Cuaderno Recuperación Tercero Enero 2022 Samuel

1
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
3° año del Nivel Secundaria

Lic. Samuel Rodriguez Avalos
Nuevo Chimbote, 3 de enero de 2021

2
Perú
Mensaje al estudiante:
Jóvenes estudiantes, es un placer saludarles y caminar junto a ustedes en su camino

del saber. Su colegio Augusto Salazar Bondy N° 88047, está con ustedes y les desea
muchos éxitos este año 2022.
Esta ocasión es una maravillosa oportunidad que se debe valorar en familia, padres e
hijos, por ello te hacemos esta entrega de un CUADERNO DE TRABAJO del área de Arte
y Cultura, elaborado y pensado en el contexto de nuestra realidad local y nacional. El
propósito es que desarrolles de acuerdo al grado correspondiente las competencias:
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales:
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
De acuerdo con el Ministerio de Educación del Perú, durante los meses de enero y
febrero -8 semanas- para que puedas una calificación referida al promedio anual 2021. Y
estarás en condición de continuar tus estudios sin inconvenientes por cursos aplazados en el
año lectivo 2022.
Sigue las indicaciones de este cuaderno auto instructivo, empezando desde el índice,
el cronograma y las actividades esperadas. Podrás apoyarte con tus padres, pero, recuerda
que el mayor compromiso está en el estudiante. Y dado que los docentes tienen un período
de receso y desarrollo profesional, confiamos que llegues a la meta y en la primera semana
de marzo de 2022, comunicarte para la devolución de todas las actividades desarrolladas sin
excepción.
Atentamente,
3
Lic. Samuel Rodriguez

Avalos Docente de Arte y
Cultura.
Contenido del índice:
ÍNDICE
Mensaje al estudiante 2
Contenido del índice: 3
Cronograma de desarrollo de actividades 6
PRIMERA PARTE (Enero 2022)
EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 01:
“Creamos movimientos para cuidar nuestra salud física y emocional” (Del
3 al 14 de enero de 2022)
Actividad 01: “Apreciamos la danza como lenguaje artístico” 10
• Lectura 1: ¿Para qué sirven los artistas? 10
• Sub actividad de apreciación artística 1: “Exploramos con los elementos de la

danza” 13
EVALUACIÓN 1: 16
Actividad N° 02: “Creamos nuestro proyecto artístico de la danza” 17
• Lectura 2: ¿Qué podemos lograr al aplicar el pensamiento lateral? 17

4
• Sub actividad de creación Artística 1: “Presentamos un vídeo de la danza creativa”

19
EVALUACIÓN 2: 20
ÍNDICE
“LAS MUJERES DE MI COMUNIDAD EN EL BICENENARIO”
(Del 17 al 28 de enero de 2022)
Actividad N° 03: ”Exploramos la narrativa visual en el arte” 22
• Lectura 3: “Desarrollo cognitivo a partir de la educación artística.” 22
• Sub actividad de Apreciación Artística 2: “Heroínas representadas” 23

*La fotografía: Los planos visuales 24
EVALUACIÓN 3: 26
Actividad N° 04: “Reflexionamos sobre nuestro proceso creativo” 27
• Lectura 4: “Detrás de la lente” 27
• Sub actividad de creación Artística 2: “Fotografía del bicentenario” 28

EVALUACIÓN 4: 29
SEGUNDA PARTE (Febrero 2022)
“LOS SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA EL CUIDADO DE

NUESTRA SALUD”
(Del 31/enero al 11 de febrero de 2022)

5
Actividad N° 05: Apreciar manifestaciones artístico-culturales sobre alimentos del país 31
• Lectura 5: “Plantas que curan y dan vida” 31
• Sub actividad de Apreciación Artística 3: “Alimentos que inspiran manifestaciones

artísticas” 32
EVALUACIÓN 5: 35
ÍNDICE
Actividad N° 06: “Ideamos un proyecto artístico gráfico” 36
• Lectura 6: “¡Una de arte y comida!” 36
• Sub actividad de creación Artística 3: “Papel mache casero” 38

EVALUACIÓN 6: 41
“UN CANTO PARA EL BICENTENARIO”
(Del 14 al 25 de febrero de 2022) 42
Actividad N° 07: “Representando al perú del bicentenario” 43
• Lectura 7: “EL BAÚL DEL BICENTENARIO” 43
• Sub actividad de Apreciación Artística 4: “El arte del bicentenario” 45

EVALUACIÓN 7: 49
Actividad N° 08: “Experimentamos con nuestra voz” 50
• Lectura 8: “Alicia quiere ser cantante” 50
• Sub actividad de creación Artística 4: “Ejercicios para el entrenamiento de la voz”

52
EVALUACIÓN 8: 54
REFERENCIAS: 55
6
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01:
“CREAMOS MOVIMIENTOS PARA CUIDAR NUESTRA SALUD FÍSICA Y
EMOCIONAL” (Del 3 al 14 de enero de 2022).
ACTIVIDAD N° 01:
“APRECIAMOS LA DANZA COMO LENGUAJE
ARTÍSTICO” Del 3 al 7 de
• Lectura 1: ¿para qué sirven los artistas? enero de 2022
• Sub actividad de apreciación Artística 1:

“Exploramos con los elementos de la danza”
EVALUACIÓN 1.
ACTIVIDAD N° 02:
“CREAMOS NUESTRO PROYECTO ARTÍSTICO DE LA
DANZA” Del 10 al 14 de
• Lectura 2: ¿Qué podemos lograr al aplicar el pensamiento enero de 2022
lateral?
• Sub actividad de creación Artística 1:
“Presentamos un vídeo de la danza creativa”
EVALUACIÓN 2.
“LAS MUJERES DE MI COMUNIDAD EN EL BICENTENARIO” (Del
17 al 28 de enero de 2022).
7
ACTIVIDAD N° 03:
“EXPLORAMOS LA NARRATIVA VISUAL EN EL ARTE”
 Lectura 3: Del 17 al 21 de
CRONOGRAMA
“Desarrollo cognitivo a partir de la Educación Artística.” enero de 2022
 Sub actividad de Apreciación Artística 2:

“Heroínas representadas”.
EVALUACIÓN 3.
ACTIVIDAD N° 04:
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO PROCESO Del 24 al 28 de
CREATIVO” enero de 2022
• Lectura 4: “Detrás de la lente”.

“Fotografía del Bicentenario”.
EVALUACIÓN 4.

“LOS SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA EL CUIDADO
DE NUESTRA SALUD” (Del
31/enero al 11 de febrero de 2022).
ACTIVIDAD N° 05
“APRECIAR MANIFESTACIONES Del 31 de enero al
ARTÍSTICOCULTURALES SOBRE ALIMENTOS DEL 4 de febrero de 2022
PAÍS”
• Lectura 5: “Plantas que curan y dan vida”.
• Sub actividad de Apreciación Artística 3:
“Alimentos que inspiran manifestaciones artísticas”.
EVALUACIÓN 5.
8
ACTIVIDAD N° 06
“IDEAMOS UN PROYECTO ARTÍSTICO GRÁFICO” Del 7 al 11 de
• Lectura 6: “¡Una de arte y comida!”. febrero de 2022
CRONOGRAMA
“Papel Mache casero”.
EVALUACIÓN 6.

(Del 14 al 25 de febrero de 2022).
ACTIVIDAD N° 07
“Representando al Perú del Bicentenario”. Del 14 al 18 de
• Lectura 7: “El baúl del Bicentenario”. febrero de 2022
• Sub actividad de Apreciación Artística 4:

“El arte del Bicentenario”.
EVALUACIÓN 7.
ACTIVIDAD N° 08
“EXPERIMENTAMOS CON NUESTRA VOZ” Del 21 al 25 de
• Lectura 8: “Alicia quiere ser cantante”. febrero de 2022

“Ejercicios para el entrenamiento de la voz”.
EVALUACIÓN 8.
9
EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 01
“CREAMOS MOVIMIENTOS PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

FÍSICA Y EMOCIONAL”
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO QUE NOS HEMOS PLANTEADO?

Crear un proyecto artístico que nos motive a explorar con el movimiento
corporal para expresar nuestras emociones y mantener la salud, física y
emocional.
¿CUÁL SERÁ NUESTRO PRODUCTO?

Un proyecto artístico visual que presente una secuencia de movimientos
orientados a explorar emociones opuestas, las cuales expresaremos a través de
10
la danza creativa con la intención de mejorar nuestra salud física y emocional

durante el contexto de pandemia.
1 -a
ACTIVIDAD 01:
ACTIVIDAD
“APRECIAMOS LA DANZA COMO LENGUAJE ARTÍSTICO”
LECTURA 1: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ARTISTAS?
En términos prácticos no sirven para nada. Si alguien se enferma, o si a alguien se le

descompone su coche o si tiene un problema legal, no llaman a un artista, sino a un doctor,
un mecánico o a un abogado, nunca a un artista.
“De hecho son bastante inútiles ahora que lo pienso.”

Cuando alguien les pregunta a qué se dedican, nunca tienen una respuesta certera
que satisfaga la curiosidad de quien les pregunta, y menos aún si les preguntan si pueden
vivir de esto (en términos meramente económicos), cosa que tampoco pueden responder, ya
que esa pregunta jamás se le hace abiertamente a un doctor, un mecánico o a un abogado,
puesto que se da por hecho que les da suficiente para vivir y son profesiones
incuestionables.
“Entonces ¿para qué sirven?”

