Documento Maestro Trabajo Social 29-08-2016

DOCUMENTO MAESTRO
TRABAJO SOCIAL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ

BARRANCABERMEJA
2016
COMITÉ CURRICULAR:
Rector
OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
Vicerrectora
KELLY CRISTINA TORRES ANGULO
Director Escuela de Ciencias

JEAN CARLOS DELGADILLO GIL
Comité Coordinador de Registro Calificado

MELBA ROMERO RIOS
Trabajadora Social. Especialista
HÉCTOR HEDRIT RAMÍREZ CHAPARRO

Trabajador Social
KAREN JHOANNA SALOM MANTILLA

Ingeniera de Producción
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica VVeterináriaAvenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Comité Asesor:
KELLY CRISTINA TORRES ANGULO

(Plan de Desarrollo Institucional)
EDUARDO TORRES DUARTE
(Relación con el Sector Externo)
MÓNICA MARÍA PACHECO VALDERRAMA
(Investigación)
ADRIANA PINZÓN MORENO
(Articulación)
CARLOS AUGUSTO VÁSQUEZ
(Autoevaluación)
ARACELLY RAMÍREZ VILLA
(Internacionalización y Lenguas Extranjeras)
JORGE FRANCO RODRÍGUEZ
(Estudio de Potencialidades)
PAULA CARMENZA LÓPEZ ARCINIEGAS
(Plan Lector)
YULIETH AGUILAR ESTEBAN
(Permanencia)
HILVA ISABEL PACHECO POVEDA
(Recursos Financieros)
ANGELY KARIN ARMENTA
(Bienestar Universitario)
ANGÉLICA MARÍA CERVANTES
(Graduados)
PAUL FERNANDO URZOLA NÚÑEZ
(Medios Educativos)
LUIS FERNANDO PINZÓN LÓPEZ
(Personal Docente)
PABLO ROJAS CARRERO
(Infraestructura)
Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ
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Trabajo Social
TABLA DE CONTENIDO
1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA .............................................................. 23

1.1 GENERALIDADES DEL PROGRAMA ............................................................ 23
1.2 CONTEXTO DEL PROGRAMA ....................................................................... 23
1.2.1 Misión del Instituto Universitario de la Paz “UN IPAZ” ................................ 23
1.2.2 Visión del Instituto Universitario de la Paz “UNIPAZ” .................................. 24
1.2.3 Misión de la Escuela De Ciencias ............................................................... 24
1.2.4 Visión de la Escuela De Ciencias ................................................................ 24
1.2.5 Misión del Programa de Trabajo Social ...................................................... 24
1.2.6 Visión del Programa de Trabajo Social ....................................................... 25
2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................... 27
2.1 ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA DEL PROGRAMA CON
PERSPECTIVA INTERNACIONAL ........................................................................ 27
2.1.1 Retos del contexto internacional ................................................................. 27
2.1.2 Su contribución a los objetivos prioritarios de la educación superior, según
la Agenda de Lovaina ............................................................................................ 28
2.1.3 Oferta del programa en el contexto internacional (Unión Europea) ............ 30
2.1.4 La formación en Trabajo Social en Europa ................................................. 31
2.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN EN CONCORDANCIA
CON REFERENTES INTERNACIONALES ........................................................... 32
2.2.1 Su contribución a la construcción de una Colombia en paz, equitativa y
educada. ................................................................................................................ 32
2.2.2 El campo de intervención del Trabajo Social .............................................. 36
2.3 OFERTA LABORAL Y ACADÉMICA EN EL PAÍS Y LA REGIÓN ................... 38
2.3.1 Oferta laboral .............................................................................................. 39
2.3.2 Oferta académica del programa de trabajo social ....................................... 41
2.4 DEMANDA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ........... 46
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2.5 ATRIBUTOS O FACTORES QUE CONSTITUYEN LOS RASGOS

DISTINTIVOS DEL PROGRAMA........................................................................... 48
2.5.1 Estructura y dinámica familiar ..................................................................... 48
2.5.2 Construcción del sujeto político ................................................................... 49
2.5.3 Consolidación investigativa y disciplinar ..................................................... 51
2.6 FORTALEZAS DEL PROGRAMA .................................................................. 53
3 CONTENIDOS CURRICULARES ................................................................... 56
3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA ...... 56
3.1.1 Fundamentación teórica .............................................................................. 56
3.1.2 Fundamentación metodológica ................................................................... 58
3.2 TRABAJO SOCIAL EN COLOMBIA ................................................................ 67
3.2.1 Reconceptualización del trabajo social ....................................................... 68
3.3 OBJETO Y PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN ..................... 69
3.3.1 Objeto de conocimiento del programa ........................................................ 69
3.3.2 Propósitos del programa ............................................................................. 70
3.4 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS ................................................................... 75
3.4.1 Plan general de estudios representado en créditos académicos ................ 75
3.4.2 Plan de estudios con prerrequisitos ............................................................ 78
3.4.3 Estructura conceptual del saber .................................................................. 80
3.4.4 Plan General de Estudios Representado en Créditos Académicos ............ 81
3.4.5 Créditos Académicos. ................................................................................. 82
3.5 COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA .............. 82
3.6 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA ............................ 84
3.6.1 Flexibilidad académica ................................................................................ 84
3.6.2 Flexibilidad curricular................................................................................... 85
3.6.3 Flexibilidad pedagógica ............................................................................... 86
3.6.4 Organización del plan de estudios .............................................................. 86
3.7 LOS LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ADOPTADOS EN LA
INSTITUCIÓN SEGÚN LA METODOLOGÍA Y MODALIDAD DEL PROGRAMA. . 86
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3.7.1 Procesos Académicos ................................................................................. 88

3.7.2 integración de los procesos académicos..................................................... 88
3.8 PLAN DE TRANSICIÓN .................................................................................. 89
3.8.1 Implementación del plan de transición de reforma curricular programa
académico de trabajo social .................................................................................. 89
4 EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ............ 97
4.1.1 Identificación de la Curso ............................................................................ 97
4.1.2 Plan de desarrollo integral........................................................................... 98
4.1.3 Valoración y evidencias............................................................................... 98
4.1.4 Contenidos curriculares............................................................................... 98
4.1.5 Recursos Bibliográficos ............................................................................... 99
4.2 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO. ........................................................................... 99
4.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ........................... 101
4.4 DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL POR HORAS ............................................... 102
4.4.1 Malla Curricular y Plan de Estudios .......................................................... 107
4.5 PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ......................................... 110
4.5.1 La comunicación e interacción desde la pedagogía dialógica................... 110
4.5.2 Proceso de inducción a estudiante ........................................................... 111
4.5.3 Acompañamiento al proceso formativo ..................................................... 111
4.5.4 Uso pedagógico de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
111
4.6 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ABP, PROYECTOS),
TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO COLABORATIVO, PRÁCTICAS, PASANTÍAS
112
4.6.1 El trabajo Independiente ........................................................................... 112
4.6.2 El trabajo cooperativo a través de: ............................................................ 113
5 INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 116
5.1 FORMACIÓN INVESTIGATIVA..................................................................... 116
3
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5.2 COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI) ........................................................................................ 116
5.3 POLÍTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
LA PAZ, UNIPAZ ................................................................................................. 119
5.3.1 Política de integración de la investigación al proceso misional institucional
de formación ........................................................................................................ 119
5.3.2 Política de fortalecimiento de la actividad investigativa incluyente ............ 120
5.3.3 Política de fortalecimiento del trabajo interdisciplinario ............................. 121
5.3.4 Política de aprovechamiento de las potencialidades de la región ............. 122
5.3.5 Política de apropiación social del conocimiento. ....................................... 122
5.4 ACCIONES INSTITUCIONALES A REALIZAR PARA FORTALECER EL
AMBIENTE DE INVESTIGACIÓN EN UNIPAZ.................................................... 123
5.4.1 Impulso de Otras Estrategias de Difusión de Resultados de Investigaciones
124
5.4.2 Revisión y Actualización de la Reglamentación de Investigación ............. 124
5.4.3 Plan de acción Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS...... 125
5.4.4 Presupuesto y recursos asignados para el desarrollo de la investigación
institucional. ......................................................................................................... 125
5.5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL ........................................... 127
5.6 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 129
5.7 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES .................................. 134
5.8 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL .............. 136
5.9 MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
139
5.9.1 Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente” ...................... 139
5.9.2 Anuario Institucional de Investigaciones ................................................... 140
5.9.3 Publicaciones en revistas indexadas externas .......................................... 141
5.9.4 Página web institucional. ........................................................................... 142
5.9.5 Páginas web de las Escuelas.................................................................... 142
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5.9.6 Blogs y sitios en redes sociales semilleros de investigación ..................... 142

5.9.7 Informaciones en Redes Sociales ............................................................. 143
5.9.8 Espacios para la Investigación Formativa ................................................. 143
5.10 INCORPORACIÓN DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN
INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES .......................................................... 148
5.11 LA GENERACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 149
5.12 OTROS INCENTIVOS A LA INVESTIGACIÓN (SEMINARIOS, TALLERES,
SIMPOSIOS, ETC.) ............................................................................................. 150
6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO ................................................... 152
6.1 LA POLÍTICA DE EXTENSIÓN ..................................................................... 154
6.2 VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO ....................................... 155
6.2.1 Practicas académicas ............................................................................... 156
6.2.2 Proyecto de Grado .................................................................................... 156
6.2.3 Semilleros y grupos de investigación Prácticas académicas .................... 157
6.2.4 Educación Continuada .............................................................................. 157
6.2.5 Convenios Interinstitucionales................................................................... 157
6.3 TRABAJO CON LA COMUNIDAD O LA FORMA EN QUE ELLA PUEDE
BENEFICIARSE................................................................................................... 158
6.4 IMPACTO DERIVADO DE LA FORMACIÓN DE LOS GRADUADOS .......... 159
6.5 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL A LA
COMUNIDAD ....................................................................................................... 159
7 PERSONAL DOCENTE ................................................................................ 162
7.1 POLÍTICAS RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE .................. 162
7.2 ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE .................................... 163
7.3 ESTATUTO DOCENTE ................................................................................ 171
7.4 FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES ................................. 171
7.5 PROFESORES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL
SECTOR EXTERNO............................................................................................ 172
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7.6 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON EXPERIENCIA

ACREDITADA EN INVESTIGACIÓN ................................................................... 172
7.7 PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES .................................................. 173
7.8 PERFILES DE PROFESORES DE CÁTEDRA ............................................ 177
7.9 PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE ............................................................. 178
8 MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................................... 181
8.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS .................................................................. 181
8.2 BASES DE DATOS Y BIBLIOTECAS VIRTUALES ....................................... 182
DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 183
8.4 REDES INTERINSTITUCIONALES ............................................................. 184
8.4.1 Red Interinstitucional UNIRED .................................................................. 184
8.4.2 Red Interinstitucional RENATA ................................................................. 185
8.4.3 Red Interinstitucional Internacional Red CLARA. ...................................... 186
8.5 SERVICIO DE SISTEMAS E INTERNET ..................................................... 186
8.6 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ............................................................ 187
8.6.1 Softwares y redes. .................................................................................... 187
8.6.2 Aulas de cómputo ..................................................................................... 188
8.6.3 Uso de las TIC. ......................................................................................... 188
8.7 LISTADO DE REVISTAS............................................................................... 189
8.8 LABORATORIOS .......................................................................................... 189
8.9 RECURSOS PARA DESARROLLO PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ... 190
9 INFRAESTRUCTURA................................................................................... 193
9.1 CAMPUS UNIVERSITARIO ......................................................................... 194
9.2 PLANTA DE CONCENTRADOS ................................................................... 196
9.3 NÚCLEO DE PRODUCCIÓN PECUARIO..................................................... 197
9.4 PLANTAS PILOTO AGROINDUSTRIALES................................................... 200
9.5 FINCA LA FLOR. ........................................................................................... 200
9.6 CLÍNICAS VETERINARIAS ........................................................................... 201
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9.7 PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA ..................................................... 201

9.8 ESPACIO FÍSICO ASIGNADO PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y ....... 203
10 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN ...................................... 205
10.1 ETAPAS DE INSCRIPCIÓN Y SELECCIÓN ............................................. 205
10.2 PROCESO DE ADMISIÓN. ....................................................................... 207
10.2.1 Reingreso de estudiantes antiguos. ...................................................... 207
10.2.2 Traslados y transferencias. .................................................................... 208
10.3 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES ............................................................ 208
10.4 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE DOCENTES ......... 212
10.4.1 Estatuto docente. ................................................................................... 212
10.4.2 Escalafón docente. ................................................................................ 213
11 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA ..................................... 217
11.1 ÓRGANOS DE PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN .......................................... 217
11.2 SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y MECANISMOS DE GESTIÓN ............. 220
12 AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................... 222
12.1 POLÍTICA DE AUTOEVALUACIÓN ........................................................... 222
12.2 OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN .................................................. 222
12.3 AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EXISTENTES .... 226
12.4 MARCO CONCEPTUAL DEL MODELO AUTOEVALUACIÓN .................. 227
12.5 COMPONENTES DEL MODELO DE AUTOEVALUACION ....................... 228
12.5.1 Principios orientadores del proceso de autoevaluación en la institución
229
12.5.2 Elementos constitutivos del sistema de autoevaluación ........................ 229
12.5.3 Fuentes de información ......................................................................... 230
12.5.4 Instrumentos para la recolección de información .................................. 230
12.5.5 Sistema de ponderación ........................................................................ 230
12.5.6 Metodología de trabajo .......................................................................... 231
12.5.7 Periodicidad del ciclo de autoevaluación ............................................... 233
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12.5.8 Presentación de informes ...................................................................... 233

12.5.9 Mecanismos de socialización ................................................................ 233
12.6 RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................... 234
12.6.1 Primera autoevaluación ......................................................................... 234
12.6.2 Resultados segunda autoevaluación ..................................................... 235
13 PROGRAMA DE EGRESADOS ................................................................... 240
13.1 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO DE CORTO Y LARGO PLAZO A
EGRESADOS ...................................................................................................... 241
13.1.1 Encuentro alfa y omega, para los estudiantes de 10 semestre y primer
semestre .............................................................................................................. 241
13.1.2 Base de datos electrónica actualizada sobre los(as) egresados(as): .... 241
13.1.3 Asociación de Egresados(as) del Programa.......................................... 241
13.1.4 Encuentros anuales de egresados(as) .................................................. 241
13.1.5 Ubicación laboral de egresados(as) ...................................................... 241
13.1.6 Alianza con el Consejo Nacional de Educación en Trabajo Social ........ 242
13.1.7 Formación continuada a egresados(as) ................................................ 242
13.2 IMPACTO SOCIAL DE LOS EGRESADOS ............................................... 243
14 BIENESTAR UNIVERSITARIO ..................................................................... 245
14.1 POLITICA DE BIENESTIAR ...................................................................... 245
14.2 MARCO LEGAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................. 245
14.3 OBJETIVOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ....................................... 246
14.3.1 Objetivo general ........................................................................................ 246
14.3.2 Objetivos específicos ................................................................................ 246
14.4 SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO........................................ 247
14.4.1 Área de Salud Integral ........................................................................... 247
14.4.2 Salud Ocupacional................................................................................. 248
14.4.3 Área de Recreación y Deportes ............................................................. 249
14.4.4 Escenarios Deportivos ........................................................................... 255
14.5 ÁREA DE CULTURA Y COMUNICACIÓN ................................................. 261
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14.5.1 Estadísticas de uso de servicios semestre A 2015 ................................ 262

14.6 Área de Desarrollo Humano ....................................................................... 264
14.6.1 Estadísticas de uso de servicios ............................................................ 265
14.7 ÁREA DE APOYO SOCIOECONÓMICO ................................................... 265
14.7.1 Convenios.............................................................................................. 266
14.8 PLAN LECTOR .......................................................................................... 270
14.8.1 Estrategia UNIPAZ lee........................................................................... 270
14.8.2 Estrategia de investigación .................................................................... 272
14.9 PROGRAMAS DE ATENCION DE EMERGENCIAS, PRIMEROS AUXILIOS
Y SITUACIONES DE RIESGO. ........................................................................... 275
14.10 PROGRAMA DE DISMINUCIÓN DE LA TASA DE DESERCIÓN ............. 276
14.9.1 Consulta psicológica. ................................................................................ 277
14.9.2 Orientación psicopedagógica y psicosocial............................................... 277
14.9.3 Seguimiento a la deserción mediante el sistema SPADIES...................... 277
14.9.4 Orientación Vocacional. ............................................................................ 278
15 RECURSOS FINANCIEROS ........................................................................ 281
15.1 PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS ..................................................... 284
15.2 PRESUPUESTO SEMESTRAL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ...... 288
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LISTADO DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Graduados a nivel nacional 40

Gráfico 2. Graduados en el área de Influencia 40
Gráfico 3. Cifras de Estudiantes Inscritos, Matriculados y Primer Semestre 47
Gráfico 4 Porcentaje de Cumplimiento por Factor 234
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LISTADO DE IMÁGENES
Imagen 1 Revista CITECSA ediciones 2013 y 2014. 139

Imagen 2 Portadas de los anuarios de investigación institucional 140
Imagen 3 Artículo en Diario Vanguardia Liberal – participación de Semilleros de
Investigación en Encuentro Nacional. 144
Imagen 4 Boletines virtuales RedCOLSI 145
Imagen 5 Publicaciones, Artículos Y Material Didáctico de Investigación. 145
Imagen 6 Campus Universitario Centro de Investigación Santa Lucía 194
Imagen 7 Uso del suelo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia 197
Imagen 8 Uso de Suelo Programa de Ingeniería Agronómica 198
Imagen 9 Planos Centro de Producción Agroindustrial 200
Imagen 10 Portal del aspirante 206
Imagen 11 Estructura Administrativa del Programa 217
Imagen 12 Gimnasio al aire libre 255
Imagen 13 Polideportiva 255
Imagen 14 Plazoleta 256
Imagen 15 Sede Recreacional CAFABA 256
Imagen 16 Piscina INDERBA 257
Imagen 17 Gimnasio Flexiforma 257
Imagen 18 Gimnasio Spinning Club 258
Imagen 19 Polideportiva Barrio Pueblo Nuevo 258
Imagen 20 Cancha de futbol Barrio La Libertad 259
Imagen 21 Cancha de Futbol Barrio La Floresta 259
Imagen 22 Polideportiva Barrio Aguas Claras 260
Imagen 23 Polideportiva Barrio Palmira 260
Imagen 24 Polideportiva Barrio Villaluz 261
Imagen 25 Actividades Bienestar Universitario 263
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LISTADO DE TABLAS
Tabla 1 Ficha Técnica del Programa 23

Tabla 2 La formación en Trabajo Social en Europa: Estructura del sistema,
denominación, duración e instituciones formadoras. 31
Tabla 3 Oferta Internacional de Trabajo Social 32
Tabla 4 Áreas y Campos de Investigación e Intervención del Trabajo Social en
Colombia 37
Tabla 5 Ingresos Salariales Promedio de Trabajadores Sociales 41
Tabla 6 Universidades oferentes de Trabajo Social a nivel nacional 42
Tabla 7 Universidades en la Zona de Influencia 43
Tabla 8 Perfiles de Formación en Universidades que tienen incidencia en el
Magdalena Medio 45
Tabla 9 Cursos e Intensidad de Horas Semanales 75
Tabla 10 Resumen Plan de Estudios por Número de Créditos y Semanas 77
Tabla 11 Plan de Estudios con Prerrequisitos 78
Tabla 12 Créditos por Componentes 81
Tabla 13 Propuesta Plan de Estudios Programa de Trabajo Social 90
Tabla 14 Plan de Transición 93
Tabla 15 Distribución por Horas 103
Tabla 16 Modalidad de las Cursos 104
Tabla 17 Plan de Estudio Propuesto 108
Tabla 18 Presupuesto eje institucional componente de formación, incluyendo
investigación 125
Tabla 19 Líneas y sub-líneas de investigación del Instituto Universitario de La Paz.
UNIPAZ 128
Tabla 20 Semilleros de Investigación registrados ante la RedCOLSI y avalados por
UNIPAZ 132
12
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Trabajo Social
Tabla 21 Investigación desde el OCP 136

Tabla 22 Investigación Trabajo Social 137
Tabla 23 Proyectos de Grado Trabajo Social 138
Tabla 24 Datos Revista 139
Tabla 25 Sitios web propios de algunas Escuelas de UNIPAZ 142
Tabla 26 Blogs y Sitios en Redes Sociales. Semilleros de Investigación Avalados
por UNIPAZ 142
Tabla 27 Información en Redes Sociales, Escuelas, Programas y Dependencias de
UNIPAZ 143
Tabla 28 Planta docente Programa de Trabajo Social 164
Tabla 29 Docente Tiempo Completo Experiencia Acreditada en Investigación 172
Tabla 30 Criterios de Selección de Docentes para el Programa 173
Tabla 31 Perfiles para Orientar los Cursos 174
Tabla 33 Equipos Audiovisuales 190
Tabla 34 Infraestructura física UNIPAZ 193
Tabla 35 Relación de áreas de Infraestructura Física 198
Tabla 36 Rangos de Evaluación 235
Tabla 37 Resumen de Resultados de Autoevaluación 2 236
Tabla 38 Grupos de Formación 250
Tabla 39 Participación en Jornadas Lúdicas por Escuelas 250
Tabla 40 Lugares Dónde se Realizaron Jornadas Lúdicas 251
Tabla 41 Participación de Estudiantes en Microfútbol 251
Tabla 42 Participación de Docentes en Microfútbol 251
Tabla 43 Participación de Docentes y Administrativos en Tejo 252
Tabla 44 Participación de Estudiantes en Futbol 252
Tabla 45 Participación en Voleibol Docentes y Administrativos 252
Tabla 46 Participación en Bolo Criollo Docentes y Administrativos 252
Tabla 47 Participación de Estudiantes en Formación Deportiva Taekwondo 253
13
Documento Maestro
Trabajo Social
Tabla 48 Participación de Estudiantes en Formación Baloncesto 253

Tabla 49 Participación de Estudiantes en Formación Voleibol 253
Tabla 50 Participación de Estudiantes en Formación Ultimate 254
Tabla 51 Participación de Estudiantes en Formación Microfútbol 254
Tabla 52 Participación de Estudiantes en Formación Futbol 254
Tabla 53 Participación en Grupos Musicales por Programa 262
Tabla 54 Participación en Danzas por Escuela 262
Tabla 55 Participación en Teatro por Escuelas 263
Tabla 56 Estadística de Uso Semestre B 2014 265
Tabla 57 Estadística de Uso Semestre B 2014 265
Tabla 58 Beca 80 Horas 267
Tabla 59 Beca Talento 267
Tabla 60 Beca Honor 268
Tabla 61 Beca por Acuerdo Escuela 268
Tabla 62 Subsidio de Transporte 268
Tabla 63 Beneficiados por Créditos Educativos 268
Tabla 64 Contraprestación por 80ras Año 2015 269
Tabla 65 Beca Talento 2015 269
Tabla 66 Beca por Honor 2015 269
Tabla 67 Beca por Acuerdo de Escuela 2015 269
Tabla 68 Beneficiario de Tiquetes de Transporte 2015 270
Tabla 69 Beca por Crédito Educativo 270
Tabla 70 Porcentaje de Libros Prestados en la Biblioteca Móvil 272
Tabla 71 Detalle de Ejecución de ingresos desde los años 2008 al 2015 (cifras
expresadas en miles de pesos) 282
Tabla 72 Ingresos para la vigencia 2016 283
Tabla 73 Ejecución presupuestal de ingresos 284
Tabla 74 Detalle Gastos de Funcionamiento inicial para la vigencia 2016 285
14
Documento Maestro
Trabajo Social
Tabla 75 Detalle de Gastos de inversión inicial para la vigencia 2016 286

Tabla 76 Ejecución presupuestal de gastos e inversión al primer trimestre 2016 286
Tabla 77 Gastos de funcionamiento 287
Tabla 78 Inversión para la investigación costos estimados para 4.449 estudiantes.
287
15
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Trabajo Social
LISTADO DE CUADROS
Cuadro 1. Electivas 85
Cuadro 2 Necesidades de Investigación prioritarias en el Instituto Universitario de
La Paz en concordancia con la Región del Magdalena Medio 117
Cuadro 3. Conformación del Comité Central de Investigaciones (COCI) 118
Cuadro 4 Publicaciones, artículos, material didáctico Investigaciones. UNIPAZ 146
Cuadro 5 Distribución de Infraestructura en el Centro de Investigaciones Santa
Lucía 195
Cuadro 6 Especificaciones Finca La Flor 201
Cuadro 7 Actividades Plan Lector 271
Cuadro 8 Libros más Prestados 272
Cuadro 9 Participación en Actividades del Plan Lector 273
Cuadro 10 Estrategias de capacitación Virtual 273
Cuadro 11 Consulta Virtual 273
Cuadro 12 Piezas Audiovisuales 274
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Trabajo Social
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1 Malla Curricular ...................................................................................... 107
Figura 2. Organigrama de Investigación en UNIPAZ ........................................... 119
Figura 3. Cronograma Desembolsos Vigencias 2012 – 2021. Eje institucional ... 127
Figura 4. Grupos de Investigación avalados por UNIPAZ .................................... 134
Figura 5 Grupos de Investigación de UNIPAZ reconocidos por Colciencias ....... 135
Figura 6 Mapa de proceso autoevaluación. ......................................................... 226
Figura 7 Estructura organizacional del sistema de acreditación .......................... 228
Figura 8 Etapas del Modelo de Autoevaluación institucional ............................... 233
Figura 9. Estructura del sistema de información del OLE ................ 243
Figura 10. Fuentes de Información del –OLE ...................................................... 243
17
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Trabajo Social
LISTADO DE ANEXOS
Anexo 1.1. Registro calificado del programa

Anexo 1.2. Documentos institucionales
Anexo 3.2. Plan de estudios trabajo social
Anexo 4.1. Internacionalización
Anexo 4.2. Decreto 1075 de 2015 Reglamentario del Sector Educativo
Anexo 5.1. Proyecto Educativo Institucional - PEI
Anexo 5.2. Documento de Estudio de Potencialidades
Anexo 5.3. Acuerdo CAC 68-07 Programa de Investigación Institucional
Anexo 5.4. Estatuto General
Anexo 5.5. Plan De Desarrollo UNIPAZ 2012 - 2021
Anexo 5.6. Informe Avance Plan de Acción Investigación 2014
Anexo 5.7. Plan Plurianual de Inversiones 2015 - 2018 Nacional
Anexo 5.8. Informe Rubro de Investigación 2011 - 2016
Anexo 5.9. Acuerdo CAC 09 De 26 de marzo De 2009
Anexo 5.10. Acuerdos Líneas de Investigación Unipaz
Anexo 5.11. Documento Marco de Investigación
Anexo 5.12. Resultado Encuentro de Semilleros de Investigación RedCOLSI 2
Anexo 5.13. Acta De Creación del Grupo de Investigación SODER
Anexo 5.14. TIC’s
Anexo 6.1. Acuerdo CAC-008-2004
Anexo 7.1. Acuerdo No. 14 de 2002. Reglamento Personal Docente
Anexo 7.2. Hojas De Vida
Anexo 7.3. Acuerdo CDI No. 012 del 13 de septiembre de 2013
Anexo 7.4. Acuerdo CAC No. 028-10 y Plan de Capacitación Docente
Anexo 7.5. Acuerdo CAC-032-2013
Anexo 8.1. Listado de Journals Academic Search Complete
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Trabajo Social
Anexo 8.2. Listado de Journals Fuente Académica Premier (En español)

Anexo 8.3. Listado de Journals SOCINDEX
Anexo 8.4. Red Institucional UNIRED
Anexo 8.5. Red Institucional RENATA
Anexo 8.6. Red Institucional RED CLARA
Anexo 8.7. Resultados de la Convocatoria de Regionalización 2012
Anexo 8.8. Recursos De Información y Telemáticos
Anexo 8.9. Equipos Aulas Virtuales
Anexo 8.10. Listado de Revistas Programa Trabajo Social
Anexo 8.11. Equipos del Laboratorios de Biotecnología Agroindustrial
Anexo 8.12. Equipos de Laboratorio UNIPAZ
Anexo 8.13. Laboratorios
Anexo 8.14. Relación de Reactivos, Materiales y Equipos de Laboratorio
Anexo 8.15. Registro Fotográfico de Equipos de Laboratorio
Anexo 9.1. Infraestructura Física
Anexo 9.2. Contrato Obra Edificio Aulas Santa Lucia
Anexo 9.3. Contrato N° 015-201620160302_2259
Anexo 9.4. Lote Urbano UNIPAZ
Anexo 9.5. Planta de Concentrados
Anexo 9.6. Núcleo de Producción Pecuario MVZ
Anexo 9.7. Planta Piloto Agroindustrial
Anexo 9.8. Finca la Flor
Anexo 9.9. Clínica Veterinaria Barrancabermeja
Anexo 9.10. Clínica Veterinaria Bucaramanga
Anexo 9.11. Edificio de Aulas
Anexo 9.12. Zonas de Recreación
Anexo 9.13. Escenarios Deportivos y Zonas de Esparcimiento para la Comunidad
Universitaria
19
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Trabajo Social
Anexo 10.1. Reglamento Estudiantil

Anexo 10.2. Acuerdo CAC 017 del 26 mayo De 2011
Anexo 10.3. Acuerdo CAC 069 del 18 de diciembre de 2007
Anexo 10.4. Procedimiento de Inscripción, Admisión y Matricula
Anexo 10.5. Acuerdo CAC 016 del 15 de marzo de 2006
Anexo 10.6. Procedimiento para la Selección de Docentes Ocasional y Hora
Catedra
Anexo 11.1. Acuerdo No. 01 Del 15 de marzo de 2005
Anexo 11.2. Resolución No REC -122-2011 del 25 de marzo de 2011
Anexo 12.1. Acuerdo 05 del 13 de septiembre de 2001
Anexo 12.2. Acuerdo 06 del 13 de septiembre de 2001
Anexo 12.3. Acuerdo CAC 23-11 del 04 de agosto De 2011
Anexo 12.4. Manual de Gestión Integrado MECI-Calidad
Anexo 12.5. Informe de Primer Autoevaluación
Anexo 12.6. Plan de Mejoramiento Primer Autoevaluación
Anexo 12.7. Ii Informe Autoevaluación Trabajo Social
Anexo 12.8. Plan De Mejoramiento II Programa de Trabajo Social
Anexo 13.1. Acuerdo CAC No 06-2010 de 11 de febrero de 2010
Anexo 14.1. Reglamento de Bienestar Universitario Unipaz
Anexo 14.2. Formato Historia Clínica Consulta Psicosocial
Anexo 14.3. Formato Registro de Usuario Servicio Médico Y Enfermería
Anexo 14.4. Folleto de Promoción Y Prevención en Salud
Anexo 14.5. Póliza Integral Estudiantil
Anexo 14.6. Grupos Musicales
Anexo 14.7. Jornada de Inducción
Anexo 14.8. Cuadro Relación de Becas Otorgadas
Anexo 14.9. Plan Lector 2014 -2015
Anexo 14.10. Planos de Evacuación
20
Documento Maestro
Trabajo Social
Anexo 14.11. Informe Simulacro JFK 2015

Anexo 14.12. Acuerdo CAC No 010-15 Por El Cual se Aprueba El Programa de
Permanencia Y Graduación Estudiantil Denominado Yo Soy Unipaz
Anexo 14.13 Acuerdo CAC No 100-14 Aprobación Política de Permanencia
Anexo 14.14 Informes de Permanencia y Retención Estudiantil
Anexo 15.1. Presupuesto Programa Trabajo Social
21
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Trabajo Social
CONDICIÓN DE CALIDAD 1
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
22
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Trabajo Social
1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
1.1 GENERALIDADES DEL PROGRAMA
Tabla 1 Ficha Técnica del Programa

Nombre del Programa TRABAJO SOCIAL
Institución Instituto Universitario de la PAZ –UNIPAZ
Título que Otorga Profesional en Trabajador(a) Social
Nivel Académico Pregrado
Modalidad Presencial
Duración del Programa 10 semestres
Lugar Donde se Ofrece el Programa Barrancabermeja – Santander – Colombia
Centro de Investigaciones Santa Lucia. Kilómetro
Dirección 14 vía Barrancabermeja – Bucaramanga. Vereda
el Zarzal
6025185 / 6025119 / 60226100 / 6025302
Teléfono
/3006814314
dir.ciencias@unipaz.edu.co
E-Mail
trabajosocial@unipaz.edu.co
Página Web www.unipaz.edu.co
Condición de Calidad Renovación de Registro Calificado
Periodicidad de la Admisión Semestral
Número de Estudiantes Admitidos por
35 estudiantes admitidos por horario académico.
Cohorte
Número de Créditos 156
El Programa Está Adscrito A Escuela de Ciencias
Número de Registro Calificado 9898 16 del 16 de noviembre de 2010
Acuerdo de Consejo Académico No. CAC – 23-
Norma Interna de Creación
08 del 26 de junio de 2008
Fuente: UNIPAZ
La resolución del registro calificado del programa y los documentos legales del
Instituto universitario de la Paz, como el Decreto Ordenanzal, el documento de
Representación legal, se puede observar en los Anexos 1.1 y 1.2
1.2 CONTEXTO DEL PROGRAMA
1.2.1 Misión del Instituto Universitario de la Paz “UN IPAZ”
El Instituto Universitario de la Paz es una Institución de Educación Superior de

carácter público del orden departamental, comprometida con el desarrollo de la
23
Documento Maestro
Trabajo Social
cultura y la ciencia, sin perder de vista los saberes acumulados por las
comunidades, en un marco de autonomía expresado en libertad de pensamiento y
pluralismo ideológico, de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra.
Contribuye al desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país,
entendido éste como la transformación de las condiciones económicas, sociales,
políticas y culturales de la población, formando mujeres y hombres que con dignidad
trabajen por la paz y la armonía con la naturaleza. (Ver Anexo 1.2)
1.2.2 Visión del Instituto Universitario de la Paz “UNIPAZ”
UNIPAZ será reconocida en el año 2021 como la principal Institución estatal de

Educación Superior de la región del Magdalena Medio, articulada con los procesos
de transformación regional, líder en la formación integral de profesionales a través
de una política pedagógica y curricular que mejore continuamente la sinergia entre
la Investigación, la Docencia y la Proyección Social, con programas acreditados y
recursos adecuados que garanticen la calidad para el cumplimiento de su misión.
1.2.3 Misión de la Escuela De Ciencias
La Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz tiene como misión formar
profesionales de calidad, mediante la oferta de programas en ciencias básicas y de
educación, desarrollando proyectos de investigación científica a través de grupos
calificados, contribuyendo al desarrollo cultural, científico y tecnológico de la región
del Magdalena Medio y el País.
1.2.4 Visión de la Escuela De Ciencias
La Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz será líder en la formación

de profesionales en ciencias, educación y el desarrollo científico y tecnológico de la
región del Magdalena Medio y el país. Desarrollará sus programas y proyectos en
búsqueda de la excelencia académica, con el compromiso de un equipo de
docentes y funcionarios del más alto nivel.
1.2.5 Misión del Programa de Trabajo Social
El programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, tiene

como propósito la formación de profesionales caracterizados(as) por su accionar
ético y su compromiso con el respeto por la dignidad humana; con liderazgo en
investigación, interpretación y orientación de las situaciones sociales que afronta el
territorio del Magdalena Medio, mediante la promoción y desarrollo de procesos
participativos en los diferentes espacios sociales en el marco de una cultura de paz.
24
Documento Maestro
Trabajo Social
1.2.6 Visión del Programa de Trabajo Social
Para el año 2025 el programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz,
UNIPAZ, será reconocido a nivel nacional por contribuir al fortalecimiento del tejido
social, a partir del desarrollo de procesos de investigación e intervención social que
permitan la formulación y ejecución de planes, programas y proyectos en
correspondencia a la justicia social, la exigibilidad de los Derechos Humanos y el
desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones que integran el
territorio colombiano.
25
Documento Maestro
Trabajo Social
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
26
Documento Maestro
Trabajo Social
2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
2.1 ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA DEL PROGRAMA CON

PERSPECTIVA INTERNACIONAL
2.1.1 Retos del contexto internacional
En el siglo XXI el conocimiento cobra un papel preponderante para el desarrollo

sostenible de las naciones. De esta manera, el avance de la ciencia y los cambios
tecnológicos están acelerando la obsolescencia de los conocimientos y por
consiguiente exige innovación en las profesiones, entre ellas la de Trabajo Social.
Para que el país y sus profesionales sean competentes se hace necesario formar
profesionales con capacidad para desaprender y seguir aprendiendo a lo largo de
la vida; lo cual significa lograr una estrecha relación entre la enseñanza, la
investigación y el sector productivo. Así, la globalización internacional requiere la
formación de talento humano que pueda incidir en las transformaciones que
requiere la sociedad: ampliación de la comprensión del mundo, nuevos retos en el
desenvolvimiento social y económico de las naciones, y en educación, la capacidad
de adquirir y transformar los conocimientos y destrezas, potenciar la capacidad de
innovar y aplicar los conocimientos en la solución de problemas y atenderlos
problemas medio ambientales y las desigualdades sociales.
El horizonte de esta reflexión obliga a pensar sobre cuál es el importante papel que
debe desempeñar el Trabajo Social en el siglo XXI, para participar en la sociedad y
tener éxito en la sociedad de la complejidad y la incertidumbre. Para hacer tales
adecuaciones es necesario entender con la UNESCO que “Los cambios que se
están produciendo tienen consecuencias para la educación y denotan la aparición
de un nuevo contexto mundial del aprendizaje. No todos esos cambios exigen
respuesta de las políticas educativas, pero en todo caso están creando condiciones
nuevas. No solo requieren prácticas nuevas, sino también nuevos puntos de vista
desde los cuales aprehender la naturaleza del aprendizaje y la función del
conocimiento y de la educación en el desarrollo humano. Este nuevo contexto de
transformación social exige que reconsideremos la finalidad de la educación y la
organización del aprendizaje”.
Es por eso, que se plantea la necesidad de una nueva formación del trabajador
social, que contribuya a dar respuesta a la crisis de paradigmas y a los diversos
replanteamientos que se han venido produciendo a nivel de las ciencias sociales y
humanas, en las últimas décadas en el contexto mundial y en particular en el de
América Latina. En este sentido, un elemento central de la reflexión es el papel de
la intervención social y las perspectivas epistemológicas, conceptuales y
27
Documento Maestro
Trabajo Social
metodológicas. Es en esta dimensión donde el Trabajo Social, entre otras

disciplinas, estudia, desde diversas perspectivas el tema de la intervención social,
para responder a los desafíos que tienen que ver con la formación académica, por
una parte, y con la intervención profesional, por otra, para dar respuesta a las
nuevas realidades sociales.
Estos planteamientos que afronta el Trabajo Social son de la mayor importancia al

considerar parte, que esta profesión pertenece al ámbito de las ciencias sociales y
humanas, el cual ha sido cuestionado por las demandas de los nuevos contextos,
los actores sociales, las instituciones y las agendas de las políticas públicas; en esa
perspectiva, el Trabajo Social, se percibe como un campo social de análisis de
gran valor, por la contribución que puede hacer en la nueva forma de ver y construir
tanto los procesos de formación académica, como la intervención profesional.
2.1.2 Su contribución a los objetivos prioritarios de la educación superior,

según la Agenda de Lovaina
Es por lo anterior que la Agenda de Lovaina, establece los siguientes objetivos

prioritarios de la educación superior en esta década, según Gutiérrez Solana1 y que
son tenidos en cuenta en la formación del Trabajador Social:
 Énfasis en la responsabilidad social de la universidad, la cual debe

expresarse en objetivos concretos: Estimular el acceso a los estudios
universitarios de los alumnos pertenecientes a grupos sociales excluidos;
ofrecer las condiciones económicas adecuadas para que puedan completar
su estudio; propiciar el aprendizaje permanente, a lo largo de toda la vida,
mediante estructuras flexibles que faciliten la articulación entre los diversos
niveles educativos y entre la educación y la cadena productiva laboral o
profesional. 4) Impulsar el cambio en las metodologías de los docentes y
facilitar opciones de estudio/trabajo.
 Configuración de un sistema de educación superior dinámico, flexible

e innovador que articule educación e investigación en todos los niveles y
con los siguientes objetivos: Reafirmar la importancia de la misión educadora
de la Universidad europea que se concreta en procesos de aprendizaje
1
Gutiérrez-Solana, F. Políticas universitarias para una nueva década: problemas y oportunidades. La cuestión
universitaria. Cátedra UNESCO de Gestión y política Universitaria. Universidad politécnica de Madrid. Pág. 4 a 11.
Consultado en:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_6/pdfs/LCU-6.pdf
28
Documento Maestro
Trabajo Social
centrados en el estudiante, reformas curriculares y metodológicas Flexibles.

Fomentar la innovación, el espíritu emprendedor y la creatividad con base en
la investigación y el desarrollo de vanguardia. Aumentar la masa crítica de
investigadores, promoviendo la formación de más personas con
competencias investigadoras y prioridad a proyectos de investigación
multidisciplinares e intersectoriales.
 Compromiso en proyectos de colaboración global. Se propone:

Cooperación internacional, tanto en el plano europeo interno como en el
externo; la cooperación entre universidades en el ámbito nacional e
internacional. 2) Incremento de la movilidad de estudiantes, docentes e
investigadores.
 Gestión del conocimiento. Valorar y aprovechar el potencial de

conocimiento de las universidades, incrementándolo y actualizándolo
permanentemente a través de la investigación.
Lo anterior pone de relieve que el reto para las instituciones educativas en Trabajo
Social es transformar la formación del talento humano para responder a la
emergencia de la sociedad del conocimiento que reclama aumentar el potencial
científico y tecnológico de los países para competir en la economía global y formar
para el ejercicio de la ciudadanía.
La globalización y las prácticas sociales, aunadas a los cambios demográficos –

mayor expectativa de vida, menor natalidad, migración, cambio generacional y de
estructuras familiares– la evolución social, exigen que las instituciones formen los
talentos pertinentes. Estos cambios reclaman la formación de Profesionales en
Trabajo Social para atender a un conjunto de retos que buscan la pertinencia entre
la formación y los retos, que, en lo específico, señalan la necesidad de que los
profesionales en este campo participen dinámicamente en un ámbito de
problemáticas sociales de mayor complejidad.
Lo anterior teniendo en cuenta la definición global de trabajo social según el Consejo

general del trabajo social: “El trabajo social es una profesión basada en la práctica
y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la
cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas. Los principios
de la justicia social, los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto
a la diversidad son fundamentales para el trabajo social. Respaldada por las teorías
del trabajo social, las ciencias sociales, las humanidades y los conocimientos
indígenas, el trabajo social involucra a las personas y las estructuras para hacer
frente a desafíos de la vida y aumentar el bienestar”
29
Documento Maestro
Trabajo Social
2.1.3 Oferta del programa en el contexto internacional (Unión Europea)
Consideraciones generales de la oferta
Las siguientes consideraciones son expuestas en el Libro Blanco de Trabajo Social.

En este documento se lee:
 En todos los países estudiados hay una importante demanda de formación en

Trabajo Social. Cabe destacar, como novedad, la alta demanda existente en los
países de reciente incorporación a la Unión Europea, en los que el Trabajo Social
es una de las titulaciones con mayor demanda social, debido a la necesidad de
formación de profesionales cualificados como consecuencia de los grandes
cambios políticos, económicos y sociales iniciados en los 902.
 El objetivo común de los programas formativos analizados en todos los países

estudiados es la cualificación de trabajadores sociales, entendiendo el Trabajo
Social según la definición de la profesión adoptada internacionalmente: “La
profesión de Trabajo Social promueve el cambio social, la resolución de
problemas en las relaciones humanas y el fortalecimiento y la promoción de la
libertad de la población para incrementar el bienestar. Mediante la utilización de
teorías sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales, el trabajo
social interviene en los puntos en los que las personas interactúan con su
entorno. Los principios de los derechos humanos y la justicia social son
fundamentales para el trabajo social.
 También se comparten los propósitos del Trabajo Social reconocidos por la

Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo Social (AIETS):
 Facilitar la inclusión de los grupos de personas marginalizadas,

socialmente excluidas, desposeídas, vulnerables y en riesgo.
 Dirigirse y desafiar las barreras, inequidades, desigualdades e injusticias
que existen en la sociedad.
 Asistir y movilizar individuos, familias, grupos y comunidades para
aumentar su bienestar y su capacidad para solucionar problemas.
 Fomentar que la gente se comprometa en la defensa de asuntos
pertinentes internacionales, locales, nacionales y/o regionales.
2
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Libro Blanco del trabajo Social.
30
Documento Maestro
Trabajo Social
 Abogar por, y/o con la gente, la formulación e implementación de políticas

coherentes con los principios éticos de la profesión.
 Abogar por, y/o con la gente, cambios en aquellas condiciones
estructurales que mantienen a las personas en condiciones marginales,
desposeídas y vulnerables.
 Trabajar por la protección de las personas que no están en condiciones
de hacerlo por sí mismas, por ejemplo, niños que necesitan cuidado y
personas que sufren de enfermedades mentales o retardo mental, dentro
de los parámetros de una legislación aceptada y éticamente razonable.
2.1.4 La formación en Trabajo Social en Europa: estructura del sistema,

denominación, duración e instituciones formadoras
Para comprender mejor la importancia del programa incluimos una información

sobre la oferta del programa en Europa, en España. Esta información pone en
evidencia que la existencia de esta formación demuestra la pertinencia y valoración
a nivel mundial.
La siguiente tabla presenta información sobre la formación en Trabajo Social en

Europa: estructura del sistema, denominación, duración e instituciones formadoras.
Tabla 2 La formación en Trabajo Social en Europa: Estructura del sistema, denominación,

duración e instituciones formadoras.
Fuente: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Libro Blanco del trabajo Social. Recuperado de:
portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/ESPACIOEURO/LIBROS%20BLANCOS%2
0DE%20GRADO/LIBROBLANCO_TRBJSOCIAL_DEF.PDF
31
Documento Maestro
Trabajo Social
Las siguientes son algunas Universidades ofrecen el programa de Trabajo Social3

en el contexto internacional.
Tabla 3 Oferta Internacional de Trabajo Social
UNIVERSIDADES DE ORDEN INTERNACIONAL QUE OFRECEN EL PROGRAM A
DE TRABAJO SOCIAL
PAÍS CIUDAD UNIVERSIDAD DEPENDENCIA
Universidad de Facultad de Trabajo
Granada Social
Andalucía
Universidad de Sevilla Facultad de Ciencias
España “Pablo de Olavide” Sociales
Facultad de Ciencias
La Rioja Universidad de La Rioja
Jurídicas y Sociales
Ciudad de Universidad Nacional Escuela Nacional de

México Autónoma de México Trabajo Social
México
Centro Universitario de
Universidad de
Guadalajara Ciencias Sociales y
Guadalajara
Humanas
Universidad Nacional Escuela de Trabajo
Argentina La Plata
de La Plata Social
Fuente: UNIPAZ
2.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN EN CONCORDANCIA

CON REFERENTES INTERNACIONALES
2.2.1 Su contribución a la construcción de una Colombia en paz, equitativa y

educada.
El trabajo social en el mundo actual se caracteriza por su complejidad y diversidad,

se inserta en una sociedad dinámica, que se actualiza constantemente de acuerdo
con los cambios que experimenta la sociedad. Cada vez, la mayor complejidad de
los problemas sociales (en lo político, económico y social) en los que el trabajador
social debe intervenir, exigen una concurrencia de conocimientos cada vez más
amplios y especializados, y por consiguiente una mejor y mayor preparación
enmarcada en la calidad y la pertinencia. Por eso, el país necesita trabajadores
3Universidad de Alicante. Facultades y escuelas universitarias de trabajo social de España. Recuperado

de: http://dtsss.ua.es/es/enlaces-de-interes/facultades-y-escuelas-universitarias-de-trabajo-social-de-
espana.html
32
Documento Maestro
Trabajo Social
sociales con elementos teóricos, metodológicos y ético-políticos para el ejercicio

profesional; necesita que estos profesionales contribuyan a la transformación de
realidades sociales problemáticas y complejas, atendiendo a retos individuales y
colectivos frente al compromiso por una sociedad más justa, equitativa y
sustentable.
Ante los múltiples problemas que surgen en los diferentes contextos del país, es
necesario formar trabajadores sociales capaces de identificar métodos de apoyo y
de acompañamiento en un contexto como el colombiano, territorio afectado por el
conflicto armado. Este es un escenario emergente de acción para Trabajo Social,
en el que es importante intervenir con compromiso ético en la promoción,
prevención y actuación directa con la población que afronta tales situaciones de
violencia. Es esto camino el que se encuentra propuesto en el Plan Nacional de
Desarrollo 2014 - 2018: Todos por un nuevo país, cuyo propósito es el de construir
una Colombia en paz, equitativa y educada. Este plan abre perspectivas para el
programa de Trabajo social, ya que señala
La paz, la equidad y la educación conforman un círculo virtuoso. Una

sociedad en paz es una sociedad que puede focalizar sus esfuerzos en
el cierre de brechas y puede invertir recursos en mejorar la cobertura y
calidad de su sistema educativo. Una sociedad equitativa es una
sociedad sin marcadas diferencias socio-económicas que permite la
convivencia pacífica y facilita las condiciones de formación en capital
humano. Finalmente, una sociedad educada es una sociedad que
cuenta con una fuerza laboral calificada, sin grandes diferencias de
ingresos y con ciudadanos que resuelven sus conflictos sin recurrir a la
violencia. De forma más simple: la paz favorece la equidad y la
educación, la equidad propicia la paz y la educación, y la educación
genera condiciones de paz y equidad. Por esto, el énfasis de este Plan
Nacional de Desarrollo se concentra en estos tres pilares,
fundamentales en la consolidación de los grandes logros de los últimos
cuatro años y en la visión de los próximos cuatro en pro de un nuevo
país.
Estos tres pilares se constituyen en ejes de la formación de trabajo social; en primer

lugar, se requiere una formación de constructores de paz, profesionales capaces
de analizar los problemas desde la perspectiva de la paz, teniendo en cuenta que
el último Informe Global de Desarrollo Humano 2014, señala a Colombia como uno
de los países más inequitativos en ingresos del mundo. Sin embargo, la paz no solo
se refiere a lo económico sino a la interpretación de las relaciones sociales, a la
forma de resolver los conflictos y sobe todo a la valoración de la búsqueda una
sociedad más justa, utilizando la inteligencia humana, la comunicación, el diálogo
33
Documento Maestro
Trabajo Social
y la cooperación, capacidades básicas en una cultura de la paz y en las diferentes

instancias de la sociedad: la familia, la empresa, la política, a nivel local y a nivel
internacional. Como afirma Edurne Aranguren Vigo, citando a Martin, Manuel: “Hay
quien ha calificado al trabajo social como la profesión de la esperanza. Una
esperanza entendida como dinámica social de acción y lucha por restaurar la
dignidad humana y vinculada a la idea de paz y justicia social; y, a sus profesionales
como artesanos/as de la felicidad social”. En segundo lugar en cuanto a la equidad:
“El aporte que esta profesión ha hecho al país tiene que ver, fundamentalmente,
con la construcción de procesos para el desarrollo social y la formulación y
ejecución de políticas que atiendan a grupos o a problemáticas sociales
particulares”4, esto significa que el Trabajo social le apuesta a la justicia y a la paz,
porque es consciente que es necesario contribuir a la construcción de un país que
valore el respeto de los derechos humanos y la dignidad humana, la justicia, la
igualdad y la diversidad; un país en el que exista igualdad de oportunidades para
que pueda realizarse el ideal de la justicia, la equidad, la tolerancia y la inclusión.
Por su parte, la educación es el pilar que hace posible, la construcción de una

cultura de la paz, ya que interviene en el cambio de mentalidad individual y
colectiva. “En este cambio la educación tiene un papel importante en tanto que
incide desde las aulas en la construcción de los valores de los que serán futuros
ciudadanos y esto permite una evolución del pensamiento social. Los cambios
evolutivos, aunque lentos, son los que tienen un carácter más irreversible y en este
sentido la escuela ayuda con la construcción de nuevas formas de pensar”
Es por eso que se requiere el programa de Trabajo Social porque surgen así nuevos
retos que deben ser atendidos por el trabajador social, desde la investigación, la
intervención en espacios públicos, privados y comunitarios.
Por ejemplo, el programa de Trabajo Social asume grandes retos en la época que
vive el país y hacia el futuro en el marco de la etapa de los procesos gestados en el
marco de la construcción de paz, más allá de los postacuerdos quedan sin resolver
los conflictos estructurales (económicos, culturales, sociales), que se derivan de la
guerra. “En este sentido la agenda de transición y la etapa de implementación de
los acuerdos pasa por enormes retos: la construcción de un nuevo modelo de
desarrollo que confronte la concentración de la riqueza y los bienes comunes y
supere el modelo primario exportador (…); la reforma política que garantice la
participación de las comunidades en las decisiones públicas, respete proyectos de
país diversos y permita la oposición sin represión y exterminio; la infraestructura
4
Así lo asegura Claudia Consuelo González, presidenta del Consejo Nacional de Trabajo
Social, del Consejo Nacional para la Educación en Trabajo Social y coordinadora académica
del Programa de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Monserrate.
34
Documento Maestro
Trabajo Social
administrativa y política para una paz con transformaciones reales; la verdad,

justicia y reparación a las víctimas; el paso de la seguridad para la guerra a una
seguridad para la paz y la solución de los profundos y estructurales conflictos por el
uso y tenencia de la tierra, los territorios y la biodiversidad, entre otros que
transversalizan cualquier posibilidad real de construir el escenario y los hechos que
permitan “concretar” la paz que Colombia necesita, una paz con justicia social y
democracia real”5
De otra parte, la formación en Trabajo Social también es una respuesta a los

objetivos del milenio. Según la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,
propuesta por la ONU, en las siguientes esferas de importancia crítica para la
humanidad y el planeta:
“Las personas: Estamos decididos a poner fin a la pobreza y el hambre

en todas sus formas y dimensiones, y a velar por que todos los seres
humanos puedan realizar su potencial con dignidad e igualdad y en un
medio ambiente saludable. El planeta: Estamos decididos a proteger el
planeta contra la degradación, incluso mediante el consumo y la producción
sostenibles, la gestión sostenible de sus recursos naturales y medidas
urgentes para hacer frente al cambio climático, de manera que pueda
satisfacer las necesidades de las generaciones presentes y futuras. La
prosperidad: Estamos decididos a velar por que todos los seres humanos
puedan disfrutar de una vida próspera y plena, y porque el progreso
económico, social y tecnológico se produzca en armonía con la naturaleza.
La paz. Estamos decididos a propiciar sociedades pacíficas, justas e
inclusivas que estén libres del temor y la violencia. No puede haber
desarrollo sostenible sin paz, ni paz sin desarrollo sostenible. Las alianzas.
Estamos decididos a movilizar los medios necesarios para implementar
esta Agenda mediante una Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible
revitalizada, que se base en un espíritu de mayor solidaridad mundial y se
centre particularmente en las necesidades de los más pobres y vulnerables,
con la colaboración de todos los países, todas las partes interesadas y
todas las personas”6.
Este es un campo de acción que se propone al Trabajo Social con el fin de

contribuir a mejorar las condiciones de vida del país y de su gente, teniendo
en cuenta aspectos como los factores determinantes de los cambios en el
nivel de pobreza, el nivel educativo, las necesidades de la infancia, de la
tercera edad, las condiciones y evolución del mercado laboral, el desempleo,
5
Pilar Ramos Quintero. Conflicto, pos acuerdos y plan de desarrollo. Un llamado urgente a la coherencia.
http://viva.org.co/cajavirtual/svc0418/pdfs/Articulo602_418.pdf
6
ONU. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/70/1
35
Documento Maestro
Trabajo Social
la violencia de género entre otros. El amplio campo de acción del trabajador

social se resume a continuación:
2.2.2 El campo de intervención del Trabajo Social
Considerando las condiciones actuales en lógica de la reconfiguración del accionar

profesional dadas los aspectos contextuales actuales en materia de derechos, el
profesional en trabajo social en su rol de dinamizador de los procesos sociales,
enfoca su objeto de intervención en las diferentes formas de interacción,
comunicación y relacionamiento entre actores y sujetos sociales con el Estado y las
instituciones (de cualquier orden), procurando el desarrollo de acciones que
repercutan en el fortalecimiento de las capacidades institucionales,
organizacionales, poblacionales, individuales, familiares y comunitarias en aras de
la transformación tácita y social de las condiciones que obstaculizan el adecuado
desarrollo de la sociedad que además permean la estructura y dinámica funcional
de la sociedad.
Según lo define el CONETS, existen unos escenarios de desempeño profesional

relacionados con sectores como:
 Educación.
 Asistencia social.
 Justicia.
 Urbanismo.
 Vivienda-
 Industria.
 Salud, entre otros.
Tal como lo expresan Prieto Catalina y Romero Maribel7, afirman fundamentan lo

propuesto por el CONETS, al exponer las dimensiones de la intervención
profesional, para lo exponen unos tipos de Áreas, Niveles y unidades sociales de
actuación profesional.
 Niveles: prevención, promoción, atención.

