LENGUA Y LITERATURA

GUÍA DE APRENDIZAJE N°4

MODALIZADORES DISCURSIVOS Y COMENTARIO LITERARIO
TERCERO MEDIO PLAN COMÚN

Nombre: __________________________________________________ Fecha: _______/06/20

OA 6: Producir textos coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de

textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos.

METAS DE APRENDIZAJE: Leer comprensivamente textos literarios y no literarios y escribir un comentario

literario, considerando los recursos del lenguaje utilizados en los textos y planteado su postura personal.
CONTENIDO:
 Léxico valorativo
 Modalizadores discursivos
 Hecho y opinión
 Comentario literario
INSTRUCCIONES:
- La guía considera 135 minutos para responder como máximo (3 horas pedagógicas de 45 minutos c/u).
- Lean atenta y completamente la guía de aprendizaje antes de responder.
- Responda las preguntas EN LA GUÍA. En el caso de NO PODER IMPRIMIR desarrolle las actividades EN SU
CUADERNILLO PREPICADO O EN UNA HOJA DE CUADERNO Y ADJUNTE AL PORTAFOLIO (sólo las
respuestas).
- Al contestar, hágalo con letra clara y legible (que se entienda) cuidando su ortografía.
- Fecha de entrega: 17 de junio.

I. LEE EL CONTENIDO QUE APARECE A CONTINUACIÓN. DESTACA O SUBRAYA LAS IDEAS

PRINCIPALES, LUEGO ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO.

LÉXICO VALORATIVO

En los textos escritos y orales, el emisor puede expresar enunciados objetivos que no evidencian su modo
particular de pensar o sentir frente a un hecho o tema, por ejemplo, “Hoy es sábado”. No obstante, si ese
emisor manifiesta sus pensamientos o sentimientos personales, sus enunciados serán subjetivos, por
ejemplo, “Me encanta que sea sábado”.

Las palabras que emplea un emisor para expresar sus opiniones, pensamientos o sentimientos con respecto a
algo se denominan calificaciones valorativas y corresponden al léxico empleado para aludir a un mismo
referente con expresiones que revelan juicios de valor de su parte. Algunos de estos recursos son los
siguientes:

FUNCIÓN ADJETIVA

El adjetivo expresa alguna cualidad o característica de un sustantivo. La función adjetiva pueden desempeñarla
palabras, grupos de palabras u oraciones, adquiriendo distintos nombres. Observa los siguientes ejemplos:

ADJETIVOS

El ascenso de Martínez trajo consigo las antipatías de sus colegas recelosos y hostiles

El emisor califica a los colegas de

Martínez, utilizando con adjetivos
“recelosos” y “hostiles”.

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 MODALIZACIONES DISCURSIVAS

Las modalizaciones discursivas son las diferentes formas de enunciar un discurso, señalando mediante
marcas textuales si un enunciado se expresa como un hecho o una opinión. Mediante ellas, el emisor deja en
claro su posición acerca de lo que está diciendo. Por ejemplo, expresar “Comenzará a llover en la tarde”, es
distinto a “Yo creo que comenzará a llover en la tarde”. En el segundo enunciado, el marcador “yo creo”
implica una opinión.
EJEMPLOS DE MODALIZADORES DISCURSIVOS

1. Lógicos
Certeza Es indudable, no tengo ninguna duda, es obvio que, ciertamente, estoy seguro(a) de que,
sí, también, ciertamente, evidentemente, por supuesto, indudablemente, efectivamente,
claro, desde luego, en efecto, asimismo, no, nunca, jamás, tampoco.
Duda Dudo, acaso, quizás, tal vez, probablemente, podría ser.
Probabilidad/improbabilidad: Es probable que, a lo mejor, podría ser que, es muy dudoso que, tal vez, posiblemente,
aproximadamente.
Posibilidad/imposibilidad: Es posible que, resulta imposible, no creo que, hay pocas posibilidades de que, es difícil
que, etc.

2. Apreciativos
Juicios de valor Afortunadamente, necesariamente, lamentablemente.

Locuciones adverbiales Por suerte, por desgracia, con solidez.

(EJEMPLOS: Por suerte, el trabajo fue postergado.
Por desgracia, perdió la carrera.
Con solidez, defendió su tema).
Verbos Creemos, podemos.

Adjetivos calificativos Privilegiado, destacado, insignificante.

