Índice

➢Desarrollo del tema…………………………………..……3-20

➢Conclusiones……..…………………………………………..21-22

➢Anexos…………………………………………..……...……….23-26

➢Referencias Bibliográficas………………………………..27

➢Webgrafía ………………………………………………………….28

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 EL TEXTO
Definición
Según Walter Fernandez Melendez, en su libro Lenguaje y Redacción

Un texto está integrado por palabras que forman oraciones y estas forman párrafos,

las cuales contienen información que se organiza en torno a un tema central. Este se

amplía y es desarrollado o analizado gracias a las demás ideas que presenta el texto.

Podemos encontrar, pues, ideas principales y secundarias; asimismo, el tema y los

subtemas, el título y los subtítulos, etc.

Componentes del texto

❖ EL TÍTULO

Es la enunciación del tema del texto, una suerte de resumen de toda la

información importante contenida en el texto. Se presenta generalmente en

forma de una frase nominal.

❖ EL TEMA

Es el contenido sobre el que tratan todas las oraciones que conforman el

texto, es decir, es el asunto del que se hace referencia en todo el texto, es lo

que el autor quiere explicarnos o explicarnos. Se reconocen porque se

presentan en forma de un enunciado (específicamente como frase nominal)

que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general; por ello, para

encontrarlo, podemos formular la siguiente pregunta: ¿De qué habla el autor

todo el tiempo? la respuesta será el tema del texto.

❖ IDEA PRINCIPAL
Es llamada también idea general o central. Es la que domina las demás

ideas de los distintos párrafos, la que no se puede suprimir, pues de ella

dependen las demás.

3
 A través de la idea principal, el autor presenta su posición (opinión o

planteamiento) con respecto al tema. Por eso, para ubicar la idea principal

podemos recurrir a la pregunta siguiente: ¿Qué afirma o niega el autor con

respecto al tema? La respuesta directa será la idea principal de lo leído.

❖ IDEAS SECUNDARIAS

Son denominadas también ideas particulares o específicas. Son aquellas que

se subordinan a las ideas principales, ya que aportan información específica y

temáticamente dependiendo de estas. Son las que complementan la idea

principal y sirven para comparar, ejemplificar, repetir, enumerar, etc.

Relaciones entre la idea principal y las ideas secundarias

en un párrafo

Conocer las posibles relaciones entre la idea principal y las ideas secundarias en

textos expositivos o argumentativos, es muy provechoso tanto para el lector como

para quien escribe. Para el primero, porque le permitirá percibir la manera como está

configurado el párrafo, le revelará la intencionalidad del escritor y, con ello, podrá

establecer lo que realmente quiere decir. Para el escritor, porque el acto de la

escritura puede verse como la tarea de pegar oraciones con fines concretos; entender

estas relaciones le facilitará la labor.

Antes de continuar es necesario aclarar que en los textos literarios es difícil

establecer jerarquías entre sus ideas, pues en ellos todos tienen la misma

importancia. A veces, se pueden destacar situaciones que son núcleos de la

narración, pero el argumento, si lo hay, es tan significativo como lo que pudiera

parecer secundario, ya que todo forma parte de la reflexión literaria: el lenguaje, las

preguntas sobre cómo y para qué contar; más lejos aún, la pregunta sobre si la

posibilidad del lenguaje linda solamente con el habla como si el referente tuviera las

características secuenciales de un relato; lo mismo sucede en el manejo del tiempo y

del espacio. En un texto literario, en últimas, las palabras no son un cascarón de

4
donde se pueden sustraer las ideas que pudieran ser dichas de otra forma, lo que sí

es posible con textos argumentativos o informativos.

