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COMIPEMS 2020
Este taller está centrado en el estudiante para fortalecer el uso del pensamiento lógico
matemático, mediante una serie de pasos, etapas, acciones para el logro de resultados
previstos y la vinculación cotidiana de los estudiantes, que se lleva a cabo mediante el análisis,
la planeación, la modelación y con la finalidad de presentar posibles soluciones.
Uno de los aprendizajes esperados es aprovechar momentos de aprendizaje fuera del aula,
consolidando el aprendizaje en el aula y llevando en práctica los conocimientos adquiridos
para el fortalecimiento del aprendizaje.
Se publicará por cada sesión durante el periodo de contingencia sanitaria
Sesión correspondiente al 14 de marzo de 2020
Tema 2: Álgebra
Contenido: 2.1 Significado y uso de las literales.
Sesión: 10 de 22 Número de horas: 0.5 Número de semana: 10 Fecha: 14/03/2020
Objetivo: El alumno debe ser capaz de comprender el uso de las literales como una representación general
de una cierta magnitud.
Algebra: Es el lenguaje mediante símbolos y términos técnicos para elaborar fórmulas de cálculos que se
aplican en todas las ciencias.
La parte literal es formada por las mismas letras que intervienen en los monomios del producto. El uso de
literales se da en ecuaciones, en polinomios, en límites, en integrales y en derivadas especialmente que
cualquier letra tiene significado distinto.
Expresiones algebraicas: Son todas aquellas expresiones que representan situaciones generales abstractas
que utilizan por lo regular números, letras y signos.
Es importante no olvidar lo que representa cada una de las partes de una expresión algebraica.
En una expresión algebraica se llaman términos semejantes a todos aquellos términos que tienen igual
factor literal, es decir, aquellos términos que tienen las mismas letras y exponentes.
Ejemplos:
http://algebrar1.blogspot.com/p/usos-y-significados-de-la-laterales.html
https://www.tes.com/lessons/luXkN-c9SqG85g/algebra-terminos-semejantes
Objetivo: El alumno debe ser capaz de comprender las operaciones de adición y sustracción de las
expresiones algebraicas.
Las operaciones con expresiones algebraicas se utilizan las mismas reglas que en los números enteros.
Reducción de términos semejantes: Es una operación que se realiza en una expresión algebraica con el fin
de convertir en un solo término dos o más cantidades semejantes.
Reducción de dos o más términos semejantes del mismo signo: Se suman los coeficientes colocando al
término el mismo signo.
Ejemplo:
2a + 8a = 10a
-3b -5b = -8b
4a2b + 2a2b = 6a2b
Reducción de dos o más términos semejantes de diferente signo: Se restan los coeficientes colocando el
signo del número de mayor valor.
Ejemplo:
3a – 2a = a
5b2 – 8b2 = -3b2
-5x + 8x -7x +9x = sumamos primero los términos del mismo signo y después los restamos, es decir:
-5x – 7x = -12x
Sumamos 8x + 9x = 17x
Ahora estos dos términos los restamos por tener signos diferentes y queda el signo del número mayor:
-12x + 17 x = 5x resultado final
Recordemos que cuando tenemos un signo y paréntesis debemos de aplicar la ley de los signos para quitar
el paréntesis y solamente nos quede la parte algebraica el signo y parte algebraica, es decir:
Ejemplo:
5x – (-3y) + 9y + (- 8x)+ 3 – (y) = Ejercicios:
Simplificar las siguientes expresiones
Aplicamos ley de signos para quitar los paréntesis algebraicas sumando y restando los términos
5x + 3y + 9y – 8 x + 3 -y semejantes.
Agrupamos términos semejantes
5x – 8 x = - 3x A) 5a + (-3a) +4b – 2b + 3c =
B) -2a2 + 4b2 -3b2 + a - b2 + a2 =
3y + 9y – y = 11y C) 5a2 b – (- 4a2 b) =
3 no hay más números se queda solo el numero 3 D) 6a2 – 5b + 2c – (3a2 + 2b – 4c) =
Respuesta final es -3x + 11y + 3 5b -4x + 6 - 3b – 6x +7b – 9x -14 + 8x =
Tema 2: Álgebra
Contenido: 2.3 Resolución de problemas con expresiones algebraicas.
Sesión: 10 de 22 Número de horas: 1 Número de semana:10 Fecha: 14/03/2020
Objetivo: El alumno debe ser capaz de resolver problemas con expresiones algebraicas.
Para poder resolver los problemas con expresiones algebraicas podemos seguir los
siguientes pasos:
1. Comprende el problema: Lee el enunciado, hasta entender. ¿En qué consiste? ¿Qué
conoces? ¿Qué se te pide? ¿Cuáles son las condiciones…?
2. Elabora un plan de solución: Se refiere a plantear una expresión algebraica con los datos
que se obtienen del problema.
Ejemplos:
Problema1
Hallar tres números consecutivos cuya suma sea 219.
Problema 2
Vicente se gasta 20 euros en un pantalón y una camisa. No sabe el precio de cada prenda,
pero sí sabe que la camisa vale dos quintas partes de lo que vale el pantalón. ¿Cuánto vale
el pantalón?
Ejercicios
Problema 1
Tenemos tres peceras y 56 peces. Los tamaños de las peceras son pequeño, mediano y
grande, siendo la pequeña la mitad de la mediana y la grande el doble. Como no tenemos
ninguna preferencia en cuanto al reparto de los peces, decidimos que en cada una de ellas
haya una cantidad de peces proporcional al tamaño de cada pecera. ¿Cuántos peces
pondremos en cada pecera?
Problema 2
Encontrar tres números consecutivos que sumen 36.
Problema 3
Juan tiene 21 años menos que Andrés y sabemos que la suma de sus edades es 47. ¿Qué
edad tiene cada uno de ellos?
Problema 4
Si hemos recorrido 21 km, que son las tres séptimas partes del trayecto, ¿cuántos
kilómetros quedan por recorrer?
Problema 5
En una empresa de pinturas hay diferentes envases, los cuales el 1° envase equivale a la
cuarta parte del total de la suma de todos los envases, el 2° es igual a la mitad del 1°, el 3°
es igual a las dos terceras partes del 1°, el 4° es el triple del 2°, y el 5° es igual a la mitad
del 3°. Si la suma total de los envases es de 24 litros, ¿cuál es la capacidad de cada envase?
Referencias:
https://soymatematicas.com/resolver-problemas-de-matematicas/
https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
CURSO SABATINO DE PREPARACIÓN PARA EL INGRESO AL NIVEL
MEDIO SUPERIOR
COMIPEMS 2020
Definición: Una ecuación es una igualdad en la que hay o existen una o más cantidades desconocidas
llamadas incógnitas y que sólo es verdadera para determinados valores de las incógnitas.
En una ecuación las incógnitas se representan por las últimas letras del alfabeto;
U, V, W, X, Y, Z.
a) Miembro derecho
b) Igualdad
c) Miembro izquierdo
d) Términos de una ecuación
e) Incógnita
Una ecuación está formada por dos miembros, se llama primer miembro de una ecuación
a toda la expresión que está a la izquierda del signo de igualdad y a toda la expresión que
está a la derecha se le llama segundo miembro.
Los términos de una ecuación son cada una de las cantidades que están conectadas con
otros términos por el signo ¨+¨ o ¨-¨, existen ecuaciones donde un término representa a
uno de los miembros de la ecuación.
En general, una ecuación es una proposición que afirma cuando dos objetos son iguales. Si
la proposición sólo involucra números, podemos identificar a la ecuación como numérica y
si se involucran expresiones algebraicas, diremos que la ecuación es algebraica.
En la siguiente ecuación se muestran los nombres de cada uno de los elementos que conforman una
ecuación:
Grado de una ecuación: El grado de una ecuación es el mayor exponente que tenga uno de los términos
de la ecuación.
Ejemplo: Decir que grado es la ecuación y su incógnita:
Axioma fundamental de las ecuaciones: Si con cantidades iguales se verifican operaciones iguales los
resultados serán iguales.
1. Si a cada miembro de una ecuación se suma o resta una misma cantidad positiva o negativa, la igualdad
se conserva.
2. Si a cada miembro de una ecuación se multiplica por una misma cantidad positiva o negativa, la igualdad
se conserva.
3. Si a cada miembro de una ecuación se divide por una misma cantidad positiva o negativa, la igualdad se
conserva.
4. Si a cada miembro de una ecuación se eleva a una misma potencia o se extrae una misma raíz, la igualdad
se conserva.
Regla para resolver una ecuación entera de primer grado con una incógnita:
1) Se hace la transposición de términos, reuniendo en un miembro todos los términos que contengan
la incógnita y en el otro miembro todas las cantidades conocidas.
2) Se reducen términos semejantes en cada miembro.
3) Se despeja la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de la incógnita
4) Se obtiene el valor de la incógnita..
Ejemplos:
1) Se efectúan las operaciones indicadas para eliminar signos de agrupación o paréntesis aplicando la
ley de los signos tanto para la multiplicación como para la división.
2) Se hace la transposición de términos, reuniendo en un miembro todos los términos que contengan
la incógnita y en el otro miembro todas las cantidades conocidas.
3) Se reducen términos semejantes en cada miembro.
4) Se despeja la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de la incógnita
5) Se obtiene el valor de la incógnita.
1) 𝟓𝒙 + 𝟔 = 𝟏𝟎𝒙 + 𝟓
2) −𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝒙 − 𝟏𝟓
3) 𝟖𝒙 + 𝟗 − 𝟏𝟐𝒙 = 𝟒𝒙 − 𝟏𝟑 − 𝟓𝒙
4) 𝒙 − (𝟐𝒙 + 𝟏) = 𝟖 − (𝟑𝒙 + 𝟑)
Visitar las siguientes ligas para complementar los conocimientos de una ecuación lineal.
https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8
https://www.youtube.com/watch?v=LxLISyKykM4
Tema 2: Álgebra – Ecuaciones de primer grado.
Contenido: 2.5 Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.
