Cantos Presencias

Sílabas juguetonas

Viene la te, viene la te

ta te ti to tu, ta te ti to tu.

[interludio]

Viene la ve, viene la ve

va ve vi vo vu, va ve vi vo vu.

[interludio]

Viene la pe, viene la pe

pa pe pi po pu, pa pe pi po pu.

[intro]

Viene la je, viene la je

ja je ji jo ju, ja je ji jo ju.
 [interludio]

Viene la re, viene la re

ra re ri ro ru, ra re ri ro ru.

[interludio]

Viene la che, viene la che

cha che chi cho chu, cha che chi cho chu.
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Sugerencias
Recomendado: 3-7 años
Idea básica: Trabajar activamente para una correcta dicción
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol

        Una canción para ser aprendida por niños y padres. La melodía es muy simple y
fácil de incorporar, aquí lo único que cuenta es el trabajo activo con el objetivo
colocado en la correcta dicción de los niños.
        La música en sí misma es vivaz y muy rítmica. Está construida por un canto de
ocho compases y un intermedio de cuatro, a esto se suma una introducción, facultativa,
de diez compases. Lo dicho está escrito en la instrumentación.
        En la letra y partitura hay dos sílabas a manera de ejemplo, debe trabajarse una
amplia paleta de combinaciones previo análisis y planificación por parte del educador.
Hay comunidades en donde convendrá hacer hincapié en determinadas sílabas en
particular, cada profesional evaluará esta situación; a no creer que este tema va por
fuera de la música, es estrictamente lo contrario.
        Las dinámicas siguientes son para remarcar:

 Trabajar ida y vuelta con las vocales: Pa Pe Pi Po Pu - Pu Po Pi Pe Pa

 Trabajar la voz desde lo gutural para que el niño sienta la gran diferencia del
pase sonoro: Ga Gue Gui Go Gu pero desde la garganta, sin intervención de la
lengua, la cual quedará casi inmóvil
 Realizar una vez gutural y otra natural. El docente no debe tener miedo de decir
"hablemos con la garganta", obviamente las cuerdas participan, lo que queda
fuera es todo el complejo bucal

        Tanto esta canción como cualquier otra que apunte a tan importante objetivo, cual
es el de la correcta dicción, deberían integrar la grilla formal dentro del mundo
educativo. Promovamos el buen decir. Tempo recomendado Negra = 108.
Rojo, amarillo y azul
son los colores primarios,
para mil formas hacer
ellos serán necesarios.

Muy roja la sangre es,

el sol resulta amarillo,
y con el cielo azul
suman los tres más sencillos.

Pienso que voy a pintar

rojo tu cara y su brillo,
luego le habré de cargar
algo de azul y amarillo.
 Dibujaré una flor,
un gran juguete y armarlo,
y si me falta color
todo es cuestión de mezclarlo.

[interludio]

(cierra con primera estrofa o

con esta de versión inicial)

Rojo, amarillo y azul

son los colores primarios,
muchos dibujos haré
con tan hermosos colores.
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Sugerencias
Recomendado: 4-7 años
Idea básica: Alentar la motricidad y aprender los colores
Sonidos: Do - Mi - Sol

        Inicialmente un solo grupo con palmeo espontáneo. En la medida que el niño vaya
conociéndola, será buen momento para agregar tarjetas con colores. En una pizarra o
pared se colocarán tres grandes papeles, cada uno con el color que indica el canto. Cada
vez que los niños mencionen un color lo apuntarán con el dedo; las sílabas
recomendadas para apuntar son: RO RI ZUL. Es importante guiarlos para que pongan
énfasis a la hora de cantar dichas sílabas.
        En una segunda etapa trabajarán con su cuerpo tal como lo presenta el siguiente
ejemplo.