Volviendo a las relaciones entre la idea principal y las secundarias, lo primero que

diremos es que, como se ha visto en alguna clasificación de los tipos de párrafos, la

idea principal puede ubicarse en distintos lugares de esa unidad. Tenemos la

tendencia de colocarla en un comienzo para continuar con las secundarias, es decir,

construir párrafos deductivos, pero esto hace monótona la escritura; es más rico el

texto si trabajamos un poco la configuración de cada unidad que lo compone,

evitando la uniformidad. Empezar un párrafo con una idea secundaria de contraste,

por ejemplo, le da más fuerza a la idea principal como puede verse en el siguiente

caso: “Hay muchos que consideran que las soluciones a la situación de conflicto que

vive nuestro país es cuestión de fuerza, que por las armas se alcanza la paz.

Nosotros pensamos que, por el contrario, esta se empieza a construir con el trabajo

urgente en dos frentes: un diálogo serio con los grupos alzados en armas y una

política orientada a resolver los graves problemas sociales, pues...”

Aquí el conectivo “por el contrario” prepara al lector para recibir el punto de vista de

quien escribe, su idea central; y el conectivo “pues”, a escuchar las razones que

sustentan la idea principal.

Hay diversas maneras de relacionar la idea principal con las secundarias. A esto

contribuyen los conectores. Es necesario tener en cuenta que siempre es posible

encontrar más de un conector que cumpla la misma labor; aprender a usarlos y

combinarlos, nos permite evitar la monotonía del texto. Si escribimos un texto, para

citar un caso, en el cual estemos constantemente ilustrando las afirmaciones con

ejemplos, para variar el uso del conectivo “por ejemplo” después de cada afirmación,

se puede sustituir por “verbigracia”, “como puede verse” u otra opción; incluso, se

puede construir un párrafo colocando los ejemplos en primer lugar y terminar con la

idea principal usando un enlace como “de todo lo anterior se puede afirmar que...”

5
También debemos tener en cuenta que, muchas veces se puede obviar su uso y que

los signos de puntuación también pueden desempeñar este papel.

ESTRUCTURA DEL TEXTO

Un texto tiene una estructura compuesta por una introducción, desarrollo y

conclusión.

INTRODUCCIÓN : es la parte del texto donde se presenta el tema que se tratará y

los aspectos más relevantes del mismo. Es un avance de lo que se encontrará en el

desarrollo.

DESARROLLO: es el cuerpo del texto. Aquí se expone de manera clara, precisa,

ordenada y coherente la información relativa al tema que se indicó en la introducción.

CONCLUSIÓN: es la síntesis y valoración de la información presentada. Se destacan

las ideas principales del tema a manera de cierre.

El objetivo del texto es comunicar un mensaje claro y preciso, bien sea romántico,

descriptivo, científico, informativo, entre otros, para ser comprendido por el

destinatario.

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Texto y contexto
Según Zulma Esther Prina y Raquel Marta Barthe

Al hablar de texto, no podemos dejar de lado el contexto; ya que ambos funcionan

juntos, relacionados. No podemos abordar un texto sin tener en cuenta su contexto.

Ambos están integrados.

Nos referimos al contexto cuando decimos: «Tal palabra, construcción, párrafo, ¿qué

quiere decir?». El significado depende del contexto general. Un símbolo, una palabra

equis, puede expresar una cosa u otra según sus marcos referenciales. Hay una

relación entre texto y contexto. Dice Lyons (1981) según la interacción que se

produzca entre el texto y el contexto, serán más claras las emisiones. Dicha

interacción se produce entre:

➔ Los Participantes (Emisor < > Receptor)
➔ Los Conocimientos, Experiencias, Propósitos
➔ El Espacio y el Tiempo en que se Desarrolla dicha Interacción

Para hacer referencia a un ejemplo concreto, transcribimos el siguiente párrafo:

En su trabajo filosófico Convito, Dante distingue en cualquier pasaje escrito varios

sentidos: literal, alegórico, moral y anagógico (o místico). Tomemos, por ejemplo, una

frase como la que sigue: Jesucristo se levantó de entre los muertos. El significado

literal resulta obvio: «Un personaje histórico, llamado Jesús, ha sido identificado

como ‘Cristo’ (el Mesías), se levantó vivo de entre los muertos». En sentido alegórico,

la lectura cristiana normal sería: «De igual forma, también nosotros nos levantaremos

de entre los muertos para alcanzar la vida eterna». Y la lección moral: «Dejemos que

nuestras mentes abandonen la contemplación de las cosas mortales para

permanecer en lo que es eterno». Como la lectura anagógica o mística debe hacer

referencia a lo que no es pasado ni futuro sino a lo trascendente del tiempo y eterno,

ni en este ni en otro lugar, sino en todas partes en todo ahora y para siempre, el

cuarto nivel de significado parecería querer decir que en la muerte —o en este

mundo de muerte— está la vida eterna. La moral desde este trascendental punto de

vista parecería tener que ser que al contemplar las cosas mortales, la mente debe

reconocer lo que tienen de eterno; y la alegoría: que en este cuerpo que San Pablo

7
llamó «el cuerpo de esta muerte» (Romanos 6:24) está nues- tra vida eterna, no «la

que está por llegar», en alguna especie de cielo, sino aquí y ahora, en esta tierra.

Queremos expresar entonces que: Una misma idea, un mismo texto literalmente

hablando, puede tener una significación diferente según el contexto y el contexto de

situación.

COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL

Estamos en presencia de una actividad que nos permitirá ver la progresión temática.

Es un tipo de estructura que se utiliza para ubicar la información conocida y la

información nueva, de modo que se puede seguir la forma en que el tema se va

desenvolviendo, pasando de oración en oración, y cómo se abre camino a través del

texto.

Podemos realizar otras actividades como, por ejemplo, seleccionar un texto

explicativo y reconocer:

a. El problema que da lugar a la explicación

b. La solución o la ausencia de una posible solución

c. Reconocer las marcas características del texto

d. Formular en un breve párrafo el problema expuesto

La coherencia, como propiedad semántica de los textos en general, se revela en el

hecho de que cada una de las oraciones o secuencias deben ser interpretadas en

relación con las oraciones o secuencias que le preceden. Esta es la base del concepto

de conectividad, entendido como una relación que responde a la estructura profunda

textual y marca el vínculo entre hechos en determinados mundos posibles.

Como puede verse, a través de las condiciones de lecturabilidad hemos relacionado

la comprensión lectora con todos los elementos que confluyen en la organización del

discurso. Es un entramado donde todo se interrelaciona y complementa. En este

módulo, cada uno de estos elementos se irán desarrollando más detenidamente y en

forma separada.

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Reglas textuales y pragmáticas

● Fonológico (fonemas).

● Morfológico (morfemas).

● Semántico (estudio de la palabra en sí).

● Sintáctico (estudio de las funciones dentro de la oración).

● Pragmático (reglas de adecuación al uso).

Dentro de las reglas textuales, distinguimos dos elementos:

1. Forma

2. Fondo

La forma implica la superestructura.

El fondo implica la macroestructura (semántica y pragmática)

El habla es sistemática y se rige por reglas convencionales. Esas reglas son de dos

clases:

1. Reglas Textuales (organizan las expresiones lingüísticas)

2. Reglas Pragmáticas (organizan la interacción verbal y su adecuación al contexto)

Aclararemos esto en un breve cuadro:

Estas reglas nos dan apoyatura para la aplicación de estrategias discursivas, ya que

ayudan a mejorar la producción y comprensión del texto. Son el punto de partida

9
para la aplicación de estrategias discursivas. No coartan, no ciñen, no simplifican,

sino que intentan hacer comprender las infinitas posibilidades del lenguaje humano.

TIPOS DE TEXTO

❖ EL TEXTO NARRATIVO

Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia que ocurre en un

lugar y tiempo concretos.

Características:

● Puede ser real o ficticio.