Sesión: 11 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 11 Fecha: 21/03/2020
Objetivo:
Procedimiento general para la resolución de problemas de ecuaciones de primer grado:
El procedimiento para resolver problemas de ecuaciones de primer grado es el siguiente:
1. Identificar las incógnita del problema: Debemos saber qué es lo que nos está
preguntando el problema
2. Asignar la variable x a la incógnita del problema.
3. Plantear la ecuación de primer grado traduciendo el enunciado a lenguaje
algebraico
4. Resolver la ecuación de primer grado
5. Interpretar la solución: Una vez teniendo la solución de la ecuación (que no es la
solución del problema), debemos interpretarla para darle un sentido, obteniendo así
la solución del problema.
Problemas:
1) Encontrar el número que cumple que la suma de su doble y de su triple es igual a
100.
Resolvemos la ecuación:
Supongamos que x es la edad de Ana. Como Eva tiene 12 años más que Ana, su edad
es x+12.
Dentro de 7 años, Ana tendrá la edad actual más 7, es decir, tendrá x+7. Del mismo modo,
Eva tendrá (x+12)+7=x+19. Además, el doble de la edad de Ana será 2⋅(x+7).
Resolvemos la ecuación:
Por tanto, la edad actual de Ana es 5 y la de Eva es 17. Dentro de 7 años, Ana tendrá 12 y
Eva tendrá 24 (el doble que Ana).
3) El número de mesas en un salón de clase es el doble del número de sillas más 6 si en
el salón hay 36 muebles entre mesas y sillas. ¿Cuántas mesas y sillas hay?
Ecuación:
2x+6+x = 36
Resolución:
2x+6+x = 36
3x + 6 = 36
3 x = 36 - 6
X = 30 / 3
X= 10
Solución:
Mesas: 2x+6 = 26
Sillas: x = 10
La suma de mesas y sillas es de 36.
Hay 10 sillas y 26 mesas.
4) Al preguntar a una abuela por sus nietos dice: “si al quíntuple de años que tiene se le
quita el doble de los años que tenía hace dos y se le resta 6, tendrás la edad actual
de mi nieto el menor”.
Planteamiento: edad nieto actualmente: x
hace dos años: x - 2
Ecuación: “si al quíntuple de años que tiene se le quita el doble de los años que tenía hace
dos años menos 6, tendrás la edad actual de mi nieto”
5x – 2(x-2) -6 = x
Resolución:
5x – 2(x-2) -6= x
5x -2x +4 -6= x
3x - x = 6-4
2x = 2
X = 2/ 2
X=1
Solución: Edad actual 1 año
Queremos que esta suma sea igual al triple del mayor de los dos números y como x+1 es el
mayor de los números, la suma debe ser igual a 3⋅(x+1)
La ecuación que tenemos es
Resolvemos la ecuación:
Si Andrés tiene x años, su padre tiene x+30. Como la madre tiene 5 años menos que su
padre, tiene x+30−5=x+25.
La suma de las edades de los padres es 7 veces la de Andrés:
Resolvemos la ecuación:
El quíntuple de x es 5x.
El doble de x es 2x.
La ecuación queda:
5x−2x=33
3x=33
x=33/3
x=11
El número x es 11.
10) Se tiene el mismo número de cajas de manzanas que de limones. Si en una caja
de manzanas caben 13 unidades y en una de limones caben 17, ¿cuántas cajas se
tiene si hay un total de 180 frutas?
Hemos calculado el número de cajas de manzanas, pero ya hemos dicho al comienzo que
el número total de cajas es 2x
2x=2⋅6=12
Por lo tanto hay un total de 12 cajas.
11) Si la suma de un número x con su consecutivo es 27, ¿qué número es x?
Es importante saber que el consecutivo de un número se calcula sumando 1.
Por ejemplo, el consecutivo de 2 es 3 (2+1 = 3) y el consecutivo de 100 es 101 (100+1 =
101).
Por tanto, el consecutivo de x es x+1.
La suma de x y de x+1 es igual a 27:
x+(x+1)=27
Resolvemos:
x+x+1=27
2x+1=27
2x=27−1
2x=26
x=26/2
x=13
Por tanto, el número x del enunciado es 13.
12) Si la suma de dos números consecutivos es -13, ¿qué números son?
La incógnita x es uno de los números que buscamos. Como el otro es su consecutivo, es x+1.
La suma de los números es -13:
Entonces, x+(x+1)=−13
2x+1=−13
2x=−13−1
2x=−14
x=−14/2
x=−7
Calculamos el otro número, que es x+1:
x+1=−7+1=−6
Por tanto, los números consecutivos que suman -13 son -6 y -7.
13) La suma de un número par y el siguiente par que le sigue es igual a 66, ¿qué
números son?
Tener en cuenta que los números naturales (0, 1, 2, 3, 4..) están ordenados y el siguiente
de un número par siempre es uno impar y viceversa.
Por tanto, el número par que le sigue a otro par se calcula sumando 2. Por ejemplo, 2+2 =
4, 4+2 = 6, 6+2 = 8...
El si x es el primer número par (el pequeño), el par que le sigue es x+2.
La suma de los dos números es 66:
x+(x+2)=66
Resolvemos:
2x+2=66
2x=66−2
2x=64
x=642
x=32
14) Si Manuel es 3 años mayor que Andrea y la suma de sus edades es 35, ¿qué
edades tienen?
17) La resta de las edades de dos hermanos es 5 y la suma es 49. ¿Qué edades
tienen?
Si la resta de las edades es 5 es porque uno de ellos tiene 5 años más que el otro. Así, si la
edad de uno es x y la del otro es x+5.
Comprobamos que la resta de las edades es 5: x+5−x=5
También sabemos que sus edades suman 49:
La ecuación queda y se resuelve:
x+(x+5)=49
2x+5=49
2x=49−5
2x=44
x=44/2
x=22
La edad de uno es 22 y la del otro es 27.
18) Calcular tres números consecutivos que sumen 24.
El primer número es x.
El consecutivo de x es x+1.
El consecutivo de x+1 también se calcula sumando 1:
x+1+1=x+2
La suma de los tres números es 24:
x+(x+1)+(x+2)=24
Resolvemos la ecuación:
3x+3=24
3x=24−3
3x=21
x=21/3
x=7
Los números son 7, 8 y 9.
19) Entre Andrés y Carla tienen un total de 42 lápices. ¿Cuántos lápices tiene
Andrés si Carla tiene 6 veces más?
La incógnita x es el número de lápices que tiene Andrés.
Como Carla tiene 6 veces más que Andrés, tiene 6x.
En total hay 42 lápices:
x+6x=42
Resolviendo:
x+6x=42
7x=42
x=42/7
x=6
20) La suma de un número x con su mitad y con su tercera parte es igual a 22. ¿Qué
número es x?
La mitad del número x es
X
2
La tercera parte de x es
X
3
La suma de x y de las dos fracciones es 22:
x+ x+ x=22
2 3
Común denominador (mcm) =6 y solo trabajando con la primera parte de la ecuación,
tenemos:
x+ x+ x= 6x +3x + 2x = 11x
2 3 6 6
11x = 22
6
11x=132
x=132/11
x=12
22) Antonio ha recorrido la quinta parte de un camino recto. Si le quedan por recorrer
520 metros, ¿cuál es la longitud del camino?
Antonio ha recorrido la quinta parte de x, es decir, ha recorrido x/5
.
Como ha recorrido la fracción 1/5 de x, le quedan por recorrer las otras cuatro quintas
partes de x. Es decir, le queda por recorrer
4x
5
Como esta fracción sabemos que es igual a 520m, tenemos la ecuación
4x=520
5
Resolviendo:
4x=520
5 520
x= __520_ = 1___ = 520 (5) = 2600 = 650
4 4 1(4) 4
5 5
Retroalimentación:
Resolver los reactivos de la guía del IPN, UNAM y de los 500 reactivos que se publicaron en la
página del cecyt5.ipn.mx correspondiente a lo que se ha trabajado hasta el momento.
COMIPEMS 2020
Objetivo: El alumno debe ser capaz de comprender los tres métodos para resolver las ecuaciones
lineales: sustitución, reducción e igualación.
DEFINICIONES
Método de Sustitución: Consiste en despejar una de las incógnitas de una de las ecuaciones y
reemplazar este valor en la otra ecuación, de esta forma se llega a una ecuación de primer grado con
una incógnita.
Método de reducción: Consiste en sumar las dos ecuaciones del sistema, resulte una
ecuación con una sola incógnita. Se multiplica los dos miembros de una ecuación y en
algunos casos los de las ecuaciones por números convenientes para que en las dos
ecuaciones los coeficientes de una de las incógnitas sean números opuestos y,
Método de igualación: Hay que despejar una incógnita, la misma, en las dos ecuaciones
e igualar el resultado de ambos despejes, con lo que se obtiene una ecuación de primer
grado.
y = 7 – 2x y = 7 – 2(2)
Ejemplo: 2x + y = 7
x + 3(7 – 2x) = 11 y=7–4
x + 3y = 11
x + 21 – 6x = 11 y=3
-5x = 11 - 21
-10
x=
-5
x=2
Para eliminar la “x”, se necesitaba tener el mismo número de “x” en las dos ecuaciones
y deben estar cambiadas de signo. Para conseguirlo como en la 1a ecuación tenemos
una “x’ y en la 2a “3x”debemos multiplicar la 1a ecuación por -3 para conseguir el mismo
número y que estén cambiadas de signo.
Ejemplo:
1ª x + 2y = 9 1ª (-3) 1ª x + 2y = 9
2ª 3x - y = 20 2ª 2ª 3x - y = 20
-3x – 6y = -27
-7y = -7
3x – y = 20
-7
y=
-7
y=1
Suma o resta
1ª x + 2y = 9 1ª
Multiplicamos la
2ª 3x - y = 20 2ª • (2)
2ª ecuación por 2
x – 2y = 9
7x = 49 x=7
6x – 2y = 40
Suma o resta
Calculamos el valor de la otra incógnita sustituyendo la “x” en cualquiera de las dos
ecuaciones.