3. Interrogaciones y exclamaciones retóricas

Si aprendemos a emplear los modalizadores podremos distinguir hechos de opiniones en lo que escribimos y en lo que leemos.
Reconocer los modalizadores nos ayuda a descubrir cuándo una opinión se presenta como un hecho o un hecho como una opinión o
cuál es realmente la intención del emisor de un texto o el propósito del texto mismo, lo cual nos convertirá en lectores competentes,
no fáciles de manipular, ya que nuestra comprensión de lo que leemos será superior y crítica, sobre todo al enfrentarnos a los
mensajes de los medios masivos de comunicación, que habitualmente recurren a fórmulas sumamente elaboradas para expresar
opiniones como hechos con el fin de persuadirnos.

Por regla general, en los textos expositivos predomina la función referencial) y en los textos argumentativos (persuasivos) la
apelativa. Entre estos últimos se encuentran los textos periodísticos de opinión, la publicidad y la propaganda.

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Actividad I

Lee las siguientes oraciones e indica a qué modalizadores corresponden:

1. Sé que este trabajo es difícil. Lógico- certeza

2. Indudablemente obtuvo la más alta calificación.

3. Está bien empleado el dinero.
4. Puede suceder que esto provoque dudas.
5. Felizmente se presentó quince minutos antes.
6. No tengo ninguna duda de que esta es la respuesta correcta.
7. Estoy seguro de que ocurrió a las 11 a. m.
8. Podría ser que esta sea la forma correcta.
9. Probablemente el viernes termine el trabajo.
10. Tiene muchas posibilidades de acertar.
11. Es improbable que un rayo caiga dos veces en el mismo lugar.
12. El escenario fue maravilloso.
13. Es probable que obtengan el primer lugar.
14. Ciertamente hoy has demostrado talento.
15. Creo que hoy lloverá.
16. En mi opinión, falta más luz en el escenario.

Exposición de hechos y manifestación de opiniones

Las modalizaciones discursivas, por otro lado, nos permiten diferenciar hechos de opiniones, ya que también cuando
hablamos o escribimos, dejamos huellas o marcas en nuestro discurso que indican si lo que decimos es una opinión o un
hecho.

Las principales modalizaciones discursivas se relacionan con la forma que adopta el enunciado, que se puede presentar
como:

Exposición de hechos Manifestación de opinión

al entregar datos, al expresar puntos de vista,
sentimientos y opiniones
situaciones o hechos de acerca de un hecho, dato o
manera objetiva situación con subjetividad.

Actividad II
Escribe tres oraciones que representen hechos y tres oraciones en que manifiestes una opinión.
Hechos:
a. _____________________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________________

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Opinión:

a. _______________________________________________________________________________________
b. _______________________________________________________________________________________
c. _______________________________________________________________________________________

II. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN: LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE
SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN:

EL RECLAMO DE LA NATURALEZA
No hay duda, que el cuidado y protección al ser humano es el objetivo más importante en el combate al COVID-19, este
enemigo invisible que tiene al mundo devastado a nivel sanitario, económico y social.
En este incierto escenario, triste y desolador, instamos a repensar el mundo que nos espera, después de la emergencia: las
nuevas formas de convivencia social, la reconstrucción del modelo para una economía más sostenible, el impulso de acciones
decididas, en materia medioambiental. Hoy, más que nunca, todo ello se hace indispensable para el futuro de la humanidad.
En este mes donde conmemoramos el día internacional del medioambiente, constatamos, -penosamente-, que el COVID-19
está arrasando con nuestras vidas y las bases que hacen posible la aspiración a una mejor calidad de vida de las personas.
Nuestro mundo ha pasado a ser el de la sobrevivencia. Nos hemos encerrado en nuestros hogares, las calles, los parques, el
comercio, las oficinas, están vacíos y el aislamiento social se ha transformado en un hábito forzado, produciendo soledad y
muchas veces angustia, en las personas, lo que será extremadamente difícil remontar.
La crisis sanitaria tiene colgando de un hilo el desarrollo económico, el bienestar de las especies y de las personas, y la
sostenibilidad de los ecosistemas. Por ello, es necesario apoyar con acción y decisión, los esfuerzos para proteger la
biodiversidad, hacernos cargo del problema que significa para la humanidad, la extinción de especies; la desolación que
produce la deforestación; los estragos que provoca la megasequía, con la escasez de un producto vital como es el agua,
promoviendo planes de recuperación integral y económica que tengan como eje, mitigar el impacto del cambio climático,
atenuando y llegando a superar la crisis de la naturaleza y del ser humano. El entorno natural es clave para nuestra propia
supervivencia: proporciona nuestro oxígeno, regula los patrones climáticos, poliniza nuestros cultivos, produce nuestros
alimentos.
Hoy reconocemos con vergüenza que el ser humano ha degradado prácticamente todos los rincones de nuestro planeta, y a
medida que fuimos invadiendo la naturaleza y alterando los ecosistemas, hemos puesto en peligro la salud humana. Esa
naturaleza es la que indiscutiblemente hoy está cobrando la cuenta; de hecho, el 75% de todas las enfermedades infecciosas
emergentes, se transmiten de los animales a los humanos, y el coronavirus no es la excepción.
En Chile debemos resurgir con la mirada puesta en la protección al medioambiente y reconstruir aprovechando las
oportunidades que nos entrega nuestro país, para dar el paso decisivo hacia inversiones verdes; como las energías renovables,
las ciudades inteligentes, el transporte público ecológico, con un fuerte impulso a la innovación y un decidido apoyo al
emprendimiento, que ayudará a paliar las nocivas consecuencias del creciente desempleo. Hoy más que nunca, debemos
inspirarnos en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que impulsa la Agenda 2020, de Naciones Unidas.
https://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/columnas/2020/06/06/el-reclamo-de-la-naturaleza/