● Puede tener uno o más personajes.
● La historia tiene un espacio y un tiempo.
● Narra una acción.
● El autor del texto puede ser el narrador de la historia.
● Tiene un objetivo.

Ejemplos:

● Cuento: El patito feo, de Hans Christian Andersen, 1843

Al día siguiente hizo un tiempo maravilloso. El sol resplandecía en las
verdes hojas gigantescas. La mamá pata se acercó al foso con toda su
familia y, ¡Plaf!, saltó al agua. ¡Cuac, cuac!, llamaba. Y uno tras otro, los
patitos se fueron abalanzando tras ella.

El agua se cerraba sobre sus cabezas, pero enseguida resurgían

flotando magníficamente. Movían sus patas sin el menor esfuerzo, y
poco a poco estuvieron todos en el agua. Hasta el patito gris y feo
nadaba con los otros.

● Relato: ¿Cuánta tierra necesita un hombre?, de León Tolstói, 1883.

Tan pronto como Pajóm y su familia llegaron a su nuevo lugar de
residencia, él solicitó su admisión en la comuna de un pueblo grande.
Trató directamente con los ancianos y obtuvo los documentos necesarios.

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 Se le proporcionaron cinco porciones de tierra comunal para que él y su
hijo las usaran, esto es, 125 acres (no todos juntos, sino en diferentes
campos), además del uso de los pastizales de la comuna. Pajóm
construyó los edificios que requería y compró ganado.Tan solo de la tierra
comunal tenía tres veces más que en su antigua casa y la tierra era
excelente para el trigo.

● Poesía épica: La Ilíada, de Homero.

«Díjole Minerva, la diosa de los brillantes ojos: "Vengo del cielo para
apaciguar tu cólera, si obedecieres; y me envía Juno, la diosa de los
níveos brazos, que os ama cordialmente a entrambos, y por vosotros se
preocupa. Ea, cesa de disputar, no desenvaines la espada e injúriale de
palabra como te parezca. Lo que voy a decir se cumplirá: Por este ultraje
se te ofrecerán un día triples y espléndidos presentes. Domínate y
obedécenos".

Contestó Aquiles, el de los pies ligeros: "Preciso es, oh diosa, hacer lo

que mandáis, aunque el corazón esté muy irritado. Obrar así es lo mejor.
Quien a los dioses obedece, es por ellos muy atendido"».

❖ EL TEXTO INFORMATIVO
Aquellos en los que se le da al lector una serie de contenidos o informaciones
específicas junto con las herramientas conceptuales y contextuales para
comprenderlos, es decir, se le explica algo concreto. Por ejemplo: un informe técnico,
una página de enciclopedia.

Características:
● Veracidad.
● Claridad.
● Precisión.
● Brevedad.
● Densidad.
● Impersonalidad.

Ejemplos:
● Folleto: Cómo usar una mascarilla, por Organización Mundial de la Salud

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● Artículo: El Path Analysis: conceptos básicos y ejemplos de aplicación, por la
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento.

El Path Analysis: conceptos básicos y ejemplos de aplicación

Resumen
En este artículo metodológico se examinan los fundamentos
conceptuales y estadísticos del Path Analysis (PA), un método
multivariante que permite verificar el ajuste de modelos causales así
como identificar la contribución directa e indirecta que realizan un
conjunto de variables independientes

12
 para explicar la variabilidad de las variables dependientes. También se
describen las principales operaciones requeridas para aplicar PA
utilizando el software AMOS, uno de los más populares en nuestra
región.
Adicionalmente, se revisan algunas investigaciones en el área de la
psicología educacional que emplearon PA con el objetivo de contrastar
modelos teóricos explicativos de la comprensión lectora y la habilidad
de escritura, dos destrezas académicas claves. Finalmente, se discuten
las principales ventajas y limitaciones del método.

