Comprensión de textos

Unidad 4 · Los textos expositivos

“Exponer” significa desarrollar un tema con el objetivo de darlo a conocer a otros.

Los textos expositivos tienen una estructura que permite el desarrollo del tema que
se pretende explicar de manera ordenada.

En esta unidad veremos cómo es la estructura de un texto expositivo y cuáles son

los principales recursos que se utilizan para el desarrollo de la explicación.

TEMA 1 · Los textos expositivos

Cuando explicamos algo a alguien, intentamos ser claros y colocamos en un

primer plano la información que deseamos transmitir. Para alcanzar este objetivo,
intentamos no intervenir con apreciaciones personales porque no es nuestra
intención expresar nuestro punto de vista sino hacer foco en los datos, conceptos
o ideas que expliquen el tema desarrollado.

Nuestra lengua nos brinda diversos recursos lingüísticos que podemos utilizar para
crear en el discurso una suerte de objetividad. Estos recursos ayudan a que nuestra
presencia, en términos de autores, pase desapercibida y logremos crear un texto en el
que predomine la información.

Veamos algunos de estos recursos.

El uso de la tercera persona gramatical

Si nuestro objetivo es poner en primer plano el tema que debemos explicar o

exponer, es aconsejable evitar el uso de la primera persona gramatical. El uso
de esta persona (yo-nosotros) haría que nuestro lector suponga que estamos
involucrados. Por el contrario, la tercera persona genera distancia entre nosotros,
los escritores, y el objeto de nuestro discurso.

Veamos la diferencia entre estos dos enunciados:

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Enunciado 1:

La publicidad nos genera una necesidad de consumo mediata o inmediata.

Enunciado 2:

La publicidad genera una necesidad de consumo mediata o inmediata.

En el enunciado 1, el uso de la primera persona del plural nos compromete con

lo que estamos afirmando y nos lleva a decir que la publicidad causa ese efecto
sobre nosotros. Aunque esa sea nuestra postura, nos conviene tomar distancia,
como vemos en el enunciado 2.

Les proponemos que revisen qué persona utilizaron en los textos que escribieron en
las síntesis de las fichas de lectura y, si fuera necesario, corrijan.

El uso de oraciones declarativas

El tipo de oración que nos permite dar a conocer algo a alguien es la oración
declarativa, es decir, la oración que enuncia información. A diferencia de otros tipos
de oraciones, como la interrogativa o la imperativa, estos enunciados declarativos
podrán ser evaluados como verdaderos o falsos. Los enunciados 1 y 2 que les
mostramos en el apartado anterior son declarativos.

Este tipo de oraciones se construyen con el verbo en Modo Indicativo ya que éste nos
posibilita, por ejemplo, definir conceptos y narrar o describir hechos que sucedieron,
suceden o van a suceder.

El uso de adjetivos

Si tuviéramos que describir “objetivamente” el lugar donde estamos en este momento,

¿qué adjetivos calificativos utilizaríamos? Seguramente, los que menos manifiesten
nuestra apreciación personal.

Revisemos estos tres casos:

Enunciado 1:

La habitación es rectangular.

Enunciado 2:

La habitación es luminosa.

Enunciado 3:

La habitación es preciosa.

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 Comprensión de textos

Si bien las tres oraciones son parecidas en cuanto a su estructura, son muy
diferentes en cuanto al sentido que pudiera construir el lector. En la primera, el dato
es objetivo; en la segunda, la objetividad disminuye porque no todos coincidimos
en una medida exacta de luz para evaluar si un espacio es luminoso o no lo es,
por otra parte podría tratarse de luz artificial o natural y eso haría diferente nuestra
percepción del espacio. En la tercera, claramente vemos que la objetividad no está
presente y que se trata de una apreciación personal.

En síntesis, cuando redactamos textos expositivos cuidamos el uso de los adjetivos y,

si decidimos incluirlos, usaremos los adjetivos más objetivos como los que expresan
formas o colores.

El uso de la voz pasiva

Este recurso es muy utilizado, sin embargo no debemos abusar de él. Cuando usamos
la voz pasiva, lo que hacemos es ocultar el agente (sujeto de la voz activa) para poner
de relieve otra información.

Veamos estos ejemplos.

Enunciado 1

UADE compró los libros para la biblioteca.

Enunciado 2

Los libros fueron comprados por UADE.

Enunciado 3

Se compraron los libros.

El enunciado 1 está en voz activa, es decir, claramente reconocemos que la

Universidad es el agente que realiza la acción de comprar los libros y es lo que
queremos resaltar.

