer los aportes de las ciencias naturales y sociales al mejoramiento técnico.
5
Observa la siguiente imagen, donde se muestra cómo la agricultura fue una de las actividades más
beneficiadas por el estudio del tiempo, lo que permitió regular de forma precisa los períodos de
siembra y cosecha gracias a la observación.
Así, el ser humano fue transformando la naturaleza para subsistir mediante la interrelación entre la
naturaleza y la técnica. Como ejemplo de ello están:
• Los cultivos agrícolas, como el trigo y la cebada, en donde se desarrollaron procesos de

fabricación para obtener diversos alimentos como el pan.
• Con la extracción de metales (minería) se desarrollaron procesos para producir
herramientas.
• Con la domesticación de animales se desarrolló la ganadería.
Las herramientas y productos para satisfacer las necesidades integran los medios y los
procedimientos para la fabricación de estos productos. Desde el primer instante en que el ser
humano crea un objeto, y este a su vez se va transformando para mejorar su funcionamiento o
simplificar procesos, al mismo tiempo que contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas,
también enriquecen el conocimiento y los procesos de fabricación.
Muestra de ello son los más diversos artefactos producidos por la humanidad, en los cuales se
pueden observar las innovaciones y los avances tecnológicos.
Muchos de estos productos e investigaciones, facilitaron la fabricación de papel, el reloj y

herramientas, entre otras.
Las aportaciones científicas, como el conocimiento de las propiedades de los materiales, implican
cambios importantes en el diseño y funcionalidad del producto.
6
Queda claro que la mayoría de los productos u objetos que se usan cotidianamente, han ido
mejorando con la innovación en sus procesos o de la creación de sus materiales, pero ¿hay algún
objeto o producto que, a pesar de su transformación en el tiempo, de beneficios, pero también sea
perjudicial?
En la actualidad la mayoría de las construcciones son de ladrillo o tabique, cemento y acero, pero
no siempre fue así.
¿Podrías imaginar que antes las casas se construían con tierra?

Eso es el adobe, pues ese material no contamina y es térmico. El cemento en cambio genera un
impacto en el medio ambiente. Tanto en su producción como en su deshecho.
Cuando los egipcios y los mesoamericanos hicieron las pirámides, no utilizaron cemento, sino otros
materiales igual de resistentes.
Es por eso que se están desarrollando nuevas alternativas de materiales como la plastimadera y los
paneles sustentables.
Ahora, observa la siguiente imagen:
Representa las innovaciones que ha tenido la estufa. Desde el uso del fogón, hasta la versatilidad
del horno de microondas; todos ellos con la función de facilitar la preparación de los alimentos.
7
A través del tiempo han sufrido cambios en la forma, en los tipos de materiales y energía empleados
para generar calor, aprovechando los recursos tecnológicos y científicos conocidos en cada
momento en que se fabricaron. Así que, este satisfactor pasó del uso de leña, al carbón, al gas
natural, a la electricidad y finalmente a las ondas electromagnéticas para generar calor.
Otro ejemplo que se podría mencionar es la innovación que han tenido las herramientas de golpe.
Los primeros martillos de los que se tiene conocimiento son de la Edad de Piedra, alrededor del año
8000 a.n.e Estos martillos estaban construidos de una piedra atada a un mango y amarrada con
tiras de maleza. Posteriormente y gracias investigaciones sobre el cobre, los romanos empezaron a
fabricarlos con este material en su forma clásica que ya se conoce, pero por supuesto en el
desarrollo de nuevas formas, logran que se adapten a las necesidades de los humanos
Los materiales utilizados en cada uno de los objetos son importantes, ya que permiten el correcto
funcionamiento para el cual fueron diseñados y construidos. Y para poner en práctica este nuevo
aprendizaje, realiza la siguiente actividad:
• Observa la siguiente imagen, la cual te servirá de guía. Y completa la tabla con lo que se
pide:
8
• Busca en tu casa una herramienta y escribe sus características.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Después, imagina como evolucionarán con el paso de los años. Anota todas tus ideas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Tradición y ciencia en la técnica
diferencias.
Énfasis: Reconocer el conocimiento tradicional y científico en mi énfasis de campo.
Observa las siguientes imágenes sobre artefactos de uso tradicional.
Algunos de los artefactos que se usaron en épocas antiguas, aparecen en pinturas, por ejemplo, en
las pinturas egipcias, donde se muestran escenas del empleo de la rueda, el torno para madera, los
hornos para la cerámica y la metalurgia, el arado, la balanza y el taladro de arco.
Estos artefactos, por rudimentarios que parezcan, en su tiempo resultaron sumamente útiles y
algunos de ellos dieron origen a los principios básicos de funcionamiento de una máquina moderna.
Una máquina simple que representa esta condición es la polea. La cual consiste en una rueda
acanalada de madera o metal que gira libremente sobre un eje. Esta máquina permite elevar pesos
considerables con poco esfuerzo. A través del tiempo ha sufrido innovaciones y tiene aplicaciones
9
en grúas y elevadores. También se emplean en la transmisión de movimiento, entre dos ejes
paralelos, por medio de bandas, cables o cadenas que van montadas sobre un grupo de poleas; tal
y como sucede con el acoplamiento de un pedal a un motor que desplaza una aguja en una máquina
de coser o en el sistema de transmisión de una bicicleta, el cual consiste en un mecanismo que une
dos platos o estrellas con una cadena, que genera el movimiento de la rueda trasera por la fuerza
ejercida sobre los pedales.
A continuación, observa cómo las técnicas tradicionales han permitido el desarrollo de técnicas
actuales.
¿Qué son las técnicas tradicionales?
Las técnicas tradicionales, son las técnicas que se practican desde tiempos ancestrales y que se
siguen utilizando hasta la actualidad en algunas comunidades. Por ejemplo, en la elaboración de
cerámica, cestería, bordados, confección de prendas, teñido de telas, etc.
Desde tiempos prehispánicos, en México se han utilizado tintes naturales para teñir fibras, como
algodón, lana, yute y cáñamo.
Los tintes naturales se obtienen de plantas, insectos y minerales. Estos son algunos ejemplos:
• De la cebolla morada resulta un color morado.
• Del polvo de la grana cochinilla da un rojo carmín.
• De la planta cúrcuma se obtiene un amarillo ocre.
• Del azafrán resulta un anaranjado.
• La remolacha da un tono rojo.
• De la zanahoria se obtiene un tono naranja, así también de la flor de cempasúchil.
• De las espinacas se consigue el verde.
• De la jamaica se producen tonos rojos.
A continuación, presta atención en el siguiente planteamiento de un problema que comúnmente le

ocurre a la mayoría de los alumnos en la escuela.
¿Cómo prolongar la vida útil de las prendas de vestir del uniforme escolar?
10
Al respecto, algunos alumnos propusieron:
Coser las partes desgastadas, otros consideraron añadir lienzos o pedazos de tela, y los más
prácticos propusieron comprar parches en la mercería que se pueden planchar para cubrir la parte
rota o desgastada del uniforme.
Ante esta experiencia, muchos alumnos analizaron la ventaja de usar un tipo de material,
compararon el decorado con algunas prendas deportivas, investigaron materiales similares que
dieran una mejor presentación a una prenda de su gusto.
En la práctica de la técnica del estampado textil, se puede realizar de manera artesanal o industrial
y el cambio técnico es la base tecnológica, es decir, las herramientas y máquinas empleadas, lo cual
mejora la eficiencia en el proceso técnico en cuanto a la calidad del decorado y el tiempo de
ejecución.
Reflexiona y responde:
• ¿Qué importancia tiene el conocimiento tradicional para resolver problemas de la vida

cotidiana?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Por qué son importantes los conocimientos científicos en los procesos técnicos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La demanda social y el desarrollo tecnológico
Aprendizaje esperado: Describe la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de
las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.
Énfasis: Identificar cómo influye la demanda social en el desarrollo de nuevas creaciones.
Seguramente has utilizado distintos medios técnicos que te han facilitado algunas actividades que
realizas en la vida cotidiana, es decir, tu día a día.
¿Te has detenido a observar cómo funcionan?