7 + 2y = 9 2y = 9 – 7
2y = 2
y=9–2
2
y=
2
y=1
R = x = 1, y = 2 R = x = 2, y = 3 R = x = 4, y = 2
R = x = 4, y = -3 R = x = 1, y = 2 R = x = 2, y = 0
R = x = 25, y = 35 R = x = 4, y = -3 R = x = 1, y = 2
HOJA DE PROCEDIMIENTO Y DESARROLLO
SUSTITUCIÓN
REDUCCIÓN
REDUCCIÓN
IGUALACIÓN
Recuerda que tu meta es quedarte en tu opción deseada, el éxito no llega por arte de magia,
tienes que hacer acciones para que se cumpla.
Y una de ellas es prepararte con responsabilidad, estudiando, analizado, comprendiendo y
realizando ejercicios.
COMIPEMS 2020
TALLER DE APOYO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS CURSO
COMIPEMS
Docentes que elaboraron:
Ma. Rosalba Patricia Moran
Perla Ortiz Romo
Yudith Aglae Dorantes villa
Juan José Serrano Barrientos
Adán Gómez Espinosa
José Alberto Cruz Barrios
En este tipo de ecuaciones aparecen dos variables o incógnitas. Para resolver este tipo de ecuaciones se
despeja una de las variables para expresarlo en términos de la otra, así el conjunto de soluciones puede
ser infinito.
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas
que conforman un problema matemático consistente en encontrar las incógnitas que
satisfacen dichas ecuaciones, por lo anterior existen diversos métodos para su resolución.
El razonamiento es una facultad del ser humano (aunque no es exclusiva de nosotros) que
le permite resolver un problema. Para ello recurre a una serie de procesos mentales que
le permiten llegar a una idea, una vez que desarrolla esa idea puede encontrar la solución
del problema. Cuando realizamos este proceso decimos que usamos la razón.
Por ejemplo, supongamos que nos hacen este tipo de preguntas: El número de mi casa es
el doble que el de la de mi amigo Beto que vive en el mismo lado. Las casas con números
pares están del lado izquierdo de la cerca y las casas que tienen números impares del lado
derecho. ¿De qué lado está mi casa?
A primer estancia parecería incluso una pregunta sin sentido, pero si hacemos un pequeño
de procesos matemáticos podríamos llegar a lo siguiente:
Se dice que el número de su casa es el doble que la de su amigo, podemos imaginar un
número comenzando por el 1 para la casa de su amigo, así el doble sería 2. Luego, si fuera
el 2 la casa de su amigo, el doble sería 4. Si la casa de su amigo fuera el número 3, el doble
sería 6. Podríamos continuar así y llegaríamos a la siguiente conclusión. Si todos los
números aunque sean impares, el doble es un número par, entonces la casa debe estar en
donde están los números pares, puesto que son vecinos. Así que la respuesta correcta es
que la casa está del lado izquierdo de la acerca.
Los problemas que se presentarán por lo general no tiene un única forma de resolverlos
y/o plantearlos, para encontrar la solución de algunos podrás utilizar un esquema o dibujo,
para otros una fórmula matemática, para otros leyendo el problema se te ocurrirá la
solución y muchas veces lo encontrarás por ensayo y error.
𝑋 − 𝑌 = 14 … (1)
{ 𝑋+𝑌
… (2)
4
Quitando denominadores y
sumando:
𝐴 = 𝜋𝑟 2
𝑥 − 𝑦 = 14
{
𝑥 + 𝑦 = 52
𝑋 − 𝑌 = 14
𝑋 + 𝑌 = 52
2𝑋 = 66
𝑋 = 33
Sustituyendo 𝑋 = 33 en (1)
33 − 𝑌 = 14
𝑌 = 19
1) Se tienen $1950.00 en 27 billetes de $50 y $100.00 ¿Cuántos billetes son de cada denominación?
2) En una función de teatro escolar se vendieron 205 boletos, unos a $7.00 y otros a $9.00. ¿Cuántos
vendieron de cada precio si el total de la venta fue de $1,565.00?
4) La diferencia entre dos números es 16. El triple del mayor es siete veces el menor. Encuentra esos
números.
COMIPEMS 2020
TALLER DE APOYO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS CURSO
COMIPEMS
Docentes que elaboraron:
Ma. Rosalba Patricia Moran
Perla Ortiz Romo
Yudith Aglae Dorantes villa
Juan José Serrano Barrientos
Adán Gómez Espinosa
José Alberto Cruz Barrios
Tema 2: Álgebra
Contenido: 2.8 Productos notables y factorización.
Sesión: 14 de 22 Número de horas: 2 Número de semana: Fecha: 18/04/2020
1) Binomio al cuadrado.
Por lo cual:
El cuadrado de la suma, es igual al cuadrado del primer término, más dos veces el
primero por el segundo, más el segundo al cuadrado.
Ejercicio 1.
El resultado de es:
a)
b)
c)
d)
e)
2) Binomios conjugados.
Ejercicio:
Al desarrollar se obtiene:
a)
b)
c)
d)
e)
3) Binomios con término común.
El desarrollo es:
El producto de dos binomios con término común es igual al cuadrado del término
común más la suma de los términos no comunes por el común más el producto de
los no comunes.
Ejercicio:
¿Cómo se vería geométricamente este producto?
Por lo tanto:
(𝑎 − 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Ejercicio:
¿Cómo se vería geométricamente este producto?
Factorización
1) Factorización de un monomio.
10𝑎𝑏 = (2𝑎)(5𝑏)
2) Factorización de polinomios
No todo polinomio puede ser expresado como el producto de dos o más factores
distintos de 1, pues hay expresiones algebraicas que sólo son divisibles por ellas
mismas y por 1, y que por lo tanto, no son el producto de otras expresiones
algebraicas.
Así
Uno de los factores comunes más usados es el producto del máximo común divisor
de los términos del polinomio, multiplicado por las variables comunes elevadas al
menor exponente en que aparecen.
Ejemplo.
Factorizar:
Solución:
Sabemos que:
• El m.c.d. (9,18) = 9
• Las variables comunes elevadas al menor exponente son: a y 𝑥 2
• El factor común: 9𝑥 2 𝑎
Ejemplo.
Ejemplo.
d) Factorización de Trinomios de la
Forma: 𝒙𝟐 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
Por lo tanto:
Ejercicio. Factorizar:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Conclusiones:
Hemos abreviado de la mejor manera lo que es el Algebra y algunos temas como lo son las
expresiones algebraicas, términos semejantes, las ecuaciones de primer grado con una y con
dos incógnitas, productos notables, factorización, entre otros temas; Nos ayuda a reconocer
diferente métodos y procesos de resolución, aprendimos a resolver las ecuaciones de primer
grado con métodos analíticos y gráficos así como también, nos ayuda a reconocer la
importancia de los recursos tecnológicos de aprendizaje de las matemáticas.
Retroalimentación:
Resolver los ejercicios de matemáticas de la guía del IPN y de la UNAM
Resolver los reactivos que se publicaron en la página del cecyt5.ipn.mx de la liga 500 reactivos.
Pronto buscaremos una estrategia para resolver dudas usando medios de comunicación,
favor de esta pendiente en la página y correos electrónicos.
Sesión correspondiente al 25 de abril de 2020.
Objetivo: Que los alumnos identifiquen de forma clara una ecuación cuadrática y pueda
determinar que método puede utilizar para su solución.
Si se analiza esta forma se puede observar que los términos tienen un factor común, que es
x, por lo tanto, se puede resolver por factorización.
Ej. Resolver la ecuación.
8x2 – 32x = 0
X= 0 x (8x - 23) = 0
8x – 32 = 0
X = 32/8
X= 4
Po último. Se comprueba los resultados, en la ecuación origina.
8x2 – 32x = 0
X1= 0 8(0) – 32(0) = 0
X2= 4 8(4)2 32(4) = 0
8(16) – 128 = 0
128 – 128 = 0
Se determina por medio de localizar dos números (6 y 3), si el 2° y 3° término cumple con
las condiciones antes mencionadas.
18 = (6) (3)
9=6+3
Por lo que cada número se coloca entre paréntesis con su respectiva x y se iguala
a 0.
(x + 6 ) ( x + 3 ) = 0
X+6=0
X1 = -6
X+3=0
X2 = -3
X1 = - 6
2
(-6) + 9(-6) + 18 = 0
36 – 54 + 18 =0
54 – 54 = 0
X2= -3
2
(-3) +9(-3) + 18 = 0
9 – 27 + 18 = 0
27 – 27 = 0
a = Coeficiente cuadrático
b = Coeficiente lineal
c = Coeficiente independiente
Ejemplo 2x2 – 7x + 3 = 0
Procedemos a obtener los valores de las variables para sustituir en la formula general.
X1 = (7 + 5 ) / 4 = 3
X2 = (7-5) / 3 = 1/2
Ejercicios
A) 5x2 + 3x = 0
B) 3x2 – 12x = 0
C) 3x2 + 26x = 0
D) 6x2 + 12x= 0
E) 2x2 – 32= 0
Conclusión: El alumno resuelve las ecuaciones de segundo grado identificando que método
de factorización a utilizar.
Referencia:
https://ejerciciosalgebra.wordpress.com/2014/05/13/ecuaciones-incompletas-de-la-
forma-ax²bx-0/
https://www.google.com.mx/search?q=ecuaciones+de+segundo+grado+forma+ax2+%2B+
bx+%3D+0+ejercicios+resueltos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwji86nU7s3o
AhVVYs0KHfdrAa0Q_AUoAXoECAwQAw&cshid=1585972203426380&biw=1366&bih=655
#imgrc=QL1L3wgN30zdIM&imgdii=Ab_mdNbY0aXhtM
Cuando encontramos los valores de “x” de una ecuación cuadrática “parábola” son
muy importantes estos datos, porque nos define en donde la gráfica va a intersectar
el eje “x”.