        Al comienzo tendrán dificultades ya que no lograrán coordinar los golpes

propuestos. Es el docente quien debe mostrar, con gracia y a manera de juego, cómo
realizar la actividad. Deles tiempo, alíentelos... verá que lo logran. Es probable que,
pasado un tiempo prudencial, todos los niños accionen correctamente estos golpes. Sin
embargo puede ocurrir que algún niño posea dificultades reales, en este caso le sugiero
que realice lo siguiente:

        1. Tome a un niño y conduzca las manos de él con sus manos (a modo de muñeco);
algo así como decir "Vean cómo se hace". Repita esto con dos o tres niños más
        2. Ahora seleccione como modelo al niño con dificultades. Debe procurar que la
criatura esté tranquila y relajada
        3. En sus reflexiones docentes anote exactamente la secuencia en la que el niño
tiene dificultades, por ejemplo cuando pasa de los muslos a las manos. Realice entonces,
sobre otro canto, un palmeo en el que intervengan exclusivamente muslos y manos

        Frente a estos casos no hay que asustarse pero sí estar alerta. Si bien con la técnica
descrita se logran, en general, excelentes resultados motrices, no descarte la posibilidad
de la consulta con un psicopedagogo. La Educación Musical actual no puede hace "oído
sordo" a la detección temprana de problemas.
        Una variante de este canto consiste en dividir la clase en dos grupos. Un grupo
trabajará los colores y el otro sobre el sistema percusivo, luego invertirán los roles; en
ambos casos todos cantan. Tempo recomendado Negra = 82.

El payaso tiene frío

y se pone el abrigo.

El payaso tiene sueño

y se duerme en un leño.

El payaso se despierta,
luego cierra bien la puerta.

[interludio]

El payaso tiene mente

pero nunca, nunca miente.

El payaso tiene ojos

y poquitos sus enojos.
 El payaso tiene frío
y se pone el abrigo.
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Sugerencias
Recomendado: 3-6 años
Idea básica: Dramatización de la letra
Sonidos: Do - Mi - Sol

        1. Se comienza (sin cantar) imitando el sonido de la sensación de frío, algo así
como brrr ...... brrr
        2. El docente indicará en qué momento iniciar el canto. En la primera frase deben
generarse dos acciones: sensación de frío y colocarse un abrigo, los brazos algo
pegados al cuerpo son ideales para esto
        3. En la segunda frase, los niños, cerrarán los ojos e inclinarán su cabeza en obvia
alusión al sueño. En momentos de la inclinación se colocaran ambas manos juntas a
manera de almohada
        4. En la tercera frase realizarán el típico estiramiento de recién despierto, luego de
la palabra puerta gritarán la onomatopeya (cierre de una puerta) tac acompañando este
sonido con la acción de cerrar la puerta; el brazo extendido y vuelto rápidamente hacia
el pecho es apto para esto.

        Debe jerarquizarse el drama por sobre la afinación. Cada tanto será oportuno que el
docente -solo- cante la canción para que los niños vayan afirmando la entonación de la
melodía. No es recomendable ningún tipo de acompañamiento armónico.
        Pueden emplearse gráficas de un payaso transitando las tres situaciones. Una
manera graciosa resulta de recortar, sobre una cartulina, el rostro de un payaso. Luego
se recortan las cavidades de los ojos para que por detrás aparezcan ojos abiertos y ojos
cerrados; es simplemente una larga cinta, del mismo material, que posee tres tipos de
ojos: abiertos normales, cerrados y abiertos de alegría. Inicialmente presenta ojos
abiertos, cuando se tira hacia abajo aparecen los ojos cerrados, luego, con un tirón más,
aparecen los ojos de alegría. Agréguense, con el mismo principio de la cinta, abrigos,
leños y una puerta. En este caso también puede recurrirse a gráficas separadas e ir
apuntándolas conforme avance la dramatización.
        Puede convenir comenzar la actividad del día con esta canción, no sólo cuando
hace frío. Una opción más avanzada consiste en dividir la clase en dos grupos. El primer
grupo realizará la actividad mencionada mientras que el segundo dará una base rítmica
de palmas en valores de negra. Si los niños se encuentran sentados en una silla o en el
piso, es interesante realizar los golpes sobre los muslos. Con el tiempo puede alternarse
entre manos y muslos, siempre en negras. En otra instancia o aun en la misma sesión,
los grupos intercambiarán sus roles. Tempo recomendado Negra = 84.
Uno a diez
vamos a contar,
ya me enseñaron
y te mostraré.