Por lo regular se utilizan de manera habitual, por ejemplo, la licuadora, la plancha, una guitarra, el
control remoto de la televisión, la estufa que se ocupa para preparar tus alimentos o el uso de un
teléfono celular, que actualmente cuenta con muchas funciones, que aparte de facilitar la
comunicación, permite realizar documentos, videos, fotografías, entre otros.
Pero te has preguntado: ¿por qué surgen estas innovaciones?, ¿a partir de qué?
Las sociedades buscan en todo momento cubrir sus necesidades básicas, demandando de la
tecnología más innovaciones, ya que el resultado de éstas permite que la vida sea más confortable.
11
Las Demandas Sociales son atendidas por la tecnología a través de creaciones e innovaciones
técnicas. El desarrollo tecnológico y el conocimiento científico convergen en investigaciones y
diseños que dan origen a procesos y productos que responden a las nuevas necesidades.
Un ejemplo de ello es la necesidad de comunicarse. Como lo viste en sesiones anteriores, se inició
con las señales de humo, luego el correo postal, seguido por el telégrafo, teléfono y actualmente
con diversos medios de comunicación.
La tecnología y la ciencia trabajan generalmente en conjunto y de forma interrelacionada de
acuerdo con las demandas sociales.
La sociedad es quien demanda los nuevos productos para satisfacer sus necesidades. La ciencia, a
través de sus investigaciones, ha contribuido con nuevos materiales. La tecnología ha intervenido
con nuevas creaciones técnicas que la sociedad requiere para cubrir estas necesidades.
Estas innovaciones son los cambios de las creaciones técnicas que tienen los productos y los
procesos, mismos que tienen como sustento las investigaciones científicas y las innovaciones o
creación de productos técnicos, que ayudan a los seres humanos a mejorar su calidad de vida.
Ahora, observa las siguientes imágenes sobre distintos tipos de guantes y su utilidad; podrás
comprobar la característica de cada uno, así como su funcionalidad.
Las cosas, que son aparentemente comunes, se crean y cambian de acuerdo con las necesidades
que genera la demanda social y dónde la tecnología converge con la ciencia al generar nuevos
productos a partir de innovaciones técnicas, de esta manera se favorece el desarrollo tecnológico.
12
En esta sesión se presentó cómo las demandas sociales contribuyen al desarrollo de la ciencia y la
tecnología para satisfacer las necesidades humanas.
Ahora, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué existen diversos diseños para una misma prenda?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• De acuerdo con las características climatológicas de tu comunidad, ¿cuál es la prenda de

vestir que tiene más demanda?
__________________________________________________________________________
• Para finalizar, comenta con tu familia, una de las necesidades que ustedes tienen y cómo la
satisfacen. Escríbelas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La tecnología en los procesos científicos
Aprendizaje esperado: Describe la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de
las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.
Énfasis: Identificar cómo la tecnología y las ciencias se interrelacionan en los procesos tecnológicos
y científicos.
Existe una fuerte interacción entre la tecnología y otras áreas del conocimiento. De esta forma, se
puede identificar que el conocimiento tradicional ha hecho una contribución significativa al
desarrollo de la tecnología y la ciencia.
¿Cómo es que la técnica ha ayudado a mejorar la vida del ser humano?

Entre los productos que cubrieron las primeras necesidades del ser humano, están la ropa, el
calzado, la alimentación y la vivienda.
Otros que satisficieron otras necesidades fueron la rueda, el alfabeto, el ábaco, el reloj y el vidrio,
entre otras. Por lo tanto, para cualquier lado que mires, encontrarás creaciones técnicas que usas a
diario.
¿Cómo es que la tecnología y las técnicas se relacionan con la ciencia?

Existen grandes investigaciones en la ciencia que no se hubieran conseguido sin los conocimientos
que han aportado las creaciones técnicas, como sucedió con el fuego, que sirvió entre otras cosas
para dar calor y luz por la noche, también sirvió de protección, así como para cocinar alimentos.
13
Además, el ser humano utilizó el fuego para fundir metales y crear armas, que a su vez usó para
cazar animales salvajes y comer. Luego fue perfeccionando técnicas para una de las actividades que,
desafortunadamente, siempre ha estado presente en la historia de la humanidad, es decir, la guerra.
Lamentablemente, no todos los productos técnicos han sido utilizados correctamente.
Los medios técnicos fueron presentando cambios de acuerdo con las características sociales,
culturales, históricas y económicas de la humanidad, aunado al desarrollo tecnológico y el
conocimiento científico.
A continuación, observa el siguiente cuadro sinóptico en donde se muestran las diferentes

clasificaciones de las ramas científicas de acuerdo con sus objetos de estudio, su metodología y su
área de aplicación.
Las ramas científicas se clasifican de acuerdo con su objeto de estudio. Existen las ciencias formales,
naturales y sociales. Dentro de las ciencias formales se encuentran las matemáticas y la lógica.
Dentro de las ciencias naturales, la física, química y biología. Y dentro de las ciencias sociales puedes
encontrar la historia, la economía, la ciencia política y la sociología.
Ahora que ya conoces cómo se clasifican las ciencias, explorarás cómo se relacionan con la
tecnología.
En términos muy generales, la biología es la ciencia que estudia las características de los seres vivos,
como su origen, evolución, propiedades específicas como la reproducción, su relación con el
ambiente, patogenia o, lo que es igual, transmisión de enfermedades, morfología, entre muchas
otras. Describe también el comportamiento de los organismos individuales y de las especies en su
conjunto.
Desde hace décadas, la biología utiliza objetos técnicos de la informática para calcular
probabilidades, como los incrementos o decrementos de los miembros de cierta especie de insectos
y su impacto en el ecosistema, por mencionar un ejemplo.
14
La utilidad de las computadoras se encuentra en su enorme capacidad de realizar operaciones
matemáticas, en este caso, aplicadas a la probabilidad para presentar posibles escenarios basados
en suposiciones hechas por los biólogos.
Los conocimientos sobre anatomía y morfología aportados por la biología han sido indispensables
para el desarrollo de la robótica.
Responde lo siguiente:
• Escribe en una lista las ramas de la ciencia con las que se relaciona tu especialidad
tecnológica (Informática).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué opinas de la intervención tecnológica en los procesos científicos? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Presta mucha atención a las siguientes preguntas y completa las palabras faltantes:
Problemas técnicos en la comunidad
Aprendizaje esperado: Utiliza conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas
de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
15
Énfasis: Plantear un problema técnico y dar alternativas de solución.
Las personas tenemos un conjunto de conocimientos prácticos que hemos aprendido a lo largo de
nuestra vida, los cuales se pueden sistematizar, es decir, emplear de forma ordenada para resolver
algún problema o deducir un nuevo conocimiento.
En nuestro día a día intervenimos en actividades, procesos productivos y utilizamos medios técnicos
que nos permiten satisfacer ciertas necesidades, sin embargo, en ocasiones pueden presentar fallas
o deficiencias, e incluso llegar a ser obsoletas en su funcionamiento.
De esta manera, los usuarios llegan a tener la necesidad de generar cambios técnicos que les
permitan mejorar la funcionalidad de los procesos y productos, de acuerdo con las necesidades que
quieren satisfacer.
Cada uno de los objetos que nos rodea, independientemente del ámbito en el que nos
desenvolvemos, fueron concebidos para satisfacer una necesidad con el propósito de eficientar
procesos; sin embargo, cabe la posibilidad de que en ciertos contextos éstos no tengan la misma
funcionalidad y se adapten a las necesidades de ese contexto a través de cambios técnicos o
innovaciones.
Los problemas técnicos se presentan cuando surge una necesidad y no se puede satisfacer, por lo
que es necesario identificar cuál es la causa o razón por la que no se puede lograr lo que deseamos.
Para solucionar un problema técnico, es necesario realizar un análisis de la situación con el propósito
de identificar cuál es el problema y las causas que originan que no podamos satisfacer nuestra
necesidad.
A continuación, realiza los siguiente. Identifica distintos problemas en diferentes contextos:
• Comunidad:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Escuela:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Vida cotidiana:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lo primero que harás será analizar una situación.
Una vez seleccionada la situación, comprende qué ocurrió, es decir, “delimita el problema”,
determina que quieres resolver:
• ¿Dónde y cuándo surge el problema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Después de delimitar el problema y contar con toda la información, reflexiona:
16
• ¿Qué querrías evitar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Piensa en esa situación, ¿cómo la resolverías?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
A este último análisis en donde propones varias opciones, se le llama alternativas de solución.
• ¿Cuáles fueron las alternativas de solución?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Análisis del cambio técnico según el contexto social
Aprendizaje esperado: Emplea de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar
procesos y crear productos técnicos.
Énfasis: Reconocer el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y
nacionales.
Antes de profundizar en el tema, contesta lo siguiente:
• ¿Crees que el contexto influya en el desarrollo tecnológico de un país?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cuando un país o una región cuenta con los recursos naturales, es más fácil transformarlos y generar
satisfactores y productos. Algunos de los factores del desarrollo social, económico, cultural,
tecnológico y científico son la disponibilidad de recursos materiales y humanos, así surgieron las
grandes civilizaciones. Prueba de ello son los Aztecas, pueblo indígena de filiación Náhuatl que
después de un largo peregrinar, fundaron México-Tenochtitlan, ciudad que hacia el siglo XV era el
centro de uno de los estados más extensos de Mesoamérica.
Mientras los sacerdotes y sus avanzados calendarios contaban el tiempo, el pueblo mexica contaba
primaveras, flores, lluvias, vientos y cosechas.
La técnica empleada en sus cultivos generó abundancia de alimentos, lo cual favoreció el