Para qué sirve un pintor, un cineasta o un literato? , qué diablos gana la humanidad
con un actor, un comediante o un músico? , en qué nos ayuda un escultor, un director de
escena o un compositor? Cómo resuelve nuestros problemas de vida alguien así?
De qué nos han servido Beethoven, Chava Flores , Akira Kurosawa , Pita Amor,
Robert De Niro , Mario Benedetti , Vincent Van Gogh , Andi Warhol , Gustavo
Cerati, Jaime Sabines , Pedro Almodóvar, David Alfaro Siqueiros, Roger Waters ,
Rockdrigo , Julio Jaramillo, Jodie Foster , Miguel Hernández , Los Beatles o hasta
11
Juan Gabriel? De qué sirven los músicos callejeros, los zanqueros, los clowns, los
titiriteros, los cuenta cuentos, los fotógrafos, los mimos, los acróbatas los dibujantes
las bailarinas y los actores?
1 -a
Obviamente para nada.
ACTIVIDAD
“Para nada práctico y mesurable.”
(No podrían arreglar ni una plancha, ni resolver un problema de crédito bancario.) 
Su única función en esta vida es tocar los corazones y los pensamientos de la gente.
• Son capaces de hacer reír o llorar, pensar o disfrutar a alguien sin tan siquiera tocarlo.
• Un cineasta o un actor te puede conmover hasta las lágrimas y un pintor o un fotógrafo
te puede transportar en el tiempo, mientras que un clown o un escritor te puede hacer
pensar al mismo tiempo que ríes o lloras.
• Un músico o un compositor te puede tocar y llenarte de tanta vida como un acróbata te
puede sorprender de manera insospechada y marcar tu vida.
• Son capaces de hacerte cuestionar sobre tu propia existencia mediante la belleza y la
crudeza del arte.
No sé qué tan necesarios sean, pero lo que sí sé es que la vida sería muy diferente
sin ustedes, tal vez más aburrida, tal vez más autómata. Así pues, los artistas son la
representación más elaborada de la necesidad humana de expresión.
Aquí les dejo este post a pensar

12
Contribuido: Igna cio Alegr e Stah l

Nuevo Chimbote, abril de 2021
Actividad de lectura 01
Estimado estudiante lee, reflexiona, y envía tu análisis solicitado:
1. Los artistas ¿son personas inútiles? ¿por qué?

2. Menciona el nombre de 7 artistas de la lectura y también indica a qué tipo de arte
realizan.
3. ¿Cuáles serían 3 benéficos de tener artistas en la vida.
4. Escribe el nombre de 5 artistas de la Provincia del Santa y también indica a qué tipo de
arte realizan.
5. Escoge el nombre de un artista del arte mundial, y escribe su reseña breve de 7 líneas.
13
1 -b
1 -a
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
SUB ACTIVIDAD DE APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1:
“EXPLORAMOS CON LOS ELEMENTOS DE LA DANZA”
Reflexiona a partir de tu experiencia

Cuando sientes tristeza o agobio por algo, como Fernando, ¿qué haces para sentirte
mejor? Piensa qué actividades te dan calma, o te permiten concentrarte y entender lo que
sientes. Si no estás segura o seguro de qué actividades te ayudan a estar mejor, puedes
explorar con los diversos lenguajes artísticos que conoces hasta identificar qué es lo que te
hace sentir bien. Ada, por ejemplo, ha encontrado una forma de explorar sus emociones a
través de la música y la danza. La danza es una forma de crear para comprender las
posibilidades de expresión del cuerpo. ¿Qué te parece? ¿Tú crees que el baile o la danza
pueden ser un camino para sentirnos mejor?
*La danza es el arte de mover el cuerpo de un modo rítmico para expresar nuestras
emociones, ideas, narrar una historia o, simplemente, disfrutar del movimiento de nuestro
cuerpo. Por lo general, el movimiento se realiza con música, pero también se puede
prescindir de ella.
14
Ensaya el siguiente ejercicio con cada una de las direcciones hasta completar las 8. Prueba
diversas intenciones para ver cómo se mueve tu cuerpo en cada caso:
Luego de explorar con las direcciones de la gráfica anterior, anota tus observaciones y
responde en tu portafolio:
• ¿Cómo sentiste el movimiento de tu cuerpo?
• ¿Qué intenciones son las que has ensayado?
• Elige tres movimientos que se proyecten en direcciones distintas. Vuelve a
realizarlos y descríbelos señalando la intención que utilizaste en cada caso.
• Prueba hacerlos de manera continuada, como una primera secuencia de
movimientos a partir de las direcciones. Si es necesario, cambia el orden de los
movimientos para darles fluidez.
• Registra tu secuencia en tu portafolio
Explora los niveles de movimiento

Explora libremente, según las indicaciones. Al terminar la exploración de cada nivel,
registra los movimientos que hiciste. Esto te servirá para seleccionar después los
movimientos que más te hayan gustado de esta exploración.
15
1-Explora en el nivel alto

Estando de pie, estira un brazo hacia arriba y luego el otro.
1 -b
Trata de llegar hasta lo más alto que puedas; ponte de puntas
de pie. Baja los pies y empieza a caminar dando pequeños
saltos
ACTIVIDAD
2-Explora en el nivel medio
Estando de pie, flexiona las rodillas, extiende los brazos a los
costados y agacha un poco la cabeza. Avanza dando
pequeños pasos hacia adelante y luego hacia atrás.
3-Explora en el nivel bajo

Recuéstate en el piso, extiende tu cuerpo en forma de estrella y
empieza a flexionar poco a poco los pies, rodillas, manos, brazos y
1 -b
cabeza. Luego, balancea una pierna hasta hacerla llegar al lado
contrario y vuelve a tu posición; realiza el mismo movimiento con
ACTIVIDAD
la otra pierna repitiéndolo a cada lado. E
Reflexiona y anota en tu Portafolio:

1. ¿Qué te ha parecido explorar con el movimiento? ¿Qué
exploraciones te resultaron fáciles y cuáles más difíciles?
¿Por qué crees que fue así?
2. ¿Qué podrías hacer diferente para mejorar tu proceso de exploración en la danza?
3. ¿Qué opinas de las modificaciones que te recomendaron? ¿Cuáles consideras que serán
útiles para que los demás entiendan mejor tu propuesta final de guía de movimientos?
4. ¿Cómo te has sentido al explorar los elementos de la danza?
16
I.E. Nº 88047 AUGUSTO SALAZAR

BONDY
SEMANA 1: Del 3 al 7 de enero de 202 2
3° AÑO – ARTE Y CULTURA Evaluación 1
EVALUACIÓN 1:
“APRECIAMOS LA DANZA COMO LENGUAJE ARTÍSTICO ”
GUÍ A DE EVALUACIÓN:
ESTUDIANTE:
17
(*Para conocimiento del estudiante / Evaluado por el

docente)
N° INDICADORES VALOR
(1-4 puntos)
01 El estudiante demostró responsabilidad en realizar lo solicitado a la
actividad 01.
02 El estudiante reflexiona y realiza búsqueda y registra sus
investigaciones sobre el tema solicitado.
03 El estudiante tiene evidencia de que ha realizado los ejercicios
solicitados.
04 El estudiante expresa su opinión con sentido crítico y lo pone por
escrito.
05 Reúne sus evidencias solicitadas y lo presenta adecuadamente, de
manera clara, ordenada y artística.
Calificación de evaluación:
Nuevo Chimbote, lunes 3 de enero de 2022

Docente de Arte y Cultura
¡Tú también puedes aportar al Perú que queremos!

ACTIVIDAD N° 02:
“CREAMOS NUESTRO PROYECTO ARTÍSTICO DE LA DANZA”
LECTURA 2:
¿QUÉ PODEMOS LOGRAR AL APLICAR EL PENSAMIENTO LATERAL?
Su aplicación nos permite ejercitar nuestra capacidad de observación y estimular el

pensamiento lógico y crítico. La mayoría de las personas nos enfocamos, muchas veces, en
una única solución, la cual está basada en modelos mentales que hemos aprendido. Pero
18
debemos tener en cuenta que para resolver los problemas que se nos planteen en la vida
cotidiana hay varios caminos probables para llegar a la solución esperada.
ACTIVIDAD 2 -a
La CREATIVIDAD está relacionada con el PENSAMIENTO LATERAL. Al ser
creativos podemos encontrar soluciones mediante estrategias no tradicionales, pero por el
contrario, si aplicamos el Pensamiento Lateral para producir ideas que están fuera de
patrones rígidos, podemos obtener ideas más creativas. Ideas innovadoras que nos permitan
solucionar problemas de manera no convencional, buscando así la mejor solución para
tomar decisiones más acertadas. Es así como el Pensamiento Lateral incentiva el desarrollo
de nuestra creatividad, que junto con el pensamiento convergente, (solucionar un problema
con pasos previamente establecidos) ayuda a desarrollar nuestra lógica para resolver una
situación problemática abordando desde diferentes situaciones.
Ante los cambios constantes que vivimos hoy en día, se hace necesario encontrar
soluciones factibles, creativas e innovadoras que, junto al razonamiento lógico, nos
permitan mejorar y progresar a nivel personal y como sociedad.
ACTIVIDAD:
Lee, interioriza, reflexiona, y haz el siguiente ejercicio:
• Escribe una reseña, sobre una obra de arte creativa (Indica quién es el autor, país,
año, etc).
• Explica con actitud crítica y artística, porqué el autor escogido es creativo.
19
ACTIVIDAD 2 -a
20
Sub actividad de creación Artística 1 :
“PRESENTAMOS UN VÍDEO DE LA DANZA CREATIVA”
ACTIVIDAD 2 -b
 Estimado estudiante, en esta parte se debe elaborar el PRODUCTO ARTÍSTICO .
 Debe tener las siguientes características:

a) Una danza creativa empleando una canción de la región Ancash.
b) Incluir aspectos de la guía de movimientos:
c) Presentarlo la danza creativa en un vídeo (editar con datos básicos presentados).