 Unidades sociales: Individuos, familias, grupos, comunidades, organizaciones,
instituciones sociales.
 Áreas: Salud. Rehabilitación. Educación. Vivienda. Recreación. Bienestar
laboral. Seguridad social. Convivencia, paz y derechos humanos. Medio
ambiente, Participación y desarrollo comunitario.
7
CONETS, Fundamentación Prueba ECAES (2004). Citado por PRIETO SOLANO, C., ROMERO CUBILLOS, Maribel: Una
opción para leer la intervención del Trabajo Social. (Revista Tendencias & Retos Nº 14 / octubre 2009). p., 81.
36
Documento Maestro
Trabajo Social
Tabla 4 Áreas y Campos de Investigación e Intervención del Trabajo Social en Colombia

ÁREAS Y CAMPOS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN DEL TRABAJO
SOCIAL EN COLOMBIA
ÁREAS CAMPOS DE INCIDENCIA
Sistema General de Salud
Promoción y Prevención
SALUD Atención en Situaciones Particulares de Salud
Rehabilitación en Salud
Salud Mental
Empresarial
Público
Bancario
GERENCIA Y BIENESTAR
Agroindustrial
LABORAL
Informal
Salud Ocupacional y Seguridad Industrial
Fuerzas armadas
Preescolar – Primaria
Media
Normales
EDUCACIÓN Técnica
Universitaria
Educación Especial
Reeducación
Sistema Nacional de Bienestar Familiar
Comisarías de Familia
FAMILIA Procesos de Conciliación
Adulto Mayor
Asesoría o Terapia
Generalidades del área de familia
Sector Urbano
Sector Rural
COMUNIDAD
Comunidades Tradicionales Étnicas
Diversidad Sexual
MEDIO AMBIENTE Educación Ambiental
DERECHOS HUMANOS
Fuente: PRIETO SOLANO, Catalina y ROMERO CUBILLOS, Maribel; Una Opción para Leer la
Intervención en Trabajo Social. Revista Tendencias & Retos (Nº 14: 71-100 / octubre 2009).
Lo anterior básicamente pretende visibilizar los escenarios de desempeño que en

Colombia el profesional del Trabajador Social se desempeña en términos de
intervención, acompañamiento técnico, asistencia y gestión, desde lo cual se hace
necesario tener en cuenta que el carácter ético-profesional de la intervención en
Trabajo Social requiere de una comprensión y aplicación integradora. Holística. La
intervención debe desarrollarse bajo parámetros de análisis crítico, sistémico,
complejo y construccionista del proceso al que se vincule. En esta integralidad se
37
Documento Maestro
Trabajo Social
busca la aplicabilidad de conceptos como conocimiento, acción y transformación de

realidades para con la población.
Tal como lo exponen Prieto Solano y Romero Cubillos 8 se han particularizado una
serie de componentes (Sujetos de Intervención; Objeto de Intervención;
Intencionalidades; Fundamentos y Propuestas Metodológicas) que deben ser
consecuentes con la lógica de la intervención en Trabajo Social, la cual estructura
la dimensión técnico-operativa de la profesión, estos se particularizan en:
 Sujetos de intervención: reconocimiento de los actores sociales como sujetos

partícipes y activos durante el proceso.
 Objeto de Intervención: situación problema que demanda y/o requiere proceso.
 Intencionalidades: determinación del propósito a alcanzar y definición de
objetivos para el proceso.
 Por su parte, para especificar la fundamentación de la intervención debe existir
un marco lógico y consecuente con las acciones propuestas en las clarificadas
en la definición de las intencionalidades de la intervención.
 La Propuesta metodológica explicita los métodos, metodologías, estrategias,
herramientas y procesos a emplear en el marco de la articulación de acciones
orientadas en la intervención social a través mecanismos procedimentales de
coordinación y operatividad.
La necesidad del programa también está sustentada en la normatividad, señalando

su importancia para responder a los retos planteados en el país para el desarrollo.
Así, la Ley 53 de 1977 reglamenta el ejercicio de la profesión de Trabajador Social,
de igual manera el Decreto 2833 de 1981 de la Presidencia de la República plantea:
En los términos de la Ley 53 de 1977 se entiende por trabajo social la profesión
ubicada en el área de las Ciencias Sociales que cumple actividades relacionadas
con las políticas de bienestar y desarrollo social. Además, se cuenta con el Consejo
Nacional de Trabajo Social, el cual según ACUERDO No. 013 (26 de junio de 2015)
crea el Código de ética.
2.3 OFERTA LABORAL Y ACADÉMICA EN EL PAÍS Y LA REGIÓN
De igual manera la oferta laboral y académica en el país y la región señalan la

necesidad de que UNIPAZ contribuya a la formación que se requiere en esta área:
8
PRIETO SOLANO, C., ROMERO CUBILLOS, Maribel: Una opción para leer la intervención del Trabajo Social. (Revista
Tendencias & Retos Nº 14 / octubre 2009). p., 76.
38
Documento Maestro
Trabajo Social
2.3.1 Oferta laboral
Los campos de acción y la intervención desde Trabajo Social abarcan procesos

psicosociales que se centran fundamentalmente en el individuo y la familia, así
como la participación en la política, la planificación y el desarrollo social y regional,
procesos que demandan el asesoramiento, el Trabajo social de caso y/o individual,
el Trabajo Social con Grupos, el Trabajo de Pedagogía Social y el tratamiento y
terapia familiar, así como los esfuerzos para ayudar a las personas a obtener
servicios y recursos en la comunidad.
También incluyen la dirección de organismos, la organización comunitaria y la

participación en la acción sociopolítica para influir en la política social, política
pública, y en el desarrollo económico. El centro de atención holístico del trabajo
social es universal; pero las prioridades de la práctica del trabajo social varían de
un país a otro, de una región a otra y en forma particular la región del Magdalena
Medio tiene unos matices que la hacen propicia para abordarla desde un programa
en Trabajo Social con especial énfasis en el trabajo con comunidad y con
componentes transversales de investigación y derechos humanos.
La región del Magdalena Medio comparado con el nivel nacional cuenta con la
mayor presencia de Organizaciones No Gubernamentales; además, en ella se
desarrollan todo tipo de proyectos derivados del orden nacional e internacional
dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida y garantía de los derechos de las
comunidades vulnerables, todos las cuales para el cumplimiento de su misión
contemplan la intervención de profesionales de Trabajo Social.
Trabajo Social es entonces una profesión de excelencia académica, que requiere

de hombres y mujeres capaces de promover el desarrollo y bienestar humano en
plenitud. En la región del Magdalena Medio es posible ubicar como oportunidades
potenciales de desempeño laboral de los egresados, en entidades Estatales,
Privadas, Organizaciones No Gubernamentales, del orden regional, nacional e
internacional. También, el egresado tendrá la capacidad de desempeñarse en otras
regiones del territorio nacional.
2.3.1.1 A nivel Nacional
Según las cifras del Observatorio Laboral de Educación Superior (OLE), en el

periodo comprendido entre el año 2001 al 2014 se evidencia la cantidad de
graduados del programa de trabajo social en el país, sin embargo, cabe destacar
que en este gráfico no se contempla los departamentos aledaños al departamento
de Santander, como se ilustra (en el grafica 1).
39
Documento Maestro
Trabajo Social
Gráfico 1. Graduados a nivel nacional

8.000
6.797
7.000
6.000
5.000
4.000
3.000
1.708
2.000 1.162 1.128 915 1.051
1.000 235 264 459 481
133 91 106 25
-
TOTAL GRADUADOS POR DEPARTAMENTO - A 2014
Fuente: OLE. Ministerio de Educación Nacional
2.3.1.2 A nivel regional
El área de influencia de UNIPAZ, está conformada principalmente por los

departamentos de Santander, Antioquia, Bolívar y Norte de Santander. El
Observatorio Laboral, OLE, reporta alrededor de 3.851 graduados del programa de
Trabajo Social en el área de influencia, la cual se muestra (en la gráfica 2).
Gráfico 2. Graduados en el área de Influencia
2.500
1.997
2.000
1.500
1.000 824
764
500
133
-
Antioquia Bolívar Santander Norte de Santander
TOTAL GRADUADOS DEPARTAMENTOS ALEDAÑOS - A 2014

40
Documento Maestro
Trabajo Social
El Observatorio Laboral para la Educación Superior reporta las cifras anuales de

ingreso promedio de los profesionales de Trabajo Social que se encuentran
laborando, las cuales son relacionadas (en la tabla 5) con un porcentaje de inserción
laboral del 80% para el año 2014, último año reportado por el OLE.
Tabla 5 Ingresos Salariales Promedio de Trabajadores Sociales
AÑO DE REPORTE INGRESO TAZA DE COTIZANTES

2010 $ 1.143.762 72,7%
2011 $ 1.160.492 76,2%
1012 $ 1.200.825 75,0%
2013 $ 1.186.238 79,7%
2014 $ 1.256.523 80%
Si bien es cierto que el indicador de inserción laboral es del 80%, existe una
oportunidad laboral potencial, con base en el escenario del postacuerdo emanado
del proceso de paz de la Habana. Trayendo a colación la apuesta internacional,
nacional y regional sobre la cual se desarrolla el proceso de formación académica
y profesional de Trabajo Social UNIPAZ, cabe mencionar que esta se estructura
teniendo en cuenta las particularidades y características contextuales que
predominan sobre el territorio; en términos explícitos, UNIPAZ ofrece un programa
académico que responde no solo a los intereses corporativos sino, que
estratégicamente se consolida a través de su experiencia en la región con las
organizaciones e instituciones presentes en el territorio, como también, a través de
los procesos de incidencia profesional por las iniciativas institucionales propuestas
para abordar la dimensión del conflicto en el Magdalena Medio.
La apuesta de la institución se orienta en responder integralmente, a través de

trabajos articulados e interdisciplinarios, a las necesidades regionales entendidas
en términos de construcción de estrategias incluyentes, democráticas y
participativas que consideran el estadio y coyuntura actual del país en un eventual
escenario de postacuerdo.
2.3.2 Oferta académica del programa de trabajo social
A nivel nacional son 25 las instituciones de educación superior que ofrecen el

programa de trabajo social con metodología presencial, de las cuales 11 son
públicas y en alguna de ellas el programa cuenta con reconocimiento de alta calidad.
(Tabla 6)
41
Documento Maestro
Trabajo Social
Tabla 6 Universidades oferentes de Trabajo Social a nivel nacional

Nombre Nivel de Reconocimiento
# Ciudad Metodología
Institución Formación del Ministerio
UNIVERSIDAD
Registro Alta
1 NACIONAL DE Bogotá Universitaria Presencial
Calidad
COLOMBIA
UNIVERSIDAD DE Registro
2 Manizales Universitaria Presencial
CALDAS Calificado
UNIVERSIDAD-
COLEGIO MAYOR Registro Alta
3 Bogotá Universitaria Presencial
DE Calidad
CUNDINAMARCA
UNIVERSIDAD DE Registro Alta
4 Medellín Universitaria Presencial
ANTIOQUIA Calidad
UNIVERSIDAD Registro
5 Cali Universitaria Presencial
DEL VALLE Calificado
UNIVERSIDAD
Registro Alta
6 INDUSTRIAL DE Bucaramanga Universitaria Presencial
Calidad
SANTANDER
7 Cartagena Universitaria Presencial
CARTAGENA Calidad
8 Armenia Universitaria Presencial
DEL QUINDIO Calificado
UNIVERSIDAD
FRANCISCO DE Registro
9 Cúcuta Universitaria Presencial
PAULA Calificado
SANTANDER
UNIVERSIDAD DE Registro
10 Riohacha Universitaria Presencial
LA GUAJIRA Calificado
UNIVERSIDAD
Registro
11 EXTERNADO DE Bogotá Universitaria Presencial
Calificado
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
Distancia Registro
12 PONTIFICIA Medellín Universitaria
(tradicional) Calificado
BOLIVARIANA
LA SALLE Calidad
UNIVERSIDAD
Registro
14 SANTIAGO DE Universitaria Presencial
Calificado
CALI
15 Pereira Universitaria Presencial
LIBRE Calificado
INSTITUTO
Registro
16 UNIVERSITARIO Barrancabermeja Universitaria Presencial
Calificado
DE LA PAZ
42
Documento Maestro
Trabajo Social
FUNDACION
Registro
17 UNIVERSITARIA Popayán Universitaria Presencial
Calificado
DE POPAYAN
FUNDACION
UNIVERSITARIA Registro
18 Tunja Universitaria Presencial
JUAN DE Calificado
CASTELLANOS
FUNDACIÓN
SAN ALFONSO- Calificado
FUSA-
CORPORACION
Registro
20 UNIVERSITARIA Cartagena Universitaria Presencial
Calificado
RAFAEL NUÑEZ
CORPORACION
MINUTO DE DIOS Calificado
-UNIMINUTO
22 Barranquilla Universitaria Presencial
METROPOLITANA Calificado
FUNDACION
UNIVERSITARIA Distancia Registro
23 Quibdó Universitaria
CLARETIANA - (tradicional) Calificado
UNICLARETIANA
CORPORACION
Registro
24 UNIVERSITARIA Villavicencio Universitaria Presencial
Calificado
DEL META
25 Cúcuta Universitaria Presencial
SIMON BOLIVAR Calificado
Fuente: SNIES. Ministerio de Educación Nacional
En la zona de influencia de UNIPAZ, se encuentran 3 instituciones de educación

superior públicas y 2 privadas.
Tabla 7 Universidades en la Zona de Influencia
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN CIUDAD PUBLICA PRIVADA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Medellín X
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA Medellín X
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA

Cúcuta X
SANTANDER
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR Cúcuta X
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER Bucaramanga X

Fuente: UNIPAZ
43
Documento Maestro
Trabajo Social
Para la región del Magdalena Medio, UNIPAZ es la única opción de acceso al

programa de Trabajo Social, siendo además una IES pública.
Para el desarrollo de este punto es importante tener en cuenta que, si bien el

programa académico de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz –
UNIPAZ, se ubica en el municipio de Barrancabermeja, en el departamento de
Santander, el enfoque o incidencia en tanto a la zona de influencia e impacto directo
generado a través de procesos de articulación, prácticas, gestión y/o proyección, se
particulariza el Magdalena Medio como territorio objeto de incidencia institucional.
Con base en lo expuesto, UNIPAZ ofrece sus servicios alrededor de una población
predominantemente rural, inmersa en la dinámica del enclave económico que se
consolidó alrededor de la industria del petróleo en la región, la cual está constituida
por más de 30 municipios que hacen parte de la distribución político administrativa
de los departamentos de Antioquia, Bolívar, Cesar y Santander. La región se
encuentra atravesada por el rio Magdalena, y por la principal vía nacional del país,
la Troncal del Magdalena que favorece la conexión entre el norte, el centro y el sur
de Colombia.
En el centro de la geografía se identifica un valle rico en productos agrarios,

ganadería, minería y pesca; se destaca especialmente la ganadería y en
Barrancabermeja, por la refinación de petróleo; lo que la hace el foco central de
dicha región. Barrancabermeja es la segunda ciudad santandereana en
importancia, ha experimentado un rápido crecimiento en los últimos años en gran
parte debido a la inmigración de poblaciones aledañas y de familias desplazadas
por la violencia del sur de Bolívar, que ven en Santander mejores condiciones de
vida.
Esta región está caracterizada también, por ser pródigo en talento humano, puesto
que posee múltiples organizaciones sociales gubernamentales y no
gubernamentales, tanto rurales como urbanas, dedicadas al mejoramiento de la
calidad de vida de sus habitantes, desarrollando actividades en los ámbitos de la
educación, la cultura, el medio ambiente, la producción, los derechos humanos,
entre otros. Además, lo que especialmente caracteriza al Magdalena Medio, es que
hospeda el principal complejo de refinación del país, en el cual se refina el 70% del
crudo nacional.
Las unidades de formación académica y profesional en Trabajo Social ubicadas en

la región del Magdalena Medio contribuyen en sus competencias y aspectos
diferenciadores dadas las condiciones y particularidades de contexto en el que se
desarrolla, las orientaciones profesionales de estas son:
44
Documento Maestro
Trabajo Social
Tabla 8 Perfiles de Formación en Universidades que tienen incidencia en el Magdalena

Medio
PERFILES DE FORMACIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN UNIVERSIDADES PRESENTES EN
EL MAGDALENA MEDIO
UNIVERSIDAD DEPARTAMENTO CIUDAD/REGIÓN PERFIL
Investigación social e
Universidad de
Antioquia Medellín intervención
Antioquia
comunitaria.
Universidad Intervención en familia
Pontificia Bolivariana Antioquia Medellín / Desarrollo
–UPB. organizacional.
Universidad de Investigación e
Bolívar Cartagena
Cartagena intervención social.
Corporación
Pedagogía Social y
Universitaria Rafael Bolívar Cartagena
Derechos Humanos
Núñez
Universidad
Investigación e
Industrial de Santander Bucaramanga
intervención social.
Santander
Fuente: UNIPAZ
El cuadro relacionado proyecta la orientación del perfil profesional en la formación

de profesionales en Trabajo Social en los departamentos pertenecientes a la
denominada región del Magdalena Medio, a excepción. Para el caso del
departamento del Cesar hasta el momento no se ha ofertado el programa
académico.
Ahora, luego de 5 años de haberse consolidado el programa académico de Trabajo

Social en el Instituto Universitario de la Paz -UNIPAZ, y en consecuencia con el
fortalecimiento de la capacidad institucional y profesional de la universidad, se
plantea, como primer ejercicio, una nueva visión o enfoque del proceso formativo
en el programa, soportándose en dos aspectos fundamentales que determinaron la
reconversión epistemológico-disciplinar y metodológico-profesional del Trabajo
Social en continente, el país y la región; tal es el caso del Magdalena Medio, puesto
que, este nuevo enfoque permitirá a los profesionales en formación, tener un
acercamiento directo con las problemáticas de orden estructural y funcional en la
región.
Apelando a las condiciones contextuales en las que se propone y desarrolla el

Trabajo Social como disciplina y profesión, y atendiendo a las particularidades
regionales, es necesario tener en cuenta que el Magdalena Medio es un territorio
rico en recursos naturales, con amplia diversidad biológica y climática, con vastos
recursos hídricos como ríos, ciénagas, humedales, caños, lagunas. No obstante,
quienes habitan en el Magdalena Medio han compartido una historia de conflicto en
torno al petróleo, al río Magdalena, al agro, a la propiedad, a la minería, viéndose
envueltos en el conflicto armado del orden nacional, el cual propicia exclusión,
45
Documento Maestro
Trabajo Social
desplazamientos forzados, homicidios, violación de los derechos humanos, pobreza

y escaso desarrollo regional.
Teniendo en cuenta la realidad social del Magdalena Medio y entendiendo que la

región se puede constituir en un ámbito para la solución de problemas comunes,
para el cambio y la movilidad social, el Instituto Universitario de la Paz, atendiendo
a su misión institucional y al proceso de responsabilidad social que viene
construyendo como institución promotora y dinamizadora del bienestar integral de
los habitantes de la región la consolidación de Trabajo Social como proceso
académico y profesional en el Magdalena Medio, logra constituirse en respuesta a
la lógica de las transformación de la dinámica y las condiciones sociales,
ambientales, políticas, económicas y culturales que se yuxtaponen a los modelos y
propuestas de desarrollo regional.
2.4 DEMANDA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
En Colombia el 29,9% de jóvenes que culminaron grado 11 en un

establecimiento educativo del sector oficial en 2013, ingresaron a educación
superior en el año 2014. Para jóvenes que culminan educación media en
establecimientos educativos privados la tasa de tránsito inmediato a
educación superior es del 49,6%.
Otro aspecto que a tener en cuenta es que el 71,5% de los estudiantes

que provienen de establecimientos educativos del sector oficial, hacen
tránsito a Instituciones de Educación Superior púbicas. En el caso de
jóvenes que culminan la educación media en establecimientos
educativos privados, el 68,4% ingresa al año siguiente a instituciones de
educación superior privadas9.
Según el Ministerio de Educación Nacional al 2014, la tasa de absorción inmediata

de bachilleres en el departamento de Santander es del 40.29%. 10 Con base en lo
expuesto, y trayendo a colación lo referenciado en el Plan de Desarrollo Municipal,
el cual indica que en Barrancabermeja al año 2015 el total de estudiantes
matriculados en las distintas instituciones de educación media fue de 4.246
alumnos, se puede decir que el Programa de Trabajo Social de UNIPAZ puede
aprovechar el mercado potencial y seguir satisfaciendo la demanda puesto que
9
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL; Grupo de Análisis, Monitoreo y Gestión de la Información. Boletín
Educación Superior en Cifras. Septiembre de 2016. P., http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
350451_recurso_11.pdf
10
46
Documento Maestro
Trabajo Social
UNIPAZ es la única institución pública en el Magdalena Medio que ofrece dicho

programa, ofreciendo así la oportunidad de contribuir con la orientación profesional
de la población en el área de influencia y al desarrollo de la región.
Gráfico 3. Cifras de Estudiantes Inscritos, Matriculados y Primer Semestre
723
COMPORTAMIENTO MATRÍCULA ALUMNOS DEL PROGRAMA
651
DE TRABAJO SOCIAL
595
NÚMERO DE ESTUDIANTES
548
488
381
297
289
276
233
224
220
213
205
183
178
157
139
139
126
118
111
108
105
102
102
102
71
66
65
46
46
46
2011-A 2011-B 2012-A 2012-B 2013-A 2013-B 2014-A 2014-B 2015-A 2015-B 2016-A
INSCRITOS MATRICULADOS PRIMER SEMESTRE
Fuente: UNIPAZ
En la gráfica anterior se observa el comportamiento de la demanda estudiantil del

programa, el cual indica que en el periodo A del año 2011 momento en que se ofertó
por primera vez el programa de trabajo social, la cantidad de estudiantes inscritos
fue de 46. Desde el año 2013, el programa se ha consolidado en su número de
estudiantes de primer semestre. Esto es, que, a pesar de concebirse un número de
cupos por semestre de 40 estudiantes para el primer periodo, esta cifra ha
aumentado hasta un promedio de 110 estudiantes, prácticamente triplicando la
expectativa inicial. De hecho, si se observa con relación al número de inscritos (un
promedio de 233 estudiantes por semestre) dan cuenta de una gran aceptación del
programa y de una demanda estudiantil favorable a lo largo del desarrollo del
programa. Es natural, debido a los calendarios de las Instituciones de Educación
Media de la región, que los semestres A de cada año la cantidad de estos inscritos
supere la de los semestres B, sin embargo, la demanda es satisfecha en ambos
casos.
Si bien el programa es pretendido, la cantidad de admitidos para primer semestre

se reduce con relación a la cantidad de inscritos, esto se debe a los procesos de
selección establecidos por la institución, a los cupos asignados para el programa, a
los recursos económicos de los aspirantes y otras situaciones que se pueden
presentar en el momento de la matrícula.
47
Documento Maestro
Trabajo Social
2.5 ATRIBUTOS O FACTORES QUE CONSTITUYEN LOS RASGOS

DISTINTIVOS DEL PROGRAMA
Considerando las perspectivas que se desarrollan en la dinámica de la región,

entendida desde la diversidad étnica, cultural y ecológica, el programa académico
de Trabajo Social apela por una formación holística e integral que responda no a las
necesidades sino a las condiciones regionales en el marco de su re-configuración
territorial, política, cultural y económica, se propone un replanteamiento a la
estructura curricular del programa académico teniendo en cuenta la lógica que
institucionaliza la formación en Trabajo Social a nivel mundial, latinoamericano,
colombiano y regional en términos de contribuir desde el campo de la gestión e
intervención con el propósito orientar procesos transversales en la formulación y
ejecución de propuestas de investigación alrededor de temas como desarrollo
sostenible, sistema familiar, la perspectiva de género, los derechos humanos, la
tercera economía, intervención en salud, el pensamiento complejo, los procesos de
exclusión e inclusión, las lógicas y visiones de construcción territorial entre otros.
La formación en Trabajo Social en el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, se

concibe desde el desarrollo de 9 áreas integradas en 4 componentes de formación
que se articulan según la dimensión epistemológica, teórica, conceptual,
metodológica y complementaria del proceso; en consecuencia de esto, la formación
académica y profesional de Trabajo Social en UNIPAZ responde tanto a las
necesidades contextuales entendidos desde los procesos e iniciativas históricas y
contemporáneas en términos de configuración y construcción territorial; la
diversificación de la dinámica social y cultural; organización, desarrollo,
participación social; gobierno, gobernabilidad y políticas públicas, entre otros; e
institucionales desde el desarrollo de la cultura y la ciencia, la contribución al
desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país y la formación de
mujeres y hombres que con dignidad trabajen por la paz y la armonía con la
naturaleza.
Con base en lo anterior, a continuación, se relacionarán los aspectos

diferenciadores de la formación académica y profesional de Trabajo Social en
UNIPAZ:
2.5.1 Estructura y dinámica familiar
En el marco de la consolidación académica y profesional de Trabajo Social, se

pretende resignificar el papel de la familia como primera institución humana y social
encargada de satisfacer las necesidades biológico-afectivas y psicosociales de los
individuos entendidos desde una esfera microsocial. Para la institución es
importante fortalecer el papel de la familia a nivel regional, entendiéndose
48
Documento Maestro
Trabajo Social
inicialmente como una de las principales áreas y escenarios de intervención

profesional la cual se ha constituido desde formas incipientes que evidenciaron la
aparición del Trabajo Social. En ese sentido, se entiende la familia como un sistema
integrado de redes el cual se encuentra inmerso en un sistema –macro- social cuyas
implicaciones repercuten en la estructura y dinámica de las familias y sus
integrantes. Desde esta perspectiva, se contempla la familia también como uno de
los primeros escenarios donde se posibilita el desarrollo biopsicosocial y la
construcción de la identidad personal y social a través de la relación, interacción y
comunicación entre sus miembros.
En este orden de ideas, el énfasis en familia se propone en tanto a la consolidación

de los paradigmas que se forman al interior de estos grupos, garantizando
permanencia y continuidad de las formas, patrones identitarios y de relacionamiento
que responden al contexto sociocultural en el que se desarrolla el grupo familiar. En
relación a la formación disciplinar del Trabajo Social, comprender las emergentes
formas de reconfiguración y ordenamiento de la dinámica micro y macro social, esta
juega un papel fundamental en tanto se plantea como ente receptor de las
permanentes transformaciones estructurales, la cual alimenta la concepción
axiológica de la profesión en la cual se hace necesario la apropiación de procesos
metodológicos y operativos como valoración social, planeación de proceso,
intervención, ajustes y evaluación de la misma.
Desde el ámbito profesional esta propuesta tiene como objetivo promover la

solución de problemas en las relaciones humanas, sociales y familiares, el cambio
social, el empoderamiento de las familias mediante el ejercicio la consolidación de
la unidad familiar y el proceso de emancipación de sus miembros en tanto a los
aportes y mejora de la sociedad. Lo anterior es obtenido mediante la aplicación de
conceptos, formulación y apropiación teórica de la intervención con familias como
del diseño de procesos metodológicos en relación al comportamiento humano,
familiar y social en los sistemas sociales.
2.5.2 Construcción del sujeto político
Teniendo como referencia el análisis del contexto histórico que logra configurar la
aparición del Trabajo Social desde su génesis, su transición desde la
institucionalización de la beneficencia como acción paliativa de los gobiernos y por
los diferentes estadios y su denominación actual, el énfasis en el aspecto político, o
precisamente, la construcción del sujeto social y político de los individuos en la
estructura de la sociedad como ámbito de incidencia en tanto aportes que desde
datos históricos, el Trabajo Social ha procurado generar en relación a la formación
49
Documento Maestro
Trabajo Social
de identidades, subjetividades y colectividades que propendan por la integridad de

la vida social en todos los sectores y sistemas que la componen.
Desde este énfasis se dimensiona la sociedad como un sistema totalitario

compuesto por partículas organizadas y consolidadas por intereses particulares en
distintos territorios. En esta perspectiva, la construcción del sujeto político se
proyecta desde la multidimensionalidad de los sistemas y las redes sobre las que
se construyen y modifican patrones y formas de relación, interacción, comunicación
y comportamiento que se evidencian en la interpretación de los complejos
fenómenos sociales inherentes a la estructura y dinámica de la sociedad.
Comprendiendo lo anterior, se pretende que el abordaje objetivo de este énfasis

consista en la aplicación de conceptos, la intervención racional de las acciones y
ejecución de procesos metodológicos, técnicos y operativos que propendan la
construcción de escenarios que promuevan la organización, planeación y desarrollo
de las comunidades a través de procesos integrados en procura de la movilización
y fortalecimiento de las capacidades humanas, sociales, comunitarias e
institucionales como respuesta a las condiciones estructurales de productividad,
crecimiento económico y consolidación del tejido social, de la planificación y gestión
de la calidad de vida como principales elementos visibles en el quehacer
profesional.
Teniendo en cuenta las condiciones políticas que dieron cabida en la historia al

Trabajo Social; como los aspectos sociales, culturales, políticos y económicos que
dieron paso a la creación de una región no consolidada político-
administrativamente, sino que reconocida desde la legitimidad evidenciada en la
construcción social del territorio y los diferentes sectores socioeconómicos
presentes en el denominado Magdalena Medio; el énfasis en el aspecto político
integra la visión metodológico-disciplinar del Trabajo Social, dada la horizontalidad
en su accionar puesto que esta se evidenciaría en el desarrollo de procesos con
individuos, familias, grupos, individuos, colectivos y comunidades justificando la
praxis transformadora del Trabajo Social; definiendo enfoques de la intervención;
determinando las orientaciones teórico-conceptuales del proceso; aplicando
procesos metodológicos coherentes en su operatividad, en respuesta a las
problemáticas locales presentadas en el marco de los hechos y condiciones que
modifican el comportamiento territorial y humano de los habitantes de la región.
En el caso particular, desde el Trabajo Social UNIPAZ se propone un ejercicio de

incidencia directa en las estructuras locales, sociales, comunitarias, colectivas e
institucionales y políticas a nivel regional, respondiendo específicamente a las
consecuencias del conflicto sociopolítico y económico que históricamente ha
permeado desde las relaciones familiares hasta la consolidación de una identidad
50
Documento Maestro
Trabajo Social
territorial, cultural y regional. En términos histórico-políticos, el Magdalena Medio se

ha caracterizado por padecer graves consecuencias de la violencia, el conflicto
armado y político del país, lo cual indica que, en el marco del ejercicio en la legítima
defensa de la vida, la región se identifica por contener una serie de procesos social
y legalmente constituidos alrededor de la defensa de los Derechos Humanos e
infracciones al Derecho Internacional Humanitario. Este aspecto es uno de los
indicadores que denotan la demanda de profesionales que integralmente aborden
los efectos primarios y secundarios de la problemática, como también de los
fenómenos emergentes.
En términos profesionales, lo anterior da muestra de la necesidad de promover

lecturas críticas de la realidad en la totalidad del sistema social y de redes
construidas en el marco de la consolidación estructural, funcional y operativa de la
sociedad. El reto profesional consiste en buscar la manera de articular, tanto en las
elaboraciones teóricas como en las prácticas profesionales, las dimensiones macro
y micro estructural, teniendo en cuenta la relación dialéctica que existe entre ellas11
y el ejercicio de la gobernanza y gobernabilidad en el territorio en tanto a la
coherencia y eficiencia de las políticas públicas y sociales para la región.
2.5.3 Consolidación investigativa y disciplinar
Con el propósito académico de fortalecer el Trabajo Social en la región, el énfasis

en el aspecto investigativo y disciplinar se propone con la intención de constituir un
precedente a nivel local y regional, entendiéndose desde esta perspectiva la
dimensión en la formación profesional de la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las condiciones contextuales anteriormente expuestas.
En esta lógica, el enfoque investigativo se promueve desde la formación durante el

proceso formativo en tanto la formulación de planes, programas y proyectos de
investigación social que procuren un ejercicio racional de la intervención y las
vertientes profesionales del Trabajo Social en las diferentes áreas y campos de
intervención.
En este sentido, es importante tener en cuenta que desde UNIPAZ se concibe la

investigación como estrategia diferenciadora en sus procesos de formación
académica y profesional; también se asume como factor elemental en la
transformación de condiciones que obstaculizan procesos de desarrollo sostenible
humana y ambientalmente en el tiempo, en tanto al rescate, promoción y
fortalecimiento de los conocimientos ancestrales, tradicionales y populares
traducidos en el desarrollo de prácticas socioculturales construidas en la diversidad
11
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. p. 93.
51
Documento Maestro
Trabajo Social
étnica y cultural del Magdalena Medio, en respuesta a la búsqueda de métodos,

medios y estrategias de satisfacción de necesidades de la población.
Es así como este enfoque pretende ampliar la perspectiva y el horizonte

investigativo del proceso de formación, desde las ciencias sociales y humanas y el
Trabajo Social. Para ello es elemental la apropiación y diseño de herramientas,
instrumentos o conceptos que garanticen la comprensión e interpretación de los
fenómenos y realidades tanto estructurales como funcionales de la sociedad, y
conceptual y metodológicamente desde el Trabajo Social, específicamente;
posibilitando en esta medida la consolidación del tejido social y la reconversión de
prácticas socioculturales que contribuyan en la construcción colectiva, participativa
y diferenciada de espacios o escenarios que desarrollen iniciativas sociales y
ciudadanas como insumos para la construcción de una sociedad más justa,
equitativa, solidaria y crítica de sus actores y sus diversas situaciones, pensando
siempre en propuestas o alternativas de solución que garanticen la permanencia de
las redes, de las relaciones humanas, sociales y culturales constituidas en la región
en un eventual escenario de postacuerdo.
El desarrollo de este enfoque permitirá que Trabajo Social UNIPAZ en

Barrancabermeja y la región del Magdalena Medio adquiera mayor visibilidad y
legitimidad en tanto su contribución institucional en procura de responder a las
necesidades sociales, económicas, culturales y políticas, como también, de
desarrollar o fortalecer capacidades locales e institucionales en términos de
producción y apropiación del conocimiento aplicado y la posible innovación
desarrollada en el marco de la investigación social; para lo cual, el órgano rector del
Trabajo Social a nivel país expone:
“La formación del trabajador social este sustentada en la investigación

social y en fundamentos teóricos, lo cual implica que en los planes de
estudio se involucren los siguientes aspectos, en aras de la formación
integral: se tiene en cuenta el contexto social en sus dimensiones
políticas, económicas, culturales y ambientales. Incluye teorías y
enfoques de desarrollo humano y social: concepciones dispositivas e
impactos políticos y modelos de bienestar social en el sector público y
privas. Mantiene una estructura histórica y epistemológica del Trabajo
Social y construcción y validación metodológica propia e
interdisciplinaria.
La metodología profesional, incluye formación investigativa y práctica.

Responde a problemáticas, e integra el conocimiento con la finalidad de
hacer converges la reflexión teórica, el análisis de contexto y técnico
52
Documento Maestro
Trabajo Social
alternativo, centrando el enfoque interdisciplinario a la luz del Trabajo

Social.”12
Con base en lo expuesto, el ejercicio que hasta el momento ha logrado desarrollar

el programa académico de Trabajo Social a nivel municipal y regional se
complementaría con esta nueva propuesta que replantea el proceso de formación
académica y profesional de la profesión. En términos complementarios, esta nueva
propuesta se ajusta a los requerimientos contextuales, la misión institucional, la
filosofía y concepción ontológica, epistemológica y metodológico-operativa con la
cual se concibe la disciplina y profesión desde su incidencia en la transformación de
realidades, dada su labor en razón al desempeño en funciones investigativas,
técnicas, de planeación, gestión en los diferentes escenarios, campos y áreas de
intervención, procurando siempre la complementariedad y consolidación de la
profesión a través de trabajos articulados, inter y transdisciplinarios.
En esta perspectiva desde el Trabajo Social, entendido como profesión, “el modelo
sostenible que pretende resignificar el desarrollo, el avance cultural y la
conservación de la riqueza natural, reconoce que la ciudadanía activa junto con el
poder político, deben interconectar sus esfuerzos a través de propuestas
ecoeducativas para alcanzar la equidad social”13
Así, “el desarrollo humano sostenible encuentra su máxima expresión en el presente

siglo, cuando el orden social y la biodiversidad se encuentran amenazados,
secuestrados en su esencia, tras las políticas que aplican los estados poderosos a
los países sumergidos en la pobreza”14.
Para actuar en esta complejidad estructural, se requieren sujetos sociales auto-

organizados que se conviertan en actores aprehendientes, creativos; capaces de
proponer nuevas relaciones sociales, integradas para compartir saberes y proyectos
de vida que proporcionen la visión y acción necesarias para la puesta en marcha de
un nuevo pacto social.
2.6 FORTALEZAS DEL PROGRAMA
El Instituto Universitario de la Paz atendiendo a su misión institucional y al proceso

de responsabilidad social en promover el bienestar integral de la comunidad del
12
Consejo Nacional para la Educación en Trabajo Social (CONETS) 2004. Marco de Fundamentación Conceptual y
especificación para ECAES para Trabajo Social. Colombia. Citado por FALLA RAMÍREZ, Uva. Reflexiones sobre la
investigación social y el Trabajo Social. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.10: 309-325, enero-junio 2009. Recuperado de:
http://www.revistatabularasa.org/numero-10/10falla.pdf
13
Teresa Gabriela Spalding Brown. La profesionalización de Trabajo Social en el siglo XXI.
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/te/article/viewFile/1820/1688
14
Ibíd.
53
Documento Maestro
Trabajo Social
Magdalena Medio, crea el programa de Trabajo Social, en el cual se pretende

contribuir desde la investigación e intervención, y las diferentes metodologías del
Trabajo Social, el abordaje de los diferentes problemas sociales que atañen a la
región.
Desde el área de las Ciencias Sociales y Humanas, se brindan alternativas y

herramientas necesarias para los estudiantes de la región, que se interesan por
hacer parte de la solución, la inclusión de la población vulnerable, y la mitigación de
la injusticia social. El abordaje de las diferentes problemáticas que vivencia la región
del Magdalena Medio, desde la profesionalización de los actores sociales, que
propenden el respeto por los Derechos Humanos; contribuir a la organización de las
comunidades, que permitan su desarrollo comunitario.
Debido a la problemática y al conflicto en el que se ha visto envuelta la región del

Magdalena Medio, se han constituido grandes actores sociales, que desde la
experiencia y el empirismo inician procesos de transformación social, es por esta
razón que la creación del programa de Trabajo Social permite la profesionalización
de estos actores, con la educación humanística.
El Instituto Universitario de la Paz, cuenta con una adecuada infraestructura que

permite el óptimo desarrollo de las clases y actividades que reciben los estudiantes
de la institución, el instituto cuenta con dos horarios de estudio (diurno y nocturno).
Las clases de la jornada diurna, se reciben en el Centro de Investigaciones Santa
Lucia Km 14 vía a Bucaramanga, las clases de la jornada nocturna, se realizan en
Colegios ubicados en Barrancabermeja, estos son: Colegio John F. Kennedy,
Colegio Las Américas, Colegio Miguel Antonio Caro, Colegio Seminario San Pedro
Claver.
Los profesionales en Trabajo Social de UNIPAZ, estarán en la capacidad de realizar

procesos de intervención individual, grupal, comunitaria y familiar, en el contexto
actual de la región del Magdalena Medio; respondiendo a los retos que concierne
asumir a nivel institucional y regional en el marco del postacuerdo, la perspectiva de
género, la problemática económica producto de la crisis de la Empresa Ecopetrol,
principal fuente de ingresos económicos a la región.
Para la formación de los profesionales en Trabajo Social de UNIPAZ, se cuenta con

un equipo de docentes, capacitados profesionalmente y disciplinariamente,
responsables, idóneos para las diferentes Cursos que hacen parte del plan de
estudios del programa.
54
Documento Maestro
Trabajo Social
CONTENIDOS CURRICULARES
55
Documento Maestro
Trabajo Social
3 CONTENIDOS CURRICULARES
3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA
3.1.1 Fundamentación teórica
La lógica que configuró la aparición y transición de la ayuda a la asistencia, de la

asistencia al servicio y luego al actualmente denominado Trabajo Social, se
remonta a finales del siglo XIX en el continente europeo, donde se plantea la
institucionalización de la asistencia, la filantropía, la caridad y la ayuda a los pobres
como mecanismo representativo de la acción política en la beneficencia, el
bienestar y la seguridad social a los pobres. Este escenario es el devenir de un
contexto complejo que se visibiliza en la esfera económica e industrial de la época,
el cual tuvo especial énfasis en el proceso de industrialización.
Como plantea Ander Egg, E.15, Estados Unidos visibiliza acciones comprendidas
en el marco de la ayuda y el servicio benéfico de la asistencia social, que luego
permitió la profesionalización del servicio social y cuya misión consistía en
desarrollar procesos y estrategias de formación y aprendizaje que otorgara la
posibilidad de comprender las condiciones de vida de la población, los posibles
mecanismos para el abordaje y mejora de las mismas y los organismos e instancias
pertinentes dedicados a la asistencia.
De este contexto internacional se caracteriza la dimensión económica desde el

tránsito del modelo de producción que tiene un momento trascendental en la
llegada de la industrialización y el posicionamiento del capitalismo hasta las
repercusiones estructurales que incidieron cambios y transformaciones
demográficas, geográficas, políticas y económicas, como factor incidente en la
dinámica y estructura de la sociedad; tal dimensión también se plantea como
escenario consecuente de la aparición y reconfiguración del Trabajo Social en
países latinoamericanos.
En este orden de ideas y trayendo a colación lo señalado en la Revista de Trabajo

Social Plaza Pública16, en América Latina el proceso de industrialización se dio
lugar entre los años 30 y 60, el cual se representó en diferentes escenarios
15
ANDER EGG, Ezequiel et. Al. Del ajuste a la transformación: apuntes para una historia del Trabajo Social. 1975. p. 136,
citado por CONETS (Consejo Nacional de Trabajo Social). Trabajo Social en el Sistema de Salud Colombiano. Perfiles y
competencias básicas del trabajador social. 2014. p. 5.
16
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Trabajo Social en América Latina y Colombia: Aproximaciones
Históricas. Revista Electrónica de Trabajo Social Plaza Pública de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional
del Centro de la Provincia de Buenos Aires –UNCPBA (Tandil, Año 4 - Nº 5, Julio de 2011 – ISSN 1852-2459. p., 77).
Recuperado de https://revistaplazapublica.files.wordpress.com/2014/06/chilito-y-otros.pdf
56
Documento Maestro
Trabajo Social
contextuales que directa e indirectamente respondió a las particularidades de cada

país. De estas particularidades se generalizan rasgos característicos entre países
directamente relacionados con los acelerados procesos de urbanización que
lograban ubicarse en las periferias de las ciudades, urbanizaciones ubicadas en
sectores periféricos de las ciudades.
Como estrategia institucional los países y gobiernos del continente contemplaron la

necesidad de implementar políticas de bienestar, no como iniciativa de gobierno
sino como respuesta a las constantes denuncias, resultado de procesos de
resistencia social, tal como lo afirma la Revista Acción Crítica, en tanto al momento
de creación de las políticas, este ocurre “cuando ya se observa una lucha por la
hegemonía por parte del capital industrial en el proceso de reproducción sobre el
capital comercial financiero y la propiedad territorial capitalizada, a pesar de que la
vitalidad de este proceso sea diferenciada en los diversos países”17.
Hasta este punto es válido traer a colación lo planteado por Prieto Solano, Catalina
y Romero Cubillos, Maribel18 en razón a este contexto, donde Trabajo Social se ha
desarrollado en contradictorias y complejas dinámicas, discursos y acciones
generalizada en el marco del posicionamiento de modelo económico neoliberal
donde predomina el auge del capital que influye y determina las condiciones y
formas de vida de poblaciones o comunidades.
La orientación de tales políticas generó la creación de herramientas, instrumentos

o mecanismos que cuya materialización se evidenciaría en acciones paliativas y de
beneficencia social. Ubicando la llegada de Trabajo Social en ese período en
América Latina, se inicia en la segunda década del Siglo XX, tal como lo asumen
Tibaná Ríos, Diana y Rico Duarte, Jeny, este ocurre “cuando las acciones eran de
tipo asistencial, ubicadas en instituciones del ámbito de la salud, dedicadas a la
beneficencia. […] En Chile y Argentina en 1925 y 1930 se fundan las primeras
escuelas de Asistencia o Servicio Social, con el objetivo de formar estudiantes por
medio de Cursos centradas en la salud y lo jurídico”19. Según lo afirma el CONETS,
“en Latinoamérica surgieron escuelas de Trabajo Social desde 1925, con tendencia
asistencialista, siendo fortalecidas con aportes de la sociología y la psiquiatría 20.
17
MANRIQUE CASTRO, Manuel; VILLELA YAMAMOTO, Marilda. Hacia el Estudio de la Historia del Trabajo Social en
América Latina. Revista Acción Crítica. Lima - Perú Publicación del Centro Latinoamericano de Trabajo Social y de la
Asociación Latinoamericana de Trabajo Social (# 5. Abril 1979. 1-24). Recuperado de
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/accioncritica/ac-cr-005-08.pdf
18
PRIETO SOLANO, Catalina y ROMERO CUBILLOS, Maribel; Una Opción para Leer la Intervención en Trabajo Social.
Revista Tendencias & Retos (Nº 14: 71-100 / octubre 2009). Recuperado de
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/te/article/view/1284/1173
19
TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Fundamentación de la Intervención de Trabajo Social: Sistema Conceptual
y Avances. Tesis de pregrado en Trabajo Social. Bogotá: Universidad de la Salle, Facultad de Ciencias Económicas y
Sociales, 2009, 18. p. Recuperado de: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000344.pdf
20
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETES. Trabajo Social en el Sistema de Salud Colombiano. Perfiles y
competencias básicas del trabajador social. 2014. p. 6.
57
Documento Maestro
Trabajo Social
En este sentido y desde un escenario de estrategias político-económicas, en

América Latina se amplía la creación de escuelas y centros de formación en Servicio
Social impulsadas por técnicos estadounidenses21 con el interés de formar técnica
y profesionalmente a personas para que actuaran de manera neutral en la
implementación de programas de corte desarrollista.
3.1.2 Fundamentación metodológica
3.1.2.1 Trabajo Social como disciplina y profesión
Hasta este punto se han establecido algunas consideraciones históricas generales

documentadas por centros, grupos e instituciones relacionadas al Trabajo Social
como proceso de formación profesional. Ahora se hará una relación sobre las bases
epistémicas, teórico-conceptuales y metodológicos del Trabajo Social como
disciplina y profesión.
En los procesos de formación académica y profesional en Trabajo Social

históricamente ha existido la dualidad o concepción dilema en lo que concierne a la
visión disciplinar (saber) y profesional (hacer) de la carrera; para lo cual se
expondrán los métodos clásicos del Trabajo Social entendiéndose desde el
fundamento de la intervención profesional; como también los procesos y
movimientos que datan reconfiguraciones y cambios de tipo epistemológico,
conceptual, teórico y metodológico que han posibilitado la especificidad y
diferenciación del proceso de construcción de Trabajo Social como profesión y
disciplina.
Partiendo de la premisa expuesta por Peña Ovalle, I., y Quiroz, M., “Trabajo Social
se ha caracterizado por manejar una teoría fragmentaria basada en distintos
referentes y conceptos; se fija unos objetivos provenientes de un determinado
marco, utiliza propuestas metodológicas de otro y el instrumental de un tercero” 22.
Para ello, es pertinente distinguir acerca de la Asistencia Social, el Servicio Social y
el Trabajo Social.
La Asistencia Social, más próxima a la beneficencia, es una acción

puntual tendiente a paliar las emergencias sociales. El asistente
social es el protagonista de la acción que trabaja para las personas
21
David Chilito, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit., p. 77.
22
PEÑA OVALLE, Iván y QUIROZ, Mario Hernán (1996). En: Revista Colombiana de Trabajo Social # 9. “Perspectivas del
Trabajo Social y los Nuevos escenarios: La discusión epistemológica”. Pág. 62. Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO
DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.18
58
Documento Maestro
Trabajo Social
con necesidades materiales, las que son receptoras pasivas,

espectadoras de lo que aquel hace.
La creación de asociaciones institucionalizó el Servicio Social como
profesión, con una acción más sistematizada, más técnica, fundada
en el reconocimiento de los derechos sociales de las personas de
ser atendidas por el Estado en sus necesidades. Repite en buena
medida, la acción asistencialista de atender lo inmediato.
El Trabajo Social, en la acepción que le dio la reconceptualización,

en tanto trabaja con las personas, más que centrarse en el
problema, puso el énfasis en la realidad donde ése se produce, en
el cómo los sujetos vivencian sus problemas y en el cómo
intervienen en la acción superadora de sus situaciones. El
trabajador social tiene una perspectiva comunitaria y global y,
básicamente, es un movilizador de relaciones humanas para que
los actores, logren organizadamente sus objetivos23.
Con base en lo expuesto, Trabajo Social comprende la dinámica y complejidad de

las relaciones humanas y sociales que se construyen entre sujetos, grupos,
colectivos y comunidades ocurridas en diversos contextos. El abordaje y la
intervención de estos procesos parten de principios y aportes teóricos de disciplinas
centradas en el desarrollo y comportamiento de humano; las perspectivas de
desarrollo y las teorías de redes y sistemas sociales. La orientación metodológica
de la intervención está supeditada a la identificación y reconocimiento de
particularidades, especificidades o situaciones complejas previamente identificadas
en la comunicación e interacción con la población sujeto de intervención. Para ello,
se basa en la aplicación de metodologías, estrategias, técnicas e instrumentos que
independientemente de la naturaleza permiten su abordaje desde los métodos
clásicos (caso, grupo y comunidad), los cuales posibilitan la realización de estudios,
diagnóstico, planeación, ejecución, intervención y evaluación, teniendo como
principio la participación activa de los actores, sujetos (individuos, grupos, familias,
colectivos y comunidades) e instituciones involucrados según patrones, roles y
responsabilidades dentro de los procesos.
3.1.2.2 Métodos clásicos
 Método de caso. Este método se contempla como la ‘génesis’ de la

profesionalización del Servicio Social –ahora Trabajo Social-, fuertemente
influenciado por la corriente psicoanalista. Este método fue propuesto Mary
23
KISNERMAN, Natalio. Pensar el Trabajo Social. Una introducción desde el construccionismo. Buenos Aires, Lumen-
hvmanitas, 2005, p., 82-83. . Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.180.
59
Documento Maestro
Trabajo Social
Richmond en el año 1917, quien consideraba que “los desajustes sociales

eran producto de anomalías estructurales que requerían reformas”24.
Retomando lo expuesto por Ander Egg, E., 25 La atención e intervención
individual, fue el primer proceso que logró sistematizarse desde el trabajo
social, cuya denominación se consolida como Método de Caso –Trabajo
Social de Caso (o caso social individual). Este método se inicia en Europa,
especialmente en Inglaterra, el cual se constituye en la etapa de tecnificación
de la beneficencia, donde se empleó una serie de procedimientos formales
para la asistencia y atención a los pobres y socialmente desposeídos.
El ejercicio de intervención profesional desde la atención individualizada, en el

Trabajo Social de Caso las propuestas y mecanismos operativos de la intervención
se construyen bajo el modelo clínico-terapéutico de la medicina y los desarrollos
teóricos del positivismo26 a la luz de los aportes teórico-metodológicos de la
psiquiatría, el psicoanálisis y la psicología27. Sin embargo, cabe resaltar que en lo
que respecta a la orientación del método, desde finales del siglo XX se ha hecho
énfasis en el aspecto familiar teniendo como principios la Teoría de Sistemas y de
la Cibernética28. Empero, se conserva la ruta metodológica desarrollada por
Richmond: Estudio, Diagnóstico y Tratamiento, la cual jugó un papel decisivo en la
configuración y desarrollo de la metodología del Trabajo Social29.
Según lo plantea Lima, El Trabajo Social norteamericano, especialmente el

Trabajo Social con casos, le debe a Mary Richmond el haberle dotado de
una logicidad y coherencia interna. Su obra Social Diagnosis publicada en
1917, además de significar un esfuerzo eficaz por dotar a la asistencia de
un método y de técnicas para la acción inmediatas. Sostiene, al igual que
los precursores europeos, la necesidad de individualizar la asistencia tanto
en el diagnóstico como en el tratamiento, pero va más allá de este
señalamiento, determinando etapas que el Trabajo Social de casos debe
comprender. Etapas que respondían a un proceso de selección y aplicación
de ciertos aspectos operativos vigentes en la medicina de aquel tiempo.30
24
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. 76.
25
ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Lumen-Humanitas, Argentina, 1996. p., 117. Citado por CONETS.
Óp. Cit. 158.
26
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. 76
27
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETES. Óp. Cit. p. 13.
28
Ibíd.
29
ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Lumen-Humanitas, Argentina, 1996. p., 117. Recuperado de:
https://trabajosocialudla.files.wordpress.com/2009/06/introduccion-al-trabajo-social-ezequiel-ander-egg.pdf
30
LIMA, Boris. Contribución a la epistemología del Trabajo Social. Buenos Aires: Humanitas, 1983. p. 69. Citado por
BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Metodologías y Métodos de Trabajo Social en 68 Libros
Ubicados en Bibliotecas de Unidades Académicas De Trabajo Social En Bogotá. Bogotá. Universidad de la Salle, Facultad
de Trabajo Social, 2003. p. 112.
60
Documento Maestro
Trabajo Social
Analizando las consideraciones propuestas por los autores relacionados, en lo que

refiere al ejercicio operativo de la intervención individualizada, la orientación que
profesional que se asume está directamente relacionada a una estructura clínica
que procura abordar al cliente o sujeto desde una perspectiva terapéutica,
restauradora y de rehabilitación desde su dimensión individual y el relacionamiento
sociofamiliar, en su interacción con el ambiente o contexto en el que se desarrolla.
Por ello, se prioriza el factor psicopatológico en el ejercicio de la atención individual,
se la intervención terapéutica en la atención entendida esta como el esquema que
determina el tratamiento del caso.
En el marco del ejercicio profesional desde la atención del individuo hasta la

compresión y aplicación del Método de Caso, se caracteriza la relación del
profesional para con el cliente, dado que es este método es el que precisa la
individualización del sujeto en su contexto inmediato en términos de relación,
comunicación, interacción y habilidades y destrezas en el comportamiento con su
sistema inmediato de relaciones.
 Método de grupo. Según lo expone Kisnerman, a partir de 1920, se comenzó

a utilizar el término “trabajadores de grupo”; y en 1934, en ocasión de
realizarse en Kansas City, la Primera Conferencia Nacional de Trabajo
Social, su objetivo fue el estudio del nuevo método, cuya aceptación universal
se concretó en 1935 en la Conferencia de Montreal31.
Datan los documentos relacionados con Trabajo Social que en su proceso de

construcción disciplinar y profesional, el método de grupo es uno de los más
antiguos de la profesión, quizá, el primero con el que se inicia el desarrollo de la
acción, la asistencia y la atención, el cual se ejecutaba a través del trabajo o
tratamiento con pequeños grupos pertenecientes a instituciones u organizaciones
que al igual que el Método de Caso, pretendía la rehabilitación social. Para ello,
Ander Egg precisa la aparición de trabajo social con grupos desde antes que se
conociera y ‘consolidara’ el servicio social como profesión32. “El método de grupo
surgió de los movimientos de educación informal recreación y trabajo con la
juventud que florecieron en Inglaterra en el siglo XIX […] sus presentes principios y
prácticas datan de épocas anteriores, concretamente de las actividades cotidianas
de muchos grupos que florecieron en la Inglaterra Victoriana, tales como la “Friendly
societties”, las organizaciones juveniles, las “Ragged Schools” y, sobre todo y de
modo muy especial, los “settlements” […].33”
31
KISNERMAN. Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.158.
32
ANDER-EGG, Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.15
33
KISNERMAN, Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Op. Cit. p. 125.
61
Documento Maestro
Trabajo Social
Para el autor, el método de grupo es

“Un proceso socioeducativo que desarrolla la personalidad y la
adaptación social de los individuos, a través de asociaciones
voluntarias que tienen un objetivo establecido y motivado por los
participantes (Newstetter). Es un método de educación social en
el que los miembros del grupo son educandos, educadores y
material didáctico, actuando en un proceso de interrelación
(Slavson).
Es un método del servicio social que ayuda a los individuos a

mejorarse en su funcionamiento social a través de intencionadas
experiencias de grupos y a manejarse más eficazmente con sus
problemas personales, de su grupo y de su comunidad
(Konopka)34”
Desde una concepción operativa del método de grupo, Kisnerman, retomando a

Robert Vinter, plantea una metodología no lineal en lo que respecta al abordaje,
proceso e intervención ejecutado en el trabajo con grupos, quién a su vez considera
unas tipologías de grupos que, según las especificidades y particularidades del
mismo, se dimensiona el proceso de intervención:
Tipología de grupos
 Grupos orientados hacia la rehabilitación o tratamiento.
 Grupos orientados hacia la participación social o descentralizada.
 Grupos orientados hacia la socialización o desarrollo 35.
Proceso metodológico
 Participación social
 Socialización y desarrollo personal
 Tratamiento de problemas personales y sociales36
Konopka, Gissela, refiere a fines misionales del grupo como promover experiencias
grupales en diferentes campos, generar soluciones a problemas de los individuos
con prioridad en el ser humano; además dimensiona el grupo como estructura de la
intervención profesional entendida desde la incidencia en el mejoramiento de las
relaciones sociales y humanas construidas entre sujetos y con el medio social
34
KISNERMAN, Natalio. Metodología del Servicio Social. Teresópolis. 1966. Citado por BONILLA SANABRIA, Patricia,
CURVELO JIMÉNEZ, Yaroslay, et. All. El método de trabajo social en grupo en los proyectos de intervención de práctica de
entrenamiento profesional. Universidad De La Salle 2000 – 2004. 2005. p. 82. Recuperado de:
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/13258/00781892.pdf?sequence=1
35
KISNERMAN, p. 133. Citado por Citado por BONILLA SANABRIA, Patricia, CURVELO JIMÉNEZ, Yaroslay, et. All. Óp. Cit.
p. 81.
36
Ibíd.
62
Documento Maestro
Trabajo Social
inmediato; además de proponer algunas condiciones básicas y elementales en tanto

a la intervención y el trabajo con grupos.
 La persona
 El grupo
 El problema
 El lugar37
Desde el ejercicio profesional y operativo del Trabajo Social en la intervención con

grupos se priorizan las relaciones e interacciones óptimas funcionales en razón a la
movilización y acción social del trabajo con grupos. Para el CONETS, método
promueve las relaciones interpersonales, la ayuda y cooperación de sus miembros
para reconocer la problemática, mejorar las relaciones y diferencias propias de su
dinámica, incrementar la participación de sus integrantes y la búsqueda de
soluciones colectivas; teniendo presente que el grupo es el medio y contexto de
tratamiento38.
 Método de comunidad. Como elemento de transformación en la evolución

histórico-académica de la profesión en sentido del reconocimiento del
quehacer en Trabajo Social, el método de comunidad contempla un
componente grueso de acciones empíricas encaminadas en el mejoramiento
social con una orientación cristiano-religiosa que determinaba la acción
social comunitaria.
Para Friedlander,
“El método de comunidad tiene sus principales raíces en el movimiento de
organización de la caridad en los Estados Unidos. La necesidad de coordinar
la labor de las sociedades filantrópicas y de beneficencia había sido
reconocida desde tiempo atrás; sin embargo, el llevar a cabo esta
coordinación se convirtió en uno de los objetivos de la organización para
mejorar las condiciones del pobre […]39”
Es el desarrollo e institucionalización de la ayuda, la asistencia y las acciones

filantrópicas contempladas desde la beneficencia, la que posibilitó la consolidación
comunitaria a través de la ayuda organizada, cuyo interés pretendía mejorar la
condición humana, social y económica del pobre, el escenario que posibilitó la
constitución de una nueva propuesta metodológica; por su lado, Lima opina
alrededor de la formalización teórico-metodológica del Trabajo Social Comunitario:
“Las primeras manifestaciones del método de la organización de la comunidad son
37
LIMA, Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Óp. Cit. 129.
38
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 13
39
FRIEDLANDER, Walter. Dinámica del Servicio Social, p. 207. Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES
HERAZO, Jesús., et. Al. Óp. Cit. 137.
63
Documento Maestro
Trabajo Social
bastante antiguas, datan del año 1869, cuando la Sociedad de la Organización de

la Caridad de Londres propugnó la coordinación interinstitucional –laica eclesiástica,
privada y pública- con la finalidad de ofrecer un servicio más satisfactorio y
organizado a la población.40
En el sentido de la resignificación de la acción y la consolidación referencial del

ejercicio profesional, esta nueva propuesta se distingue por dos líneas o campos
sobre la cual se inscribe el proceso de intervención con comunidades desde la
naturaleza del Trabajo Social como la organización y el desarrollo de la comunidad.
Para Bonfiglio, el enfoque de desarrollo comunitario “surgió y se desarrolló de modo
más amplio inicialmente en las posesiones coloniales inglesas de África y Asia, en
la década del 20 fue la Oficina colonial Británica la encargada de impulsar los
programas que el régimen requería para organizar un mejor control sobre las
poblaciones sometidas”41
Para el autor, Los programas de desarrollo de la comunidad cobraron aún mayor

auge durante el período de descolonización de Asia y África. En efecto fue a partir
de esta nueva situación política internacional que la administración británica
promovió con mayor énfasis los proyectos que tendían a ofrecer mejoras, buscando
en muchos mejorar la imagen y favorecer el apoyo popular a los nuevos gobiernos
surgidos en las ex-colonias.
Desde fines de la década del 30 e inicios del 40, va surgiendo como tal el desarrollo
de la comunidad. La aparición de este método no se debe tanto a elaboraciones
aprioristas sino a la necesidad práctica de responder a situaciones nuevas y
concretas”.
Por su lado, la organización de la comunidad, según se evidencia en la literatura del

Trabajo Social, como se mencionó, en su aparición como enfoque en la
intervención, tiene sus primeras acciones en procesos e iniciativas locales
interesados en organizar la ayuda y asistencia a los pobres. Para lo cual se tiene
como referente las acciones determinadas en el ejercicio de la COS (Charity
Organización Societies).
El CONETS define el Método de Comunidad como uno de los principales

métodos de intervención e investigación de Trabajo Social, el cual está
orientado en la acción social con fines de ajuste, desarrollo o transformación
de las condiciones y situaciones anómalas de la comunidad. Para este
organismo de control profesional, el papel del trabajador social consiste en
40
LIMA, P. 92. Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. P. 138.
41
BONFIGLIO, Giovanni. Desarrollo de la comunidad y Trabajo Social. Perú: CELATS, 1982. p. 15. Citado por. Citado por
BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. P. 138.
64
Documento Maestro
Trabajo Social
posibilitar y dinamizar las comunidades para que desarrollen capacidades de

organización, planificación y desarrollo en procura de responder a los
problemas a través de mecanismos que garanticen la participación social,
buscando el autodesarrollo y el fortalecimiento del potencial humano que
posibilite la mejora de las condiciones de vida de la comunidad42.
Lo anterior da muestra de que, en lo que respecta a la formación académica y

profesional en Trabajo Social en relación a los Métodos de intervención, a modo de
epílogo se hace necesario aclarar la precisión teórico-metodológica en el proceso
de formación, dado que no se hace referencia a los métodos de la ciencia social ni
a los del método científico; sino, al método propio del Trabajo Social, cuyo propósito
se efectúa en el desarrollo de acciones encaminadas a responder a las condiciones
o situaciones problemas que dificultan los procesos de consolidación social y
comunitaria.
3.1.2.3 Diferencias entre método-metodología

La profesión de Trabajo Social a lo largo de la historia, ha estado permeada por el
contexto político, económico, social y cultural en que se ha desarrollado.
Las metodologías y métodos de Trabajo Social, se sitúan en el plano de diferentes

significados, según Ezequiel Ander Egg, el método es considerado como el camino
para obtener un fin de manera ordenada, desde un conjunto de reglas, que se
pueden referir al pensar y al actuar.
Siguiendo a Aylwin de Barros y otras, el método actúa como un facilitador del

conocer para la acción, donde a través de aproximaciones sucesivas, se logra un
conocimiento cada vez mayor del objeto y una acción transformadora más eficaz.
Cuando se habla de metodología hacemos referencia a un conjunto de etapas o

pasos: diagnóstico, programación, ejecución y evaluación, (en los términos de
Alwyin de Barros) que permiten en cualquiera de los niveles de intervención:
individual, familiar, grupal, comunitario, desencadenar el proceso de
acompañamiento con intencionalidad transformadora que define al Trabajo Social.43
Cabe hacer la precisión en tanto que la metodología hace parte de la filosofía
sistemática, fundamentándose en principios epistemológicos que conducen al
razonamiento o teoría del conocimiento.
42
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 13.
43
EROLES, Carlos. El enfoque clínico e interdisciplinario en Trabajo Social. P. 14
65
Documento Maestro
Trabajo Social
3.1.2.4 Diferencias entre disciplina-profesión