Uno, dos, tres,

cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve,
y uno más son diez.

[interludio]

Uno a diez
¡vamos, cuentas tú!
pero si no sabes
yo te guiaré.

Uno, dos, tres,

cuatro, cinco, seis,
 siete, ocho, nueve,
y uno más son diez.

[interludio]

Uno, dos, tres,

cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve,
y uno más son diez.
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Sugerencias
Recomendado: 3-6 años
Idea básica: Dramatización con los primeros números
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol

        Con el acompañamiento natural de palmas comenzará a trabajarse este canto. Lo

mejor es iniciar el proceso con recitado muy rítmico. Aún en esta primera etapa es
conveniente respetar el salto Re - Sol que incluye dos cosas:

        1. Detención sobre el Sol

        2. Portamento muy pronunciado (algo cómico) entre Re y Sol

        Es precisamente este portamento el que otorgará un 'toque' divertido a la actividad.

Al menos durante dos clases deberá mantenerse el aprendizaje con recitado rítmico y
palmas. Lentamente se irán introduciendo las notas cantadas; para ello el docente
cantará sobre la rítmica de los niños. De esta manera el canto habrá de incorporarse sin
forzamiento alguno.
        Ahora vamos a la parte dramática. Se colocarán números gigantes a la vista de
todos. En la negra correspondiente los niños señalarán con un dedo el número correcto;
esto es sólo hasta el nueve. Cuando dicen diez levantarán las manos mostrando todos los
dedos. Puede convenir que griten el final (diez) en vez de entonar. La canción se
repetirá las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada dos repeticiones
podría cambiarse la idea de señalar los números por un trabajo de palmas. Tempo
recomendado Negra = 96.
Las horas van pasando,
tic tac, me dice el reloj,
y mientras pasa el tiempo,
escucho su dulce canción.

Las nubes van viajando,

parecen un gran león,
vivir es algo hermoso,
miremos con más atención.

[interludio]

Andando en tren observo

el campo y la ciudad,
son muchas cosas lindas,
me dan una grata emoción.
 El río a mi canoa
su paso abre feliz,
atrás la estela queda,
la brisa hoy huele a jazmín.

[interludio]

Las horas van pasando,

tic tac, me dice el reloj,
y mientras pasa el tiempo,
escucho su dulce canción.
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Sugerencias
Recomendado: 3-6 años
Idea básica: Balanceo corporal, valores rítmicos y clima de tranquilidad
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol

        Aquí el movimiento corporal ayuda a la emisión del canto. En el comienzo se

trabajará con un solo grupo. Los niños, parados, balancearán su cuerpo a uno y otro lado
siguiendo naturalmente el tempo; debe darse prioridad al movimiento, sin
acartonamiento ni censura. El docente servirá de modelo y también él se dejará llevar
por la captación rítmica. Captación, no reproducción.
        Canto interesante para calmar y generar un ambiente casi somnoliento. No resulta
buena idea trabajarlo cuando los niños están muy excitados, por el contrario, se
obtendrán los objetivos perseguidos cuando la actividad sea incorporada en tiempo de
cierta calma. De ese modo, cuando los niños se encuentren alterados, ya sabrán el canto
y será más fácil el inducirlos a realizarlo. En general se logra calmarlos pero insisto,
debe aprenderse y ensayarse en momentos de no-alteración.
        En una segunda etapa será aconsejable incorporar el Tic Tac para lo cual se divide
al conjunto en tres grupos tal como lo indica el ejemplo que sigue.
        Es oportuno remarcar el juego que se produce entre un compás ternario y un
ostinato (Tic Tac) binario, se requieren dos compases para que la secuencia se repita
textual. Conviene dar el Tic/Tac a los más pequeños, luego, cuando el docente lo estime
conveniente, invertirá los roles. El canto no será acompañado por ningún instrumento
armónico. Como respaldo gráfico puede emplearse un reloj de agujas. Recuérdese que
en la onomatopeya del reloj, el Tic siempre es más agudo que el Tac. Tempo
recomendado Negra = 160.
En un barquito
chiquitito viajaré,
con un perrito,
una cabra y una flor.