d) Tomar fotos del proceso del trabajo realizado.
• Finalmente, debe autoevaluarte con la ficha de la página siguiente, realiza con
honestidad y sinceridad.
• Enviar las evidencias, fotos, vídeo, a través de classroom o drive. Coordina con el
docente.
21

BONDY
Evaluación 2
3° AÑO – ARTE Y CULTURA
EVALUACIÓN 2:
“ CREAMOS NUESTRO PROYECTO ARTÍSTICO DE LA DANZA ”
GUÍ A DE AUTOEVALUACIÓN:
ESTUDIANTE:
(*Para conocimiento y evaluación por el mismo

estudiante)
(1-4 puntos)
01 El estudiante demostró compromiso en realizar lo solicitado a la
actividad 02.
actividad 02, emplea una canción de la región Ancash.
actividad 02, emplea una canción de la región Ancash, incluye en su
danza aspectos de la guía de movimientos.
danza aspectos de la guía de movimientos, lo presenta en un vídeo
que edita de manera básica.
danza aspectos de la guía de movimientos, lo presenta en un vídeo que
edita de manera básica, e incluye en sus evidencias fotos.
Lic. Samuel Rodriguez Avalos / Docente de Arte y Cultura
22
“LAS MUJERES DE MI COMUNIDAD EN EL BICENENARIO”

Un proyecto artístico para proponer un mensaje, a través de la narrativa visual, que
contribuya a reconocer y visibilizar la participación de las mujeres en la vida de nuestra
comunidad al conmemorarse los 200 años de Independencia del Perú.

Un proyecto artístico que propone una narrativa visual, ya sea virtual o en físico, para
visibilizar la participación de las mujeres de tu comunidad, a propósito del Bicentenario de
la Independencia del Perú. Puede ser una secuencia fotográfica.
23
ACTIVIDAD N° 03:
“EXPLORAMOS LA NARRATIVA VISUAL EN EL ARTE”
ACTIVIDAD 3 -a
Lectura 3:
“DESARROLLO COGNITIVO A PARTIR DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.”
El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el

futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar
de toda una vida de aprendizaje. El arte orientado hacia la canalización de talentos y al
desarrollo de la comunicación interior del niño, le permite animar su vida emotiva, iluminar
su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto hacia las más puras formas de belleza por
caminos con norte definido hacia el encuentro del punto máximo de creación y desarrollo
espiritual.
El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que preparan
a los alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el análisis, la
reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos el pensamiento holístico;
justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser "educado" en este
contexto significa utilizar símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse creativamente y
pensar en soluciones antes no imaginadas. De hecho, las artes sirven de punto de encuentro,
integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales, así podemos pensar en
cualquier pintura como testimonio de un período histórico, o una escultura de Calder como
analogía visual de ecuaciones algebraicas.
Después de leer detenidamente, desarrolla:

1. ¿Qué otras áreas se podría aprender con el uso de las artes y lenguajes artísticos?
2. Escribe tu interpretación de la oración: “El aprendizaje de las artes en la escuela tiene
consecuencias cognitivas”.
3. Escribe tu opinión crítica sobre el uso de los lenguajes artísticos en tu colegio.
24
4. Elabora en una cartulina escolar, un collage con los lenguajes artísticos (usar
imágenes).
Sub actividad de Apreciación Artística 2: “HEROÍNAS REPRESENTADAS”
ACTIVIDAD 3 -b
Vamos a iniciar este proceso anotando en tu Portafolio:
• Una lista de las mujeres de tu entorno a las cuales admiras y por qué.
• Piensa en cómo contribuyen a mejorar la vida cotidiana (la tuya o la de otras personas).
• ¿Qué acciones realizan?
• Luego, realiza la actividad siguiente.
Actividad de apreciación: Mira detenidamente, lee la reseña y ubica tus respuestas.
Reseña Artística:
María Parado de Bellido es una tabla de Sarhua
decorada con tela bordada de la artista Venuca
Evanán (Lima, 1987). El texto en quechua dice: "Yo
no he venido para informar, sino para sacrificarme
por causa de la libertad". Hace referencia al intenso
interrogatorio al cual se documenta que fue sometida
con el fin de que delatara a sus compañeros
independentistas. María Parado de Bellido es una
tabla de Sarhua decorada con tela bordada de la
artista Venuca Evanán (Lima, 1987). El texto en
quechua dice: "Yo no he venido para informar, sino
para sacrificarme por causa de la libertad". Hace
referencia al intenso interrogatorio al cual se
documenta que fue sometida con el fin de que
delatara a sus compañeros independentistas.
*Responde sobre la obra artística observada:
N° ITEMS Descripción
01 Nombre del artista
02 Ciudad y año
03 Lenguaje artístico
25
04 Mensaje de la obra
05 Opinión crítica a la obra
LA FOTOGRAFÍA: LOS PLANOS VISUALES

Para transmitir la intención deseada, es
importante contemplar algunos conceptos del lenguaje
ACTIVIDAD 3 -b
visual para tomar decisiones y organizar los elementos
que forman parte de nuestra propuesta visual.
1. Encuadre
Cuando utilizamos una cámara o imaginamos una
escena, normalmente utilizamos una porción del
espacio para delimitar nuestra imagen. Esa
selección o fragmento de la realidad percibido por
el lente u objetivo de una cámara es el encuadre.
Por medio del encuadre decidimos qué objetos van
a aparecer en nuestra imagen y cuáles dejaremos
de lado.
2. Relación figura-fondo
La figura es la forma o el espacio lleno de la obra,
también llamado espacio positivo. El fondo es el
espacio que soporta la imagen o espacio vacío,
también llamado espacio negativo. Es el espacio
visual que está detrás o que acompaña al sujeto
principal fotografiado.
3. Plano general: Presenta el escenario donde se

desarrolla la acción. La figura humana está ausente
o apenas se percibe. Se usa para presentar grandes
escenarios, paisajes o multitudes.
26
4. Plano general medio: Se reduce aún más el campo de visión; cuando el sujeto principal
son personas, capta sus figuras completas.
5. Plano entero: Retrata a las personas enteras. La figura

humana aparece de arriba a abajo en el encuadre. Es el
ACTIVIDAD 3 -b
plano ideal para describir las acciones físicas.
6. Plano americano: La figura humana está cortada a la

altura de las rodillas. Muestra la expresividad del rostro e
insinúa algo del escenario.
7. Plano medio: Corta a las personas por la cintura.

Muestra relación y diálogo. Con este encuadre se
percibe mayor expresión en los personajes.
8. Primer plano: Muestra el rostro de las personas y

reduce el escenario. Transmite emociones y
sentimientos, lo que permite intuir el estado emotivo
del personaje.
27
Retroalimentación:
a) Elabora una definición sobre la fotografía según los ejemplos presentados.
b) ¿Cuál de los planos se puede utilizar para transmitir la personalidad de alguien.
c) Escribir cinco ejemplos de temas para representar en fotografía.
d) Toma 5 fotos diferentes, práctica con: animales, plantas y persona.

BONDY
Evaluación 3
EVALUACIÓN 3:
“EXPLORAMOS LA NARRATIVA VISUAL EN EL ARTE ”
ESTUDIANTE:

docente)
(1-4 puntos)
actividad 03.
02 El estudiante reflexiona y realiza búsqueda y registra sus
investigaciones sobre el tema solicitado.
solicitados.
escrito.
05 Reúne sus evidencias solicitadas y lo presenta adecuadamente, de
manera artística.
28

ACTIVIDAD 4 -a
ACTIVIDAD N° 04:
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO PROCESO CREATIVO”

Lectura 4: “DETRÁS DE LA LENTE”

Es uno de los bellos cuentos sobre la fotografía escrito por Tomas Cormack (Cuento
sugerido para adolescentes, jóvenes y adultos).
Todas las mañanas de mi juventud salí de mi casa y recorrí mi ciudad, pensaba en

inmortalizar cada perfección que hubiera en el mundo, pensaba ser la única persona que
conocía los secretos de lo corriente. Como un enamorado, ciegamente salía hacia nuevos
momentos y nuevas bellezas.
Hace tiempo ya, que mis piernas no me permiten hacerlo, el ruido de pasos es algo
que duerme en mi memoria, ahora tan solo me acompañan el rechinar de unas ruedas, esas
ruedas andan mis caminos, y me llevan a donde les pido ir, o por lo menos hasta donde
pueden. Presencie mucha belleza en mi vida, vi mucho amor y mucha ternura. Pero ahora
que los días son grises, ahora que en mi corazón llueve y solo me dedico a ver a las
personas andar sus recorridos habituales y vivir sus vidas, pasando por delante de mi
pequeña ventana. Me doy cuenta de que de todas esas hermosas escenas, de ninguna forme
parte.
Anhelando encontrar la hermosura y de presenciar la felicidad, me olvide de buscar
la mía. Me ocupe de observar la vida de las demás personas, y ahora las anhelo. Mi mundo
es solitario y mis recuerdos, recuerdos de una vida sin significado. Fui un espectador
escondido detrás de una lente, disfrutando del espectáculo que brindaba mi entorno, sin ver
que mi vida se escapaba frente a mis ojos, eso fue lo único que mi cámara no pudo captar.
29
Ahora lo único que me queda son memorias de felicidades ajenas y amores indiferentes,
una cámara vieja, y un alma apagada, que a veces creo que nunca se supo encender. Fin
Actividad:
ACTIVIDAD 4 -b
• Lee, luego reflexiona en el mensaje, y escribe tu opinión crítica en 5 líneas.
• En una cartulina, dibuja y pinta con creatividad sobre el cuento.
Sub actividad de creación Artística 2:
“FOTOGRAFÍA DEL BICENTENARIO”
Estimados estudiantes, felicito el esfuerzo que vienen poniendo a su cuaderno de trabajo.