crecimiento de su población y de la ciudad. Esta técnica consistía en pequeñas islas llamadas
Chinampas, construidas con cañas, troncos y varas entretejidas formando un armazón, que se
cubrían con tierra y material biodegradable como pasto, cáscaras vegetales e incluso lodo del fondo
del lago. En ellas sembraban maíz, hortalizas y flores, que permitían tener de tres a cuatro cosechas
17
al año, situación que garantizó el comercio, la alimentación y la consolidación del Imperio Mexica.
Sin embargo, este sistema agrícola alteró el entorno natural debido a que adquiría áreas de tierra
de los lagos y lagunas del Valle de México.
En la actualidad, las tierras fértiles que se tenían en el México prehispánico están limitadas o se han
agotado, y se han tenido que proponer nuevas alternativas para obtener alimentos de origen
agrícola, como el perfeccionamiento de los sistemas de riego para aprovechar el ciclo de vida de los
productos; el uso de nuevos fertilizantes que aceleran el crecimiento de las plantas; la alteración
genética de árboles frutales y plantas resistentes a plagas y a climas hostiles; la construcción de
jardines y hortalizas verticales ubicados en fachadas de edificios y azoteas, regadas por gravedad y
por agua pluvial, generando beneficios al ecosistema de las grandes ciudades.
Para reforzar el tema, realiza un análisis sistémico a través de la siguiente actividad.
• Observa el siguiente cuadro y escribe los cambios técnicos que identificaste de los sistemas.
La alimentación es una de las necesidades primarias para la supervivencia de los seres humanos. Las
técnicas que se emplean para crear o utilizar un producto transforman el entorno.
La industria alimentaria es un conjunto de procesos organizados en el que se produce la mayor parte

de los alimentos que consume la población y comprende de una serie de actividades dirigidas al
18
procesamiento, preparación, conservación, preservación, envasado de productos alimentarios, así
como la preparación de productos frescos.
En el proceso de trabajo de la elaboración de productos, existe una interacción dinámica entre las y
los trabajadores con las máquinas, equipos y herramientas, y materias primas que se han de
transformar.
Características de un proceso técnico:

• Los insumos. Son las materias primas que se han de transformar en bienes y servicios.
• Medios técnicos. Son las máquinas, equipo y herramientas.
• La organización del trabajo fabril. Refiere a las diversas etapas del proceso de elaboración
del producto, en el que intervienen diferentes personas para cada etapa, generalmente a
través de una máquina, por consiguiente, también los conocimientos que cada uno aporta
son especializados; frecuentemente se desconoce el trabajo de lo que se hace en otra etapa
diferente a la propia, a diferencia del trabajo artesanal, en donde una sola persona elabora
todo el proceso.
• Los productos. Son el resultado de la transformación de materias primas y de la interacción
de la persona con la máquina.
Esta actividad comprende desde grandes empresas industriales hasta pequeñas empresas
familiares.
• Elabora un mapa mental de los elementos de un proceso técnico.
• Completa la siguiente tabla con dulces típicos que conozcas o se elaboren en tu región, e
investiga el tipo de técnicas que se utilizan en su elaboración.
Dulces tipicos Tecnicas que se utlizan en su elaboracion.
19
¿Qué pasó?, ya nada es igual
Aprendizaje esperado: Reconoce las implicaciones de la técnica en las formas de vida.

Énfasis: Reconocer cómo la técnica cambia la forma de vida de una comunidad a través del tiempo.
En esta sesión, conocerás las implicaciones de la técnica en las formas de vida y cómo se han
desarrollado a través del tiempo.
Reflexiona en lo siguiente:
• ¿Cómo es que tu familia, en especial tu abuela o bisabuela lavaban la ropa? Si puedes,
pregunta a tus papás o a tus abuelos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Las técnicas han cambiado de acuerdo con las necesidades sociales, al desarrollo tecnológico y al
conocimiento científico, pues responden a un contexto social y cultural.
A continuación, analiza dos conceptos que te ayudarán a seguir entendiendo cómo la técnica
interviene en los cambios de las comunidades, los conceptos de sociedad y cultura.
Sociedad: Conjunto de personas que establecen relaciones sociales, económicas, políticas, e

ideológicas.
Lo ideal sería que los individuos en sociedad fuesen capaces de crear y aplicar de manera creativa y
responsable los conocimientos técnicos según su contexto.
Cultura: Todo aquello creado por el ser humano, lo tangible, que es lo que se puede tocar y crear, y
lo intangible, que es lo que se puede sentir e imaginar.
Es el conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres, rasgos afectivos y espirituales,

técnicas y tecnología que caracterizan a un grupo social.
A través de ésta el ser humano toma conciencia de sí mismo, cuestiona sus creaciones, busca nuevos
significados y crea obras que trascienden e influyen la vida de otras generaciones.
• ¿Cómo es que los objetos tecnológicos ayudan a simplificar las actividades del hogar? y
¿por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
20
¿Qué hay detrás de la técnica?
Aprendizaje esperado: Examina las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción
de necesidades según su contexto.
Énfasis: Reflexionar sobre cómo las técnicas satisfacen las necesidades humanas.
El mundo y la humanidad están en constante cambio, al igual que los medios técnicos diseñados y
construidos por el ser humano. A partir de la Revolución Industrial, los cambios tecnológicos
marcaron una nueva forma de ser, de trabajar y de vivir.
La Revolución Industrial, fue un periodo histórico en el que se experimentó un conjunto de cambios

radicales en los métodos de producción de bienes y servicios, y que generó nuevas dinámicas
económicas y sociales entre los individuos.
La tecnología está en posibilidad de dar respuesta a problemas específicos que se le presentan