● Noticia: Festival de insectos en Chapultepec, gratis para toda la familia,

por “El Universal”.

Entre las actividades, habrá una exhibición de figuras de más de tres

metros de altura, replicarán la estructura de más de diez metros.
¿Quieres ver una hormiga gigante, una mariposa, un escarabajo y a otros
insectos de más de tres metros de altura? Pues del 14 al 17 de abril
podrás adentrarte al mundo de los seres más pequeños de la Tierra a
través de INSECTA. Festival del bosque, que ofrecerá tres exposiciones,
30 talleres, 13 funciones de teatro, tres óperas, nueve conciertos
inspirados en la vida de los insectos, además de una pasarela de
insectos, lecturas dramatizadas, picnics literarios, 15 conferencias y tres
mesas de diálogo.

❖ TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo es aquel que sirve para expresar opiniones, ideas y posturas
sobre un tema en particular, con el objetivo de persuadir al lector.

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Para ello, se vale de diferentes tipos de argumentos, como argumentos inductivos,
deductivos, de autoridad, de probabilidad, de razonamiento lógico, argumentos
afectivos, entre otros.
Características:

● Finalidad comunicativa
● Área académica
● Demostrar, convencer
● Cambiar de opinión
Ejemplos:
● Artículo de investigación: “Estrés académico”, por Rev. Edumecentro.
Estudios realizados por Barraza Macías en el 2006, proponen un sistema
o modelo de estrés académico: el modelo sistémico-cognoscitivista [...
En este modelo los componentes sistémicos-procesuales del estrés
académico responderían al continuo flujo de entrada y salida al que está
expuesto todo sistema para alcanzar su equilibrio. El alumno se ve
sometido a una serie de demandas que, tras ser valoradas como
estresores, provocan un desequilibrio sistémico (situación estresante);
este se manifiesta en una serie de síntomas (indicadores del
desequilibrio) que obliga al alumno a realizar acciones de afrontamiento.

● Artículo de opinión: “300 años de la UCV”, de Alberto J. Navas Blanco.

Concluye el profesor Navas que la UCV, a través de su historia, ha estado

íntimamente asociada a “las causas fundamentales de la existencia de la
nacionalidad venezolana, inclusive desde antes de su existencia como
república independiente”. Hay que recordar que la universidad existió
mucho antes que Venezuela como país. Sabiendo que el camino del
ascenso social hacia la clase media venezolana pasaba -por lo menos
hasta hace poco- por una carrera universitaria, resulta preocupante
comprobar que esa interacción entre la UCV y la sociedad venezolana se
haya visto mermada últimamente, por una ausencia de apoyo tanto
presupuestario como institucional a nuestra máxima casa de estudios.

● Editorial: “Hambre de todos”

El empeoramiento registrado durante la pandemia reclama reforzar las

acciones para erradicar la inseguridad alimentaria.
La causa más directa del aumento del hambre ha sido la pandemia y la
parálisis económica que se ha impuesto. En América Latina, esto ha
golpeado a las clases medias y a una economía informal de la que

14
 dependen buena parte de los trabajadores. Unos 60 millones de
personas sufren hambre en esta región. En África, donde el 21% de la
población está afectada por esta realidad, la pandemia se ha sumado a
conflictos armados y a desastres causados por los fenómenos
meteorológicos que azotaron una economía de por sí frágil.

❖ TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema

determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos
o conceptos específicos.
Características:

● La redacción del texto es objetiva.

● Se escribe en tercera persona.

● Hace uso de un lenguaje claro y preciso.

● Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la

enumeración, para facilitar la fluidez discursiva

Ejemplos:

● Artículo de una constitución: Constitución Política de la República de

Guatemala.

TÍTULO II
Derechos Humanos
Artículo 4º. -Libertad e igualdad. En Guatemala todos los seres humanos
son libres e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer,
cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y
responsabilidades. Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre
ni a otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres humanos
deben guardar una conducta fraternal entre sí.