Ejemplo: x2 – 4x + 1 = 0 graficamos y = x2 – 4x + 1
A) Y = 3x2 – x +1
B) Y = -x2 + x - 3
C) Y = x2 + 5
D) Y = 2x2 + 3
E) Y = -5x2
Referencias
https://www.ck12.org/book/ck-12-álgebra-i-en-español/section/10.2/
https://www.aprendematematicas.org.mx/unit/metodo-grafico/
https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas/ecuaciones-de-segundo-
grado/representacion-grafica-de-las-ecuaciones-de-segundo-grado-l10886
Sesión correspondiente al 02 de Mayo de 2020.
Aprendizajes esperados:
Distinguir conceptos básicos como punto, recta, semirrecta, segmento de recta, línea
curva. Interpretar los elementos y las características de los ángulos.
Justificará que la suma de los ángulos interiores de cualquier triangulo e 180°.
Establecerá las relaciones de igualdad de ángulos que se forman al cortar dos rectas
paralelas y una transversal y buscar argumentos que justifiquen dichas relaciones.
Definición:
Conceptos básicos:
El punto: Es una figura geométrica adimensional, es decir, no tiene longitud, área,
volumen, ni otro ángulo dimensional. El punto describe una posición en el espacio y
está determinado respecto de un sistema de coordenadas preestablecidas.
La línea recta: Es una sucesión continua e indefinida de puntos en una sólo dimensión
y está compuesta de infinitos segmentos.
La línea curva: Es una línea continua de una dimensión que varía de dirección
paulatinamente.
Segmento: Es un fragmento de recta que está comprendido entre dos puntos, llamados
puntos extremos o finales.
Ángulo: Es la abertura formada por dos semirrectas con un mismo origen llamado
vértice. El ángulo se designa por una letra mayúscula situada en el vértice, a veces se
usa una letra griega dentro del ángulo o bien, tres letras señalando la letra central el
vértice de dicho ángulo. Un ángulo se denota de la siguiente manera: ∡.
Los ángulos de acuerdo a su posición con respecto a otros ángulos los clasificaremos
en parejas de tal manera que facilite la medición.
Ejemplo 1 de ángulos opuestos por el vértice: Encontrar el valor de 𝑋 e Y:
Por lo tanto:
Solución:
𝑋 + 80° = 90°
Al despejar 𝑋 tenemos:
𝑋 = 90° − 80°
𝑋 = 10°
Solución:
La suma de los ángulos deben sumar 90° por ser complementarios, por lo que:
4𝑋 + 2𝑋 = 90°
6𝑋 = 90°
90°
𝑋=
6
𝑋 = 15°
Por lo tanto:
a) ∡𝐾𝑂𝐿 = 2(15°) = 30°
b) ∡𝐿𝑂𝑀 = 4(15°) = 60°
Solución:
𝑋 + 40° = 180°
Al despejar 𝑋 tenemos:
𝑋 = 180° − 40°
𝑋 = 120°
a) ∡𝐴𝑂𝐵 =
b) ∡𝐵𝑂𝐶 =
c) ∡𝐶𝑂𝐷 =
La suma de los tres ángulos deben sumar 180° por ser suplementarios, por lo que:
𝑋 − 1 + 𝑋 + 1 + 𝑋 − 1 = 180°
3𝑋 − 1 = 180°
3𝑋 = 180° + 1
3𝑋 = 181°
181°
𝑋=
3
𝑋 = 60.33°
Por lo tanto:
a) ∡𝐴𝑂𝐵 = 𝑋 − 1 = 60.33° − 1 = 59.33°
b) ∡𝐵𝑂𝐶 = 𝑋 + 1 = 60.33° + 1 = 61.33°
c) ∡𝐶𝑂𝐷 = 𝑥 − 1 = 60.33° − 1 = 59.33°
PARALELISMO
Se dice que dos rectas de un plano son paralelas cuando al prolongarlas no tienen
ningún punto en común.
El paralelismo se denota o expresa con el signo: ‖, ⫽.
Así: ⃡𝐿1 ‖ ⃡𝐿2 .
Una recta que corta a dos o más paralelas la llamaremos transversal o secante.
Así: ⃡
𝑡 , es la transversal y ⃡
𝑟 ‖⃡
𝑠.
• Ángulos externos: ∡𝐴, ∡𝐵 𝑦 ∡𝐶, ∡𝐷, Son aquellos ángulos que quedan
determinados fuera de las rectas paralelas.
2𝑋 + 10 = 2(10) + 10 = 20 + 10 = 30°
𝑋 + 20 = 10 + 20 = 30°
Solución:
4𝑌 = 4(30) = 120°
2𝑌 + 60 = 2(30) + 60 = 60 + 60 = 120°
TRIÁGULOS Y GENERARLIDADES
Triángulo es la porción del plano limitado por tres rectas que se cortan dos a dos.
Vértices: Son los puntos que unen los lados (aristas) del triángulo; A, B, C.
Lados: Son los segmentos de recta del triángulo; a, b, c.
Ángulos interiores: Son los ángulos que forman los lados del triángulo: 𝜶, 𝜷, 𝜸.
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS
Solución:
Para encontrar el valor de los ángulos se suman los tres ángulos y se igualan a 180°
por ser ángulos interiores de un triángulo.
2𝑌 + 3𝑌 + 4𝑌 = 180°
9𝑌 = 180°
180°
𝑌=
9
𝑌 = 20°
2𝑌 = 2(20) = 40°
3𝑌 = 3(20) = 60°
4𝑌 = 4(20) = 80°
Por lo que al sumar los tres ángulos nos tiene que dar 180°.
40° + 60° + 80° = 180°
Ejercicios:
1) Encontrar el valor Encontrar el valor de “X” y sus ángulos opuestos por el vértice.
a) ∡𝐾𝑂𝐿 =
b) ∡𝐿𝑂𝑀 =
c) 𝑀𝑂𝑁 =
d) ∡𝑁𝑂𝑃 =
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=2OPoYzg_E58
https://www.youtube.com/watch?v=RIIx0r3V7Yw
Aprendizajes esperados:
Definición: Un triángulo es congruente con otro, o igual a otro, si tiene todos sus
lados y ángulo respectivamente iguales a los lados y ángulos del otro.
La congruencia se denota de la siguiente forma: ≅.
Criterios de congruencia:
1. Lado – ángulo – lado (LAL): Dos lados y el ángulo comprendido entre ellos son
iguales a los correspondientes de otro triángulo. El símbolo que se utiliza es la
siguiente: ≅.
̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅
𝑆𝑖 𝐴𝐶 𝐶𝐵 = ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐶´, ∡𝐶 = ∡𝐶´ 𝑦 ̅̅̅̅̅ 𝐶´𝐵´, Entonces ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐴´𝐵´𝐶´
2. Ángulo – lado – ángulo (ALA): Dos ángulos y el ángulo común a ambos son
iguales a los correspondientes de otro triángulo.
3. Lado – lado – lado (LLL): Tres lados son iguales a los correspondientes de otro
triángulo.
𝐴𝐵 = ̅̅̅̅̅̅
𝑆𝑖 ̅̅̅̅ 𝐴𝐶 = ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐵´, ̅̅̅̅̅ 𝐵𝐶 = ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐶´ 𝑦 ̅̅̅̅ 𝐵´𝐶´ Entonces ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐴´𝐵´𝐶´
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus ángulos respectivamente iguales y
sus lados proporcionales.
Criterios de semejanza
1. Primer criterio (AA): Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos
iguale y sus lados proporcionales.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐶𝐵
Si el ∡𝐴 = ∡𝐴´ 𝑦 ∡𝐵 = ∡𝐵´ Entonces ∆𝐴𝐵𝐶~𝐴´𝐵´𝐶´ además ̅̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐵´ 𝐴´𝐶´ 𝐶´𝐵´
2. Segundo criterio (LAL): Dos triángulos son semejantes cuando tienen dos
lados proporcionales y un ángulo igual.
̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐴𝐵
Si el ∡ ∝= ∡ ∝ ´ Y ̅̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅ Entonces ∆𝐴𝐵𝐶~𝐴´𝐵´𝐶´.
𝐴´𝐶´ 𝐴´𝐵´
3. Tercer criterio (LLL): Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus tres
lados proporcionales.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐶𝐵
Si ̅̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅ Entonces ∆𝐴𝐵𝐶~𝐴´𝐵´𝐶´.
𝐴´𝐵´ 𝐴´𝐶´ 𝐶´𝐵´
̅̅̅̅.
Ejemplo1: De la siguiente figura determinar el valor de 𝑀𝐿
Solución:
44 ̅̅̅̅
𝑀𝐿
= ̅̅̅̅, tenemos:
despejando 𝑀𝐿
4 5
5(44)
̅̅̅̅ =
𝑀𝐿
4
220
̅̅̅̅ =
𝑀𝐿
4
̅̅̅̅ = 55
𝑀𝐿
̅̅̅̅ vale 50.
Por lo tanto 𝑀𝐿
Solución: Tomando en cuenta que los triángulos formados son semejantes, podemos
observar que la base del triángulo pequeño es proporcional a la base del triángulo
grande y de la misma forma nos podemos percatar de que la altura del triángulo
pequeño es proporcional a la altura del triángulo grande.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶
Entonces ̅̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅̅ Sustituyendo los valores nos queda:
𝐴´𝐵 𝐴´𝐶´
62 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 1(62) 62
= ̅̅̅̅ nos queda 𝐴𝐶
despejando 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ = = = 31
2 1 2 2
THEOREMA DE THALES
Dado un triángulo 𝐴𝐵𝐶, si se traza un segmento paralelo, 𝐵´𝐶´ , a uno de los lados
del triángulo se obtiene otro triángulo 𝐴𝐵´𝐶´, cuyos lados son proporcionales a los
del triángulo 𝐴𝐵𝐶.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐵𝐶
= =
̅̅̅̅̅
𝐴𝐵´ ̅̅̅̅̅
𝐴𝐶´ ̅̅̅̅̅̅
𝐵´𝐶´
Como 𝑎 = 9 Entonces:
9 6
=
𝑏 7
6𝑏 = 9(7)
6𝑏 = 63
63
𝑏=
6
𝑏 = 10.5
Ejercicios:
1. Determinar si las figuras siguientes son o no semejantes.
Calcular el perímetro del ∆𝐴𝐵𝐶𝐷 𝑦 ∆𝐴´𝐵´𝐶´𝐷´ y decir en qué razón se
encuentran.