cotidianamente al ser humano. Para resolverlos es necesario identificar el problema, plantear
posibles propuestas de solución viables y comprobar su eficiencia; cabe aclarar que las soluciones
pueden variar según cada contexto.
A través del tiempo la humanidad ha ido acumulando conocimientos y perfeccionando las técnicas
de sus antepasados. Actualmente se realizan modelos o prototipos a escala con la finalidad de
eficientar recursos materiales, económicos y humanos.
Los sistemas técnicos han contribuido al desarrollo social de la humanidad, y una de las áreas en
donde han destacado es la de los medios de transporte; la necesidad y el deseo que tiene el ser
humano de trasladarse a diferentes lugares, o bien, transportar objetos como mercancía y
alimentos, llevó, al principio, a utilizar animales para ese fin, sin embargo, con el paso del tiempo
fueron innovando medios que facilitaron esta acción.
Para transportar una carga de mayor peso se necesitó de algún tipo de vehículo. Los primeros tipos
fueron los trineos y los vehículos de arrastre, pero fueron relegados por las innovaciones que
surgieron, como el de la rueda.
Los griegos hicieron ciertos tipos de vehículos con ruedas tirados por caballos; este tipo de
transporte fue creciendo en importancia, a tal grado que el Imperio Romano construyó una enorme
red de caminos. De ahí la frase “todos los caminos llegan a Roma”.
En Inglaterra, el uso de la energía del vapor durante el siglo XIX revolucionó el transporte terrestre
y se creó la primera locomotora que se desplazaba por rieles.
La locomotora Rocket hizo el trayecto entre las ciudades inglesas de Manchester y Liverpool a una
velocidad media de 47 kilómetros por hora.
A finales del mismo siglo fue creado un vehículo propulsado por medio de un motor de combustión
interna, facilitando que la gente viajara a diferentes destinos en vehículos propios o autobuses.
Situación que también llevó a la construcción de extensas redes de carreteras pavimentadas.
Al principio de la primera guerra mundial, el motor de combustión interna accionado por gasolina
se utilizó en tanques y otros vehículos militares, así como en la aviación. El automóvilcambió por
completo la forma de vida de la sociedad.
21
No obstante, se paga un alto precio por esta comodidad. La combustión de la gasolina y el diésel
que utilizan estos vehículos produce bióxido de carbono, que es el gas responsable del efecto
invernadero.
Otras sustancias contaminantes procedentes del motor de combustión plantean serios peligros para
la salud: el benceno, que está presente en los gases de la combustión de la gasolina es una sustancia
cancerígena; así mismo, la combustión del diésel emite a la atmósfera partículas que, se cree,
ocasionan problemas respiratorios.
A pesar del alcance modesto que ofrece la bicicleta para viajar, está adquiriendo una importancia
cada vez mayor como medio de transporte, debido a los beneficios que aporta a la salud y al cuidado
del medio ambiente.
Además de la bicicleta, a finales del siglo XIX, se habían desarrollado cierto número de sistemas de
tracción eléctrica, particularmente en las áreas metropolitanas en las que la contaminación
constituía un problema.
Una de las primeras líneas de transporte en electrificarse en Estados Unidos fue la de Baltimore a
Ohio en 1895.
En 1951 llegaron a nuestro país los primeros trolebuses, con el objetivo de renovar el Sistema de
Transporte Eléctrico de la Ciudad de México. Hoy se cuenta con una flotilla de alrededor de 350
unidades, entre ellos el tren ligero.
Aunque en la actualidad existen otras alternativas como el tren suburbano y, todavía en

construcción, el interurbano que conecta a la Ciudad de México con la Ciudad de Toluca.
Por otra parte, la inauguración del Metro de la Ciudad de México fue el 4 de septiembre de 1969,
un sistema de transporte funcional que traslada a miles de personas al día.
En países como Japón, Alemania e Inglaterra se están fabricando trenes de alta velocidad que
alcanzan velocidades de hasta 320 kilómetros por hora.
Este tipo de transporte se basa en el principio de levitación magnética. En este sistema, el tren
resulta atraído hacia un único riel guía por medio de electro magnetos situados en los flancos y que
se sujetan al riel, alcanzando velocidades de hasta 550 kilómetros por hora en promedio.
En vista de que las actuales fuentes de energía se obtienen de recursos limitados, como el petróleo
y el carbón, así como los efectos nocivos asociadas a éstas, como la elevada contaminación, surge
la pregunta:
• ¿Está la humanidad condenada a destruir la Tierra a cambio de satisfacer nuestra aparente

insaciable necesidad de energía?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué necesidades satisfacen los medios de transporte en tu comunidad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué perjuicios tiene el uso de los medios de transporte en tu comunidad?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los medios de transporte más comunes en donde vives?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué medios de transporte son los apropiados para mejorar la calidad de vida?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Influencia cultural en las creaciones técnicas
Énfasis: Identificar los aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas.
Conocerás qué es la cultura y la tradición, y cómo es que estos aspectos se involucran en la creación
de nuevas técnicas. Asimismo, identificaras cómo los diseños de algunos productos han cambiado
con el paso del tiempo.
Para comenzar, analiza los siguientes conceptos:
Cultura
La cultura es un conjunto de saberes, creencias y conductas de un grupo social transmitido

de generación en generación, incluidos los medios técnicos. Incluye modos de vida,
costumbres, tradiciones, hábitos, valores, herramientas y conocimiento.
La cultura permite conservar, reproducir y crear nuevos conocimientos y valores; es un factor en la

preservación de la identidad y la creatividad de los diferentes grupos humanos.
Tradición
Una tradición es la transmisión de prácticas, comportamientos y creencias de una

comunidad a lo largo del tiempo.
Un aspecto muy importante de las tradiciones es que sirven para cohesionar a grupos sociales a
partir de actividades comunes.
Para profundizar más al respecto, reflexionarás en los cambios del diseño y en los materiales de las
prendas de vestir, de hace algunos años a la actualidad.
Los diseños han cambiado con el paso del tiempo, por ejemplo, los pantalones, anteriormente eran
acampanados; no había muchos modelos para damas y ahora existe una gran variedad de diseños,
como los estrechos, entubados, rectos, con cierre, a la cadera, a la cintura, con peto, desteñidos y
hasta desgarrados.
23
Eso se debe a la moda y es el reflejo de una sociedad que constantemente está cambiando. Surge a
partir de las tendencias que la gente adopta en su forma de vestir, así se observa que cada persona
se viste de acuerdo con sus necesidades y contexto histórico, social y cultural.
La sociedad se ve identificada directamente con su forma de vestir, ya que la vestimenta es, a la vez,
un motor de cambio o de permanencia.
La confección del vestido existe desde la aparición misma del ser humano, ya que es una de las
necesidades primarias y, para satisfacerla, recolectaba plantas, raíces y flores para extraer insumos,
como las fibras para el tejido y otros más para teñir los hilos. Así se perfeccionó el arte de hilar,
utilizando muchos más tipos de fibras y de tintas con más elementos, principalmente, naturales.
Sin embargo, un hecho sin precedentes que generó cambios en la vida y costumbres de la sociedad
se dio a raíz de la Revolución Industrial del siglo XVIII, que se debió al desarrollo de las primeras
máquinas de vapor y a su uso en los procesos productivos, como la generación de grandes
volúmenes de producción en las prendas de vestir, ya que antes de esto, sólo podían tener pocos
cambios por los grandes costos de las prendas.
Considerando nuestra cultura, ¿cómo eran las creaciones técnicas en la vestimenta de las personas?
En la época prehispánica, por ejemplo, la confección de prendas de algodón era una de las
actividades con mayor tradición. El vestido era rico en su diseño textil y adornos, especialmente en
forma de franjas, plumas, conchas o algún otro método de ornamentación. No había necesidad de
cortar la tela de algodón, se cosían lienzos rectangulares para darle la forma deseada que variaba
en textura, colores y ornamentación; estos vestidos se nombraban quechquémitl y constan de dos
rectángulos de tela cosidos en forma especial para formar una capa cerrada. Estas prendas eran
utilizadas por las clases privilegiadas, mientras que la gente común vestía telas burdas de algodón.
Los hombres generalmente usaban taparrabos y una manta. Las mujeres, en cambio, vestían falda,
faja y huipil.
Tiempo después, en la época de la Colonia, se agregaron materiales como la lana, el lino y la seda,
lo que aporta variedad a la producción todavía artesanal.
En el Porfiriato se industrializó la rama del vestido. Al importar maquinaria con tecnología avanzada,
se producía en grandes volúmenes.
En la actualidad, cada estado de la República Mexicana tiene sus propias técnicas para confeccionar
sus prendas de vestir, adoptando sus tradiciones ancestrales y simbolismos.
Responde lo que se te pide:

• Menciona las características de alguna prenda de vestir tradicional en tu comunidad.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué instrumentos musicales utilizan en tu comunidad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Has observado alguna modificación en los instrumentos musicales?
24
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Puedes integrar a tu actividad dibujos de prendas de vestir e instrumentos musicales.
¿Cuál elijo: proceso artesanal o proceso industrial?
Énfasis: Adquirir elementos para decidir de manera responsable e informada sobre los productos
técnicos y su proceso de creación.
Proceso Artesanal
Es la elaboración de objetos que se realiza de forma manual y generalmente se utilizan máquinas y
herramientas de mano.
Se trata de la manera más antigua de producir cosas y generalmente requiere de ciertas habilidades
técnicas, que se van transmitiendo de generación en generación.
Este tipo de producción se suele realizar en pequeños talleres familiares o en comunidades. Para su
creación se utilizan materias primas naturales.
Las características del proceso artesanal son:

• La producción es a pequeña escala; requiere de habilidades manuales y técnicas aprendidas.
• El productor o artesano conoce y participa en todo el proceso.
• Se utilizan herramientas de mano.
• El tiempo invertido en la elaboración es mayor en comparación al proceso industrial.
• El volumen de la producción es generalmente reducido, pero también el producto es único.
25
• El proceso artesanal se destaca por su organización técnica, en donde todo el proceso es
conocido y realizado por una sola persona.
En la creación de un producto se requiere conocer, además de los conocimientos técnicos y la

técnica adecuada que se debe aplicar, el tiempo de producción, para hacer el cálculo de los costos
y las ganancias que se obtendrán, y de esta manera cómo se venderán y la demanda que pueden
tener.
Proceso Industrial
Se sirve de una serie de procesos, métodos y técnicas de tratamiento, transformación o
modificación de las materias primas, como su tamaño, su forma o su color, con intervención de
mano de obra calificada, así como el uso de maquinaria, para la fabricación de un determinado bien
o producto.
Se busca lograr la efectividad en la cadena de producción para aprovechar eficazmente los recursos
y que éstos se conviertan en productos que satisfagan las necesidades de los usuarios.
En la producción industrial el uso de máquinas es común, y el proceso es realizado por varias

personas, quienes se encargan de una sola parte del proceso, y es muy probable que las personas
que intervienen en la elaboración de un producto desconozcan todo el proceso.
Por mencionar ciertas características del proceso industrial, se tiene que:
• la producción es en serie,
• es mayor volumen,
• se realiza en menor tiempo,
• puede atender las demandas sociales en menor tiempo y costo.
Algunos de los tipos de procesos industriales son:

1) Proceso industrial por flujo continuo: proceso industrial que, para un mayor rendimiento,
produce las 24 horas sin parar.
2) Proceso industrial por lotes: proceso que, ayudado por algún tipo de molde o plantilla, lleva
a cabo un mayor volumen de producción.
3) Proceso industrial en masa: producción de miles de artículos que son trabajados mediante
ciclos de producción y ciclos de descanso.
Responde las siguientes preguntas:

• Escribe 3 ejemplos de procesos artesanales.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Escribe 3 características de los procesos artesanales.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Que consecuencias ambientales puede generar un procesos artesanal?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
26
• Escribe 3 ejemplos de procesos industriales.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Escribe 3 características de los procesos industriales.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Que consecuencias ambientales puede generar un procesos industrial?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
27
Unit 2
Rules and Regulations

Purpose
The purpose of this unit is to enable students to interpret and discuss rules and
regulations and warning signs/notices, as well as to express obligation.
Lessons
Lesson 31 Watch out! There’s a car
Lesson 32 Don’t feed the animals
Lesson 33 A Mexican celebration
Lesson 34 Don’t eat junk food
Lesson 35 First aid
Lesson 36 Don’t run, don’t shout and don’t push
Lesson 37 Smoking causes lung cancer
Lesson 38 Safety instructions
Lesson 39 Mini Check
Lesson 40 I have to study for the exam
Lesson 41 You must clean your bedroom
Lesson 42 Students must wear a lab coat, they mustn’t forget it
Lesson 43 I have to do my homework and Wendy has to make a presentation
Lesson 44 You have to classify the trash
Lesson 45 She doesn’t have to wear a uniform
Lesson 46 Mini Check
Lesson 47 Project: Making a set of rules. Part one
Lesson 48 Project: Making a set of rules. Part two
Lesson 49 Project: Making a set of rules. Part three
Lesson 50 Review
Lesson 51 The Christmas season
123
Lesson 31
Aim: Students will identify warnings when they are walking down the street.
Watch out! There’s a car
Read
1. Write the following expressions under the corresponding picture.

warning stop go
_______________ ______________ ______________
2. Read the dialogue.
Mauricio’s mother: Let’s go Mau.

Mauricio: Stop, Mom. The traffic light has turned red.
Mauricio’s mother: You’re right. Let’s wait a moment.
Mauricio: Look, Mom. The traffic light is green. Now, we can go.
Mauricio’s mother: Be careful! Mau. There’s an open drain. You can fall
down.
Mauricio: Oh, I see. Don’t worry, Mom.
124
Mauricio’s mother: Be careful when you are walking down the street. It is
dangerous. Always walk on the sidewalk, it is safer.
Mauricio: Yes, I know. But I always take care of myself because I’m so
intelligent and...
Mauricio’s mother: Watch out! There’s a car.
Mauricio: And I think I should listen to your advices Mom. Thanks. You saved
my life.
Write
3. Write True or False.
a) Mauricio and his mother are walking down the street. ______________
b) When the traffic light is green people should stop. ______________
c) When the traffic light is red people can go on. ______________
d) Walking on the sidewalk is dangerous. ______________
e) It is safer to walk on the sidewalks. ______________
f) Mauricio’s mother is giving advices to him about walking ______________
down the street.
Think
4. Use the words in bold to complete the sentence.
These expressions indicate that there’s a danger and you have to take care.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
125
5. Write a to the signs you can see on the street.
6. Look at the pictures and write the following expressions in the corresponding
bubble.
You can’t smoke here can’t park be careful!
Excuse me, _______

_________________
here. This is a
reserved place.
Oh!
I didn’t see
the sign.
126
Oh, I’m sorry.
You’re right.
__________________
__________________
Juan, ____________
_________________.
Thanks my friend. There’s a car.
Check your progress
Read the dialogues in exercise 6 and complete the information.
You can use these expressions to forbid something. _____________________

_______________________________________________________________
127
Lesson 32
Aim: Students will identify that the imperative form is used to give warnings.
Don’t feed the animals
Read
1. Underline the option that answers the question.
What kind of text is the one in exercise 2?
a) a letter b) a brochure c) an advertisement
2. Read the following information.
Teacher: Pay attention students. In our visit to the zoo we have to show an
excellent behavior. Please read the advertisement, there are some
warnings and precautions you have to follow inside the zoo.
WELCOME TO THE ZOO

Have a great time admiring wonderful animals. You will learn a lot of
them in this place. Be careful and follow the next warnings.
Don’t litter Don’t feed the animals Respect the animals
Take care of the children Teachers have to take care of

the students
128
Write
3. Write True or False.
a) Students are in a museum. _______________

b) The advertisement announces food and drinks. _______________
c) Students have to respect the animals in the zoo. _______________
d) In the zoo you can feed the animals. _______________
e) The advertisement gives some warnings to
prevent accidents in the zoo. _______________
Think
4. Complete the sentence.
The ______________________ is used to give warnings.
Write
5. Look at the pictures and write the corresponding warning under each one.
Use the expressions in the box.
School crossing. Don’t touch.

Don’t light fires. Don’t swim.
Throw trash in the trash can. Be quiet.
Don’t smoke. Take care of the trees.
Don’t step on butterflies.
____________________ ____________________ ___________________
129
____________________ ____________________ ___________________
____________________ ____________________ ___________________
6. Imagine you are in the forest visiting the Monarca butterflies. Use the signs in
exercise 5 to draw an advertisement.
130
Check your progress
Answer the questions.
What’s the meaning of “warnings” in your language? _____________________

Where can you find warnings? ______________________________________
Note: Look for information about Día de muertos celebration and Halloween.
Also, you will need construction paper and felt pens for the next class.
Lesson 33
Aim: Students will recognize the characteristics of the Día de muertos
celebration and Halloween.
A Mexican celebration
Read
Each country has a culture with many beautiful and interesting characteristics
which are admired by other countries. It is important to know about the customs
of our country in order to show them to other people. In this class you will learn
about a custom of Mexico and the United States.
1. Get in teams and use the information about Día de muertos celebration and
Halloween you brought to the class.
2. Share the information and write the mainly characteristics of both

celebrations.
Día de muertos Halloween

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
3. Write these characteristics on the construction paper. Then, make some

drawings to illustrate the information.
131
4. Make a mural newspaper.
Día de Muertos Halloween
* Día de Muertos is a holiday * Halloween is a holiday celebrated

celebrated on November 1st and 2nd.. on the night of October 31st.
* Mexican people set an offering. They *Halloween activities include trick
use papel picado to decorate the table or treating, ghost tours and
where the offering is. parties.
* The offering includes fruit, food, *Children put on a disguise and go
drink and all kind of things that the door - to - door in their
dead person liked. neighborhoods ringing each
* Mexican people visit the cemeteries doorbell asking for candies yelling
and decorate the tombs with a “trick or treat”.
traditional flower called Cempasúchil.
Lesson 34
Aim: Students will use the imperative form to give advices in order to maintain a
good health.
Don’t eat junk food
Read
1. Look at the pictures and answer the questions.
What is Mauricio planning? _____________________________
What’s the name of Mauricio’s sister? _____________________
Come on I think your list of

Ximena, food and drink for
everything in the party is very
the list is large, Mau.
necessary
132
2. Read the following information.
Mauricio’s sister: What do we need for your birthday’s party, Mau?