La profesión de Trabajo Social, se da a finales del siglo XIX, primero en Europa y
luego en Estados Unidos, se registran las primeras actividades, que marcan el inicio
de la profesionalización de la asistencia social, orientada básicamente al desarrollo
de procesos de aprendizaje para “(…) tratar a la gente, comprender las condiciones
en que vivía, los medios que podían emplearse para mejorarlas y conocer los
diversos organismos dedicados a la asistencia.”
La motivación, aunque centrada en el hacer, cuyo objetivo es el manejo de una

técnica que permita obtener unos resultados deseados; busca, quizás de manera
muy intuitiva, fundamentarse en el conocimiento y en la comprensión de las
condiciones que intentaba transformar, sin grandes pretensiones teóricas ni
científicas. Para ese entonces, aún no se observa una clara comunicación con la
joven sociología de corte positivista inaugurada por Augusto Comte. Es
posteriormente, que los aportes de la sociología y la psicología van propiciando el
surgimiento de los métodos de caso, grupo y comunidad, conocidos como
metodología clásica o tradicional.
La acción profesional del Trabajo Social se inscribe en el reconocimiento de la

acción de nuevos actores que, de alguna manera, atienden las demandas de los
social ante el decaimiento de los programas sociales del Estado: las organizaciones
no gubernamentales y sectores específicos de la sociedad civil que se organizan
para satisfacer solidariamente sus necesidades y para la generación de mejores
condiciones de vida colectiva.
A los imperativos socio-políticos, formulados para la profesión, se suman otros de

carácter epistémico referidos a diferentes modelos y énfasis para la investigación
de lo social desarrollados en las ciencias humanas y sociales, los cuales, a su vez,
tienen consecuencias en los procesos de intervención profesional. Al respecto, cabe
mencionar los enfoques sistémicos y holísticos, que se constituyen en opciones
teóricas para abordar el problema de la complejidad y las lecturas de corte
hermenéutico que, al retomar la tradición deberían, enfatizan en la comprensión de
los elementos subjetivos de la acción. Aunque esta perspectiva comprensiva no es
unívoca y posee muchas variaciones, implica la adopción de categorías referidas al
mundo de la vida cotidiana, de la interacción comunicativa, de la subjetividad y del
lenguaje.44
Trabajo Social se considera una disciplina, que se distingue de las demás disciplinas
del área social, por su objeto, ya que, en rigor, éste no son las personas, grupos y
comunidades (sujetos de la interacción que define necesariamente al Trabajo
Social), sino las situaciones problemáticas que los afectan.
44
CONETS, ICFES, Ministerio de Educación Nacional. Marco de Fundamentación Conceptual en Trabajo Social.
66
Documento Maestro
Trabajo Social
Como lo señala el Colectivo de Trabajo Social de Chile, “el Trabajo Social en una
interacción de actores, porque toda modificación o transformación del medio social,
no es producto de la acción de un solo sujeto, sino el fruto del esfuerzo
mancomunado de muchos actores.”
La intervención profesional en Trabajo Social, se enmarca en una metodología de

acción, orientada hacia el enfrentamiento de necesidades y problemas sociales
relacionados con la reproducción de la vida; la educación social y la organización
socio-comunitaria (popular).45
3.2 TRABAJO SOCIAL EN COLOMBIA
En la historia colombiana, Trabajo Social como campo de formación académica y

profesional se inscribe en la tercera década del siglo XX, específicamente en el año
1936 se propone la creación de una escuela de Servicio Social; luego, en 1937,
inicia su función académica con la escuela de Servicio Social adscrita al Colegio
Mayor Nuestra Señora del Rosario46, la cual dirigió su proceso de formación con un
enfoque asistencialista y de repercusiones cristiano-católica, centrado en la ayuda,
asistencia y atención a los pobres. Este primer momento es considerado hito en la
historia de Trabajo Social en el país, dadas las disposiciones benéfico-asistenciales
del ejercicio profesional de la época.
De este escenario destacan las condiciones sociales, políticas y económicas, las

cuales inciden en la consolidación del perfil, formación profesional y quehacer del
Trabajo Social colombiano en ese contexto. Estas condiciones se generalizaban en
la transición del modelo económico agrario al industrial y la constitución de las
organizaciones de base, comunales, sindicales y campesinas. Como
consecuencias estructurales de este período se particularizan el aumento de los
cinturones de miseria en las pequeñas ciudades, ocasionado por la movilización y
desplazamiento de campesinos a los cascos urbanos a causa de la insuficiencia en
la capacidad instalada del Estado en respuesta a las condiciones de hábitat,
habitabilidad, educación y salud en la población campesina y las comunidades
rurales; como también las constantes movilizaciones de colectivos y organizaciones
sociales cuyo objetivo de acción pretendía visibilizar la ausencia de Estado en lo
concerniente a la intervención estatal.
45
EROLES. Carlos. El enfoque clínico e interdisciplinario en Trabajo Social.
46
67
Documento Maestro
Trabajo Social
3.2.1 Reconceptualización del trabajo social
En la época de los 60, a nivel latinoamericano se gestó el movimiento de la

reconceptualización, que repercutió en las unidades académicas de formación
profesional que reconfigura la visión y replantea aspectos teóricos, conceptuales,
epistemológicos, políticos, ontológicos y metodológicos del Trabajo Social; para ello
los docentes y trabajadores sociales Leal Gloria y Malagón Edgar definen como:
Como un período de crítica y transformación radical de las visiones con

que se formaban los trabajadores sociales. Se inició en Chile y
Argentina hacia mediados de los años sesenta e impactó de lleno los
planes de estudio de Trabajo Social en el país en los inicios de los
setenta. El ideario marxista fue predominante. Desde allí se inició un
cuestionamiento profundo apasionado y vertical del Trabajo Social. Se
analizó su articulación con el modo de producción capitalista, el papel
ideologizante de las ciencias sociales, en particular de la sociología
funcionalista, y su influencia en la construcción de un Trabajo Social
adaptativo que ubicaba los problemas sociales en los individuos y no
en las estructuras sociales […]”47.
Por su lado, Chilito, Guevara y otros autores consideran que

La Reconceptualización va a plantear una renovación de los
fundamentos teórico-metodológicos del Trabajo Social, tomando como
eje central el materialismo histórico- dialectico10 como marco teórico11
en el que se hace evidente la necesidad de reconocer los problemas
sociales como consecuencias de la dominación del sistema capitalista,
destacando que la sociedad se basa en la lucha fundamental entre
clases sociales opuestas, por tanto la liberación humana (sociedad sin
clases) requiere la transformación de la realidad material”48
Según se plantea, este movimiento influye sobre el direccionamiento académico y

de orden profesional que se le daba a Trabajo Social, el cual permitió asumir
modelos de análisis de problemáticas que se caracterizan por tener una carga
sociopolítica altamente considerada en materia de análisis de las problemáticas
sociales que surgen como consecuencia de la implementación del modelo
neoliberal-capitalista, evidenciado en las dificultades de superación de condiciones
estructurales de pobreza y desigualdad social, resignificando el quehacer del
Trabajo Social ahora desde un enfoque crítico-político.
47
LEAL, Gloria y Malagón, Edgar. Historia del Trabajo Social en Colombia: de la doctrina social de la iglesia al pensamiento
complejo. P. 17. Recuperado de: http://www.humanas.unal.edu.co/tsocial/files/4112/8498/8737/Historia-
Historia%20del%20Trabajo%20Social%20en%20Colombia-2.pdf
48
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. p. 82.
68
Documento Maestro
Trabajo Social
Para Leal y Malagón49 la reconceptualización se concibe desde la perspectiva de la

dimensión de la acción política de carácter emancipador, cuyo propósito pretendía
concienciar, organizar y movilizar sectores sociales, laborales y populares que
desde una perspectiva profesional, la acción hace alusión a la articulación y trabajo
articulado lo cual posibilitaba escenarios y condiciones en la construcción de una
sociedad más justa y equitativa, “den la funcionalización adaptativa de los desviados
se pasaba a la transformación revolucionaria de las estructuras sociales”50.
Evidenciando lo mencionado por el CONETS51, fue el período de

reconceptualización el que dio la posibilidad de replantear los convencionalismos
académicos y profesionales, lo cual permitió enriquecer la formación de Trabajo
Social en el país, lo que actualmente se considera el mejoramiento de los
estándares de calidad que le otorgan a los profesionales en Trabajo Social el
fortalecimiento de todos los ámbitos de investigación, gestión e intervención
profesional, con el propósito de garantizar el ejercicio profesional el marco de la
protección y garantías de los derechos de las personas, grupos, familias, colectivos,
comunidades e instituciones –públicas o privadas-, permitiendo así la inclusión de
todos los sectores de la sociedad.
3.3 OBJETO Y PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN
3.3.1 Objeto de conocimiento del programa
El objeto de conocimiento del programa es el estudio de las teorías del Trabajo

Social, desde la perspectiva de las ciencias sociales y humanas, las personas, los
grupos y las estructuras en beneficio de la dignidad humana, la calidad de vida y
el bienestar social; de igual manera, analiza su participación e intervención en
diferentes escenarios, a través de la aplicación del desarrollo de 4 componentes y
9 áreas de formación que posibilitan la intervención holística e integral para
promover el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, el fortalecimiento y
emancipación de las personas, el liderazgo, la justicia social, los derechos
humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad.
49
LEAL, Gloria y MALAGÓN, Edgar. Óp. Cit. p. 18.
50
Ibíd.
51
69
Documento Maestro
Trabajo Social
3.3.2 Propósitos del programa
3.3.2.1 Perfil de ocupacional

El profesional en Trabajo Social de UNIPAZ es un profesional de las ciencias
sociales y humanas comprometido con la consolidación disciplinar y profesional del
Trabajo Social a través del desarrollo de la cultura y la ciencia en el marco del
ejercicio profesional expresado en procesos autónomos que propenden promueven
la libertad de pensamiento, el pluralismo ideológico, el fortalecimiento de la
ciudadanía, la difusión del conocimiento y la formación a través de procesos de
enseñanza, aprendizaje, de investigación y cátedra. El profesional en Trabajo Social
tendrá la capacidad para desempeñarse como:
 Líder de procesos de investigación social en contextos sociopolíticos para

generar aportes en tanto la perspectiva holística de la disciplina y la
dimensión integral en la intervención profesional.
 Asesor y consultante en la formulación, ejecución y monitoreo de políticas
sociales y públicas enfocadas en el desarrollo humano, familiar y social.
 Promotor del desarrollo humano, social y ambiental a través del
mejoramiento y adecuada utilización de los recursos de la comunidad,
generando y desarrollando estrategias metodológicas organizativas que
respondan a las condiciones estructurales y funcionales en los contextos de
incidencia a través de instituciones públicas, privadas, ONG’s y Organismos
de Cooperación Internacional.
 Coordinador de procesos de orientación, gestión e intervención en
educación, asistencia, rehabilitación y acompañamiento a familias teniendo
en cuenta sus reconfiguraciones funcionales y estructurales, a través de la
articulación con equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.
 Gestor en procesos de incidencia social a través del diseño y promoción de
políticas sociales y públicas que propendan el desarrollo y potenciación de
las capacidades comunitarias; el fortalecimiento y restauración del tejido
social; la organización social y la participación ciudadana y política como
principal mecanismo para el reconocimiento de los derechos sociales,
políticos, económicos y culturales.
3.3.2.2 Perfil profesional

El Trabajador (a) Social del Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, es un
profesional capaz de liderar procesos de investigación social, gestión e intervención
a través del diseño y formulación de investigaciones micro y macro sociales; la
coordinación de equipos de trabajo, la generación de redes y cooperación
interinstitucional de orden local, nacional e internacional; el diseño y ejecución de
70
Documento Maestro
Trabajo Social
planes, programas y proyectos de intervención interdisciplinar con sujetos, familias,

comunidades, organizaciones e instituciones para
 Formular, administrar y evaluar proyectos de desarrollo humano y

ambientalmente sostenible en el campo del Bienestar Social.
 Desarrollar en contextos diversos el método del Trabajo Social a través
de procesos de gestión e intervención realizados con sujetos, grupos,
familias, individuos, colectivos y comunidades en pro de la construcción
del sujeto político, el desarrollo comunitario, organizacional e institucional
en los sectores sociales y áreas de incidencia profesional.
 Comprometerse como sujetos críticos con su entorno y la construcción de
una sociedad democrática y respetuosa de los Derechos Humanos.
 Generar proceso de trabajo interdisciplinario con el propósito de
fundamentar la perspectiva holístico-integral del Trabajo Social y su
transformación en la praxis profesional.
71
Documento Maestro
Trabajo Social
ESQUEMA DE FORMACIÓN POR COMPONENTES Y COMPETENCIAS

COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO CURSO
Reconoce e integra los
aportes de las ciencias - Sociología.
sociales, humanas y - Antropología.
administrativas en tanto el - Psicología
análisis, interpretación y General y del
Comprende la estudio de los fenómenos desarrollo.
fundamentación sociales y las complejas - Psicología
teórica, conceptual, realidades sociales, a social.
epistemológica, ética través del desarrollo - Psicopatología.
y legal de las ciencias operativo de la profesión - Legislación
FUNDAMENTACIÓN
humanas, sociales, desde una perspectiva laboral
económicas y analítica, crítica y - Análisis
administrativas en el reflexiva, la cual permite la económico
desarrollo y ejercicio interacción y participación - Planeación y
profesional. en la conformación de gestión social.
equipos inter, trans y - Diseño, y
multidisciplinarios a nivel Elaboración de
político, social, proyectos
organizacional e sociales.
institucional.
Determina racionalmente
los métodos, - Fundamentos
metodologías, técnicas, históricos y
herramientas e políticos del
instrumentos pertinentes Trabajo Social
Identifica condiciones
para el proceso de - Trabajo Social
adversas y la
intervención en la individual
complejidad de los
realización de estudios, - Trabajo Social
fenómenos
conceptos y diagnósticos grupal
familiares, sociales,
sociales y participativos - Trabajo Social
culturales y políticos
desde las diferentes familiar
presentados en el
áreas, campos o sectores - Trabajo Social
FORMACIÓN ejercicio profesional
de desempeño comunitario
DISCIPLINAR de la disciplina en
profesional, teniendo en - Metodología
tanto al desarrollo de
cuenta la complejidad, integrada
la praxis profesional y
pluralidad y naturaleza de - Laboratorio y
la consolidación
la intervención, en Sistematización
disciplinar del Trabajo
procesos con sujetos, de Experiencias
Social.
grupos, familias, - Práctica
colectivos, comunidades, académica I
organizaciones e - Taller de
instituciones generando integración
estrategias y alternativas metodológica.
de intervención - Práctica
pertinentes al contexto. académica II.
72
Documento Maestro
Trabajo Social
Propone estrategias y
- Historia social y
alternativas en procesos
política de
de incidencia social a
Colombia
través del diseño y
- Desarrollo y
promoción de políticas
movimiento
sociales y públicas que
social
propendan el desarrollo y
- Derechos
potenciación de las
Humanos y
capacidades
Derecho
comunitarias; el
Internacional
fortalecimiento y
Humanitario
restauración del tejido
- Estado y
social, la participación
Bienestar Social
ciudadana y la
- Diseño y
ciudadanía, como
Promoción de
principal mecanismo para
Políticas
el reconocimiento de los
Públicas
derechos sociales,
- Problemas
políticos, económicos y
sociales
culturales, procurando la
nacionales y
formación del sujeto
regionales
político teniendo en
- Participación
cuenta los patrones
ciudadana y
multiculturales existentes
conflicto social.
en el territorio.
Propone, diseña y ejecuta
procesos de orientación,
educación, - Sociología de la
acompañamiento e familia
intervención con familias - Legislación en
teniendo en cuenta su Familia
reconfiguración - Familias
estructural y funcional a Posmodernas
través de la articulación - Procesos y
con equipos orientación familiar
interdisciplinarios e
interinstitucionales.
Formular, ejecutar y
- Epistemología
monitorear programas,
- Estadística
planes y proyectos de
aplicada a las
investigación social
Incorporar y hacer ciencias
considerando el aspecto
transversal la sociales
diferenciador del
investigación social - Metodología de
programa y las
INVESTIGACIÓN para el proceso de la investigación
necesidades
formación académica - Investigación
contextuales,
y profesional de Cuantitativa
manteniendo los
Trabajo Social - Investigación
principios del método
Cualitativa I
científico y los aspectos
- Investigación
éticos, teóricos y
Cualitativa II
metodológicos de la
73
Documento Maestro
Trabajo Social
disciplina aplicadas en la - Seminario de

profesión investigación.
- Habilidades
comunicativas
- Producción y
redacción de
textos I
- Producción y
Desarrollar habilidades y
Fortalecer la redacción de
estrategias
perspectiva textos II
comunicativas, de
interdisciplinar en - Electiva de
comprensión literaria y
razón a la dimensión Bienestar
COMPLEMENTARIO aprehensión sociocrítica
holístico-integral del Universitario
del contexto en respuesta
proceso de - Cátedra
a la capacidad analítica,
formación académica Institucional
reflexiva y propositiva del
y profesional. - Tecnologías de
Trabajo Social.
la Información y
la
Comunicación
- Electiva I
- Electiva II
- III
74
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
3.4 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS
3.4.1 Plan general de estudios representado en créditos académicos
El plan general incluye todas las Cursos distribuidas por semestre con sus respectivos
números de créditos, horas con acompañamiento docente, horas de trabajo
independiente, condición teórico práctica y si es habilitable o no. (Ver anexo 3.1)
Tabla 9 Cursos e Intensidad de Horas Semanales

I SEMESTRE
N° CURSOS CR H.A.D H.T.I H.T
1 Sociología 3 3 6 9
2 Antropología 3 3 6 9
3 Psicología del General y de Desarrollo 3 3 6 9
Fundamentos Históricos y Políticos del
4 Trabajo Social
4 4 8 12
5 Habilidades Comunicativas 2 2 4 6
6 Catedra Institucional 2 2 4 6
TOTALES 17 17 34 51
II SEMESTRE
1 Psicología Social 3 3 6 9
2 Trabajo Social Individual 4 4 8 12
3 Historia social y política de Colombia 2 2 4 6
4 Epistemología 3 3 6 9
5 Producción y Redacción de Textos I 2 2 4 6
6 Electiva de Bienestar Universitario 2 2 4 6
TOTALES 16 16 32 48
III SEMESTRE
1 Psicopatología 3 3 6 9
2 Trabajo Social Grupal 4 4 8 12
3 Desarrollo y Movimiento Social 3 3 6 9
4 Sociología de la Familia 3 3 6 9
Estadística Aplicada a las Ciencias
5 Sociales
4 4 8 12
6 Producción y Redacción de Textos II 2 2 4 6
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
TOTALES 19 19 38 57
IV SEMESTRE
1 Trabajo Social Familiar 4 4 8 12
2 Derechos Humanos y DIH 3 3 6 9
3 Legislación en Familia 3 3 6 9
4 Metodología de la Investigación 4 4 8 12
Tecnologías de la Información y la
5 Comunicación
2 2 4 6
TOTALES 16 16 32 48
V SEMESTRE
1 Análisis Económico 3 3 6 9
2 Trabajo Social Comunitario 4 4 8 12
3 Estado y Bienestar Social 3 3 6 9
4 Familias Posmodernas 3 3 6 9
5 Investigación Social Cuantitativa 4 4 8 12
TOTALES 17 17 34 51
VI SEMESTRE
1 Legislación Laboral 2 2 4 6
2 Metodología Integrada 4 4 8 12
3 Diseño y Promoción de Políticas Publicas 3 3 6 9
4 Investigación Cualitativa I 4 4 8 12
5 Electiva I 3 3 6 9
TOTALES 16 16 32 48
VII SEMESTRE
1 Planeación y Gestión Social 3 3 6 9
Laboratorio y Sistematización de
2 Experiencias
4 4 8 12
Problemas sociales Nacionales y
3 Regionales
3 3 6 9
4 Investigación Cualitativa II 4 4 8 12
5 Electiva II 3 3 6 9
TOTALES 17 17 34 51
VIII SEMESTRE
Diseño, Ejecución y Evaluación de
1 Proyectos Sociales
3 3 6 9
Participación Ciudadana y Construcción de
2 Territorio
3 3 6 9
3 Procesos y Orientación Familiar 3 3 6 9
4 Electiva III 3 3 6 9
TOTALES 12 12 24 36
IX SEMESTRE
1 Práctica Académica I 10 2 28 30
2 Taller de Integración Metodológica 2 2 4 6
TOTALES 12 12 24 36
X SEMESTRE
1 Práctica Académica II 10 2 28 30
2 Seminario de Investigación 4 4 8 12
TOTALES 14 14 28 42
Fuente: UNIPAZ
El plan de estudios del programa de Trabajo Social de la UNIPAZ está compuesto por un
total de 156 créditos académicos, donde 147 son obligatorios y 9 son electivos:
Tabla 10 Resumen Plan de Estudios por Número de Créditos y Semanas
NO. TOTAL DE CRÉDITOS ACADÉMICOS DEL PROGRAMA 156
N° DE SEMANAS PERIODO LECTIVO 16
Obligatorios: 147
NO. DE CRÉDITOS ACADÉMICOS
Electivos: 9
Fuente: UNIPAZ
3.4.2 Plan de estudios con prerrequisitos

Tabla 11 Plan de Estudios con Prerrequisitos
I SEMESTRE
N° CURSOS PRERREQUISITO
1 Sociología
2 Antropología
3 Psicología del General y de Desarrollo
Fundamentos Históricos y Políticos del Trabajo
4
Social
5 Habilidades Comunicativas
6 Catedra Institucional
II SEMESTRE
1 Psicología Social Psicología General y del Desarrollo
2 Fundamentos Históricos y Políticos del
Trabajo Social Individual
Trabajo Social
3 Historia social y política de Colombia
4 Epistemología
5 Producción y Redacción de Textos I Habilidades Comunicativas
6 Electiva de Bienestar Universitario Cátedra Institucional
III SEMESTRE
1 Psicopatología Psicología Social

2 Trabajo Social Grupal Trabajo Social Individual
3 Desarrollo y Movimiento Social Historia Social y Política de Colombia
4 Sociología de la Familia -
5 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales Epistemología
6 Producción y Redacción de Textos II Producción y Redacción de Textos I
IV SEMESTRE
1 Trabajo Social Familiar Trabajo Social Grupal

2 Derechos Humanos y DIH Desarrollo y Movimiento Social
3 Legislación en Familia Sociología de la Familia
4 Metodología de la Investigación Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales
5
Tecnologías de la Información y la Comunicación
V SEMESTRE
1 Análisis Económico
2 Trabajo Social Comunitario Trabajo Social Familiar
3 Derechos Humanos y Derecho Internacional
Estado y Bienestar Social
Humanitario
4 Familias Posmodernas Legislación en Familia
5 Investigación Social Cuantitativa Metodología de la Investigación
VI SEMESTRE
1 Legislación Laboral Análisis Económico
2 Metodología Integrada Trabajo Social Comunitario
3 Diseño y Promoción de Políticas Publicas Estado y Bienestar Social
4 Investigación Cualitativa I Investigación Cuantitativa
5 Electiva I
VII SEMESTRE
1 Planeación y Gestión Social Legislación Laboral
2 Laboratorio y Sistematización de Experiencias Metodología Integrada
3 Problemas sociales Nacionales y Regionales Diseño y Promoción de Políticas Públicas
4 Investigación Cualitativa II Investigación Cualitativa I
5 Electiva II Electiva I
VIII SEMESTRE
1 Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos

Planeación y Gestión Social
Sociales
2 Participación Ciudadana y Construcción de
Problemas Sociales Nacionales y Regionales
Territorio
3 Procesos y Orientación Familiar Familias Posmodernas
4 Electiva III Electiva II
IX SEMESTRE
1 Práctica Académica I Laboratorio y Sistematización de
2 Taller de Integración Metodológica Experiencias
X SEMESTRE
Práctica Académica I y Taller de Integración
1 Práctica Académica II
Metodológica
Investigación Cualitativa II y Práctica
2 Seminario de Investigación
Académica I
Fuente: UNIPAZ
3.4.3 Estructura conceptual del saber
Teniendo en cuenta la reconversión ontológico-epistemológica del Trabajo Social, su

transición teórica, conceptual, metodológica, y operativa en razón a los contextos
sociales, políticos, económicos o culturales en los cuales se ha desarrollado y,
respondiendo a las condiciones locales y regionales, el programa académico de Trabajo
Social UNIPAZ se replantea partiendo de las convicciones sociopolíticas en términos
resignificar la condición humana de las personas, y su visibilización en los diferentes
escenarios de participación a través de la aplicación del desarrollo de procesos
investigativos, de gestión o intervención. El programa se estructura bajo 4 componentes
de formación que posibilitan la intervención holística e integral en tanto su interacción con
el contexto inmediato y sectorial.
3.4.3.1 Componente de Fundamentación.

En este componente se integran disciplinas de las ciencias humanas, sociales y
económicas y administrativas, las cuales, desde sus aproximaciones al método científico
que, contrastadas con las realidades sociales, permiten a los estudiantes adquirir el
fundamento teórico, conceptual y epistemológico de estas disciplinas, cuyo propósito
pretende evidenciarse en la capacidad de estudio, análisis e interpretación de los
fenómenos, realidades y condiciones contextuales en las que se desarrollan.
3.4.3.2 Componente de Formación Disciplinar

En términos precisos, en la compresión totalitaria de este componente se involucra la
integralidad del proceso de formación académica y profesional del programa, el cual
responde al replanteamiento en la estructura y funcionalidad del programa en razón a las
necesidades territoriales. Este componente se enfoca desde la visión epistemológica de
la profesión, la consolidación disciplinar hasta el fundamento del aspecto diferenciador
del programa en razón a las nuevas propuestas para el proceso de formación entendidas
desde el sistema, estructura y dinámica familiar; la formación del sujeto político y la
consolidación disciplinar e investigativa del Trabajo Social en tanto a su capacidad de

respuesta a los históricos y emergentes fenómenos sociales, culturales y políticos que se
desarrollan en este contexto.
3.4.3.3 Componente de Investigación

Teniendo en cuenta los dilemas del Trabajo Social en razón a la consolidación y
producción científica en el desarrollo de sus procesos, el componente se propone con el
propósito de hacer transversal la investigación social en la formación académica y
profesional. Trayendo a colación lo propuesto por Falla Uva52, desde el Trabajo Social se
entiende la realidad social desde la construcción cultural y colectiva de las realidades
sociales en las que se estructura el sujeto social a partir de sus propias percepciones y
conocimientos, las cuales se hayan supeditadas a la dinámica del conjunto de sistemas,
redes y relaciones que históricamente se han construido en tanto interactúan con otros
sujetos y actores sociales e institucionales socialmente constituidas en un mismo
escenario. Este enfoque se propone desde una perspectiva holística entendida desde la
integridad de las diferentes áreas y campos en los que se desarrollan las distintas formas
del Trabajo Social. Este enfoque posibilita la realización de adelantos teóricos,
conceptuales y metodológicos, en tanto a la construcción de un cuerpo o referente propio
que se fundamente en los aspectos diferenciadores y las necesidades de la región.
3.4.3.4 Componente de Formación Complementaria.

Este componente se plantea teniendo en cuenta tres elementos fundamentales en el
proceso de formación; el primero de ellos consiste en fortalecer la identidad institucional;
seguida de la potenciación de las habilidades comunicativas inherentes a la formación y
al ejercicio profesional; por último, en el desarrollo de este componente se contempla la
formación integral en tanto a las posibilidades de involucrarse y adquirir desde la inter y
transdisciplinariedad elementos que alimenten el quehacer profesional.
Con base en lo expuesto, en el desarrollo del proceso de formación se pretende que el

programa académico de Trabajo Social otorgue las siguientes competencias:
3.4.4 Plan General de Estudios Representado en Créditos Académicos
En términos de créditos académicos el plan de estudios de Trabajo Social, contará con

156 créditos, distribuidos en cuatro componentes de formación.
Tabla 12 Créditos por Componentes

COMPONENTE PORCENTAJE CRÉDITOS
Fundamentación 17% 26
Formación Profesional 53% 82
52
FALLA RAMÍREZ, Uva. Reflexiones sobre la investigación social y el Trabajo Social. Óp. Cit. p. 315.
Investigación 17% 27
Formación
13% 21
Complementaria
TOTAL 100% 156
Fuente: UNIPAZ
En la Malla Curricular del programa (Ver Anexo 3.2), se pueden observar los cursos con
sus respectivos números de créditos, distribuidas según las áreas de conocimiento y el
semestre correspondiente.
3.4.5 Créditos Académicos.
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social, se organiza teniendo
en cuenta el sistema de Créditos Académicos como la medida del trabajo académico del
estudiante. Los créditos permiten calcular el número de horas semanales en promedio
por período académico de dedicación del estudiante. Así mismo, el crédito académico se
constituye en un mecanismo de flexibilización, de transferencia estudiantil y cooperación
institucional. El valor del crédito se toma teniendo en cuenta el Decreto 1075 del 26 de
mayo de 2015 del Ministerio de Educación Nacional, que a la letra dice: “Los créditos
académicos son la unidad de medida del trabajo académico para expresar todas las
actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes.
Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las
horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de
actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.(...) El número de créditos de una actividad académica será expresado
siempre en números enteros, teniendo en cuenta que una (1) hora con acompañamiento
directo de docente supone dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en
programas de pregrado y de especialización, y tres (3) en programas de maestría, lo cual
no impide a las instituciones de educación superior proponer el empleo de una proporción
mayor o menor de horas con acompañamiento directo frente a las independientes (...)”.
3.5 COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA
El proyecto institucional establece, como uno de sus principios orientadores la

interdisciplinariedad, la cual plantea una especial de relación entre los saberes, una
puesta en común de los conocimientos y una solución compartida de los problemas
abordados, reconociendo la diferencia y pluralidad de las ciencias y del trabajo social.
La interdisciplinariedad en los planes de estudio, es una exigencia universal para la

organización de los estudios, teniendo en cuenta la importancia de la integración
creciente de la vida social frente a los procesos técnicos, económicos, políticos, sociales,
culturales y espirituales, que demandan, por consiguiente, la integración de los saberes
que conforman la vida social, política, económica y cultural.
El programa tiene una estructura curricular que integra en su formación específica, cuatro
componentes: el componente de fundamentación, de formación disciplinar, investigación
y complementario que incluye una diversidad de disciplinas tales como: Sociología,
Antropología, Psicología en sus diferentes enfoques, legislación, Historia social y política,
Desarrollo y movimiento social Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario,
Políticas Pública, Problemas sociales nacionales Participación ciudadana y conflicto
social, entre otras.
Así mismo, el programa formula estrategias pedagógicas orientadas a la formación del

trabajo interdisciplinario, a través de los siguientes mecanismos:
 Colectivos de docentes: El programa cuenta con docentes de diferentes disciplinas

para la realización de labores de docencia. Es así como los estudiantes, desde
que inician su carrera conocen las perspectivas de diferentes áreas del saber y la
manera en que éstas se relacionan con el programa de Trabajo Social.
 El programa cuenta con el apoyo del Consejo de programas, en el cual participan
activamente todas las coordinaciones académicas y la subdirección académica.
 Se promueve el trabajo cooperativo, como un espacio que favorece la interacción,
el diálogo y cooperación.
 En cuanto a actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario
se tienen:
 Espacios académicos institucionales, socio–políticos, socio–económicos,

socio–culturales y de desarrollo humano, tales como las diversas
actividades de divulgación cultural y de bienestar;
 Desarrollo de los proyectos, que guían las actividades de aprendizaje, en
las cuales se viven experiencias de contextualización y aplicación de
conocimientos que toman como base necesidades y problemáticas de los
escenarios regionales, teniendo que interactuar con sus comunidades.
 Trabajos realizados en las diferentes Cursos del programa que llevan a la
consulta con expertos en diversas áreas del conocimiento.
 Prácticas donde los estudiantes se familiarizan con escenarios y ambientes
de aprendizaje con características y problemas muy cercanos a las que
encontrarán en su ejercicio profesional.
3.6 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA
UNIPAZ, en su proyecto institucional, concibe la flexibilidad como una estrategia DE los

planes de estudio, la formación integral y calidad de los profesionales; por eso además
de la formación específica en el campo profesional elegido, crean espacios y
oportunidades para que el estudiante incremente su sensibilidad y aptitudes hacia otras
disciplinas y construya su personalidad y cultura relacionándose con otros campos del
conocimiento, aprovechando todas las oportunidades que le ofrece el ambiente cultural
de la universidad.
Según el proyecto institucional, la flexibilidad curricular se puede presentar de la siguiente

manera:
 Desde las materias básicas que le brinden al estudiante los elementos teóricos y
metodológicos para desenvolverse en su profesión.
 Organizando nuevos contextos de aprendizaje que le den al estudiante autonomía
para construir su propio plan de estudios, utilizando los múltiples servicios y
oportunidades que le brinda la Universidad y posibilitando sus estudios en
espacios diferentes a los de ésta.
 Debilitando las jerarquías y fomentando relaciones pedagógicas más
personalizadas.
 Propiciando la apertura del plan de estudios para que los estudiantes puedan
circular por él con facilidad, sin obstáculos administrativos ni académicos, para que
puedan asumir materias profesionales de otras carreras que les permitan ser
profesionales versátiles y adquirir una formación en los campos que juzguen
necesarios para su desarrollo personal.
 Creando grupos de estudio y de investigación de carácter interdisciplinario.
En este sentido las estrategias de flexibilización del programa son las siguientes:
3.6.1 Flexibilidad académica
La flexibilidad académica es coherente con la propuesta de UNIPAZ, a través de la cual

se analiza periódicamente la normatividad existente y se hacen modificaciones, en
beneficio de facilitar el tiempo de permanencia de los estudiantes en la universidad, con
su mejor desempeño académico.
Para la actualización permanente del currículo, se crean los colectivos de docentes por
áreas de conocimiento, quienes trabajan colaborativamente para construir lineamientos,
relacionados también con la labor de acompañamiento del estudiante en su proceso de
aprendizaje.
3.6.2 Flexibilidad curricular
El currículo propuesto flexibiliza los prerrequisitos para el avance de los estudiantes por
el plan de estudios, dando al estudiante la posibilidad de realizar el programa académico
en menos tiempo, siempre y cuando cumpla con los requisitos establecidos para tal
procedimiento. Al respecto, los requisitos, y algunas restricciones, surgen de la
normatividad vigente de UNIPAZ, en particular para la matrícula académica, que
establece la forma secuencial y según lo permita el número de créditos autorizados para
la matrícula.
Por otra parte, existe un alto grado de correspondencia de la flexibilidad curricular con la
naturaleza del programa, gracias a que el plan de estudios involucra diversas áreas del
saber que posibilitan la formación integral y el fortalecimiento cultural del estudiante, al
tener la posibilidad de acceder a diversos campos del conocimiento.
También se observa que las áreas de enseñanza propuestas en el currículo son
pertinentes con los propósitos del programa para contribuir a la apropiación de las bases
teóricas y a la formación prácticas necesarias para desarrollarse en el ámbito local,
regional y nacional. Además, el estudiante del programa adquiere conocimientos y
experiencias no solo en las actividades académicas estipuladas sino en otros espacios
como prácticas, consulta a profesionales en áreas afines, eventos, entre otros, que
enriquecen y fortalecen su aprendizaje, así como la formación de su espíritu científico.
Alimentando el enfoque interdisciplinario en la formación integral que ofrece el programa

académico de Trabajo Social UNIPAZ, el cual profundiza en esta área teniendo en cuenta
el aspecto diferenciador del programa en el proceso formativo representado en las
Cursos electivas expuestas en la reforma curricular; con base en lo expuesto, a
continuación, se relaciona cuadro de electivas incluidas en la malla actual y, electivas
propuestas en la reforma:
Cuadro 1. Electivas
ELECTIVAS TRABAJO SOCIAL UNIPAZ
MALLA ACTUAL REFORMA CURRICULAR
NIVEL CÓDIGO ELECTIVA CURSOS NIVEL ELECTIVA CURSO
Psicopatología Deporte
ELECTIVA
V 420502 Técnicas De
DISCIPLINAR I
Animación Equidad De Género
Sociocultural
VI ELECTIVA I
Educación Popular,
Expresión Visual Conflicto Y
ELECTIVA Participación Social
VI 420601
INTERDISCIPLINAR I Evaluación De Comunicación,
Impacto Ambiental Desarrollo Y Cultura
Salud Ocupacional Danzas
Enfoques Diferenciales
Orientación Familiar
ELECTIVA VII ELECTIVA II Y Atención Psicosocial
VII 420701
DISCIPLINAR II Necesidades Y
Recreación Dirigida
Desarrollo Humano
Teatro Moderno Y Expresión Oral Y

Contemporáneo Corporal
Prevención En Intervención En Salud Y
ELECTIVA
Desastres Rehabilitación
X 421001 INTERDISCIPLINAR
Memoria Histórica Y
II VIII ELECTIVA III
Construcción De Paz
Riesgos Psicosociales
Responsabilidad Social
Empresarial
Fuente: UNIPAZ
3.6.3 Flexibilidad pedagógica
Para la formación del estudiante, se propone el acompañamiento directo por parte del
docente, el cual orienta encuentros educativos presenciales, destinados para el
intercambio de experiencias con docentes y compañeros.
El programa plantea estrategias de enseñanza aprendizaje para favorecer el proceso de

formación de los estudiantes, según los diversos estilos y ritmos de estos, así: trabajos
en equipo, trabajos individuales, talleres, cuestionarios, debates académicos con apoyo
de tic, socializaciones, prácticas y proyectos.
3.6.4 Organización del plan de estudios
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social de UNIPAZ, se

organiza teniendo en cuenta el sistema de Créditos Académicos estipulado en el Decreto
1075 del 2015 Ministerio de Educación Nacional. En el capítulo IV del Decreto en
mención, las actividades académicas se organizan en función del crédito académico, que
se define como el equivalente a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
aprendizaje.
El Plan de Estudio está conformado por 46 cursos y 154 créditos, los cuales están
distribuidos en 4 componentes, estos son: Fundamentación; Formación Profesional;
Investigación y Formación Complementaria.
3.7 LOS LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ADOPTADOS EN LA

INSTITUCIÓN SEGÚN LA METODOLOGÍA Y MODALIDAD DEL PROGRAMA.
UNIPAZ, en lugar de establecer un Modelo Pedagógico Institucional, decidió definir una

Política Pedagógica y de Diseño Curricular Institucional, considerando la diversidad de
las especificidades de los objetos de estudio de los diferentes programas que conforman
su oferta académica. De esta manera, se formuló una Política Institucional, permitiendo

a las Escuelas a través de sus Consejos de Escuela, establecer las estrategias
pedagógicas necesarias para estructurar su formación específica dentro de un proceso
de autonomía que contemple las particularidades de sus objetos de estudio, naturaleza
y denominación, dando cumplimiento a la Política institucional. Dicha política
corresponde aun acuerdo entre los estamentos constituyentes, es decir, la comunidad de
profesores, estudiantes, egresados, directivas y demás servidores de la Institución, sobre
los principios y la manera de ejecutar el proceso educativo, cuya implementación y
desarrollo en el tiempo le permitirá a los estamentos de UNIPAZ alcanzar un discurso
que los identifique en lo fundamental, en la construcción del ser, del saber y de hacer
(formación integral, creatividad del conocimiento y relación con el entorno natural y social)
y a la vez los diferencie, para continuar creciendo a través del análisis, la discusión y
participación.
Esta Política quedó consignada en el Plan de Desarrollo Institucional 2012 – 2021

“UNIPAZ DINÁMICA, MODERNA, PÚBLICA, COMPETITIVA Y POPULAR” y cita:
“UNIPAZ planifica y controla el diseño y actualización curricular de conformidad con lo

estipulado en los requisitos de ley, Articulo 67 de la Constitución Política de Colombia,
siguiendo lo trazado en el capítulo III, artículos 14 y 15 de la Ley General de Educación
(ley 115 de febrero 8 de 1994), ley 30 de Diciembre 28 de1992 (artículos 53 al 56), el
cual hace referencia a la autoevaluación y acreditación institucional, cuyo soporte se
alimenta con el acuerdo número 06 del 14 de diciembre de 1995, emanado por el Consejo
Nacional de Educación Superior (CESU)., articulándose con las directrices en los
reglamentos institucionales: Estatuto General, Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
UNIPAZ realiza el proceso de diseño y actualización curricular mediante la revisión,

actualización y socialización del PEI y PDI, con el objetivo de promover la participación
de los estamentos que integran la comunidad académica, con el propósito de garantizar
el ofrecimiento de programas académicos pertinentes para la región, con base en los
lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a través del Decreto
1295 del 20 de abril de 2010 (o el cual derogue este); fundamentado en un proceso
misional de formación integrador de los ejes sustantivos constituyentes de su función
sustantiva como son: Docencia, Investigación y Proyección Social, en un sistema de
interacción que promueve la sinergia entre estos. Dicho proceso se realiza con base en
competencias, la implementación del sistema de créditos académicos y como premisa
pedagógica, la formación integral, flexible e interactiva, para promover el reconocimiento
del otro como persona, capaz de fomentar el pensamiento crítico autónomo, para la toma
de decisiones como interlocutor activo y participativo; la construcción del ser, del hacer,
del saber y la articulación Academia – Sociedad – Estado, como agentes promotores del
desarrollo de la sociedad”.
Los tres ejes sustantivos de la educación superior, que son: docencia – investigación -
proyección social, funciones esenciales para la reflexión científica, constituyen “las
dimensiones de una totalidad que es la función social de una universidad “ (Pérez
Gutiérrez, Luis).53 De ahí, que al tratar de definirlos en forma independiente deben
contener elementos integradores. En esta perspectiva la función del profesor estará
dirigida a gestar y orientar el trabajo de los alumnos, planteando problemas, sugiriendo
ideas, identificando dificultades y ayudando a resolverlas, pero desde una visión científica
e investigativa, que debe quedar planteada en el Programa Individual de Trabajo
mediante el reconocimiento a las debilidades y fortaleza de cada cual.
3.7.1 Procesos Académicos
La Docencia: La docencia tiene como propósito principal fundamental utilizar los

desarrollos del conocimiento con miras educar a la persona para desempeñarse en los
diferentes campos del quehacer social.
La Investigación: La investigación está orientada a crear, desarrollar, sistematizar,

aplicar y difundir el conocimiento, con el objeto de promover el desarrollo económico,
social y cultural de su zona de influencia.
Relación con el sector externo: La extensión está dirigida al estudio de las necesidades
y problemas, de la comunidad, para contribuir a su solución a través de programas de
asistencia, dirección, orientación y evaluación de los sistemas de producción y bienestar
colectivo y adecuado aprovechamiento de sus recursos.
3.7.2 integración de los procesos académicos
El análisis de las discusiones realizadas en diferentes escenarios de la Institución,

teniendo como marco algunas referencias bibliográficas y debates sobre el papel de ella
en el entorno, articulando la docencia, la investigación y la proyección social, ha permitido
visualizar el compromiso contenido en la misión, visión y políticas institucionales, bajo
unas perspectivas contempladas en la pedagogía y disciplina de nuestro entorno.
El profesor, adelantará con el estudiante un proceso de evaluación, retomando diferentes

medios bibliográficos.
Lo que se desarrolle o tramite, en este proceso, debe ser orientado a través de la Política
Pedagógica y de Diseño Curricular Institucional, que servirá de referente para realizar un
proceso de evaluación permanente, es decir generar una forma de operar en la
institución.
53
PEI UNIPAZ
Los procesos de pasividad deberán ser desagregados, y más bien se optará por la
convocatoria a un proceso de formación práctica, precisa, integral, dinámica y flexible.
El compromiso académico que se derivan de las actividades realizadas dentro y fuera del
aula, exige una dinámica de trabajo en el proceso enseñanza-aprendizaje dirigida hacia
la gestión y dirección de los alumnos, planteando problemas, sugiriendo ideas,
identificando dificultades y ayudando a resolverlas, desde una perspectiva investigativa,
donde cada acción vaya acompañada de un conocimiento reflexivo y crítico de la práctica
docente, es decir, que sus conocimientos estén apoyados en su propia investigación ,
reivindicándose la actividad del docente en un marco de desarrollo profesional autónomo
y reflexivo.
El cumplimiento de ésta tarea se establecería consensualmente, y el compromiso

adquirido a través de un PLAN INDIVIDUAL DE TRABAJO (PIT), por parte del docente,
permitirá mediante su quehacer y habilidades, hacia la docencia, la investigación y
proyección social, adquirir compromisos que le permitan superar sus propios retos y
definir un discurso pedagógico.
3.8 PLAN DE TRANSICIÓN
3.8.1 Implementación del plan de transición de reforma curricular programa

académico de trabajo social
El plan comprendido para la transición del proceso de formación académica y profesional

determina la modalidad y aplicación de la reforma realizada a la estructura curricular del
programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, el cual
contempla su ejecución proyectado como piloto de implementación el semestre A del año
2017. Para la validez y legitimidad administrativa, esta propuesta se aplicará una vez sea
aprobada por las instancias académicas y administrativas pertinentes.
El programa académico de Trabajo Social se identifica según lo expuesto en la
denominación del programa con las siguientes características:
 Duración del programa: Diez (10) semestres.
 Número de créditos: Ciento cincuenta y seis (156).
 Título que otorga: Trabajador(a) Social.
 Periodicidad de admisión: Semestral
En respuesta a las necesidades expuestas en el respondiente de autoevaluación del

Proyecto Educativo del Programa, se establece la siguiente propuesta de reforma para
el plan de estudios:
Tabla 13 Propuesta Plan de Estudios Programa de Trabajo Social

I SEMESTRE
N° CURSOS CR H.A.D H.T.I H.T MODALIDAD
1 Sociología 3 3 6 9 Teórica
2 Antropología 3 3 6 9 Teórica
Psicología del General y
3 3 3 6 9 Teórica
de Desarrollo
Fundamentos Históricos
4 y Políticos del Trabajo 4 4 8 12 Teórico-Práctica
Social
Habilidades
5 2 2 4 6 Teórico-Práctico
Comunicativas
6 Catedra Institucional 2 2 4 6 Teórica
TOTALES 17 17 34 51
II SEMESTRE
N° CURSOS CR H.A.D H.T.I H.T MODALIDAD PRERREQUISITO

Psicología General
1 Psicología Social 3 3 6 9 Teórico
y del Desarrollo
Fundamentos
Teórico- Históricos y
2 Trabajo Social Individual 4 4 8 12
Práctica Políticos del
Trabajo Social
Historia social y política de
3 2 2 4 6 Teórica
Colombia
Teórico-
4 Epistemología 3 3 6 9
Práctico
Producción y Redacción de Teórico- Habilidades
5 2 2 4 6
Textos I Práctico Comunicativas
Electiva de Bienestar Teórico- Cátedra
6 2 2 4 6
Universitario Práctico Institucional
TOTALES 16 16 32 48
III SEMESTRE

Teórico-
1 Psicopatología 3 3 6 9 Psicología Social
Práctico
Teórico- Trabajo Social
2 Trabajo Social Grupal 4 4 8 12
Práctico Individual
Historia Social y
Desarrollo y Movimiento Teórico-
3 3 3 6 9 Política de
Social Práctico
Colombia
Teórico-
4 Sociología de la Familia 3 3 6 9 -
Práctico
Estadística Aplicada a las

5 4 4 8 12 Teórico Epistemología
Ciencias Sociales
Producción y
Producción y Redacción de Teórico-
6 2 2 4 6 Redacción de
Textos II Práctico
Textos I
TOTALES 19 19 38 57
IV SEMESTRE

1 Trabajo Social Familiar 4 4 8 12
práctica Grupal
Teórico- Desarrollo y
2 Derechos Humanos y DIH 3 3 6 9
práctica Movimiento Social
Sociología de la
3 Legislación en Familia 3 3 6 9 Teórica
Familia
Estadística
Teórico-
4 Metodología de la Investigación 4 4 8 12 Aplicada a las
Práctica
Ciencias Sociales
Tecnologías de la Información y Teórico-
5 2 2 4 6
la Comunicación Práctica
TOTALES 16 16 32 48
V SEMESTRE
1 Análisis Económico 3 3 6 9 Teórica

2 Trabajo Social Comunitario 4 4 8 12
Práctico Familiar
Derechos
Humanos y
3 Estado y Bienestar Social 3 3 6 9 Teórica Derecho
Internacional
Humanitario
Teórico- Legislación en
4 Familias Posmodernas 3 3 6 9
practica Familia
Investigación Social Teórico- Metodología de la
5 4 4 8 12
Cuantitativa Práctico Investigación
TOTALES 17 17 34 51
VI SEMESTRE

Análisis
1 Legislación Laboral 2 2 4 6 Teórica
Económico
2 Metodología Integrada 4 4 8 12
Práctico Comunitario
Diseño y Promoción de Políticas Teórico- Estado y

3 3 3 6 9
Publicas Práctico Bienestar Social
Teórico- Investigación
4 Investigación Cualitativa I 4 4 8 12
Práctico Cuantitativa
5 Electiva I 3 3 6 9 Teórica
TOTALES 16 16 32 48
VII SEMESTRE

Teórico- Legislación
1 Planeación y Gestión Social 3 3 6 9
Práctico Laboral
Laboratorio y Sistematización de Teórico- Metodología
2 4 4 8 12
Experiencias Práctico Integrada
Diseño y
Problemas sociales Nacionales y Teórico-
3 3 3 6 9 Promoción de
Regionales práctica
Políticas Públicas
Teórico- Investigación
4 Investigación Cualitativa II 4 4 8 12
Práctica Cualitativa I
5 Electiva II 3 3 6 9 Teórica Electiva I
TOTALES 17 17 34 51
VIII SEMESTRE
Diseño, Ejecución y Evaluación Teórico- Planeación y

1 3 3 6 9
de Proyectos Sociales Práctico Gestión Social
Problemas
Participación Ciudadana y Teórico- Sociales
2 3 3 6 9
Construcción de Territorio práctica Nacionales y
Regionales
Teórica- Familias
3 Procesos y Orientación Familiar 3 3 6 9
práctica Posmodernas
4 Electiva III 3 3 6 9 Teórica Electiva II
TOTALES 12 12 24 36
IX SEMESTRE
1 Práctica Académica I 10 10 20 30 Práctico Laboratorio y

Taller de Integración Sistematización de
2 2 2 4 6 Teórico-práctica Experiencias
Metodológica
TOTALES 12 12 24 36
X SEMESTRE

Práctica Académica
I y Taller de
1 Práctica Académica II 10 10 20 30 Práctico
Integración
Metodológica
Investigación
Teórico- Cualitativa II y
2 Seminario de Investigación 4 4 8 12
Práctico Práctica Académica
I
TOTALES 14 14 28 42
Fuente: UNIPAZ
Con relación a la modificación de la estructura curricular del programa, la siguiente tabla
evidencia cambios realizados en Cursos existentes cuya modificación refiere a términos
denominativos:
Tabla 14 Plan de Transición
PLAN DE TRANSICIÓN CURRICULAR SEMESTRE A-2017
PROGRAMA ACADÉMICO DE TRABAJO SOCIAL
PLAN DE ESTUDIO ACTUAL PLAN DE ESTUDIO MODIFICADO
HORAS HORAS
NIVEL COD CURSO REQ NIVEL CURSO REQ
CR HAD HTI CR HAD HT
I 420101 Sociología General 3 3 6 I Sociología 3 3 6
Electiva de
I 420105 Deportes 2 2 4 II Bienestar 2 2 4
Universitario
Fundamentos
Fundamentos e
Históricos y
I 420106 Historia del Trabajo 4 4 8 I 4 4 8
Políticos del
Social
Trabajo Social
Comprensión y Producción y
I 420108 Composición de 2 2 4 II Redacción de 2 2 4
Textos Textos
Desarrollo y
Sociología Rural y
II 420201 3 3 6 III Movimiento 3 3 6
Urbana
Social
Psicología
II 420202 Psicología General 3 3 6 I General y del 3 3 6
Desarrollo
Historia Social y
Historia de
II 420203 2 2 4 II Política de 2 2 4
Colombia
Colombia
Metodología de
Trabajo Social
II 420205 Trabajo Social 4 4 8 II 4 4 8
Individual
Individualizado
Fundamentos de
Metodología de
II 420206 Investigación 4 4 8 IV 4 4 8
la Investigación
Social
Expresión Oral y Habilidades
II 420207 2 2 4 I 2 2 4
Corporal Comunicativas
Constitución Estado y
III 420303 2 2 4 V 3 3 6
Política Bienestar Social
Tecnologías de
III 420304 Informática 2 2 4 IV la Información y 2 2 4
Comunicación
Metodología de
Trabajo Social
III 420305 Trabajo Social de 4 4 8 III 4 4 8
Grupal
Grupo
Fundamentos de Análisis
IV 420401 2 2 4 V 3 3 6
Economía Económico
Legislación en
IV 420403 Derecho de Familia 3 3 6 IV 3 3 6
Familia
Metodología del
Trabajo Social
IV 4200405 Trabajo Social 4 4 8 V 4 4 8
Comunitario
Comunitario
Investigación Investigación
IV 420406 4 4 8 V 4 4 8
Cuantitativa Cuantitativa
Administración Planeación y
V 420501 3 3 6 VII 3 3 6
Social Gestión Social
Electiva Disciplinar
V 420502 2 2 4 VII Electiva I 3 3 6
I
Metodología de
Trabajo Social
V 420503 Trabajo Social 4 4 8 IV 4 4 8
Familiar
Alternativo
Problemas
Problemas
Sociales
V 420504 Sociales 3 3 6 VII 3 3 6
Nacionales y
Nacionales
Regionales
Derechos
Humanos y
Derechos
V 420505 2 2 4 IV Derecho 3 3 6
Humanos
Internacional
Humanitario
Investigación
Investigación
V 420506 4 4 8 VI Social 4 4 8
Cualitativa I
Cualitativa
Electiva
VI 420601 2 2 4 VII Electiva II 3 3 6
Interdisciplinar I
Investigación Investigación
VI 420607 4 4 8 VII 4 4 8
Cualitativa II Cualitativa II
Electiva Disciplinar
VII 2 2 4 VIII Electiva III 3 3 6
II
Participación
Desarrollo y
Ciudadana y
VII 4200405 Participación 3 3 6 VIII 3 3 6
Construcción de
Ciudadana
Territorio
Práctica Práctica
VIII 420801 10 IX 10
Profesional I Profesional I
Práctica Práctica
IX 420801 10 X 10
Profesional II Profesional II
Taller de
Seminario de
IX 420802 Integración 2 2 4 X 4 4 8
Investigación
Metodológica II
Fuente: UNIPAZ
En razón a la transición curricular del programa, en un primer ejercicio, esta propuesta permite el
tránsito de una Curso a otra, con el objetivo de consolidar un grupo piloto que evidencie la reforma
al proceso; lo cual indica, que a partir del II semestre, los estudiantes podrán acceder a la reforma
sin que esta genere traumatismo o cuestiones académicas que perturben el adecuado desarrollo
de su proceso formativo; por consiguiente, la realización de este primer ejercicio tendrá como
referencia los siguientes ítems:
 Los estudiantes matriculados en el programa que voluntariamente se acojan al
nuevo plan de estudios se regirán por la tabla de equivalencias que se presenta en la
Tabla 67
 Una vez aprobada la modificación curricular por parte del MEN, los estudiantes podrán
acceder al nuevo plan de estudios luego de ser avalado por las instancias pertinentes.
 Los estudiantes readmitidos una vez el MEN apruebe la modificación, cursarán el nuevo
plan de estudios y se regirán por la tabla de equivalencias que se presenta en la Tabla 67
 Para los estudiantes que no se acojan a la modificación del plan de estudios se
respetarán los derechos de los estudiantes actualmente matriculados.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
4 EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
El programa académico de Trabajo Social asumirá como contenidos los saberes

conceptuales que el estudiante debe asimilar y apropiar para enfrentar diversas
situaciones, conjuntamente con los procedimientos y técnicas para su aplicación,
enmarcados dentro de un conjunto de valores aceptados por la sociedad y actitudes
propias de desarrollo humano, fundamentados en el aprendizaje significativo.
Por tanto, los contenidos podrán ser conceptuales (ideas, conceptos, hechos, relaciones,
principios, secuencias) procedimentales (habilidades, destrezas motrices, operaciones
con objetos y con información) y actitudinales (normas, valores, actitudes).
El modelo pedagógico de la institución propone la construcción de los microcurrículos

basados en competencias para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje. A continuación, se describe los campos que conforman la plantilla del
microcurrículo:
4.1.1 Identificación de la Curso
 Nombre de la Curso: en este campo se debe escribir la Curso.

 Área: se escribe el área a la cual pertenece la Curso.
 Código: se refiere a la nomenclatura que identifica la Curso dentro de la malla
curricular.
 Requisito: se escribe el código de la Curso que es prerrequisito para cursar la
Curso del semestre.
 Total, de créditos semanales: corresponde a los créditos que se le estipulan a la
Curso en la malla curricular.
 Duración del semestre en semanas: por disposición del ministerio de educación
se establece que un semestre corresponde a 16 semanas.
 Distribución semestral por horas
 Horas presenciales: se registra el número de horas acorde a la distribución en la
malla curricular.
 Horas de trabajo independiente: se registra el número de horas de trabajo
independiente que realizara el estudiante y corresponde al doble de las horas
presenciales según el MEN.
 Horas de acompañamiento: se registra el número de horas de acompañamiento,
una por cada semana de clase.
 Horas de práctica: se registra el número de horas de práctica que el estudiante
desarrollara durante el semestre (Para aquellas Cursos que requieran práctica o
laboratorio).
 Horario grupo: se registra el código de la materia y el distintivo del grupo.
 Día: se registran los días en que se desarrollan las cátedras.
 Sede: ubicación en donde se realizará el desarrollo de la catedra.
4.1.2 Plan de desarrollo integral
 Objetivo: se detallan las acciones que se pretenden alcanzar con el desarrollo de

la Curso.
 Justificación: se describe por qué y para qué es importante esta Curso en el
desarrollo profesional del estudiante.
 Competencias: se escriben las competencias desde los componentes del saber
(dimensión cognitiva), hacer (dimensión procedimental) y ser (Actitudinal). Lo que
evidencia el perfil profesional.
 Perfiles de formación: se describe lo que el estudiante es capaz de saber hacer
con el conocimiento adquirido en la Curso.
 Estrategias de formación y evaluación: se detallan las diferentes estrategias que
se utilizan para desarrollar la Curso, según los lineamientos del área a la cual
pertenece la Curso. A continuación, se detallan de la siguiente manera:
 Presencial: se nombran aquellas estrategias que se utilizan en el proceso de
enseñanza aprendizaje de forma presencial.
 Autoaprendizaje: se escriben las estrategias que utiliza el estudiante para adquirir
el conocimiento de modo individual.
 Acompañamiento: se escriben las estrategias y herramientas que se utilizan para
apoyar el proceso enseñanza aprendizaje, de forma no presencial.
4.1.3 Valoración y evidencias
 Valoración: el instituto universitario de la Paz- UNIPAZ, establece en el reglamento

estudiantil que la valoración se de las evidencias académicas se realizara en tres
cotes, de los cuales a los dos primeros les corresponde un porcentaje del 30% y
el ultimo corte tiene la valoración de un 40%.
 Evidencias del conocimiento: se describen aquellas actividades que se puedan
evidenciar el aprendizaje del conocimiento (saber), en la dimensión cognitiva de la
Curso.
 Evidencias de desempeño: se describe las actividades que puedan evidenciar el
aprendizaje conocimiento (hacer), en la dimensión procedimental de la Curso.
 Evidencias de producto: se describe las actividades que puedan evidenciar el
aprendizaje conocimiento integral de la Curso.
4.1.4 Contenidos curriculares
A continuación, se detallan algunos aspectos del contenido curricular:
 Unidades: se describen las unidades de la Curso que se desarrollaran durante el

semestre.
 Temas: descripción detallada de los temas que contiene cada unidad.