a. ¿Cuál es la idea principal del texto?

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 b. ¿Cuál es tu postura frente al tema planteado en la columna de opinión leída? Expresa tu opinión
entregando al menos dos argumentos que validen tu punto de vista. Emplea modalizadores discursivos y
expresiones valorativas (subráyalas o destácalas). Utiliza todo el espacio asignado.
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COMENTARIO LITERARIO

El comentario literario es un texto cuya finalidad es conocer en profundidad una obra literaria considerando el contexto en
el que fue escrita y algunas características de la vida del autor. Para poder realizarlo, es necesario realizar una lectura
minuciosa del texto en cuestión y no solo centrarse en el tema principal.

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 ¿CÓMO HACER UN COMENTARIO LITERARIO?

1. Lee comprensivamente el texto.

2. Reflexiona sobre él. Pregúntate si lo has entendido; relee las partes que te planteen dudas.
3. Pregunta lo que no entiendas (puedes acercarte al profesor, buscar en google o incluso plantear las ideas a tus
familiares).
4. Realiza un borrador y léelo mucho antes de pasarlo a limpio.
5. Revisa cuidadosamente la redacción, la expresión y la ortografía.
6. Lee una vez más el texto final.

LOCALIZACIÓN: QUIÉN LO DICE (AUTORÍA Y UBICACIÓN)

1. Determina si es una obra completa o sólo un fragmento de ella.
2. Título del texto y/o de la obra.
3. Autor, señalando información básica (fechas, breve biografía, lugar de procedencia, época histórica, estilo
literario).
4. Género: poético, narrativo o dramático (explicando por qué).

TEMA: QUÉ DICE LA OBRA

1. Realiza un breve resumen de la obra: explica en forma concisa lo que cuenta, indicando sus ideas o temas
principales.
2. Destaca el tema esencial (amor, soledad, queja, violencia, melancolía, alegría, locura, muerte, entre otros).
3. Estructura o partes: separa el texto en ideas básicas. Por ejemplo, en un texto narrativo, podrías identificar la idea
principal del inicio, el conflicto y el desenlace.

ANÁLISIS DE LOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS: “CÓMO LO DICE”

No puedes centrarte solamente en el tema de la obra, sino también debes considerar cómo está escrito el texto y pensar
en por qué el autor lo hizo de esta forma. En este punto, debes considerar

1. Modalidad oracional: ¿se utilizan oraciones simples o compuestas? ¿Cómo están conformados los párrafos?
2. Clases de palabras: ¿el lenguaje que utiliza es culto o inculto?, ¿utiliza palabras comunes o sofisticadas?
3. Adaptación al contexto: analizar según la época en la que fue escrita la obra, por ejemplo ¿utiliza modismos
populares? ¿Hay refranes?

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

Dependiendo del género al que pertenezca es texto estudiado, podrás analizarlo considerando lo siguiente:

GÉNERO POÉTICO

1. Subgénero: elegía, oda, sátira, himno, canción, soneto, etc. Explicando por qué.
2. Métrica: tipo de poema, estrofas, cantidad de versos, tipo de rima. Siempre explicando por qué (puedes
relacionarlo con el contexto histórico, cultural o estético)
3. Recursos: Uso de figuras literarias, por ejemplo: aliteración, anáfora, enumeración, antítesis, metáforas,
etc. Debes explicar de qué trata la figura y dónde aparece (número de línea o verso).

GÉNERO NARRATIVO

1. Subgénero: novela, cuento, ejemplo, fábula, ensayo, etc.

2. Narrador: quién es, Narrador homodiegético (dentro del relato) o heterodiegético (fuera del relato).
3. Argumento: ¿de qué trata la obra?
4. Personajes: protagonistas o secundarios, quiénes son, cómo son y qué hacen
5. Tiempo: pasado, presente o futuro. Saltos hacia delante (prolepsis) o hacia atrás (analepsis).
6. Espacio y ambiente: cuál es y qué significado tiene. Si es exterior o interior, si el espacio es simbólico, si
hay muchos o pocos lugares, si se describen o no con precisión, si los vemos a través de un personaje o
del narrador, si se cambia mucho de espacio, que sensaciones transmite (angustia, dolor, tristeza, alegría,
entre otros.).