2. Un joven debe medir el ancho del rio que pasa cerca de su propiedad, pero no
puede llegar al otro lado. Sabiendo que:
a) El segmento de recta CD mide 2m.
b) El segmento de recta CE mide 3m.
c) El segmento de recta EB mide 18m.
¿Cuánto mide el segmento de recta AB que es aproximadamente, el ancho del río?
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=U4MTmLvvKQ4
https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370
https://www.youtube.com/watch?v=staL7w-eT58
https://www.guao.org/sites/default/files/Teorema%20de%20Thales.pdf
TEOREMA DE PITÁGORAS
Un triángulo rectángulo es aquel que tiene un ángulo recto (un ángulo que mide 90°).
A los lados que forman el ángulo recto se les denomina CATETOS y al lado más grande
que es el que queda frente al ángulo de 90° HIPOTENUSA.
HIPOTENUSA
CATETO
90°
CATETO
Ejercicio: en los siguientes triángulos indica cuáles son los catetos y la hipotenusa
(coloca un h si es la hipotenusa y una a, a los catetos).
Respuesta:
a
h a a a
h
a h h
a a
a
Trazamos los cuadrados en cada uno de los lados del rectángulo y obtenemos sus
áreas.
Recordemos que el área de un cuadrado se obtiene multiplicando lado por lado
c
10cm
12 cm
12
10 x 10 = 100
12 x 12 = 144
Para obtener el valor de la hipotenusa se obtiene la raíz cuadrada del área del
cuadrado de la misma.
244 = 15.62 cm
15.62
10 cm
12cm
Ejercicio 2:
15 26
x
15 x 15 = 225
26 x 26 = 676
676 – 225 = 451
Raíz de 451 = 21.23
Como falta cateto se restan
X = 21.23
Ejercicio 3:
18
38
18 x 18 = 324
38 x 38 = 1444
Como falta cateto se restan
1444 – 324 = 1120
Raíz de 1120 = 33.46
Y = 33.46
Ejercicio 4:
8 cm
12 cm
12 x 12 = 144
8 x 8 = 64
Como falta hipotenusa se suman
144 + 64 = 208
Y para sacar la medida del lado teniendo el área del cuadrado se saca raíz cuadrada
144 + 64 = 14.42 cm
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
1.- Un árbol mide 28m de alto y proyecta una sombra de 14m a una hora determinada
del día. Se quiere colocar un cable de lo alto del árbol al punto final de su sombra
¿Cuánto medirá el cable?
a2 + b2 = c2
28
14 m
El cable representa la hipotenusa del triángulo que se forma por lo que se aplica el
Teorema de Pitágoras
c2 = a2 + b2
c2 = 282 + 142
c2 = 784 + 196
c2 = 980
c = 980
c = 31.30
Por lo que el cable deberá medir 31.30 m.
2.- Desde una torre de 96m de alto se coloca un cable de 185 m. con luces hasta el
pie de un poste. ¿A qué distancia del poste se encuentra la torre?
c2 – b2 = a2
185cm
X 25
4
25 x 25= 625
4 x 4 = 16
Falta cateto entonces se restan las áreas
625 – 16 = 609
Obtenemos la raíz cuadrada de 609 para conocer el lado del cuadrado del cateto
Raíz de 609 = 24.6 m
b2 = c2 – a2
8 x 8 = 64
6 x 6 = 36
Como falta cateto se restan las áreas obtenidas
64 – 36 = 28
Se obtiene la raíz de 28 que es 5.2 m
El papalote se encuentra a 5.2 m de altura
6.- ¿Cuánto miden los lados de un cuadrado cuya diagonal mide d= 298 cm?
d = L2 + L2
298 = 2L2
Sustituimos los valores
298/2 = L2
Despejar L que es el valor desconocido
169 = L2
Raíz de 169 = 13
Por lo que la diagonal vale 13cm
7.- En un hospital se tiene que construir una rampa como la que se muestra en la
figura. ¿Qué medida va a tener dicha rampa?
Como tenemos el área del triángulo rectángulo que queda determinado, podemos
obtener la altura despejándola de la fórmula del área.
A = b h sustituyendo valores 9 = (6)a
2 2
Despejando (9)(2) = 6a
18 = 6a
18/6 = a
3=a
c2 = a2 + b2
c2 = 32 + 62
c2 = 9 + 36
c2 = 45
c = raíz de 45
c = 6.7 m
Por lo tanto, la rampa va a medir 6.7 m.
8cm
20
20 cm
Se observa que se forma un triángulo rectángulo con medidas de catetos 10cm y 4cm
respectivamente para poder encontrar el valor de la hipotenusa que es el lado del
rombo para poder obtener su perímetro.
c2 = a2 + b2
c2 = 102 + 42
c2 = 100 + 16
c2 = 116
y se obtiene la raíz de 116
c = 10.77
El lado del rombo mide 10.77
Para obtener su perímetro es
4L = 4(10.77) = 43.08
Perímetro = 43.08 cm
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
Cateto adyacente.- es el cateto que forma al ángulo referido junto con la hipotenusa.
De tal forma, las razones trigonométricas que siguiendo las fórmulas son:
Seno = co = b cot = ca = c
h a co b
EJERCICIO: En los siguientes triángulos ubica al CO, CA e H para establecer las razones
trigonométricas del ángulo indicado.
Q M
Ya sabiendo ubicar los catetos y la hipotenusa así como obtener las razones
trigonométricas, para obtener el valor del ángulo se realizan los cocientes de la razón
y el resultado lo buscas en las tablas de la razón indicada o en la calculadora.
12 13
Q 5 R
Como tenemos los valores de todos los lados del triángulo, podemos utilizar
cualquier razón trigonométrica.
1° = 60 min
.61 x
0.61 𝑋 60
Realizando la regla de tres = 36 min.
1
10
R
Como sólo tenemos dos valores, tenemos que ver qué razón se puede aplicar.
10 es el CA del ángulo R y 14 es el CO por lo que la razón a aplicar es tangente.
El ángulo A = 45°
Sen 45° = CO/h = a/c, como no conocemos ninguno de los dos valores no la podemos
usar.
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Respuesta:
Sen 30° = a/c como no conocemos a ni c no podemos resolverla
Cos 30° = b/c, Cos 30° =9/c por lo que despejamos c y obtenemos resultado.
Tan 30° = a/b, Tan 30° = a/9 por lo que despejamos a y obtenemos resultado.
Sec 30° = h/CA, Sec 30° = c/9 despejamos y encontramos resultado.
De tal manera que las razones trigonométricas que sí podemos usar son la 1,3,4 que
están en el inciso B.
Solución:
Sustituyendo valores
Tan 68° = x / 12
2.47 = x/ 12 por lo que despejando x
X= (2.47)(12) = 29.6 m.
3.- Se desea sujetar un poste de 20 metros de altura con un cable que parte de la
parte superior del mismo hasta el suelo de modo que forme un ángulo de 30°.
Y como el cable debe medir 40m y el metro cuesta $25.00 tenemos que:
(40)(25)= 1000
b=? 80
C a=? B
5.- Calcula la altura de una torre sabiendo que su sombra mide 13 m cuando los rayos
del sol forman un ángulo de 50º con el suelo.
A= 50°
13m
La razón tangente es la que nos conviene ocupar para encontrar la altura de la torre.
6.- Una escalera de 4 m está apoyada contra la pared. ¿Cuál será su inclinación si su
base dista 2 m de la pared?
B
4
C 2 A
Conclusión:
Las razones trigonométricas nos sirven para encontrar en algunas ocasiones lados o
en otras, ángulos de un triángulo rectángulo según los datos que se tengan.
Seno
Coseno
Tangente
Sesión correspondiente al 16 de Mayo de 2020.
Tema 4: Geometría.
Contenido: 4.1 Figuras planas.
Sesión: 18 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 18 Fecha: 16/05/2020
FIGURAS PLANAS
Las figuras planas son las que están limitadas por líneas rectas o curvas y todos sus
puntos están contenidos en un solo plano. Consta de dos dimensiones ancho y largo.
Estudia las relaciones que existe entre líneas, puntos y ángulos de los polígonos:
regulares, irregulares, así como también el círculo.
Un polígono regular es aquel que tiene todos los lados con una misma longitud y que
también tiene todos los ángulos interiores de la misma medida.
Mientras que un polígono irregular es aquel en el cual sus lados no son de igual
longitud y que sus vértices no están contenidos dentro de una circunferencia.
CLASIFICACIÓN DE FIGURAS PLANAS
Las figuras geométricas planas son aquellas regiones cerradas por líneas no alineadas
en un plano de dos dimensiones.
Estas figuras geométricas planas se clasifican principalmente en dos tipos
dependiendo de si sus líneas son curvas o rectas.
Este tipo de figuras se dividen en polígonos (unión de líneas rectas) y cónicas (unión
de líneas curvas)
Rombo: Figura con cuatro lados iguales y los ángulos contiguos desiguales.
Círculo: Un círculo es una superficie plana limitada por una circunferencia en la que
desde el centro de éste los límites de la circunferencia se encuentran en la misma
distancia.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en el alumno basado en el desarrollo de este tema “figuras
planas”, nos ayudarán a reconocer de mejor manera e identificar las diferentes
figuras, que son formas básicas en el área de las matemáticas, identificando las
clasificaciones del triángulo junto con propiedades que nos ayudarán a resolver en
futuras sesiones o problemas que se pueden presentar.
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=NNCvHedbz84
Tema 4: Geometría.
Contenido: 4.2 Cálculo de perímetros.