● Reseña bibliográfica: “El ocho”, de Katherine Neville.

Es una novela de intriga que narra la búsqueda de un ajedrez que

esconde el secreto de la alquimia en sus piezas. Su acción se trenza entre
la época contemporánea y la Revolución Francesa.
Por un lado se ubica en la Abadía de Montglane (Francia) en el año 1790,
donde se custodia el famoso ajedrez desde hace mil años. La Revolución
Francesa obliga a las religiosas a abandonar el convento y sus tesoros.

15
 Por otro lado nos sitúa en 1972 en Nueva York, donde una joven
informática es enviada a Argelia por motivos laborales y allí se ve
involucrada en la búsqueda del ajedrez 180 años después, con el
objetivo de reunir sus piezas por una suculenta recompensa.
Sobre este escenario, Neville crea un desfile de acontecimientos y
personajes asociados a ese misterioso ajedrez que no dejarán a nadie
indiferente.

● Ensayo: “De la amistad”, de Michel de Montaigne.

Lo que ordinariamente llamamos amigos y amistad no son más que

uniones y familiaridades trabadas merced a algún interés o merced al
acaso, por medio de las cuales nuestras almas se relacionan entre sí.
En la amistad de la que yo hablo las almas se enlazan y confunden una
con otra por modo tan íntimo que se borra y no hay medio de conocer la
trama que las une.
En la amistad nuestra no había otro fin extraño que le fuera ajeno, con
nada se relacionaba que no fuera con ella misma; no obedeció a tal o
cual consideración [...] Nuestros espíritus se compenetran uno en otro;
nada nos reservamos que nos fuera peculiar, ni que fuese suyo o mío.

❖ TEXTO DESCRIPTIVO

Un texto descriptivo es un tipo de texto que tiene como objetivo principal transmitir

de manera detallada las características, rasgos o cualidades de un objeto, persona,

lugar, evento o situación.

Características:

● Crear un retrato mental.

● Objetivo y subjetivo.

● Verbos.

● Sustantivos y adjetivos.

Ejemplos:

● Prosopografía: “La Sombra del Viento”, de Carlos Ruiz Zafón.

Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada nos abrió la

puerta. Su mirada aguileña se posó en mí, impenetrable.

● En la literatura: “Madame Bovary”, de Gustave Flaubert

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 Llevaba el pelo cortado en flequillo como un sacristán de pueblo, y
parecía formal y muy azorado. Aunque no era ancho de hombros, su
chaqueta de paño verde con botones negros debía de molestarle en
las sisas, y por la abertura de las bocamangas se le veían unas
muñecas rojas de ir siempre remangado. Las piernas, embutidas en
medias azules, salían de un pantalón amarillento muy estirado por los
tirantes. Calzaba zapatos, no muy limpios, guarnecidos de clavos.

● Una obra de arte: La Mona Lisa

El lienzo La Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, representa un retrato a

medio cuerpo, el cual se superpone a un paisaje con dos atmósferas: una
cálida (la inferior) y otra fría (la superior).
El cuerpo de la mujer forma una pirámide desde la cabeza hasta la base
del cuadro. Su rostro aparece ligeramente ladeado, mientras que las
manos están cruzadas y superpuestas sobre el brazo del asiento.
Tanto el rostro como el pecho y sus manos reciben la misma intensidad
de luz. Un velo cubre su pelo suelto, como símbolo de castidad. La mirada
se dirige al espectador y la comisura de sus labios parece bosquejar una
ligera sonrisa.

Los textos, según la jerarquía de las ideas, esto es, según el modo en que estén

ordenadas las ideas, pueden ser: analizantes, sintetizantes, encuadrados y paralelos.

❖ EL TEXTO ANALIZANTE

Va de lo general a lo particular, es decir, la idea general aparece al principio, a

manera de introducción. Luego, suelen aparecer las proposiciones particulares, que

desarrollan o explican la idea principal.