 Horas de acompañamiento directo (H.A.D): Se registra el número de horas que el
docente requiere para desarrollar las unidades que conforman la Curso.
 Horas de Trabajo Indirecto (H.T.I): se registra el número de horas que el docente
proyecta que el estudiante debe dedicar a la apropiación de los conocimientos de
las unidades que componen la Curso.
4.1.5 Recursos Bibliográficos
A continuación, se escribe los diferentes recursos bibliográficos con los que se apoya el
desarrollo de la Curso.
 Texto guía: escribir la referencia bibliográfica del libro que guiara el desarrollo de
la Curso.
 Textos: referencias bibliográficas de libros de apoyo al desarrollo de la Curso.
 Web. Se registran las páginas web que apoyan el desarrollo de la Curso.
 Software: se escribe el nombre del software libre o licenciado que apoya el
desarrollo de la Curso.
4.2 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO.
El Instituto Universitario de la Paz contempla dentro de sus políticas el aprendizaje de un

segundo idioma para toda la comunidad universitaria con el fin de mejorar las
competencias profesionales adquiridas, llevar a cabo convenios de movilidad
internacional, garantizar el acceso a los medios de publicación de tipo científico a nivel
mundial y entablar relaciones interpersonales o virtuales con personas e instituciones
extranjeras que enriquecen el quehacer científico y académico. Es por ello que se exige
a los estudiantes el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua. (Ver Anexo 4.1)
Partiendo de la necesidad de formar personas bilingües o multilingües para promover la

competitividad del país se proponen las siguientes estrategias:
a. Incentivar a los docentes para que promuevan una segunda lengua fomentando la
lectura y comprensión de textos en cada una de las Cursos que orienta. (estudios
de caso, lectura de artículos científicos, aplicación de software cuyos comandos
están en inglés, son ejemplos de esto)
b. Sensibilizar a la población estudiantil para conocer y apreciar la importancia de la

segunda lengua e impulsar la participación activa en cursos libres que fortalezcan
esta competencia. A través del programa de Bilingüismo (capacitación de
docentes y estudiantes), UNIPAZ propone varios proyectos (Resolución de

Rectoría REC-561-12 de 2012) para brindar apoyo a las actividades de
Internacionalización de la institución y de la comunidad universitaria a efectos de
promover, mejorar y expandir las vinculaciones internacionales y de esta manera
mejorar la gestión y desarrollo de los programas estratégicos. En el 2012, se
iniciaron procesos importantes como:
 Participación de UNIPAZ en la 4ta Conferencia Latinoamericano de

Internacionalización del 20 al 24 de noviembre.
 Participación en la Convocatoria Internacionalización de la Educación
Superior en julio de 2012, citada por el Ministerio de Educación Nacional
(Ministerio de Educación Nacional). UNIPAZ fue seleccionada entre 42
Instituciones de Educación Superior del país como beneficiaria del proyecto
de Fortalecimiento de las capacidades Institucionales en
Internacionalización de la Educación Superior, legalizándose para su
ejecución una alianza estratégica con el Ministerio de Educación Nacional
y la Universidad Tecnológica de Pereira. Este nuevo contexto permite ver a
la institución en un escenario multicultural, en la búsqueda de una mayor
movilidad académica desde la investigación científica y la innovación
tecnológica.
 Siguiendo este camino de estar a la vanguardia con el desarrollo de
competencias comunicativas en lengua extranjera y en búsqueda de la
consolidación de la Política de Bilingüismo, UNIPAZ participó en la
convocatoria 2012 del Programa de Acompañamiento para el
Fortalecimiento de Competencias Básicas en currículos de programas
académicos diferentes a licenciaturas en Idiomas que ofrecen lengua
extranjera, citada por el Ministerio de Educación Nacional (Ministerio de
Educación Nacional), donde fue seleccionada como beneficiaria de dicho
programa.
c. Impulsar el uso de la base de datos EBSCO, adquirida por UNIPAZ, en la consulta

de textos académicos y científicos en inglés, al igual que la de e-books en otro
idioma.
En el marco de lo anterior, se inició la ejecución del proceso con adelantos importantes

como el desarrollo de los documentos de caracterización curricular institucional,
caracterización de perfil de docentes de inglés y la organización de la documentación
requerida por el Ministerio de Educación Nacional para la consolidación del Centro de
Idiomas en UNIPAZ, sumando además las reuniones realizadas con el delegado
Alexander Ortiz de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), como
asesor y acompañante en este proceso.
Actualmente se encuentra en estudio en el Consejo Académico de UNIPAZ, un proyecto

curricular de lenguas extranjeras. Este programa busca favorecer la formación integral
de los miembros de la comunidad, brindando cursos de lenguas extranjeras, que sirvan
como eje de mejoramiento de la calidad educativa y de vida de la sociedad, prestando
una profunda atención en la competencia comunicativa exigida por los procesos de
globalización. El curso cuenta con una estrategia de flexibilización amparada en su
distribución de las horas de estudio dirigido o con acompañamiento docente, ya que de
las cuatro horas de trabajo con acompañamiento, una de ellas es realizada a través de
los recursos TIC, que permite que quienes se encuentren cursando los niveles de inglés,
puedan desarrollar sus actividades en horarios adecuados a las necesidades de cada
uno, y esto con un criterio de máxima responsabilidad en el ejercicio de dichas labores.
De igual manera, actualmente UNIPAZ ofrece cursos de portugués subsidiados por la

institución ofrecido a estudiantes, docentes y egresados, además de tener suscrito un
convenio con el gobierno de Brasil, para el otorgamiento de becas para estudios de
postgrado.
Para optar al título de Profesional en Trabajo Social, el estudiante debe demostrar

suficiencia en inglés, a través de las pruebas determinadas por UNIPAZ.
4.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social de UNIPAZ, aprobado
mediante el Acuerdo CAC No 079-16 del 18 de agosto de 2016, se organiza teniendo en
cuenta el sistema de Créditos Académicos estipulado en el Decreto 1075 de 2015 del
Ministerio de Educación Nacional (Ver Anexo 4.2). Del Decreto en mención, las
actividades académicas se organizan en función de los créditos académicos, que se
define como el equivalente a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
aprendizaje.
Institucionalmente, la adopción del sistema de créditos responde a las siguientes

razones, definitivas para el alcance de las competencias y aprendizajes esperados
durante el proceso de formación de los estudiantes:
 Fomentar la autonomía del estudiante para elegir actividades formativas que

respondan de modo directo a sus intereses y motivaciones personales.
 Fomentar la producción y el acceso a diferentes tipos de experiencias de
aprendizaje flexible.
 Facilitar una clara organización de los deberes del estudiante en los periodos
académicos que fije la institución.
 Ajustar el ritmo del proceso de formación a las diferencias individuales de los
estudiantes.
 Estimular en las diferentes unidades académicas institucionales la oferta de
actividades académicas nuevas, variadas y la producción de nuevas modalidades
pedagógicas.
 Facilitar las diferentes rutas de acceso a la formación profesional y, de esta
manera, la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.
 Posibilitar la formación en diferentes escenarios institucionales y geográficos que
signifiquen el mejoramiento de las condiciones personales, institucionales,
sociales y económicas de los futuros profesionales.
 Incentivar procesos interinstitucionales de intercambio, transferencias y
homologaciones.
Con base en lo anterior, es posible establecer que teniendo en cuenta los principios
orientadores fijados por el sistema de créditos, el programa de Trabajo Social, adoptó
una clasificación de la distribución de horas de la siguiente manera (los criterios generales
y específicos tenidos en cuenta al respecto, se encuentran descritos en el Numeral 3.
Contenidos curriculares, del presente documento).
4.4 DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL POR HORAS
Son las horas totales que el estudiante debe dedicar para un aprendizaje integral de
cada una de las Cursos. Para su cálculo se aplica la siguiente fórmula:
𝐃𝐒𝐇 = 𝟑∙𝐍𝐂∙𝐍𝐒
Dónde:
DSH: Distribución Semestral por Horas
3: Por cada crédito deben ser 3 horas entre trabajo independiente y horas con
acompañamiento directo por parte del docente de acuerdo con lo que el Ministerio de
Educación recomienda en el Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015
NC: Cantidad de créditos asignados por Curso en concordancia con lo mencionado

anteriormente.
NS: Duración del semestre en semanas
Tabla 15 Distribución por Horas

DISTRIBUCIÓN DE SEMESTRAL POR HORAS
# DE H.A.D H.I.T H.T.I H.I.T HORAS
SEMESTRE
CREDITOS SEMANAL SEMESTRAL SEMANAL SEMESTRAL TOTALES
I 17 17 272 34 544 816
II 16 16 256 32 512 768
III 19 19 304 38 608 912
IV 16 16 256 32 512 768
V 17 17 272 34 544 816
VI 16 16 256 32 512 768
VII 17 17 272 34 544 816
VIII 12 12 192 24 384 576
IX 12 4 64 32 512 576
X 14 6 96 36 576 672
TOTALES 156 140 2240 328 5248 7488
Fuente: UNIPAZ
Horas Presenciales: Es el tiempo dedicado a desarrollar actividades que hacen parte

del acompañamiento del profesor al estudiante. La planeación general de las actividades
a desarrollar en este tiempo presencial, se describe en los microcurrículos, congruentes
con lo que establece la Ley 30 de 1992, el docente responsable de cada Curso tiene la
libertad y autonomía para organizar y planear específicamente las actividades de
enseñanza-aprendizaje, siguiendo las orientaciones generales del microcurrículo.
Horas de Trabajo Independiente: Hace referencia al tiempo de dedicación del
estudiante para desarrollar las actividades extraclase requeridas para el logro de los
propósitos de formación. Aquí es posible considerar todo un conjunto de actividades que
van desde la lectura obligatoria de textos, búsqueda de documentación, elaboración de
ensayos, preparación de eventos pertinentes al desarrollo del curso (paneles, foros,
mesas redondas, etc.), hasta el desarrollo de proyectos, visitas, trabajo de campo, entre
otros. Este tipo de actividades están orientadas al fomento de la autonomía, la
responsabilidad, el compromiso y la participación de los estudiantes en actividades
socializadas, participativas y colaborativas que demanda, por ejemplo, el trabajo en
equipo.
Horas de Acompañamiento: Son las horas totales semestrales (diferentes a las horas
presenciales), en las cuales el docente continúa con el proceso de orientación y
seguimiento del logro de las evidencias de aprendizaje. Estas pueden ser a través del
Acompañamiento directo o a través del uso de las TIC.
Horas de Práctica: Es el tiempo total semestral destinado para el desarrollo de
actividades correspondientes a llevar a la realidad los saberes estudiados en otros
escenarios de aprendizaje (aula de clase, trabajo independiente, el trabajo en grupo,
etc.), pueden ser experiencias de laboratorio y deportivas, salidas de campo, otras.
Para el caso de las Cursos teórico/practicas se tiene en cuenta que el acompañamiento

directo del docente se encuentra distribuido en horas presenciales y horas de práctica y
las horas de trabajo fuera de los horarios establecidos por la universidad incluyen las
horas de trabajo independiente y las horas de acompañamiento.
Aquellos estudiantes que no pueden asistir a los horarios programados por el docente
para el acompañamiento directo, pueden hacerlo a través de las TIC.En cuanto a las
Cursos netamente teóricas se tiene en cuenta que el acompañamiento directo del
docente se encuentra distribuido en horas presenciales y horas de acompañamiento
personalizado. De otra parte, las horas de trabajo fuera de los horarios establecidos por
la institución incluyen únicamente las horas de trabajo independiente.
De esta manera se incentiva el desarrollo de trabajos de campo y de investigación en
donde se aplican los conceptos adquiridos en las clases magistrales. Estas
consideraciones se pueden apreciar en los Microcurrículos de las Cursos del programa.
La actividad presencial, tiene como principal componente las clases magistrales, donde
los docentes exponen los temas incluidos en los contenidos curriculares, además de esto,
en algunas Cursos correspondientes al componente de formación disciplinar se realizan
prácticas de laboratorio y salidas de campo con el sector productivo o la comunidad, cuyo
objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades propias de los métodos de la
investigación científica, desarrollen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los
fundamentos teóricos mediante la experimentación empleando los medios de enseñanza
necesarios, garantizando el trabajo individual en la ejecución de la práctica. Por lo
anterior, la Institución dispone de aulas de laboratorio en su sede Santa Lucía, que
proporcionan los espacios y elementos necesarios para desarrollar las diferentes
prácticas propuestas.
El plan de estudios comprende Cursos que requieren de un mayor número de horas de

trabajo con acompañamiento directo, tal es el caso de las Cursos relacionadas con la
formación académica y profesional del estudiante, haciendo referencia al componente de
formación profesional; como también, las Cursos comprendidas en el componente de
investigación.
A continuación, se presenta la relación de las horas de acompañamiento directo con el

docente y las horas de trabajo independiente del estudiante del programa de acuerdo a
la normativa vigente:
Tabla 16 Modalidad de las Cursos
I SEMESTRE
1 Sociología 3 3 6 9 Teórica
2 Antropología 3 3 6 9 Teórica
3 Psicología del General y de Desarrollo 3 3 6 9 Teórica

Fundamentos Históricos y Políticos del Trabajo Teórico-
4 4 4 8 12
Social Práctica
Teórico-
5 Habilidades Comunicativas 2 2 4 6
Práctico
6 Catedra Institucional 2 2 4 6 Teórica
TOTALES 17 17 34 51
II SEMESTRE
1 Psicología Social 3 3 6 9 Teórico-práctica

2 Trabajo Social Individual 4 4 8 12 Teórico-Práctica
3 Historia social y política de Colombia 2 2 4 6 Teórica
4 Epistemología 3 3 6 9 Teórico-Práctico
5 Producción y Redacción de Textos I 2 2 4 6 Teórico-Práctico
6 Electiva de Bienestar Universitario 2 2 4 6 Teórica
TOTALES 16 16 32 48
III SEMESTRE
1 Psicopatología 3 3 6 9 Teórica
2 Trabajo Social Grupal 4 4 8 12 Teórico-Práctico
3 Desarrollo y Movimiento Social 3 3 6 9 Teórica
4 Sociología de la Familia 3 3 6 9 Teórica
5 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales 4 4 8 12 Teórico-Práctico
6 Producción y Redacción de Textos II 2 2 4 6 Teórico-Práctico
TOTALES 19 19 38 57
IV SEMESTRE
1 Trabajo Social Familiar 4 4 8 12 Teórico-práctica

2 Derechos Humanos y DIH 3 3 6 9 Teórico-práctica
3 Legislación en Familia 3 3 6 9 Teórica
4 Metodología de la Investigación 4 4 8 12 Teórico-Práctica
Tecnologías de la Información y la
5 2 2 4 6 Teórico-Práctica
Comunicación
TOTALES 16 16 32 48
V SEMESTRE
1 Análisis Económico 3 3 6 9 Teórica

2 Trabajo Social Comunitario 4 4 8 12 Teórico-Práctico
3 Estado y Bienestar Social 3 3 6 9 Teórica
4 Familias Posmodernas 3 3 6 9 Teórico-practica
5 Investigación Social Cuantitativa 4 4 8 12 Teórico-Práctico
TOTALES 17 17 34 51
VI SEMESTRE
1 Legislación Laboral 2 2 4 6 Teórica

2 Metodología Integrada 4 4 8 12 Teórico-Práctico
3 Diseño y Promoción de Políticas Publicas 3 3 6 9 Teórica
4 Investigación Cualitativa I 4 4 8 12 Teórico-Práctico
5 Electiva I 3 3 6 9 Teórica
TOTALES 16 16 32 48
VII SEMESTRE
1 Planeación y Gestión Social 3 3 6 9 Teórica

Laboratorio y Sistematización de
Experiencias
Problemas sociales Nacionales y
3 3 3 6 9 Teórico-práctica
Regionales
4 Investigación Cualitativa II 4 4 8 12 Teórico-Práctica
5 Electiva II 3 3 6 9 Teórica
TOTALES 17 17 34 51
VIII SEMESTRE
Diseño, Ejecución y Evaluación de

Proyectos Sociales
Participación Ciudadana y Construcción de
2 3 3 6 9 Teórico-práctica
Territorio
3 Procesos y Orientación Familiar 3 3 6 9 Teórica-práctica
Electiva III 3 3 6 9 Teórica
TOTALES 12 12 24 36
IX SEMESTRE
1 Práctica Académica I 10 2 28 30 Práctico

Taller de Integración
2 2 4 6 Teórico-práctica
Metodológica
TOTALES 12 4 32 36
X SEMESTRE
1 Práctica Académica II 10 2 28 30 Práctico

2 Seminario de Investigación 4 4 8 12 Teórico-Práctico
TOTALES 14 6 36 42
Fuente: UNIPAZ
4.4.1 Malla Curricular y Plan de Estudios
Figura 1 Malla Curricular

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ
ESCUELA DE CIENCIAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
MALLA CURRICULAR
PERIODO ACADÉMICO
COMPONENTES AREAS
1º Semestre 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre 5º Semestre 6º Semestre 7º Semestre 8º Semestre 9º Semestre 10º Semestre
780101
Sociología
3 3 6
780102
Ciencias Sociales y
Antropología
Huamans
FUNDAMENTACIÓN 3 3 6
CR:26
17% 780103 780201 780301
Psicología General y del

Psicología Social Psicopatología
Desarrollo.
3 3 6 3 3 6 3 3 6
780501 780601 780701 780801
Diseño, Ejecución y Ciencias Económicas,
Analisis Económico Legislación Laboral Planeación y Gestión Social Evaluación de Proyectos Administrativa y
Sociales organizacional
3 3 6 2 2 4 3 3 6 3 3 6
780104 780202 780302 780401 780502 780602 780702 780901 781001

Laboratorio y
Fundamentos Históricos y
Trabajo Social Individual Trabajo Social Grupal Trabajo Social Familiar Trabajo Social Comunitario Metodología Integrada Sistematización de Práctica Académica I Práctica Académica II Formación Disciplinar
Políticos del Trabajo Social
Experiencias
4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 10 2 28 10 2 28
780203 780303 780402 780503 780603 780703 780802 780902
FORMACIÓN
PROFESIONAL Historia social y política de Desarrollo y Movimiento Derechos Diseño y Promoción de Problemas sociales Participación Ciudadana y Taller de Integración
Estado y Bienestar Social Politica y Ciudadanía
CR:82 Colombia Social Humanos y DIH Políticas Publicas Nacionales y Regionales Construcción de Territorio Metodológica
53%
2 2 4 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 2 2 4
780304 780403 780504 780803
Procesos y Orientación
Sociologia de la Familia Legislación en familia Familias Posmodernas Familia
Familiar
3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6
780204 780404 780505 780604 780704 781002
Metodología de la
Epistemología Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa I Investigación cualitativa II Seminario de Investigación
Investigación
INVESTIGACIÓN 3 3 6 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8 4 4 8
CR:27 Investigación Social
780305
17%
Estadística Aplicada a las
Ciencias Sociales
4 4 8
780105 780205 780306
Producción y Redacción de Producción y Redacción de

Habilidades Comunicativas Comunicación
Textos I Textos II
2 2 4 2 2 4 2 2 4
780106 780206 780405
FORMACIÓN
Tecnologías de la
COMPLEMENTARIA Electiva de Bienestar
Catedra Institucional Información y la Identidad Institucional
CR:21 Universitario
comunicación
13%
2 2 4 2 2 4 2 2 4
780605 780705 780804
Electiva I Electiva II Electiva III Flexibles
3 3 6 3 3 6 3 3 6
CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI
TOTALES
17 17 34 16 16 32 19 19 38 16 16 32 17 17 34 16 16 32 17 17 34 12 12 24 12 4 32 14 6 36
TOTAL CR 156 HP 217 HI 314 Deportes Danza Musica
Enfoques Diferenciales y Intervención en Salud y

Equidad de Género
Atención Psicosocial Rehabilitación
ELECTIVAS
Mecanismos Alternativos para la Necesidades y Desarrollo Memoria Histórica y
Solución de Conflictos Humano Construcción de Paz
Comunicación, Desarrollo y Responsabilidad Social

Expresión Oral y Corporal
Cultura Empresarial
Fuente: UNIPAZ
Tabla 17 Plan de Estudio Propuesto

Número
máximo de
Horas de trabajo estudiantes
Áreas o componentes de formación del currículo
académico matriculados
o
Obligator proyectados
Asignatura Electivo Cr
io
Formación
Fundamenta Formación Investigaci
HTD HTI HTT Complem
ción Profesional ón
entaria
Semestre I
Sociología x 3 3 6 9 x 60
Antropología x 3 3 6 9 x 60
Psicología del General y

x 3 3 6 9 x 60
de Desarrollo
Fundamentos Históricos
y Políticos del Trabajo x 4 4 8 12 x 60
Social
Habilidades
x 2 2 4 6 x 60
Comunicativas
Catedra Institucional x 2 2 4 6 x 60
Semestre II
Psicología Social x 3 3 6 9 x 60
Trabajo Social Individual x 4 4 8 12 x 60
Historia social y política

x 2 2 4 6 x 60
de Colombia
Epistemología x 3 3 6 9 x 60
Producción y Redacción
x 2 2 4 6 x 60
de Textos I
Electiva de Bienestar
x 2 2 4 6 x 60
Universitario
Semestre III
Psicopatología x 3 3 6 9 x 60
Trabajo Social Grupal x 4 4 8 12 x 60
Desarrollo y Movimiento
x 3 3 6 9 x 60
Social
Sociología de la Familia x 3 3 6 9 x 60
Estadística Aplicada a
x 4 4 8 12 x 60
las Ciencias Sociales
Producción y Redacción
x 2 2 4 6 x 60
de Textos II
Semestre IV
Trabajo Social Familiar x 4 4 8 12 x 60
Derechos Humanos y
x 3 3 6 9 x 60
DIH
Legislación en Familia x 3 3 6 9 x 60
Metodología de la
x 4 4 8 12 x 60
Investigación
Tecnologías de la
Información y la x 2 2 4 6 x 60
Comunicación
Semestre V
Análisis Económico x 3 3 6 9 x 60
Trabajo Social
x 4 4 8 12 x 60
Comunitario
Estado y Bienestar
x 3 3 6 9 x 60
Social
Familias Posmodernas x 3 3 6 9 x 60
Investigación Social
x 4 4 8 12 x x 60
Cuantitativa
Semestre VI
Legislación Laboral x 2 2 4 6 x 60
Metodología Integrada x 4 4 8 12 x 60
Diseño y Promoción de
x 3 3 6 9 x 60
Políticas Publicas
Investigación Cualitativa
x 4 4 8 12 x 60
I
Electiva I x 3 3 6 9 x 60
Semestre VII
Planeación y Gestión
x 3 3 6 9 x 60
Social
Laboratorio y
Sistematización de x 4 4 8 12 x 60
Experiencias
Problemas sociales
x 3 3 6 9 x 60
Nacionales y Regionales
Investigación Cualitativa
x 4 4 8 12 x 60
II
Electiva II x 3 3 6 9 x 60
Semestre VIII
Diseño, Ejecución y
Evaluación de Proyectos x 3 3 6 9 x 60
Sociales
Participación Ciudadana
y Construcción de x 3 3 6 9 x 60
Territorio
Procesos y Orientación
x 3 3 6 9 x 60
Familiar
Electiva III x 3 3 6 9 x 60
Semestre IX
Práctica Académica I x 10 2 28 30 x 60
Taller de Integración
x 2 2 4 6 x 60
Metodológica
Semestre X
Práctica Académica II x 10 2 28 30 x 60
Seminario de
x 4 4 8 12 x 60
Investigación
Total Número de Horas 140 2240 2380
Total Número de Horas
6 94 100
(%)
Total Número de
147 9 156 26 82 27 21
Créditos del programa
Total Porcentaje
94 6 100 17 53 17 13
créditos (%)
Fuente: Unipaz
4.5 PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA
4.5.1 La comunicación e interacción desde la pedagogía dialógica
Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015, emanado por el Ministerio de Educación Nacional
MEN, plantea en el ítem 5.4, la organización de las actividades académicas, y hace
referencia a la coherencia con sus componentes y metodología para alcanzar las metas
de formación, esto se evidencia en las clases presenciales, talleres, laboratorios de las
Cursos respectivas del componente de formación. En el aula de clase privilegia una
pedagogía dialógica. De acuerdo con la naturaleza del trabajo social se aborda la
comunicación en múltiples niveles: individual, familiar, grupal, comunitaria, y en relación
con organizaciones y sectores privados y público. Se da especial importancia al trabajo
cooperativo y colaborativo.
Así, al estudiante se le reconoce como un interlocutor válido y protagonista de su propio

aprendizaje. Se promueve la autonomía del mismo a través de estrategias analíticas, de
síntesis y de crítica que permitan una mayor interacción de los estudiantes y de los
estudiantes entre sí a partir de una actitud investigativa, un pensamiento abierto y
reflexivo y una argumentación fundamentada. Por eso se emplean estrategias de
indagación en situaciones de carácter investigativo como el laboratorio, los estudios de
caso, los proyectos, los trabajos de grado y las prácticas.
Por su parte, el docente, Inmerso en un complejo de relaciones orienta su quehacer con
un espíritu crítico e investigativo que le permite estar actualizándose permanentemente
para promover el conocimiento científico, ofrecer nuevas propuestas metodológicas,
innovar en su realidad en experiencias no solo en el aula de clase, sino promoviendo los
semilleros de investigación, la indagación, la construcción colectiva de conocimiento, la
vinculación con el entorno y el trabajo independiente.
En este orden de ideas, el componente complementario tiene una especial importancia

para formar en y para la comunicación dialógica. En el documento maestro del programa
de Trabajo Social, se incluyen los cuatro (4) componentes pilares del mismo, entre los
cuales se identifica el de formación complementaria, en él se encuentra incluidas las
áreas de comunicación e identidad institucional, por medio de ellas se busca incentivar
la capacidad del estudiante para comunicar sus ideas y conocimientos de forma escrita
y oral, así como la adquisición de conocimientos informáticos, que además de fortalecer
el perfil profesional de egresado, serán facilitadoras en el proceso de su formación
profesional.
Entre las actividades programadas para favorecer la interacción e integración de los
estudiantes se encuentran:
4.5.2 Proceso de inducción a estudiante
El director de Escuela y cada docente en la interacción con los estudiantes busca la

integración tanto a la institución como al trabajo en el aula. Así mismo, se ubica al
educando en el programa y se motiva para que adquiera una identidad institucional,
reconociéndose como estudiante UNIPAZ. Este objetivo, se consolida a través de la
catedra institucional y de eventos culturales y conmemoraciones importantes para la
institución y el programa de Trabajo Social.
A partir de lo anterior, es compromiso del programa fortalecer el camino para la

construcción del proceso en mención.
4.5.3 Acompañamiento al proceso formativo
En el reglamento estudiantil, se incluyen dos elementos importantes para este ítem:

El primero, la obtención de la calidad como estudiante UNIPAZ, le permite la posibilidad
de tener el derecho a ser asistido, aconsejado y oído por quienes tienen responsabilidad
administrativa y docente. Adicionalmente, el estudiante cuenta con asesorías individuales
y colectivas con su docente de Curso, luego con su docente asignado para su proceso
de práctica, tanto interno como externo por parte de la agencia, tal como se presenta en
el reglamento de prácticas académicas; asimismo para su proceso de construcción y
aplicación de su proyecto de investigación como requisito para obtener su título como
Trabajador(a) Social.
4.5.4 Uso pedagógico de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
En este sentido, es necesario agregar al componente comunicativo, las TIC, TAC y TEC,
desde la perspectiva de Dolors Reig., cuyo planteamiento es establecer una diferencia
entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y las Tecnologías del Empoderamiento y la
Participación (TEP). Las TIC sirven para dar información y posibilitan formas de
comunicación y de interacción, pero con un uso más trivial, mientras que las TAC se
refieren al uso de las tecnologías para aprender e implican una alfabetización crítica que
permite comprender cómo se produce la información, cómo circula, cómo se consume y
cómo llega a tener sentido. Las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC
y apuestan a la exploración de estas herramientas tecnológicas al servido del aprendizaje
y de la adquisición de conocimiento, según Lozano. El término TEP implica la
participación del individuo por medio de las tecnologías en el desarrollo económico,
cultural, político, social o de cualquier otra esfera de la sociedad. De la conjugación de
estos tres tipos de recursos, el programa de trabajo social posibilita que los estudiantes
y docentes, no solo hagan uso de los sistemas de comunicación para el contexto de la
comunidad educativa, sino que además participen en la toma de decisiones, acceso de
la información, propiciando la creatividad, recursividad, y convirtiéndolos en agentes

activos de desarrollo cultural y científico.
4.6 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ABP, PROYECTOS),

TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO COLABORATIVO, PRÁCTICAS,
PASANTÍAS
Para este ítem el programa revisa de forma conjunta, los microcurrículos y las estrategias
pedagógicas, desde el modelo pedagógico, es decir, da una mirada transversal desde
los aspectos curriculares, para hacer una lectura y propuesta holística de los contenidos,
metodologías, procesos propios de los componentes socio humanísticos, formación
profesional, común institucional, investigativo y comunicativo.
También se avanza en la aprobación del reglamento de prácticas académicas por

UNIPAZ, para oficializar su puesta en marcha en los procesos formativos de los
estudiantes en sus diferentes ciclos.
La actividad presencial, tiene como principal componente las clases magistrales, donde
los docentes exponen los temas incluidos en los contenidos curriculares, además de esto,
en algunas Cursos correspondientes a las Ciencias básicas y al área específica de
formación, se realizan prácticas de laboratorio y salidas de campo con el sector
productivo o la comunidad, cuyo objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades
propias de los métodos de la investigación científica, desarrollen, profundicen,
consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos mediante la
experimentación empleando los medios de enseñanza necesarios, garantizando el
trabajo individual en la ejecución de la práctica. Por lo anterior, la Institución dispone de
aulas de laboratorio en su sede Santa Lucía, que proporcionan los espacios y elementos
necesarios para desarrollar las diferentes prácticas propuestas.
A continuación, se describen algunas de las estrategias a emplear dentro de las

actividades académicas del Programa de Trabajo Social.
4.6.1 El trabajo Independiente
El cual estimula la actividad de autoaprendizaje, guiando al estudiante y

estimulándolo mediante la creación de propuestas que permitan: la búsqueda
personal, la exploración creativa, la reflexión y la expresividad. Esta construcción
personal se inscribe en el concepto “aprender es construirse”. Así, Daniel Prieto
(1999) afirma: “No se construyen conocimientos como quien está haciendo un
edificio o algo fuera de sí mismo. Uno construye precisamente en sí mismo. Por lo
tanto, en el terreno de la educación, construir es construirse. Y uno se construye
no solo a través de conocimientos. Lo hace por el arte, por el juego con el propio
cuerpo…Uno aprende cuando se construye a sí mismo, cuando adquiere
competencias que le permiten apropiarse de sus posibilidades y de las que ofrecen
la cultura y el mundo en general”.
4.6.2 El trabajo cooperativo a través de:
 Trabajos en Grupo: Es una estrategia de enseñanza muy recomendada para

mejorar el rendimiento académico, cognitivo, social y actitudinal de los estudiantes.
Los estudiantes que trabajan en grupo adquieren mejores habilidades sociales; en
situaciones de diversidad, cada estudiante constituye un recurso para los demás
en el momento de realizar tareas de aprendizaje intelectualmente difíciles. Cuando
los estudiantes participan de tareas grupales significativas, plantean cuestiones
interesantes y originales, formulan hipótesis o interpretaciones tentativas,
deliberan sobre las ideas y sobre la forma de realizar una actividad, y aprenden a
resolver conflictos de naturaleza intelectual y social. Es decir, construyen una
comprensión más profunda de los conceptos.
 Observación y análisis de videos: Los medios audiovisuales se han considerado

desde hace tiempo como un importante recurso educativo ya que la mayor parte
de la información que reciben las personas se realiza a través del sentido de la
vista y del oído. La principal razón para la utilización de imágenes en los procesos
educativos es que resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los
estudiantes hacia un tema determinado, de modo que facilitan la instrucción
completando las explicaciones verbales impartidas por los docentes.
 Debates: Se desarrolla a partir de la presentación y desarrollo polémico de un

tema, que en sí mismo busca generar discusión. Se propone desde el principio
confrontar posiciones encontradas. El papel del moderador es fundamental para
brindar equilibrio a la discusión y es él quien se encarga de redactar las
conclusiones.
 Foros: Discusión dirigida relativamente informal realizada al interior de un grupo

grande, inmediatamente después de otra actividad en la que el grupo actúa como
auditorio, por ejemplo, en clases magistrales, proyecciones de audiovisuales, etc.
O como ejecutante de una tarea: lectura de un libro, experiencias investigativas.
 Exposiciones: Estrategia que busca asignar al estudiante un tema para que lo

revise rigurosamente, profundice y presente de manera oral al auditorio de clase,
o un problema de conocimiento, para que el presente soluciones basándose en
estudios previos, observaciones reales, experiencias previas, etc. Esta estrategia
de aprendizaje, desarrolla el espíritu crítico del estudiante, su habilidad
argumentativa y puede promover el acercamiento entre la teoría y la práctica.
 Talleres: Estrategia que se utiliza para reforzar los conceptos y temas vistos en
clase, hacen parte de todos los espacios académicos del plan de estudio, se hacen
tanto presenciales como para el desarrollo de actividades extra clase. El taller se
fundamenta en una metodología participativa, incentiva el trabajo en equipo e
interdisciplinario, estimula la pedagogía de la pregunta y a aprender a formular
preguntas, establece una relación docente - estudiante fundamentado en la
realización de una tarea común.
 Lectura y composición de textos: Estrategia para que el estudiante desarrolle

competencias comunicativas.
 Ensayos: Escritos breves, de interpretación personal fronteriza entre la literatura

y la ciencia, siempre girando alrededor de un tema específico. En general el
ensayo es un discurso o texto fluido, cuando este posee estructura sistemática
(Introducción, posición del problema, exposición de la tesis, argumentación,
conclusiones). Para poder realizar un ensayo es necesario tener fundamentos
conceptuales sobre el tema ya que a partir de él se establecerá un problema.
 Salidas de campo y visitas industriales: Se pretende con esta estrategia que el

estudiante observe las condiciones de los entornos tecnológicos, permitiéndole
establecer comparaciones con los principios.
Dentro de las estrategias orientadas a la formación personal se pueden mencionar:

Prácticas en investigación, exploración, observación, entrevistas, revisión bibliográfica,
análisis de información, elaboración de ensayos, ponencias y memorias, lecturas previas,
mapas conceptuales, diseño de materiales y prácticas individuales.
Las actividades académicas organizadas en créditos se desarrollan a través de dos (2)

tipos de Cursos:
 Cursos Teóricas: Son Cursos en las cuales su proceso formativo se basa en el

desarrollo de conceptos y fundamentación de las diferentes áreas del programa.
 Teórico-Prácticas: Son Cursos que para completar su proceso formativo y el

desarrollo de competencias específicas de formación se cuentan con horas
presénciales teóricas y horas presénciales prácticas.
INVESTIGACIÓN
5 INVESTIGACIÓN
5.1 FORMACIÓN INVESTIGATIVA
En el presente capítulo se hacen explícitos los lineamientos institucionales referentes a

la investigación en el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, que orientan los aspectos
relacionados con la investigación en el ámbito institucional y el programa académico de
Trabajo Social.
5.2 COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)
Con miras a desarrollar un proceso de formación que responda de manera efectiva a los
retos que el entorno le exige, el Instituto Universitario de La Paz está en un proceso
dinámico deconstrucción del conocimiento, a través de la identificación de situaciones en
las cuales pueda aplicar su saber y, en esa medida, consolidar propuestas tecnológicas
partiendo de la investigación formativa como temas de caso aplicada en la práctica
profesional individual.
Por lo tanto, y como se expone en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto
Universitario de La Paz “La investigación es el pilar fundamental del proceso académico
y factor clave para el desarrollo práctico de las diversas disciplinas que soportan el
ejercicio de una profesión”, (Ver Anexo 5.1).
Atendiendo a esto, la Institución creó la Dirección de Investigaciones y Proyección Social

“DIPS”, con lo cual se tiene una dependencia que vela porque todos los programas
académicos desarrollen una acción participativa en el entorno, a través de la
conformación de unidades de investigación (llámense éstas semilleros, grupos de
investigación), así como también favorece la ejecución de actividades de socialización
del trabajo desarrollado por estudiantes y docentes en función del descubrimiento y la
construcción del conocimiento (seminarios, conversatorios, grupos de estudio, semanas
técnicas, formulación, gestión y ejecución de proyectos de investigación, entre otros).
Sin embargo, cada uno de los programas académicos tiene la flexibilidad para estructurar
sus trabajos en las áreas temáticas que considere pertinentes para la formación de sus
egresados. Es así como los docentes y estudiantes que pertenecen a un programa
determinado pueden desarrollar las estrategias y las herramientas pertinentes a la
conceptualización básica y aplicada que se recibe en los diferentes niveles académicos.
El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, desarrolla actividades en materia de

investigación como eje sustantivo de su proceso misional de formación, habiendo
establecido el Programa de Investigación Institucional denominado “Aprovechamiento
de las potencialidades del Magdalena Medio en la transformación de las
condiciones de vida de sus pobladores” (Ver Anexo 5.2), mediante el Acuerdo del
Consejo Académico 068 del 18 de diciembre de 2007 ( Ver Anexo 5.3), en el cuál se
definieron PRIORIDADES de acción en materia de investigación, de acuerdo con los
programas nacionales y regionales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y las
necesidades que se identifican en la región del Magdalena Medio. Dichas necesidades
que son limitantes del desarrollo regional son:
Cuadro 2 Necesidades de Investigación prioritarias en el Instituto Universitario de La Paz en

concordancia con la Región del Magdalena Medio
ÁREA TEMA DE INVESTIGACIÓN
Bajos índices de escolaridad.
Baja cobertura y mala calidad de servicios públicos domiciliarios.
SOCIALES Insuficiencia de la infraestructura de salud.
Tenencia de la tierra en condiciones de inequidad.
Permanencia del conflicto armado.
Falta de asistencia técnica.
Vías de comunicación insuficientes.
Cadenas productivas incompletas del petróleo y el aceite de palma, las
cuales sólo se limitan a actividades de refinación para el caso del petróleo y
ECONOMIA
extracción en la palma.
Ganadería extensiva.
Falta de acceso a líneas de crédito que favorezcan a las comunidades de
economía campesina.
Uso irracional de los recursos naturales.
AMBIENTALES Contaminación de los cuerpos de agua.
Deficiencia en el servicio de agua potable y carencia de saneamiento básico.
Escasa presencia del Estado.
POLITICOS
Debilidad de las instituciones gubernamentales.
CULTURALES Consolidación de identidad regional.
Fuente: Reglamentación Interna UNIPAZ. Acuerdo CAC 068 de 2007
En el Capítulo VII del Estatuto General de UNIPAZ, Acuerdo del Consejo Directivo 07 del
30 de noviembre de 2000, se contemplan las directrices de la organización de la función
académica y se detalla explícitamente el accionar institucional en pro de la investigación
y su proyección social, (Anexo 1.4).
En el Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, la actividad investigativa, se establece y
ejecuta con base en programas, líneas y sub-líneas de investigación, alrededor de los
cuales se formulan los proyectos de investigación. El Comité Central de Investigaciones,
COCI, integrado por el Director de Investigación y Proyección Social, el Vicerrector y los

coordinadores de investigación de cada una de las Escuelas de la Institución, es el órgano
encargado de la administración y el estímulo de la investigación, apoyando y coordinando
todas las actividades inherentes a ella.
Cuadro 3. Conformación del Comité Central de Investigaciones (COCI)
NOMBRE CARGO
Bio. Kelly Cristina Torres Angulo Directora (e) de Investigaciones y Proyección Social
Bio. Kelly Cristina Torres Angulo Vicerrectora

Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Ing. Alfredo Gómez Navarro
Ingeniería de Producción
Ing. Lía Zamara Mora
Ingeniería Agroindustrial
Coordinador de Investigaciones Escuela de
Ing. Leonardo Correa Rueda
Ingeniería Agronómica
Ing. Carlos Mauricio Meza
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
Ing. Sandra Suárez
Ciencias
Enf. Deisy Lozada Rodríguez
Ciencias de la Salud.
Fuente: Reglamentación Interna UNIPAZ. Acuerdo CAC 068 de 2007. Dirección de Investigaciones
y Proyección Social.
A través de su Programa de Investigación Institucional, se busca garantizar las

condiciones necesarias de continuidad de los procesos de interacción de la Institución
con su entorno social, económico, empresarial, ambiental y cultural, representado por la
riqueza de la comunidad de Barrancabermeja y del Magdalena Medio, con el fin de
atender a la solución de sus necesidades priorizadas y, por tanto, de mejorar su calidad
de vida. Las actividades de investigación son y serán de gran impacto, pertinencia y
coherencia con la realidad de la región.
Figura 2. Organigrama de Investigación en UNIPAZ
Fuente: Dirección de investigaciones y proyección social UNIPAZ
5.3 POLÍTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA

PAZ, UNIPAZ
La existencia de un ambiente de investigación, innovación o creación en el Instituto

Universitario de La Paz, UNIPAZ, se evidencia a través de las políticas institucionales
establecidas en el Acuerdo CAC 068 de 2007, las cuales se describen a continuación,
(Ver anexo 5.3).
5.3.1 Política de integración de la investigación al proceso misional institucional

de formación
Las actividades de investigación en la institución estarán orientadas por el programa de

investigación institucional y hacen parte del proceso misional integral de formación,
constituido por tres ejes a saber: docencia, investigación y proyección social. En este
sentido, el fortalecimiento de la investigación básica y aplicada constituye una prioridad

inaplazable para UNIPAZ.
Objetivos:
 Abordar los problemas desde una perspectiva holística enriquecida por las
contribuciones de los diferentes ejes constituyentes del proceso misional de
formación.
 Responder factible y oportunamente a las necesidades sociales, culturales,
científicas y tecnológicas de los ámbitos regional y nacional.
 Garantizar la calidad de la investigación
Estrategias para su consecución:

 Ofrecimiento a los estudiantes de una formación integral que les permita reconocer
la importancia de los aportes de los diferentes ejes constituyentes del proceso
misional deformación.
 Validación de los resultados de investigación por las comunidades científicas.
 Consolidación de la participación de la universidad en proyectos que generen
impacto regional y nacional en el mediano plazo e impacto mundial en el largo
plazo.
 Vinculación de docentes con perfiles de formación articulados directamente con
los programas establecidos.
 Articulación de los planes de formación avanzada de docentes a los programas de
investigación.
 Se fijarán metas institucionales para los indicadores de investigación aplicada y
básica. Tales metas deberán garantizar un adecuado balance entre los dos
componentes de investigación buscando que la financiación sea en mayor
proporción privada para el caso de la aplicada y estatal para el caso de la básica.
El Estado debe financiar la investigación aplicada cuando los resultados generen
beneficios directos de carácter comunitario.
5.3.2 Política de fortalecimiento de la actividad investigativa incluyente
La universidad debe promover la generación y el fortalecimiento de condiciones

apropiadas para el desarrollo de las actividades investigativas como requisito
indispensable para consolidar una cultura de la investigación en la institución, con la
participación de los docentes y estudiantes a través de los semilleros de investigación de
las diferentes Escuelas.
Objetivos:
 Formar y fortalecer el recurso humano (semilleros de investigación).
 Apoyar, reconocer y estimular la actividad de investigación.
 Difundir los resultados de investigación a la comunidad científica.

 Reestructuración de la Dirección de Investigaciones.
 Apoyo a la formación avanzada del personal docente.
 Incorporación del componente investigativo y de los resultados de la investigación
en el modelo pedagógico.
 Desarrollo de programas de semilleros de investigación.
 Fortalecimiento y ampliación de la oferta de programas de pregrado y creación de
especializaciones.
 Fortalecimiento y diversificación de los mecanismos existentes para estimular el
desarrollo de actividades de investigación.
 Vinculación de los investigadores a comunidades científicas.
 Apoyo a la creación y al fortalecimiento de grupos de investigación.
 Desarrollo de mecanismos para el aseguramiento de la propiedad intelectual de la
universidad.
 Apoyo a la difusión de los resultados de la investigación dentro y fuera de la
institución.
 Reconocimiento adecuado del tiempo que el personal docente dedica a la
investigación.
La reestructuración de la Dirección de Investigaciones buscará que se incorpore a dicha

unidad académico administrativa la gestión de los temas relacionados con el Desarrollo
Tecnológico, la Innovación, la Gestión del Conocimiento y los Programas de formación
avanzada.
5.3.3 Política de fortalecimiento del trabajo interdisciplinario
La universidad debe promover el trabajo entre las diferentes disciplinas que la constituyen
con el fin de garantizar la integración de especialidades y la creación de identidad
alrededor de la investigación institucional.
Objetivos:
 Fomentar la investigación interdisciplinaria entre las diferentes Escuelas
institucionales.
 Estimular la actividad de investigación integradora de especialidades.
 Construcción de identidad institucional de investigación ante la comunidad
científica.

 Reestructuración de las líneas de investigación por Escuelas.
 Desarrollo de proyectos de semilleros de investigación que involucren la
participación de varias disciplinas de los programas académicos institucionales.
desarrollo de actividades de investigación interdisciplinarias.
 Apertura de espacios de participación a los investigadores ante el Comité Central

para el intercambio de conocimiento y aportes de las diferentes disciplinas.
 Apoyo especial a la difusión de los resultados de la investigación interdisciplinaria
institucional.
5.3.4 Política de aprovechamiento de las potencialidades de la región
La institución deberá establecer vínculos con diferentes organizaciones de carácter

científico, gubernamental, no gubernamental, empresarial y social con el fin de desarrollar
actividades investigativas que den solución a problemas identificados en el ámbito
regional aprovechando las potencialidades de la región.
Objetivos:
 Asegurar el liderazgo de la universidad en el desarrollo científico y tecnológico
local, regional y del país.
 Participar en la identificación de las necesidades de investigación básica y
aplicada, en los diferentes sectores de la región y del país aprovechando las
potencialidades de la región del Magdalena Medio.
 Desarrollar proyectos que respondan a las necesidades identificadas en la región
y encaminados a la explotación de las potencialidades de la misma.
 Impulsar proyectos de investigación de carácter estratégico que pueden generar
impacto internacional.
 Fomentar la participación de la universidad en los procesos de innovación.
Estrategias:
 Participación y programación de comités, seminarios, foros, congresos
relacionados con la definición de políticas e identificación de problemas regionales
y nacionales.
 Establecimiento de vínculos y convenios con entidades regionales y nacionales.
 Acompañamiento a los sectores empresariales, gubernamentales y sociales a
nivel regional y nacional en la identificación y priorización de necesidades de
investigación e innovación.
 Priorización de proyectos que generen beneficio social o económico.
 Apoyo al desarrollo de programas de postgrado orientados a la innovación y el
desarrollo tecnológico.
 Incremento en los programas existentes del número de trabajos de grado
orientados al desarrollo tecnológico y la innovación.
5.3.5 Política de apropiación social del conocimiento.
Para avanzar en la conformación de una sociedad del conocimiento, entendida como

aquella que reconoce la investigación como agente motriz del desarrollo socioeconómico
y la considera parte de su cultura, se hace necesario desarrollar mecanismos de
apropiación social del conocimiento que permitan al ciudadano reconocer la importancia

de la actividad investigativa y de sus beneficios.
Objetivos:
 Divulgar en toda la comunidad los resultados de la investigación.
 Convertir la ciencia y la tecnología en elementos de soporte para la toma de
decisiones en todas las instancias de la sociedad.
Estrategias:
 Diversificar los medios y los escenarios de divulgación de los resultados de la
actividad investigativa.
 Consolidación del portal web de investigaciones.
 Aumentar la divulgación de resultados de investigación en medios de
comunicación escritos y hablados.
 Incrementar el uso de la infraestructura de comunicaciones institucional para
 dar a conocer el desarrollo de la investigación, los resultados y los beneficios
derivados de la misma.
 Fortalecer la presencia institucional en diferentes escenarios públicos y privados
como organismo asesor en temas de ciencia y tecnología para la toma de
decisiones
5.4 ACCIONES INSTITUCIONALES A REALIZAR PARA FORTALECER EL

AMBIENTE DE INVESTIGACIÓN EN UNIPAZ
Dentro del proceso de mejoramiento continuo en el que se encuentra comprometido el

Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ-, se establecen las acciones que se deben
adelantar desde la Dirección de Investigaciones y el Comité Central de
Investigaciones, COCI, en conjunto con las Direcciones de cada Escuela para
fortalecer el ambiente de investigación y desarrollo de la misma, el cual beneficiará a
todas las Escuelas, a los programas adscritos a ellas y a la comunidad universitaria en
general.
Actividades estratégicas contempladas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2012 -
2021) para fortalecer la investigación institucional (Ver Anexo 5.5).
 Fortalecimiento de los grupos de investigación institucionales a través de la

clasificación ante
 Colciencias y articulación con los semilleros de investigación, para lograr el
aprovechamiento de las potencialidades de la región.
 Fomento de la investigación interdisciplinaria entre los diferentes programas que
constituyen la oferta académica institucional.
 Establecimiento de alianzas estratégicas que promuevan la conformación y
participación de redes científicas con organismos regionales, nacionales e
internacionales y garanticen la visibilidad institucional ante la comunidad

internacional.
 Promoción y divulgación de los resultados de todas las investigaciones
institucionales a través de revistas indexadas.
 Diseño e implementación de la infraestructura para el desarrollo de la investigación
científica y en el aula y unidades de producción para apoyo académico, con su
respectiva dotación.
5.4.1 Impulso de Otras Estrategias de Difusión de Resultados de Investigaciones
La Institución promoverá las siguientes estrategias de difusión de los avances y

resultados de las investigaciones adelantadas por los docentes y estudiantes que
pertenecen a los grupos y semilleros de investigación avalados por la Institución:
 Libros impresos y magnéticos.

 Videos y trabajos multimedia de los procesos de investigación, visibles en la web
institucional.
 Encuentros y foros de investigación.
 Programas radiales en la emisora Antena del Río y en otras emisoras.
 Boletines virtuales a través de la página web institucional.
Para visibilizar el accionar de los grupos de investigación avalados por el Instituto

Universitario de la Paz, UNIPAZ, en la página web institucional (www.unipaz.edu.co)
existe un link de acceso directo a sus respectivos GrupLAC y, por ende, a los CvLAC de
sus investigadores.
Para visibilizar el accionar de los semilleros de investigación avalados por el Instituto

Universitario de La Paz, UNIPAZ, en la página web institucional existe un link de acceso
directo a sus respectivos blogs y sitios en redes sociales.
5.4.2 Revisión y Actualización de la Reglamentación de Investigación
Actualmente, el Comité Central de Investigaciones, COCI, se encuentra al frente de la

revisión y actualización de la reglamentación vigente de la Institución en materia de
investigación (Proyectos de grado de línea, proyectos de grado alternos, etc.). Se
trabajará puntualmente en la reglamentación en materia de:
 Creación y funcionamiento de los grupos y semilleros de investigación.

 Derechos de propiedad intelectual.
 Suscripción de convenios de investigación colaborativa e interinstitucional.
 Estímulos para la Investigación (apoyo a proyectos de investigación, grupos y
semilleros de investigación, capacitación de docentes, estímulos económicos para
docentes que participen en convenios interinstitucionales en representación del
Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, bonificaciones salariales por

productividad académica, etc.).
5.4.3 Plan de acción Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS.
Anualmente, la Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS, presenta su plan

de acción para cada vigencia anual, a continuación, se presenta el correspondiente
informe de avance del plan de acción del DIPS vigencia 2014 y 2015 el cual discrimina el
área o programa a desarrollar, las dependencias involucradas, el objetivo, la meta, las
actividades, los responsables, los indicadores de seguimiento, el tiempo programado y
los recursos requeridos para cumplir cada meta, (Ver Anexo 5.6)
5.4.4 Presupuesto y recursos asignados para el desarrollo de la investigación

institucional.
Dentro del Plan Plurianual de Inversiones, por ejes estratégicos contemplado en el PDI
(2012 – 2021), específicamente en el componente “Proceso de Formación”, se estableció
el presupuesto de inversiones a diez años para fortalecer las actividades de investigación
institucional como eje estratégico de desarrollo misional del Instituto Universitario de La
Paz, UNIPAZ, cuyo monto asciende a $65.568.711.000 (sesenta y cinco mil quinientos
sesenta y ocho millones setecientos once mil pesos mcte). En las siguientes tablas se
presenta la relación de dichos recursos asignados y la programación anual de
desembolsos para la vigencia 2012 – 2021. (Ver Anexo 5.7.)
Tabla 18 Presupuesto eje institucional componente de formación, incluyendo investigación

PRESUPUESTO MONTO
1.1.1. Implementación de un modelo pedagógico Institucional que
articule
Docencia, Investigación y Proyección Social como ejes
$ 415.000
constituyentes del Proceso misional.
1.1.2. Mejoramiento de las Competencias Académicas y de
Formación del
personal Docente e implementación del Uso de las Tics en los
$ 1.320.000
diseños curriculares de los programas que ofrece la Institución.
1.1.3.Ampliación de la planta docente como estrategia del
$ 29.941.901
mejoramiento de la calidad académica de UNIPAZ
1.1.4. Ajuste de la remuneración del personal Docente con base en
una escala $ 21.971.410
salarial
1.1.5. Promoción y Divulgación de la Producción Intelectual $ 995.000
1.1.6. Actualización y ampliación de la oferta académica de pregrado
y post grados, con el fin de garantizar la pertinencia regional de los $ 902.000
programas
1.1.7. Desarrollo de Competencia Comunicativas en lengua
extranjera para
Docentes, estudiantes y personal administrativo, con el fin de

$ 415.500
fortalecer alianzas con el sector productivo y social
1.1.8. Desarrollo e implementación de Programas encaminados a la
reducción de
los Índices de Deserción y repitencia estudiantil producto del Modelo
$ 390.000
Pedagógico Institucional
1.2.1. Desarrollo e implementación de una Estrategia para la Gestión
de la
Proyección Social Institucional, normalizando procesos que
$ 177.000
permitan realizar una evaluación integral permanente
1.2.2. Promoción de los procesos de Innovación y desarrollo
tecnológico,
competitividad y productividad empresarial con los diferentes
$ 770.000
sectores Productivos de la Región
1.2.3. Generación de una Cultura institucional de Emprenderismo,
para contribuir
con la solución de los problemas sociales, económicos y políticos de
$ 1.102.000
la región y el país
1.2.4. Desarrollo de un Programa de Alianzas estratégicas para
fortalecer los lazos de interacción academia - sector productivo- $ 137.500
Estado
1.3.1. Fortalecimiento de los Grupos de Investigación Institucionales
a través de la Clasificación ante COLCIENCIAS y articulación con $ 381.100
los semilleros
1.3.2. Fomento de la Investigación Interdisciplinaria entre los
diferentes programas que constituyen la oferta académica $ 2.652.000
institucional
PRESUPUESTO MONTO
1.3.3.Establecer Alianzas estratégicas que promuevan la
conformación y
participación de Redes Científicas con Organismos regionales,
$ 1.260.000
nacionales e internacionales
TOTAL POR EJE INSTITUCIONAL $ 65.568.711
Fuente: PDI (2012 – 2021)
Figura 3. Cronograma Desembolsos Vigencias 2012 – 2021. Eje institucional
Fuente: PDI (2012-2021)
El Instituto Universitario de la Paz anualmente destina el rubro dedicado a investigación,

para el cual se ha invertido $1.530.011.218 en el año 2011, $1.327.230.645 en el año
2012, $1.063.530.169 en el año 2013, $1.180.147.009 en el año 2014, $2.399.468.646
en el año 2015 y $40.831.993 en lo que va corrido del 2016. (Ver Anexo 5.8)
5.5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL
Del Programa Institucional de Investigación, denominado, “Aprovechamiento de las

potencialidades del Magdalena Medio en la transformación de las condiciones de
vida sus pobladores” surgen las líneas de investigación institucionales que, aunque son
interdisciplinarias y completamente transversales, han sido lideradas por las Escuelas
que se relacionan de manera más estrecha con ellas.
La formulación de las líneas de investigación permite el direccionamiento en la formación

de investigadores y, por ello, el incentivo de la ciencia y la tecnología en la región del
Magdalena Medio, procurando el desarrollo de la misma desde diversos ángulos. El
Consejo Académico, mediante el Acuerdo CAC 09-1-09 del 26 de marzo de 2009, aprobó
el protocolo para el reconocimiento y formalización de las líneas y proyectos de
investigación de UNIPAZ, (Ver Anexo 5.9)
A través del Comité Central de Investigaciones, COCI, se han institucionalizado ocho (8)
líneas de investigación con sus respectivas sub-líneas de investigación (Ver Anexo 5.10),
dentro de las que se vienen desarrollando proyectos de docentes y estudiantes de
UNIPAZ. A continuación, se enumeran dichas líneas y sub-líneas:
Tabla 19 Líneas y sub-líneas de investigación del Instituto Universitario de La Paz. UNIPAZ

No LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SUB LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Determinación de la prevalencia de microorganismos
emergentes y reemergentes en el municipio de
Barrancabermeja.
Efecto de la aplicación de ondas de ultrasonido sobre las
Aprovechamiento de las
propiedades fisicoquímicas, reológicas, nutricionales y
potencialidades del Magdalena
microbiológicas de las materias primas de origen
Medio para la innovación, desarrollo
1 biológico.
tecnológico y competitividad en
Construcción de plantas agroindustriales en el Centro
sistemas de producción
Experimental Santa Lucía del Instituto Universitario de La
agroindustrial
Paz, UNIPAZ, del municipio de
Barrancabermeja, Santander.
Producción de biocombustibles a partir de materias
primas de uso no alimentario.
Análisis de la accidentalidad y
enfermedad profesional para las Higiene Industrial
2
empresas del Magdalena Medio Seguridad Industrial
Colombiano
Evaluación de la alimentación alternativa sobre los

parámetros zootécnicos en animales monogástricos y
poligástricos.
Estudio propedéutico de las reacciones provocadas por
la inclusión de ingredientes alternativos en la
alimentación animal.
Aprovechamiento de los recursos
Estudio de las alteraciones patológicas en los animales
3 potenciales del Magdalena Medio en
de interés zootécnico al utilizar dietas alternativas.
la alimentación animal.
Estudios de los efectos dinámicos en el organismo por la
inclusión de ingredientes alternativos en la alimentación
animal.
Estudios de las alteraciones morfológicas en el
organismo ocasionadas por la inclusión de ingredientes
alternativos en la alimentación animal.
No LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SUB LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Diseño, mejora y optimización de

procesos productivos.
Diseño de prototipos de maquinaria y bancos de prueba.
Mejoramiento de la Capacidad de
Administración de sistemas de producción.
Gestión Tecnológica y
Aprovechamiento y mejoramiento de los procesos
Organizacional de los procesos de
químicos industriales correspondientes a las
4 producción de la región del
potencialidades de la región del Magdalena Medio.
Magdalena Medio colombiano
Mejoramiento de sistemas electromecánicos para el
desarrollo tecnológico de los procesos productivos
desarrollados en la región del Magdalena Medio.
Aprovechamiento de las Petroquímica

5 potencialidades del Magdalena Química ambiental
Medio en Procesos Químicos Química agrícola
Ingeniería agrícola
Sistemas integrados de producción Agronomía
6
animal (SIPA) Historia y epistemología de las ciencias Sociología
Metodología de la investigación
Diseño de estrategias
7 interdisciplinarias para la enseñanza Educación
aprendizaje de las ciencias
Recursos naturales
Aprovechamiento de los recursos
Gestión ambiental
naturales para la generación de
Saneamiento
8 desarrollo sostenible en la región del
Ordenamiento territorial
Magdalena Medio y del país:
Biodiversidad
Hábitat y medio ambiente
Desarrollo sustentable
Fuente: Comité Central de Investigaciones, COCI, UNIPAZ
En el (Ver Anexo 5.11), se encuentra el documento marco de investigación y proyección

social donde se evidencian los lineamientos y resultados obtenidos por la institución
durante su trayectoria en investigación.
5.6 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA

INVESTIGACIÓN
La Incorporación del componente investigativo y de los resultados de la investigación en

el modelo pedagógico se realiza a través de estrategias como las siguientes:
 Desarrollo de programas de semilleros de investigación.