Sesión: 18 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 18 Fecha: 16/05/2020
ACTIVIDADES
El perímetro en realidad es un contorno de una figura llamado línea, que cada figura está
formado por líneas y una línea tiene un número y si sumamos todas las líneas nos dará un
resultado y obtenemos el perímetro de una figura.
Qué es un polígono, es una porción finita de plano limitada por líneas rectas.
Según el número de vértices o lados, los polígonos reciben una denominación diferente:
triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, etc.
En la escena aparecen los polígonos más elementales: triángulo (tres lados), cuadrilátero
(cuatro lados), pentágono (cinco lados) y hexágono (seis lados). Para seleccionar cada uno
indica en n el número de lados correspondiente.
Tanto en esta escena como en la adyacente, se pueden mover los vértices, trasladar el
polígono arrastrando el punto verde y girar la figura pulsando los botones de control.
2.- TIPOS DE CUADRILÁTEROS
P = 4a P = 2(a + b)
Nota:
Nota:
Esta fórmula también es válida para a, b = longitudes de los lados.
el rombo, porque tiene los cuatro
lados iguales.
Perímetro del triángulo equilátero Perímetro del triángulo isósceles
P=a+b+c P = 2(a) + b
P=a+b+c P=2πr
P=πd
Nota:
r = radio del círculo.
d = diámetro del círculo.
π = 3.141592
Perímetro del paralelogramo Perímetro del rombo
P = 2(a + b) P = 4a
Nota: Nota:
a, b = longitudes del lados. a = longitud del lado.
Perímetro del trapecio Perímetro de un polígono regular
P=a+b+c+d
l l
P = n•l
Nota:
a, b = longitudes de las bases del
trapecio.
c, d = longitudes de los lados laterales
del trapecio. Nota:
N = Números de lados
Ejercicios:
HOJA DE RESPUESTAS
3.- Obtener el perímetro de un triángulo equilátero cuya base mide 10 cm, su lado 43.17 cm
y su altura 42 cm
R= P=a+b+c
10 + 42 + 43.17 =
95.17 cm
Conclusión:
La geometría nos proporciona una serie de teoremas los cuales permiten y facilitan la labor
en muchas áreas de la vida, como por ejemplo: la arquitectura.
Un lugar geométrico es un conjunto de puntos tales que satisfacen una propiedad y que
solo estos puntos satisfacen dicha propiedad. Como la circunferencia, parábola, elipse e
hipérbola.
Cuando construimos un triángulo cualquiera, nos encontramos con que existe una relación
entre los lados. Es fácil verlo cuando cruzamos una plaza y vamos muy apurados: Cuál es el
camino más rápido? Como es más corto el camino de la diagonal, entonces elegimos ese
camino.
Referencias:
Tema 4: Geometría.
Contenido: 4.3 Cálculo de áreas.
Sesión: 19 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 19 Fecha: 23/05/2020
Definiciones
Área: Es un concepto métrico que permite asignar una medida a la extensión de una
superficie.
Figura Geométrica: Una figura geométrica es la representación visual y funcional de
un conjunto no vacío y cerrado de puntos en un plano geométrico. Es decir, figuras
que delimitan superficies planas a través de un conjunto de líneas (lados) que unen
sus puntos de un modo específico.
El área de una figura geométrica, es todo el espacio que queda encerrado entre los
límites de esa figura.
Para calcular el área de algunas figuras se utilizan ciertas formulas, a continuación,
te proporciono algunas:
Ejemplos:
Triángulo
El triángulo es un polígono con tres lados
1. Se quiere saber el área de un triángulo cuya base mide 10cm, su lado 43.17 cm y
su altura 42 cm.
A Área : ¿?
b Base : 10 cm
h Altura : 42 cm
2xA
b = ------------
h
b = 2 x (180) / 30 b = 12 cm
Cuadrado
1. Se tiene una mesa cuadrada, cada lado mide 1.20, ¿cuál sería su área?
A Área : ¿?
l Lado : 1.20 cm
l= A l= 225 l = 15 cm
Rectángulo
Rectángulo es el paralelogramo que tiene los 4 ángulos iguales (rectos), pero los
lados adyacentes no son iguales.
A Área : ¿?
b Base : 38 cm
h Altura : 21 cm
A Área : ¿? A = 32 x 30 = 960 m2
b Base : 32 m 960 / 4 = 240 árboles
h Altura : 30 m
Rombo
El rombo es cuadrilátero que tiene los 4 lados iguales, y los ángulos opuestos
iguales.
1. Las diagonales de un rombo son 8,3 dm. y 6,5 dm. Calcula su área expresándola
en cm2.
A Área : ¿?
D Diagonal : 8.3 dm
D d Diagonal : 6.5 dm
d
2. Calcula la diagonal menor de un rombo, que tiene una superficie 25cm2 y la
diagonal mayor es de 10 cm.
A Área : 25cm2 (2 x A) = D x d (2 x A) / D =d
D Diagonal : 10cm2 d = (2 x 25) / 10 = 50 / 10 = 5 cm
d Diagonal : ¿? d= 5cm
Romboide
A Área: ¿? A=8x3
b Base : 8cm A = 24cm2
a altura : 3cm
Trapecio
1. Un trapecio cuyas bases miden 12cm y 15cm y de altura 6cm ¿Cuál es su área?
A Área : ¿? A = (15 + 12)/2 x 6
B Base : 15cm A = 27/2 x 6
b Base : 12cm A= 13.5 x 6 A= 81cm2
h Altura : 6cm
Circulo
Sector Circular
Es decir, el área de un sector circular es igual a (pi) multiplicado por el radio (R) al
cuadrado dividido por 360, que son los grados de una circunferencia, multiplicada
por la amplitud del ángulo (nº).
Corona Circular
1. Calcula el área de una corona circular de 6 cm. de radio mayor y 4 cm. de radio
menor.
A Área: ¿?
R Radio (exterior): 6cm
r Radio (interior) : 4cm
Pi: 3.1416
A = 3.1416 x (36 – 16) A = 3.1416 x 20 A = 62.832cm2
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=uRLbVWAilP0
https://www.youtube.com/watch?v=TZDgCnfDrIE
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/problemas-de-areas-de-
poligonos.html
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/problemas-de-areas.html
https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/areas-y-perimetros-ejercicios-resueltos.html
Tema 4: Geometría.
Contenido: 4.4 Cálculo de volúmenes.
Sesión: 19 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 19 Fecha: 23/05/2020
Definiciones
Volumen:
Es el espacio que ocupa la materia.
Poliedro:
Es un cuerpo geométrico cuyas caras son planas y encierran un volumen finito.
Dodecaedro Icosaedro
(12 pentágonos regulares) (20 triángulos equiláteros)
Prismas
Son poliedros que tienen dos caras iguales y paralelas llamadas bases, y sus caras
laterales son paralelogramos. Lógicamente tendrá tantas caras laterales como
lados tenga la base.
a) Rectos y oblicuos. Un prisma es recto cuando el ángulo entre las caras laterales
y las bases es recto, en caso contrario se dice que el prisma es oblicuo.
b) Regulares e irregulares. Un prisma es regular cuando es recto y sus bases son
polígonos regulares, en caso contrario se dice que el prisma es irregular.
c) Por el número de lados de sus bases:
Triangulares, si sus bases son triángulos
Cuadrangulares, si sus bases son cuadriláteros
Pentagonales,…etc.
Pirámides
Son poliedros en los que una de sus caras (llamada base) es un polígono y las caras
laterales son triángulos que tienen un vértice común.
Prisma Regular
Prisma hexagonal
Podemos hallar el área lateral , área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
ÁREA LATERAL: AL =P x h
(Es decir, el área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado por
la altura (h) del prisma).
ÁREA TOTAL: AT =AL + 2. Ab
(Es decir, el área total es igual al área lateral mas el área de los polígonos de las 2
bases)
VOLUMEN: V = Ab . h
Es decir, el volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura
(h) del prisma.
Pirámide
La pirámide regular es un cuerpo geométrico limitado por un polígono regular,
llamado base, y por tantos triángulos como lados tenga la base.
Podemos hallar el área lateral , área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
Área Latera:
AL = (P x a)/2
El área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado por la altura
de una cara lateral (a) de la pirámide y dividido entre 2.
Área Total:
AT = A L + A b
El área total es igual al área lateral más el área de los polígonos de la base.
Volumen
V = Ab . h/3
El volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura (h) de
la pirámide y dividido entre 3.
Cilindro
El cilindro es el cuerpo geométrico engendrado por un rectángulo al girar en torno
a uno de sus lados.
Podemos hallar el área lateral, área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
Área Lateral:
A=2xxrxh
Área Total:
AT = AL + 2 x Ab =2rh+2(r2)
El área total es igual al área lateral más las áreas de los dos círculos de las bases.
Volumen:
V = ( . r2) . h
El volumen es igual al área del círculo de la base multiplicado por la altura (h) del
cilindro.
1. Calcula el área lateral, área total y volumen de un cilindro de 3.5 cm de radio y 9.6
cm de altura.
Cono
Podemos hallar el área lateral, área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
Área Lateral:
AL = x r x g
El área lateral es igual a (pi) multiplicado por el radio (r) de la base y multiplicado
por la generatriz (g) del cono.
Área Total:
AT = AL + Ab = r (r+g)
El área total es igual al área lateral más el área del círculo de la base.
Volumen:
A = 1/3 (. r2).h
El volumen es igual al área del círculo de la base multiplicado por la altura (h) del
cono y dividido entre 3.
Esfera
Área:
A = 4. . r2
V 3600
V = 4πR 2 R = = = 16,93 cm
4.π 4.π
NOTA: Si la figura geométrica no es recta, sino que es oblicua, las fórmulas siguen
siendo válidas siempre y cuando se tenga claro cuál es la altura de la figura que se
está estudiando y no se confunde con alguna de las medidas de las áreas laterales.
Lógicamente también es necesario recordar cuales son las áreas de las figuras planas
más importantes, para poder calcular la base de la figura geométrica.