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 7. Recursos: debemos fijarnos en si hay muchas descripciones y cómo son; si hay muchos diálogos y qué
transmiten acerca de los personajes.

GÉNERO TEATRAL

1. Subgénero: comedia, drama o tragedia.

2. Argumento: ¿de qué trata la obra?
3. Personajes: protagonistas o secundarios, quiénes son, cómo son y qué hacen.
4. Tiempo: pasado, presente o futuro. Saltos hacia delante o hacia atrás. Podemos analizarlo como en la
narración (ver arriba).
5. Espacio: cuál es y qué significado tiene. Puedes analizarlo según las pautas ofrecidas en la narración.
6. Recursos: diálogos, apartes, monólogos, repeticiones, adjetivos o verbos, símbolos, etc. Igual que en la
narración.

CONCLUSIÓN: QUÉ OPINAS (COMENTARIO CRÍTICO)

En este punto puedes expresar tu opinión personal sobre la obra en general, no solo debes decir “a mí me gustó”,
“es muy bonito”, “es recomendable”, sino que debes dar una opinión con fundamentos claros.

Lo importante es el “yo” y su relación con el texto. Hay que dar argumentos personales y concretos, incluso
podemos relacionarlo con nuestra vida cotidiana y el contexto social y cultural.
Es muy importante no opinar sobre cómo está escrito, si es difícil o fácil, la idea es que puedas expresar por qué en ti
causó tal impresión, invitando quizá a posibles lectores a estudiar la obra.

Para terminar el comentario del texto literario, es necesario realizar una conclusión en la que se incluyan los aspectos
más relevantes mencionados con anterioridad en el comentario, así como una breve valoración crítica sobre el
fragmento, la obra y, si se quiere, también el autor.

III. APLICACIÓN: LEE EL SIGUIENTE MICROCUENTO Y ESCRIBE UN COMENTARIO LITERARIO,

CONSIDERANDO LA DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS VISTAS ANTERIORMENTE.
RECUERDA MANTENER LA ESTRUCTURA SEÑALADA, CUIDAR LA ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN Y
UTILIZAR EL ESPACIO ASIGNADO.

Adiós

Apretando los dientes y haciendo esfuerzos por no llorar, la vio alejarse al lado de otro. Supo inmediatamente que
nunca más la vería. Nunca más se luciría con ella, despertando la envidia de los muchachos del barrio. Primero la
soñó y luego la tuvo, descargando a diario la excitante energía de su juventud. Tenía el orgullo de haber sido su
dueño por un par de dichosos meses. Pero el destino quiso que, a los doce años, Sebastián, frente a un
cortaplumas tuviera que entregar su bicicleta.

María Jiménez, 47 años, Puente Alto.

Santiago en 100 palabras.

LOCALIZACIÓN (PUEDES HABLAR DE LA AUTORA O DE “SANTIAGO EN 100 PALABRAS”)

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TEMA_____________________________________________________________________________________________
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ANÁLISIS DE RECURSOS LINGÜÍSTICOS

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ANÁLISIS DEL CONTENIDO

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CONCLUSIÓN______________________________________________________________________________________
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IV. REFLEXIÓN EN TORNO AL PROCESO DE APRENDIZAJE: A PARTIR DEL TODO TRABAJO

DESARROLLADO, COMPLETA EL CUADRO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN.

AUTOEVALUACIÓN: marca con una X la cuadrilla que indica tu desempeño en esta guía. Luego, agrega una breve observación o
justificación de tu respuesta.

INDICADORES OBSERVACIÓN (¿por qué?)

¿Completé las actividades de

manera responsable con mi proceso
de aprendizaje?

¿Logré realizar todas las

actividades?

¿Hice la guía en forma ordenada y

con suficiente tiempo?

¿Me gustó esta guía?

RECUERDA:

- Organiza tu tiempo de estudio, ejemplo: lunes a viernes de 09:00 a 16:00 horas.

Delimitando un máximo de tiempo para cada asignatura (que no exceda la hora y
treinta minutos)

- Cualquier duda puedes escribirnos en el Facebook de la asignatura o al correo

de su curso.

- Cuídate mucho, no te expongas y atento a la retroalimentación de la guía. La

explicación está en nuestro canal de YouTube:
LenguajeHispanoAmericanoViña

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