En el enunciado 2, el agente, UADE, pasa a un segundo plano y se resalta el objeto

comprado. Esta oración está en voz pasiva.

En el enunciado 3, el agente desaparece y se hace foco en la compra, sin importar

quién lo hizo. Esta oración también está en voz pasiva.

Cuando exponemos un tema en un texto, debemos tener en claro qué pretendemos

resaltar, es decir, pensemos primero si le daremos más relevancia al hecho o al sujeto
o agente que realiza la acción.

La secuencia del texto expositivo

El ordenamiento de la información en un texto que pretende dar a conocer nueva

información a otros es la clave para que nuestra producción escrita sea exitosa.

Ya trabajamos con textos de otros autores y descubrimos que el ordenamiento y

encadenamiento de las ideas es fundamental para su comprensión. Veamos entonces
cuál es la secuencia en la que van apareciendo los componentes del esqueleto de este
tipo de textos:

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 Comprensión de textos

MARCO

TEMA

EXPLICACIÓN

CONCLUSIÓN

El marco de un texto expositivo es la introducción que realiza un autor para

contextualizar y delimitar el tema que va a desarrollar. Estos datos orientan al lector
y le posibilitan situarse en el tema.

El tema es la cuestión o tópico que el autor va a desarrollar. Recordemos que, en

este caso, el lector debe saber desde el principio de qué se tratará el texto.

La explicación abarca la mayor parte del texto expositivo y desarrolla el contenido

necesario para abarcar el tema. En la explicación pueden utilizarse distintas
estrategias expositivas que permiten ordenar la información tales como: la definición,
el ejemplo, la descripción, la narración y la analogía. El uso de estas estrategias
dependerá del tema que estemos exponiendo. Muchas veces necesitamos definir
un concepto y luego brindamos un ejemplo para facilitar la comprensión de algo
que puede resultarle muy abstracto al lector.

La conclusión es el cierre del texto e incluye una breve síntesis de lo expuesto. Es

el lugar en donde el autor puede hacer hincapié en una idea en especial o refuerza
algún dato que considera relevante. La conclusión le permite al lector recapitular lo
desarrollado en la explicación.

Veamos un ejemplo de un texto expositivo e identifiquemos los componentes de la

secuencia:

El valor de la comunicación gestual

Los gestos y las expresiones no verbales forman parte del universo de la

comunicación. Todas las personas expresan a través de su actitud, de sus gestos,
de la expresión de su cara y de su postura mensajes que acompañan a sus
palabras y que son percibidos por el interlocutor en forma de sensaciones, por
ejemplo, “cuando me hablaba, noté que estaba distraído y nervioso”.

En ocasiones incluso se puede notar que cobran mayor importancia los gestos que
las palabras, por lo que es fundamental controlar la expresividad al momento de
relacionarse con otras personas, especialmente si provienen de otras culturas. La
comunicación no verbal complementa y refuerza a la comunicación verbal, por lo
tanto es necesario hacer gestos que acompañen a las palabras. En una situación
de negocios es necesario conocer el significado de los distintos gestos en cada
cultura con el fin de no ser malinterpretados.

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 Comprensión de textos

Al momento de presentarse, tanto social como profesionalmente, el saludo más

adecuado es el apretón de manos con firmeza, que denota honestidad y confianza.
Este saludo puede variar según la cultura, sin embargo, es el más covencional.
La firmeza del apretón dependerá del contexto en el cual se esté saludando, por
ejemplo, para cerrar un acuerdo probablemente se estrechen las manos con cierta
firmeza. Si este saludo se realiza entre dos políticos, es posible que se aprieten las
manos de uno entre las dos manos del otro, y se saludan dos rivales comerciales,
se estrecharán las manos con fuerza y mientras mantienen los brazos rígidos,
ejecutando un saludo más agresivo.

Silvia Molinari, El ceremonial institucional y de los negocios. Adaptación

Como podemos inferir, el marco es la imagen institucional y social. El tema es el valor

de la comunicación gestual en una situación social o de negocios. A través de la
descripción del valor de los gestos en una comunicación y el ejemplo del significado
de un tipo de gesto en particular (el apretón de manos), la autora expone el tema.

Bibliografía sugerida:

Ibáñez, E., Tagliabue, R., Zangaro, M. Investigar para saber. Saber para escribir. Buenos
Aires: Temas UADE, 2011.