Mauricio: We need a cake, some sandwiches and sodas, a lot of sodas!
Mauricio’s sister: You shouldn’t drink a lot of sodas. They contain a lot of
sugar.
Mauricio: So, what are we going to drink?
Mauricio’s sister: You should drink juices. We can prepare juices for the party.
They will like to your friends. Look at this article and let’s go to
the market. And remember; don’t drink a lot of sodas and
junk food.
Healthy and Nutritive Juices.

If you want to relax, help your memory, have extra energy
and don’t get a cold, drink a juice.
Choose one of these delicious juices:

Tomato juice
If you want a lot Orange juice
of energy for the It is an excellent
whole day, drink
resource of
a glass of tomato
juice at breakfast. Vitamin C. If
you drink it
frequently you
will avoid colds.
Lettuce juice
All people suffer

stress. It is a
major problem
Carrot juice of modern life.
When you feel
It is a delicious juice. It stressed, drink a
is a good option for glass of lettuce
your sight and skin. juice to relax.
133
Write
3. Answer the questions.
a) Are juices nutritive? _____________________________________________

b) Which juice helps to relax? _______________________________________
c) Which juice has a lot of Vitamin C? _________________________________
d) If you are stressed, what should you drink? __________________________
e) Does carrot juice help to maintain a good sight? _______________________
f ) Which juice is good for skin? ______________________________________
g) Why do you think sugar isn’t good for health? _________________________
Think
4. Answer the question.
What does the imperative form indicate?

_______________________________________________________________
Write
5. Look at the pictures and classify them in the corresponding category.
134
Healthy food Junk food
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
6. Use the following sentences to complete the dialogue. Then act it with a
classmate.
• Yes, I prefer healthy food to junk food.

• Don’t eat a lot of junk food and sodas.
• hamburgers, potato chips, hot dogs and sodas
• a green salad, chicken and an orange juice.
• Why don’t we eat a hamburger and a big soda?
Ximena: I’m hungry.

Pedro: _________________________________________________________
Ximena: I prefer something more nutritive. I want ________________________
________________________________________________________
Pedro: That’s sounds great. Do you like healthy food?
Ximena: ________________________________________________________
And what about you?
Pedro: Well, I love _______________________________________. Also, I like
vegetables and fruits.
Ximena:. ___________________________________________________.They
are not good for health. You can get weight and that causes many
diseases.
Check your progress
Match the picture with the corresponding expression.
a) Don’t eat junk food

b) Don’t smoke
c) Don’t drink alcoholic beverages
135
You can follow the following advices to keep a good health:
______ ______ ______
Lesson 35
Aim: Students will give advice and precautions for certain situations and
accidents.
First aid
Read
1. Match the pictures with the expressions.
a) Keep out of the reach of children

b) Toxic
c) Don’t leave hot food unattended
|
__________ __________ _________
136
Escuela Secundaria General No. 34
Profesora: Zuleyma Velarde

Asignatura: Formación cívica y ética
Segundo grado
Nombre completo: _______________________________________________________________

Grado: _____________ Grupo: _______________ Fecha: _______________________________
Sesión 1. ACTIVIDAD 1
INSTRUCCIONES: Completa las frases inacabadas.
• No tolero que mis amigos:
_____________________________________________________________
• Lo más positivo en el aspecto físico de la adolescencia es:
_____________________________________________________________
• Aceptarme a mí mismo significa:
_____________________________________________________________
•Considero que la amistad es importante porque:
_____________________________________________________________
•Lo más interesante de la convivencia es:
_____________________________________________________________
• Siento mayor afectividad con:
_____________________________________________________________
• Los ancianos en la familia merecen:
_________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Ilustra con dibujos o fotografías los diferentes momentos de tu vida hasta llegar
a la adolescencia e inventa un texto breve a cada uno.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mis primeros años
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mi experiencia cuando ingresé a la escuela primaria
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mi experiencia actual en la escuela secundaria
Nombre completo: _______________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
“Quiero que mi vida y mis decisiones dependan de mí mismo, y no de fuerzas exterio res, sean
estas del tipo que sean. Quiero ser un sujeto y no un objeto; quiero no persuadirme por razones,
por propósitos consientes míos y no por causas que me afectan, por así decirlo, desde afuera.
Quiero ser alguien, no nadie, quiero actuar, decidir, no que decidan por mí; dirigirme a mí mismo y
no ser accionado por una naturaleza externa o por otros hombres”. (Fragmento del texto de Berlín
“Sobre la Libertad”, Madrid 2004, p. 217)
• ¿Cuál es tu opinión del texto?
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué significa actuar con autonomía?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• En algún momento de tu vida, ¿han tomado decisiones por ti? (Explica).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Qué entiendes por auto-gobernarnos?
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto en donde se plantea un dilema moral y contesta lo que se
te pide.
David es un alumno nuevo en la escuela y después de algunos meses de sentirse solo ha

entablado comunicación y amistad con Manuel; acuerdan dar una vuelta con los amigos de
Manuel. Cuando se encuentran en la puerta de la escuela, dos amigos llevan droga y alcohol.
David, sorprendido, sugiere ir a otro sitio. No es capaz de decir que él no bebe, ni toma droga.
Pablo desde otro lado le grita ¡nos has traído una gallina!
• ¿Qué crees que debería hacer David?
• ¿Por qué?
• Si se te presentara un caso parecido, ¿tú qué harías?
• ¿Qué crees que debe hacer Manuel?
• Escribe una situación similar de presión social de la que sepas.
Nombre completo: _______________________________________________________________

Para identificar algunas reglas y normas en diversos ámbitos de tu vida, elaboren en equipo una
lista de tres reglas y normas que se obedecen cotidianamente en la casa, en la escuela y en la
calle. En la parte baja del cuadro, identifiquen alguna norma que hayan desobedecido y
argumenten por qué. Utilicen el siguiente cuadro.
Normas que considero más importantes:

En la casa En la escuela En la calle
Normas que he desobedecido:
En la casa En la escuela En la calle
¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué?
INSTRUCCIONES: Lee el caso de Mercedes.
Mercedes tiene 13 años y va en segundo de secundaria, un día saliendo de la escuela se fue a casa
de una amiga a hacer un trabajo de historia, pero en realidad trabajaron poco y el tiempo se les
fue en la plática y olvidó avisar a sus padres. Cuando regresó a su casa ya era de noche y encontró
a su mamá muy angustiada esperándola en la puerta de su casa, su papá había ido a buscarla por
tercera vez por el rumbo de su escuela. Ellos estaban asustados y molestos. Mercedes exageró el
tamaño y la dificultad del trabajo de Historia, además mintió para justificarse diciéndoles que no
había teléfono en casa de su amiga y que por eso no les había podido avisar. Después de hablar
con ella, sus papas le pidieron que escribiera una carta de reflexión sobre lo que había hecho,
donde se comprometiera a no repetirlo.
Ahora contesta lo siguiente:
• ¿Crees que el compromiso de Mercedes es auténtico por haberlo puesto por escrito? ¿Por qué?
• Se está responsabilizando de sus acciones. ¿De qué manera?
• ¿Qué valores están en juego en esta situación?
• ¿Qué sucedió con las reglas y normas?
• Si te ha pasado algo similar, ¿qué hiciste?
Nombre completo: _______________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta con una compañera o compañero las preguntas
que se te presentan al final de la lectura.
HISTORIAS DEL SEÑOR PÉREZ Y DE SU TRÁGICA LUCHA CONTRA LA BUROCRACIA