 Fortalecimiento y ampliación de la oferta de programas de pregrado y creación de
especializaciones.

desarrollo de actividades de investigación.
 Vinculación de los investigadores a comunidades científicas.
 Apoyo a la creación y al fortalecimiento de grupos de investigación.
 Desarrollo de mecanismos para el aseguramiento de la propiedad intelectual de la
universidad.
En concordancia con lo anterior, el programa académico de Trabajo Social desarrollará

procesos y actividades orientadas fortalecer el componente investigativo, sobre el cual
se fundamenta la formación académica del programa, en escenarios que permitan la
reflexión, análisis y disertaciones de tipo académicas que fundamenten los procesos
investigativos en el programa, a través de las siguientes actividades:
a. Trabajos de Grado. Para optar al título de Trabajador Social los estudiantes

requerirán la realización de un trabajo de grado que buscará aportar soluciones
a problemas teóricos, metodológicos y prácticos del Trabajo Social como
disciplina y profesión.
b. Grupos de Investigación: en los cuales participan profesores del programa y

estudiantes.
c. Diferentes Metodologías de Enseñanza – Aprendizaje: En las Cursos del

plan de estudios se incluyen estrategias pedagógicas investigativas
enmarcadas en la resolución de problemas como las siguientes:
 Ensayos: Como una de las estrategias de formación para la investigación que

pretende que el estudiante elabore ensayos donde plantea una tesis y la
desarrolla a través de un proceso argumentativo, sustentado en procesos de
indagación y análisis de situaciones vinculadas al contexto del programa.
 Cuestionarios: Tiene como propósito motivar la indagación y búsqueda de
información en torno al aprendizaje a casos y situaciones polémicas que
conecten con la realidad regional.
d. Diferentes Espacios Para Presentar los Avances, Desarrollos y

Resultados de Procesos Investigativos:
 Exposiciones de proyectos de aula. Este espacio impulsa la formación

investigativa de los estudiantes al interior de las diversas cátedras y áreas de
conocimiento, dando a conocer los resultados de proyectos de aula.
 Semanas técnicas, seminarios, ponencias. Las semanas técnicas son
espacios para presentar los avances, desarrollos y resultados tangibles de
los trabajos de investigación realizados. También son espacios en los que se
refuerzan los conocimientos en temáticas de interés que complementan los
contenidos de las Cursos del programa. En estas semanas técnicas

participan docentes, estudiantes e invitados de otras instituciones, que
comparten sus experiencias y conocimientos para el desarrollo de la
comunidad universitaria y local.
 Ruedas de prensa. Dado el impacto y relevancia de los programas
académicos ofrecidos por la Institución en el desarrollo integral de
Barrancabermeja y de la Región del Magdalena Medio, se inició la realización
de ruedas de prensa en las que la Institución, a través de sus docentes y
estudiantes, ha mostrado a la comunidad los avances en materia de
investigación que ha logrado, producto de su accionar en los grupos y
semilleros de investigación avalados por la Institución. La Institución está
trabajando en el fortalecimiento de esta estrategia de difusión de información.
e. Semilleros de investigadores: Es una propuesta que busca interesar y

vincular de manera activa a los estudiantes de pregrado en las labores de la
investigación del instituto. UNIPAZ ha apoyado la creación y el accionar de
los semilleros de investigación debidamente constituidos y registrados ante la
RedCOLSI (Red Colombiana de Semilleros de Investigación), y conformados
y coordinados por los estudiantes de pregrado de las diferentes escuelas,
quienes cuentan con el acompañamiento, veeduría, asesoría y apoyo por
parte de los docentes.
UNIPAZ, a partir de febrero del año 2012 inició la implementación de una estrategia para
el fortalecimiento de los semilleros de la Institución. Básicamente consistió en la
capacitación y acompañamiento a 20 docentes y estudiantes para la creación de nuevos
semilleros, además de formación en aspectos propios de la metodología de investigación.
Algunas Temáticas tratadas fueron: Investigación formativa, trabajo en red y colaborativo,
creación de nuevos semilleros, diseño y elaboración de propuestas de investigación y
uso de las TIC´s. Se apoyó el proceso con expertos nacionales y locales, como la
Coordinadora nacional de la RedCOLSI Olga Lucia Galvis Pinzón, el coordinador de la
RED LOCAL Barrancabermeja, Carlos Arturo Crespo Rojas y dos expertos en las
temáticas tratadas Edwin Acevedo y Mildred Johana Sosa. Además, con el
acompañamiento y seguimiento de la Dirección de Investigaciones y Proyección Social
se obtuvo un incremento en la conformación nuevos semilleros de investigación pasando
de 17 semilleros en el año 2013 a 25 semilleros en lo transcurrido de año 2014. A través
de estos semilleros de investigación, los estudiantes, han tenido la oportunidad de
participar exitosamente en eventos de carácter local, departamental, nacional e
internacional, especialmente en los diferentes encuentros desarrollados por la
RedCOLSI.
A continuación, se presenta el listado de los semilleros de investigación activos avalados

por la Institución:
Tabla 20 Semilleros de Investigación registrados ante la RedCOLSI y avalados por UNIPAZ

NOMBRE DEL DOCENTE
No ESCUELA SIGNIFICADO DE LA SIGLA
SEMILLERO ASESOR
Mónica Pacheco,
Ing. Semillero de Ingeniería
1 SEINAGRO Luz Helena
Agroindustrial Agroindustrial
Ramírez
Ing. Semillero de Investigación en
2 INYUBA Leonardo Correa
Agronómica Cultivos Tropicales
Semillero de Investigación de
3 SISCA Sandra Cuadros
Calidad Ambiental
Fernando
4 FOREST FOREST
Corredor
5 Alternativa Ambiental Alternativa Ambiental Miguel Paredes
Ing. Ambiental y
6 BIORED + AIRE Vida, Región y Desarrollo Carlos Meza
Saneamiento
Semillero de Investigación en
7 SIEPAZ Educación Ambiental de Ana Ávila
UNIPAZ
8 Conciencia Verde Conciencia Verde Jesús Quintero
Semilleros de
9 SEMIPAT Ariel Rosas
Investigación en Patología
10 Grupo de Discusión Grupo de Discusión Rodolfo Corredor
Omar Ricardo
11 PRODUCA Producción Animal
Gómez
Medicina Semillero de Investigación de
Veterinaria y Soraya Isabel
12 SIMEVEZ enseñanza en Medicina
Zootécnica Álzate Pérez
Veterinaria y Zootecnia
Biotecnología Norberto
13 BIOREPRAN Reproductiva y Villa
Producción Animal Duque
14 Empren-de Emprendiendo Desarrollo Lorena Gutiérrez
Grupo experimental de María Irene Celis
15 GEXPEMO
pedagogía y movimiento Arciniegas
Pablo Andrés
16 MEMTE Memorias del Territorio
Sandoval Santos
Yacqueline
Desarrollo con Visión
17 DEVIRE Andrea Hernández
Regional
Cacua
Ciencias Semillero de investigación en
Biomasa y Aceites
18 SEMBIOVEP Esenciales contenidos en Carlos Pareja
Especies vegetales
18potenciales
NOMBRE DEL DOCENTE
No ESCUELA SIGNIFICADO DE LA SIGLA
SEMILLERO ASESOR
Ingenieros Diseñando y Jerson Saluhect

19 ID&M
Mejorando Correo Hita
HSINVESTIGACIO Ana Milena
20 HSINVESTIGACIONES
NES Sánchez
Ingenieros Especialistas en
21 ETS Seguridad y Salud en el Beatriz Beltrán
Trabajo
Adriana
Semillero de Investigación de
22 SIENA Pinzón
Energías Alternas
Moreno
Seguridad Industrial y
23 SISO Geovany Castro
Ingeniería de Salud Ocupacional
Producción Semillero de Investigación
24 SIEDS Emprendimiento y Yiseth Oviedo
Desarrollo Social
Diseño Instrumentación,
Automatización, Juan Manuel
25 DIAM
Manufactura – DIAM Bayona
Brindado Soluciones
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ
En el (Ver Anexo 2), se relacionan los puntajes obtenidos por los Semilleros de
Investigación de UNIPAZ que participaron en los encuentros locales, nacionales e
internacionales desde 2011 hasta lo transcurrido del año 2014 y la inversión que ha
realizado UNIPAZ para el apoyo de este proceso.
Un aspecto importante a resaltar, es que en el II Encuentro Institucional de Semilleros de

Investigación año 2014, la Coordinadora Nacional de la RedCOLSI, la Dra. Olga Lucia
Galvis hizo entrega al Rector de UNIPAZ la Acreditación para dos proyectos de
Investigación de estudiantes de UNIPAZ quienes obtuvieron nota meritoria en el marco
del XVI Encuentro Nacional y X Internacional de Semilleros de Investigación, realizado
por la RedCOLSI, celebrado del 10 al 13 de octubre de 2013, en la Universidad de
Córdoba, localizada en Montería Córdoba, lo que significó representar a Colombia en
Brasil y Chile.
a. Los estudiantes Fabián Andrés Barragán Osma y Javier Mauricio Pérez Meneses
pertenecientes al Semillero de Investigación SEINAGRO de la Escuela Ingeniería
Agroindustrial, obtuvieron una calificación de 97.50 puntos con el proyecto titulado:
Análisis comparativo de la viscosidad del producto lácteo untable procesado por la
empresa lácteos santa rosa del sur y tres marcas comerciales de suero costeño,
representaron a la Institución en Chile en el mes de Julio de 2014. Estos estudiantes
representaron a Colombia en Chile del 27 al 29 de agosto de 2014 en donde
sobresalieron con su proyecto innovador permitiéndoles obtener un cupo para
representar a Colombia y Latinoamérica en el 15 Milset Expo International-ESI Bruselas
del 19 al 25 de julio de 2015.
b. Los estudiantes Félix Andrés Ávila Rueda y Flor María Quijano Mejía pertenecientes
al Semillero de Investigación SEMBIOVEP de la Escuela Ingeniería Ambiental y de
Saneamiento, quienes obtuvieron una calificación de 96.50 puntos con el proyecto
titulado: Inclusión de subproductos hortofrutícolas generados en mercados campesinos
para la obtención de una base proteica como suplementos nutricional para animales, en
el municipio de Barrancabermeja, Santander, representaron a la Institución en Brasil en
el mes de Noviembre de 2014.
5.7 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES
El desarrollo de las actividades investigativas se adelanta a través de la conformación y

trabajo de los grupos de investigación interdisciplinarios integrados por docentes, quienes
alimentan y articulan la investigación disciplinar con los semilleros de investigación. De
esta manera se busca garantizar la participación activa de los estudiantes e incorporar el
componente investigativo en los diseños curriculares de los programas que constituyen
la oferta académica institucional, propendiendo por la generación de procesos de
transferencia tecnológica y de diálogos de saberes en la sociedad regional del Magdalena
Medio.
En la actualidad UNIPAZ cuenta con seis (6) grupos de investigación que cuentan con
líneas de investigación avaladas institucionalmente y a través de la Convocatoria 640 de
2013 en la cual COLCIENCIAS realizó un nuevo reconocimiento y medición de grupos
de investigación, la Institución quedo con dos (2) grupos de investigación debidamente
reconocidos y de estos uno (1) categorizado (Figura 12). Actualmente se encuentran en
proceso de aval con la nueva convocatoria de COLCIENCIAS.
Figura 4. Grupos de Investigación avalados por UNIPAZ

GRUPO DE INVESTIGACIÓN ESCUELA
GRECI: Grupo de Renovación de Enseñanzas de las Ciencias Ingeniería Agronómica
GIADAI: Grupo de investigación de innovación, desarrollo tecnológico
Ingeniería Agroindustrial
y competitividad en sistemas de producción agroindustrial
INYUBA: Grupo de Investigación en Cultivos Tropicales Ingeniería Agronómica
GREIP: Grupo de Investigación en Reingeniería, Innovación y
Ingeniería de Producción
Productividad
GIAS: Grupo de investigación en Ingeniería Ambiental y de Ingeniería Ambiental y de
Saneamiento Saneamiento
PROCA: Grupo de Investigación Producción en Ciencia Animal Medina Veterinaria
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ Consejo de Escuela de Ciencias
En este mismo sentido, el Consejo de la Escuela de Ciencias mediante el Acta N° 31 de

4 de diciembre de 2013 (ver Anexo 5.13) Acta de creación SODER y acuerdos de
aprobación de líneas de investigación) aprobó la creación del grupo de investigación
SODER (Grupo de Investigación Sociedad y desarrollo Regional), mediante el cual
desarrollará los siguientes Núcleos problémicos u objetos de investigación asociados:
 Aspectos económicos y geográficos

 Empleo y ocupación productiva
 Organización social
 Ciencias y tecnologías para la competitividad
 Cultura, identidad y región
 Familia y redes sociales
 Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
 Educación para el desarrollo
Figura 5 Grupos de Investigación de UNIPAZ reconocidos por Colciencias
Fuente: Plataforma Scienti COLCIENCIAS:

http://201.234.78.173:8083/cienciawar/busquedaGrupoXInstitucionGrupos.do?codInst=0000
00002216
Los grupos de investigación pueden ser conformados por docentes investigadores

adscritos a cualquiera de las Escuelas de la Institución, lo que garantiza la
interdisciplinariedad de los mismos. Adicionalmente, a los grupos se pueden vincular
personas externas a, quienes se admiten como investigadores asociados, dentro o fuera
de convenios de cooperación interinstitucional. De igual manera, los docentes del Instituto
Universitario de La Paz, UNIPAZ, también se pueden vincular a grupos de investigación
externos a los avalados por la Institución. Tal es el caso de los docentes Silvio Daza y
José Rafael Arrieta, que se encuentran vinculados al grupo de investigación IREC de la

Universidad Pedagógica, Universidad Distrital y UNIPAZ.
5.8 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
Teniendo en cuenta el replanteamiento teórico-metodológico del programa, la

investigación en Trabajo Social -UNIPAZ, es inherente y transversal al proceso de
formación académica. Los ejercicios desarrollados en las líneas de investigación se
enmarcan dentro de los lineamientos emanados desde las políticas definidas por el
Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, específicamente, se ajusta al acuerdo
aprobado por el Consejo de la Escuela de Ciencias. Los procesos y ejercicios académicos
se inscriben en las líneas de investigación del grupo SODER, cuya perspectiva se
contempla en una modalidad transdisciplinar, que espera integrar posiciones teórico-
metodológicas de las diferentes disciplinas académicas vinculadas a la Escuela. En este
sentido, se aclara que las líneas de profundización del programa están directamente
relacionadas con las mencionadas al grupo de investigación.
Los procesos y ejercicios de carácter investigativos del programa académico de Trabajo

Social se desarrollan a través de los semilleros de investigación adscritos a SODER.
Para dinamizar los procesos de formación en investigación el programa cuenta con

semilleros de investigación que se articulan paralelamente a los procesos de
investigación desarrollados por el grupo de la Escuela de Ciencias –SODER. Estos
procesos investigativos son liderados o coordinados por docentes en modalidad de
contratación de tiempo completo o medio tiempo, cuyo seguimiento o monitoreo se
realiza a través del Comité de Investigaciones de la Escuela de Ciencias, del programa
académico y de la Dirección de Investigación y Proyección Social institucional. También
hay que resaltar, que al ser UNIPAZ miembro activo de la RedCOLSI, el programa
contará con un espacio de socialización de sus proyectos de investigación tanto a nivel
formativo, incentivando la investigación en sentido estricto. De la información anterior se
destaca que los grupos o semilleros de investigación adscritos al programa académico
de Trabajo Social son MEMETE (Memorias del Terriotrio) y DEVIRE (Desarrollo con
Visión Regional). Es importante mencionar y resaltar que, desde el observatorio de
construcción de paz, también se adelantan algunos temas de investigación, los cuales se
relacionan en la tabla 21.
Tabla 21 Investigación desde el OCP
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN OBSERVATORIO DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ
OCP-UNIPAZ SEMESTRE B-2016
CONVOCATORIAS PROPUESTAS Y
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DE PROGRAMAS DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Arrieros de la Magdalena Medio

Memoria. Voces Sociedad Postconflicto:
Cultura de Paz y Ciudadanía
juveniles para la Democratización y
paz Construcción de Paz
Galería de la Memoria,
La Galería de la
Construcción de Territorio La voz de los que no
Memoria
tienen voz
Diagnóstico de las
Conflicto, Postconflicto y Paz dimensiones
político –
Programa de
institucionales y
Investigación
participación
Magdalena Medio un
Derechos Humanos y Trata de Personas ciudadana para la
territorio posible
construcción de
paz, Cantagallo,
Bolívar
Fuente: OCP
Tabla 22 Investigación Trabajo Social

GRUPO DE INVESTIGACIÓN
SODER
(Sociedad y Desarrollo Regional)
1. Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
2. Educación para el desarrollo
3. Construcción social del territorio
4. Bioregión y Desarrollo Sustentable
5. Capital social y cultura como aporte al desarrollo
Líneas de Investigación 6. Organización Social
7. Aspectos económicos y geográficos
8. Empleo y ocupación Productiva
9. Familia y Redes Sociales
10. Ciencia y Tecnología para la Competitividad
11. Cultura, identidad y Región
Número de Integrantes 25
ACCIÓN COLECTIVA Y POLÍTICAS PÚBLICAS: EL CASO DE LA
Documentos de Trabajo MASACRE DEL 16 DE MAYO DE 1998 EN BARRANCABERMEJA
Autores: Flor Manuelita Barrios Rodríguez,
Congreso: PRIMER CONGRESO. REALIDAD SOCIAL DE LA
Eventos Científicos
REGIÓN DEL MAGDALENA MEDIO
Investigación y desarrollo: Minería y Conflicto Armado:
Proyectos Reconstrucción de la Masacre de Minguillo Sur de Bolívar desde un
enfoque diferencial.
PARTICIPACIÓN EN
ENCUENTROS
NÚMERO DE NÚMERO DE
SEMILLEROS REGIONALES,
PROYECTOS ESTUDIANTES
NACIONALES E
INTERNACIONALES
Regionales: 3
MemTe
4 8 Nacionales: 2
Memorias del territorio
Internacionales: 1
DEVIRE
Regionales: 3
Desarrollo con Visión 7 14
Nacionales: 2
Regional
SEMILLEROS EN  Trata de Personas
2
CONSTRUCCIÓN  Cultura de Paz y Ciudadanía
 "Descentralización a la colombiana: zancadilla para el desarrollo Rural".
ARTÍCULOS EN
 "Agenda Nacional para la Ruralidad en Colombia"
REVISIÓN
 "Mesa de diálogo para la gestión del Agua en Barrancabermeja"
Fuente: UNIPAZ
Con base en lo expuesto, se relacionan los proyectos de grado inscritos en las dos
cohortes del programa de Trabajo Social.
Tabla 23 Proyectos de Grado Trabajo Social

PROYECTOS DE GRADO APROBADOS EN EL PROGRAMA ACADÉMICO DE TRABAJO SOCIAL -UNIPAZ.
N° PROYECTO TÍTULO INTEGRANTES DIRECTOR JURADO CALIFICADOR
Eliana Chávez Marin Ricardo Soler

1 LA HISTORIA NUNCA CONTADA, EL PIÑAL HACIENDO MEMORIA Claudia Milena Quijano Mejía Eliecer Soto
Carmen Lisney Carballo Angarita
Julieth Aguilar
IRIS YESENIA LÓPEZ CÓRDOBA Rosa Milena Vargas
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS PARA PRIMER SEMESTRE DE
2 HAROLD ALBERTO VILLABONA ISIDRO Lesley David Castro
PREGRADO DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ EN EL PRIMER PERIODO DE 2016 MARLYN CAMILA ARÉVALO GUILLIN
Edwin Duran Blandón
MARILUZ CACUA BELTRÁN Rafael Arrieta

DESERCIÓN ESCOLAR Y POBREZA COMO CONSECUENCIA EN EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES
3 DE 10 A 19 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y COMERCIAL NELLY CLAUDIA GUETO POSADA Luz Karime
(I.E.T.A.C) DEL MUNICIPIO DE SAN PABLO SUR DE BOLÍVAR DESDE EL AÑO 203 AL 2015 DANILEY GÓMEZ MALAGÓN
Julieth Aguilar
Alba Patricia Rodriguez
EL ARTE COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA SUBJETIVACIÓN EN JÓVENES DE
DIANA CAROLINA MALDONADO
4 SECTORES POPULARES – EXPERIENCIA ARTÍSTICA DEL CENTRO CULTURAL HORIZONTE DE LA NELLY CLAUDIA GUETO POSADA Audrey Tamayo
QUIROGA
COMUNA 7 DE BARRANCABERMEJA Alakxter Xil Taxter Uyola Villamizar
NILENA PAOLA JIMÉNEZ DÍAZ Carlos Marín
DIAGNOSTICO SOCIOECONÓMICO, CON LAS FAMILIAS PERTENECIENTES A LA ASOCIACIÓN DE
5 MINEROS ARTESANALES Y PEQUEÑOS MINEROS ÁNGEL DE ORO, DEL DEPARTAMENTO DE VILMA PATRICIA CHAMARRAVI GUERRA Edwin Villa
ANTIOQUIA, EN EL MUNICIPIO DE GIRALDO” GISSEL MEDINA REYES
Melba Romero Rios
Jairo Hernandez
EL IMPACTO DEL PROGRAMA DEL MICROCREDITO DE LA ADC MERQUEMOS JUNTOS EN LAS
6 CONDICIONES DE VIDA DE LAS MUJERES BENEFICIARIAS DE LA COMUNA 5 DE SERGIO MIGUEL ESTEPA VILMA PATRICIA CHAMARRAVI GUERRA Luisa Castaño Gil
BARRANCABERMEJA Maria Fernanda Gómez
JOHNATAN CELIS Elvira Bolaños
IMPLEMENTACIÓN DE UN PORTAL EDUCATIVO PARA FORTALECER Y ARTICULAR PROCESOS
7 PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO CLAUDIA FELISA SÁNCHEZ ESPARZA Rafael Arrieta
COMUNEROS USMALIA VILLEGAS
Heberto de la Torre
CREACION DEL PROGRAMA ESCUELA DE FAMILIA COMO UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA, DIANA MILED OSORIO MACHADO Olga Ahumada
PARA INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y EL MEJORAMIENTO DEL
8 YULIETH AGUILAR ESTEBA Delma Esther Almentero
RENDIMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE L NAHIR FAYCELY ROMERO JIMENEZ
JORNADA DE LA MAÑANA DEL COLEGIO DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO SEDE B- LA PAZ Lorena Gutierrez
Fuente: Coordinación proyectos de grado escuela de ciencias
De lo anterior se destaca que el proyecto realizado por las egresadas no graduadas Iris
Yesenia López Córdoba y Marlyn Camila Arévalo Guillín “Caracterización de los
estudiantes matriculados para el primer semestre de pregrado del Instituto Universitario
de la Paz en el primer período de 2016” se considera el primer proyecto de grado
aprobado para su ejecución según Resolución del Consejo de Escuela CIE N° 007 del 03
de febrero de 2016; y se determina su finalización en modalidad de sustentación
aprobada través de las Actas de Sustentación 25 y 26 del año 2016.
Trayendo a colación lo relacionado en el Artículo 1 del Acuerdo N°. CAC – 008 – 04 del
22 de enero de 2004, los trabajos de grado relacionados se ajustan a la modalidad de
trabajos de grado alternos.

DE INVESTIGACIÓN
La difusión y socialización de los avances y de los resultados de las investigaciones que

adelantan los grupos y los semilleros de investigación del Instituto Universitario de La
Paz, UNIPAZ, se viene realizando a través de los siguientes medios y estrategias de
comunicación:
5.9.1 Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente”
La revista CITECSA es una publicación electrónica editada semestralmente por el

Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, de Barrancabermeja, Colombia. Tiene como
misión la divulgación del conocimiento científico y tecnológico producto de
investigaciones interdisciplinarias cuyos resultados establezcan relaciones entre ciencia,
técnica, sociedad y ambiente. La revista CITECSA pública trabajos investigativos
terminados, avances, artículos de revisión de tema y resultados parciales, originales e
inéditos. Los artículos son originales porque son producto de la investigación del autor(es)
y previamente han sido sustentados y valorados por colegas antes de ser presentados a
publicación. Son inéditos por cuanto no han sido publicados, ni aceptados, ni presentados
para publicación en otra revista o sitio web. Los datos de la revista son los siguientes:
Tabla 24 Datos Revista

REVISTA CITECSA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ –UNIPAZ.
DIRECTOR Luz Elena Ramírez
MAIL revcitecsa@gmail.com
Centro de investigaciones Santa Lucia Km 14 vía
DIRECCIÓN
Bucaramanga
TELEFONO 6200920, 6200890, 6200620 fax: 6200950
ISSN 2027 – 6745
PORTAL www.unipaz.edu.co
DIRECCIÓN WEB http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa
PERIODICIDAD Semestral
Fuente: UNIPAZ
Imagen 1 Revista CITECSA ediciones 2013 y 2014.
Fuente: http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa/issue/archi
5.9.2 Anuario Institucional de Investigaciones
Es la publicación que recoge las experiencias de investigación de la Institución, tiene por

objeto divulgar los avances y resultados de las investigaciones desarrolladas por los
docentes y estudiantes que se desempeñan en los grupos y semilleros de investigación
de la institución y de las experiencias que en este campo se alcancen.
Imagen 2 Portadas de los anuarios de investigación institucional
5.9.3 Publicaciones en revistas indexadas externas
Los docentes pueden publicar y han publicado sus artículos en publicaciones externas,
tales como la revista Ingenio de la Universidad Francisco de Paula Santander, la revista
Virtual Pro, Ciencia e Ingeniería Neogranadina, entre otras.
Actualmente, la Institución cuenta con la suscripción a la revista VirtualPro
(www.revistavirtualpro.com), la cual es una publicación académico-científica indexada en
el índice Actualidad Iberoamericana, creado y administrado por el Centro de Información
Tecnológica CIT (La Serena, Chile), y en proceso de indexación en índices de Colombia
y México, consultada en más de setenta países. Su ficha técnica es la siguiente:
 ISSN: 1900-6241
 Título: Revista Virtual Pro
 Recurso electrónico: Consulta en línea http://www.revistavirtualpro.com/
 Materia temática: Procesos industriales.
 Comunidades: Industria de alimentos; Agricultura, agroforestería, pesca y caza;
Minería y extracción; Medio ambiente; Energía; Gestión y administración;
Manufactura y producción; Industria química; Equipos y accesorios.
 Frecuencia actual: Mensual.
 Profesiones/carreras relacionadas: Ingenierías Química, Industrial, Alimentos,
Ambiental, Agroindustrial, Producción, Técnicas y Tecnológicas afines Autor-
Editor: Grupo INGCO Ingenio Colombiano.
5.9.4 Página web institucional.
El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, cuenta con su portal institucional

http://www.unipaz.edu.co/, en el cual se publica información de interés, eventos,
resultados de investigaciones, actividades de los grupos y de los semilleros de
investigación, participación en eventos, etc., entre otros aspectos de relevancia
institucional.
5.9.5 Páginas web de las Escuelas
Algunas Escuelas cuentan con sitios web propios en las que publican información de
interés que abarcan todos los aspectos misionales de la Institución.
Tabla 25 Sitios web propios de algunas Escuelas de UNIPAZ
No. ESCUELA PAGINA WEB
1 Ingeniería Agroindustrial http://www.unipaz.edu.co/eagroindustria.html
Ingeniería Ambiental y de
2 http://www.unipaz.edu.co/eambiental.html
Saneamiento
3 Medicina Veterinaria http://www.unipaz.edu.co/emvz.html
4 Ciencias http://www.unipaz.edu.co/eciencias.html
5 Ingeniería Agronómica http://www.unipaz.edu.co/eagronomía.html
6 Ingeniería de Producción http://www.unipaz.edu.co/eproduccion.html
Fuente: Elaboración propia
5.9.6 Blogs y sitios en redes sociales semilleros de investigación
A través de estos espacios, se presentan las evidencias de los avances y resultados de

investigación y de los eventos en los que participen los estudiantes que integran los
semilleros. Los blogs y sitios en redes sociales de los semilleros tienen como propósito
ser un espacio de reconocimiento y visibilizar el trabajo y demás actividades
desarrolladas por los semilleros. En la siguiente tabla se relacionan los blogs y sitios en
redes sociales de los semilleros de investigación avalados por la Institución.
Tabla 26 Blogs y Sitios en Redes Sociales. Semilleros de Investigación Avalados por UNIPAZ
No. SEMILLERO LINK DEL BLOG / SITIO EN REDES SOCIALES
1 SEINAGRO http://www.facebook.com/Seinagro
http://www.facebook.com/concienciaverdeunipaz
2 CONCIENCIA VERDE
http://concienciaverdeunipaz.jimdo.com/
3 SISCA http://www.facebook.com/sisca.unipaz
4 INYUBA http://grupoinyuba.blogspot.com/
5 PRODUCA http://semilleroproduca.blogspot.com/
http://semilleroseip.blogspot.com/
6 ID&M
http://www.facebook.com/groups/247071182002115/
7 SIENA http://semilleroseip.blogspot.com/
No. SEMILLERO LINK DEL BLOG / SITIO EN REDES SOCIALES

8 BIORED https://www.facebook.com/groups/173689339456734/
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ.
5.9.7 Informaciones en Redes Sociales
El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, cuenta con sitios en las redes sociales,
principalmente en Facebook, a través de los cuales comparte información, noticias,
convocatorias con estudiantes, docentes y con la comunidad en general, incluyendo
información relacionada con las actividades investigativas.
En la siguiente tabla se presenta un listado de los principales sitios en redes sociales a

través de los cuales las dependencias de la Institución se comunican con los estudiantes.
Tabla 27 Información en Redes Sociales, Escuelas, Programas y Dependencias de UNIPAZ
DEPENDENCIA DIRECCIÓN
UNIPAZ http://www.facebook.com/pages/Universidad-de-laPaz/176733442379115
Comunicaciones http://www.facebook.com/comunicaciones.unipaz
Ingeniería de
http://www.facebook.com/ingenieria.deproduccion
Producción
Ingeniería
http://www.facebook.com/ingenieriaagroindustrial.unipaz?ref=ts
Agroindustrial
Egresados Ing.
http://www.facebook.com/profile.php?id=100001538378642
Producción
Medicina
http://www.facebook.com/groups/147117725414595/
Veterinaria
Trabajo social https://www.facebook.com/profile.php?id=100009714430831
Ingeniería http://www.facebook.com/pages/INGENIERIAAGRONOMICA-
Agronómica UNIPAZ/197448923646533
Ingeniería
Ambiental y de http://www.facebook.com/profile.php?id=100002672742695
Saneamiento
Fuente: Coordinación de Investigaciones, UNIPAZ
5.9.8 Espacios para la Investigación Formativa
El Instituto Universitario de La Paz, consciente de la necesidad de crear diversos espacios

que favorezcan la socialización de los resultados de las investigaciones llevadas a cabo
tanto por docentes como estudiantes, ha creado diversos espacios entre ellos:
 Exposiciones Proyectos de Aula. Se crean estos espacios para presentar los

avances, desarrollos y resultados tangibles de los proyectos de aula, a través de
los cuales se impulsa la formación investigativa de los estudiantes al interior de las
diversas cátedras y áreas de conocimiento.
 Semanas técnicas, seminarios, ponencias. Las semanas técnicas son espacios

para presentar los avances, desarrollos y resultados tangibles de los trabajos de
investigación realizados en el marco de esta semana. También son espacios en
los que se refuerzan los conocimientos en temáticas de interés que complementan
los contenidos de las Cursos del programa (actualizaciones temáticas). En estas
semanas técnicas participan docentes, estudiantes e invitados de otras
instituciones, que comparten sus experiencias y conocimientos para el desarrollo
de la comunidad universitaria y local (ver más información en el estándar “Relación
con el sector externo”).
 Ruedas de Prensa. Dado el impacto y relevancia de los programas académicos

ofrecidos por la Institución en el desarrollo integral de Barrancabermeja y de la
Región del Magdalena Medio, se inició la realización de ruedas de prensa en las
que la Institución, a través de sus docentes y estudiantes, ha mostrado a la
comunidad los avances en materia de investigación que ha logrado, producto de
su accionar en los grupos y semilleros de investigación avalados por la Institución.
La Institución está trabajando en el fortalecimiento de esta estrategia de difusión
de información.
 Artículos de Prensa y Boletines de la RedCOLSI. A través de artículos de

prensa, especialmente en el diario Vanguardia Liberal y de los boletines de prensa
de la RedCOLSI, el Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, ha socializado con
la comunidad información relacionada con la actividad investigativa desarrollada
en la Institución (avances, resultados de investigaciones, participación en eventos,
etc.)
Imagen 3 Artículo en Diario Vanguardia Liberal – participación de Semilleros de Investigación en

Encuentro Nacional.
Fuente: Archivo Dirección de Investigación y Proyección Social, UNIPAZ
Imagen 4 Boletines virtuales RedCOLSI

.
Fuente:
Archivo Dirección
de Investigación
y Proyección
Social, UNIPAZ
ttp://www.unipaz.edu.co/documentos/2013/06/COMUNICADO%20DE%20PRENSA%20N%C2%B0%2
019%20IX%20EN
Imagen 5 Publicaciones, Artículos Y Material Didáctico de Investigación.
Fuente:
CUENTRO%20DEPARTAMENTAL%20DE%20SEMILLEROS%20DE%20INVESTIGACI%C3%93N%20
C%C3%9ACUTA.pdf
A continuación, se relaciona parte del material didáctico o de instrucción desarrollado por

los docentes investigadores para enriquecer los contenidos curriculares.
Cuadro 4 Publicaciones, artículos, material didáctico Investigaciones. UNIPAZ
PUBLICACIONES, ARTÍCULOS, MATERIAL DIDÁCTICO O DE INSTRUCCIÓN.
Buenas Prácticas de Manufactura y sistema de calidad HACCP aplicados a expendedores de carne.
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-8289-34-2 vol.: 100 págs.: 34, Ed.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA.
Buenas Prácticas de Manufactura Ganaderas
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
Manual Práctico para Expendedores de Carne
TECNOLOGIAS EMERGENTES EN CONSERVACION DE ALIMENTOS.
Colombia, 2006, Convenio Interadministrativo 002-06, FORMACION DE PERSONAL.
METODOS DE CONSERVACION DEL PESCADO
Colombia, 2009, 609-08, Transferencia de Tecnología.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA, MONICA MARIA PACHECO VALDERRAMA,
ANGELICA MARIA CERVANTES ORDONEZ.
OPERACIONES EN LA ETAPA DE RECEPCION DEL BOCACHICO Y BAGRE PINTADO Colombia,
2009, 609-08, TRANSFERENCIA TECNOLOGICA. Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
PROCESO DE SECO SALADO ARTESANAL E INDUSTRIAL EN LA PESQUERA LA MAGDALENA
Colombia, 2009, 609-08, TRANSFERIR CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA.
Autores: ANGELICA MARIA CERVANTES ORDONEZ, MONICA MARIA PACHECO VALDERRAMA,
OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
LA CIENCIA COMO CULTURA Y CULTURA DE LA CIENCIA: SU CONTRIBUCIÓN EN EL
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS.
Colombia, 2011, La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades, ISBN: 978-958-44-
90254, Vol., págs.: 35 - 65, Ed.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA.
EL PREGUNTARIO DE LOS NIÑOS, PARA CADA GENUINA PREGUNTA EXISTE UNA SABIA
RESPUESTA.
90254, Vol., págs.: 93 - 127, Ed.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA
¿Y QUE HAY MÁS ALLÁ DE LA LECHE? DE LA FERMENTACION AL YOGURT UNA MIRADA PARA
LOS NIÑOS DE PRIMARIA.
90254, Vol., págs:228 - 251, Ed.
Módulo de manejo Poscosecha
Colombia, 2003, Irrestricta, Brindar a los estudiantes de Ingeniería Agronómica un instrumento de
estudio.

Módulo de recetas de yuca
Colombia, 2003, Irrestricta, Dar a conocer las distintas formas de preparar la yuca.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA, OSWALDO RIOS CARRASCAL.
Unidades Didácticas en química
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-44-7008-9 vol.: 300 págs.: 157, Ed. Diseños LITODIGITAL Autores:
SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
Unidades Didácticas en Biología y educación ambiental
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-44-700-72 vol.: 300 págs.: 162, Ed. DISEÑOS LITODIGITAL Autores:
SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades Colombia, 2011, ISBN: 978-958-44-
9025-4 vol.: 1500 págs.: 374, Ed. Diseño Litodigital Autores: SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
Barrancabermeja en textos e imágenes
Colombia, 1997, ISBN: No vol.: 1000 págs.: 173, Ed.Litografía La Bastilla
Autores: ALFONSO TORRES DUARTE.
Buenos días chicharía
Colombia,2001, ISBN: No vol.: 1000 págs.: 185, Ed. Tipografía
Gráficas San Gabriel Autores: ALFONSO TORRES DUARTE
Desafíos en la construcción de la Barrancabermeja soñada
Colombia, 2006, ISBN: No vol.: 1000 págs.: 100, Ed. Tipografía Barreto Autores: ALFONSO TORRES
DUARTE.
Buenas Prácticas de Manufactura y sistema de calidad HACCP aplicados a expendedores de carne.
Colombia,2010, ISBN: 978-958-8289-34-2 vol.: 200 págs.: 34, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Manual Práctico Para Expendedores de Carnes
UNIPAZ
Clínica Médica
UNIPAZ
Clínica Quirúrgica
UNIPAZ
Farmacología
UNIPAZ
Semiología
UNIPAZ
Región: el retorno del debate sobre la cuestión nacional en los países dependientes
Colombia, 2006, Región espacio y territorio en Colombia, ISBN: 0, Vol., págs:105 - 128, Ed. Universidad
Nacional de Colombia
Autores: MIGUEL ANTONIO ESPINOSA RCIO, GLORIA MARIA VARGAS, KARL OFFEN, JEFFER
CHAPARRO, FRANCISCO AVELLA, FABIAN ORLANDO RAMIREZ, VLADIMIR SANCHEZ,

BLADIMIR RODRIGUEZ, ANDRES CASTIBLANCO, GERMAN VARGAS CUERVO, JOSE OSWALDO
ESPINOSA CUERVO, CARLA BOCHETI
Región y ordenamiento territorial: la encrucijada del proyecto territorial nacional se mantiene
Colombia, 2008, Cuadernos De Clase Nº 01 ¿02, ISBN: 978-958-8208-54-1-, Vol. págs:80 - 97, Ed.
Universidad Autónoma de Manizales
Autores: MIGUEL ANTONIO ESPINOSA RCIO
LOS HUMEDALES DE BARRANCABERMEJA EN EL CONTEXTO URBANO - REGIONAL DEL
MAGDALENA MEDIO
Colombia, 2005, Región, Ciudad y Áreas Protegidas. Manejo Ambiental participativo., ISBN: 958-8101-
2
Vol., págs., Ed. FESCOL, ECOFONDO, ACCIÓN AMBIENTAL, CEREC
Autores: OSCAR SUAREZ AREVALO, DAVID LOPEZ RODRIGUEZ, LUIS MOLINA LOPEZ
Nutrición Alimentos y Alimentación Animal
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-20-5 vol.: 0 págs.: 189, Ed. Instituto Universitario de La Paz
Autores: RODOLFO RUIZ POSADA
Genética
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-18-2 vol.: 0 págs.: 100, Ed. Instituto Universitario de La Paz
Autores: RODOLFO RUIZ POSADA
PARASITOS Y ENFERMEDADES PARASITARIAS DE LOS ANIMALES DOMESTICOS
Colombia,2002, ISBN: 958-97064-6-2 vol.: 0 págs.: 225, Ed. Sic Editorial Autores: JULIO CESAR
RODRIGUEZ GALVIS
Porcicultura
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-29-8 vol.1000 págs.: 101, Ed. Autores: HERMES ORDONEZ
OLIVARES
Agrostología
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-19-9 vol.: 500 págs. 86, Ed. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA
PAZ – UNIPAZ.
Autores: ELKIN ORLANDO ROMERO CARDENAS
Reproducción inducida de peces tropicales.
Colombia, 1993, Fundamentos De Acuicultura Continental, ISBN: 958-9356-00-1, Vol., págs:125 - 138,
Ed. Inpa Instituto Nacional De Pesca Y Acuicultura Colombia.
Autores: JORGE HUMBERTO CONTRERAS CASTRO
Fuente: GrupLAC de los grupos de investigación, biblioteca, Coordinaciones de Investigación de
las Escuelas de UNIPAZ.
5.10 INCORPORACIÓN DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

DE LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS
ESTUDIANTES
Para el Instituto Universitario de La Paz la incorporación de las Nuevas Tecnologías de

la Información y las Comunicaciones se considera como un objetivo estratégico
prioritario. La institución se acogió al programa del Ministerio de Educación Nacional
denominado Regionalización, el cual brinda a la institución recursos para la incorporación
de TICS en los procesos educativos y la implementación de herramientas que permitan
el trabajo colaborativo con las diferentes redes académicas como apoyo a los procesos
y formación investigativa, (Ver Anexo 3).
Conectividad a Internet.
Acceso a Bases de Datos Digitales.
Inclusión del plan de inversión de TIC en la institución.
Sala Virtual como apoyo a la formación investigativa.
5.11 LA GENERACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA

INVESTIGACIÓN
La función de extensión dinamiza la formación y la investigación, porque a través del

contacto con la sociedad se plantean los problemas a la Institución de una manera más
evidente, para que al interior de ésta se generen proyectos que den soluciones a estos
inconvenientes.
La investigación en UNIPAZ, se define como el eje integrador de la docencia y la

proyección social, en un único proceso misional, denominado PROCESO DE GESTIÓN
DE FORMACIÓN, encaminado a la generación de alternativas de solución a las
necesidades sentidas de las comunidades, la región del Magdalena Medio y el país,
mediante el aprovechamiento de sus potencialidades.
La investigación se establece como política institucional, incluye las líneas de

investigación, los proyectos y mecanismos de articulación entre los grupos y semilleros
de investigación institucionales, acatando los lineamientos y reglamentación coordinados
de manera integrada y articulada, entre la Dirección de Investigaciones y Proyección
Social, el Comité Central de Investigaciones COCI y el Consejo Académico.
Observatorio de Construcción de Paz – OCP del Instituto Universitario de la Paz –

UNIPAZ.
Dadas las condiciones contextuales en las que se desarrolla el Trabajo Social UNIPAZ,
cuya zona de impacto e incidencia directa se focaliza en el Magdalena Medio, desde los
procesos y ejercicios académicos se gestó la propuesta de conformación de un grupo
temático de estudio que abordara interdisciplinariamente las necesidades de orden
sociopolítico del municipio y la región; para esto, desde el año 2013 hasta 2015, en la
consolidación de la propuesta, se conformó el Observatorio de Construcción de Paz,
OCP-UNIPAZ, cuya misión se proyecta en el análisis de las experiencias e iniciativas
sociales, ciudadanas, organizacionales e institucionales alrededor de los temas conflicto
armado, violencia, memoria histórica, región, género y construcción de paz. Como
resultado, no solo se ha logrado la consolidación del Observatorio desde el programa,
sino que, a su vez, este otorga al estudiante la posibilidad de realización de sus procesos
académicos, investigativos o de práctica profesional en cada uno de los procesos
adelantados desde este grupo de estudio.
Se ha consolidado durante el año 2015 como un espacio de carácter académico que

desde su ámbito de pedagogía social busca establecer criterios necesarios para la
construcción de paz, teniendo como contexto inmediato de estudio e intervención en las
realidades sociales, políticas y culturales de la región del Magdalena Medio, panorama
complejo, en el que se desarrollan avances de avance regional y de generación de
dinámicas económicas ilegales, que se entrelazan con los actores y grupos armados en
conflicto, como también con los procesos de resistencia social que existen en la región
en respuesta a las repercusiones estructurales y funcionales del conflicto armado y la
construcción de paz territorial.
5.12 OTROS INCENTIVOS A LA INVESTIGACIÓN (SEMINARIOS, TALLERES,

SIMPOSIOS, ETC.)
Los estímulos y reconocimientos a estudiantes se encuentran contemplados en el Estatuto

Estudiantil ACUERDO No 005 de enero 26 de 1988, capítulo VI DE LOS INCENTIVOS, art 83 -
86,
RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
La relación entre Estado, sector social y Universidad se configura como un pilar de

análisis a tratar desde diferentes escenarios académicos, políticos y sociales. La
articulación de los tres estamentos es sustancial para el desarrollo de la región y el país,
esta articulación establece a la universidad como centro, con actividades de investigación
y desarrollo basados en principios académicos; al sector social, como proveedor de
demanda con base en las necesidades de la región, recogidas desde las organizaciones
y comunidades, y al mismo tiempo con un papel activo en la identificación de los perfiles
profesionales, en la realización de convenios y en el aporte para la pertinencia del
currículo y al Estado como gestor de condiciones políticas y marco regulador apropiado
para generar entornos de desarrollo. Se trata de conjugar esfuerzos como capacidad de
organización y conocimiento y fortalezas para realizar un liderazgo compartido para
generar acciones de mayor impacto en la formación de trabajadores sociales.
De acuerdo a este precedente el Instituto Universitario de la Paz desde el programa de

Trabajo Social, incorpora los aprendizajes en contexto, con apoyo de los sectores
mencionados, comprometiéndose con los procesos sociales, políticos, culturales
generando un saber investigativo que permita el desarrollo y acompañamiento de
procesos e iniciativas sociales de la región, el país y el mundo; contribuyendo al
desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país, entendido éste como
la transformación de las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales de la
población y formando mujeres y hombres que con dignidad trabajen por la paz y la
armonía con la naturaleza.
La función de proyección social construye conocimiento al entrar en contacto directo con

el entorno social, dinamizando la formación y la investigación. En esa medida la
proyección social resulta pertinente y coherente con los contextos sociales, puesto que
la práctica, los métodos y la información reconocidos en el proceso permiten el contraste
en aras de reafirmar o renovar el saber académico.
En el Estatuto General de UNIPAZ Acuerdo No.07 (30 de noviembre del 2000) art. 74, se
cita: “El desarrollo de las actividades de Proyección Social se canalizará a través de la
Dirección de Investigaciones y Proyección Social quien, en conjunto con las Direcciones
de Escuela, se encargará de gestionar la proyección de la Institución a todos los niveles,
en estrecha colaboración con los organismos que se creen en UNIPAZ para tal efecto:
“Cada Director de Escuela podrá asignar la responsabilidad de esta actividad a un
profesor adscrito a la misma, quien actuará como vocero de la Escuela respectiva ante
la Dirección de Investigaciones y Proyección Social”, (Ver Anexo 5.4)
La proyección social se vincula estrechamente con la investigación. Desde este punto de

vista, en el Acuerdo proferido por el Consejo Académico No. 008 del 22 de enero de 2004
(Ver Anexo 4)
se establece que el Programa de Investigación es un conjunto de líneas de investigación

relacionadas entre sí, que contemplan metas y objetivos orientados a la solución de
problemas nacionales y fundamentalmente regionales; en ese sentido, se considera
necesario adoptar el programa de Investigación “Aprovechamiento de las potencialidades
del Magdalena Medio en la transformación de las condiciones de vida de sus pobladores”
en la Institución, mediante el Acuerdo CAC- 068-07 del 18 de diciembre de 2007, (Ver
Anexo 5.4).
En el Capítulo VII del Estatuto General de UNIPAZ, Acuerdo del Consejo Directivo 07 del
30 de noviembre de 2000, se contemplan las directrices de la organización de la función
académica y se detalla explícitamente el accionar institucional en pro de la investigación
y su proyección social, (Ver Anexo 5.4)
Según el ARTÍCULO 70º. El Consejo Directivo formulará políticas de investigación y

estrategias para la misma. Las primeras, referidas a las medidas que se tomarán para
ofrecer los resultados de la investigación al servicio económico y social de la comunidad;
las segundas, al conjunto de acciones encaminadas a suministrar a los docentes e
investigadores los medios e instrumentos necesarios para el pleno ejercicio de su
actividad.
ARTÍCULO 71º. Las políticas que tienen como objeto las investigaciones al servicio de la
comunidad se refieren, entre otros, a los siguientes aspectos:
a. Establecimiento de programas de investigación y definición de prioridades de acuerdo

con los programas nacionales y regionales del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología.
b. La creación o fortalecimiento de organismos destinados a la actividad investigativa.
c. Adecuación de mecanismos de transferencia de tecnología al sector productivo.
d. Fomentar una mayor integración con el sector productivo.
ARTÍCULO 75º. Para el cumplimiento de las funciones de investigación y de proyección
social, la Institución podrá realizar programas y proyectos específicos en cooperación con
otras instituciones para:
a. Fortalecer las redes académicas regionales, nacionales e internacionales.

b. Contribuir a la formación y capacitación de alto nivel del personal académico.
c. Facilitar el intercambio de profesores y estudiantes.
d. Establecer programas académicos conjuntos.
f. Propiciar el mejor uso de los recursos institucionales.
g. Establecer convenios con instituciones oficiales o privadas para facilitar el desarrollo

tecnológico y asimilar las nuevas tecnologías existentes.
Del mismo modo, el eje misional referido a la proyección social en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), lo define como “la interacción de la universidad con los demás
componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la
formación de recursos humanos y la solución de problemas específicos del entorno
coherente con el desarrollo”. Así mismo, el PEI desarrolló Políticas de Responsabilidad
Social con la comunidad cuyas orientaciones se despliegan hacia la formación de
profesionales comprometidos con su contribución a mejorar las condiciones de vida de
los pobladores de la región donde ejerzan su profesión. De otra parte, sus valores
organizacionales reflejan el claro y decidido deseo de poner al servicio de la comunidad
todas sus capacidades profesionales y calidades humanas (Ver Anexo 5.1).
6.1 LA POLÍTICA DE EXTENSIÓN
El Instituto Universitario de la Paz, consciente de sus debilidades y por consiguiente de

los desafíos a que se enfrenta en su entorno (las nuevas políticas y propuestas orientadas
al desarrollo social, científico y tecnológico del país, la necesaria integración universidad
– sector productivo, la globalización de la economía y la competitividad del mercado entre
otros), tiene como apuesta consolidar políticas y desarrollar propuestas, que, partiendo
de una reglamentación clara que regule y oriente dichas actividades, permita un
funcionamiento de la Proyección Social, siendo dinámico, ágil, de calidad, y que responda
a las demandas del medio político, social, económico y cultural.
El desarrollo de la política institucional de proyección social se orienta, en consonancia

al Acuerdo No. 07 de 30 de noviembre de 2000 que reglamenta la función de la
investigación y la extensión, observando el cumplimiento de los siguientes lineamientos:
1. Fortalecer las redes académicas regionales, nacionales e internacionales.

2. Contribuir a la formación y capacitación de alto nivel del personal académico.
3. Facilitar el intercambio de profesores y estudiantes.
4. Establecer programas académicos conjuntos.
5. Propiciar el mejor uso de los recursos institucionales.
6. Establecer convenios con instituciones oficiales o privadas para facilitar el
desarrollo tecnológico y asimilar las nuevas tecnologías existentes.
Del mismo modo, el eje misional referido a la proyección social en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), lo define como “la interacción de la universidad con los demás
componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la
formación de recursos humanos y la solución de problemas específicos del entorno
coherente con el desarrollo”. Así mismo, el PEI desarrolló Políticas de Responsabilidad

Social con la comunidad cuyas orientaciones se despliegan hacia la formación de
profesionales comprometidos con su contribución a mejorar las condiciones de vida de
los pobladores de la región donde ejerzan su profesión. De otra parte, sus valores
organizacionales reflejan el claro y decidido deseo de poner al servicio de la comunidad
todas sus capacidades profesionales y calidades humanas.
El Programa de Trabajo Social presenta una serie de estrategias que conllevan a una
formación del estudiante bajo un compromiso continuo con el entorno social dentro del
cual interactúa, proporcionando un impacto positivo en ámbitos locales y regionales.
Estas estrategias establecen para el proceso de enseñanza – aprendizaje una serie de
actividades encaminadas a motivar al estudiante(analizar críticamente sus realidades,
confrontarse desde la formación en los diferentes ámbitos de su vida), desarrollar
habilidades perceptivas, de toma de decisiones, así como una visión clara de la situación
actual y los requerimientos del entorno, tomando conciencia del relevante papel que
desempeña para influir con beneficio en los diferentes sectores que promueven el
desarrollo sostenible de la región, especialmente de los sectores más vulnerables de la
población.
6.2 VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO
El programa de Trabajo Social de UNIPAZ, establece sinergia con el sector productivo

bajo el concepto de Proyección Social, forjando de esta manera el desarrollo integral,
local y regional. Esta proyección se manifiesta específicamente en la articulación entre
conocimiento y acción transformadora, de tal manera que la formación y los proyectos de
investigación y proyección social, cualifican la presencia del programa en la sociedad y a
la vez, permiten reflexionar permanentemente sobre su responsabilidad social, aporte e
impactos.
En este sentido y consientes del enorme reto que representa responder a las necesidades
sociales de la región, el programa de Trabajo Social, plantea cinco puntos centrales a
partir de los cuales articular su proyección social, estos son:
Prácticas académicas
 Proyectos de grado
 Semilleros y grupos de investigación
 Educación continuada
 Convenios interinstitucionales
Para las prácticas profesionales se establecen convenios con: instituciones sector salud,
justicia, protección, Gobierno municipal, Secretarias Municipales de Desarrollo Social y
económico, Escuelas, Colegios y Universidades; Juntas de Acción Comunal y Juntas
Administradoras Locales; Diócesis de Barrancabermeja, ONG´S, clínicas, empresas

privadas, contratistas; Centros de investigación; Centros Penitenciarios, entre otros.
6.2.1 Practicas académicas
En el desarrollo de formación del pregrado en Trabajo Social, los estudiantes realizarán

dos prácticas académicas, en cualquier área de intervención profesional,
específicamente en las instituciones con las cuales se tenga convenio para la realización
de prácticas académicas. La primera, después de haber cursado y aprobado las Cursos
correspondientes al VII semestre y la segunda en noveno semestre una vez aprobada su
primera práctica.
Ellas se efectúan en instituciones carcelarias, organismos de derechos humanos,

entidades sin ánimo de lucro y/o bienestar social, o todas aquellas entidades que
requieran de los servicios o asesorías del personal de trabajo social, y que mediante
convenio de interinstitucional garanticen las condiciones mínimas para el ejercicio
profesional del estudiante en práctica. Para lo cual se conforman un comité de prácticas,
compuesto por docentes y estudiantes, que evaluaran la pertinencia de cada campo de
práctica.
Cumpliendo este lineamiento, el Instituto Universitario de la Paz, consolida una

coordinación de pasantías que presente un desarrollo conceptual y normativo,
supervisión, convenios y contratos delimitados, enfoque socio – académico y alta
participación estudiantil que facilite la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el
aprendizaje, la empleabilidad y el ejercicio profesional posterior.
Los estudiantes abordan las practicas dentro de las materias preestablecidas y con el
acompañamiento de docentes de Cursos relacionadas, quienes tendrán la labor de
orientar coordinar y evaluar, en compañía del asesor externo que supervisa el quehacer
del estudiante; de manera conjunta entregan informes de seguimiento de procesos al
comité curricular de las actividades realizadas y los resultados e impactos obtenido.
El programa recibe el informe de resultados de la coordinación de pasantías para ser

analizados por el comité curricular y establecer los planes de acción correspondientes.
6.2.2 Proyecto de Grado
Para acceder al Título en pregrado Trabajo Social, al finalizar el décimo semestre, el

estudiante elabora su trabajo de grado y lo complementa con la experiencia mediante las
siguientes actividades:
 Asesoría, intervención, orientación y apoyo, a la comunidad en general y como

prioridad la población vulnerable.
 Formulación, administración y evaluación de proyectos de desarrollo social en el

campo del bienestar social, a nivel comunitario, organizacional, políticas públicas,
y en aquellos que requieran la viabilidad y aplicación de este tipo de proyectos.
 Investigación sobre los procesos sociales, resolución de conflictos, que estimule
la indagación e interpretación rigurosa de los problemas, necesidades y
potencialidades de la población y facilite el desarrollo de alternativas y estrategias
de intervención
6.2.3 Semilleros y grupos de investigación Prácticas académicas
Mediante los semilleros y los grupos de investigación el programa de Trabajo Social

espera responder a problemáticas sociales de la región, mediante el planteamiento de
alternativas de solución concretas, reales y posibles, producto del conocimiento de cada
situación, a través de los procesos investigativos desarrollados.
En este sentido se ha planteado la conformación de un Comité de Apropiación Social del

Conocimiento que se encarga de acompañar a los grupos y semilleros de investigación
en el proceso de acercar los resultados investigativos a las comunidades, puesto que es
a ellas a las que deben llegar principalmente.
6.2.4 Educación Continuada
Con los programas de educación continuada, el programa de Trabajo Social, proporciona

una alternativa de formación que permite a profesionales, tecnólogos, técnicos y
comunidad en general, la posibilidad de mantenerse en constante actualización,
desarrollar nuevas habilidades o complementar algunas ya existentes, con el propósito
de lograr el desarrollo profesional, personal, organizacional y comunitario.
Es por ello que, a partir de los procesos de práctica y procesos investigativos, así como
con la participación de docentes y egresados, se consolida programas como cursos,
talleres y diplomados.
6.2.5 Convenios Interinstitucionales
El mundo moderno exige a las organizaciones, la articulación de esfuerzos y recursos

tanto económicos, logísticos y humanos para dar respuesta a las problemáticas sociales
y para potenciar las oportunidades que este presenta. Dicha articulación, se realiza, en
UNIPAZ, mediante la realización de convenios interinstitucionales. De esta forma el
programa de Trabajo Social plantea como alternativa para el desarrollo de proyectos de
intervención e investigación la suscripción de convenios de cooperación, con el propósito
de aunar esfuerzos, reducir costos, intercambiar experiencias y conseguir mejores
resultados.
Dichos convenios se realizan con instituciones académicas, públicas o privadas,

entidades oficiales, organizaciones no gubernamentales y empresas, del orden regional,
nacional e internacional, con el fin de:
 Elaborar proyectos de intervención

 Desarrollar procesos investigativos
 Realizar estudios
 Elaborar programas y proyectos
 Brindar asesorías
 Participar en la elaboración de políticas públicas
6.3 TRABAJO CON LA COMUNIDAD O LA FORMA EN QUE ELLA PUEDE

BENEFICIARSE
La Institución contempla diversas modalidades de extensión, como lo son: trabajo de

grado, prácticas empresariales, convenios interinstitucionales, congresos, foros,
simposios, semanas técnicas, seminarios y diplomados. Entre tanto, las prácticas
académicas, representan la articulación directa del sector educativo con la comunidad.
Estos procesos de intervención, aportan al desarrollo social de las comunidades y
posicionan al programa de trabajo social en la región.
La visión de la institución y del programa es una formación conectada con los problemas
regionales desde una perspectiva multicausal, es decir analizando, de manera
interdisciplinaria, la relación entre las posibles causas de los problemas y sus efectos en
las comunidades del Magdalena Medio desde los aspectos comunicativo, económico,
social, político, cultural y ambiental.
De otro lado, la realización de las prácticas pedagógicas en instituciones públicas y/o

privadas ha estimulado la activa participación de los estudiantes de UNIPAZ en su
proceso de formación y se han constituido en un aporte significativo al mejoramiento de
los procesos de enseñanza-aprendizaje en el sector público y privado de la región.
Igualmente, estos aportes están contribuyendo, a efectuar cambios en los constructos
mentales de los estudiantes y a las reestructuraciones en los planes curriculares de
UNIPAZ.
6.4 IMPACTO DERIVADO DE LA FORMACIÓN DE LOS GRADUADOS
El seguimiento a los egresados son parte de los procesos de autoevaluación y

acreditación de UNIPAZ pues, de acuerdo con las políticas del Consejo Nacional de
Acreditación, el cual considera que uno de los factores que se debe analizar para mejorar
la calidad de los programas educativos es el de egresados, su pertinencia e impacto en
el medio. Este seguimiento es pertinente para dar curso a un compromiso ético que la
Universidad adquiere con la sociedad y sus egresados al iniciar el proceso de formación.
Aunque aún no se tienen egresados, el desarrollo del programa académico de Trabajo

Social busca dar respuesta a las necesidades locales, regionales y nacionales,
contribuyendo a que UNIPAZ cumpla con su fin de formar profesionales que jueguen un
papel preponderante dentro del proceso de desarrollo del país. El programa de Trabajo
Social se orienta a formar profesionales integrales, idóneos para intervenir en diversas
áreas, de acuerdo a las necesidades del contexto.
En la región del Magdalena Medio, no existen otros programas de formación en trabajo

social, lo cual ha permitido que se genere una alta demanda estudiantil y ha generado la
consolidación del programa en el territorio y a partir del egreso de la primera promoción,
se generará también un gran potencial laboral.
El programa es consciente que el egresado de UNIPAZ debe convertirse en un

dinamizador del crecimiento y desarrollo social de la región y del país, para ello tiene
previstas acciones como las siguientes:
 Una relación de doble vía que permita que el programa lleve al egresado los
avances y oportunidades de desarrollo y que el egresado, aporte, desde su
experiencia profesional, información en los procesos de autoevaluación y
mejoramiento del programa.
 Estudios de seguimiento e impacto que permitan evaluar la pertinencia del

programa, con información continua sobre la trayectoria del egresado, su
inserción, permanencia y calidad laboral.
6.5 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL A LA COMUNIDAD
La práctica es una etapa del proceso de formación profesional del Trabajador Social, en
la cual, el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas y de
estructurar un patrón de comportamiento, una respuesta en acciones, frente a las
situaciones que le plantee la realidad.
De acuerdo a las expectativas sociales y profesionales que se han configurado en

relación al ejercicio profesional, es necesario definir que recientes estudios entre los
contextos específicos del quehacer profesional identifican como básicas las siguientes
funciones profesionales, alrededor de las cuales deben construirse las experiencias del
aprendizaje profesional:
 Investigación de problemas y procesos sociales, tanto urbanos como rurales.