Unidad 4 · Actividades

Referencias para RO·CC

actividades:

Todas las actividades de este tema tienen claves de corrección para su

RO·CC autoevaluación.
Resolución
optativa con Tema 1
clave de
Actividad
corrección
Lean atentamente el siguiente texto e identifiquen los componentes de la secuencia
RO·P del texto expositivo. Recuerden que la secuencia es: marco – tema – explicación –
conclusión. Indiquen qué estrategias expositivas utiliza el autor.
Resolución
optativa para Para los especialistas, escuelas y empresas deben hacer cambios
enviar al profesor Leo González Pérez, Clarín, 18/03/2012

TPO Hablan de la mala formación, pero también de fallas en el mercado laboral.

Trabajo Práctico El Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) llevó a cabo en 2011 un estudio
Obligatorio sobre las relaciones entre los jóvenes, la escuela secundaria y el mercado de trabajo
que arribó a conclusiones coherentes con las expuestas días atrás por el BID.
Gustavo Iaies, director del CEPP, le contó a Clarín que en el marco de aquella
investigación, un director de Recursos Humanos señaló que entre los jóvenes que hoy
se insertan en el mercado laboral, los buenos son mucho mejores que los de hace
veinte años, son más creativos y flexibles, pero que la mayoría de ellos tiene enormes
dificultades para adaptarse a una organización y no soportan normas que no sean las
propias.

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 Comprensión de textos

¿Qué está pasando? Esta es la respuesta de Iaies: “Llegaron al mercado los egresados
de una educación que quisimos cambiar, en las escuelas y en las casas, en los últimos
30 años. Nos peleamos con la escuela que tuvimos. Creímos que la prolijidad, la
ortografía, el orden, los horarios, no eran valores tan importantes como la creatividad,
la innovación, el espíritu crítico. Y era cierto que necesitábamos un nuevo equilibrio
entre ‘la escuela del orden y la de la libertad’. Algo similar ocurrió en las casas. Los
chicos ganaron. Son más libres, defensores de sus derechos y de su calidad de vida.
Pero el mercado laboral los confronta con una realidad que no pueden adecuar a sus
ideas o necesidades. Tienen demandas mucho más duras que las que tuvimos y se
han formado en ámbitos mucho más flexibles y tolerantes. El contraste es duro”.

Por su parte, Nancy Montes, investigadora del Área de Educación de la Flacso, señala
que si bien en los últimos años aumentó la presencia de los jóvenes en las escuelas
y disminuyó el porcentaje de los que teniendo edad para ir al colegio se encuentran
trabajando, todavía subsiste un desencuentro entre lo que los jóvenes esperan de la
escuela, lo que los docentes esperan de ellos y lo que efectivamente puede promover
la escuela con su conformación actual.

En tanto, dice Montes, aunque ha disminuido, el empleo no registrado sigue siendo

alto, sobre todo entre los jóvenes que recién egresan. “Y un estudio reciente realizado
por el INET en el que se encuestó a egresados de escuelas técnicas de todo el país,
demostró que la mayoría de los jóvenes se había insertado en espacios laborales que
poco aprovechaban sus habilidades y sus conocimientos”, dice la experta. Y agrega
que hay un reclamo persistente sobre lo que la escuela no hace que no siempre está
acompañado por señalar con justicia lo que el mercado de trabajo –el conjunto de
empleos disponibles– no posibilita.

“Quienes han analizado temas de justicia social, por ejemplo, Francois Dubet, que
estuvo en la Argentina el año pasado, llegaron a la conclusión (luego de comparar las
condiciones de vida y el acceso a la educación en varios países) de que se avanzó
mucho más en materia educativa que en otros campos que hacen al bienestar de las
personas”, afirma Montes.

De todos modos, señala la especialista, esta situación también pone nuevas demandas
sobre la mesa y retoma las asignaturas pendientes. Entre ellas, que todos los jóvenes
de la región puedan finalizar la escuela secundaria, que se realicen cambios necesarios
en la matriz de una escuela que se pensó para pocos, y que la escuela dialogue con
el mundo de la cultura.

Claves de corrección:

1) El texto trabajado es expositivo porque el autor presenta información acerca de los

cambios que sugieren hacer los especialistas tanto en el ámbito de la educación como
en el empresarial.

2) Revisen la inclusión de voces en el texto que realiza el autor. Fíjense que las opiniones
que aparecen no son del autor sino de los investigadores que cita.

3) Las estrategias que el autor utiliza son: ejemplos y descripciones.

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