Ahora es el momento de ser un fotógrafo escolar, buscando mostrar la importancia de las
mujeres en el bicentenario.
Sigue las indicaciones:
1. Realiza tres temas en fotografía de manera libre: una foto de cada uno.
a) Mascotas.
b) Paisaje.
c) Personas.
2. Realiza el primer plano de tres mascotas diferentes.
3. Realiza las tomas fotográficas a mujeres:
a) Plano entero.
b) Plano medio.
c) Primer plano.
*Tomar en cuenta:
• Puedes realizarlo con la ayuda de familiares.
• Recuerda que tu debes salir en algunas fotos.
• En esta actividad las fotos debes presentar a través de word, o PDF, o power point.
• Las fotos deben estar acompañadas con su descripción, explicación breve (autor, mes y
año, mensaje corto).
30

BONDY
Evaluación 4
EVALUACIÓN 4:
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO PROCESO CREATIVO ”
GUÍ A DE AUTOEVALUACIÓN:
ESTUDIANTE:
(*Para conocimiento y evaluación por el mismo

estudiante)
(1-4 puntos)
01 El estudiante expresa su opinión crítica en la semana de actividad 04.
02 El estudiante expresa su opinión crítica en la semana de actividad 04,
ha dibujado y pintado de manera creativa.
ha dibujado y pintado de manera creativa, y realiza práctica
fotográfica de temáticas diferentes.
ha dibujado y pintado de manera creativa, realiza práctica fotográfica
de temáticas diferentes, y resalta los planos fotográficos a mujeres.
31

ha dibujado y pintado de manera creativa, realiza práctica fotográfica
de temáticas diferentes, resalta los planos fotográficos a mujeres, y
presenta adecuadamente sus evidencia fotográficas según lo
solicitados.
Lic. Samuel Rodriguez Avalos / Docente de Arte y Cultura
“LOS SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA EL

CUIDADO DE NUESTRA SALUD”
(Del 31/enero al 11 de febrero de 2022)

Propiciar el uso y consumo de alimentos que beneficien la salud a partir de la
apreciación de manifestaciones artístico-culturales que los representen, y
elaborar un proyecto artístico que fomente su valoración y consumo en nuestra
familia y comunidad.

32
Un proyecto artístico gráfico que fomente la valoración de alimentos de

nuestra comunidad o región beneficiosos para nuestra salud y nutrición, a
partir de la apreciación y la reflexión de manifestaciones artístico-culturales
ACTIVIDAD 5 -a
que representen alimentos de nuestro país
ACTIVIDAD N° 05
APRECIAR MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES SOBRE

ALIMENTOS DEL PAÍS
(Del 31 de enero Al 4 de febrero de 2022)
Lectura 5: “PLANTAS QUE CURAN Y DAN VIDA”

¡Hola! Soy Pablo, y vivo con mis padres y mi hermana menor, Sarita, en una
comunidad campesina de Huaytará, una provincia ubicada en la región de Huancavelica.
Hace unos días, Sarita estuvo quejándose toda una tarde por un dolor estomacal porque
comió mucho chocolate. No sabía muy bien qué darle para que se alivie. Cuando llegó mi
mamá, le conté que a mi hermana le dolía el estómago y ella me pidió que busque en la
cocina una ramita de muña y haga una infusión, pero, cuando empecé a revisar las hierbas
que tenemos en la cocina, no sabía cuál de ellas era la muña. Tuve que pedirle a mamá que
ella misma la busque porque yo no podía identificarla. Felizmente, mi hermana mejoró de
su dolor estomacal con el mate de muña y mi madre nos dijo que comer chocolate no es
malo, pero debemos comer solo un poco.
Después del incidente, me quedé pensando en cómo la muña alivió el dolor de
estómago de mi hermana y eso me hizo recordar que hace dos años, cuando visitamos a mi
abuela, me mostró un libro pequeño con muchas ilustraciones de plantas que curan, porque
ella es una persona que también sabe curar algunas dolencias utilizando hierbas. Me
gustaría saber más sobre los alimentos y las plantas que nos ayudan
a curar, mantener y mejorar nuestra salud. Es por ello que me
33
pregunto: ¿cómo desde la apreciación de las manifestaciones artístico-culturales que

representan alimentos podemos conocer y reflexionar sobre su importancia para la salud,
y cómo podemos fomentar en nuestra comunidad su consumo para el cuidado de la salud a
ACTIVIDAD 5 -b
través de la elaboración de un proyecto artístico?
Leer, analizar y responder:
• ¿Las plantas medicinales son importantes? ¿Por qué?
• Investiga sobre plantas que curan y prepara un documento, con imágenes.
Sub actividad de Apreciación Artística 3:
“ALIMENTOS QUE INSPIRAN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS”
¡Un reconocido alimento!: El cacao.

¡Exquisito chocolate! En algún momento de nuestra vida, nos hemos quedado maravillados
por el chocolate, reconocible por su sabor dulce y peculiar, y disponible en distintas
presentaciones, pero ¿sabías que el verdadero chocolate proviene de la planta del cacao?
Esta planta ha sido admirada desde tiempos

remotos y hasta ha sido representada en
distintas manifestaciones artístico-
culturales. ¡Conozcamos un poco sobre ella!
Una planta con una gran trayectoria

La planta del cacao es un árbol originario de la Amazonía y América Central. Los
mayas cultivaron el árbol de cacao para su propio consumo hacia el año 400 a. C. Esta
sociedad valoraba sus cualidades nutritivas y sus semillas, pues las usaban como monedas.
Más tarde, los aztecas continuarían esta tradición, pero también elaborarían una bebida de
fuerte sabor que producía gran energía y vitalidad. No sería hasta la llegada de los
españoles, cuando se agregaría azúcar a esta bebida, lo que le otorgó el sabor dulce tan
conocido hoy en día. En el Perú, esta planta fue cultivada y domesticada en la provincia de
34
Jaén, en la ceja de selva de la región Cajamarca, hace más de 5,000 años por poblaciones
asentadas en territorio amazónico peruano.
Actualmente, el Perú es el segundo productor mundial de cacao, el cual es
ACTIVIDAD 5 -b
reconocido por su calidad a nivel internacional. Las principales zonas de producción se
ubican en los departamentos de San Martín, Junín, Ucayali, Cusco, Amazonas, entre otros.
Además del cacao negro, el Perú también produce cacao blanco, cuyo cultivo se encuentra
en la región de Piura.
Propiedades nutricionales del cacao
• Consumir cacao aporta minerales como fósforo, calcio, hierro y vitaminas E, B1 y B2
(WaizelHaiat, S., Waizel-Bucay, J., Magaña-Serrano, J., Campos-Bedoya P. & San
Esteban-Sosa, J., 2012).
• El chocolate de cacao, uno de los productos derivados de esta famosa planta, es un
alimento rico en grasas, carbohidratos, proteínas y distintos nutrientes que otorgan
energía al organismo humano.
• Asimismo, el consumo de cacao contribuye al control de enfermedades
cardiovasculares, gracias a su composición antioxidante, y favorece al sistema digestivo
(Eguiguren y Carmona, 2012).
• Uno de los beneficios más reconocidos de consumir chocolate es la activación de la
segregación de la dopamina y serotonina, dos de los neurotransmisores del cerebro
que son estimulantes naturales y nos producen felicidad. Las personas que degustan
chocolate son capaces de producir mayor resiliencia, es decir, afrontar más
positivamente las adversidades de la vida, y gozar de mayor felicidad, dado que su
cerebro logra recordar momentos agradables, lo que genera bienestar en la vida diaria
(Brack Egg, 2015; Martínez, 2020)
Representaciones de la planta de cacao

Como hemos visto, la planta de cacao ha sido apreciada a lo largo de la historia y
representada a través de diversas manifestaciones artístico-culturales. A continuación, se
presentan dos de estas manifestaciones.
35
1. Mamá Cacao, botella mochica (1-800 d. C.)