[interludio]

Por grandes mares

cruzaremos sin temor
con el perrito,
con la cabra y con la flor.

A las ballenas
saludamos al pasar,
el agua mansa
que nos dice: glup, glup, glup.

[interludio]

Un sol radiante
aparece por doquier
 y las gaviotas
acompañan nuestro andar.

En un barquito
chiquitito viajaré,
con un perrito,
una cabra y una flor.
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Sugerencias
Recomendado: 4-7 años
Idea básica: Crear ambiente de fantasía y movimiento
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol

        Una melodía sonora y amplia, sin problemas para ser incorporada en una sesión.
Resalta el Sol y el dibujo descendente sobre el acorde de tónica. Los personajes que se
presentan son por demás aptos para la escena y el cuento. Ciertamente, es atrayente la
idea de un barco llevando animales amigos.
        El entorno rítmico alienta movimientos del torso y la cabeza. Palmas en negras
serán oportunas, marcando el esquema base. Un trabajo interesante consiste en hacer
sonar un vibraslap cada blanca o grupo de ellas, digamos cada dos compases. Este
instrumento se puede confeccionar con bandas elásticas y un lápiz que percuta sobre
envase de plástico; la mano eléctrica también puede provocar el efecto aunque con
mayor dificultad. Debería verse con buenos ojos el tomarse tiempo para realizar esta
percusión.
        Finalmente apuntemos que un respaldo gráfico puede resultar acertado en caso de
niños pequeños. Otro de los elementos a tener en cuenta es la dramatización de lo que
va diciendo la letra. Tempo recomendado Negra = 94.
La canción que te digo
es de los continentes,
si la cantas conmigo
ya los aprenderás.

Y en los continentes
hay sinfín de países
y en ellos estamos
tú, el otro y yo.

[interludio]

La canción que te digo

es de los continentes,
si la cantas conmigo
ya los aprenderás.

Rítmico solo
- África
- América
- Asia
- Europa
- Oceanía
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Sugerencias
Recomendado: 5-8 años
Idea básica: Trabajo rítmico de la palabra aprendiendo los continentes
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol - La

        Con un acompañamiento pianissimo comenzará a estudiarse este canto. No habrá

mayores dificultades en incorporarlo en unas dos clases, aún así es recomendable su
estudio excluyendo la sección de la palabra en función rítmica. Ésta se abordará una vez
que el canto quede correctamente aprendido.
        Si no se dispone de acompañamiento armónico pueden seguirse dos caminos:

        1. Colocar el archivo midi como apoyo

        2. Trabajar sin acompañamiento armónico ya que el mismo no es esencial

        En cuanto al acompañamiento rítmico puede optarse por palmas en el primer

tiempo de cada compás, no resulta aconsejable palmear sobre cada tiempo; esto sólo
complicaría absurdamente la tarea.
        Sección de palabra rítmica. Se ha colocado sobre un Fa sólo por claridad de
notación; eventualmente podrá ser acompañado por dicha nota. El archivo midi sólo
reproduce la parte neta del canto, a partir de allí los niños deberán producir toda la
secuencia (la del Fa) de modo hablado casi gritado pero muy marcado y rítmico.
        Los respaldos gráficos son casi ineludibles y evidentes: Un mapa con los
continentes bien destacados. Conforme se mencione el nombre de un continente deberá
señalarse su ubicación.
        Resultará muy entretenido ir incrementando la velocidad de la palabra rítmica. La
misma se repetirá las veces que el docente lo estime conveniente. Tempo recomendado
Negra = 180.
Un aparato muy importante
que si lo cuidas, te cuidará,
tiene tres luces bien refulgentes,
si las estudias, comprenderás.

[interludio]

La verde dice: mira y avanza,

la amarilla, mucha atención,
pero la roja es de peligro
y significa: no pasarás.

