La noción de período sensible significa que el organismo es

receptivo a ciertas características del ambiente durante

períodos muy breves y limitados con precisión en el tiempo.
Antes y después de ese período, el organismo es insensible a
esos hechos y no reacciona a ellos; reacción que podría ser
un aprendizaje, o un nexo afectivo muy intenso o la
modificación funcional de las células nerviosas sensitivas.
En otras palabras, "si” en un momento preciso del desarrollo
del individuo no intervienen ciertos hechos particulares, en
él se produce un déficit más o menos importante o
irreversible." (M. Durand)
1. SENSORIOMOTOR (0 A 2 AÑOS)

2. PREOPERACIONAL (2 A 6 AÑOS)

3. OPERACIONES CONCRETAS ( 6 A 12
AÑOS)
4. OPERACIONES FORMALES. (12 A 16
AÑOS)
ESTADIO 1.
SENSORIOMOTOR (0 A 2 AÑOS)

ESTADIO 1: PERÍODO SENSORIOMOTOR (0 A
SUBESTADIO
CARACTERÍSTICA
1. ( 0-1 mes).
El ejercicio de los reflejos.
Actos reflejos, responde a la
estimulación externa mediante
acciones reflejadas innatas
ESTADIO 1: PERÍODO SENSORIOMOTOR (0 A
Y SUBESTADIO
3. (4-8 meses). El descubrimiento
de procedimientos. Reacciones
circulares secundarias , repiten
acciones que les resulten placenteras
que involucran objetos
4. ( 8-12 meses). La conducta
intencional. Coordinación de
esquemas secundarios

5. (12-18 meses). La exploración de

nuevos medios. Reacciones circulares
2. (1-4 meses) terciarias.
El desarrollo de los esquemas.
Reacciones circulares primarias, 6. (18-24 meses) La representación
2 AÑOS)

2 AÑOS)
acciones placenteras que están mental. Principio del pensamiento,
centradas en su propio cuerpo. visualiza objetos que no están
físicamente presentes.
ESTADIO 2.
PREOPERACIONAL (2 A 6 AÑOS)
ESTADIO 2: PREOPERACIONAL (2 A 6 AÑOS) SUBESTADIO CARACTERÍSTICAS
La capacidad de representación del niño se irá
interiorizando a nivel mental todos aquello
esquemas que a nivel sensoriomotor ya había
(2 A 4 AÑOS): adquirido. Etapa del lenguaje y el pensamiento
PRECONCEPTUAL que gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente. Imita objetos de conducta,
juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales, y
el desarrollo del lenguaje hablado.
Etapa del pensamiento, el niño será capaz de
relacionar entre sí más de un objeto en el
(4 A 6 AÑOS):espacio, esto le permitirá dominar los llamados
INTUITIVO: grupos de desplazamientos, descubriendo la
posibilidad de llegar al lugar del objeto deseado
por varios caminos.
ESTADIO 3.
OPERACIONES CONCRETAS (6 A 12 AÑOS)
ESTADIO3: OPERACIONES CONCRETAS (6 A 12 AÑOS)
CARACTERÍSTICAS
Se consolidan estructuras cognitivas del pensamiento concreto,
es decir, los alumnos interpretan la realidad estableciendo
relaciones de comparación, seriación y clasificación. Precisan
continuamente de manipular la realidad y tienen dificultades para
razonar de manera abstracta, pues están condicionados por
aspectos observables y figurativos.
Ej El niño puede hacer seriación de colores de tamaños,
reconocer estados de ánimo, mejor dominio de comunicación
entre pares. Creo que el piloto
En la relación espacial tienen más clara la idea de qué tan lejos no era muy bueno
volando. Hubiera
está un lugar de otro, y recuerdan fácilmente alguna ruta. Ej. sido mejor que
Utilicen un mapa para encontrar un objeto oculto. continuase en el
combate
Se vuelve menos egocéntrico
ESTADIOS 3.
OPERACIONES FORMALES (12 A 16 AÑOS)

ESTADIO3: OPERACIONES FORMALES (12 A 16 AÑOS)
CARACTERÍSTICAS
Se empieza a razonar de manera mas abstracta
y se pueden utilizar representaciones de la
realidad sin manipularla directamente. Comienza
el pensamiento formal. Las habilidades
intelectuales que caracterizan esta etapa están
íntimamente relacionadas con los requerimientos
para el aprendizaje de las ciencias. Es capaz de
comprobar hipótesis, controlar variables y utilizar
el cálculo combinatorio. Seguro que no estaba informado
de la existencia del funicular o
estaba volando muy bajo, también
pudo ocurrir que los instrumentos
de vuelo se hayan dañado antes o
después del despegue, y que por
eso se haya salido de su ruta
causando el choque con el cable
 Perez, R. (2005). Psicomotricidad, desarrollo psicomotor en
la infancia. España: Ideas propias. Pp 7-10 Recuperado de
https://books.google.com.ec/books/about/Psicomotricidad.h
tml?id=KIcCuGoHxMIC&printsec=frontcover&source=kp_read
_button&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
PRIMEROS CICLOS DE VIDA HASTA LOS 5 AÑOS
1-Primer elemento de comunicación su propio cuerpo para
garantizar su supervivencia: succión ,llanto, contracciones.