El funcionario del Estado llamó al señor Pérez y le ordenó:
- Di un número del uno al diez.
Temblando, el señor Pérez arriesgó:
- Nueve
- Diez –dijo inmediatamente El alto funcionario-, Perdiste. El número mayor gana.
El señor Pérez tuvo que pagar una multa por haber perdido.
Al día siguiente El alto funcionario lo mandó llamar otra vez y le ordenó:
- Di un número.
Lleno de angustia dijo el señor Pérez:
- Diez
- Nueve – respondió El alto funcionario. Perdiste. El número menor gana. El señor Pérez tuvo que
pagar otra multa El juego se repite cada día.
El señor Pérez siempre pierde
¡Hasta mañana ¡…
• ¿Qué opinas de las reglas del juego del alto funcionario?
• ¿Qué validez pueden tener esas reglas?
• ¿Qué puede hacer el señor Pérez?
• ¿Cuáles serían las condiciones necesarias para que una regla sea válida?
INSTRUCCIONES: Explica que significa ética y moral para ti. En grupo realicen una lluvia de ideas
para llegar a una definición, investiguen también con ayuda del docente el origen de las palabras y
anoten los resultados, realiza el dibujo de un ejemplo de cada uno y contesta las preguntas.
ÉTICA
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________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
MORAL
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Se parecen la ética y la moral Si o No (Explica tu respuesta)
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Nombre completo: _______________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Completa lo siguiente escribiendo las habilidades, aptitudes y conocimientos que
has adquirido en cada uno de los ámbitos que se mencionan y que te han ayudado en tu
desarrollo personal, así como los compromisos que puedes establecer para ser mejor y contribuir
al mejoramiento de la vida social.
Lo que he adquirido
Ámbitos
FAMILIA ESCUELA AMIGOS
LO QUE YO PUEDO HACER (COMPROMISOS)

INSTRUCCIONES: Lee las siguientes situaciones. Complétalas escribiendo en las líneas lo que harías
si tú fueras el protagonista. Tú qué harías
Estás reunido con tus amigos, están aburridos, no hay luz y no pueden escuchar música, ver
televisión, ni nada, entonces uno de ellos que vive allí recuerda que tiene algunos botes de pintura
en aerosol y les propone ir a hacer unos dibujos o leyendas en las casas de los alrededores,
entonces tú decides que:
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Porque ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Estás en la clase de danza, estás ensayando un baile para la asamblea del 20 de noviembre y ya
son tú y un amigo los últimos en retirarse, de pronto notan que alguien olvidó un celular muy
moderno y tu amigo te dice que lo vendan y se reparten el dinero entonces tú dices que:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Porque ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe una situación en la que tuviste que tomar una decisión similar y explica cómo se
resolvió.
HISTORIA DE MÉXICO.
ESC.SEC. NO. 34
SEGUNDO GRADO
MTRA. ARELI RAMIREZ MARIN
CUADERNILLO SEGUNDO TRIMESTRE
El patrimonio cultural de México es vasto y diverso, producto de una historia compleja, en la que
se han fusionado diversas sociedades, cada una contribuyendo con su propia visión del mundo.
Desde la llegada del hombre al continente americano, nuestro territorio ha sido el hogar de
pueblos que han sabido aprovechar los recursos naturales y los hábitats existentes, logrando
conocer a profundidad las relaciones entre los diferentes seres vivos, los elementos naturales y
el hombre, construyendo así sociedades bien organizadas, cuya memoria histórica quedó
plasmada en registros escritos y tradiciones que aún perduran. Por más de 20,000 años el
hombre ha reconocido el espacio, dándole forma y significado, conviviendo con otros pueblos a
pesar de las largas distancias que había que recorrer, llevando y trayendo conocimientos de
regiones lejanas y compartiendo códigos de comunicación.
El territorio al que conocemos como Mesoamérica, fue habitado por diversos grupos culturales
con una gran variedad lingüística, mismas que los arqueólogos han clasificado en períodos de
tiempo, de acuerdo con su historia y sus expresiones artísticas, muchas de las cuales forman
parte de los recursos turísticos de México en la actualidad.
Con la llegada de los europeos al continente americano en el primer tercio del siglo XVI, estas
sociedades prehispánicas fueron integradas a un nuevo 3 sistema de creencias que transformó
por completo todo tipo de expresión cultural, desde lo cotidiano y festivo, hasta lo artístico, no
sólo con las tradiciones y costumbres de los castellanos, sino también con las de todos los grupos
que arribaron con ellos: musulmanes, filipinos, africanos y orientales. Este cuaderno está
enfocado a los conceptos de patrimonio y arte, así como al arte prehispánico, como la base para
el estudio y reconocimiento del legado cultural que posee nuestro país y que puede ser
aprovechado de forma equilibrada a través de las actividades turísticas. Para el estudiante de la
Licenciatura en Turismo es indispensable conocer las características artísticas de los pueblos
prehispánicos, pues gran parte de la oferta turística de México está integrada por las zonas
arqueológicas, los museos de sitio y otros acervos culturales en los que se resguardan vestigios
de aquellas culturas.
Unidad 1. Introducción al Patrimonio Cultural de México Objetivos.
Reconocer el marco referencial de los conceptos relacionados con el patrimonio cultural artístico
de México. Contesta, escribe e investiga los siguientes conceptos, en una hoja blanca.
a) Conceptos de patrimonio y arte de México:
a.1. Investiga el concepto de Patrimonio:
a.2. Investiga el concepto antropológico de Cultura:
a.3. Con estos dos conceptos, desarrolla tu propia idea de Patrimonio Cultural:
Períodos históricos de México
La historia de lo que hoy conocemos como México, fue trazada por distintos grupos culturales
que se adaptaron a los diversos hábitats de un territorio ubicado entre los ríos Pánuco y
Usumacinta, una macro área cultural a la que, en 1943, Paul Kirchhoff denominó Mesoamérica,
con base en una serie de rasgos culturales compartidos que los caracterizarían en tiempo y
espacio. Pero esa historia tuvo un cambio definitorio con la llegada de los europeos al continente
americano en el siglo XVI, pues los sistemas social, económico, político, ideológico y religioso,
fueron transformados al integrar a la población indígena al esquema de poder del imperio
español, que iniciaba una etapa de expansión sin precedentes en América y Asia.
Los Virreinatos de la Nueva España y del Perú, constituyeron la máxima expresión política y
administrativa de la América española, destinados a garantizar el dominio y la autoridad de la
monarquía peninsular sobre las tierras recientemente descubiertas, razón por la cual suprimieron
las antiguas tradiciones culturales para sustituirlas por expresiones nacidas del pensamiento
dominante de la época: la fe católica. Hacia finales del siglo XVIII e inicios del XIX la zozobra del
sistema hegemónico español vio su fin con los movimientos de independencia de diversas
colonias, entre las que destacaría la del Virreinato de la Nueva España, que desde 1821 se
convertiría en una nación en búsqueda de unidad e identidad, experimentando gobiernos
imperiales, republicanos y dictatoriales, que forjarían las páginas de una historia pletórica de
levantamientos e invasiones, pero también de acercamientos constantes al arte y la cultura
europeas, desde donde retomarían estilos y tendencias que quedarían plasmadas en edificios,
monumentos, diseños urbanos y paisajes industrializados.
El siglo XX inicia con una necesidad de transformación y crecimiento, pues se reconoce la
dinámica económica y tecnológica que apuntalará un nuevo orden mundial, por lo que México
definirá un rumbo político distinto, a partir del movimiento revolucionario, que posteriormente
daría pie al impulso nacionalista, con el que se crearían referentes artísticos innovadores,
orientados a construir identidades colectivas en las que resurgirían los símbolos prehispánicos,
como 10 elemento integrador del México campesino que se adentraba en la modernidad. Primero
los muralistas materializaron el ideal revolucionario de conciencia histórica, y luego la generación
de la ruptura nos mostraría que hay más de una forma de mirar al arte, a veces incluso a partir
de un punto o una línea. Miradas transgresoras que apuntaban hacia un orden distinto pero, al
mismo tiempo, de continuidad histórica.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Cómo se establece el significado cultural del patrimonio?
¿Para qué sirve el significado cultural?
¿Cuál es la relación entre historia y significado cultural?
Define a los bienes patrimoniales como documentos históricos: En tus palabras, describe un
monumento o bien patrimonial mexicano como documento histórico.
La arquitectura mesoamericana es el conjunto de tradiciones arquitectónicas que caracterizan a
los pueblos de esta región, mismas que tuvieron claras diferencias a lo largo del tiempo y en las
diferentes regiones del territorio aunque, en algunos casos, podemos hablar de rasgos
predominantes que, a pesar de sus detalles específicos, forman parte de la identidad regional,
tales como la construcción de basamentos piramidales, las canchas de juego de pelota y las
amplias plazas en las que se llevaban a cabo actividades diversas, desde lo ceremonial hasta el
intercambio comercial.
Desde el período Preclásico podemos apreciar la necesidad de levantar edificios monumentales
para desplantar los templos principales, pues la religión fue un elemento de cohesión importante
para estas sociedades. Frente a los basamentos siempre había una plaza, en la que se
congregaban las personas y, en ocasiones, estas plazas contaban con altares centrales o
laterales en los que se realizaban eventos ceremoniales.
El patrón regular de las ciudades mesoamericanas, incluía en la parte ceremonial al menos una
cancha de juego de pelota, pues esta actividad estaba muy relacionada con las creencias
sagradas y las ofrendas a las divinidades. Muy cerca del área ritual se encontraban las
residencias de la gente de la élite, mismas que incluían lujosos aposentos, salas de recepción y
almacenes; en la parte posterior se ubicaban las habitaciones de la servidumbre, las cocinas y
los talleres artesanales.
Existen diferentes arreglos urbanos, pero en su mayoría los pueblos mesoamericanos se
preocuparon por el desalojo de las aguas residuales, diseñando sofisticados sistemas de drenaje
que corren debajo de edificios, basamentos y plazas, además de considerar calles y amplias
avenidas por donde pasaban las procesiones en las fechas religiosas.
En algunos casos las ciudades funcionaron además como fortalezas, al contar con murallas
protectoras o elementos naturales que funcionaban como barreras (cerros, barrancas,
desfiladeros).
De esta forma, revisaremos algunas formas arquitectónicas que se encuentran presentes en toda
Mesoamérica a lo largo del tiempo:
Basamentos piramidales, plataformas y plazas, caracterizando a las más sobresalientes
de cada etapa.
Basamentos piramidales: Construcciones de base amplia que conforme asciende se hace más
estrecha, tomando la forma de una pirámide trunca. En la cúspide se construía el templo del dios
tutelar, al cual se podía llegar a través de una amplia escalinata frontal. Los basamentos
generalmente cuentan con varios cuerpos. Los basamentos eran decorados con pintura, relieves
y esculturas y alcanzaron alturas imponentes, particularmente las del área maya.
Basamentos del Preclásico: En el sitio olmeca de La Venta (en el estado de Tabasco) se
encuentran los restos del basamento mesoamericano más antiguo conocido hasta hoy. Otro
basamento muy antiguo es el de Cuicuilco (CDMX), ambos tienen bases con formas distintas a
los paralelogramos (cuadrado o rectángulo), pues el basamento de La Venta tiene una planta
parecida a una estrella con las puntas redondeadas, y el de Cuicuilco es de planta circular.
Basamentos del Clásico: Base cuadrada o rectangular. Para el caso del centro de México los
cuerpos estaban decorados con el estilo taludtablero, mientras que en la región zapoteca
predomina el tablero de doble escapulario y en el área maya fueron más usuales los taludes y
cornisas.
Basamentos del Posclásico: Los grandes taludes fueron la característica del centro de México,
mientras que en el área maya se buscan los cuerpos escalonados decorados con grecas.
Menciona las principales características más representativas de cada etapa:
PRECLASICO
CLASICO
POSCLASICO
Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el significado simbólico de los basamentos piramidales?
¿Cómo se llama el basamento piramidal mesoamericano en el que se ha encontrado la tumba