El cacao ha sido representado por los
antiguos peruanos, como en esta botella gollete asa
ACTIVIDAD 5 -b
estribo escultórica con un personaje femenino con
cuerpo de cacao. En ella, una mujer está dando de
lactar a un infante con orejeras, ya que, en el
mundo andino, el consumo del agua de cáscara de
cacao está asociado al aumento de la productividad
de leche materna.
2. Moneda de cacao del Banco Central de Reserva del Perú (BCR)
Desde la llegada de los españoles al Perú, son diversos los tipos de monedas
que se han fabricado y circulado para el comercio de bienes y servicios. En estas
monedas se han representado escudos, personajes ilustres, flora y fauna, así como
símbolos identitarios de nuestro país. En los últimos años, el Banco Central de Reserva
del Perú decidió destacar y dar reconocimiento en la moneda de Un Nuevo Sol a
algunos productos naturales significativos en el país como la quinua, la anchoveta y,
por supuesto, el cacao. En esta moneda, aparece, en el centro, la figura de un árbol de
cacao y, al pie, una ampliación del fruto. En la parte superior, se puede notar la leyenda
“EL CACAO” y su nombre científico: “THEOBROMA CACAO”. En el reverso de la
moneda, se observa el Escudo de Armas del Perú; en el área superior, la leyenda
“Banco
Central de Reserva del Perú” y el año de acuñación (de creación de la moneda) en un
octógono inscrito en la moneda.
36
Actividad:
Luego de leer, y reflexionar sobre el cacao, su importancia y manifestaciones culturales,
resuelve lo siguiente:
a) Escribe tu opinión crítica sobre el valor artístico del cacao, en 5 líneas.
b) Investiga y escribe sobre otros alimentos que se hayan realizado en el arte.
c) Dibuja y pinta en papel A-4, de manera creativa, sobre un alimento peruano.

BONDY
SEMANA 5: Del 31 /ene, al 4 de feb. de 202 2
Evaluación 5
EVALUACIÓN 5:
“ALIMENTOS QUE INSPIRAN LAS MANIFESTACION ES ARTÍSTICAS ”
ESTUDIANTE:

docente)
(1-4 puntos)
actividad 05.
02 El estudiante realiza búsqueda y registra sus investigaciones sobre el
tema solicitado.
solicitados.
escrito.
37
05 Reúne sus dibujos y pintura, lo presenta adecuadamente de manera

artística.
ACTIVIDAD 6 -a

ACTIVIDAD N° 06
“IDEAMOS UN PROYECTO ARTÍSTICO GRÁFICO”

(Del 7 al 11 de febrero de 2022)
Lectura 6: “¡UNA DE ARTE Y COMIDA!”
La alimentación se ha representado en innumerables ocasiones en las distintas

disciplinas del arte: pintura, escultura, arquitectura, fotografía, cine, ilustraciones…
Podemos incluso contar la historia de la humanidad a través de la comida y el arte, ya que
su nexo de unión es muy fuerte. Ya los romanos en sus mosaicos representaban restos de
comida porque era la forma que tenían de decir que, lo que se caía al suelo era para el
mundo de los muertos.
Todos o casi todos, nos acordamos de las representaciones en el medievo de la
Última Cena, con multitud de comida en la mesa. O nos hemos deleitado con las famosas
pinturas del pintor italiano Arcimboldo dónde representaba rostros humanos a partir de
frutas, verduras y flores creando ilusiones ópticas. ¿Curioso verdad? Más de una vez hemos
mirado con detalle las conocidas “Naturalezas muertas” del Barroco con motivos florares y
frutas tratadas con sumo cuidado desde una filosofía cristiana donde todo lo que nos rodea
es obra de dios. Naturaleza muerta de Zurbarán. O las pinturas costumbristas dónde fruteras
y carniceros se convertía en los protagonistas de las obras. Así hasta darnos paso poco a
poco a tendencias que hoy en día están vigentes, como la de platos preparados por artistas
38
de la cocina futurista de Marinetti que abogaban por la cocina sensorial o por el uso de la
química.
¡Hasta el propio Dalí usó la comida con tintes simbólicos en su conocida obra
“Huevos fritos en un plato sin el plato”!. Dentro de la corriente surrealista, la comida,
estuvo muy presente en la vida de este gran artista. Así, en muchas de sus obras, los
alimentos (principalmente panes, huevos, leche, chuletas y pescados) servían como recursos
ACTIVIDAD 6 -a
simbólicos.
Con todas estas manifestaciones de arte y alimentación y con la aparición del
collage, los artistas dejaron a un lado la representación e introdujeron directamente los
objetos reales en sus obras, por lo que con los alimentos sucedió lo mismo, propiciando la
aparición de un nuevo movimiento a mediados del siglo XX, llamado Eat Art. Se dio como
una nueva forma de expresión artística a partir del alimento. La comida se convertía en
objeto de arte sensorial: vista +olfato + gusto. Esta nueva corriente con alta carga simbólica
tenía como intención reivindicar el brusco cambio que el ritual de la comida había
experimentado con el nacimiento de la sociedad de consumo.
Ya entrados en el SXXI nos encontramos con artistas que siguen ahondando el tema
de la comida. Así nos topamos con algunos que hacen verdaderas obras de arte son
chocolate, café, aceite y otro alimentos, para provocar sensaciones en el espectador que, es
invitado a comerse autorretratos escultóricos de chocolate, y a su vez es tratado como
consumidor. Hoy en día los artistas no dejan de jugar con los alimentos, porque hacerlo con
la comida es su forma de expresión. Así vemos obras compuestas por diversas frutas y
verduras en patrones geométricos, para crear sorprendentes presentaciones visuales.
Tal y como hemos visto parece ser que el arte y la comida han ido evolucionando de
la mano, de un lado el arte ha buscado nuevas fuentes de inspiración en contextos no
artísticos. Y de otra parte vemos que se están aplicando al mundo de la cocina, alimentación
o gastronomía términos como deconstrucción, base, capa, minimalismo, ¡hasta los nombre
de los platos!, que son más propios de la pintura, fotografía o arquitectura. ¿Cómo no va a
ver nexo de unión entre el arte y la alimentación si sabemos que para la elaboración de la
pintura tradicionalmente se han utilizado ingredientes como leche, miel, huevos y aceites?
“El alimento y el arte comparten un mismo fin: nutrir

…el primero nutre al cuerpo, el segundo nutre al espíritu
39
Sin cuerpo no hay espíritu y sin espíritu no hay cuerpo”.
Actividad:
ACTIVIDAD 6 -b
a) Explica en cinco líneas de qué manera el arte y los alimentos han sido juntados.
b) Busca y pega en tu portafolio la imagen de una obra de arte, donde se vea arte y
alimentos juntos.
c) ¿Estás de acuerdo que se emplee los alimentos como parte del arte?¿Por qué?.
d) Realiza en cartulina un dibujo artístico libre de un “bodegón de naturaleza muerta”.
“PAPEL MACHE CASERO”
La naturaleza nos inspira a crear y sentirnos parte de ella; por ello, vemos muchas
manifestaciones artístico-culturales que la celebran, representan e investigan. Podemos
acercarnos a ella usando nuestros sentidos, y hacerlo nos ayuda a mejorar nuestra salud. Hz
el seguimiento procedimiento:
• Busca un lugar cómodo en tu casa. Puedes sentarte sobre una silla, en el suelo o donde
gustes.
• Cierra los ojos y respira conscientemente. Siente tu respiración al inhalar y al exhalar.
Inhala y lleva el aire hacia tu estómago; presta atención a cómo parece inflarse por
acción del diafragma. Sostén el aire y exhala, llevando tu ombligo hacia tu columna.
Realiza esta respiración por un par de minutos.
• Luego, a tu ritmo, fija tu atención en los sonidos que están a tu alrededor, ya sean
sonido de árboles, aves, agua, voces de personas, sonidos de la calle, la cocina, entre
otros. Mantén los ojos cerrados y trata de ubicar de dónde provienen. Si te distraes,
vuelve a intentarlo con calma.
Después de unos minutos, regresa nuevamente a tu cuerpo y siente tu respiración.

Abre los ojos lentamente. Tras la meditación, reflexiona en voz alta a partir de las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué sonidos pudiste escuchar?
40
b. ¿Qué sensaciones te provocaron estos sonidos?

c. ¿Crees que la conexión entre los seres humanos y la naturaleza es importante para el
cuidado de nuestra salud?, ¿por qué?
41
Papel Mache:
A continuación realizarás una obra
artística de modelado. Emplearás para ello
ACTIVIDAD 6 -b
el papel Mache. Ten en cuenta seguir el
procedimiento, debes hacer una copia de
arte de cerámica, con fines decorativos,
teniendo como características a los
alimentos en los diseños.
Pr ocedimiento :
1. Reúne los siguientes materiales:
 Periódicos.
 Cola de carpintero, o engrudo.
 Un globo grande.
 Pintura Témpera o APU.
 Pinceles.
2. Preparación de obra en papel mache.
 En un depósito o balde, poner a remojar el papel.