2. Va perfeccionando su lenguaje corporal y verbal. Grita “Mamá” cuando está contento

o requiere su presencia. Muerde sus uñas si esta nervioso. Sonríe y salta cuando está
contento. Frunce en ceño cuando está enfadado o extrañando

3. Para el desarrollo de habilidades y capacidades se lo debe alcanzar con la

participación en el juego ya que es elemento base en casi todos los procesos
educativos, a la vez disfruta y aprende a ganar y perder, a controlar sus emociones y a
expresarlas de manera más correcta, relacionarse con sus compañeros y adquirir
hábitos saludables que favorezcan a su desarrollo. Sus movimientos son globales y
predominancia de la motricidad gruesa.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA (5-7 AÑOS)
La orientación espacial sigue su desarrollo de lo cercano a lo abstracto. Irá interesándose
paulatinamente por actividades de carácter más social. Diferencia polígonos en función de su
disposición espacial y sus ejes. El dibujo se vuelve más real, aparecen los conceptos de volumen y
empieza a dibujar tres dimensiones y con perspectivas simples, aún de modo aislado sin integrar los
objetos en un contextos común.

El juego sigue presente como instrumento fundamental para conseguir una correcta evolución de la
concepción del propio esquema corporal. Se aprecia una mayor presencia de los movimientos
segmentarios y de la motricidad fina. Necesita afirmar su lateralidad dominante sobre todo para el
proceso de lecto-escritura

La afirmación de la lateralidad tendrá consecuencias inmediatas en la concepción del propio

esquema corporal y el conocimiento de uno mismo y facilitará la conceptualización de elementos
básicos a nivel espacio-temporal. A nivel matemático comienza a realizar operaciones más
complejas.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA (8-10 AÑOS)

Fase del período operatorio es decir operaciones concretas, capaces de representar gráficamente y de
transmitir de forma verbal o motriz aquellos conocimientos y conceptos que ha aprendido, de establecer grupos
y asociaciones de elementos en función de características propias comunes, lo que permite realizar
clasificaciones sencillas según la forma, el tamaño y el volumen de los objetos, su color o su aspecto.

Entiende la existencia de las cosas invisibles como el aire o granos de sal disuelto en agua. Son capaces de orientarse
mediante referencias topográficas sencillas, ya que su memoria visual y espacial se han desarrollado
considerablemente. Ya no repiten desplazamientos cortos y sencillos como en etapas anteriores, por lo tanto se ve
un avance en los juegos tradicionales como el escondite, ahora son capaces de alejarse más y de identificar nuevos
espacios donde ocultarse.

Edad ideal para la iniciación deportiva, ya que sus habilidades y capacidades físicas básicas y mentales están lo
suficientemente desarrolladas para obtener grandes beneficios de los aprendizajes psicomotores. La participación
de los niños en el deporte escolar mejorará su estado de salud, potenciará sus cualidades físicas básicas y además
facilitará su relación social con sus iguales.
TERCER CICLO (11-13 AÑOS)
Período de las operaciones abstractas. Ya comprende la idea de conservación de las propiedades de los elementos
carentes de forma propia, un líquido por ejemplo se adapta a la botella, la jarra o el vaso que lo contiene,
manteniendo su volumen igual y es perfectamente consiente de la dualidad de los puntos de orientación en función
de las distintas referencias, ya que comprende que un objeto esté a la izquierda de otro y, a la vez, a la derecha de un
tercero. Puede situar objetos o personas tomando como referencia su propio punto de vista, el de un compañero o
puntos de referencia estáticos o dinámicos que observa o imagina en el espacio.

Las diferencias en el desarrollo y la maduración entre sexos se empiezan a notar mas a estas edades y de pronto tomarán camino
sensiblemente diferentes .
Su capacidad coordinativa está muy desarrollada, así como la velocidad y la flexibilidad, pero probablemente sufrirán una
regresión notable en posteriores edades debido al crecimiento óseo acelerado, lo que supone un cambio sustancial en la imagen
de su propio esquema corporal y de la aplicación de palancas motoras a la hora de realizar movimientos

Mas tarde en la pubertad, vendrá acompañado del aumento de masa muscular que le acelerará al final de
su desarrollo corporal. Necesitarán pues de una buena base en su educación motriz, para que las futuras
evoluciones fisiológicas naturales supongan un desajuste mínimo en sus cualidades físicas básicas
 CARACTERÍSTICAS MOTORAS DEL NIÑO

David Lara, P. y García Vidales, A. (2015). Desarrollo cognitivo y motor: técnico superior en educación infantil.
Madrid, Spain: Editorial CEP, S.L. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uce/50775?page=104.
 CARACTERÍSTICAS MOTORAS DEL NIÑO

David Lara, P. y García Vidales, A. (2015). Desarrollo cognitivo y motor: técnico superior en educación infantil.
Madrid, Spain: Editorial CEP, S.L. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uce/50775?page=104.
FASES SENSIBLES CON
RESPECTO A CAPACIDADES
FÍSICAS
Capacidades condicionales (SPENGLER, 1984)