[interludio]

En el respeto todos ganamos,

 cumple las normas, ¡tan simples son!
y si te dicen "cruza ya mismo",
responde siempre "si tengo luz",

"si tengo luz".

[ apunte sobre el semáforo ]

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Sugerencias
Recomendado: 4-8 años
Idea básica: Apoyo a la educación vial y desarrollo motriz
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol

        En este canto surge la prioridad absoluta del mensaje por sobre cualquier otro
contenido. El docente enseñará la canción apoyado en su propio canto sin
acompañamiento armónico. Bajo la consigna 'vamos a aprender una nueva canción'
cante para ellos sólo la primera estrofa cuestión que vayan incorporando las notas y el
tempo.
        En cuanto al soporte rítmico es interesante trabajar con golpes en los muslos
siempre en negras. La percusión así planteada invertirá el acento en cada compás, no es
sencillo ya que este tipo de 'cruzamiento' necesita de una buena relajación de los brazos,
en particular de los hombros. Resulta muy oportuno para desarrollar coordinación entre
lo que se dice y lo que se hace. La dinámica general es que canten sentados.
        Una vez incorporada la melodía se agregará el resto de la letra. Vamos con una
síntesis de los pasos a seguir.

        1. El docente canta la primera estrofa con acompañamiento de palmas simples

        2. Los niños incorporan la melodía -también con palmas simples-
        3. Se enseña el resto de la letra
        4. Se incorporan golpes de muslos

        Un obvio y necesario respaldo gráfico puede ser el dibujo de un gran semáforo que
servirá de guía a la hora que digan los colores y la palabra 'aparato'.
        Cabe, antes de seguir, una aclaración: no siempre, según los países, los colores son
los citados; este hecho se resuelve contando las sílabas correctamente. Tomemos el caso
del verde contra un posible celeste. La letra dice "El ver-de di-ce:", puede reemplazarse
por "Ce-les-te di-ce:"; no resultará escollo alguno este punto pero debe ser mencionado.
        El acompañamiento armónico, en caso de haberlo, será con acordes plaqué, de
piano o guitarra, sólo en el primer tiempo de cada compás.
        Las posibilidades de dramatización son varias y será aconsejable realizar alguna de
ellas.

        1. Los niños, de manera sentenciosa, explican (cantan) a un grupo de padres la

importancia del semáforo
        2. Dividir al conjunto en tres grupos, los colores, y preparar disfraces conforme el
significado que poseen
        3. Estupendo sería que los niños (con alguna ayudita) fabricaran un semáforo. Un
palo, de unos dos metros de longitud, y un cartón rectangular con el dibujo de las luces
aportarán la idea inicial
        4. Los tres puntos anteriores llevados al escenario para que toda la escuela vea la
representación. Sería conveniente que los asistentes aprendieran la canción. Se les
puede obsequiar el dibujo de un semáforo con algunas acotaciones alusivas; dibujo que
puede estar montado sobre un pequeño cartón al cual se le agregará un hilo (a manera de
llavero) para que los adultos lo lleven en sus vehículos

        El tema tiene mucha riqueza porque se trata de ayudar a conservar la vida.
Resultará enseñanza para los niños e incentivo para los adultos. Tempo recomendado
Negra = 188.

A E I O U,
son las vocales,
A E I O U,
sí, ellas son.

Esta es la canción
de las vocales,
A E I O U,
sí, ellas son.

[interludio]
 Una parte son
del alfabeto,
A E I O U,
sí, ellas son.