Ejercicios:
https://www.youtube.com/watch?v=I9b6FUXwnBE
https://www.youtube.com/watch?v=U4YjjwVjxkY
https://www.youtube.com/watch?v=N4EO1uJlPXE
Definición:
Se elabora un examen en un grupo de clases. Luego de calificar los exámenes, se tiene que
los alumnos tuvieron las siguientes calificaciones: Laura 8.7, Pancho 6.5, Luis 7.7, José 6.4,
Sofía 8.5, Fernanda 9.5, Estefanía 8.7, Fernando 6.9, Ignacio 7.7, Dante 10, Rodrigo 7.8,
Pepito 5.1, Fidel 6.7, Mónica 5.2, Edith 6.7, Felipe 7.9, Alejandro 6.5, Emilio 7.4, Julio 6.7,
María 9.5, Perla 8.7.
Un primer tratamiento es colocar los datos dentro de una tabla, como se muestra (para este
ejemplo solo se utilizan algunos datos).
Nombre Calificación
Laura 8.7
Pancho 6.5
Luis 7.7
José 6.4
Sofía 8.5
Fernanda 9.5
Estefanía 8.7
Fernando 6.9
Ignacio 7.7
Dante 10
Rodrigo 7.8
Pepito 5.1
Fidel 6.7
Mónica 5.2
Edith 6.7
Perla 8.7
Este tipo de información no la dice tal cual los datos que se tienen, pero con esto, podemos
tener una idea de otro tipo de información con los mismos datos. Un ejemplo de una
afirmación que se podría decir con lo anterior es:
En el grupo hay más problemas en el aprendizaje con los hombres que con las mujeres.
Este tipo de afirmaciones se respaldan mejor cuando el número de datos es aún mayor, es
decir, aquí sólo estamos hablando de 21 personas, cuando el número de participantes es
mucho mayor, los resultados son más precisos.
Otra forma de poder ver este tipo de información es por medio de una gráfica. Una gráfica
es una imagen que representa ciertos datos. Existen muchos tipos de gráficas y cada una de
ellas se utiliza dependiendo cómo se desea mostrar la información, por el gusto, por la
conveniencia o simplemente porque es la mejor manera.
Tomemos otro ejemplo: tres equipos de futbol tuvieron durante todo el torneo los
siguientes resultados:
Una vez más esta información podría no significar mucho, pero si graficamos los datos
tendríamos lo siguiente:
Este tipo de afirmaciones se respaldan mejor cuando el número de datos es aún mayor, es
decir, aquí sólo estamos hablando de 21 personas, cuando el número de participantes es
mucho mayor, los resultados son más precisos.
Otra forma de poder ver este tipo de información es por medio de una gráfica. Una gráfica
es una imagen que representa ciertos datos. Existen muchos tipos de gráficas y cada una de
ellas se utiliza dependiendo cómo se desea mostrar la información, por el gusto, por la
conveniencia o simplemente porque es la mejor manera.
Tomemos otro ejemplo: tres equipos de futbol tuvieron durante todo el torneo los
siguientes resultados:
Una vez más esta información podría no significar mucho, pero si graficamos los datos
tendríamos lo siguiente:
Hacer uso de una gráfica, permite tener una visión general de la información además de
proporcionar elementos que muestren tendencias y otros datos que puedan ayudarnos a
Elaborar hipótesis y conclusiones. Con esta imagen, podemos llegar a conclusiones como:
par
puercos comenzaron mal porque no metían goles, pero subieron y se mantuvieron
Estas afirmaciones son válidas porque los respaldan los datos obtenidos, aquí no se tuvo
que ordenar la información porque ya existe un orden, además se tuvo que relacionar el
número de goles con el número del partido.
GOLES
Equipo P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8
Los
ardidos 3 3 2 2 2 1 1 0
Malditos 2 1 2 2 2 1 2 2
Puercos 0 0 0 1 2 3 3 3
Una gráfica siempre debe llevar dos o más datos que se puedan relacionar para poder
graficarlos. Recordemos que toda gráfica requiere de un valor en y uno en para poder
construirla.
El uso de este tipo de recursos, son muy útiles para el manejo de la información, además
de que ofrecen una visión más amplia y proporcionan información que no necesariamente
se puede observar a primera instancia.
Medidas descriptivas
El objetivo que se persigue es la síntesis de la información que nos aportan los datos con la
menor pérdida posible. Vamos a agrupar los parámetros en tres grupos dependiendo de su
función.
• Medidas de posición: Una vez ordenados los datos de menor a mayor será necesario
identificar la posición de los valores.
• Medidas de dispersión: Las medidas de centralización nos condensan los datos en uno
sólo pero no nos aportan información ninguna sobre la concentración o dispersión de
los datos.
Un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100 (por ciento,
que significa “de cada 100”). Es a menudo denotado utilizando el signo porcentaje %, se
utiliza para agrupar cierto tipo de información y representarla a manera de que
proporcionen una visión general de la misma. Un ejemplo sería el siguiente:
Vamos a ver un ejemplo con una tabla de datos y luego se explicará lo que es cada uno de
los conceptos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
8 6 8 7 9 5 7 4 6 7 9 10 8 5 4
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4 5 6 7 6 7 9 10 4 6 7 7 7 6 9
En esta tabla, los números de arriba son solamente el conteo de alumnos, es decir que
hay 30 alumnos que se contaron. Los números que se encuentran abajo son las
calificaciones obtenidas de los alumnos.
203 = 6.76
30
De tal manera que la media de los valores es de 6.76, es decir, que el promedio general de todo el
grupo es de 6.76.
• La mediana es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos
están ordenados de menor a mayor. Para este ejemplo los datos ya ordenados
quedan como se muestran.
4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 10 10
6 6 6 7 7 7 7 7 7
7
En este caso hay 2 números que se quedan en el centro, cuando esto sucede, se suman y se
saca un promedio, es decir, 7+7=14, luego se divide entre 2 y en total tenemos 14/2=7. Por
lo tanto, la mediana de todos los valores es 7.
La moda es el valor que tiene mayor frecuencia, si ponemos los números en una tabla
tendríamos lo siguiente:
Calificación Número de
veces que
aparece
4 4
5 3
6 6
7 9
8 3
9 4
10 2
Observando la tabla, tenemos que la calificación que
más se repite es 7 con 9 veces, por lo tanto, la moda de
todos los valores es 7.
Con estas herramientas, se puede llegar a
interpretaciones que se utilizan para hacer
afirmaciones, hipótesis o llegar a conclusiones. Es
importante tomar en cuenta que entre mayor sea el
número de muestras, más preciso y confiable son las
conclusiones que se hagan.
Valores de la variable: son los diferentes valores que toma la variable en el estudio.
Frecuencia absoluta: es la cantidad de veces que aparece el valor en el estudio. La
sumatoria de las frecuencias absolutas es igual al número de datos.
Frecuencia acumulada: es el acumulado o suma de las frecuencias absolutas, indica
cuantos datos se van contando hasta ese momento o cuántos datos se van reportando.
Frecuencia relativa: es la fracción o proporción de elementos que pertenecen a una clase
o categoría. Se calcula dividiendo la frecuencia absoluta entre el número de datos del
estudio.
Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos respecto al total que se han
reportado hasta ese momento. Es la suma de las frecuencias relativas, y se puede calcular
también dividiendo la frecuencia acumulada entre el número de datos del estudio.
Ejemplo 1:
Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los siguientes
resultados:
Solución:
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día del
mes de Setiembre.
0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3
Solución:
3. En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día
del mes de Setiembre. 0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0;
1; 2; 1; 2; 3 Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.
Referencias:
https://matemovil.com/tablas-de-frecuencias-ejercicios-resueltos/
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicio
s-de-frecuencias.html
Objetivo: El alumno debe ser capaz de realizar graficas de barras y circulares, con base en
información obtenida de tablas de frecuencias relativas y absolutas
Veamos cómo construir de forma fácil un diagrama o gráfico de barras y un gráfico circular.
Una gráfica de barras, es un gráfico usado para representar datos cualitativos o datos
cuantitativos discretos, tomando en cuenta la frecuencia absoluta, relativa o porcentual.
Los valores de la variable se colocan en el eje horizontal (x); mientras que en el eje vertical
(y), se coloca la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa o la frecuencia porcentual. La
altura de cada barra, es proporcional a la frecuencia. También es llamado gráfico de barras
o diagrama de columnas.
fórmula-ángulo-central-gráfico-de-pastel-torta-circular-
Veamos cómo elaborar estos gráficos.
Ejemplo 1
Solución:
Dado que el problema no indica cuál frecuencia utilizar, absoluta, relativa o porcentual,
realizaremos los 3 gráficos.
En el eje horizontal (x), colocamos los valores de la variable, es decir, los colores preferidos:
negro, azul, amarillo y rojo. En el eje vertical (y), colocaremos la frecuencia absoluta, una
escala que permita identificar a cuantas personas les gusta cada color.
Ahora trazamos cada una de las barrar sobre el color correspondiente y a la escala que
indica la tabla de frecuencias, la parte superior de la barra del color negro debe de estar a
la altura de la unidad 4 personas, la parte superior de la barra azul debe de estar en la unidad
5 personas, la parte superior de la barra amarillo debe d corresponde a la unidad de 5
personas y la barra de color rojo debe de corresponder a la unidad 6 personas.
Frecuencia absoluta
7
5
Personas
0
Negro Azul Amarillo Rojo
Color
Ahora veamos el diagrama de barras con frecuencia relativa.
Frecuencia relativa
7
6
Personas
5
0
Negro Azul Amarillo Rojo
Color
Frecuencia porcentual
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Negro Azul Amarillo Rojo
Ahora con estos mismos datos de la tabla de frecuencias, realizaremos la gráfica circular
con las frecuencias porcentuales
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Color
absoluta relativa porcentual
Negro 4 0.2 20%
Azul 5 0.25 25%
Amarillo 5 0.25 25%
Rojo 6 0.3 30%
Total 20 1 100%
Para dibujar la gráfica circular, debemos calcular el ángulo de cada uno de los sectores
De los cálculos obtenidos, podemos hacer otra tabla con la frecuencia porcentual y ángulos
en grados
Frecuencia Ángulos
Color
porcentual en grados
Negro 20% 72°
Azul 25% 90°
Amarillo 25% 90°
Rojo 30% 108°
Total 100% 360°
Trazamos una circunferencia que representa el 100% o la totalidad de los datos obtenidos
y un radio en ella.