 Puedes trabajar el papel en cuadritos o tiras.
 Colocar el papel sobre el globo inflado.
 Realizar dando la forma que deseamos.
 Aplicar por capas, tres a más.
 Dejar secar, hacer cortes y retoque.
 Proceder al pintado artístico.
 Presentación de la obra.
42
MODELO 1: Platos con diseños de alimentos, de culturas antiguas.
ACTIVIDAD 6 -b
MODELO 2: C erámica s, de culturas antiguas.
Actividad:
a) En esta actividad elaborar dos obras de papel maché sobre cerámicas de culturas
antiguas: hacer un plato y una pieza decorativa, con motivos de alimentos.
b) Recuerda que debe tener diseños de alimentos.
c) Tomar fotos del proceso final de elaboración, acabado y foto de presentación contigo.
d) Haz un vídeo donde junto a tu obra artística, explique lo realizado.
43

BONDY
SEMANA 6: Del 7 al 11 de febrero de 202 2
Evaluación 6
EVALUACIÓN 6:
“IDEAMOS UN PROYECTO ARTÍSTICO GRÁFICO ”
ESTUDIANTE:

docente)
(1-4 puntos)
01 Analiza y expresa su opinión crítica en la semana de actividad 06.
02 Analiza y expresa su opinión crítica en la semana de actividad 06, y
presenta dibujo solicitado.
03 Analiza y expresa su opinión crítica en la semana de actividad 06,
presenta dibujo solicitado, y trabajó el materia de papel mache.
presenta dibujo solicitado, trabajó el materia de papel mache, y realiza
su obra artística con diseños de alimentos.
presenta dibujo solicitado, trabajó el materia de papel mache, realiza
su obra artística con diseños de alimentos y presenta su video
explicando su obra con lógica y coherencia.
44

Reflexionar a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales
que representan al Perú del Bicentenario y crear un proyecto artístico que
exprese cómo te gustaría que sea el Perú en el que quieres vivir.

Un proyecto artístico audiovisual cuyo propósito sea invitar a la reflexión
sobre el Perú en el Bicentenario de su Independencia y mostrar nuestros
compromisos para construir el futuro de nuestro país.
45
ACTIVIDAD N° 07
“REPRESENTANDO AL PERÚ DEL BICENTENARIO”
ACTIVIDAD 7 -a
Lectura 7: “EL BAÚL DEL BICENTENARIO”
Mi bisabuelo Humberto tiene casi un siglo de edad. Él es una persona muy

bondadosa e inteligente. Todas las noches mi familia se reúne en la sala para escuchar y
disfrutar el relato de sus anécdotas, mitos o leyendas que compartía con sus estudiantes
cuando era maestro. Anoche le comenté que mi profesora nos había pedido recoger
información a través de nuestros familiares sobre el bicentenario. Mi bisabuelo se quedó
pensativo… y de pronto le dijo a mi abuelito Roque: “¡Trae mi baúl, trae mi baúl!”. Pasado
un momento, se aparecieron mi abuelito Roque y mi papá cargando un antiguo baúl. Mi
bisabuelo se llenó de alegría y me dijo: “¡Esperancita, te presento el baúl del bicentenario”.
Antes de abrirlo me comentó: “Mis padres me contaron que en 1821, el general argentino
José de San Martín proclamó la independencia del Perú, que fue un gran logro de los
patriotas. Se llegó a ese momento con el esfuerzo y sacrificio de muchas peruanas y muchos
peruanos que lucharon por sus ideales de ver a nuestra patria libre y soberana.
El próximo año se conmemoran 200 años de este hecho histórico y trascendente. El
bicentenario de nuestra independencia es un momento para reflexionar sobre los logros
como nación y mirar al futuro imaginando el país que queremos para lo cual debemos
trazarnos nuevas metas y acciones. ¿Te gustaría conocer qué acontecimientos importantes
sucedieron durante estos años, después de la proclamación de la independencia en nuestro
país?”. Yo le respondí: “Sí, bisabuelo Humberto. Estoy muy interesada en conocerlos”. Sin
más demora pidió que abran el baúl y, de entre sus muchos objetos que guarda celosamente
de sus antepasados, me mostró dos monedas mientras me decía que al año siguiente de la
proclamación de la independencia uno de los acontecimientos fue que, en la ciudad de
Lima, se acuñaron las primeras monedas con el escudo nacional diseñado por José de San
Martín. Desde esa época a la fecha, hubo muchos cambios en nuestro sistema monetario.
Luego, me enseñó una fotografía de un reloj y me explicó que también hubo
avances en la ciencia, como los descubrimientos del inventor e ingeniero peruano Pedro
46
Ruiz Gallo y su gran idea de hacer un maravilloso reloj que se instaló en los jardines del
Parque de la Exposición de la ciudad de Lima, el cual marcaba la hora, el día, el mes, las
estaciones, las lunas y los años. “A las doce del día, salían unos soldados presentando armas
ACTIVIDAD 7 -a
y en el reloj sonaban las sagradas notas del Himno Nacional”, me contó emocionado. Entre
otras cosas, me dijo que un acontecimiento trascendente sucedió en la década de 1950, que
se logró el derecho al voto femenino, por el cual las mujeres conquistaron el derecho a
elegir y ser elegidas. “Otro hecho de gran importancia es que ahora toda la población en
edad escolar puede acceder a la educación ya que antiguamente las mujeres tenían pocas
oportunidades para ello. Es por eso que actualmente tenemos a grandes profesionales,
técnicos y trabajadores en los diferentes campos del saber, en los que mujeres y hombres
trabajan día a día para contribuir con el desarrollo del país”, señaló con orgullo.
Luego me dijo que es importante tener en cuenta que al conmemorar el bicentenario
debemos cuidar nuestro patrimonio cultural, las riquezas naturales y nuestro ambiente, y
renovar nuestro compromiso con el país para sacarlo adelante; por ello, es fundamental que
todos seamos responsables, solidarios y trabajemos más unidos. Mi bisabuelo Humberto
finalizó diciéndome que es esencial para
nuestro desarrollo que las niñas y los niños
estudien mucho y miren al futuro con
optimismo, pues con esfuerzo y unión todo se
puede lograr. Le agradecí a mi bisabuelo no
solo por la información, sino también por sus
sabios consejos, y le pedí que otro día me
siguiera mostrando más objetos que guarda
celosamente en su baúl del bicentenario.
Autora: Esperanza, estudiante de cuarto grado
de primaria.
Actividad: Luego de leer, reflexiona en los aspectos que generan amor por el Perú.
a) Escribe un resumen de la lectura en 5 líneas,
b) A continuación debes memorizar las 5 líneas y relatar a un familiar de confianza.
c) Graba un vídeo donde hablas tu resumen de manera creativa, enviar como evidencia.
47
Sub actividad de Apreciación Artística 4:
“EL ARTE DEL BICENTENARIO”
ACTIVIDAD 7 -b
Estimados estudiantes, observen detenidamente a la siguiente pintura, y luego contesta
las respuestas en tu portafolio de Arte y Cultura:
Luego de observar la pintura, responde en tu Bitácora las siguientes preguntas:

• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Conocías ya esta pintura? ¿Qué conoces de ella?
• ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace sentir?
• Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué crees que se podría escuchar?
• Observa la imagen de cerca: ¿qué detalles observas?, ¿quiénes aparecen en la pintura?,
¿qué acciones están realizando?, ¿qué crees que estarán pensando o sintiendo?
• ¿Cómo describirías la imagen según los elementos del lenguaje visual? (Para contestar a
esta pregunta, puedes revisar los Recursos de las anteriores experiencias de aprendizaje,
donde encontrarás información sobre los elementos de las artes visuales).
48
A continuación, conversa con tu familia o amigas y amigos, y pregúntales si

conocen alguna manifestación artístico-cultural de tu región que represente al Perú del
Bicentenario. Toma nota de las ideas en tu Bitácora. A partir de estas ideas, averigua qué
ACTIVIDAD 7 -b
manifestación artístico-cultural de tu región representa al Perú de hoy, ante el Bicentenario,
o ayuda a reflexionar en torno a ello para construir un mejor país (puede ser una foto,
escultura, pintura, música, tejido, poesía, película, videojuego, etc.).
Luego, describe la manifestación: los elementos de las artes que se han utilizado, la
técnica que usó la artista o el artista y su propósito al crearla.
Volver al pasado para reflexionar sobre lo que vivimos hoy

Existen distintas manifestaciones artístico-culturales que representan lo que fue
nuestra Independencia y que, hoy en día, nos hacen reflexionar sobre el Perú a propósito del
Bicentenario. Analicemos algunas manifestaciones artísticas sobre este acontecimiento.
1. Negros chalas en el Día del Corpus de Pancho Fierro
Francisco “Pancho” Fierro fue un artista limeño cuyas creaciones son
consideradas arte popular costumbrista, es decir, trabajos artísticos que retratan
imágenes de costumbres y situaciones cotidianas usando materiales como el papel y la
acuarela (Guerrero, 2018). Vivió en una época en que, según Hidalgo (2016), las
artistas y los artistas sentían la necesidad de expresar la realidad de su entorno,
plasmando las tradiciones limeñas y las costumbres de la época, algunos con un estilo
muy satírico.
49
Pancho Fierro (1836).
ACTIVIDAD 7 -b
Negros chalas en el día del
Corpus (Acuarela).
Remitido por el Museo de
Arte de Lima (MALI).
Recuperado de
https://archi.pe/obra/50729
• Autor: Pancho Fierro Fecha: 2 de junio de 1836