A E I O U
son las vocales,
A E I O U,
muy lindas son.
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Sugerencias
Recomendado: 4-7 años
Idea básica: Recordar las vocales y mejorar la dicción
Sonidos: Do - Re - Mi - Sol

        El aprendizaje se realizará en tempo muy lento, ayudará, a la vez que dará otro
elemento de atracción, el generar figuras corporales como las de un gato caminando en
cámara lenta. Las vocales serán cantadas -o aún dichas- muy marcadas y nítidas, luego,
con el correr de las clases, se incrementará la velocidad hasta llegar al tempo
recomendado.
        De seguro los niños se trabarán al dar más velocidad, esa es la idea, que estén más
atentos en el proceso de emisión. No los intimide ni apure, el cerebro de ellos sabe
cómo lo tiene que hacer pero no siempre logrará transmitirlo acertadamente; verá que
con la reiteración el canto sale de maravillas.
        No hay duda que una 'pérdida de tiempo' en la dicción es ganancia para toda la
vida. El acompañamiento puede asumir dos variantes:

        1. Palmas en negras

        2. Palmas en blancas con punto y balanceo corporal. Es decir que tanto las palmas
como el balanceo caen siempre en el primer tiempo

        Ambos argumentos rítmicos son importantes, el primero por afirmar de modo

directo los valores cantados, el otro porque muestra una aparente lentificación y un
recuerdo rítmico que hará muy bien al desarrollo del niño. No es mala idea armar dos
grupos para ejecutar al mismo tiempo ambas situaciones rítmicas.
        Un buen argumento gráfico consiste en escribir, bien grande, en una pizarra, las
letras. Con un puntero golpeando sobre cada letra se ayudará al proceso de aprendizaje a
la vez que resultará una actividad entretenida. También puede armarse una
dramatización con letras gigantes, simplemente un cartón que cada niño sostendrá con
sus dos manos. Tempo recomendado Negra = 160.
Hasta cuarenta,
vamos a contar,
ya me enseñaron
y te mostraré.

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y

tres,
treinta y cuatro, treinta y cinco, treinta
y seis,
treinta y siete, treinta y ocho, treinta y
nueve
y uno más son cuarenta.
 [interludio]

Hasta cuarenta,
¡vamos, cuentas tú!
pero si no sabes
yo te guiaré.

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y

tres,
treinta y cuatro, treinta y cinco, treinta
y seis,
treinta y siete, treinta y ocho, treinta y
nueve
y uno más son cuarenta.

[interludio]

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y

tres,
treinta y cuatro, treinta y cinco, treinta
y seis,
treinta y siete, treinta y ocho, treinta y
nueve
y uno más son cuarenta.

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Sugerencias
Recomendado: 4-8 años
Idea básica: Dramatización con la cuarta decena de números
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol

        Con salvedades rítmicas del caso, es la misma música de "Contar hasta diez",
"Contar hasta veinte" y "Contar hasta treinta". Lo dicho de aquéllas viene para ésta. Si
el niño está mal escolarizado o carece de ello, estas obras, sin duda, son obligatorias.
        Un trabajo útil, además del aprendizaje de la cuarta decena, para la dicción,
ciertamente, los nombres de los números no son simples para nadie. Tampoco era
cuestión de dar amplitud a las sílabas, y ello justamente porque igualmente la
pronunciación es difícil. Los escollos naturales de la correcta emisión deben ser
capitalizados por el educador que podrá sacar excelente partido si mantiene un clima
jocoso y agradable. Hay que tener paciencia, son temas que valen cualquier espera y
esfuerzo. Por suerte, para niños y docentes, entre la primera y la tercera decena existe
creciente grado de dificultad y cierta paridad entre la tercera y la cuarta.
        La pronunciación de esta decena requiere el pase rápido de garganta a punta de
lengua (cuarenta), complementa a la anterior en la que el trabajo de la zona central y
apical de la lengua es realmente elevado.
        Las decenas tercera y cuarta poseen la clara exigencia de discriminar con acierto
los elementos guturales.
        La estructura de la letra es la misma que la de sus compañeras, diez, veinte y
treinta, con lo cual se verá el momento más oportuno de integrar dichas canciones como
parte de una misma estrategia.
        Ahora vamos a la parte dramática. Se colocarán números gigantes a la vista de
todos. En la negra correspondiente los niños señalarán con un dedo el número correcto.
Puede convenir que griten el final (cuarenta) en vez de entonar. La canción se repetirá
las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada dos repeticiones podría
cambiarse la idea de señalar los números por un trabajo de palmas. Tempo recomendado
Negra = 92.