Usando el transportador, medimos cada uno de los ángulos centrales y dibujamos el grafico,
trazamos el primer ángulo a 72° a partir de la línea del radio
Enseguida sobre esa línea, medimos ahora 90° y trazamos otra línea.
Sobre la otra línea que trazamos, medimos otros 90° y trazamos otra línea.
Y para finalizar medimos 108°, ya no es necesario trazar otra línea porque la línea que
usamos de base está allí
Solución:
Trazamos los dos ejes (x) y (y), indicamos en el origen colocando un cero donde se
intersectan las dos líneas
Para continuar con la gráfica de barras, en el eje horizontal (x), colocamos los valores de la
variable, es decir, los programas televisivos: caricaturas, concursos, deportes, aventuras,
telenovelas, documentales y series. En el eje vertical (y), colocaremos los valores de la
frecuencia absoluta, que son la cantidad de niños que ven los programas televisivos.
A continuación, trazamos las barras perpendiculares al eje (x), definiendo las partes
superiores a la escala correspondiente según la cantidad de niños que ven los programas
televisivos.
Frecuancia absoluta
14
12
10
8
Niños
Series
Rellenamos las barrar con colores llamativos para que impacten más a las personas que les
interés nuestros datos
Frecuancia absoluta
14
12
10
8
Niños
Series televisivas
Para dibujar la gráfica circular, debemos calcular el ángulo de cada uno de los sectores
Para facilitar la construcción dela grafica colocamos los valores de los ángulos en la tabla
Programa Frecuencia Ángulos en
televisivo porcentual grados
Caricaturas 20% 72°
Concursos 15% 56°
Deportes 11% 39°
Aventuras 12% 44°
Telenovelas 15% 55°
Documentales 6% 22°
Series 20% 72°
Total 100% 360°
Usando el transportador, medimos cada uno de los ángulos centrales y dibujamos el grafico,
trazamos el primer ángulo a 72° a partir de la línea del radio
De la misma forma trazamos cada una de las líneas de acuerdo a los ángulos que nos
muestra la tabla
Otra línea a los 128°
FRECUENCIA PORCENTUAL
Series Caricaturas
20% 20%
Documentales
6%
Concursos
16%
Telenovelas
15%
Deportes
Aventuras 11%
12%
Conclusión:
Cuando observamos una tabla de frecuencias, normalmente los datos de observan de una
forma aburrida y tediosa, para evitar esto es conveniente presentar los datos de una forma
agradable e interesante, por eso la importancia de realizar una gráfica, se puede apreciar
de mejor manera los datos, además de ser una excelente herramienta para el resumen de
datos, el análisis y la toma de decisiones.
Referencias:
Si tienes alguna duda puedes consultar los videos que se encuentra en estos links:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=35&v=L2F2VkzsZwU&feature=emb_log
o
https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
Objetivo: El alumno será capaz de calcular las medidas de tendencia central como:
media, mediana y moda.
∑𝑛 𝑥𝑖
1
𝑛 𝑖=1
Ejemplo 1
En matemáticas, un alumno llamado Pedro, tiene las siguientes calificaciones:
Solución:
En la tabla podemos observar que el total de datos son 6.
Por lo tanto, n = 6
Ahora realizamos el cálculo sumando totas las calificaciones y las dividimos
entre el número total de datos.
Ejemplo 2
El clavadista Fernando Platas, en una de sus competencias internacionales obtuvo en
sus 5 primeros saltos de la plataforma de 10 metros, las siguientes calificaciones.
Solución:
En la tabla podemos observar que el total de datos son 5.
Por lo tanto, n = 5
Ahora realizamos el cálculo sumando totas las calificaciones y las dividimos
entre el número total de datos.
𝑥1+𝑥2+⋯…+𝑥𝑛
=
𝑛
Sustituimos los valores
7.9+9.2+9.9+9.9+9.1 46
= = 9.2
5 5
Mediana
Ejemplo 1
Si utilizamos los datos del ejemplo 1 de la media aritmética, podemos observar la
tabla siguiente:
No. Periodo Calificación
1 Primer bimestre 4
2 Segundo bimestre 7
3 Tercer bimestre 7
4 Cuarto bimestre 2
5 Quinto bimestre 5
6 Sexto bimestre 3
Solución:
Ejemplo 2
El profesor de educación física les pide a sus alumnos que hagan el mayor número
de abdominales que puedan en 10 minutos, obteniéndose los siguientes datos:
Solución:
Ejemplo 3
La estatura de los jugadores de un equipo de futbol son las siguientes:
1.82m, 1.78m, 1.74m, 1.76m, 1.76m, 1.81m, 1.77m, 1.65m, 1.74m, 1.69m, 1.65m
Solución:
1.65, 1.65, 1.69, 1.74, 1.74, 1.76, 1.76, 1.77, 1.78, 1.81, 1.82
1.65, 1.65, 1.69, 1.74, 1.74, 1.76, 1.76, 1.77, 1.78, 1.81, 1.82
1.65, 1.69, 1.74, 1.74, 1.76, 1.76, 1.77, 1.78, 1.81,
1.69, 1.74, 1.74, 1.76, 1.76, 1.77, 1.78
1.74, 1.74, 1.76, 1.76, 1.77
1.74, 1.76, 1.76
1.76
Por lo anterior podemos interpretar que el 50% de los alumnos tienen 1.76
metros de altura o menos y que el otro 50% de alumnos tienen almeno 1.76
metros o más de altura.
Moda
Ejemplo 1
Nuevamente tomemos para nuestro ejemplo las calificaciones de Pedro
Solución:
Debemos de realizar un conteo de las calificaciones, para identificar la
frecuencia de cada una de ellas
Mo = 7
Ejemplo 2
Solución:
20 17 17 12 15 13 25 21 21
Podemos identificar que existen dos números que tienen una frecuencia de
dos, por lo que tenemos una distribución bimodal, 17 y 21.
Mo = 17, 21
Interpretamos nuestro cálculo: diciendo que el 17 y 21 son las cantidades de
abdominales que tiene más frecuencia, por lo que es las que más se repiten
Conclusión:
Referencias:
Si tiene alguna duda puedes consultar el video que se encuentra en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=JwsfkIy6B_o
Tema 6: Probabilidad.
Contenido: 6.1 Nociones de probabilidad y muestreo.
Sesión: 21 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 20 Fecha: 06/06/2020
PROBABILIDAD
Es la mayor o menor posibilidad de que ocurra un determinado suceso (son los
posibles resultados de una acción que depende del azar)
La probabilidad, interviene en los juegos de azar, deportes, demanda que tendrá un
producto nuevo, eficacia de un suero, estimar el costo de la producción, etc. Y se usa
en áreas como: matemáticas, física, administración, economía, contaduría y filosofía.
En probabilidad: se requiere el uso de modelos matemáticos (para representar el
comportamiento de ciertos fenómenos).
1. Experimento determinista:
Es el proceso cuyo resultado se puede predecir con exactitud (es decir, siempre
determinan el mismo resultado)
Ejemplo:
a) Si se somete agua a una temperatura menor que 0°C sabemos que pasa de
estado líquido a sólido.
b) Al lanzar una moneda al aire, esta misma caerá al suelo (por efecto de la
gravedad).
2. Experimento aleatorio:
Espacio muestral
Ejemplo:
Probabilidad clásica
Se define como el cociente del número de casos favorables de un evento “M” entre
el número de casos totales (espacio muestral)
Así
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑀
𝑃(𝑀)
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
a) Fracción común
b) Fracción decimal
c) Tanto porciento
Problemas
4) Se tiene 3 urnas con 5 canicas de los siguientes colores: blanco, rojo, verde,
azul y café. Si todas contienen una de cada color. ¿Cuál es la probabilidad de
sacar una azul?
https://www.youtube.com/watch?v=WeeEE8o1aqM
https://www.youtube.com/watch?v=2XWejSaiwNE
Tema 6: Probabilidad.
Contenido: 6.2 Técnicas de conteo.
Sesión: 21 de 22 Número de horas: 1 Número de semana: 20 Fecha: 06/06/2020
Objetivo: Estudiar los diversos métodos de técnicas de conteo ya que se usan para
eventos difíciles de cuantificar además caracterizar situaciones de probabilidad
utilizando las combinaciones y permutaciones.
Ejemplo:
Ejemplo:
Solución:
4 x 5 x 3 = 60
Diagrama de árbol
Ejemplo:
Al lanzar una moneda dos veces ¿Qué probabilidad hay de obtener águila en la
primera tirada y sol en la segunda tirada?
Solución:
Espacio muestral: Águila – águila; águila – sol; sol – águila; sol – sol = 4
Evento: águila – sol = 1
Permutación
Cuando el orden en que se disponen los elementos son importantes del número total
de resultados posibles.
Fórmula:
𝑛!
n𝑃𝑟 =
(𝑛 − 𝑟)!
Ejemplo:
Si se tiene 5 candidatos (n = 5), a tres cargos (r = 3) de una empresa, los cuales son
para presidente, gerente y tesorero. ¿De cuántas maneras se pueden ocupar estos
tres cargos?
Solución:
5! 5! 5∗4∗3∗2∗1
𝑃3 =
5
(5−3)!
= = = 60
2! 2∗1
Combinaciones
Solución:
7! 7! 7∗6∗5∗4∗3∗2∗1 210
7𝐶3 = = = = = 35
(7−3)!3! (4!)3! (4∗3∗2∗1)(3∗2∗1) 6
Conclusión
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=DhOeAPRXGxM
https://www.youtube.com/watch?v=ynxsVxVZ9Vw