• Técnica: Acuarela sobre papel
• Colección: Archivo Daniel Giannoni
• Créditos: Colección Museo de Arte de Lima (MALI).
• Donación de Juan Carlos Verme Fotógrafo: Daniel Giannoni
Así, una de las creaciones más conocidas de Pancho Fierro es la de Negros

chalas en el día del Corpus, la cual fue realizada en 1836. En esta imagen, se ve a un
grupo de personas afrodescendientes (tanto mujeres como varones) con vestimenta de
la época caminando y tocando algunos instrumentos musicales como tambores o
matracas. También, se observa que uno de ellos lleva la bandera del Perú, la cual
presenta un sol en la franja blanca, lo que estuvo vigente entre 1822 y 1825
(Bicentenario Perú 2021, 2020a). Si bien esta imagen está enmarcada en la celebración
de un evento religioso (por su título), retrata la participación de los afrodescendientes
en la fundación de la Patria.
Manifestaciones artístico-culturales contemporáneas sobre el

Perú bicentenario
Tras 200 años, distintos artistas han buscado retratar al Perú bicentenario y
generar reflexiones en torno a lo que supone este hito para nuestro país; así también,
siguen haciéndonos reflexionar desde distintas perspectivas, cuestionando e inspirando
50
reflexiones a partir de sus representaciones sobre cómo nos sentimos y pensamos

actualmente como peruanas y peruanos, y como país. Veamos algunos ejemplos.
1. Perú, país del mañana de Juan Javier Salazar
Juan Javier Salazar (1956-2016) fue un artista peruano de gran influencia
en el mundo del arte contemporáneo. Su trabajo es reconocido por sus mensajes
cuestionadores y reflexivos sobre la realidad peruana, asociados a su visión sobre
la historia pasada y presente del país. El material usado en sus trabajos, como
maderas o tableros precarios, con un tono tosco, concretizarían el reflejo de su
estilo al buscar representar la situación social y política de un país en emergencia
(Fowks, 2016). Asimismo, el artista usó el humor, la ironía y los distintos registros
del lenguaje para hacernos reflexionar sobre las contradicciones entre la historia
peruana que se cuenta en los libros y la que se dio en realidad (Quijano, 2017).
Salazar, J. J. (1981). Perú, país del mañana (Pintura). Colección de Miguel Cordero. ACTIVIDAD 7 -b
Remitida por el coleccionista
Una de sus obras más conocidas es Perú: país del mañana. Proyecto para
hacer un mural cuando tenga dinero, mañana. Como se ve en la imagen, en la parte
superior, versa el título de este trabajo junto con el Escudo Nacional del Perú,
sobre un fondo que muestra la bandera nacional. Debajo, encontramos una galería
de los presidentes del Perú republicano, representados en un estilo que recuerda a
51
las láminas escolares: incluye sus años de gobierno presidencial respectivo y un

globo
(o bocadillo) de texto saliendo de la boca de cada personaje que dice “mañana”.
Esta constante repetición de la palabra “mañana”, ilustraría, según Fowks (2016),
Evaluación 7
al desesperanzador discurso de un país muy acostumbrado a pensarse en un futuro
que nunca pareciera llegar o, también, el aplazamiento de los distintos pendientes
que el Perú requiere atender.
Actividad: Luego de leer y analizar, responde:

a) ¿Cuál es la trascendencia del arte como manifestación artístico-culturales en el
Perú del Bicentenario.
b) Investiga que otras manifestaciones artístico-culturales se realizan en el Perú.
c) Elabora un collage en una cartulina sobre las diversas manifestaciones
artísticoculturales en el Perú.

BONDY
SEMANA 7: Del 14 al 18 de febrero de 2022
EVALUACIÓN 7:
“EL ARTE DEL BICENTENARIO”
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN:
ESTUDIANTE:

mismo estudiante)
(1-4 puntos)
52
01 El estudiante ha leído y realiza lo solicitado a la actividad 07.

02 El estudiante presenta su grabación de un vídeo resumen de la lectura.
03 El estudiante analiza información recibida sobre el Bicentenario.
ACTIVIDAD 8 -a
04 El estudiante investiga y amplía su conocimiento del tema.
05 El estudiante se expresa artísticamente a través de un collage.


ACTIVIDAD N° 08
“EXPERIMENTAMOS CON NUESTRA VOZ

Lectura 8: “ALICIA QUIERE SER CANTANTE”
Alicia quería ser cantante. Cantaba y cantaba a todas horas correteando por la casa;
en el salón, en la cocina, en el baño, en su dormitorio pero, había un pequeño problema, su
familia sabía que no lo hacía muy bien.
- ¿Por qué no tomas clase de canto? - Le dijo su madre un día viendo a la niña tan
entusiasmada, - me han dicho que hay una profesora a la vuelta de la esquina que... Pero
Alicia, era muy vergonzosa, negó con la cabeza y echó a correr escaleras arriba hacia su
dormitorio.
Unos meses después, su padre consciente de que su hija no afinaba bien y viendo el
empeño que seguía poniendo en cantar insistió:
53
- Alicia, he hablado con un profesor de canto que estaría feliz de tenerte entre sus
alumnos. Pero la niña de nuevo negó con la cabeza sin decir palabra y, se alejó corriendo en
dirección al jardín de la casa.
ACTIVIDAD 8 -a
Pasado un tiempo fueron sus hermanos los que se plantaron delante de la pequeña y
dijeron:
- Alicia, si de verdad quieres ser cantante, tienes que ir a aprender o nunca alcanzarás tu
sueño - y muy serios salieron de la habitación.
Por primera vez, Alicia no echó a correr y se paró a pensar cuando vio a sus
hermanos preocupados por ella. Estuvo toda la noche reflexionando y al fin decidió que su
familia tenía razón. A la mañana siguiente habló con sus padres y empezó a dar clases de
canto esa misma tarde.
Descubrió que asistir a las clases era muy divertido, mucho más de lo que
hubiera imaginado. Aprendió las notas musicales, a respirar, a afinar su voz, a trabajar con
las cuerdas vocales sin forzar su garganta y, lo más importante, a disfrutar y disfrutar de la
música cada día más y a hacer nuevos amigos.
Su familia era feliz viendo los progresos de la pequeña, cada vez afinaba mejor y,
además, empezó a cantar delante de sus compañeros perdiendo su timidez.
Un día, sorprendió a todos anunciando que iba a cantar en el teatro de la ciudad.
Toda su familia fue a verla ese día y, tuvo tanto éxito, que se sintieron muy orgullosos de
Alicia y empezaron a presumir de tener una gran artista en casa.
Así fue como Alicia, empujada por todos los que la querían, aprendió a cantar muy bien y
ahora solo canta en sus giras y en casa cuando se lo piden.
Actividad: después de leer detenidamente, responde en tu portafolio:

a) ¿Se nace con talento?¿Por qué?
b) ¿Qué se requiere para desarrollar un talento?
c) ¿Explica en cinco líneas tu talento personal?
d) Graba un vídeo donde cantes una canción de la Provincia del Santa y envía cómo
evidencia.
54
ACTIVIDAD 8 -b
“EJERCICIOS PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA VOZ”
La voz es un maravilloso instrumento que usamos en todo momento durante nuestras

interacciones cotidianas cuando queremos comunicar lo que sentimos y pensamos. Usamos
la voz para dialogar, negociar y ponernos de acuerdo, pero también podemos usarla para
expresar y transmitir emociones e intenciones distintas, a veces, solo con variar nuestro
tono. Son muchas las artes que usan la voz como instrumento, desde el canto hasta el teatro.
A continuación, conoceremos algunos ejercicios que nos ayudarán a entrenar nuestra voz.
A-Ejercicios de calentamiento para preparar de la voz
Realizar el calentamiento y la preparación del aparato fonador, es decir, del
conjunto de órganos involucrados en generar y ampliar el sonido que se produce al hablar
es importante, pues evita enfermedades o afecciones físicas que dañen nuestro cuerpo. Los
siguientes ejercicios sirven para calentar y preparar la voz:
• Jugar a imitar sonidos: podemos emitir sonidos motores de autos o motos (Brrr), y
usar la lengua para explorar sonidos de animales (como serpientes, monos, perros o
55
gatos) o también sonidos de la naturaleza (como el fuego, el viento en la montaña, entre