 Planificación, Ejecución y Evaluación de políticas sociales.
 Administración de Programas de Bienestar Social en el sector Público y Privado.
 Asesoría de procesos autogestionarios, participativos, comunitarios y grupales.
 Orientación y terapia a familias en crisis.
 Procesos de prevención, promoción, restitución y garantía de derechos con grupos
poblacionales específicos como mujeres, hombres, niños, niñas, jóvenes, adultos
mayores, Población en Situación de Desplazamiento, víctimas de violencias de
todo tipo, víctimas del conflicto armado, víctimas de desastres o emergencias,
población en situación de exclusión social etc.
 Diseño, ejecución y evaluación de programas, proyectos en salud, educación,
rehabilitación social
 Educación social, familias y comunidades
 Implementación de Políticas de responsabilidad social empresarial.
La experiencia de la práctica en la UNIPAZ, debe ser integradora y con un fuerte enfoque

de acercamiento a la realidad social de las comunidades del Magdalena Medio.
PERSONAL DOCENTE
7 PERSONAL DOCENTE
La formación profesional del programa académico de Trabajo Social UNIPAZ, se

contempla desde la perspectiva de la constructivista, el cual se ejecuta en un marco de
procesos desarrollados por el cuerpo docente de la Escuela de Ciencias, integrado por
un equipo de trabajo inter y transdisciplinario donde cada profesor cumple con la
formación pedagógica y experiencia docente y profesional, de acuerdo al perfil requerido
por la Curso. Así mismo se privilegia el ingreso de docentes con competencias
investigativas, demostrables.
El programa cuenta con un equipo de trabajo conformado por docentes ocasionales de

tiempo completo, con 40 horas semanales de trabajo, incluyendo clases, asesorías a
estudiantes, desarrollo de seminarios, cursos, talleres, convenios interinstitucionales y
liderazgo de los subprogramas de investigación del programa, funciones como director y
jurado calificador de proyectos de grado.
Otro grupo lo conforman los docentes de horas cátedra, cuyas funciones corresponden
sólo a docencia. Todos los docentes de la escuela se rigen por el reglamento docente y
son evaluados semestralmente por ellos mismos, por los estudiantes y por el Director de
Escuela.
El Reglamento Docente, establece las consideraciones generales, en cuanto a

vinculación (Capitulo II, artículos 8 al 27), escalafón docente, (Capítulo IV Artículos 33 –
39), dedicación y funciones académicas (Capitulo IV, artículos 51 – 56).
7.1 POLÍTICAS RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE
El Instituto Universitario de La Paz como Institución Pública de Educación Superior con

liderazgo social e identidad regional, entre sus políticas de búsqueda de la excelencia
académica, sostiene el propósito de conformar un recurso humano docente de alta
calidad. Para ello ha definido ciertos criterios para la selección y vinculación de
profesores. Estos criterios se precisan en el Acuerdo No.14 del 12 de diciembre de 2002,
expedido por el Consejo Directivo de la Institución, el cual fija el Reglamento del personal
docente de UNIPAZ según disposiciones de la Ley 30 de 1992, (Ver Anexo 7.1).
El Reglamento contempla entre otros aspectos los siguientes Capítulos:
 Capítulo I, de los principios, campos de acción, naturaleza y clasificación de los

profesores universitarios.
 Capítulo II, de la vinculación de los profesores universitarios de carrera.
 Capítulo III, de la vinculación de los docentes ocasionales y de cátedra.

 Capítulo IV, del escalafón docente para docentes de carrera.
 Capítulo V, de los requisitos de ingreso y promoción en el escalafón docente para
docentes de carrera.
 Capítulo VI, de la dedicación y de las funciones del docente.
 Capítulo VII, de las distinciones académicas.
 Capítulo VIII, de las situaciones administrativas.
 Capítulo IX, de los deberes y derechos de los docentes.
 Capítulo X, de las faltas disciplinarias y de las sanciones.
 Capítulo XI, del retiro del servicio.
 Capítulo XII, de la evaluación del desempeño docente.
 Capítulo XIII, del comité de personal docente.
 Capítulo XIV, disposiciones varias.
7.2 ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE
De acuerdo al Reglamento docente, Acuerdo No. 014 diciembre 12 de 2002, es docente

universitario la persona natural que con tal carácter haya sido vinculada a la institución
para ejercer funciones de docencia, investigación, y proyección social en un programa
académico de la institución y extraordinariamente y en forma temporal, funciones
administrativas en comisión.
Dentro de la estructura que conforma el personal docente del Instituto Universitario de la

Paz, está establecida la carrera docente, la cual de acuerdo al Capítulo VI, Artículo 41
del Reglamento docente señala: Es docente de tiempo completo, de carrera u ocasional,
quien dedica la totalidad de la jornada laboral legalmente establecida, que es de cuarenta
(40) horas semanales, con carácter permanente al servicio de la Institución en la
docencia, investigación, dirección y asesorías de trabajos de grado, tesis o monografías,
labores de extensión universitaria o actividades de dirección académico – administrativa,
dentro de las categorías establecidas (Capítulo IV, Articulo 28 y 29 del Reglamento
docente) que son: profesor auxiliar, profesor asistente, profesor asociado y profesor
titular, los cuales deben cumplir los requisitos establecidos en el capítulo V, los artículos
31, 32, 33, 34 y 35 estipulados en el Acuerdo No. 14 de Diciembre12 de 2002.
La planta de personal docente vinculado a la Escuela de Ciencias, a la cual está adscrito

el Programa de Trabajo Social, está organizada en ocho (8) áreas académicas,
relacionadas a continuación:
 Área académica de matemáticas y física.

 Área académica de sistemas e informática.
 Área académica de química.
 Área académica de Biología y microbiología.

 Área académica de humanidades.
 Área académica de economía.
 Área académica de inglés.
 Área académica de Administración
La planta docente que presta sus servicios a la Escuela de Ciencias 200 profesionales,
entre la modalidad de ocasionales de tiempo completo y medio tiempo, y docentes hora
cátedra, los cuales se distribuyen así:
112 docentes Ocasionales tiempo completo.

27 docentes ocasionales medio tiempo.
61 docentes de cátedra.
De los docentes adscritos a la Escuela de Ciencias, de acuerdo con su profesión y perfil,

están quienes a apoyan el Programa de Trabajo Social (ver tabla planta docente
programa trabajo social y Anexo 7.2).
Tabla 28 Planta docente Programa de Trabajo Social
Nivel de
Tipo de vinculación a la
institución (TC-MT-HC) Años de
Actividad (A-M-
Tipo de contrato
experiencia
B)
Nivel de formación/área
asociaciones
Profesional
Nombre del profesor
consultoría
Desarrollo
profesoral
En unipaz
Asesoría
Docente
de conocimiento
- LIC. EN FILOSOFÍA Y
CARCAMO CORONADO CARLOS
EDUCACIÓN INFANTIL.
JULIO HC TF 17 15 3 A
- ESP EN PROYECTOS
INFORMATICOS.
- LIC. EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS
RELIGIOSAS
VEGA RUEDA JAVIER ORLANDO
- ESPECIALISTA EN HC TF 12 10 5 A
ADMINISTRACIÓN DE LA
INFORMÁTICA EDUCATIVA
RIOS CARRASCAL OSWALDO - ING. AGRONOMO
DP TI 35 30 28 A M
- MAG. EN EDUCACION
RUGELES VILLADIEGO PATRICIA
- PSICÓLOGA TC TF 6 3 3 A M
CASTRO FONSECA LESLEI

- PSICÓLOGO
DAVID TC TF 8 4 4 A M
- ESP. PSICOLOGÍA FORENSE
PAYARES ARCINIEGAS MARIA - LICENCIADA EN LENGUA

BERNARDA CASTELLANA Y HC TF 9 6 3 A
COMUNICACIÓN
- MG.EDUCACIÓN CON
ACENTUACIÓN EN PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CONTRERAS ALVAREZ LUIS
- LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA,
JESUS TC TF 14 10 7 A M
RECREACIÓN Y DEPORTE
CASAÑAS RAMIREZ ZOE MARIA - PROFESORA SECUNDARIA

MT TF 14 12 6 A M
SUPERIOR DE HISTORIA
GOMEZ JIMENEZ MONICA - LICENCIADA EN CIENCIAS DE
KATHERINE LA EDUCACION TC TF 12 6 3 A M
- ENSEÑANZA DEL INGLES
SUAREZ CADENA EDWIN

- FILÓSOFO
FERNANDO MT TF 10 5 4 A M
- MG. EN FILOSOFÍA
CARREÑO MESES NELSON - LICENCIADO EN FILÓSOFÍA

ANTONIO - ADMINISTRACION HC TF 6 4 1 A M
INFORMATICA EDUCATIVA
AGUILAR ESTEBAN JULIETH

- TRABAJADORA SOCIAL TC TF 12 6 6 A M
BARRIOS GONZALEZ CINDY - TRABAJADORA SOCIAL

PATRICIA - ESP. ORIENTACIÓN HC TF 5 2 2 A
VOCACIONAL
GOMEZ GOMEZ MARIA
FERNANDA - TRABAJADORA SOCIAL TC TF 4 2 2 A M
VILLABONA ISIDRO HAROLD
ALBERTO - TRABAJADORA SOCIAL TC TF 12 6 1 A M
OROZCO RAMIREZ JULIAN

- LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y
ANDRES HC TF 12 7 1 A M
CIENCIAS RELIGIOSAS
CASTRILLO VALLE MARTIN
ADOLFO - FILÓSOFO HC TF 12 7 5
- COMUNICADORA SOCIAL
GOMEZ ROJAS LAURA MILENA ORGANIZACIONAL
TC TF 5 4 2 A M
- ESP. GESTIÓN ESTRATÉGICA
DE MERCADEO
CUADROS AMAYA EDWIN
- LINCECIATURA EN LENGUAS
LESTER TC TF 10 5 1 A
MODERNAS
SANGUINO MATEUS IDALY - TRABAJADORA SOCIAL

TC TF 12 5 1 A M
- ESP. GESTIÓN AMBIENTAL
- TRABAJADORA SOCIAL
ZAPATA JIMENEZ ELIZABETH - ESP. EN VIOLENCIA
HC TF 6 5 3 A
INTRAFAMILIAR NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA
RAMIREZ CHAPARRO HECTOR
HEDRT - TRABAJADOR SOCIAL HC TF 3 2 2 A M
BARBA GUARIN ANGELICA
MARIA - PSICÓLOGA TC TF 6 4 3 A M
SANCHEZ MARQUEZ NERY - PSICÓLOGA

ISABEL - ESP. DOCENCIA MT TF 13 8 6 A
UNIVERSITARIA
SILVA MARTINEZ LUIS

- ABOGADO
FERNANDO MT TF 10 7 6 A
- ESP. EN DERECHO PÚBLOCO
- LICENCIADO EN COMERCIO
- ESP. EN DOCENCIA
MORENO DE LA OSSA MARIO
UNIVERSITARIA Y HC TF 15 13 2 A
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
OCUPACIONAL
TOLOSA BERMUDEZ JEIMY
MAURICIO - ING. DE SISTEMAS TC TF 10 8 6 A M
VIVAS TELLEZ WALTER
ALEJANDRO - TRABAJADOR SOCIAL TC TF 3 2 1 A M
- SOCIÓLOGA
MORALES CORREA MARTHA - ESP.DOCENCIA
PATRICIA UNIVERSITARIA. MGEN TC TF 18 17 12 A M
EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
- ABOGADO
PADILLA REYES DARWIN - ESP. DERECHO DE LOS
TC TF 9 5 3 A M
NEGOCIOS; ESP. DERECHO DE
FAMILIA
FAYAD SANDOVAL FREDDY
FERNANDO - ABOGADO MT TF 7 5 4 A M
ALVARADO PATERNINA
ALEXANDER - ECONOMISTA HC TF 6 3 2 A
MACHACADO SARMIENTO
ETHEL - ECONOMISTA MT TF 10 7 2 A M
ORTIZ CRIOLLO ANDREA LUCIA - TRABAJADORA SOCIAL E

TC TF 7 5 3 A M
HISTORIADORA
RODRIGUEZ SANCHEZ ALBA
PATRICIA TC TF 12 7 2 A M
- MG. GESTIÓN SOCIAL
ALMENTERO PUCHE DELMA
ESTHER - ADM. DE EMPRESAS TC TF 19 18 4 A M
RUIZ CHACON JAIRO ARMANDO

- ADM. DE EMPRESAS TC TF 9 7 4 A M
VARGAS HERNANDEZ ROSA
MILENA - TRABAJADORA SOCIAL TC TF 3 2 2 A M
- POLITÓLOGA
SANCHEZ URAZAN MARIZ
- ESP. RESOLUCIÓN DE
NAYETH TC TF 7 5 3 A M
CONFLICTOS. MGARMADOS /
MG, EN POLÍTICA SOCIAL
OROZCO GONZALEZ HERNAN
- TRABAJADOR SOCIAL MT TF 11 8 2 A M
ARIZA PEDRAZA HENRY

- TRABAJADOR SOCIAL HC TF 12 7 1 A
- PROFESIONAL EN NEGOCIOS
PLATA MEJIA EDUARDO
INTERNACIONALES
ANDRES TC TF 3 2 1 A M
- ESP. EN GERENCIA DE
PROYECTOS
HERRERA RODRIGUEZ NINI
JOHANA - MAESTRA EN BELLAS ARTES TC TF 9 7 7 A M
SANTOS PACHECO LUZ STELLA - PSICÓLOGA

TC TF 7 6 3 A M
- ESP. EN SALUD OCUPACIONAL
ARRIETA VERGARA JOSE
- INGENIERO AGRONOMO
RAFAEL DP TI 30 28 27 A M
- MG. EN EDUCACIÓN
FLOREZ GALLO MARIA TERESA

VERA BOLAÑOS ELVIRA

RINCON HERNANDEZ
MARISLEMI ANDREA - ENFERMERA TC TF 9 6 2 A M
FUENTES ARZUAGA OTLIA
ROSA - ENFERMERA TC TF 20 15 2 A M
SALOM MANTILLA KAREN

- ING. DE PRODUCCIÓN TC TF 4 3 1 A M
GUETO POSADA NELLY
CLAUDIA - TRABAJADORA SOCIAL MT TF 2 2 2 A M
- ESPECIALIZACIÓN EN
CASTAÑO GIL LUISA FERNANDA
GERENCIA EDUCATIVA CON TC TF 10 8 4 A M
ÉNFASIS EN DISEÑO DE
PROYECTOS
- LIC. EN EDUCACION CON
ENFASIS EN CIENCIAS
MIREYA ASTUDILLO BOLAÑOS
SOCIALES E HISTORIA TC TF 18 16 4 A M
- ESPECIALISTA EN
COOPERACION CULTURAL
IBEROAMERICANA Y HISTORIA
DE COLOMBIA
- Trabajadora Social
- Especialista en Educación Sexual
y Procesos Afectivos
VILMA PATRICIA CHAMARRAVI
- Psicóloga MT TF 9 8 5 A M
GUERRA
- Especialista en Administración de
la Informática Educativa
- Magister en Pedagogía
Fuente: UNIPAZ.
docencia directa en el
Créditos académicos
Horas semanales de
Distribución de
Número de grupos o
actividad
secciones
programa
Curso /Módulo
investigación
Proyección
Nombre del
extensión
docencia
/Asignatura según el
Social o
/Otros
profesor
plan de estudios
CARCAMO CORONADO
ANTROPOLOGIA 3 3 9 100 0 0
CARLOS JULIO
ANTROPOLOGIA, DERECHOS
VEGA RUEDA JAVIER
HUMANOS Y PROBLEMAS 12 4 12 60 20 20
ORLANDO
SOCIALES NACIONALES
RIOS CARRASCAL
CATEDRA INSTITUCIONAL 1 3 3 100 0 0
OSWALDO
RUGELES VILLADIEGO
CATEDRA INSTITUCIONAL 1 2 2 40 30 30
PATRICIA
CASTRO FONSECA LESLEI PSICOPATOLOGIA Y
4 3 6 30 40 30
DAVID ORIENTACION FAMILIAR
PAYARES ARCINIEGAS COMPRENSION Y
2 3 6 100 0 0
MARIA BERNARDA COMPOSICION DE TEXTOS
CONTRERAS ALVAREZ
DEPORTES 1 3 6 80 0 20
LUIS JESUS
CASAÑAS RAMIREZ ZOE
EPISTEMOLOGIA 3 3 9 50 30 20
MARIA
GOMEZ JIMENEZ MONICA
EPISTEMOLOGIA 3 1 3 20 50 30
KATHERINE
SUAREZ CADENA EDWIN FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS
12 5 12 50 30 20
FERNANDO DE INVESTIGACION
FILOSOFIA, FUNDAMENTOS DE
CARREÑO MESES NELSON
INVESTIGACION Y SOCIOLOGIA 11 4 11 60 20 20
ANTONIO
RURAL Y URBANA
AGUILAR ESTEBAN FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
4 1 4 10 30 60
JULIETH TRABAJO SOCIAL
BARRIOS GONZALEZ CINDY FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
4 3 12 60 20 20
PATRICIA TRABAJO SOCIAL
GOMEZ GOMEZ MARIA FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
4 1 4 10 30 60
FERNANDA TRABAJO SOCIAL
VILLABONA ISIDRO TALLER DE INTEGRACION

2 2 4 10 30 60
HAROLD ALBERTO METODOLOGICA
OROZCO RAMIREZ JULIAN
SOCIOLOGIA GENERAL 3 3 9 60 20 20
ANDRES
HISTORIA DE COLOMBIA,
CASTRILLO VALLE MARTIN SOCIOLOGIA GENERAL Y
8 6 15 80 10 10
ADOLFO PROBLEMAS SOCIALES
NACIONALES
EXPRESION ORAL Y
GOMEZ ROJAS LAURA CORPORAL, MEDIOS Y
4 4 9 30 20 50
MILENA ESTRATEGIAS DE
COMUNICACION
CUADROS AMAYA EDWIN
INGLES I Y II 4 2 4 80 0 20
LESTER
SANGUINO MATEUS IDALY PRACTICA ACADEMICA 10 2 10 20 30 50
ZAPATA JIMENEZ MET. TRABAJO SOCIAL

8 2 8 70 20 10
ELIZABETH INDIVIDUALIZADO Y DE GRUPO
RAMIREZ CHAPARRO
SOCIOLOGIA RURAL Y URBANA 3 3 9 30 40 30
HECTOR HEDRT
BARBA GUARIN ANGELICA PSICOLOGFIA DEL
3 2 6 20 40 40
MARIA DESARROLLO
SANCHEZ MARQUEZ NERY
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 3 1 3 100 0 0
ISABEL
SILVA MARTINEZ LUIS
CONSTITUCION POLITICA 2 3 6 60 10 30
FERNANDO
MORENO DE LA OSSA
ESTADISTICA 3 2 6 80 10 10
MARIO
TOLOSA BERMUDEZ JEIMY
INFORMATICA 2 3 6 30 20 50
MAURICIO
VIVAS TELLEZ WALTER MET. TRAB. SOCIAL COM. Y
12 3 12 30 30 40
ALEJANDRO TRAB COM. Y CUALITATIVA I
MORALES CORREA
SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA 3 1 3 30 40 30
MARTHA PATRICIA
PADILLA REYES DARWIN DERECHO DE FAMILIA 2 2 4 50 20 30
FAYAD SANDOVAL FREDDY DERECHO INTERNACIONAL

2 2 4 40 30 30
FERNANDO HUMANITARIO
ALVARADO PATERNINA
FUNDAMENTOS DE ECONOMIA 2 2 4 70 20 10
ALEXANDER
MACHACADO SARMIENTO
INVESTIGACION CUANTITATIVA 4 3 12 40 30 30
ETHEL
MET. TRA. SOCIAL
ORTIZ CRIOLLO ANDREA
COMUNITARIO, ALTERNATIVO E 4 3 12 40 30 30
LUCIA
INTEGRADO
RODRIGUEZ SANCHEZ TALLER DE INTEGRACION
2 1 2 10 30 60
ALBA PATRICIA METODOLOGICA
ADMINISTRACION SOCIAL,
ALMENTERO PUCHE DISEÑO Y PROMOCION DE
8 6 17 30 40 30
DELMA ESTHER POLITICAS PUBLICAS Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL
RUIZ CHACON JAIRO ADMINISTRACION SOCIAL Y

5 2 7 30 30 40
ARMANDO RESPONSABILIDAD SOCIAL
DESARROLLO Y
VARGAS HERNANDEZ
PARTICIPACION CIUDADANA, 6 4 12 30 40 30
ROSA MILENA
ETICA
SANCHEZ URAZAN MARIZ
INV. CUALITATIVA I 4 1 4 10 40 50
NAYETH
OROZCO GONZALEZ
INV. CUALITATIVA II 4 2 8 20 40 40
HERNAN
MET. TRA. ALTERNATIVO,
ARIZA PEDRAZA HENRY 8 3 12 100 0 0
INTEGRADO
PLATA MEJIA EDUARDO COOPERATIVISMO Y
2 3 6 30 30 40
ANDRES ASOCIATIVIDAD
HERRERA RODRIGUEZ NINI
ELECTIVA 2 2 4 20 40 40
JOHANA
SANTOS PACHECO LUZ GESTION DEL TALENTO
4 2 4 30 40 30
STELLA HUMANO, ELECTIVA
ARRIETA VERGARA JOSE

INV. CUALITATIVA II 4 1 4 60 20 20
RAFAEL
FLOREZ GALLO MARIA

ETICA PROFESIONAL 3 1 3 10 40 50
TERESA
VERA BOLAÑOS ELVIRA ETICA PROFESIONAL 3 1 3 10 40 50
RINCON HERNANDEZ
SALUD COMUNITARIA 2 1 3 100 0 0
MARISLEMI ANDREA
FUENTES ARZUAGA OTLIA
SALUD COMUNITARIA 2 1 3 100 0 0
ROSA
SALOM MANTILLA KAREN FORMULACION DE PROYECTOS 2 1 2 10 20 70
GUETO POSADA NELLY SISTEMATIZACION DE

4 2 8 20 20 60
CLAUDIA EXPERIENCIAS
MIREYA ASTUDILLO COORDINADORA DEL
0 0 0 30 40 30
BOLAÑOS PROGRAMA
CASTAÑO GIL LUISA PRACTICA ACADEMICA I
10 1 10 10 20 70
FERNANDA
VILMA PATRICIA PRACTICA ACADEMICA

10 3 10 40 30 30
CHAMARRAVI GUERRA
Adicionalmente, las Cursos que corresponden a áreas de formación disciplinar del

Programa de Trabajo Social, son dirigidas por docentes que cumplen con el perfil
requerido para cada una de estas, atendiendo a los criterios de formación en pedagogía,
experiencia en docencia y en investigación. Dichos docentes se vinculan al programa con
bases al Acuerdo No. 14 de diciembre de 12 de 2002, una vez se obtenga el registro
calificado del programa.
7.3 ESTATUTO DOCENTE
UNIPAZ, considera a sus docentes, pilares básicos para el logro de los niveles de
formación pretendidos, acorde con las exigencias del proceso formativo, posibilitando su
formación, actualización y reforzamiento en los campos de la pedagogía, la didáctica, las
nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Superior, así como en aspectos culturales
disciplinarios y profesionales, soportados estos en el Acuerdo No. 14 de Diciembre 12 de
2002 por el cual se expide el Reglamento docente del Instituto Universitario de La Paz y
que permite que los aspectos mencionados sean alcanzados de manera adecuada por
sus docentes en su tiempo de labor siguiendo lo estipulado en dicho Acuerdo.
7.4 FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES
Acorde con lo mencionado en el numeral anterior, el Plan de Desarrollo Institucional (PDI

2012 - 2021) de UNIPAZ, contempla en el numeral 5 los ejes Institucionales del Plan de
Desarrollo de UNIPAZ siendo uno de ellos el Componente Proceso de Formación, donde
se establecen las siguientes actividades estratégicas: 1.1.3. Ampliación de la planta
docente como estrategia del mejoramiento de la calidad académica de UNIPAZ y 1.1.4.
Ajustar la remuneración del personal docente, con base en una escala salarial, como se
evidencia en la página 127 de dicho documento.
Así mismo, el PDI, en el Componente Proceso de Formación, numeral 1.1.2. Aprueba

mejorar las competencias académicas y de formación del personal docente y el numeral
1.1.5. Promueve la producción intelectual y su divulgación para garantizar que desde su
vinculación y durante toda su vida activa al servicio del Estado, los empleados resistan el
examen del mérito que los habilita para el servicio público, habilitación que se logra
asumiendo la capacitación como una responsabilidad de la entidad y un compromiso de
los funcionarios.
Por otra parte, en el Artículo 87 del Acuerdo No. 14 de Diciembre12 de 2002, “Se
establece como derecho de los docentes el de participar en los programas de
actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico,
técnico o artístico de acuerdo a los planes que adopte la Institución” y se soporta en lo
establecido por el Acuerdo 07 de noviembre 30 de 2000 en su Artículo 72. Formación de
investigadores a nivel de maestría y doctorado, estableciendo prioridades de acuerdo con
los requerimientos académicos, investigativos y de proyección social mediatos o
inmediatos de la institución.
Actualmente, UNIPAZ lleva a cabo un plan de capacitaciones para su personal docente

y administrativo. Este se adopta como una política orientadora y facilitadora de los
programas de formación y capacitación, con el propósito de mejorar el desempeño

institucional a través del desarrollo y fortalecimiento de las capacidades y competencias
laborales: saberes, conocimientos y habilidades, respondiendo de esta manera por la
misión institucional desempeñando con mayor eficacia y eficiencia sus funciones y
responsabilidades. De igual manera a partir de este proceso se garantiza la actualización
de los conocimientos y el mejoramiento continuo de sus competencias laborales para
responder a las permanentes y crecientes exigencias de la sociedad, con fundamento en
la Constitución Política de Colombia y demás normas vigentes que reglamente los
procesos de capacitación en las Entidades Públicas.
El Plan de Capacitación es fomentado e impulsado desde su cuerpo directivo y es

adoptado con el fin de que convierta en una de las principales herramientas que soporte
los cambios organizacionales y logre el fortalecimiento institucional, según Acuerdo CAC
No. 028-10 y Plan de Capacitación Docente.
7.5 PROFESORES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL SECTOR

EXTERNO
Actualmente la planta docente que presta sus servicios a la Escuela de Ciencias y que
apoya al Programa de Trabajo Social, en las áreas de fundamentación de la profesión
como son: ciencias sociales, humanidades e investigación se encuentra conformada por
un grupo de docentes con alto nivel de competencia, son profesionales en diversas
disciplinas como son: Trabajadoras Sociales, Economistas, Sociólogos, Comunicadores
Sociales, Pedagogos Psicólogos, Filósofos, Politólogos, Contadores, Abogados,
Administradores de empresas, y Estadistas, y cuenta con el apoyo de algunos docentes
de planta, adscritos a otras escuelas con nivel de formación en especialización y
maestría. Adicionalmente algunos de estos profesionales desarrollan actividades con el
sector externo, lo que permite que los educandos del programa puedan desarrollar sus
prácticas profesionales y pasantías en campos gestionadas por los vínculos establecidos
con este sector. Así mismo existen profesionales con el interés de pertenecer al cuerpo
docente, y quienes dan conocer su hoja de vida para apoyar el trabajo académico desde
áreas específicas, según el perfil requerido por el programa.
7.6 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON EXPERIENCIA ACREDITADA EN

INVESTIGACIÓN
Tabla 29 Docente Tiempo Completo Experiencia Acreditada en Investigación

N° DOCENTE NIVEL MAXIMO DE FORMACION
1 MARIZ NAYETH SANCHEZ Politóloga; Mg. En Política Social
2 RICARDO SOLER POLITOLOGO- INVESTIGACION
SOCIOLOGA - MAESTRIA EN FAMILIA - PROYECTO DE

3 MARTHA MORALES
INVESTIGACION EN FAMILIA
4 HECTOR RAMIREZ TRABAJADOR SOCIAL

Fuente: UNIPAZ
7.7 PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES
La vinculación de docentes obedece a un proceso institucional según lo estipula el Plan

de Desarrollo Institucional (PDI) 2012-2021 Los perfiles profesionales y ocupacionales de
los nuevos docentes se diseñan de conformidad con las necesidades del Programa de
Trabajo Social definidas para desarrollar las funciones sustantivas de docencia,
investigación, y proyección social, precisando los perfiles específicos aprobados por el
Consejo Académico del Instituto Universitario de la Paz.
Tales docentes se vinculan con base al Reglamento del Personal Docente en el Capítulo
II, Artículos del 5 al 25, Escalafón docente según Capítulo IV, Artículos 26 al 30, y Capitulo
V, Artículos 31 al 37, y dedicación y funciones académicas según Capítulo VI, Artículos
38 al 46, según Acuerdo no. 14 de diciembre 12 de 2002
Los criterios establecidos por el programa de trabajo social para el personal académico
Tabla 30 Criterios de Selección de Docentes para el Programa
ASPECTO CRITERIOS
1. Experiencia laboral
INGRESO 2. Concurso docente
1. Evaluación estudiantes
PERMANENCIA 2. Evaluación Director escuela en base al cumplimiento de sus
funciones
1. Profesional
2. Especialista
FORMACIÓN 3. Magíster
4. Doctorado
1. Solicitud del interesado
CAPACITACIÓN 2. Presentación de anteproyecto
3. Aprobación por el Consejo de Escuela
1. Antigüedad
PROMOCIÓN 2. Evaluación de desempeño
3. publicación
Fuente: UNIPAZ
Tabla 31 Perfiles para Orientar los Cursos

COMPONENTES CURSO FORMACIÓN
Sociólogo, Antropólogo, Trabajador Social o
Politólogo especialista o magíster con
Sociología
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Antropólogo, Sociólogo, Filósofo, Trabajador
Social especialista o magíster con
Antropología
área.
Psicología Psicólogo especialista o magíster con
General y del experiencia laboral y docente certificada en el
Desarrollo área.
Psicólogo. Psicólogo Social y especialista o
Psicología magíster especialista o magíster con
Social experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Psicólogo Clínico, Médico Psiquiatra,
Psicoanalista especialista o magíster con
Psicopatología
FUNDAMENTACIÓN
área.
Economista, Administrador Financiero,
Administrador Público, Administrador de
Análisis
Empresas especialista o magíster con
Económico
área.
Abogado especialista o magíster con
Legislación
Laboral
área.
Administrador Financiero, Administrador
Planeación y Público, Administrador de Empresas
Gestión Social especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área.
Trabajador Social, Administrador Financiero,
Diseño,
Administrador Público, Administrador de
Ejecución y
Empresas especialista, Economista
Evaluación de
especialista o magíster con experiencia
Proyectos
laboral y docente certificada en el área.
Fundamentos
Trabajador Social especialista o magíster con
Históricos y
FORMACIÓN Políticos del
área.
PROFESIONAL Trabajo Social
Trabajo Social
Individual
área.

Trabajo Social
Grupal
área.
Trabajo Social experiencia laboral y docente certificada en el
Familiar área.

Trabajo Social experiencia laboral y docente certificada en el
Comunitario área.

Metodología experiencia laboral y docente certificada en el
Integrada área.
Laboratorio y
Sistematizació
n de
área.
Experiencias
Práctica
Académica I
área.
Taller de Trabajador Social especialista o magíster con
Integración experiencia laboral y docente certificada en el
Metodológica área.
Práctica
Académica II
área.
Trabajador Social, Historiador, Politólogo,
Historia Social
Sociólogo o Antropólogo especialista o
y Política de
magíster con experiencia laboral y docente
Colombia
certificada en el área.
Trabajador Social, Historiador, Politólogo,
Desarrollo y
Sociólogo o Antropólogo especialista o
Movimiento
Social
Derechos
Trabajador Social, Abogado, Sociólogo,
Humanos y
Filósofo, Politólogo, Historiador, especialista o
Derecho
Internacional
Humanitario
Estado y Trabajador Social, Sociólogo o Politólogo
Bienestar especialista o magíster con experiencia
Social laboral y docente certificada en el área.
Diseño y Trabajador Social, Politólogo, Administrador
Promoción de Público especialista o magíster con
Políticas experiencia laboral y docente certificada en el

Públicas área.
Problemas Trabajador Social, Sociólogo, Antropólogo,
Sociales Politólogo, Filósofo especialista o magíster
Nacionales y con experiencia laboral y docente certificada
Regionales en el área.
Participación Trabajador Social, Sociólogo, Antropólogo,
Ciudadana y Politólogo, Filósofo especialista o magíster
Construcción con experiencia laboral y docente certificada
de Territorio en el área
Trabajador Social, Sociólogo, Psicólogo
Sociología de Social especialista o magíster con
la Familia experiencia laboral y docente certificada en el
área
Abogado especialista o magíster con
Legislación en
Familia
área
Familias
Posmodernas
área
Procesos y Trabajador Social especialista o magíster con
Orientación experiencia laboral y docente certificada en el
Familiar área
Trabajador Social, Politólogo, Filósofo
Epistemología especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área
Estadística
Lic. En Matemáticas, Matemático especialista
Aplicada a las
o magíster con experiencia laboral y docente
Ciencias
certificada en el área
Sociales
Metodología Trabajador Social, Politólogo, Filósofo
de la especialista o magíster con experiencia
Investigación laboral y docente certificada en el área
Trabajador Social, Politólogo, Sociólogo,
Investigación Filósofo especialista o magíster con
INVESTIGACIÓN
Cuantitativa experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o
Investigación Politólogo especialista o magíster con
Cualitativa I experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o
Cualitativa II experiencia laboral y docente certificada en el
área
Seminario de Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o

área
Lic. En Lengua Castellana, Lingüista,
Habilidades Comunicador Social especialista o magíster
Comunicativas con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Filósofo, Comunicador Social, Lic. En Lengua
Producción y
Castellana, Lingüista, especialista o magíster
Redacción de
con experiencia laboral y docente certificada
Textos I
en el área
Filósofo, Comunicador Social, Lic. En Lengua
Producción y
Castellana, Lingüista, especialista o magíster
Redacción de
con experiencia laboral y docente certificada
Textos II
en el área
Cátedra
Coordinación de Programa
Institucional
FORMACIÓN Electiva de Profesional especialista o magíster con
COMPLEMENTARIA Bienestar experiencia laboral y docente certificada en el
Universitario área
Tecnologías
Ing. De Sistemas, Ing. Informático
de la
especialista o magíster con experiencia
Información y
laboral y docente certificada en el área
Comunicación
Profesional Social especialista o magíster
Electiva I con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Electiva II con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Electiva III con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Fuente: UNIPAZ
7.8 PERFILES DE PROFESORES DE CÁTEDRA
UNIPAZ podrá vincular, para cada período académico, docentes ocasionales y de

cátedra, de acuerdo con los requerimientos de sus Escuelas, los cuales se aprobarán por
el Consejo Académico antes de la iniciación de cada período.
Los profesores Universitarios de cátedra no son empleados públicos ni trabajadores
oficiales, y su vinculación se hará mediante resolución de Rectoría por períodos
académicos.
Para la vinculación de docentes ocasionales y catedráticos, los Consejos de Escuela

proceden a realizar en los períodos intersemestrales un concurso de méritos interno, el
cual está reglamentado por el Consejo Académico dentro de los tres (3) meses siguientes
a la aprobación del presente acuerdo.
Los Profesores Universitarios ocasionales y de cátedra se vincularán mediante resolución

Rectoral, en la cual se determinará:
a. Nombre y cédula de ciudadanía del docente.

b. Dedicación del Docente.
c. Período académico para el cual se vincula.
d. Nombre y número de las materias asignadas, así como la descripción de las
actividades de y extensión que realizará.
e. Ubicación del docente en el escalafón, si la tiene.
f. Asignación mensual si es ocasional, y valor de la hora cátedra si es catedrático, con las
prestaciones sociales a que haya lugar de conformidad con la ley.
De conformidad con la ley, los empleos de docentes ocasionales y catedráticos, por no

pertenecer a la carrera docente, serán de libre nombramiento y remoción por parte de la
autoridad nominadora.
UNIPAZ, a través de sus Escuelas, goza de autonomía para vincular en el siguiente

período académico a los docentes ocasionales y catedráticos que resulten evaluados
satisfactoriamente.
7.9 PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE
Entre las estrategias contempladas en el PDI 2012-2021 del Instituto Universitario de la

Paz –UNIPAZ, se encuentra el mejoramiento de las competencias académicas y de
formación del personal docente, de tal manera que permita alcanzar un proceso de
proyección, formación y desarrollo de los docentes con especial énfasis en la formación
en investigación, pedagogía y proyección social, con el propósito de garantizar la calidad
de la educación en la institución. Para ello, UNIPAZ implementa el Plan de Incentivos
para el Personal Docente según acuerdo No. CDI – 012-13 de 23 de septiembre de 2013,
el Acuerdo CAC-28-2010 Plan de Capacitación Docente y Administrativa y el Acuerdo
CAC-032-13 del 13 de septiembre de 2013. (Ver Anexos 7.3, 7.4 y 7.5)
Por otra parte en el Artículo 87 del Acuerdo No. 14 de Diciembre 12 de 2002 por el cual
se expide el Reglamento docente del Instituto Universitario de la Paz, “se establece como
derecho de los docentes el de participar en los programas de actualización de
conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico o artístico
de acuerdo a las planes que adopte la Institución” y se soporta en lo establecido por el
Acuerdo 07 de Noviembre 30 de 2000, en su Artículo 72 “Formación de investigadores a

nivel de maestría y doctorado”, estableciendo prioridades de acuerdo con los
requerimientos académicos, investigativos y de proyección social mediatos o inmediatos
de la institución.
En el Plan de Capacitación y Actualización Docente además de las planteadas en el plan

de capacitación institucional se plantea realizar talleres, seminarios y cursos de formación
que permitirán desarrollar o mejorar en cada docente de la Escuela de Ciencias varios
aspectos como:
 Su capacidad pedagógica para desempeñarse como docente.

 Su capacidad como investigador.
 Su formación en el manejo de un segundo idioma
 Manejo de Tecnologías de Información y Comunicación – TICs.
 Capacitación en investigación (Aplicativos Scienticol, Convenios y Búsqueda
Documentaria)
 Capacitación en desarrollos de cursos virtuales en la plataforma Moodle
 Seminario Taller: Búsquedas referenciadas
 Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción
 Evaluación por competencias y pruebas saber PRO
 Talleres de redacción periodística y comunicación asertiva
 Talleres de comunicación para la paz
 Talleres para comunicación para el desarrollo y el cambio social
 Seminarios sobre contextos, conflicto y postconflicto
 Seminario sobre manejos y aplicaciones de medios audiovisuales
 Seminario sobre medios alternativos para la comunicación y el desarrollo
Este Plan puede ser evaluado y reajustado cada año de acuerdo a las necesidades del
Programa.
MEDIOS EDUCATIVOS
8 MEDIOS EDUCATIVOS
Con el fin de garantizar a los educandos y docentes condiciones que favorezcan un

acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias
para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de
Trabajo Social, del Instituto Universitario de la Paz contará con material y recursos de
apoyo a nivel institucional y además actualmente la Institución ha implementado políticas
globales tendientes a gestionar e impulsar inversión en dotación de diferentes áreas
académicas.
Las políticas del Instituto Universitario de la Paz, para el fortalecimiento de su proyecto

institucional; es el apoyo en medios educativos para el adecuado funcionamiento y
desarrollo académico, de los programas que actualmente existen. Para este
fortalecimiento la UNIPAZ cuenta con una amplia infraestructura física dedicada a su
biblioteca y un mejor desarrollo para sus laboratorios.
8.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
El Instituto Universitario de la Paz tiene en su campus universitario una Biblioteca, la cual

posee aproximadamente 3888 volúmenes (incluidas tesis de grado). Estatutariamente la
biblioteca tiene definidos los organismos y los cargos con su correspondiente
composición, condiciones y funciones encargados de orientar, administrar y controlar
todo lo relativo a la circulación y préstamo de sus documentos, como apoyo básico del
quehacer académico.
La biblioteca cuenta con un medio de fácil acceso y manejo por parte de los estudiantes
para realizar las consultas bibliográficas (Base de datos WINISIS), este es un sistema de
información, por medio del cual se tiene acceso a la base de datos de la biblioteca y se
pueden realizar consultas por autor, por materia o por tesis. Para el manejo de esta
herramienta de consulta el Director del Centro de Información junto con los demás
trabajadores de la dependencia realizan un curso de inducción a los estudiantes de primer
semestre y prestan asesoría a los demás estudiantes en las ocasiones en que estos lo
solicitan.
Con el fin de garantizar a los educandos y docentes las condiciones que favorezcan un
acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional, necesarias
para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de
Trabajo Social contará con material y recursos de apoyo a nivel institucional.
Dentro del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) actual que tiene UNIPAZ, incluye
programas y proyectos orientados a fortalecer los recursos bibliográficos, para lo cual
establece que “La Biblioteca de la Universidad debe ser el principal centro de Información,
Documentación y Bibliografía con el fin de servir de apoyo a la comunidad Universitaria
y a la Sociedad en general”. Para ello se han establecido las siguientes políticas:
 Asignación de los recursos económicos necesarios para la Adquisición de Material

Bibliográfico.
 Gestionar ante entidades públicas y privadas los Recursos económicos y Físicos para
la dotación y culminación de la infraestructura física de la biblioteca.
 Actualmente está en proceso de compra del nuevo material bibliográfico, el cual
permitirá reforzar más el proceso de la academia.
 De igual manera, inició un proceso de adquisición de libros electrónicos y software
especializado.
8.2 BASES DE DATOS Y BIBLIOTECAS VIRTUALES
El Instituto Universitario de la Paz cuenta con las siguientes bases de datos de acceso
privado y libre en las cuales la comunidad académica puede realizar las distintas
consultas de interés.
 EBSCO Discovery Service

 Biblioteca Virtual Andina
 Biblioteca Virtual Eumednet
 Consejo Latinoamerico de Ciencias Sociales CLACSO
 Fundación Dialnet
 Base de Datos RAEs
 BDCOL – Biblioteca Digital Colombiana
 Biblioteca Digital Mundial
 Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango
 Centro de Investigaciones y Educación Popular / Programa por la Paz (CINEP)
 E-Revistas
 Tesis Doctorales en Red TDR
A partir del Semestre B de 2011, el Institutito Universitario de la Paz adquirió la base de

datos EBSCO Publishing Database Información, en donde se ofrece documentos en texto
completo, índices y publicaciones periódicas de diferentes áreas del conocimiento, la cual
se encuentra a disposición de estudiantes y docentes en la página web de la Institución,
en el link “Docentes y Estudiantes”.
La plataforma EBSCO host contiene más de 375 libros electrónicos en texto completo y
bases de datos secundaria de investigación y más de 300.000 libros electrónicos y
audiolibros disponibles.
De los motores disponibles, son de interés directo para el programa.
Academic Search Complete: es la base de datos académica multidisciplinaria de textos

completos más exhaustiva y valiosa del mundo. Incluye más de 8.500 textos completos
de publicaciones periódicas, entre las que se incluyen 7.300 publicaciones arbitradas, y
ofrece además índices y resúmenes de más de 12.500 publicaciones y un total de más
de 13.200 publicaciones diversas, entre las que se incluyen monografías, informes, actas
de conferencias, etc. La base de datos presenta contenidos en PDF que se remontan
hasta 1887, con la mayoría de los títulos de texto completo en formato PDF nativo (con
opción de búsqueda). Además, se proveen referencias citadas con opción de búsqueda
para más de 1.400 publicaciones. (Ver Anexo 8.1)
Fuente Académica Premier: Es una colección de rápido crecimiento que contiene más
de 570 publicaciones académicas provenientes de Latino América, Portugal y España.
Se cubren todas las áreas temáticas principales, con mayor énfasis en agricultura,
biología, economía, historia, leyes, literatura, filosofía, psicología, administración pública,
religión y sociología. Es una herramienta indispensable de un alcance excepcional que
está diseñada para realizar investigaciones académicas accesibles en formato PDF. La
base de datos se actualiza semanalmente. (Ver Anexo 8.2)
SocINDEX with Full Text: es la base de datos sobre investigación sociológica más
completa y prestigiosa del mundo. Dispone de más de 2.100.000 registros. Los
encabezamientos de tema se han extraído de un tesauro realizado por lexicógrafos y
expertos en la materia que cuenta con más de 20.000 términos específicos de
sociología. SocINDEX with Full Text contiene textos completos de 860 publicaciones que
datan de 1908. La base de datos cuenta también con textos completos de más de 830
libros y monografías, y texto completo de más de 16.800 ponencias. (Ver Anexo 8.3)
8.3 MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE

INVESTIGACIÓN
Para la divulgación de la Investigación, UNIPAZ, cuenta con diferentes medios y

estrategias de comunicación:
Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente”.
La revista CITECSA es una publicación electrónica editada semestralmente por el

Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, de Barrancabermeja, Colombia. Tiene como
misión la divulgación del conocimiento científico y tecnológico producto de
investigaciones interdisciplinarias cuyos resultados establezcan relaciones entre ciencia,

técnica, sociedad y ambiente.
La revista CITECSA publica trabajos investigativos terminados, avances, artículos de

revisión de tema y resultados parciales, originales e inéditos. Los artículos originales son
producto de la investigación de autor(es) y previamente han sido sustentados y valorados
por el comité editorial antes de ser presentados a publicación. Los artículos inéditos son
aquellos que no han sido publicados, aceptados, ni presentados para publicación en otra
revista o sitio web. Los datos de la revista son los siguientes:
Dirección web: http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa

Director: Ing. Luz Elena Ramírez
Correo: revcitecsa@gmail.com
Dirección: Centro de investigaciones Santa Lucia Km 14 vía Bucaramanga.
Teléfonos: 6025185-6025419-6026100
ISSN: 2027 - 6745
Portal institucional: www.unipaz.edu.co
Periodicidad: Semestral
Anuario Institucional de Investigaciones
Este ejemplar recoge las experiencias de investigación de la Institución, tiene por objeto
divulgar los avances y resultados de las investigaciones desarrolladas por los docentes
y estudiantes que se desempeñan en los grupos y semilleros de investigación de la
Institución.
Actualmente se encuentra en proceso de desarrollo el nuevo anuario de investigación del
año 2013.
8.4 REDES INTERINSTITUCIONALES
8.4.1 Red Interinstitucional UNIRED
Actualmente, el Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, es miembro activo de UNIRED

(Corporación Red de Instituciones de Educación, Investigación y Desarrollo del Oriente
Colombiano), la cual es una corporación mixta, sin ánimo de lucro, integrada por institu-
ciones de educación, investigación y desarrollo del oriente colombiano, que integra tres
departamentos Santander, Boyacá y Norte de Santander, se fundamenta en el trabajo
colaborativo entre sus asociados; en pro del desarrollo de la academia y la investigación
a nivel regional, además de promover la consolidación de alianzas estratégicas entre la
academia, el sector productivo y el estado, en ofreciendo soluciones a las necesidades
latentes en áreas como la innovación, la investigación y el desarrollo. A dicha red se
encuentran vinculadas 15 IES del oriente colombiano, específicamente de los
departamentos de Boyacá y Santander (Corporación Universitaria de Investigación y
Desarrollo, UDI; Universidad de Santander, UDES; Fundación Cardiovascular de

Colombia; Fundación Universitaria de San Gil, UNISANGIL; Instituto Universitario de la
Paz, UNIPAZ; Unidades Tecnológicas de Santander, UTS; Universidad Autónoma de
Bucaramanga, UNAB; Universidad Cooperativa de Colombia (Seccional Bucaramanga);
Universidad de Boyacá, UNIBOYACA; Universidad Industrial de Santander, UIS;
Universidad Manuela Beltrán, ITAE-UMB; Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, (seccional Tunja) UPTC; Universidad Pontificia Bolivariana (seccional
Bucaramanga), UPB; Universidad Santo Tomás (seccional Bucaramanga), USTA).
Adicionalmente, pertenecen a esta red dos centros de investigación: el ICP y la Fundación
Cardiovascular de Colombia (ver Anexo 8.4)
8.4.2 Red Interinstitucional RENATA
UNIPAZ pertenece también a RENATA, Red Nacional Académica de Tecnología

Avanzada. Es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica y propicia la
colaboración entre las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes
académicas internacionales y los centros de investigación más desarrollados del mundo.
El gran valor agregado de RENATA radica en el poder de comunicación y colaboración
entre sus miembros. Su labor se rige por los principios de colaboración, innovación,
desarrollo tecnológico y calidad del servicio. Es administrada por la Corporación
RENATA, de la cual son miembros las Redes Académicas Regionales, el Ministerio de
Educación, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y
Colciencias.
RENATA ofrece los siguientes servicios a sus instituciones conectadas:
 Conectividad: disposición de una infraestructura tecnológica de alta capacidad y

velocidad para la comunicación, el intercambio de información y el trabajo
colaborativo.
 Videoconferencia: transmisión de conferencias virtuales mediante la conexión de

varias salas que permitirán la interacción a través de señales de audio y vídeo.
 RENATA en VIVO (streaming): transmisión en vivo y en directo de eventos de

interés para la comunidad académica.
 Oficina Virtual: herramienta (software) que facilita el trabajo colaborativo entre

varios participantes a través del intercambio de voz, vídeo, documentos y
presentaciones, entre otras posibilidades.
 Formación: apoyo, capacitación y acompañamiento a la comunidad académica

en el aprovechamiento de los servicios, la infraestructura y las posibilidades que
ofrece RENATA.
 Gestión para el desarrollo de proyectos colaborativos: articulación y

promoción de convocatorias para el fomento del trabajo académico colaborativo.
Acompañamiento en la conformación de comunidades alrededor de temas
específicos.
 Información, difusión y divulgación: difusión de eventos académicos,

proyectos, experiencias significativas, noticias, documentos escritos y
audiovisuales, relacionados con la e-ciencia, la educación y la cultura. (Ver Anexo
8.5)
8.4.3 Red Interinstitucional Internacional Red CLARA.
Como valor agregado de la vinculación a las redes RENATA y UNIRED, el Instituto

Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta con la conexión a Red CLARA, Cooperación
Latino Americana de Redes Avanzadas, la cual es una Organización de Derecho
Internacional sin fines de lucro, cuya existencia legal data del 23 de diciembre de 2003,
cuando fue reconocida como tal por la legislación de la República Oriental del Uruguay.
La visión de Red CLARA es ser un sistema latinoamericano de colaboración mediante
redes avanzadas de telecomunicaciones para la investigación, la innovación y la
educación. Red CLARA desarrolla y opera la única red de Internet avanzada de América
Latina que, establecida para la interconexión regional en el año 2004, y se conectó a
GÉANT2 (red avanzada paneuropea), a través del Proyecto ALICE, que –hasta marzo
de 2008- fue cofinanciado por la Comisión Europea, mediante su Programa @LIS. Red
CLARA es integrada por 15 países latinoamericanos. (Ver Anexo 8.6)
8.5 SERVICIO DE SISTEMAS E INTERNET
El Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta con un Ancho de Banda de 50 Mb,

con la empresa UNE-EDATEL para brindar servicios de Internet a la comunidad
universitaria.
La infraestructura tecnológica considera los siguientes aspectos:

 Red Interna de Comunicación de Datos
 Red Externa de Comunicaciones
 Equipos Servidores y Estaciones de Trabajo
 Software operativo y de Manejo de Bases de Datos.
 Los servicios básicos que se ofertan desde el servicio de Internet son:
 Nombres de Dominio (DNS)
 Seguridad de Red (FIREWALL)
 Correo Electrónico (E-Mail)
 Transferencia de Archivos (FTP)

 Sistema de Correo Electrónico Basado en el Web (Webmail)
 Salas de Conferencias Virtuales (IRC)
8.6 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
En lo relacionado a la parte de sistemas y con el objetivo de fortalecer los procesos de

docencia, investigación y extensión a través de la implementación de aulas virtuales que
contribuya al desarrollo regional, UNIPAZ presentó un proyecto en la convocatoria
realizada por el Ministerio de Educación Nacional para apoyar estrategias de
regionalización de la Educación Superior, el cual fue aprobado dentro de la línea de
infraestructura en el mes de Julio de 2012 (Ver Anexo 8.7).
8.6.1 Softwares y redes.
El software instalado y que manejan las dependencias de Sistemas, Centro de

Información, Registro y Control de UNIPAZ son.
Plataforma Virtual Moodle
Software Contable aplicado Especializado SIA
Software Especializado (WINISIS) para manejo de Biblioteca
Software Aplicado Especializado (SMARTEL) Administrativo de redes Telefónicas
Software Aplicado Especializado para el manejo del laboratorio (PROASIS Y METROL)
Software Model Chemlab para el área de química
Software Interactive Physics para el área de física
Software Derive 6 para el área de matemática
Software Aplicado para Ingeniería.
Software para nómina y hoja de vida
Sistema de UNIRED (Corporación Red de Instituciones de Educación, Investigación y
Desarrollo del Oriente Colombiano)
Sistema RENATA (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada
El Software UNIVERSITAS XXI valorado en quinientos millones de pesos, a través del

mecanismo de donación al hacer la gestión pertinente en la Oficina de Cooperación
Universitaria OCU, con sede en Madrid (España); el cual, ha permitido mejorar de manera
ostensible todos los procesos implicados desde el mismo ingreso del estudiante a la
institución hasta el momento de recibir su grado. Entre las instituciones que utilizan este
software en Colombia se destacan: Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
Universidad Autónoma de Manizales, Universidad Autónoma de Occidente, Universidad
Central de Colombia, Universidad del Rosario, Universidad de Medellín, Universidad
Nacional de Colombia, Universidad Piloto de Colombia, Universidad Sergio Arboleda, etc.
En España: Universidad de Sevilla, Universidad de Valencia, Universidad de Alcalá,
Universidad Carlos III de Madrid, Universidad de Valladolid, Universidad de Salamanca,

Universidad Castilla la Mancha, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad de Navarra,
Grupo Santander, entre otras. Así mismo, este aplicativo también hace parte de
universidades localizadas en otros países de Latinoamérica como son: República
Dominicana, Nicaragua, Venezuela y Chile (ver website institucional www.unipaz.edu.co).
En la actualidad el Instituto Universitario de la Paz ha adquirido una serie de software,

con sus respetivas licencias, para beneficio de toda la comunidad estudiantil y
universitaria (Ver Anexo 8.8).
Los Docentes de las diferentes Cursos utilizan un software libre (OpenProj – MySQL)
para el desarrollo de las actividades académicas creando diferentes espacios prácticos
en donde el estudiante pueda enfrentarse a situaciones realmente prácticas con software
libre fácil de acceder.
8.6.2 Aulas de cómputo
La Institución cuenta con; tres (3) aulas de informática con ciento cincuenta (150)
computadores distribuidos en las mismas; dos (2) aulas móviles con cincuenta (50)
computadores portátiles situados en las mismas y con equipos que complementan la sala
de sistemas que cuentan además con seis (6) tableros virtuales, dos (2) equipos para
video conferencias, entre otros medios audiovisuales que permitirán promover el uso de
las TICs en la Región mediante los servicios educativos ofrecidos a toda la comunidad
del área de influencia del Instituto Universitario de la Paz (Ver Anexo 8.9).
Actualmente la Universidad, se encuentra en proceso de compra de nuevos equipos

audiovisuales como la adquisición de 10 video beam, 4 computadores, 1 servidor entre
otros.
8.6.3 Uso de las TIC.
Los Docentes usan diferentes herramientas cómo: Páginas Web, Blogs, foros en dónde
los estudiantes encontrarán documentación referente a los contenidos programáticos
como apoyo en su proceso de formación, también hay creados de forma virtual espacios
de discusión con la implementación de los foros. En este sentido la institución posee un
espacio llamado Plataforma Virtual AVAPAZ en dónde se puede dirigir cursos bajo la
plataforma Moodle como un estudio complementario de los estudiantes. La plataforma se
puede consultar en:
http://198.100.159.121/~unipazedu/moodle257/.
8.7 LISTADO DE REVISTAS
Se encuentra disponible un listado de diversas revistas con temáticas de interés para que
los estudiantes creen el hábito de leer artículos actualizados que permitan complementar
su proceso de formación. (Ver Anexo 8.10)
8.8 LABORATORIOS
Actualmente el Instituto Universitario de la Paz, está realizando el proceso de desarrollo

de la infraestructura física los laboratorios y la adecuación, mejoramiento y dotación. (Ver
Anexo 8.11 y Anexo 8.12) de los laboratorios de ciencias básicas de química y física
existentes, así como el de cromatografía; se cuenta con Laboratorio de anatomía,
Laboratorio de reproducción vegetal Biotecnología agroindustrial, Biotecnología
reproductiva animal, Anatomía y Laboratorio de cromatografía (Ver Anexo 8.13).
Asimismo, el Instituto Universitario de la Paz tiene en proyecto la remodelación del

Laboratorio de Ingeniería de producción.
De igual manera, en convenio con el SENA, es posible la realización de prácticas de

laboratorio de Electrónica Digital, Redes y Telecomunicaciones.
La unidad de laboratorios del Instituto Universitario de La Paz –UNIPAZ- ha venido

creciendo en la última década en la renovación de su infraestructura, dotación de equipos
de alta tecnología (Ver Anexo 8.14 Y Anexo 8.15), así como en la realización de prácticas
por parte de estudiantes, docentes y entidades externas a las cuales se presta el servicio,
convirtiéndose en una herramienta para llevar a cabo proyectos de investigación
adscritos a los programas de pregrado y postgrado desarrollados desde el ámbito de la
docencia e investigación de las Escuelas de formación de la institución.
El Instituto Universitario de La Paz –UNIPAZ- y teniendo en cuenta los lineamientos que

ha delimitado en el alcance del proceso de Investigación Institucional “enfocado hacia la
generación de alternativas de solución a las necesidades de los pequeños y medianos
empresarios de las comunidades de la región del Magdalena Medio a través del
aprovechamiento de las potencialidades de la misma, en pro del mejoramiento de las
condiciones de calidad de vida de sus pobladores”, ha destinado recursos en lo que se
refiere a Instalaciones, talento humano, insumos y equipos fomentando desde la
academia la interacción con el sector productivo y la formulación de estrategias de
solución.
La institución a través de la Dirección de Investigaciones y Proyección Social, desde las

aulas de laboratorio ha fomentado el cumplimiento de sus procesos misionales de
Formación, Extensión y Proyección Social, Investigación y Generación del Conocimiento.
Entendiendo que la calidad en los laboratorios se encuentra unida al grado de confianza

que tienen los usuarios y a la capacidad de responder por los resultados de sus
actividades. Dentro de esta dinámica y ante el crecimiento institucional, especialmente
en términos de cobertura, número de estudiantes, de programas y de laboratorios, este
aspecto se ha visto reflejado a su vez en el nivel académico, la innovación y la educación,
para lo cual se precisa mantener una evolución constante en términos de pertinencia y
calidad de los programas de pregrado y postgrado, su cualificación y acreditación.
Asimismo, es importante anotar que su infraestructura, el recurso humano, la dotación de

reactivos, materiales y equipos se han ido fortaleciendo prestando sus servicios y
atendiendo los requerimientos necesarios para la ejecución de las prácticas de
laboratorio para un número creciente de docentes y estudiantes, ofreciendo asesoría y
acompañamiento a los Proyectos de Grado en curso que conforman los diferentes
programas adscritos a las Escuelas de formación de la Institución.
Lo anterior sugiere el compromiso de nuestra Institución el cual apunta al abordaje de los

problemas de los diferentes sectores productivos de la región del Magdalena Medio,
teniendo en cuenta las limitaciones que presentan para acceder a nuevas tecnologías.
Por tanto, no se trata simplemente de la importación e introducción y apropiación de
conocimientos y habilidades provenientes del exterior, o de la adquisición de paquetes
tecnológicos patentados para elevar la productividad, sino, fundamentalmente de la
generación en el seno de la propia sociedad regional de una carga crítica de vocaciones,
actitudes innovadoras, talentos, capacidades creadoras y destrezas individuales y
colectivas, así como el correspondiente reconocimiento social de las actividades
científicas y tecnológicas.
8.9 RECURSOS PARA DESARROLLO PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
Para el desarrollo del programa de Trabajo Social, la UNIPAZ adquirió el software de

manejo de datos para la investigación social como son:
- Atlas Ti
- Etnografh
- SPSS
Los equipos de ayudas audiovisuales son compartidos con las demás Escuelas.
Tabla 32 Equipos Audiovisuales
APROYECCIÓN PARA LOS
CLASE DE EQUIPO OBJETIVO
PRÓXIMOS 5 AÑOS
Video Beam Recurso Audiovisual para Contar con dos equipos para la
(4). exposiciones. Escuela.
Televisor Recurso Audiovisual para clases, Contar con 1 equipo para la

(2). exposiciones Escuela.
TOTAL DE MATERIALES Y EQUIPOS AUDIOVISUALES: 6
Fuente: UNIPAZ
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
9 INFRAESTRUCTURA
El Instituto Universitario de La Paz ha experimentado en los últimos años un crecimiento

ascendente en su cobertura educativa, lo cual se traduce en mayor espacio físico
disponible para aulas de clase, laboratorios y demás escenarios que propicien el proceso
de enseñanza aprendizaje; es por esto que cuenta con una infraestructura física global
distribuida en un campus universitario de amplios espacios ubicado en la zona rural de
Barrancabermeja, complementado con instalaciones físicas que bajo la modalidad de
convenios, son alquiladas o en comodato para permitir una concordancia con el
desarrollo de actividades administrativas, docencia, investigación, proyección social y
bienestar universitario. (Ver Anexo 9.1, Anexo 9.2 y Anexo 9.3)
Tabla 33 Infraestructura física UNIPAZ
No. INMUEBLE ÁREAS TENENCIA
Aulas externas
Edificio de biblioteca
Edificio administrativo
1 Centro de Investigaciones Santa Lucia Laboratorios Propio
Núcleos de producción animal y
agrícola
Varios
Plantas Agroindustriales (Escuela Procesos lácteos y cárnicos
2 Comodato
Santa Bárbara) Frutas y vegetales
3 Finca La Flor Practicas Propio
Clínicas Veterinarias
4 Bucaramanga Practicas Convenio
Barrancabermeja Alquilado
Aulas
5 Instituto Técnico Superior de Comercio Alquilado
6 Colegio John F. Kennedy Aulas Alquilado
Institución Educativa José Prudencio
7 Aulas Alquilado
Padilla – CASD
8 Colegio Seminario San Pedro Claver Aulas Alquilado
9 Colegio Miguel Antonio Caro Aulas Alquilado
9 Colegio las Américas Aulas Alquilado
Aulas
10 Instituto Técnico Superior Industrial Alquilado
Laboratorios
Colegio Humberto Gómez Negrinis – Aulas, laboratorios, sala de
11 Convenio
Municipio de Piedecuesta computo, biblioteca y auditorio
Servicio Nacional de Aprendizaje -
12 Laboratorios Convenio
Sena
Fuente. Oficina de Planeación.
Además, en la zona urbana de Barrancabermeja, UNIPAZ cuenta con un lote de 12.000

m2 donado por ECOPETROL situado en la parte posterior de la Biblioteca Alejandro
Galvis z, para la construcción de una sede alterna que permita contar con algunas aulas
académicas, salas de conferencia y algunas oficinas administrativas de extensión

universitaria. (Ver Anexo 9.4)
Actualmente, no existe un proyecto a corto plazo que contemple la utilización de estos

predios, sin embargo, el poseer dicho lote permite a la Institución tener una alternativa
para la ampliación de su infraestructura física.
9.1 CAMPUS UNIVERSITARIO
El Centro de Investigaciones Santa Lucía, ubicado en el Corregimiento La Fortuna,

Vereda El Zarzal, km 14 vía Barrancabermeja – Bucaramanga, posee una extensión de
324 hectáreas propiedad de UNIPAZ. Es la unidad académica- administrativa que reúne
las condiciones arquitectónicas y de suelos para el funcionamiento de las distintas
labores académicas como: laboratorios, aulas de clase, núcleos de producción e
investigación pecuaria y agrícola.
Imagen 6 Campus Universitario Centro de Investigación Santa Lucía
Fuente. Paolo Forero Vásquez
De manera específica, cada estructura en el centro de investigaciones Santa Lucía está

distribuida de la siguiente manera (Ver Cuadros 5 y 6):
Cuadro 5 Distribución de Infraestructura en el Centro de Investigaciones Santa Lucía

LUGAR ESPECIFICACIONES
22 Aulas para Clases Magistrales de 70 m2 con una capacidad promedio
para 35 estudiantes aproximadamente.
Aulas Externas
2 Aulas virtuales móviles
(24 Aulas)
1 Aula destinada para Archivo (Provisional).
1 Aula ecológica
Primer Piso:
Ventanilla única
Hall
Rampa peatonal
1 hemeroteca
1 biblioteca
Oficina de jefe del Centro de Información
Oficina 2
Fotocopiadora
1 Baño privado
1 Batería de baños Damas (uso público)
1 Batería de baños Caballeros (uso público)
Depósito de Aseo
Edificio De Biblioteca
Segundo Piso:
Hall
1 cafetería con bodega
3 Salones de Informática con 100 computadores de mesa, 50
computadores portátiles y 3 video beam
1 Oficina de Administración de sistemas y equipos de cómputo, con baño
privado
1 Oficina de centro de video y sonido.
1 Auditorio Central: capacidad de 60 personas, video conferencias y
Proyecciones, conferencias con conexión a internet por cable y WIFI.
2 Salas: capacidad 30 personas; Proyección de video, sonido y conexiones
a internet.
Hall
Rampa y escaleras
Oficina de Registro y Control
Oficinas administrativas de las escuelas
Edificio
Sala de docentes
Administrativo
Batería de baños para docentes damas
Batería de baños para docentes caballeros
Depósito de aseo
Oficina de Bienestar Universitario

Oficina de Planeación
Oficina de Servicios Generales
Oficina de Control Interno
Oficinas Directivas (Rectoría, Vicerrectoría, Secretaría General, Asesores
y Sala de juntas)
Oficina Director Administrativo
Oficina de Gestión Humana
Oficina de sistemas – Control de cómputo
Enfermería
Laboratorio de Ingeniería de producción
Laboratorio de biotecnología agroindustrial
Laboratorio de anatomía (batería de baños)
Laboratorios y Aulas
Laboratorio de reproducción vegetal
Especializadas
Laboratorio de Biotecnología reproductiva animal.
(9 Laboratorios)
Laboratorio de física
Laboratorio de química
Aula de ambiente de aprendizaje TyT
12 Potreros
1 batería de habitaciones para practicantes de Medicina Veterinaria y
Zootecnia
1 Batería de Baños
3 Estanques piscícolas
Núcleos De Producción
1 Establo bovino
Animal Y Agrícola
1 Establo equino
1 Galpón
1 Tanque elevado
1 Jagüey
1 Piara
2 Zonas de parqueaderos
1 caseta de vigilancia
3 baterías de baños principales
Varios
2 cafeterías principales
1 Cancha múltiple
Gimnasio al aire libre
Fuente. Oficina de Planeación
9.2 PLANTA DE CONCENTRADOS
El Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ cuenta con una planta para la elaboración de
alimentos concentrados para animales dotadas con un molino de martillos y una maquina
mezcladora, la cual es necesario reactivarla para realizar las prácticas correspondientes
al área de la nutrición animal y apoyo de los proyectos de investigación generados por
las diferentes escuelas (Ver Anexo 9.5).
9.3 NÚCLEO DE PRODUCCIÓN PECUARIO
El Núcleo de Producción Pecuario se conforma por las Unidades de Producción de MVZ

Aves, Bovinos, Porcinos y Peces ubicados en La Finca Santa Lucía; en la Estación
Piscícola San Silvestre con rotaciones de MVZ Peces y en la Finca La Flor con MVZ
Ovinos (Ver Anexo 9.6). Las áreas para el Núcleo de Producción Pecuario en el Centro
de Investigación Santa Lucía se distribuyen de la siguiente manera (Ver Imagen 2):
Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia:

Potrero el bajo: 15 Ha Potrero el limón: 12 Ha
Potrero la calle: 10 Ha Potrero el colegio: 5 Ha
Potrero la antena: 5 Ha Potrero el retiro: 10 Ha + 90 Ha de montaña
Potrero el puente: 5 Ha
Total, de hectáreas entre: establo de ganadería, producción porcina, estanques

piscícolas, Bodega y galpón de avicultura y áreas comunes: 1 Ha.
Total, hectáreas utilizadas por la escuela de Veterinaria aproximadamente: 63

Imagen 7 Uso del suelo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Fuente. Google Earth
Las áreas para el Programa de Ingeniería Agronómica en el Centro de Investigación

Santa Lucía, se distribuyen de la siguiente manera (Ver Imagen 3):
Escuela de Agronomía:
Proyecto caucho: 29 Ha Proyecto cítricos: 0,3 Ha
Proyecto jardín Clonal de Caucho: 0,5 Ha Proyecto cacao: 1 Ha
Proyecto Plantas medicinales: y otras: 0,5 Ha Proyecto palma: 1,4 Ha
Terreno destinado para siempre: 2,5 Ha
Total, hectáreas utilizadas por la escuela de agronomía aproximadamente: 35.2.