Ejemplo:

Sin la atmósfera, la vida no existiría en la Tierra: esta fina capa gaseosa estabiliza la

temperatura en la superficie del planeta y detiene gran parte de los rayos nocivos

provenientes del espacio. En particular, la capa de ozono, que se extiende entre los

15 y 40 km de altitud, con una concentración máxima hacia los 25 km, filtra los rayos

solares ultravioletas de longitud de onda corta. En las últimas décadas, se ha

registrado un notable progreso en el conocimiento de la historia climática de la

17
Tierra, sobre todo gracias al estudio de muestras de hielo. Paralelamente, se ha

tomado conciencia del efecto desastroso de la creciente contaminación del aire,

producto de las actividades humanas desde los inicios del desarrollo industrial. El

descubrimiento de una disminución estacional anual de la concentración de ozono en

los polos, que revela la amenaza de la paulatina destrucción de esta capa, llevó a

prohibir el empleo de los hidrocarbonos clorados de síntesis, o clorofluorocarbonos

(CFC). La presencia de gases de efecto invernadero en la atmósfera (dióxido de

carbono, metano, óxido nitroso...) es preocupante en particular. Debido, sobre todo, a

la utilización de combustibles fósiles en la industria, los transportes y las viviendas,

el contenido atmosférico en dióxido de carbono aumentó 25% en un siglo y

actualmente rebasa con amplitud umbrales que nunca se habían alcanzado en varios

cientos de miles de años. Esto conlleva un calentamiento global de la Tierra cuyos

efectos podrían ser desastrosos.

❖ EL TEXTO SINTETIZANTE

Contiene ideas sin jerarquía: no hay idea que sea más importante que las otras. El

tema no está verbalmente expresado en ninguna oración; a pesar de ello, se puede

deducir una idea general implícita.

Ejemplo:

En los países nórdicos, plantar un abedul en el jardín equivale a poseer un amuleto

contra las adversidades y una demanda de protección a las hadas de los bosques y a

los enanos de la selva, personajes que nutren las leyendas y sagas nórdicas.

El nombre de esta planta de origen celta era ya conocido por los antiguos griegos,

caracteriza paisajes enteros y es considerado un poco como el símbolo de la tundra

siberiana y de las sugestivas selvas suecas, noruegas, finlandesas y rusas. El abedul

o bétula está, pues, ligado estrechamente a la tradición y cultura europeas.

18
 ❖ EL TEXTO ENCUADRADO

Va de lo general a lo particular y luego a lo general, es decir, la idea principal

aparece tanto al principio como al final. Por lo tanto, se trata de un texto en el que se

combinan los

dos tipos de texto anteriores.

Para reforzar o complementar la idea principal, se puede incrustar alguna

información entre ambas oraciones que contienen la idea general. Ejemplo:

Los blue jeans se han impuesto ahora en la moda e inclusive en el trabajo. Hace más

de medio siglo, Levi Strauss los concibió para los mineros, los trabajadores del

ferrocarril y la gente del campo. Hoy en día, empero, se ha convertido en la más

popular de cualquier guardarropa del mundo y no es raro que se haya convertido

también en el uniforme de trabajo de empresas como Microsoft, Ford, Apple o Pepsi,

las cuales han optado por un estilo sport y renegado de la corbata al menos por un

día a la semana. Todo empezó en Wall Street, donde a los empleados de la bolsa se

les permitía usar blue jeans los viernes para evitar que pasaran a casa a cambiarse

antes de salir el fin de semana.

Símbolo del estilo informal, desde principios de los noventa, los blue jeans se están

imponiendo cada vez más en el centro laboral y constituyen toda una revolución

estética.

❖ EL TEXTO PARALELO

Contiene ideas sin jerarquía: no hay idea que sea más importante que las otras. El

tema no está verbalmente expresado en ninguna oración; a pesar de ello, se puede

deducir una idea general implícita.