otros).
• Jugar a elevar y bajar las tonalidades: pronunciamos la palabra “r-i-i-i-i-o” por un
tiempo prolongado. Vamos aumentando poco a poco el tono hasta que suene muy
agudo, luego lo bajamos hasta llegar a un sonido grave. Prueba también alterar los tonos
pronunciando las vocales abiertas (a-e-o).
• Ejercicios de respiración: estos son los más importantes, pues nos ayudan a tomar
conciencia de nuestro cuerpo, y también a disponernos física y mentalmente para
trabajar con nuestra voz. Para realizarlos, podemos hacer lo siguiente: o Ubícate en un
ambiente tranquilo. Puedes usar música relajante.
o Coloca la mano en el diafragma (entre el pecho y el estómago). Al inhalar por la nariz,
lleva el aire al estómago evitando elevar los hombros o el pecho; sentirás cómo el
estómago se infla y, al exhalar por la boca, cómo el estómago vuelve a su elevación
normal.
o Prueba inhalar y retener el aire durante 5 segundos y luego exhalar. Repite este
ejercicio, inhalando, reteniendo por 5 segundos y exhalando en 6, 8 o 10 segundos.
o Ahora, al exhalar haz el sonido de la “S”, hasta que hayas botado todo el aire.
También prueba con el sonido de la “M”; sentirás una vibración y cosquilleos en
tus labios.
ACTIVIDAD 8 -b
B-Ejercicios de vocalización y dicción
Los ejercicios de vocalización y dicción tienen como finalidad que una persona
llegue a realizar una buena articulación de las palabras usando un buen tono y volumen de
voz. Esto es importante, pues permite que lo que digamos se entienda claramente por
quienes nos escuchan. Para ejercitar la vocalización, se pueden practicar distintos
ejercicios que permiten mejorarla, entre ellos, los trabalenguas. Veamos algunos ejemplos:
o “Tres tristes tigres comen trigo en un trigal”.
o “No aclara el cloro la ropa de Clara. Clara pidió cloro y le dieron clara”.
o “Cuando me cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos me cuentas para no perder la
cuenta de los cuentos que me cuentas”.
o “Carlos compró un carro caro. Tan caro le costó el carro que nunca sacó al carro,
porque le costó muy caro”.
56
o “Ese Lolo es un lelo, le dijo Lola a don Lalo. Pero don Lalo le dijo a la Lola: no, Lola,
ese Lolo no es lelo; es una lila. ¿Es una lila, don Lalo, ese Lolo, en vez de ser lelo? Sí,
Lola, es una lila y no un lelo, le dijo don Lalo a la Lola”. C-Intencionalidad
• Lee un texto expresando distintas emociones cada vez. Juega con las tonalidades de tu
voz: prueba leer el texto con voz aguda y grave, alta y susurrando.
• Combina tu voz y tu postura. Lee un texto mientras estás de pie, transmitiendo
autoridad y fuerza: dilo en voz alta y grave. Después, combina otras opciones y analiza
los cambios. Ensaya diversas formas de transmitir tus intenciones.
Actividad: Luego de leer detenidamente, realiza lo siguiente:
a) Realiza los ejercicios de entrenamiento de voz, por unos diez minutos.
b) Prepara un vídeo donde realiza un playback, sobre un cantante peruano.

BONDY
SEMANA 8: Del 21 al 25 de febrero de 202 2
Evaluación 8
EVALUACIÓN 8:
“EXPERIMENTAMOS CON NUESTRA VOZ ”

ESTUDIANTE:

docente)
(1-4 puntos)
01 El estudiante lee y responde con coherencia la actividad 08.
57
02 El estudiante lee y responde con coherencia la actividad 08, y

manifiesta su opinión con sentido crítico.
03 El estudiante lee y responde con coherencia la actividad 08, manifiesta
su opinión con sentido crítico, y demuestra su talento.
REFERENCIAS
su opinión con sentido crítico, demuestra su talento, y evidencia el
entrenamiento de su voz.
su opinión con sentido crítico, demuestra su talento, evidencia el
entrenamiento de su voz, y entrega el producto requerido.


REFERENCIAS:
Experiencia de Aprendizaje 1:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/7552b91a-52b3-4f41-
a809c0d31a688aef/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
Presentaciondelaexperienciadeaprendizaje.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/e69ae8cf-f13c-4451-90e1-
8636fb1b04e1/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
Actividad1Explorarconloselementosdeladanza.pdf
https://blogs.ucontinental.edu.pe/que-es-el-pensamiento-lateral-y-como-sacarleprovecho/
contiblogger/#:~:text=El%20pensamiento%20lateral
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/5178b85a-e84f-436a-923d-
2d4eaf17b42a/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
58
Recurso1Elementosdeladanza.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/6ed2c6a2-5699-4cab-
9890eac2d589dfc3/exp8-ebr-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-arte-actividad2.pdf
REFERENCIAS
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/18b94903-72ce-4d13-
9bdcc6d033ab7af1/Exp4-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
LasmujeresdemicomunidadenelBicentenario.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a8caca03-11df-4d24-8a0f-
069ebfdecaf2/Exp4-secundaria-1y2-
seguimosaprendiendoarteActividad1Exploramoslanarrativavisualenelarte.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/3fd0ada0-fd4f-43aa-b126-
2a6abd269a92/Exp4-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
Recurso1HeroinasRepresentadas.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/b90228bb-58da-4450-
8571d160d255c4fe/Exp4-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
Recurso3PlanosVisuales.pdf https://www.encuentos.com/cuentos-para-
adolescentes/detras-de-la-lente-cuentos-sobre-lafotografia/
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/bc1358f1-4675-40e7-b434-
1b9f00f1dc2e/exp6-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-
artelossaberesdenuestracomunidadparaelcuidadodenuestrasalud.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/c530940b-5c40-499d-
b0e7b4ae42ae34e3/exp6-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-
arterecurso1unreconocidoalimentoelcacao-2.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/553e2357-2a2d-4df8-9181-
0dfff7ac73f7/exp6-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-
arteactividad1apreciamosmanifestacionesartisticoculturalessobrealimentosdelpais.p
df
https://ivoro.pro/una-de-arte-y-comida-por-favor/
59
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/f0c8f24f-fe13-409f-b5a0-
452f0c15ca64/exp9-ebr-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-presentacion.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/4/speciality/0/sub
-speciality/0/resources/s35primaria-4-guia-dia-1.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/dbce378c-42af-4e6a-
901dcd1ed7fcf977/exp9-ebr-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-actividad1.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/bb830c49-ccda-4116-
9c9fef00dcfccb54/exp9-ebr-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-recurso1.pdf
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/alicia-quiere-ser-
cantantecuentos-infantiles-sobre-el-esfuerzo/
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/25881fa4-9bac-4293-
85c4423c7d733bc0/exp9-ebr-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-arte-
recurso2.pdf
57

Cuaderno Recuperación Tercero Enero 2022 Samuel

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno Recuperación Tercero Enero 2022 Samuel

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

3° año del Nivel Secundaria

Nuevo Chimbote, 3 de enero de 2021

Jóvenes estudiantes, es un placer saludarles y caminar junto a ustedes en su camino

Lic. Samuel Rodriguez

Contenido del índice:

Contenido del índice: 3

Cronograma de desarrollo de actividades 6

PRIMERA PARTE (Enero 2022)

EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 01:

“Creamos movimientos para cuidar nuestra salud física y emocional” (Del

Actividad 01: “Apreciamos la danza como lenguaje artístico” 10

• Lectura 1: ¿Para qué sirven los artistas? 10

• Sub actividad de apreciación artística 1: “Exploramos con los elementos de la

Actividad N° 02: “Creamos nuestro proyecto artístico de la danza” 17

• Lectura 2: ¿Qué podemos lograr al aplicar el pensamiento lateral? 17

• Sub actividad de creación Artística 1: “Presentamos un vídeo de la danza creativa”

“LAS MUJERES DE MI COMUNIDAD EN EL BICENENARIO”

(Del 17 al 28 de enero de 2022)

Actividad N° 03: ”Exploramos la narrativa visual en el arte” 22

• Lectura 3: “Desarrollo cognitivo a partir de la educación artística.” 22

• Sub actividad de Apreciación Artística 2: “Heroínas representadas” 23

Actividad N° 04: “Reflexionamos sobre nuestro proceso creativo” 27

• Lectura 4: “Detrás de la lente” 27

• Sub actividad de creación Artística 2: “Fotografía del bicentenario” 28

SEGUNDA PARTE (Febrero 2022)

EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 03:

“LOS SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA EL CUIDADO DE

(Del 31/enero al 11 de febrero de 2022)

Actividad N° 05: Apreciar manifestaciones artístico-culturales sobre alimentos del país 31

• Lectura 5: “Plantas que curan y dan vida” 31

• Sub actividad de Apreciación Artística 3: “Alimentos que inspiran manifestaciones

• Lectura 6: “¡Una de arte y comida!” 36

• Sub actividad de creación Artística 3: “Papel mache casero” 38

EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 04:

“UN CANTO PARA EL BICENTENARIO”

(Del 14 al 25 de febrero de 2022) 42

Actividad N° 07: “Representando al perú del bicentenario” 43

• Lectura 7: “EL BAÚL DEL BICENTENARIO” 43

• Sub actividad de Apreciación Artística 4: “El arte del bicentenario” 45

Actividad N° 08: “Experimentamos con nuestra voz” 50

• Lectura 8: “Alicia quiere ser cantante” 50

• Sub actividad de creación Artística 4: “Ejercicios para el entrenamiento de la voz”

PRIMERA PARTE (Enero 2022)

• Lectura 1: ¿para qué sirven los artistas? enero de 2022

• Sub actividad de apreciación Artística 1:

 Sub actividad de Apreciación Artística 2:

• Lectura 4: “Detrás de la lente”.

SEGUNDA PARTE (Febrero 2022)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03:

ARTÍSTICOCULTURALES SOBRE ALIMENTOS DEL 4 de febrero de 2022

• Lectura 6: “¡Una de arte y comida!”. febrero de 2022

• Sub actividad de creación Artística 3:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04:

• Lectura 7: “El baúl del Bicentenario”. febrero de 2022

• Sub actividad de Apreciación Artística 4:

• Lectura 8: “Alicia quiere ser cantante”. febrero de 2022

• Sub actividad de creación Artística 4:

PRIMERA PARTE (Enero 2022)

“CREAMOS MOVIMIENTOS PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

(Del 3 al 14 de enero de 2022)

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO QUE NOS HEMOS PLANTEADO?