Imagen 8 Uso de Suelo Programa de Ingeniería Agronómica
Fuente. Google Earth

Tabla 34 Relación de áreas de Infraestructura Física
Fuente. Oficina de Planeación
9.4 PLANTAS PILOTO AGROINDUSTRIALES
La Escuela de Ingeniería Agroindustrial cuenta con un comodato firmado entre la Alcaldía

Municipal de Barrancabermeja y UNIPAZ, para el funcionamiento de las plantas
Agroindustriales, en la Sede Santa Bárbara. Cuenta con 972 m2 divididos en áreas de
Cárnicos, Lácteos, Vegetales, Insumos y Utensilios, Material de Laboratorio, Salón de
Clases y Coordinación de Planta. Allí los estudiantes realizan prácticas relacionadas con
los cursos de ciencias básicas y ciencias aplicadas (Anexo 9.7).
De igual forma ya se encuentra un nuevo proyecto para el montaje de un Centro de

Producción Agroindustrial dentro del Campus Universitario. Este nuevo proyecto les
permitirá a los estudiantes desarrollar el componente práctico dentro de su proceso de
formación (Ver imagen 9).
Imagen 9 Planos Centro de Producción Agroindustrial
Fuente. Documento Maestro Programa Especialización en Aseguramiento de la Calidad e

Inocuidad Agroalimentaria
9.5 FINCA LA FLOR.
Se encuentra localizada en el corregimiento Tienda Nueva del municipio de Betulia sobre

la vía Barrancabermeja - Bucaramanga, 500 metros adelante del peaje Puente
Sogamoso (Ver Cuadro 6 y Anexo 9.8)
Cuadro 6 Especificaciones Finca La Flor

LUGAR ESPECIFICACIONES
Corregimiento Tienda Nueva, Municipio de Betulia, Vía a
Bucaramanga,500 metros adelante del peaje Puente Sogamoso
Finca La
Servicios: Agua y Luz.
Flor
En sus 23 Ha cuenta con 18 bovinos, 22 caprinos, 2Ha sembradas en
plátano y 5Ha en pastos mejorados
Fuente: Oficina de Planeación
En esta infraestructura rural, UNIPAZ realiza investigaciones de índole pecuaria y

agrícola permitiéndole a sus estudiantes, docentes e investigadores tener espacios
adecuados para sus labores académicas, prácticas e investigación.
9.6 CLÍNICAS VETERINARIAS
La Institución cuenta con una clínica veterinaria ubicada en la Av. 52 con # 25-10 en la
ciudad de Barrancabermeja (Ver Anexo 9.9 ) y un convenio con la clínica “Pequeños
Animales” ubicada en Cl. 20 # 19-40 en la ciudad de Bucaramanga – Santander (Ver
Anexo 9.10). En las clínicas se cuenta con los servicios de laboratorio clínico, radiología,
hospitalización, consulta general, cirugía general, ortopedia y urgencias.
En las clínicas mencionadas anteriormente se cuenta con los servicios de laboratorio

clínico, radiología, hospitalización, consulta general, cirugía general, ortopedia y
urgencias.
9.7 PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA
La cantidad de terrenos aptos para nuevas construcciones que posee la institución tanto
en el campus rural como urbano, permite proyectar el levantamiento de nuevas
instalaciones que satisfagan las futuras necesidades en aulas, laboratorios y otras
instalaciones para optimizar el servicio prestado a la comunidad universitaria y general.
El Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta actualmente con 5 proyectos de alto

impacto en infraestructura dentro del centro de investigaciones Santa Lucía, proyectos
que están plasmados en el Plan de Ordenamiento del PDI 2012/2021 que registra los
recursos destinados a infraestructura, y así cumplir también con el programa de alta
calidad de UNIPAZ. El primero de ellos, el EDIFICIO DE AULA (Ver Anexo 9.11), se
encuentra en etapa de ejecución, el cual consta de:
Primer Piso: Área Construida: 2.647.00 m2

Hall de acceso y pasillos
11 aulas de clase
2 Laboratorios
1 Cafetería con área para sillas
1 Plazoleta para eventos culturales
4 Baterías de Baños
Segundo Piso Área Construida: 1.830,58 m2
Hall y pasillos
16 Aulas
Tercer Piso Área Construida: 1.830,58 m2
Hall y pasillos
16 Aulas
Cuarto Piso Área Construida: 1.764,28 m2
Hall y pasillos
8 Aulas
2 Aulas Tipo Auditorio Audiovisuales
2 Aulas con Tecnología de informática
1 Aula Múltiple
Estos recursos están en proceso de asignación de presupuesto y búsqueda de

cofinanciación. Los demás proyectos son:
 Edificio de Bellas de Artes

 Coliseo y áreas deportivas
 Auditorio principal
 Edifico para plantas agroindustriales
Así mismo, se encuentra en proceso de ejecución, las reformas y adecuaciones de los 9

laboratorios de la institución con el fin de mejorar los servicios académicos, de
investigación y servicios de extensión que actualmente se brindan. Dichas reformas
incluyen:
Rediseño estructural del laboratorio de Ingeniería de producción, el cual tendrá como eje
central de prácticas, el área de diseño y manufactura, control de procesos e ingeniería
aplicada. Sus reformas están enmarcadas en el cambio de pisos, restructuración de los
bancos didácticos de dicho laboratorio y la ampliación de espacios que permitan un mejor
desempeño de personal humano y didáctico.
Construcción de espacios físico para los laboratorios de química ambiental, industrial, de
alimentos, operaciones unitarias, microbiología, biotecnología, hidrobiología, mecánica
de fluidos, instrumentación y electrónica, automatización y control, laboratorios de

informática, entre otros.
Dotación (materiales, equipos y elementos de consumo) para cada uno de los

laboratorios.
Por último, la infraestructura inmobiliaria cumple las normas de uso del suelo autorizado
de conformidad con las disposiciones locales del municipio en cuya jurisdicción se
desarrollará el programa.
9.8 ESPACIO FÍSICO ASIGNADO PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y

DEPORTE.
La institución cuenta con escenarios deportivos como la cancha múltiple, gimnasio al aire
libre y plazoletas, en las cuales se desarrollan actividades deportivas igualmente, la
institución promueve el deporte mediante diferentes torneos internos que se desarrollan
en la cancha en los diferentes barrios de Barrancabermeja (Anexo 9.12 Y Anexo 9.13).
El personal docente y estudiantil de UNIPAZ tiene la oportunidad de contar con espacios

para la cultura, recreación y deporte. Actualmente se encuentra suscrito un convenio el
Instituto del Deporte y la Recreación de Barrancabermeja, INDERBA, y con centros de
gimnasia como Spinning y Flexiforma.
Todos los escenarios y espacios mencionados se encuentran disponibles para facilitar el
desarrollo de las Cursos propuestas por los diferentes programas del instituto
universitario de la PAZ.
CONDICIÓN 10
MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
10 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
El programa regula la selección, admisión, transferencia y homologación mediante lo

estipulado en el reglamento estudiantil. En el año 1988, mediante el Acuerdo del Consejo
Directivo 005, el Instituto Universitario de La Paz aprobó por primera vez su Reglamento
Estudiantil, con 102 artículos, divididos en 8 capítulos. En este estatuto se halla contenido
todo lo relacionado con la actividad académica de un estudiante del Instituto Universitario
de La Paz, cada Capítulo desarrolla un tema específico; como se realiza la admisión de
un estudiante, como se realiza una transferencia interna o como se matricula, como es el
régimen académico (plan de estudios), cuales son los derechos y deberes de los
estudiantes y como se obtiene un tipo de incentivos. Es un documento en el cual los
estudiantes, docentes y administrativos pueden encontrar unas reglas claras y definidas
para cualquier caso que se presente con respecto a un estudiante, (Ver Anexo 10.1).
10.1 ETAPAS DE INSCRIPCIÓN Y SELECCIÓN
En UNIPAZ se consideran como una sola etapa, y se describen como admisión en el

capítulo II del reglamento estudiantil, en sus artículos 3 al 13 además, este proceso se
complementa con el sistema de matrícula y registro contemplado en el capítulo III
en sus artículos 14 al 27, en el cual se concreta los requisitos que deben ser tenidos en
cuenta por los aspirantes a ingresar a cualquier programa académico ofrecido por
UNIPAZ (ver Anexo 10.1 ).La información al respecto reposa en la página web
institucional, www.unipaz.edu.co (Imagen 10). Asimismo, el Consejo Académico
mediante acuerdo “CAC N° 017-11 ESTABLECE LOS CRITERIOS PARA SELECCIÓN
DE ESTUDIANTES EN UNIPAZ” (ver Anexo 10.2). De igual manera, el acuerdo No. CAC
069 - 07, del 18 de diciembre de 2007 del Consejo Académico establece procedimiento
para el ingreso al Instituto de Miembros de la Comunidad Raizal de país. En este Acuerdo
se precisan con todo detalle las condiciones y los procedimientos de selección de
aspirantes con condiciones de excepción (ver Anexo 10.3)
Imagen 10 Portal del aspirante
Fuente: http://www.unipaz.edu.co/
El sistema de gestión de calidad de UNIPAZ ha establecido un procedimiento para la

inscripción, admisión, y matricula de estudiantes (ver Anexo 10.4).
Cada aspirante puede comprar y llenar el formulario de inscripción en línea, a través de

la página web institucional. Además, se le informa acerca de los requisitos de ingreso,
los resultados del proceso de selección y realizar la matrícula también, en línea.
 Proceso de Inscripción. La oficina de registro y control, es la dependencia

responsable del proceso de admisión de los aspirantes para los diferentes
programas en UNIPAZ, dispone en el portal web de la Institución de un aplicativo,
el cual permite que los aspirantes realicen el registro de la información en línea.
Las inscripciones se realizan dos (2) veces por año en las fechas y plazos asignado según
calendario académico emanado cada semestre por el Consejo Académico. El aspirante
tiene derecho a inscribirse en dos (2) programas designados como primera y segunda
opción.
 Preinscripción en línea: Al ingresar el aspirante a cualquiera de los programas que

ofrece UNIPAZ, deberá seleccionar la etiqueta de INSCRIPCIÓN EN LÍNEA, y
diligenciar el formulario de preinscripción, registrando la información básica y el
programa al cual aspira. Al finalizar dicha inscripción el aspirante deberá
seleccionar la etiqueta de RECIBO DE CONSIGNACIÓN, en donde se generará
el recibo de pago.
 Pago de Inscripción. El aspirante debe consignar el valor por concepto de

formulario de inscripción en las oficinas del Banco Caja Social. El aspirante que se
inscribió a través de Internet, deberá entregar en la Dirección de Escuela la
Credencial de inscripción, con los requisitos exigidos para ello, al momento de la
entrevista.
Es importante que el aspirante tenga en cuenta lo siguiente antes de iniciar el proceso de

inscripción: Como lineamiento de admisión se requiere que el aspirante presente su
certificado de: registro de Diploma de Bachiller en cualquiera de las modalidades
aprobadas por el Gobierno Nacional, expedido por la Oficina de Registro de Diplomas de
la respectiva Secretaría de Educación. En caso de que el aspirante esté cursando el
último año de bachillerato deberá presentar un certificado expedido por el Rector del
plantel en el cual conste la fecha de terminación de sus estudios. Así mismo el aspirante
deberá presentar las pruebas de estado saber 11 (anteriormente denominadas pruebas
ICFES.
 Entrega de Documentos. Para formalizar el proceso de inscripción y poder pasar

al proceso de admisión el aspirante debe entregar en la oficina de la Dirección de
Escuela al cual pertenece el programa en que se inscribió la siguiente
documentación:
 Original Pruebas de Estado – ICFES

 Fotocopia Ampliada del documento de Identidad.
 Certificado de Ingresos o Declaración de renta o Certificación Laboral.
 Comprobante de pago de la inscripción.
10.2 PROCESO DE ADMISIÓN.
10.2.1 Reingreso de estudiantes antiguos.
Para que los estudiantes antiguos reingresen al Instituto Universitario de La Paz, deben
seguir las condiciones establecidas en el Capítulo IV, en los Artículos 64 al 67 y en
especial el Parágrafo 1 del Artículo 65, del Acuerdo 005 de marzo 26 de 1988. Así como
también debe regirse por el Acuerdo CAC - 016 - 06 del 15 de marzo de 2006, por medio
del cual se reglamenta la reserva de cupos y la fecha de aceptación de reingreso, (Ver
Anexo 10.5).
10.2.2 Traslados y transferencias.
Según el Acuerdo 005 del 26 de enero de 1988 del Reglamento Estudiantil, Capítulo II
de las admisiones y de las transferencias, se puede admitir estudiantes de otra
Universidad reconocido por el Estado en la Institución. A continuación, se relacionan los
artículos que reglamentan estos casos.
Artículo 11. Los Consejos de Facultad podrán autorizar la transferencia cuando se

cumplan los siguientes requisitos:
 Solicitud escrita del interesado al respectivo Consejo, y cuando la transferencia

solicitada sea para la misma carrera que cursaba en la Universidad de origen.
 Presentación de certificados de calificaciones con una intensidad horaria semanal,
número de Unidades. de Labor Académica (ULAS) debidamente autenticadas.
 Presentación de los programas de las Cursos cursadas.
 Presentación de los certificados de conducta expedidos por el Secretario General de
la Universidad de origen.
 Entre los antecedentes personales del estudiante, presentar un resultado de las
pruebas del ICFES que acrediten por lo menos puntaje igual al mínimo de admisión
exigido por el Instituto Universitario de La Paz para ingreso en el correspondiente
periodo académico.
 Disponibilidad de cupo en la respectiva Facultad.
Artículo 12. Los consejos de Facultad una vez analizados los certificados de estudio,
podrán autorizar exámenes de validación, según lo dispuesto en el artículo 45 del
presente estatuto.
Artículo 13. Los Consejos de Facultad podrán homologar Cursos de diversa
denominación, pero de contenidos similares frente a los programas de la respectiva
materia en el Instituto Universitario de La Paz.
10.3 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
El Instituto Universitario de la Paz, posee un sistema estructurado con referencia en la

permanencia, promoción y grado de los estudiantes de la carrera, según lo contempla el
capítulo IV del Plan de Estudio del Reglamento Estudiantil. En dicho capitulo, se recopilan
los artículos alusivos a Evaluación Académica (Artículos 35 al 49, con sus respectivos
parágrafos), calificaciones (Artículos 50 al 59, con sus respectivos parágrafos), situación
académica (Artículos 60 al 67, con sus respectivos parágrafos), títulos a grados (Artículos
68 al 73, con sus respectivos parágrafos) y solicitud y tramitación de grados (Artículos 74
al 79, con sus respectivos parágrafos). Los artículos 35 a 67 del reglamento estudiantil
definen los criterios de evaluación y calificación de estudiantes (ver anexo 10.1).
En correspondencia con las políticas actuales se aplicará la evaluación por

competencias, la cual se concibe como un proceso interrelacionado con el aprendizaje.
Busca que el educando logre y demuestre en su desempeño evidencias de su
aprendizaje de acuerdo con las exigencias y propósitos de la evaluación, los cuales
deben aproximarse a los requerimientos del quehacer profesional.
La evaluación se propone como un proceso continuo de valoración de las competencias

y de los criterios de calidad del aprendizaje. Para lograr el éxito del mismo tanto docentes
como estudiantes deben tener claras las finalidades, realizar una planeación con criterios
compartidos, un seguimiento permanente por parte del docente y retroalimentación
continúa.
En este marco, se promueve la participación responsable de los estudiantes en el proceso

evaluativo; por consiguiente, se proponen instrumentos y situaciones para evidenciar
tanto logros como dificultades y proponer intercambios e interrelaciones para que el
propio estudiante intervenga su proceso de aprendizaje para mejorar los resultados del
mismo, a través de las evaluaciones. De esta manera, estimula la metacognición y se
convierte en un mecanismo para garantizar el logro de competencias.
La evaluación, desde esta perspectiva se realiza en escenarios como los siguientes:
 En el aula: el aula se convierte en un escenario donde a través de diferentes

estrategias como ejecución de talleres, análisis de casos, exposición de temáticas
relacionadas con las experiencias de aprendizaje, los trabajos individuales, y
experiencias que favorecen el autoaprendizaje, aprendizaje significativo y
aprendizaje colaborativo.
 Espacios virtuales: Se aprovechan los medios tecnológicos tales como el correo

electrónico, los foros y el Chat para favorecer tanto la interacción como el
seguimiento en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 El entorno ambiental y social: En estos espacios se validan los trabajos y

proyectos realizados por los estudiantes.
El programa además de las evaluaciones diagnóstica, formativa y acumulativa,

contempla las siguientes formas de evaluación:
 La autoevaluación. El estudiante desarrolla una actitud crítica y elabora juicios

frente a sus propios procesos de aprendizaje. A través de ella, el educando
determina la calidad de su aprendizaje y analiza las causas para los resultados
obtenidos. De esta manera puede proponer otras alternativas y resultados.
 La coevaluación. Permite que el equipo de trabajo y estudio analice el

rendimiento de cada uno de sus miembros y la manera como el propio equipo
incide en ellos, favoreciendo así, el aprendizaje colaborativo.
 La heteroevaluación, es la evaluación que realiza el profesor, haciendo evidentes
fortalezas y debilidades, determinando las causas de los resultados y proponiendo
formas de mejoramiento.
 La evaluación es un proceso continuo que contempla los siguientes momentos:
 Evaluación Inicial de competencias: Identifica los presaberes de los estudiantes,
sus intereses de aprendizaje y el punto de partida del nuevo aprendizaje para
diseñar el qué, el cómo de la enseñanza y del aprendizaje.
 Evaluación del proceso: La evaluación hace énfasis en el seguimiento y
retroalimentación al estudiante. De esta manera se conocen y valoran los
resultados logrados por el estudiante en cada parte del proceso, con el fin de
introducir mejoras en el momento oportuno. La evaluación se apoya en evidencias,
las cuales pueden ser de conocimiento, actitud, desempeño y producto.
En coherencia con la evaluación en el enfoque por competencias, en las diferentes

Cursos se emplea la estrategia de resolución de problema, con la cual se estimulará el
pensamiento divergente, trabajo en equipo, socialización de resultados obtenidos,
autonomía, pensamiento hipotético deductivo para su formación científica y la
cotidianidad que serán evaluados como procesos integrales de la construcción del
conocimiento. Todos estos ejercicios son evaluables bajo los mismos criterios del
proceso de construcción del conocimiento.
El Instituto Universitario de la Paz, con el ánimo de facilitar la permanencia de los

estudiantes, favorece la formación de recursos humanos, propicia el ingreso e impulsa el
rendimiento académico de los estudiantes, a través de diversos estímulos y beneficios
entre los que se destacan: matrículas de honor y monitorias, premios, descuentos, becas
parciales y totales. Se benefician igualmente estudiantes que ingresan por casos
especiales contemplados por la Ley, en particular grupos indígenas, así como los
estudiantes de poblaciones especiales y pertenecientes a estratos de bajos ingresos, y
en algunos casos excepcionales, por convenios interinstitucionales que pretenden
beneficiar a la población marginada para posibilitar su acceso a la Educación Superior.
Los estímulos y reconocimientos a la comunidad estudiantil se definen a través de los

diversos Acuerdos que sobre el particular se han expedido:
En el Acuerdo No. 005 del 26 de enero de 1988, capítulo VI, el Instituto Universitario de
la Paz ofrece incentivos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico,
vocación profesional o espíritu de cooperación en la vida universitaria o que sobresalga
en certámenes culturales, científicos o deportivos, (ver anexo 10.1).
Según el ARTICULO 84º: Serán incentivos reconocidos por UNIPAZ los siguientes:
 El otorgamiento de delegaciones, comisiones o representaciones.

 Concesión de permiso para asistir a certámenes culturales o eventos
deportivos.
 La exención del pago de derechos de matrícula.
 La adjudicación de becas en efectivo, con destino al pago de vivienda o
alimentación.
 Adjudicación de monitoria
Asimismo, por intermedio de la oficina de Bienestar Universitario y según reglamento

Estudiantil apoya con incentivos a los estudiantes de escasos recursos económicos
lográndose de esta manera fomentar el desarrollo personal y profesional de sus
educandos. Por tanto, se ofrece ayudas socio económicas (incentivos por
contraprestación, talento y subsidios de transporte) para evitar la deserción por parte de
los estudiantes cuyos ingresos no son suficientes para solventar gastos de matrículas y
transporte.
Del mismo modo, otra estrategia empleada para retener a los estudiantes y facilitar su
permanencia, el Consejo Académico de la Universidad, expidió el Acuerdo No CAC -016-
06 del 15 de 2006 (ver anexo 10.1), por medio del cual se reglamenta la reserva de cupos
y la fecha de aceptación de reingresos, que permite en casos expresamente regulados,
autorizar el reintegro de los derechos de matrícula; normatividad que se armoniza con la
realidad socioeconómica de la comunidad universitaria, puesto que las Escuelas reciben
múltiples solicitudes de reintegro por parte de los estudiantes regulares, en los cuales se
exponen sus condiciones de carencia de recursos económicos, imposibilidad de
manutención, traslado laboral repentino y cancelación de semestre.
Según el reglamento las evaluaciones se clasifican de la siguiente manera:
 Evaluaciones de Admisión: son las pruebas que el aspirante presenta para

entrar a Unipaz. El Consejo Académico reglamentará las modalidades de estas
evaluaciones.
 Evaluaciones Parciales: son las que se realizan en el transcurso de cada periodo
académico y pueden efectuarse sobre los trabajos realizados.
 Evaluaciones de fin de Periodo: son las que se realizan al terminar éste, en la
época determinada por el calendario del Instituto Universitario, con el objeto de
evaluar los conocimientos adquiridos en el respectivo periodo académico.
 Evaluaciones de Habilitación: son aquellas que puede presentar el estudiante
que ha aplazado Cursos o las teórico-prácticas habilitables.
 Evaluaciones Supletorias: son aquellas que se presentan en fechas distintas a
las señaladas oficialmente para efectuarlas, cuando por causas justificadas el
estudiante no haya podido presentarse oportunamente. Las pruebas supletorias
correspondientes a evaluaciones parciales autorizadas por el respectivo profesor.
Las demás pruebas supletorias serán autorizadas por el Decano de la respectiva

Facultad.
 Evaluaciones de Validación: son las que se presentan para acreditar la
idoneidad en determinadas Cursos. Las Cursos validadas no podrán sobrepasar
el cuarenta (40%) por ciento de las comprendidas en el plan de estudios de la
carrera.
10.4 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE DOCENTES
10.4.1 Estatuto docente.
En el año 2002, mediante el Acuerdo del Consejo Directivo No 14, el Instituto Universitario
de la Paz aprobó su Estatuto Docente de conformidad con las disposiciones contenidas
en la Ley 30 de 1992 (Ver Anexo 7.1). Este estatuto contempla todo lo relacionado con
el orden académico y administrativo de los docentes, quienes se encuentran adscritos a
las diferentes Escuelas que conforman los 16 programas con que cuenta actualmente la
Institución.
El Estatuto Docente del Instituto Universitario de la Paz regula, entre otros aspectos, su
clasificación, los criterios académicos de vinculación, su ejercicio, escalafón, ascenso,
funciones, evaluación, estímulos, sus deberes y derechos, inhabilidades, el régimen
disciplinario y su participación en los órganos directivos de la Institución. Dicho Estatuto
se aplica de forma rigurosa, con transparencia y eficiencia, ello basado tanto en la
Legislación Nacional, como en la Normativa Interna (misión institucional).
10.4.2 Selección de docentes.
El Estatuto General define los requisitos para la selección de docentes de planta y de

docentes ocasionales (Ver Anexo 5.4). Las modalidades de vinculación de los docentes
universitarios de carrera se establecen en el Capítulo II del Estatuto Docente de la
Institución (Ver Anexo 7.1). Asimismo, se establece en el Capítulo III las modalidades de
vinculación de los docentes ocasionales y de cátedra. Para la vinculación y selección de
docentes se tienen en cuenta: su formación, la experiencia docente, profesional y
productividad académica.
Para cada convocatoria el Consejo Académico expide las resoluciones que permiten
definir los perfiles y cargos para los cuales se disponen las plazas, estableciendo criterios
de selección y ponderación para la evaluación de los aspirantes. Los términos de cada
convocatoria son divulgados por diversos medios de comunicación y están sujetos a
necesidades definidas y debidamente sustentadas por cada Escuela de la Institución.
La provisión de cargos docentes de carrera, cualquiera sea su dedicación, se hace

únicamente por el sistema de concurso público de méritos, en el que se evalúa los
conocimientos académicos, experiencia profesional y/o docente. El ingreso a la carrera
docente se produce mediante acto administrativo y posesión. En virtud del acto de
incorporación, el docente adquiere el carácter de empleado público docente de régimen
especial y asume la responsabilidad de ejercer según su categoría y dedicación, las
funciones de docencia, investigación, dirección y asesoría de trabajo de grado, tesis o
monografías, labores de extensión universitaria o actividades de dirección académico –
administrativas. El candidato a docente, al ingresar a la Institución, debe permanecer un
año en periodo de prueba y luego con una evaluación integral positiva conlleva a que el
Director de Escuela de oficio, solicite su ingreso al escalafón docente dentro de los treinta
(30) días hábiles siguientes.
La Institución permite la vinculación de docentes ocasionales tiempo completo, medio

tiempo y de cátedra para cada periodo académico de acuerdo con los requerimientos de
las Escuelas, los cuales se aprueban por el Consejo Académico antes de la iniciación de
cada periodo (ver Anexo 10.6). Los Docentes Universitarios Ocasionales con dedicación
de tiempo completo y medio tiempo podrán ser requeridos transitoriamente por el Instituto
para periodos inferiores a un año. Estos no son empleados públicos ni trabajadores
oficiales, sus servicios son reconocidos mediante Resolución de rectoría, todo lo anterior
está regido en el Acuerdo 14 de 12 de diciembre de 2002, (ver anexo 7.1).
10.4.2 Escalafón docente.
Según el Estatuto Docente de UNIPAZ (ver anexo 7.1), en su artículo 26; se entiende por
Escalafón Docente, el sistema de clasificación de los Profesores Universitarios de carrera
de UNIPAZ, de acuerdo con sus títulos universitarios, su experiencia calificada y su
productividad académica. La inclusión en dicho escalafón habilita al Docente para ejercer
la carrera docente de que trata el presente Reglamento y le confiere estabilidad de
acuerdo con la ley y con el presente estatuto.
En el Artículo 28, el Estatuto Docente considera cuatro categorías en el escalafón docente

entre sus Docentes de carrera tiempo completo y medio tiempo: Docente Auxiliar,
Docente Asistente, Docente Asociado y Docente Titular. Estas categorías son
equivalentes a las contempladas en el Artículo 8 del Decreto 1279 de junio 19 de 2002,
que establece el régimen salarial y prestacional de las Universidades Estatales.
Los docentes de carrera del Instituto que se vinculen en la categoría de Auxiliar, otorga
estabilidad por períodos sucesivos de dos (2) años calendario, a la categoría de Docente
Asistente otorga estabilidad por períodos sucesivos de tres (3) años calendario, a la
categoría Docente Asociado otorga estabilidad por períodos sucesivos de cuatro (4) años
calendario y a la categoría de Docente Titular otorga estabilidad por períodos sucesivos
de cinco (5) años calendario.
Para ingresar por primera vez al Escalafón docente en cualquiera de sus categorías,
además de lo establecido en el artículo 6 del Estatuto, se requiere: haber cumplido un (1)
año de período de prueba, obtener evaluación satisfactoria del desempeño de acuerdo
con la reglamentación aprobada en UNIPAZ, acreditar constancia de aprobación de
cursos de actualización y metodología de la enseñanza y evaluación del rendimiento
académico no inferior a cuarenta (40) horas, las cuales deben ser realizadas en el período
de prueba.
10.4.4 Evaluación docente.
En el Estatuto General del Instituto Universitario de la Paz, Capítulo VII, artículo 56, literal
j, se hace referencia a las funciones que ejerce el Director de Escuela de realizar, de
conformidad con las normas institucionales, el proceso de evaluación del personal
docente y administrativo de la Escuela (ver anexo 5.4).
En el Estatuto Docente, Capítulo XII, artículos del 107 al 112, se hace referencia a la
evaluación del desempeño docente (ver anexo 7.1).
A continuación, se describe los artículos que describen la evaluación del desempeño

docente de acuerdo al Estatuto docente:
 Artículo 107: La evaluación del desempeño docente es un proceso integrado, a

través del cual UNIPAZ valora la calidad y el cumplimiento de los actos de
docencia, investigación, extensión, actividades de dirección académico-
administrativas, capacitación y productividad académica de conformidad con las
funciones establecidas en el Capítulo VI del este Estatuto.
 ARTICULO 108°: El objetivo de la evaluación del desempeño del personal docente
es, en esencia, el mejoramiento continuo del docente, la calidad académica e
investigativa y la excelencia institucional y determina la permanencia en UNIPAZ.
 PARÁGRAFO: La evaluación servirá de base para el desarrollo y planeamiento
curricular y administrativo de la respectiva unidad académica.
 ARTICULO 109°: UNIPAZ evaluará permanentemente el desempeño del docente,
cualquiera sea la modalidad de vinculación y dedicación.
 ARTICULO 110°: La evaluación del desempeño de los Profesores Universitarios
será realizada por el Consejo de Escuela y el comité de evaluación docente. Copia
de los resultados serán enviados al Director de Escuela, para los fines pertinentes.
 ARTICULO 111°: El Rector, en caso de recibir información debidamente
soportada, de que el desempeño laboral de un docente es deficiente, podrá
ordenar por escrito que se le evalúen y califiquen sus servicios en forma inmediata.
 ARTICULO 112°: El Consejo Académico establecerá los procedimientos para la
evaluación del desempeño del docente, los cuales serán adoptados mediante
acuerdos expedidos por el Consejo Directivo.
 Los docentes del Instituto Universitario de la Paz, son evaluados por los
estudiantes, en una encuesta electrónica elaborada para tal fin, este seguimiento
es sistematizado y los resultados son entregados a cada dirección de Escuela.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA
11 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA
El Consejo Directivo del Instituto Universitario de la Paz mediante el Acuerdo Nº 01 de

marzo 15 de 2005 aprueba la estructura orgánica de UNIPAZ (ver Anexo 11.1). Para el
cumplimiento de sus objetivos y funciones el Instituto Universitario de la Paz presenta la
siguiente estructura académico administrativa:
Imagen 11 Estructura Administrativa del Programa
Fuente: UNIPAZ. Organigrama (documento electrónico disponible en:

http://www.unipaz.edu.co/uorganigrama.html)
11.1 ÓRGANOS DE PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN
La organización académica está orientada por lo establecido en el Acuerdo Nº 07 de

noviembre 30 de 2000 en el Estatuto General del Instituto Universitario de la Paz (Ver
Anexo 5.4) además de lo contemplado en el Manual de Funciones Resolución REC 122
– 2011 de 25 de marzo de 2011(ver Anexo 11.2 e imagen 11).
Consejo Directivo: es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Institución y está

integrado por:
 El Gobernador del Departamento de Santander quien lo preside.

 Un miembro designado por el Presidente de la República, quien haya tenido
vinculación con el sector Universitario.
 Un representante de las directivas académicas de la Institución.
 Un representante de los egresados de la Institución.
 Un representante de los profesores de planta de la Institución.
 Un representante de los estudiantes de la Institución.
 Un representante del sector productivo
 Un Ex-Rector universitario o Ex-Rector de la Institución.
 El Rector de la Institución con voz y sin voto.
Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en

el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 18 al 26.
Rector: es el representante legal y la máxima autoridad ejecutiva de UNIPAZ. Sus

calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en el
Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 27 al 34.
Consejo Académico: es la máxima autoridad académica de la Institución y órgano

asesor del Rector. Está integrado por:
 El Rector, quien lo preside.

 El Vicerrector quien lo preside en ausencia del Rector.
 Los Directores de Escuela de la Institución.
 Dos representantes de los profesores.
 Dos representantes de los estudiantes.

del 35 al 37.
Secretario General: es nombrado por el Rector y es de libre nombramiento y remoción

del cargo. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los
contemplados en el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo V los
artículos comprendidos del 38 al 40.
Jefe de Planeación: es nombrado por el Rector y es de libre nombramiento y remoción

del cargo. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los
contemplados en el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo V los

artículos comprendidos del 41 al 43.
Vicerrector: es el representante y el asesor directo del Rector, superior jerárquico de los

Directores de Escuela y demás funcionarios académicos y administrativos que la
estructura organizacional de la Institución así lo determine. Sus calidades, funciones y
procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VI los artículos comprendidos del 44 al 48.
Directores de Escuela: La Escuela es la unidad académica y administrativa fundamental

de UNIPAZ, responsable directa de la investigación, la docencia y la extensión, en una o
varias áreas afines del saber para lo cual agrupa los recursos humanos, técnicos y físicos
requeridos. Para la dirección y ejecución de las actividades de cada Escuela existirá un
Director, quien será responsable de la administración de los recursos docentes, de
personal de apoyo y de infraestructura asignados a la escuela. Sus calidades, funciones
y procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VII los artículos comprendidos del 53 al 58 (ver
Anexo 5.4)
Consejo de Escuela: es la autoridad académica de la Escuela y órgano asesor del

Director para los demás asuntos estará integrado por:
 El Director de Escuela, quien lo presidirá.

 Los Coordinadores de programas académicos adscritos a la Escuela, donde estos
cargos existan.
 Dos profesores de tiempo completo pertenecientes al escalafón docente.
 Dos representantes de los estudiantes de los programas de pregrado
 Un representante de los estudiantes de los programas de posgrado.

del 59 al 65.
En la imagen 11 se muestra la estructura Académico-Administrativa de la Escuela de

Ciencias
Dirección de Investigaciones y Proyección Social: Es el responsable del desarrollo

de las políticas de investigación formulada por UNIPAZ. Sus calidades, funciones y
procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VII los artículos comprendidos del 70 al 75.
11.2 SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y MECANISMOS DE GESTIÓN
En los procesos académicos y Administrativos se disponen de recursos informáticos y de

comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza
del programa y el número de usuarios.
UNIPAZ cuenta con criterios y políticas institucionales en materia de adquisición y

actualización de recursos informáticos y de comunicación, los cuales se encuentran
consignados en el Plan de Desarrollo Institucional, cuyo objetivo es establecer estrategias
para implementar, utilizar y evaluar las TIC en las estructuras curriculares del Instituto
Universitario de La Paz.
Las tecnologías de la información y la comunicación hacen posible la generación de

entornos virtuales que actúan como medio y soporte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y facilitan la comunicación entre docentes y educandos sin barreras espacio-
temporales.
En este campo la Institución ha dado un paso muy importante al configurar los Sistemas
de Información como una herramienta tecnológica que permite la interrelación de los
procesos académicos y abre las posibilidades de apoyo a la docencia presencial y a la
investigación mediante herramientas que se han diseñado a propósito de las necesidades
de desarrollo académico de la misma.
En la búsqueda por la simplificación y mejoramiento de los servicios administrativos, se

han dirigido esfuerzos para disponer de una organización moderna con servicios
eficientes y oportunos, y lograr una mayor agilización de los procesos internos. Además,
establece una cultura digital para incorporar la Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como herramientas de apoyo a la academia, con el fin de mejorar y
flexibilizar los procesos educativos en la utilización de aulas de informática y manejo de
software.
Por esto el Proceso de Sistemas de Información, Telecomunicaciones y Tecnologías, es

el encargado de velar por el buen funcionamiento de los recursos informáticos y de
comunicación para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas y
Administrativas de UNIPAZ.
En concordancia con lo anterior, la UNIPAZ en los últimos años ha fortalecido la

infraestructura tecnológica logrando desarrollar nuevos sistemas de información que
responden a las necesidades de los diferentes procesos de la institución.
AUTOEVALUACIÓN
12 AUTOEVALUACIÓN
12.1 POLÍTICA DE AUTOEVALUACIÓN
“UNIPAZ realiza el proceso de autoevaluación institucional y de sus programas

académicos con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a
través de la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (CONACES) y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA); con el fin
de asegurar el ofrecimiento de programas académicos ajustados a los más altos
estándares de calidad para la educación superior y además, con el propósito de ofrecer
un servicio académico que promueva la mejora continua; incorporó su Sistema de
Gestión Integrado (MECI – ISO 9001 – GP 1000:2009), para poder garantizar una
autoevaluación permanente, eficiente, comprometida con la búsqueda de la excelencia y
el cumplimiento de los requisitos establecidos por el cliente, el Estado Colombiano, la
normatividad interna y externa, la región del Magdalena Medio y el país, las tendencias
en los procesos de formación en educación superior y el desarrollo tecnológico”. (Ver
Anexo 5.5)
12.2 OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Superior

(MEN), a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la autoevaluación
institucional y de programas debe cumplir con la siguiente finalidad:
 Promover una cultura de autorreflexión y la autorregulación en las Instituciones de
Educación Superior que les permita comprobar la eficiencia y la eficacia de su
funcionamiento interno para cumplir cabalmente con sus propósitos educativos y con
sus funciones misionales.
 Contribuir a identificar el impacto de las funciones misionales de la Institución y de sus
programas académicos en la sociedad y en el desarrollo del país.
 Permitir que las Instituciones obtengan información confiable para la toma de
decisiones internas en el desarrollo, direccionamiento y re-direccionamiento de los
programas académicos e institucionales.
 Favorecer la revisión constante del Proyecto Educativo Institucional y adecuarlo a las
necesidades reales de los contextos sociales donde ésta desarrolla sus funciones
misionales.
 Generar diagnósticos confiables de las fortalezas y debilidades detectadas en los
programas académicos y en las actividades académicas y administrativas para
desarrollar planes de mejoramiento que orienten la consolidación de fortalezas y la
corrección de debilidades identificadas por la Institución
 Fortalecer los procesos de democratización de la institución, al permitir la participación

activa de la comunidad académica en el mejoramiento de la calidad del servicio
educativo que ofrece.
En el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ- se entiende por autoevaluación, el

proceso mediante el cual se revisan todos los procesos de las diferentes áreas que
estructuran la organización, con el fin de confrontar el deber ser de la Institución,
expresado en su filosofía y objetivos, con su desempeño cotidiano y poder evidenciar
aciertos, desaciertos y avances en su desarrollo y, consecuente con ello, proponer
correctivos mediante planes de mantenimiento y de mejoramiento.
Para hablar de una cultura de Autoevaluación, se parte de uno de los objetivos de la

institución que es prestar a la comunidad un servicio con calidad, contemplado en el
Artículo 5 del Estatuto General. En este sentido y mediante el Acuerdo 05 del 13 de
septiembre de 2001, (Ver Anexo 12.1) emanado por el Consejo Directivo, “se adopta un
proceso único de Autoevaluación de los Programas Académicos del Instituto Universitario
de la Paz y se asignan las responsabilidades de coordinación, ejecución y seguimiento”;
cuyos objetivos generales fueron:
 Establecer políticas, estrategias y metas de mejoramiento continuo de la calidad,

para todos los programas académicos de UNIPAZ.
 Construir un mecanismo de seguimiento unificado que, en el cumplimiento de las
funciones institucionales, propicie el mejoramiento continuo de la
 calidad.
 Generar una cultura institucional de la evaluación entendida como un proceso
sistemático, permanente participativo e integral.
En este mismo proceso el Consejo Directivo emite el Acuerdo 06 del 13 de septiembre

2001 (Ver Anexo 12.2), “Por el cual se crea el Comité Central y Grupos de trabajo para
realizar el proceso único de Autoevaluación con fines de Acreditación de los programas
académicos de UNIPAZ”, como estrategia de operación del Acuerdo 05 del 13 de
septiembre de 2001.
Con estas herramientas UNIPAZ, inicia un proceso de autoevaluación institucional que

involucra y convoca a todos los estamentos de la institución, generándose los siguientes
documentos:
 Informe General de Evaluación Institucional. Comité Central de Autoevaluación

Institucional. Barrancabermeja, 2002.
 Proyecto Fortalecimiento Institucional
 Consulta al estamento universitario y a la comunidad de la región del Magdalena
medio. La universidad que necesita la región del Magdalena Medio.
 Reforma Curricular
Para el año 2007, se planteó el inicio de los procesos de actualización del Plan Educativo
Institucional que incluye la reforma del Modelo Pedagógico y reglamento estudiantil, el
Plan de Desarrollo Institucional y el proceso estratégico para la autoevaluación
institucional con fines de acreditación.
Con relación al proceso de autoevaluación, en el año 2009 se presenta al Consejo

Académico para revisión y aprobación, la versión preliminar del Manual de
Autoevaluación Institucional que se divide en dos partes:
 Parte I. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL, de los 11 factores, 30

características y 376 indicadores, que tiene como fin la acreditación de calidad de
la Institución.
 Parte II. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS, que tiene como fin orientar los
procesos de autoevaluación de los programas académicos con el fin de obtener la
acreditación de los programas académicos.
A partir del Acuerdo CAC-23-11 de 4 de agosto de 2011 (Ver Anexo 12.3), se establece
la organización del proceso de autoevaluación con fines de acreditación mediante la
estructura de un Comité de Autoevaluación conformado por:
a. El Rector, quien lo preside

b. El Vicerrector, quien lo presidirá en ausencia del rector
c. El jefe de la Oficina de Planeación, quien ejercerá la secretaria técnica
d. El Director Administrativo
e. El jefe de la Oficina de Bienestar Universitario
f. El jefe de la Oficina de Evaluación y Control de Gestión
g. Un Director de Escuela, designado por el Consejo Académico
Este Comité tiene a cargo las siguientes funciones:

a. Planear y programar el proceso.
b. Diseñar y aprobar el modelo de autoevaluación, los instrumentos, la metodología
y los cronogramas elaborados y presentados por los Grupos de Trabajo.
c. Dirigir el proceso
d. Responder por la calidad y cumplimiento de las actividades
e. Apoyar los informes de avance y definitivo de los Grupos de Trabajo
f. Realizar el seguimiento a los planes de mejoramiento
g. Darse su propio reglamento
Además, complementan esta estructura organizativa, un Grupo de Coordinación del

Proceso y varios Grupos de Trabajo de acuerdo con las temáticas de los diferentes
Factores y Características del Modelo, y cuyas funciones están dirigidas a operar el
proceso.
Así mismo el proceso de autoevaluación institucional y de sus programas académicos se

desarrolla con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a
través de la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (CONACES) y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), y adopta
los criterios enunciados en lineamientos para la acreditación y comparte la postura ética
del Consejo Nacional de Acreditación respecto de los mismos, con el fin de asegurar el
ofrecimiento de programas académicos ajustados a los más altos estándares de calidad
para la educación superior y además, con el propósito de ofrecer un servicio académico
que promueva la mejora continua; incorporó su Sistema de Gestión Integrado (MECI –
ISO 9001 – GP 1000:2009), donde se tiene documentado el procedimiento para
Autoevaluación y Control, el cual tiene como propósito determinar por cada responsable
de Proceso, la calidad y efectividad del proceso y los controles internos diseñados para
administrar los riesgos involucrados en el logro de sus objetivos, garantizando de esta
forma el cumplimiento de los objetivos institucionales. Con lo cual, se asegura una
autoevaluación permanente, eficiente, comprometida con la búsqueda de la excelencia y
el cumplimiento de los requisitos establecidos por el cliente, el Estado Colombiano, la
normatividad interna y externa, la región del Magdalena Medio y el país, las tendencias
en los procesos de formación en educación superior y el desarrollo tecnológico.
Con base en los diferentes informes de AUTOEVALUACIÓN presentados a la institución,

la rectoría propone un plan de mejoramiento que incluye la implementación del Sistema
de Gestión de la Calidad, obteniéndose la certificación del PROCESO MISIONAL DE
FORMACIÓN por ICONTEC en el año 2008 y la renovación en el año 2011, cumpliendo
los requisitos de la norma ISO 9001:2008. La certificación se considera como un
mecanismo de apoyo y estandarización de los procesos de AUTOEVALUACIÓN, más no
una estrategia que reemplace el mismo.
La calidad académica, esencial para la integralidad de la educación y una exigencia

ineludible, será objeto de atención y evaluación constante en el programa de Ingeniería
Informática. La evaluación de este programa estará ligada a la calidad en cuanto este de
cumplimento a las actividades de docencia, investigación y extensión social y esté
adaptado a las necesidades cambiantes de la región.
En la figura 6 se presenta el Mapa de Procesos y el Manual de Gestión integrado MECI-

CALIDAD puede ser consultado en el (Ver Anexo 12.4)
Figura 6 Mapa de proceso autoevaluación.
Fuente: PDI
Para la obtención, análisis y verificación de información, la institución ha diseñado

instrumentos apoyados por el Sistema de Gestión de la Calidad, que permiten recopilar
información de la comunidad académica y del sector productivo, a fin de establecer los
procedimientos correspondientes de mejora.
12.3 AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EXISTENTES
UNIPAZ participó en la Convocatoria del Ministerio de Educación Nacional para

conformar un banco de elegibles para el fomento a la Acreditación Institucional. El pasado
31 de mayo de 2013 se publicó el Banco de financiables de la Convocatoria Fomento a
la Acreditación Institucional y UNIPAZ estaba en la lista de elegidos. Desde ese momento
está siendo acompañado por la Universidad Tecnológica de Pereira, en el marco del
convenio “Fomento a la acreditación Institucional”, el cual se ha ejecutado en un 90%.
Como resultado de este acompañamiento, el Instituto Universitario de la Paz ha definido

un Sistema de acreditación y un modelo de autoevaluación Institucional, en el cuál se
definen políticas claras y mecanismos que permitirán a la Institución el aseguramiento de

la calidad, la consolidación de una cultura de la autoevaluación y control y la incorporación
de buenas prácticas en la gestión institucional y la docencia, articulando todos los
procesos al Sistema de Gestión Integrado que actualmente rige en la Institución.
UNIPAZ busca definir un sistema y un modelo ideal que le permitan a la Institución

fortalecer sus sistemas de información, instaurar procesos de autoevaluación
permanente, planificación, seguimiento de resultados y ajuste constante de las
actividades, contribuyendo no sólo a marcar el camino hacia la acreditación Institucional
y por ende de sus programas, sino también, a trabajar en el marco de una cultura de
calidad y mejoramiento continuo.
12.4 MARCO CONCEPTUAL DEL MODELO AUTOEVALUACIÓN
En el Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, se entiende por autoevaluación, el

proceso mediante el cual se revisan todos los procesos de las diferentes áreas que
estructuran la organización, con el fin de confrontar el deber ser de la Institución,
expresado en su filosofía y objetivos, con su desempeño cotidiano y poder evidenciar
aciertos, desaciertos y avances en su desarrollo y, consecuente con ello, proponer
correctivos mediante planes de mantenimiento y de mejoramiento.
La calidad es una característica implícita en los procesos académicos y administrativos

de la Institución; nuestro norte es la Excelencia Académica y un camino adoptado por la
UNIPAZ es el mejoramiento continuo de los procesos.
El CNA plantea que la calidad es el grado en que una institución se aproxima al

desempeño esperable que corresponde a su naturaleza. En este contexto, la UNIPAZ
expresa la calidad en pertinencia y la pertinencia en la coherencia que existe entre la
forma como se ha concebido la Institución, dada su naturaleza tecnológica y el
desempeño con el que busca lograr lo deseable.
Los planes de mejoramiento se entienden como un conjunto sistemático de proyectos y

acciones definidas y desarrolladas para intervenir o transformar aspectos por mejorar,
resultantes del proceso de autoevaluación. Los planes de mejoramiento se pueden definir
a mediano o a largo plazo de acuerdo con las necesidades Institucionales.
Figura 7 Estructura organizacional del sistema de acreditación
Consejo
académico
Comité de
autoevaluación
institucional
Comité
operativo
institucional
Comité escuela
Comité escuela
Comité escuela Comité escuela de ingeniería Comité escuela
de medicina Comité escuela
de ingeniería de de ingeniería ambiental y de ingeniería
veterinaria y de ciencias
producción agroindustrial saneamiento agronómica
zootecnia
básico
Comités de Comités de Comités de Comités de Comités de Comités de

programas programas programas programas programas programas
Fuente: Manual de Acreditación y Autoevaluación institucional UNIPAZ.
12.5 COMPONENTES DEL MODELO DE AUTOEVALUACION
El modelo desde el cual se propone el proceso de Autoevaluación Institucional del

Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ), acoge los lineamientos establecidos y
sugeridos por el CNA, los cuales se constituyen en una base flexible de carácter general
para organizar el proceso, construir el modelo, realizar la ponderación y construir juicios
para elaborar el informe final de Autoevaluación. El modelo de Autoevaluación propuesto
para la UNIPAZ, está integrado por los siguientes componentes:
 Principios orientadores del proceso a nivel institucional

 Elementos constitutivos del sistema de Autoevaluación
 Fuentes de Información
 Instrumentos para la recolección de información
 Sistema de Ponderación
 Metodología de trabajo
 Periodicidad del ciclo de Autoevaluación
 Presentación de informes
 Mecanismos de socialización
12.5.1 Principios orientadores del proceso de autoevaluación en la institución
Reflexión: Comprende el proceso de análisis permanente que la Institución hace de sí

misma, de su especificidad y sobre la calidad del servicio que presta, permitiendo
replantear derroteros para el cumplimiento efectivo de su misión.
Participación: Es fundamental ya que se trata de un proceso que involucra a todos los

estamentos académicos y administrativos en busca del mejoramiento continuo de la
Institución.
Flexibilidad: Permite introducir cambios en cualquiera de sus etapas de acuerdo a las

necesidades propias de la Institución y del entorno social.
Transparencia: Es la capacidad que tiene la Institución y los programas académicos de

mostrar a la comunidad en general las condiciones internas de Institución y los resultados
de ella.
Autonomía: La Institución podrá orientar el proceso Autoevaluación de acuerdo a sus

propósitos, metas y objetivos expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
12.5.2 Elementos constitutivos del sistema de autoevaluación
El Consejo Nacional de Acreditación CNA ha organizado el Sistema de Autoevaluación a

partir de la organización de subsistemas conformados por elementos que van desde los
más simples referidos a los indicadores, variables, características hasta llegar a los más
complejos como son los factores de análisis. Sobre cada uno de estos elementos se
recogerá la información pertinente y se emitirán juicios sobre el grado de cumplimiento y
la calidad del programa. Estos elementos son:
Factores: Conjunto de características que definen la calidad de una institución de

Educación Superior. Misión y Proyecto Institucional, Estudiantes, Profesores, Procesos
Académicos, Bienestar Institucional, Organización.Admón. y Gestión, Egresados e
Impacto en el medio, Recursos físicos y financieros.
Características: Atributos que pueden adquirir diferentes magnitudes y valores. Son

definidas por la institución de acuerdo con su naturaleza e intereses particulares.
Características de calidad agrupadas en los ocho factores
Aspectos a Evaluar: Consideraciones cualitativas sobre la calidad de la educación y la

formación en las distintas áreas. Atributos que pueden adquirir diferentes magnitudes y
valores. Son definidas por la institución de acuerdo con su naturaleza e intereses

particulares.
Indicadores: Referentes empíricos de las variables, posibles valores de desempeño o

comportamiento de las variables de la dinámica cotidiana, pueden ser cualitativos y
cuantitativos.
12.5.3 Fuentes de información
En el proceso de Autoevaluación se tendrán en cuenta dos tipos de fuentes:
Las documentales, referidas a los documentos soporte que evidencien la historia del
programa, expresados en criterios, directrices, estatutos, reglamentos, procesos
procedimientos y registros estadísticos del programa.
Las fuentes no documentales son los actores, miembros de la comunidad universitaria y

los del sector externo, quienes son los responsables de identificar y expresar las
fortalezas y debilidades de cada uno de los subsistemas. Se espera que estos actores
(Profesores, Estudiantes, Personal Administrativo y Directivo, Egresados, Empleadores
y Representantes de Agencias Gubernamentales), se conviertan en observadores
participantes del proceso formativo del programa y de la institución.
12.5.4 Instrumentos para la recolección de información
En todos los casos los instrumentos se elaborarán en función de la estructura de la

institución y del programa en particular. Estos deben cumplir con los criterios de validez
y confiabilidad; en este proceso se propone la elaboración de instrumentos comunes para
todos los programas de pregrado, producto del acuerdo entre el Comité de
Autoevaluación y Acreditación Institucional y los Comités de Evaluación de cada
programa académico. Los instrumentos son diseñados a través de Encuestas,
Entrevistas, Talleres y Guías para la evaluación y análisis de la información documental.
12.5.5 Sistema de ponderación
Como se señala en los Lineamientos para la Acreditación de Programas edición de

agosto de 2003 y la guía de procedimiento del CNA de Autoevaluación con fines de
Acreditación de programas de pregrado, los indicadores, características y factores deben
ser sometidos al reconocimiento diferenciado de su importancia que les permita juzgar la
calidad de acuerdo a la naturaleza del programa y del Proyecto Educativo Institucional.
En este sentido la ponderación de factores la realizará el Comité de Acreditación
Institucional el cual reafirmará el PEI y el deber ser de UNIPAZ como Institución de
Educación Superior.
La ponderación de características será realizada por cada Comité de Programa y avalada

por cada Consejo de Escuela, los cuales harán lecturas diferenciadas de las
características de acuerdo a la especificidad de cada programa que se va a evaluar.
El peso específico de cada característica debe reflejar la función disciplinar y el proyecto

educativo establecido en cada programa académico.
La ponderación debe ser un proceso fundamentalmente académico, el cual debe estar

suficientemente justificado desde las perspectivas propias del programa y de la
institución, ya que incide en los resultados de la Autoevaluación y en la construcción de
planes de mejoramiento. Para su realización el Comité de Autoevaluación y Acreditación
Institucional establecerá una Guía metodológica para la ponderación de características y
variables.
12.5.6 Metodología de trabajo
El desarrollo del proceso de Autoevaluación del Instituto Universitario de la Paz

(UNIPAZ), está orientado por un estudio de tipo descriptivo con enfoque sistémico, el cual
busca especificar y medir con precisión el desarrollo de cada uno de los factores,
características y aspectos a evaluar, los cuales son sometidos al análisis en el
cumplimiento de la misión institucional y del programa. Este estudio permite analizar
dinámicas internas de los subsistemas que conforman la Institución, hacer predicciones
y orientar los procesos hacia el logro de objetivos propuestos. Para la ejecución del
trabajo se han establecido las siguientes fases:
Fase 1: Sensibilización
 Proceso de Capacitación a la comunidad académica
 Análisis y ajuste al modelo institucional
 Socialización del proceso y modelo institucional
 Decisión Institucional sobre el desarrollo y aplicación del proceso.
 Inscripción de programas ante el CNA.
 Preparación de Visita de Verificación de Condiciones iniciales
Fase 2: Organización y definición de aspectos a evaluar