de un gobernante y en qué zona arqueológica se encuentra?
¿Qué forma tienen las canchas de juego de pelota?
¿Cuál es la función de las cresterías en la arquitectura maya?

¿Qué sociedad prehispánica hizo uso del estilo arquitectónico talud-tablero como principal rasgo
de sus edificios?
¿Cómo se le llama al espacio en que se congregaban las personas para participar en las
ceremonias que se realizaban en los templos principales?
¿Cuál es el basamento piramidal más antiguo de Mesoamérica conocido hasta el momento?
¿Cómo se decoraban los basamentos piramidales?
¿Qué función tenían las plataformas en la arquitectura prehispánica?
¿Cuál es el basamento piramidal más grande de Mesoamérica?
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

GRADO Y GRUPO: _________________________________________________

Escuela secundaria 34: Cuadernillo de trabajo 2do año a distancia

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 34

Los personajes en distintos subgéneros narrativos

Subgénero Policiaco De terror De aventuras

• ¿En qué se podrán diferenciar los personajes de esas narraciones?

1. Lee el siguiente texto e identifica a los personajes.

a través del agujero de la rosquilla.

Lengua materna. Español 2 21

—Absolutamente —dijo Bob—. He calculado que un ser humano está sólo lo

2. Escribe en tu cuaderno cómo identificaste a los personajes y realiza lo siguiente.

3. Lee el fragmento y escribe en tu cuaderno las características de los personajes.

22 Los personajes en distintos subgéneros narrativos

El profesor sacó la llave, abrió la chirriante puerta […]. Mi acompañante me siguió

Nombre del personaje John Van Helsing

• Argumenta en tu cuaderno cómo identificaste las posturas y creencias de los

Lengua materna. Español 2 23

Características psicológicas de un personaje en “De izquierda a derecha”

Formas de Cooperativamente, pues hace partícipe de su invento a otro

Lee una narración del género policiaco, de

5. Lee el siguiente cuento.

24 Los personajes en distintos subgéneros narrativos

que el hombre, estuviesen siempre expresándose en términos de eterna gratitud hacia

6. Contesta en tu cuaderno lo siguiente y argumenta por qué es así.

Lengua materna. Español 2 25

Grupos sociales Una familia conformada por papá, mamá e hijos.

Consulta el aprendizaje “Leer narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia

Responde en una hoja y entrégasela a tu profesor para que evalúe tu avance.

• Menciona cómo influye el ambiente social en el comportamiento de los personajes.

26 Los personajes en distintos subgéneros narrativos

Aspectos espaciales y temporales,

Tipos de narradores que conoces

1. Lee el siguiente fragmento de un cuento, para analizar los aspectos espaciales

que se habían leído por primera vez.

Lengua materna. Español 2 27

2. Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

3. Completa el esquema en tu cuaderno con los aspectos espaciales y temporales que

Hora o momento del día

5. Lee el siguiente fragmento y consulta en el diccionario las palabras que desconozcas.

D. R. Romo, M. y Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo

28 Aspectos espaciales y temporales, y tipos de narrador

—No lo son —dijiste.

6. Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.

7. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, para comparar los tipos de narrador

Narra usando pronombres en primera persona.

8. Elabora un esquema en tu cuaderno

Lengua materna. Español 2 29

9. Contrasta el análisis con la siguiente información.

Consulta el aprendizaje “Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia

D. R. Romo, M. y Núñez, R. Español 1. Ediciones Castillo

Lee un fragmento de tu novela y cuento favorito y realiza lo siguiente.

30 Aspectos espaciales y temporales, y tipos de narrador

El texto narrativo que se convirtió

Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.

1. Lee el siguiente resumen de un cuento.

Resumen de “El vaso de leche”

2. Subraya las oraciones que expresen las acciones más importantes.

3. Relaciona los elementos indispensables de la historia y que es necesario conservar al

Personajes Muelle, lechería

Un joven domina la timidez, aunque sufre hambre

Acontecimientos Joven hambriento, marinero, mesera

Lengua materna. Español 2 31

Lugar: Una vivienda en el rumbo de La Lagunilla, 1945.

REMEDIOS: Pues… Me veo un poco buchona, ¿no?