Ejemplo:

Las fanerógamas son aquellos vegetales dotados de órganos reproductores visibles,

en oposición a las criptógamas, en las que dichos órganos son difícilmente

identificables. Este término, creado por Karl von Linné, ha quedado hoy como

19
sinónimo de otros más adecuados, como antófitas, espermatófitas o sifonógamas.

Estos apelativos agrupan a las angiospermas y gimnospermas, es decir, a las plantas

que poseen brotes, o partes de brotes, en los que se diferencia un tipo especial de

hojas (las flores o antófilos) que generan los órganos de reproducción sexual.

Terminado el desarrollo de la flor, aparecen los frutos y las semillas, órganos

derivados de los gametos y que efectúa la propagación de la especie.

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CONCLUSIONES

1. A partir de este ensayo, se puede concluir que la coherencia y cohesión son

pilares fundamentales para la correcta redacción y entendimiento de un texto,
ya que estos proporcionan la estructura y conexión entre las ideas. Sin una
adecuada coherencia, las ideas pueden parecer dispersas y difíciles de
comprender, mientras que la falta de cohesión puede hacer que el texto se
sienta fragmentado. En síntesis, la coherencia y cohesión no solo mejoran la
calidad de la escritura, sino que también facilitan la comunicación efectiva
entre el autor y el lector, fortaleciendo así el impacto del mensaje transmitido.

2. Con el trabajo concluido podemos decir que el texto nos ayuda a presentar y
ordenar ideas sobre un tema en específico, también adquirimos la capacidad
de identificar tipos de textos identificando el tema, idea principal ,ideas
secundarias y sus conclusiones que son partes fundamentales para analizar
cualquier tipo de texto.

3. Teniendo en cuenta todos los aspectos analizados, se llega a la conclusión de

que el texto y tipos de texto nos ayudará a ser capaces de interpretar y
producir textos, de acuerdo a sus características específicas de cada una de
ellas. Dando como resultado un trabajo novedoso y pertinente con una forma
más estructurada, coherente y entendible.

4. Para concluir este texto informativo, podemos reflexionar sobre la importancia

del texto y los tipos que existen para poder definir y clasificar la información
que redactamos de una manera adecuada. Así, de esa forma se podrá dar un
mejor entendimiento al mensaje o propósito que deseemos transmitir y con
ello, una conclusión más concisa por parte del lector. Además, la cohesión y
la coherencia son elementos fundamentales que un texto debe cumplir para
hallar un sentido contextual y por ende, ser entendido.
5. A partir de este trabajo podemos definir la importancia de los textos, que tipos
existen,de los más conocidos hasta lo más actual esto nos ayuda a tener una
buena organización, para tener un definición que se desea transmitir, también
la importancia de la coherencia y la cohesión, sin estos factores un texto no
sería entendible y será muy difícil leerlo, una parte fundamental de los textos

21
es las conclusiones, es un texto importante que se debe cumplir para que se
pueda ver el entendimiento de el texto.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

➔ Lenguaje y Redacción, Walter Fernandez Mendez

➔ Los distintos tipos de texto y su aplicación en el aula, Zulma Esther

Prima & Raquel Marta Barthe

➔ Manual de Redacción Superior, Miguel Cornelio Figueroa

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WEBGRAFÍA
https://elibro.net/es/ereader/upsjb/36473?page=10 Los distintos tipos
textuales y su aplicación en el aula
https://www.significados.com/texto/ Estructura del texto
https://elibro.net/es/ereader/upsjb/36473?page=12 Significación de un texto
https://elibro.net/es/ereader/upsjb/36473?page=16. . Coherencia y cohesión
https://elibro.net/es/ereader/upsjb/36473?page=19. Reglas textuales y
pragmáticas
https://youtu.be/cRpknhhTmN0?si=N6dUx7Wh_6QFIfZ-

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