 Organización de equipos de trabajo y sensibilización del proceso en los diferentes
programas
 Definición y ponderación de factores, características y variables de acuerdo a la
complejidad institucional.
 Diseño de instrumentos y métodos para la recolección de información.
 Validación interna y externa de instrumentos
 Definición de población y muestra de estudio
 Identificación y determinación de fuentes internas y externas.
 Organización de bases de datos para el procesamiento y sistematización de la

información
Fase 3: Recolección y análisis de la información

 Aplicación de instrumentos directamente en la base de datos para la captación de
apreciaciones.
 Realización de talleres y entrevistas para la captación de apreciaciones y
sugerencias.
 Captura y organización de los datos en el respectivo sistema de información
 Análisis de la información recopilada a la luz de criterios y referentes internos y
externos
 Organización de anexos correspondientes a cada factor
Fase 4: Elaboración de Informes

 Elaboración y presentación del informe preliminar ante el Comité de Programa,
Consejo de Escuela y Comité de Acreditación
 Realización de ajustes
 Presentación del informe final de Autoevaluación al Comité de Acreditación y al
Consejo Académico.
 Elaboración y presentación del informe técnico tipo CNA para el conocimiento de
la comunidad universitaria en general.
 Socialización del informe final
Fase 5: Evaluación y seguimiento

 Análisis de la situación encontrada y toma de decisiones frente a la continuidad
del proceso.
 Formulación y presentación de plan de mejoramiento previsto por el programa
 Envío del informe final al CNA.
 Visita de simulación de un par externo que de una mirada objetiva a los
resultados obtenidos.
 Ajustes del plan de mejoramiento.
 Ejecución y seguimiento al cumplimiento de los planes de mejoramiento en
cada programa académico
Figura 8 Etapas del Modelo de Autoevaluación institucional
Fuente:
12.5.7 Periodicidad del ciclo de autoevaluación
Teniendo en cuenta el tiempo que se requiere para planear, organizar, implementar y

evaluar cada uno de los aspectos que involucra el proceso de Autoevaluación, y teniendo
en cuenta el tamaño y complejidad institucional y de cada programa académico, se
propone que este proceso se realice cada 3 años, de tal forma que permita la
implementación y evaluación de impacto de los planes de mejoramiento que proponga
cada programa posterior a la evaluación interna y externa.
12.5.8 Presentación de informes
Una vez culminado el proceso de Autoevaluación y diseñado el plan de mejoramiento, el

Comité de Programa debe presentar al Consejo Académico previo aval del Comité de
Autoevaluación y Acreditación el informe final del proceso, el cual será enviado ya sea al
Ministerio de Educación o al CNA por el representante legal de la institución. El informe
se realizará en conformidad con los lineamientos del CNA, el cual debe constar de un
Cuerpo Central y los Anexos.
12.5.9 Mecanismos de socialización
Durante el desarrollo del proceso de Autoevaluación, la UNIPAZ establecerá mecanismos

adecuados para divulgación, socialización y retroalimentación de aspectos institucionales
y de los programas que contribuyan a consolidar un ambiente propicio para el fácil acceso
y disponibilidad de la información sobre el avance del proceso.
La información relativa a la divulgación está relacionada con marcos nacionales e

internacionales sobre Autoevaluación, marcos legales e institucionales, PEI, políticas
relativas a la docencia, investigación y proyección social, modelo de Autoevaluación de
UNIPAZ entre otras. La información antes mencionada, se organiza como un consolidado
de fácil acceso para la comunidad académica.
También se utilizarán otros medios como las redes de información con que cuenta
actualmente la Institución y el boletín de avances que elabora el Comité de Acreditación
institucional. Con respecto a la socialización de resultados se establecerán talleres para
el análisis y discusión de resultados, foros de discusión para la implementación de
estrategias de mejoramiento que permitan la participación de la comunidad educativa, de
igual forma medios escritos y comunicación en redes de información.
12.6 RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN
12.6.1 Primera autoevaluación
En este primer proceso los resultados obtenidos indican que los porcentajes de
cumplimiento de los factores evaluados oscilan entre 33% (no cumplimiento) y 76%
(cumplimiento aceptable) (Figura 1) indicando así un porcentaje global de 50% que ubica
al Programa de Trabajo Social en un nivel de cumplimiento general de tipo insatisfactorio
(Figura1). A continuación, se detallan algunos hallazgos concernientes al
comportamiento de los datos al interior de los factores.
Gráfico 4 Porcentaje de Cumplimiento por Factor
Fuete: Informe Autoevaluación 1
El factor con mayor porcentaje de cumplimiento es el número 2 que hace referencia a

Estudiantes, con un total de 76%; indicando que son aceptables los procesos referentes
a la participación en actividades de formación integral, mecanismos de selección de
ingreso, entre otros. Así mismo, opiniones sobre las políticas institucionales para la
definición del número de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo
docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponible; evidencias sobre la
aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y académico para
atender las situaciones presentadas con los estudiantes.
En cuanto a los factores con menor porcentaje de cumplimiento, se identificó el factor 6

de Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural, con un porcentaje del 33%,
como el factor con resultados más bajos, indicando esto, según la tabla de gradación un
nivel de no cumplimiento presentando debilidades marcadas en procesos del programa
tales como: formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural
y compromiso con la investigación y la creación artística y cultural. Así, se percibe por
parte de la comunidad que no existen actividades académicas -pasantías, talleres,
actividades conjuntas relacionadas con la realidad empresarial, organizadas desde los
primeros semestres con una lógica. Aunado a esto se reportó la poca participación de los
estudiantes en prácticas empresariales en temas de investigación y desarrollo, ingeniería
y experimentación en Colombia y en el Exterior; ausencia de criterios, estrategias y
políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación artística y
cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de los
procesos investigativos, de innovación y creativos.
Por su parte, y en correspondencia a los factores ubicados entre estos dos porcentajes
extremos (todos con puntajes con niveles de cumplimiento insatisfactorio y cumplimiento
aceptable) se encontró: el factor 3 que hace referencia a los profesores obtuvo un
porcentaje de 59%, el factor 4 perteneciente a Procesos académicos tuvo un porcentaje
de 56%, el factor 5 Visibilidad Nacional e Internacional con un 42%, el factor 7 sobre
Bienestar Universitario se encontró con un 57%, el factor 8 de Organización,
Administración y Gestión con un 47% y finalmente el factor 10 que habla de Recursos
Físicos y financieros con un 41%.
(Ver Anexo 12.5 y Anexo 12.6)
12.6.2 Resultados segunda autoevaluación
Tabla 35 Rangos de Evaluación

Juicio Descripción Intervalo
A Se cumple Plenamente 4.50-5.00
B Se cumple en alto grado 3.60-4.49
C Se cumple Aceptablemente 3.00-3.59
D Se cumple en bajo grado 1.60-2.99
E No se cumple 0.00-1.59
Fuente: Herramienta de Autoevaluación – UNIPAZ
Tabla 36 Resumen de Resultados de Autoevaluación 2

FACTOR PESO VALOR JUICIO CARACTERÍSTICA PESO VALOR JUICIO
1. Misión. Visión y Proyecto
33,33% 3,66 B
Institucional
1. Misión, Proyecto
2. Proyecto Educativo del
Institucional y de 10,87% 3,89 B 33,33% 4,47 B
Programa
programa
3. Relevancia académica y
33,33% 3,53 C
pertinencia social del programa
4. Mecanismos de selección e
25,00% 3,89 B
ingreso
5. Estudiantes admitidos y
25,00% 3,29 C
capacidad institucional
2. ESTUDIANTES 10,87% 3,89 B
6. Participación en actividades de
25,00% 4,22 B
formación integral
7. Reglamentos estudiantil y
25,00% 4,17 B
académico
8. Selección, vinculación y
14,29% 3,59 C
permanencia de los profesores
9. Estatuto profesoral 14,29% 3,74 B
10. Número, dedicación, nivel de
formación y experiencia de los 14,29% 4,15 B
profesores
11. Desarrollo profesoral 8,57% 3,36 C
12. Estímulos a la docencia,
3. Profesores 10,87% 3,81 B investigación, creación artística y
cultural, extensión o proyección 14,29% 4,77 A
social y a la cooperación
internacional
13. Producción, pertinencia,
utilización e impacto de material 5,71% 2,38 D
docente
14. Remuneración por méritos 14,29% 3,38 C
15. Evaluación de profesores 14,29% 4,10 B
16. integralidad del currículo. 9,43% 4,22 B
17. Flexibilidad del currículo 9,43% 3,33 C
18. Interdisciplinariedad 5,66% 3,96 B
4. Procesos 19. Estrategias de enseñanza y
10,87% 4,07 B 9,43% 3,62 B
académicos aprendizaje
20. Sistema de evaluación de
9,43% 3,84 B
estudiantes
21. Trabajo de los estudiantes 9,43% 4,53 A
22. Evaluación y autorregulación

9,43% 4,74 A
del programa.
23. Extensión o Proyección Social 9,43% 3,99 B
24. Recursos Bibliográficos 9,43% 4,09 B
25. Recursos informáticos y de
9,43% 3,73 B
comunicación
26. Recursos de apoyo docente 9,43% 4,72 A
27. Inserción del programa en
5. Visibilidad contextos académicos nacionales 50,00% 2,87 D
nacional e 6,52% 3,43 C e internacionales
internacional 28. Relaciones externas de
50,00% 4,00 B
profesores y estudiantes
29. Formación para la
50,00% 4,27 B
6. Investigación e investigación y la innovación
10,87% 3,97 B
innovación 30. Compromiso con la
50,00% 3,67 B
investigación
31. Políticas, programas y servicios
62,50% 4,76 A
7. Bienestar de bienestar universitario
6,52% 4,85 A
institucional 32. Permanencia y retención
37,50% 5,00 A
estudiantil
33. Organización, administración y
33,33% 3,93 B
8. Organización, gestión del programa
administración y 10,87% 4,05 B 34. Sistemas de comunicación e
33,33% 4,83 A
gestión información
35. Dirección del programa 33,33% 3,38 C
9. Impacto de los 36. Seguimiento de los egresados 50,00% 4,49 B
egresados en el 10,87% 3,90 B 37. Impacto de los egresados en el
50,00% 3,31 C
medio medio social y académico
38. Recursos físicos 33,33% 4,80 A
10. Recursos físicos
10,87% 3,94 B 39. Presupuesto del programa 33,33% 2,68 D
y financieros
40. Administración de recursos 33,33% 4,32 B
VALOR TOTAL
3,97 B
AUTOEVALUACIÓN
Fuente: Herramienta de Autoevaluación – UNIPAZ
El programa de Trabajo Social con código 42 se ofertó por primera vez el primer semestre
del año 2011. El primer proceso de Autoevaluación finalizo en diciembre de 2014, y este
el cual es el segundo proceso, finalizó en junio de 2016 arroja un juicio de 3,97 valorado
como “Se cumple alto grado” con respecto al grado de calidad del programa.
Para obtener dicho resultado se evaluaron 40 características, de las cuales el 20%

obtuvieron una calificación de “se cumple plenamente”, 50% están dentro del
cumplimiento en “alto grado”, 22,5% se clasifican “aceptablemente” y el 7,5% en bajo
grado. Lo cual evidencia que el programa cumple con los estándares propuestos por el
Consejo Nacional de Acreditación.
De los 10 factores evaluados se tiene que visibilidad nacional e internacional el cual

corresponde al factor cinco (5), fue el que menor calificación el cual obtuvo valor de 3.43
ubicándolo dentro del cumplimiento aceptable esto equivalente al 10%. Los demás
factores se distribuyen de la siguiente manera; el 80% para cumplimiento en alto grado y
10% se cumple plenamente.
Sin embargo, el programa puede mejorar esta calificación con la puesta en marcha de un
plan de mejoramiento sobre las características que obtuvieron calificaciones de “en bajo
grado” y “Aceptablemente” estas son: Con calificación en bajo grado, Producción,
pertinencia, utilización e impacto de material docente; inserción del programa en
contextos académicos nacionales e internacionales; presupuesto del programa, y con
calificación aceptablemente, relevancia académica y pertinencia social del programa;
estudiantes admitidos y capacidad institucional; selección, vinculación y permanencia de
los profesores, desarrollo profesoral, remuneración por méritos, flexibilidad del currículo,
recursos informáticos y de comunicación, dirección del programa, impacto de los
egresados en el medio social y académico.
Se debe tener presente que los resultados obtenidos en la autoevaluación realizada,

muchos de los datos tomados para alimentador la herramienta de autoevaluación
provienen de encuestas, las cuales no fueron diligenciadas por todos los miembros
pertenecientes a las diferentes comunidades universitarias, lo cual puede llevar a errores,
es importante aclarar que el factor nueve (9) impacto de los egresados se tomó desde la
perspectiva de los estudiantes que se encontraban o encuentran en proceso de práctica.
(Ver Anexo 12.7 y Anexo 12.8)
CONDICIÓN 13
PROGRAMA DE EGRESADOS
13 PROGRAMA DE EGRESADOS
El Instituto Universitario de la Paz, a través de la definición del Proyecto Educativo

Institucional (PEI), ha contemplado históricamente la Política de Construcción de
Comunidad Académica, promoviendo el contacto directo con los egresados, así como la
vinculación de organizaciones gremiales y empresas que permitan validar la formación
profesional del egresado de UNIPAZ.
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI), incluye una política de seguimiento a los

egresados de sus programas constituyentes en donde se garantiza el mantenimiento
actualizado de una base de datos de ellos, promueve la vinculación a las diferentes
actividades organizadas por la institución, el reconocimiento como parte activa
constituyente de la comunidad académica institucional, incentiva la conformación de
asociaciones y el ofrecimiento de programas de educación continuada, con el fin de
garantizarles la actualización en las tendencias de formación de la educación superior en
los tópicos especiales alusivos a los objetos de estudio de los programas que conforman
la oferta académica institucional.
Lo anterior se encuentra contemplado en el Acuerdo C.A.C. No. 06 - 2010 del 11 de

febrero de 2010, el cual cita: (ver Anexo 13.1).
 Implementación del Fomento para el seguimiento de los egresados

 Expedición del Carnet de Egresados que le permita gozar de todos los beneficios que
tienen los estudiantes regulares.
 Asistencia a la reunión anual de egresados.
 Participar en los programas de capacitación y fomento que brinden las Escuelas de la
Institución.
El Instituto Universitario de la Paz, a través de la Oficina de Planeación viene

desarrollando acciones encaminadas a tener una base de datos actualizada de los
egresados y a partir del mes de diciembre del año 2012 viene desarrollando como
estrategia de seguimiento de corto y largo plazo a los egresados, la encuesta al momento
del grado, apoyados en la información que brinda el Ministerio de Educación Nacional a
través del Observatorio Laboral para la Educación y a partir del año 2013 aplicará la
encuesta “1 año partir del grado” , que permita conocer y valorar su desempeño y el
impacto social de los programas que ofrece la Institución.
La Escuela de Ciencias ha diseñado un programa de seguimiento para sus egresados(as)

en el programa de Trabajo social se han trazado los siguientes objetivos:
13.1 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO DE CORTO Y LARGO PLAZO A EGRESADOS
13.1.1 Encuentro alfa y omega, para los estudiantes de 10 semestre y primer

semestre
Para el primer semestre de 2016, se creará el programa Alfa y Omega, espacio de

encuentro entre los estudiantes de primero y décimo semestre. Es un ritual donde se
conjuga la bienvenida y la despedida, los temores, las expectativas, los sueños, las
experiencias, los aprendizajes, las anécdotas; pero sobre todo es una oportunidad para
compartir lo que hay en común entre los que recién empiezan un ciclo y los que ya lo
están terminando: la vocación por Trabajo Social.
Este programa, estará apoyado por toda la Coordinación del programa, la planta docente,
estudiantes de 9 semestres, para la organización, logística, desarrollo y evaluación del
mismo.
13.1.2 Base de datos electrónica actualizada sobre los(as) egresados(as):
Creación del directorio de egresados(as) de la Escuela, el cual incluirá datos personales,

dirección de residencia, dirección laboral y correos electrónicos. Organización de la base
de datos de los egresados del Programa de Licenciatura, aplica también para el programa
de Trabajo social, para ello se tendrá disponible de la " Encuesta Seguimiento a
Egresados" (Hoja de vida egresados) que se diligenciará como requisito para su
graduación.
13.1.3 Asociación de Egresados(as) del Programa
Motivar a los(as) egresados(as) en la creación de una Asociación de Egresados del

Programa de Trabajo social con el fin de mantenerlos vinculados a la universidad, con
actividades de capacitación, realización de proyectos sociales, económicos, políticos
culturales y ambientales.
13.1.4 Encuentros anuales de egresados(as)
Invitar a los egresados(as) a participar en los diferentes espacios académicos y culturales

de la escuela realizando encuentros anuales para conocer los aportes en el área
específica y planificar las actividades a realizar durante el año siguiente.
13.1.5 Ubicación laboral de egresados(as)
Elaborar Formato de Registro de Egresados(as), para facilitar la información de ubicación

de los mismos, temas de trabajo de grado y ubicación laboral. Ayudar a gestionar y
diligenciar la Tarjeta Profesional para los egresados.
13.1.6 Alianza con el Consejo Nacional de Educación en Trabajo Social
Mantener la relación directa con El Consejo Nacional de Trabajo Social CONETS - es un

organismo sin ánimo de lucro, creado y apoyado por el Estado, para la vigilancia y control
en la defensa del ejercicio profesional y la ética de los trabajadores sociales. Además,
contribuye al desarrollo del Trabajo Social en Colombia mediante un equipo humano-
técnico cualificado, en conjunto con los dos organismos nacionales de Trabajo Social
relacionados con lo gremial y lo académico.
Este contacto institucional, permitirá el acceso a los siguientes servicios: desarrollo

profesional, centro de documentación, eventos académicos y sociales, Observatorio los
perfiles laborales de los trabajadores (as) sociales en Colombia, diligenciamiento de la
tarjeta profesional y el acompañamiento a los casos especiales, normatividad vigente y
código de ética profesional.
13.1.7 Formación continuada a egresados(as)
Facilitar programas de actualización de los(as) egresados(as) en lo referente al programa

académico, mediante el establecimiento de cursos, seminarios, diplomados y posgrados.
Brindar la posibilidad al egresado de utilizar el servicio de biblioteca y centro de

documentación previo diligenciamiento de la documentación requerida (carné). Con el
propósito de mantener un contacto directo y estrecho del programa académico con sus
egresados(as), se está implementando un sistema de información, que interactúe
permanentemente con ellos para conocer sus inquietudes en capacitación.
Realización de reuniones periódicas con egresados(as) para conocer la forma como

asumen su rol profesional (desempeño de competencias laborales). Esto se apoyará
también, con un instrumento de evaluación, consistente en realización de encuestas
aplicadas a técnicos, tecnólogos y profesionales
Realización de consultas a empresas, mediante encuestas elaboradas con preguntas
abiertas sobre el desempeño de los egresados. Igualmente se detectarán deficiencias
encontradas en el nivel de competencias para el cual fueron formados.
Esto permitirá hacer recomendaciones a la institución (UNIPAZ) para mejorar el proceso,
lo cual va a realizarse en los diferentes ciclos, permitiéndose así ajustar la estructura
curricular dentro de un marco de flexibilidad.
La institución ofrecerá cursos de actualización y profundización a los egresados, en
cooperación con los aliados pertinentes, en aquellas áreas identificadas para su
mejoramiento o fortalecimiento.
13.2 IMPACTO SOCIAL DE LOS EGRESADOS
12.2.1. Observatorio Laboral para la Educación

Se aprovecha la estrategia del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para el
seguimiento, a través de la página web: http://www.graduadoscolombia.edu.co/, que
ofrece información estadística sobre el nivel de formación académica de los egresados,
sus aportes a seguridad social y los salarios promedio de enganche que reciben. Además,
entrega un panorama sobre cuánto tiempo les toma conseguir empleo, las ciudades en
las que trabajan y la demanda de egresados que tienen en el mercado laboral una mayor
o menor acogida. Además, cuenta con dos componentes de información: Uno de oferta
y otro de demanda, los cuales se explicitan a través de las siguientes figuras:
Figura 9. Estructura del sistema de información del OLE
Fuente: Observatorio laboral –OLE
Figura 10. Fuentes de Información del –OLE
Fuente: Observatorio laboral –OLE
BIENESTAR UNIVERSITARIO
14 BIENESTAR UNIVERSITARIO
Para UNIPAZ, Bienestar Universitario es el conjunto de procesos, servicios, programas,

proyectos y actividades concentrados en promover el desarrollo humano e integral,
entendiendo como la posibilidad del desarrollo físico, psicoafectivo espiritual, cultural y
social de los estudiantes, docentes, administrativos y demás personal que hace parte de
la comunidad universitaria, (Ver Anexo 14.1). Resolución No 648 - 03 de 19 de diciembre
de 2003). Teniendo esto como marco de referencia cuenta con un equipo
interdisciplinario, sólido y unido que permite cumplir con esta misión
14.1 POLITICA DE BIENESTIAR
Mediante el Plan de Desarrollo Institucional-PDI 2012-2021, se establece que “Bienestar

Universitario debe brindar a todos los miembros de la comunidad universitaria espacios
de recreación, integración, cultura, aprovechamiento del tiempo libre y desarrollo
humano, en busca del mejoramiento de la calidad de vida, con el propósito de avanzar
en el desarrollo humano de cada uno de los miembros de dicha comunidad. Los planes
y programas de bienestar institucional deberán responder al propósito de lograr en el
personal una mayor satisfacción y un mejor compromiso, identidad y sentido de
pertenencia con la Institución, a través de la promoción y fortalecimiento de ejercicios que
mejoren el clima organizacional, los medios de información y los canales de comunicación
institucional, como mecanismos de comunicación interna y externa para la divulgación de
las actividades Institucionales, fomentando el respeto en las diferencias de pensamiento,
culto, religión, ideologías, los procesos de construcción de conocimiento a través del
debate crítico y el derecho a un ambiente sano, a una comunicación e interacción social
efectivos, proactivos, constructivos y asertivos.”
14.2 MARCO LEGAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Ley 30 de 1992 fija dentro de los objetivos de la educación superior "Profundizar en la

formación integral de los colombianos dentro de las modalidades o calidades de la
educación superior, capacitándolos para el cumplimiento de las funciones profesionales,
investigativas y de servicio social que requiere el país".
En el título V, capítulo III que trata del régimen estudiantil, la ley se refiere
específicamente al Bienestar Universitario así:
Artículo 117: "las instituciones de educación superior deben adelantar programas de

bienestar entendidas como el conjunto de actividades que se orienten al desarrollo físico,
psicoactivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo”.
Artículo 118: "Cada institución de educación superior destinara por lo menos el 2% de su

presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar
universitario".
Artículo 119: "Las instituciones de educación superior garantizarán campos y escenarios

deportivos con el propósito de facilitar el desarrollo de estas actividades en forma
permanente".
De otra parte, mediante el documento marco del Estatuto General de UNIPAZ Acuerdo
No.07 (30 de noviembre del 2000) en el CAPITULO XIII del Bienestar Universitario:
Artículo 111º UNIPAZ realizará programas culturales y de bienestar universitario,

entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, socio-
afectivo y social de los estudiantes, profesores y personal administrativo de UNIPAZ.
Artículo 112. Las asociaciones de estudiantes, profesores y empleados administrativos,

debidamente constituidas, serán reconocidas por la Institución como formas de
organización que contribuyen al Bienestar Universitario.
14.3 OBJETIVOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
14.3.1 Objetivo general. Bienestar Universitario de UNIPAZ, es una dependencia que

promueve y contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo integral de
las personas que conforman la Comunidad Institucional, mediante la ejecución de un
sistema de acciones culturales, sociales, deportivas y humanistas; apoyando su ejercicio
en los principios de universalidad, integralidad y equidad.
14.3.2 Objetivos específicos. Los objetivos de Bienestar Universitario están contemplados

a través de:
 Propiciar un ambiente que permita la formación integral de los miembros de la

Comunidad Institucional.
 Fomentar, entre los miembros de la Comunidad Institucional, un clima adecuado y
que favorezca la comunicación de doble vía y cuyo resultado facilite la satisfacción,
motivación y el sentido de pertenencia entre sus miembros.
 Coordinar y organizar actividades que promuevan la autorrealización de las
personas que conforman la Comunidad Institucional.
 Establecer programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad,
con el fin de mejorar la calidad de vida personal, colectiva e institucional.
 Estructurar un plan de acción con la finalidad de desarrollar los programas de

bienestar, mediante un trabajo conjunto con las diferentes dependencias de la
Institución, en el campo del deporte, la salud, la cultura y el desarrollo humano.
 Optimizar los espacios físicos para favorecer la prestación de servicios de
Bienestar Universitario.
 Generar una cultura de reconocimiento de la diversidad, generando valores que
apunten al trabajo colectivo y profesional desde y para sus propias localidades.
14.4 SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
Los servicios, programas y acciones de Bienestar Universitario se extienden a toda la

comunidad universitaria de UNIPAZ, integrada por Estudiantes, Docentes, Personal
Directivo – Administrativo y Egresados. Estos servicios propenden por el Bienestar
integral y se encuentran establecidos por Áreas de la siguiente forma:
14.4.1 Área de Salud Integral
Encargada de favorecer la adecuada prestación de los servicios asistenciales en salud a

la población estudiantil, de conformidad con la legislación vigente y coordinar los servicios
asistenciales dirigidos a toda la comunidad universitaria en convenio con diferentes
organizaciones.
Tiene bajo su responsabilidad contribuir al mejoramiento de las condiciones de salud de

toda la comunidad universitaria, mediante diferentes acciones tanto a nivel individual,
como colectivo, que se dirijan a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad,
tomado como base los resultados de estudios y diagnósticos previos realizados en la
comunidad Universitaria.
Tiene bajo su responsabilidad el diseño y ejecución de diferentes programas dirigidos a

la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, fomentos y estilos de vida
hábitos saludables y procesos de autocuidados los cuales se extienden a toda la
comunidad académica y dando prioridad a los sectores más vulnerables.
Dentro de sus servicios se encuentra entre otros:
 Programa de educación, promoción y prevención en salud.

 Programa de hábitos y estilo de vida saludable.
 Botiquín universitario.
 Seguro contra accidentes
 Programas de salud ocupacional.
El equipo de trabajo del Área de Salud Integral está constituido por un equipo de
profesionales de ciencias de la salud dentro de los que se encuentran Médico, Enfermera
y Psicólogo.
 Atención en Psicología. Brinda a la comunidad universitaria programas de

atención psicológica a través de asesorías individuales o grupales, en las áreas
de diagnóstico, intervención y seguimiento que lleven al logro del bienestar
psíquico permitiendo un eficiente desempeño personal, académico y laboral,
ofreciendo: Atención psicológica individual. Programa de apoyo a la comunidad
universitaria. (Ver Anexo 14.2)
 Atención y Asistencia en Salud con Médico y Enfermera. Atención, asesorías

médicas, revisión de resultados. Urgencias: atención inicial (en caso de mayor
complejidad asistir a su EPS). Asistencia básica de primeros auxilios. Inyectología
(se hace necesario la presentación de formula medica sin excepción). Toma de
signos vitales: tensión arterial, frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria.
Acompañamiento a las actividades extramurales con previa información. (Ver
Anexo 14.3)
 Programas de promoción y prevención en salud: (Ver anexo 14.4). En UNIPAZ

se realizan actividades para el fomento de estilos de vida y hábitos saludables,
mediante charlas, tertulias, jornadas de salud oral y médicas. Algunas de las
actividades que se realizan en este programa son:
o Métodos de planificación familiar.

o Enfermedades de transmisión sexual.
o Cáncer de mama.
o Mujer Don de Dios.
o Hipertensión arterial y diabetes.
o Salud y bienestar (Nutrición).
o Todos contra el dengue.
o Virus de papiloma humano.
o Consumo de sustancias psicoactivas.
o Estigma y discriminación.
o Tamizaje de voz.
o Jornada de salud oral
14.4.2 Salud Ocupacional.
Salud Ocupacional: Se apoya la coordinación de salud ocupacional para la

implementación de los subprogramas de medicina preventiva e higiene y seguridad
industrial como la administración del seguro estudiantil contra accidentes. Todos los
estudiantes de la institución poseen un seguro el cual los ampara en caso de cualquier

eventualidad, siendo éste renovado cada año. (Ver anexo 14.5).
14.4.3 Área de Recreación y Deportes
Es la encargada de la programación, coordinación, ejecución y control de las actividades

deportivas, recreativas y competitivas de los diferentes estamentos de la universidad,
además desarrolla eventos a nivel interno y competitivo con instituciones a nivel
municipal, departamental y nacional.
Los programas del área deportiva se enmarcan en 2 niveles:
Nivel competitivo: En esta concepción el deporte competitivo acoge a quienes tienen

especiales características físicas que tiendan a rendir y quieran competir con parámetros
de marcas y resultados, exigiendo disciplina, dedicación y esfuerzos. En el medio
universitario los jóvenes se preparan, entrenan y se orientan en las diferentes selecciones
con miras a participar en campeonatos de las ligas deportivas universitarias en los
ámbitos locales, regionales y nacionales, otorgándoles pautas de socialización, de
integridad y de mejoramiento de la persona humana que redundará en una mejor calidad
de vida.
Selecciones deportivas: Mejorar el rendimiento deportivo de los equipos de la UNIPAZ

iniciando con las siguientes disciplinas:
 Fútbol
 Microfútbol masculino y femenino
 Baloncesto masculino y femenino
 Voleibol
 Taekwondo
Nivel recreativo: El sentido del deporte está en la alegría de participar sin tener en
cuenta la capacidad física; es la posibilidad de compartir, de autovalorarse, de integrarse
a la comunidad, de cuidar su salud y mejorarla en el sentido preventivo. Sus modelos de
organización son abiertos y no se obliga a competir ni aprender rígidamente una técnica.
Este programa incluye el proceso de convivencia armónica hombre-medio, representado
en la conciencia ecológica. Acrecienta el conocimiento y la destreza en aspectos muy
específicos de la disciplina que practique, entre estas podemos encontrar:
 Aeróbicos
 Ajedrez
 Natación
 Ciclopaseos
 Carreras atléticas
 Caminatas ecológicas.
 Juegos autóctonos.
 Campeonatos
 Jornadas lúdico recreativas
2.2.1. Estadísticas de uso de servicios
Esta área cuenta con el servicio de un equipo de trabajo integrado por un Coordinador y
3 Licenciados de deportes; quienes son los encargados de programar y desarrollar las
actividades lúdicas y grupos de formación deportiva. A continuación, se relacionan las
actividades realizadas:
a) Expo bienestar
Tabla 37 Grupos de Formación
SEM B 2014 SEM A 2015
GRUPO DE GRUPO DE
INSCRITOS INSCRITOS
FORMACION FORMACION
Danzas 66 Danzas 32
Música 24 Música 34
Teatro 6 Teatro 3
Microfútbol 70 Microfútbol 49
Taekwondo 30 Taekwondo 16
Voleibol 34 Voleibol 29
Futbol 32 Futbol 47
Natación 40 Natación 34
Coral 1 Baile urbano 24
Baloncesto 12 Baloncesto 14
Ultímate 20 Ajedrez 1
Ultímate 6
TOTAL 335 Tamboras 2
TOTAL 291
Fuente: Bienestar Universitario
b) Jornadas lúdicas
Tabla 38 Participación en Jornadas Lúdicas por Escuelas
SEMESTRE B 2014
ESCUELAS PARTICIPANTES
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento 18
Medicina Veterinaria y Zootecnia 16
Ingeniería de Producción 108
Ingeniería Agronómica 6
Ciencias 67
TOTAL 215
Tabla 39 Lugares Dónde se Realizaron Jornadas Lúdicas

SEMESTRE A 2015
LUGAR PARTICIPANTES
Polideportiva Barrio Aguas Claras 261
Centro de investigación Santa Lucia 61
TOTAL 322
c) Campeonatos de Estudiantes, Docentes y Administrativos
 Microfútbol Estudiantes
Tabla 40 Participación de Estudiantes en Microfútbol
SEMESTRE B 2014
Ciencias 5
Ingeniería agroindustrial 12
Docentes 3
Egresados 32
TOTAL 230
 Microfútbol Docentes
Tabla 41 Participación de Docentes en Microfútbol
SEMESTRE B 2014
Ciencias 13
Administrativos 5
TOTAL 53
 Tejo Docentes y Administrativos

Tabla 42 Participación de Docentes y Administrativos en Tejo
SEMESTRE B 2014
ASISTENTES CANTIDAD
Escuela de Ingeniería Ambiental 1
Escuela de M.V.Z 1
Escuela de Ciencias 3
Administrativos 14
TOTAL 19
 Futbol estudiantes
Tabla 43 Participación de Estudiantes en Futbol
SEMESTRE A 2015
Ingeniería Agroindustrial 6
Ciencias 12
Docentes 16
Egresados 33
TOTAL 230
 Voleibol Docentes y Administrativos

Tabla 44 Participación en Voleibol Docentes y Administrativos
SEMESTRE A 2015
EQUIPOS PARTICIPANTES
Ciencias 17
Medicina Veterinaria 5
Personal Administrativo 14
TOTAL 75
 Bolo Criollo Docentes y Administrativos

Tabla 45 Participación en Bolo Criollo Docentes y Administrativos
SEMESTRE A 2015
DEPENDENCIAS PARTICIPANTES
Docentes 5
Registro y Control 1
Gestión Humana 2
Presupuesto y Contabilidad 1
Gestión Documental 1
TyT 1
Bienestar Universitario 1
Secretaría General 1
TOTAL 13
d) Participación de Estudiantes en los grupos de formación deportiva SEM A 2015

Tabla 46 Participación de Estudiantes en Formación Deportiva Taekwondo
TAEKWONDO
PROGRAMAS GENERO JORNADA PARTICIPANTES
M F D N
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial 5 2 6 1 7
Ingeniería Ambiental y Saneamiento 2 4 4 2 6
Tecnología en Gestión Empresarial 0 2 2 0 2
Trabajo Social 0 1 1 0 1
Tecnología en Procesos Químicos 1 0 1 0 1
Licenciatura en Artes 0 1 0 1 1
TOTAL 8 10 14 4 18
Tabla 47 Participación de Estudiantes en Formación Baloncesto

BALONCESTO MASCULINO Y FEMENINO
M F D N
Ingeniería de Producción 4 3 5 2 7
Medicina Veterinaria y Zootecnia 1 1 0 2 2
Tecnología en Higiene y Seguridad Industrial 1 1 1 1 2
Ingeniería Agroindustrial 0 2 0 2 2
Ingeniería Agronómica 0 1 0 1 1
Química 1 0 1 0 1
TOTAL 12 12 11 13 24
Tabla 48 Participación de Estudiantes en Formación Voleibol

VOLEIBOL
M F D N
Ingeniería Higiene y Seguridad Industrial 4 0 1 3 4
Tecnología en Seguridad y salud en el Trabajo 1 1 0 2 2
TOTAL 21 17 24 14 38
Tabla 49 Participación de Estudiantes en Formación Ultimate

ULTIMATE
M F D N
Tecnología Electromecánica 1 0 1 0 1
TOTAL 15 5 16 4 20
Tabla 50 Participación de Estudiantes en Formación Microfútbol

MICROFUTBOL FEMENINO Y MASCULINO
M F D N
TOTAL 37 34 51 20 71
Tabla 51 Participación de Estudiantes en Formación Futbol

FUTBOL
GENERO JORNADA
PROGRAMAS PARTICIPANTES
M F D N

Licenciatura en artes 1 0 0 1 1
TOTAL 58 0 9 49 58
14.4.4 Escenarios Deportivos
a) En UNIPAZ
Imagen 12 Gimnasio al aire libre
Imagen 13 Polideportiva
Imagen 14 Plazoleta
b) Préstamo de escenarios deportivos a través de Convenios

Imagen 15 Sede Recreacional CAFABA
Imagen 16 Piscina INDERBA
Imagen 17 Gimnasio Flexiforma
Imagen 18 Gimnasio Spinning Club
c) Préstamo de escenarios deportivos del Municipio de Barrancabermeja

Imagen 19 Polideportiva Barrio Pueblo Nuevo
Imagen 20 Cancha de futbol Barrio La Libertad
Imagen 21 Cancha de Futbol Barrio La Floresta
Imagen 22 Polideportiva Barrio Aguas Claras
Imagen 23 Polideportiva Barrio Palmira
Imagen 24 Polideportiva Barrio Villaluz
14.5 ÁREA DE CULTURA Y COMUNICACIÓN
Cultura: Proporciona espacios para el desarrollo de actitudes personales y de la

innovación mediante el apoyo de actividades culturales de carácter institucional, colectivo
e individual; promoviendo la diversidad que apoyará la formación integral de la comunidad
universitaria, ofreciendo (Ver Anexo 14.6):
 Grupo de danzas folclóricas

 Grupo de teatro
 Grupo de artes escénicas
 Grupo Vocal
 Grupos de música (vallenato, tropical, balada pop, rock, cristiana)
La formación de grupos culturales recreativos y competitivos hace parte del que hacer de
Bienestar Universitario buscando el reconocimiento de la institución en las diferentes
instancias locales, regionales y nacionales; canalizando diversas experiencias que
permiten la apreciación de lo cultural.
14.5.1 Estadísticas de uso de servicios semestre A 2015

Tabla 52 Participación en Grupos Musicales por Programa
GRUPOS MUSICALES
M F D N
Licenciatura Artes 6 2 0 8 8
Tecnología en Salud y Seguridad en el Trabajo 4 1 0 5 5
Química 1 0 0 1 1
TOTAL 43 16 15 44 59
Tabla 53 Participación en Danzas por Escuela

DANZAS
GENERO JORNADA
M F D N
Tecnología Gestión Empresarial 0 1 0 1 1
Tecnología en Seguridad y Salud en el Trabajo 0 1 1 0 1
Química 1 0 0 1 1
TOTAL 12 27 20 19 39
Tabla 54 Participación en Teatro por Escuelas

TEATRO
GENERO JORNADA
H M D N
Tecnología en Seguridad y Salud en el Trabajo 0 1 0 1 1
TOTALES 5 14 10 9 19
Comunicación: A través de promocionales publicados en la página Web de UNIPAZ y

redes sociales, se da a conocer a la Comunidad Universitaria, información de interés
general y avances de actividades proyectadas desde las diferentes áreas de Bienestar
Universitario.
Imagen 25 Actividades Bienestar Universitario
14.6 Área de Desarrollo Humano
La filosofía que concibe los programas de Promoción y Desarrollo Social en el Bienestar

Universitario, tiende a lograr en el ser humano un equilibrio armónico consigo mismo y
con el medio ambiente, de tal manera que contribuya a la construcción, enriquecimiento
y retroalimentación del ser, del saber y del quehacer, concebidos dentro de un proceso
de integridad en el cual se comprometen diferentes disciplinas.
La orientación de sus programas y actividades obedecen entonces a los requerimientos

propios del medio y a las condiciones particulares de la población Universitaria, sin llegar
a perder el referente académico como centro de la gestión de universidad. Tales como:
Jornada de inducción para la comunidad universitaria: Se realiza mediante la Planeación,

ejecución y evaluación de diferentes actividades encaminadas a propiciar espacios de
participación en integración a través de inducción, conversatorios y todas aquellas demás
acciones que permitan espacios de integración y adaptación a la vida universitaria. (Ver
Anexo 14.7)
Celebración de fechas especiales a Estudiantes, Docentes, Personal Administrativo y

Egresados:
 Día de la mujer
 Día de la secretaria
 Día del docente
 Día del amor y la amistad
 Aniversario de cada escuela
 Aniversario de la universidad
 Día de los niños
 Novenas de navidad
 Integración de fin de año
Programa de mejoramiento del clima laboral: Promover actividades encaminadas al

mejoramiento del clima institucional, de forma que redunde y tenga un impacto positivo
en los resultados propuestos por la institución desde cada uno de sus procesos, además
de fortalecer los lazos de interacción de los integrantes de la comunidad universitaria,
realizando un trabajo conjunto con la Oficina de Gestión Humana.
14.6.1 Estadísticas de uso de servicios
Tabla 55 Estadística de Uso Semestre B 2014

SEMESTRE B 2014
ACTIVIDAD ASISTENTES
Inducción estudiantes 435
Celebración Día de la Fraternidad 190
Campaña Universitario Inteligente, cuida la U y el medio ambiente 646
Campaña de valores institucionales 200
Desfile de Carrozas 1500
Elección y coronación Miss Simpatía 2000
Novenas de Navidad 150
Integración de fin de año 150
TOTAL 5271
Tabla 56 Estadística de Uso Semestre B 2014

SEMESTRE A 2015
ACTIVIDAD ASISTENTES
Inducción estudiantes 674
Celebración Día de la Mujer 500
Celebración Día de la Secretaria 60
Celebración Día del Docente 228
Campaña de sensibilización “Soy UNIPAZ, cuido la U” 350
Campaña de sensibilización “En UNIPAZ circulamos con inteligencia vial” 252
TOTAL 2064
14.7 ÁREA DE APOYO SOCIOECONÓMICO
Desde esta área se fomenta la permanencia de los estudiantes de bajos recursos

económicos para que puedan acceder a la Educación Superior y mantenerse en el
proceso de formación académica, mediante el acceso a becas e incentivos propios de la
institución y aquellos que se ofrecen por convenios con otras entidades, en pro del
beneficio de la comunidad estudiantil.
El interés es orientado al apoyo de los estudiantes, así como también al personal

Administrativo, Docentes y Egresados, estableciendo alianzas que permitan y provean
otros espacios de Bienestar, integración, hábitos de vida saludable y salud,
complementarios a los ofrecidos por UNIPAZ.
Beca por contraprestación: Se aporta un incentivo económico de forma que los

estudiantes realizando 80 horas de labores en las dependencias de nuestra institución,
soporten el pago del 60% sobre el valor de la matrícula, el 40% restante lo cancelarán en
efectivo. A este beneficio pueden acceder, estudiantes de bajos ingresos económicos y/o
en condición de vulnerabilidad.
Para aquellos estudiantes que pertenezcan a las disciplinas deportivas, grupos

musicales, teatro o danza, que posean un talento sobresaliente y representen a la
institución en diferentes escenarios, se les otorgará el incentivo Beca Talento, que cubre
el 100% sobre el valor de la matrícula. De forma adicional, deben cumplir con la asistencia
a ensayos, entrenamientos y todas las actividades que se programen. (Ver Anexo 14.8)
14.7.1 Convenios
a) Inderba: Facilita el acceso de Estudiantes, Docentes, Administrativos y Egresados a

los escenarios deportivos y la piscina, para el uso y desarrollo de actividades lúdico
recreativas.
b) Secretaría de Educación: Proveer a los estudiantes de UNIPAZ, subsidio de transporte,

mediante la entrega de tiquetes que permiten la movilidad gratuita de los mismos.
c) Secretaría de Educación: Acceso a crédito educativo, mediante el cual los estudiantes

profesionales reciben un incentivo de $600.000 y los estudiantes tecnólogos reciben
$500.000, en contraprestación, deben realizar 84 horas de labor social, en líneas de
acción establecidas por la Secretaría de Educación.
d) Gimnasio Spinning: Mediante la presentación de una comunicación realizada desde

Bienestar Universitario, la comunidad institucional, accede a tarifas especiales para hacer
uso de las instalaciones durante el mes.
e) Gimnasio Flexiforma: Mediante la presentación de una comunicación realizada desde

Bienestar Universitario, la comunidad institucional, accede a tarifas especiales para hacer
uso de las instalaciones durante el mes.
f) Cafaba: Ofrece tarifa especial para ingresar a la sede recreativa, con derecho a piscina,
mesas de billar y ping-pong, paseos en bote, canchas para jugar microfútbol, baloncesto
y voleibol y Tarifa especial en el alquiler de salones y auditorios de la corporación.
g) Departamento para la Prosperidad social: Programa Jóvenes en Acción; dirigido a

jóvenes en condición de pobreza y vulnerabilidad, que brinda un incentivo económico
para promover la formación, mejorar sus capacidades, competencias, habilidades y

destrezas para el trabajo.
h) Clínica Prodental Services: Mediante la presentación de una comunicación realizada

desde Bienestar Universitario, se accede a tarifas especiales en la prestación de servicios
de odontología general y especializada, a los estudiantes, docentes, personal
Administrativo y Egresados de UNIPAZ
2.5.2. Estadísticas de Becas
Desde esta área, se establecen incentivos por medio de los cuales, los estudiantes
pueden acceder a la educación superior mediante el pago de un porcentaje parcial o total
de la matrícula en las siguientes categorías: horas laborales, talento sobresaliente,
rendimiento académico, apoyo a la escuela que pertenece.
Semestre B 2014
a) Beca de contraprestación 80 horas

Tabla 57 Beca 80 Horas
ESCUELA BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento 16
Ciencias 37
M.V.Z 8
TOTAL 98
b) Beca talento
Tabla 58 Beca Talento
Ciencias 32
M.V.Z 9
TOTAL 113
c) Beca de honor por promedio semestral

Tabla 59 Beca Honor
Ciencias 6
M.V.Z 2
TOTAL 21
d) Beca por acuerdo de escuela
Tabla 60 Beca por Acuerdo Escuela

Ciencias 9
M.V.Z 2
Ingeniería agronómica 2
TOTAL 23
e) Subsidio de transporte
Tabla 61 Subsidio de Transporte

Ciencias 84
M.V.Z 54
TOTAL 400
f) Crédito Educativo
Tabla 62 Beneficiados por Créditos Educativos

Ciencias 329
M.V.Z 18
TOTAL 1066
Semestre A 2015
a) Beca por contraprestación 80 horas

Tabla 63 Contraprestación por 80ras Año 2015
Ciencias 54
TOTAL 152
b) Beca talento
Tabla 64 Beca Talento 2015
Ciencias 38
TOTAL 123
c) Beca de honor por promedio semestral

Tabla 65 Beca por Honor 2015
Ciencias 6
TOTAL 18
d) Beca por acuerdo de escuela
Tabla 66 Beca por Acuerdo de Escuela 2015

Ciencias 12

TOTAL 29
e) Tiquetes de transporte
Tabla 67 Beneficiario de Tiquetes de Transporte 2015

Ciencias 104
TOTAL 524
f) Beca por crédito educativo
Tabla 68 Beca por Crédito Educativo

Ciencias 290
TOTAL 814
14.8 PLAN LECTOR
El Plan lector tiene como objetivo fortalecer las habilidades comunicacionales de los
estudiantes a través del desarrollo de competencias lecto escriturales y el manejo de una
segunda lengua, desarrolla tres tipos de estrategias: promoción a la lectura y escritura
creativa y recreativa: UNIPAZ lee; investigación y capacitación.
Semestre B 2014 (Anexo 14.9)
14.8.1 Estrategia UNIPAZ lee
Esta estrategia hace referencia al desarrollo de actividades que favorezcan la promoción

y el estímulo de la lectoescritura creativa, que aporten también a la proyección social, al
desarrollarse parte de ellas con la población educativa de las instituciones de educación
media del territorio UNIPAZ, que se encuentran actualmente vinculadas al Programa de
Articulación. Es una estrategia que le apunta a la docencia, la investigación y la

proyección social.
Cuadro 7 Actividades Plan Lector

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN PARTICIPANTES
Distribución Programación actividades
SEMB2014 Entrega de Plegable que incluye la
400
Actividad de inducción estudiantes programación
primer ingreso
Promoción biblioteca por las sedes
nocturnas a través de la entrega de
510
reseñas de libros disponibles en el
inventario
YO LEO BIBLIOTECA: Estímulo a estudiantes que hacen
Promocionar los libros y otros reserva de libros en Biblioteca (Boletas 350
materiales de lectura y su uso para participar en la rifa de tabletas)
Biblioteca móvil: Biblioteca en las sedes
22 al 25 septiembre 212
6 al 8 de octubre
Asistentes a proyecciones:
12 proyecciones, dos por sede
CORTOMETRAJES ANIMADOS 1308
2 semanas de proyección en el campus
Relación cine y lectoescritura universitario
Concurso: un corto final, para hacer un

140
final diferente a los cortos presentados
Asistentes a presentaciones:
6 presentaciones, 1 por sede
2100
3 presentaciones en el campus
NARRACIÓN ORAL ESCÉNICA universitario
2 Talleres de narración oral duración 4
50
horas por taller
Propiciar la interpretación de los textos e
historias narradas a través de las
COMIC imágenes de una exposición, mediante 1200
Imagen y lectoescritura una muestra artística y talleres para
estudiantes
Talleres 71
TOTAL 6341
Fuente: Programa Plan Lector
14.8.2 Estrategia de investigación
Promover el acceso a libros y otros materiales de lectura y escritura, en espacios y

tiempos académicos fue el objetivo de biblioteca móvil. El porcentaje promedio de libros
prestados fue de 29%.
Tabla 69 Porcentaje de Libros Prestados en la Biblioteca Móvil

No. DE No. LIBROS PORCENTAJE DE
SEDE
LIBROS PRESTADOS PRÉSTAMOS
Colegio José Antonio Galán 157 60 22%
Instituto Técnico Superior de
166 59 36%
Comercio
Colegio Kennedy 164 36 23%
Colegio José A. Caro 164 56 34%
De acuerdo con los registros de préstamos de los más de 150 libros que en promedio se
llevaron por cada sede los libros más prestados son los que se relacionan a continuación:
Cuadro 8 Libros más Prestados

LIBRO AUTOR
Introducción al Trabajo Social Ezequiel Ander Egg
Francisco Tortosa y Cristina
Historia de la Psicología
Ribera
Metodología de la Investigación Roberto Hernández Sampieri
Manual de Higiene y Seguridad
Mapfre
Industrial
Ensayo :la oratoria al mito Luis Álvarez
Manual de Higiene y Seguridad
Mapfre
Industrial
Compendio de Normas Arseg
Fundamentos del Trabajo Social Tomás Fernández García
Manual para el Trabajo Social
Nieves Lillo
Comunitario
Ensayo :la oratoria al mito Luis Álvarez
Los dioses ocultos Hermeneusis
Borges de la ciudad al mito Manuel Hernández
La promoción de consultas abarcó 212 estudiantes de los 2422 matriculados en el horario

nocturno semestre B de 2014, aproximadamente un 9% del total de estudiantes.
Semestre A 2015
a) Estrategia UNIPAZ Lee
Esta estrategia hace referencia al desarrollo de actividades que favorezcan la promoción

y el estímulo de la lectoescritura creativa, que aporten también a la proyección social, al
desarrollarse parte de ellas con la población educativa de las instituciones de educación
media del territorio UNIPAZ, que se encuentran actualmente vinculadas al Programa de
Articulación. Es una estrategia que le apunta a la docencia, la investigación y la
proyección social. Se llevaron a cabo tres actividades principales: Poesía al cuerpo,
Festival de la Palabra: Cuentería y la promoción del I Concurso de Fotografía, así como
también la conmemoración del día mundial del libro y los derechos de autor y el inicio al
Club de Lectura UNIPAZ LEE.
Cuadro 9 Participación en Actividades del Plan Lector
ACTIVIDAD PARTICIPANTES
Poesía al cuerpo 803

Festival de la Palabra: Cuentería 680
I Concurso de Fotografía 390
Conmemoraciones especiales: Día Mundial del Libro 168
TOTAL 2041
b) Estrategia de capacitación
Actividades que favorecen la producción escrita y la comprensión lectora con la población

de estudiantes y docentes de la institución, que le apunta al fortalecimiento del
componente de docencia, pero también de investigación
Cuadro 10 Estrategias de capacitación Virtual

DESCRIPCIÓN CANT.
Atención virtual a estudiantes/ docentes 54
Motivo de Consulta CHAT VIRTUAL

Cuadro 11 Consulta Virtual
DESCRIPCIÓN PORCENTAJE
Producción Escrita 33%
Comprensión Lectora 20%
Actividades UNIPAZ LEE 33%
Asesoría Curso 7%
Asesoría de proyecto de grado 2%

Consulta sobre programas 4%
TOTAL 100%
Para dar a conocer las actividades realizadas durante el Semestre A de 2015 se diseñó
material informativo para ser difundido por los siguientes medios de comunicación:
internet a través de la Página Institucional www.unipaz.edu.co, el blog UNIPAZ LEE,
Facebook UNIPAZ LEE y correo institucional, así como de forma presencial (persona a
persona) a través de recorridos por las sedes de horario diurno y nocturno.
El material de divulgación que diseñó fue
 Piezas audiovisuales en formato MP4, realizados con programa de videos

animados, así como piezas con producción audiovisual, tipo documental y tipo
entrevista;
 Piezas gráficas como Afiches, tarjetas, folletos en plantillas de power point y word
y mugs.
En total se diseñaron dieciséis (16) piezas audiovisuales y doce (12) piezas gráficas
Cuadro 12 Piezas Audiovisuales
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Campaña expectativa general (1)
Marzo es poesía / Campaña expectativa (1)
Marzo es poesía / Sabías qué (3)
Marzo es poesía / Programación (1)
Abril es cuentería / Campaña expectativa (1)
Abril es cuentería / Promocional cuenteros invitados (1)
Realización de videos Abril es cuentería / Programación (1)
16
promocionales Abril es cuentería / Informe de actividades (1)
Mayo es fotografía / Campaña expectativa (1)
Mayo es fotografía / Promoción concurso (1)
Día del Libro / Invitación Rectoría (1)
Día del Libro / Promocional (1)
Biblioteca virtual / Promocional (1)
Cub de lectura / Promocional (1)
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Marzo es poesía / mini afiche Sabías qué (2)

Día del Libro / Tarjeta de invitación (1)
Día del Libro / mini afiche promoción de la transmisión vía streaming
(1)
Día del Libro / mini afiche Promocional qué es el libro (1)
Realización de afiches
11 Mayo es fotografía / volantes Promocional concurso (1)
promocionales
Mayo es fotografía / volantes Promocional programación (1)
Cub de lectura / mini afiche Invitación general (1)
Cub de lectura / mini afiche Promocional tertulia con Nahum Montt (1)
Capacitación / mini afiche chat de asesoría académica (1)
Portafolio servicios Plan lector a Colegios / catálogo (1)
14.9 PROGRAMAS DE ATENCION DE EMERGENCIAS, PRIMEROS AUXILIOS Y

SITUACIONES DE RIESGO.
UNIPAZ, cuenta con los planos de evacuación del edificio administrativo primer y
segundo piso, planos de evacuación de edificio de biblioteca primer y segundo piso,
laboratorios y núcleos de producción. (Ver Anexo 14.10)
Los procedimientos operacionales de evacuación hacen parte del Plan de Emergencia

Institucional. Cada plano enmarca la señalización requerida teniendo en cuenta el estudio
técnico realizado por la Administradora de Riesgos Laborales.
Se diseñaron los protocolos de evacuación del primer y segundo piso de la biblioteca y

del edificio administrativo.
Con el fin de evaluar la eficacia del Plan de Emergencia Institucional y sus respectivos
procedimientos operativos, en la Institución se ha realizado simulacros donde se mide el
nivel de respuesta de toda la Comunidad Universitaria frente a una amenaza.
Asimismo, los docentes del área de Salud Ocupacional han realizado simulacros en las
sedes de Unipaz donde se coloca en práctica los protocolos de evacuación y la atención
en primeros auxilios con el propósito de evaluar la respuesta del personal que está
laborando en las instalaciones y del que hace parte la estructura para la atención de
incidentes. (Ver Anexo 14.11).
UNIPAZ, cuenta con áreas de enfermería en todas las sedes donde se llevan a cabo las
actividades académicas con el fin de proporcionar atención inmediata a estudiantes,
docentes y personal administrativo ante cualquier eventualidad. Estas áreas cuentan con
Camillas, inmovilizadores, botiquín, escaleras y balas de oxígeno. Además, cabe
mencionar que cada una de dichas sedes cuenta con planes de emergencia
implementados por egresados de UNIPAZ, los cuales ayudan a proteger a la comunidad

educativa ante una situación de emergencia.
14.10 PROGRAMA DE DISMINUCIÓN DE LA TASA DE DESERCIÓN
La deserción en la Institución Universitaria es uno de los índices que se busca detener y

para lograrlo se cuenta con la orientación brindada por el servicio de Psicología que
permite en muchos casos orientar a los estudiantes en su toma de decisiones.
Otra estrategia implementada por Bienestar Universitario es otorgar ayudas socio

económicas (incentivos por contraprestación, talento) para evitar la deserción por parte
de los estudiantes cuyos ingresos no son suficientes para solventar gastos de matrículas
y transporte.
De otra parte, se consagra la Matrícula de honor según el estatuto estudiantil a aquellos

que obtengan los dos (2) promedios más altos no inferiores a cuatro dos (4.2) en cada
programa con el fin de estimular a los mejores estudiantes de UNIPAZ otorgando el
beneficio de exención del pago del valor de la matrícula para el periodo académico
siguiente.
El programa de Permanencia Estudiantil dentro de los informes que realizan

semestralmente en cada uno de los cortes, reportan las acciones realizadas de las
estrategias de atención que la integran con el propósito de seguir aportando herramientas
que propendan por el mejoramiento del rendimiento académico del estudiante como un
mayor estado de bienestar del mismo. Los informes están integrados por las siguientes
acciones:
1. Reporte del SIAT en relación con las alertas académicas, acorde a la variable pérdidas
de asignaturas inscritas a un período académico
2. Reporte de las asignaturas de Ciencias Básicas con mayor pérdida a primer corte
3. Reporte de las asesorías académicas realizadas durante el primer corte
4. Atención psicosocial
4.1 Atención psicosocial individualizada
4.2 Atención psicosocial grupal
5. Orientación socio-ocupacional:
5.1 Orientación vocacional y profesional a estudiantes de primer semestre
5.2 Orientación dudas vocacionales registradas en el primer corte
6. Reporte cancelación de semestre primer corte
7. Proceso de caracterización del perfil del estudiante primer semestre
Los servicios ofrecidos por el Programa de Permanencia Y Graduación Estudiantil que

se titula “EN UNIPAZ ME QUEDO” son:
14.9.1 Consulta psicológica. Se busca brindar apoyo psicoactivo para fortalecer en los
estudiantes, su autoconocimiento y aportar criterios de conservación de su Salud Integral,
en los aspectos emocionales, afectivos, de orientación vocacional, de adaptación al
medio universitario y del desarrollo individual; factores que influyen en todas las esferas
de la vida, incluido por supuesto su desempeño académico y su permanencia en la
institución.
Lo anterior se logra mediante las siguientes actividades:
 La atención psicológica individual, a todos los estudiantes que necesitan apoyo

profesional y acompañamiento especial a nivel terapéutico para superar sus
dificultades personales.
 La orientación a los estudiantes de primer semestre, para disipar dudas sobre sus
carreras.
 Video-Conferencias para apoyar el autoconocimiento y manejo de las emociones
de los estudiantes
 Charlas y dinámicas grupales para favorecer el desarrollo de actitudes y valores
que permitan a los estudiantes enfrentar con fortaleza las dificultades particulares
de la etapa que viven.
 Conversatorios y trabajos en grupo para apoyar a los estudiantes en el desarrollo
de la confianza y aceptación de sí mismos como base para su realización personal
y profesional.
14.9.2 Orientación psicopedagógica y psicosocial. El objetivo es ayudar al estudiante

a superar las dificultades en su proceso de formación, a descubrir y superar los factores
que impiden un buen desempeño académico, desarrollen una adecuada disciplina de
estudio, tome decisiones responsables respecto a su situación académica en la
Institución y refuercen sus habilidades sociales y cognitivas para lograr una mejor
adaptación al mundo universitario y laboral.
14.9.3 Seguimiento a la deserción mediante el sistema SPADIES. El Sistema de

Prevención de la Deserción en la Educación Superior –SPADIES54-, permite medir y
monitorear los factores determinantes de la deserción, conocer su evolución en el tiempo
y ver cómo se comportan diferentes instituciones y regiones. Igualmente, hace posible
que cada institución cuente hoy con un perfil de sus estudiantes y con sistemas de alertas
tempranas sobre los factores que los hacen vulnerables, lo que sirve para orientar de
forma más eficiente apoyos y políticas. La información que el sistema provee se
encuentra disponible al público mediante un módulo de consulta on-line y un software de
54
Ministerio de Educación Nacional. (11 de noviembre, 2012). [en línea] <
http://spadies.mineducacion.gov.co/spadies/ > [citado 3 junio 2016]
aplicación local en cada Institución de Educación Superior. El SPADIES ofrece

información relacionada con:
 Caracterización de estudiantes según características socioeconómicas y

académicas consideradas claves para analizar el riesgo de deserción: rango de
ingreso de la familia, nivel educativo de la madre, vivienda, clasificación pruebas
saber 11, etc.
 Tasa de deserción por cohorte y anual.
 Tasa de ausencia intersemestral.
 Tasa de graduación.
 Estudiantes con riesgo de deserción.
14.9.4 Orientación Vocacional. La orientación debe ser un proceso continuo que inicia en
los niveles superiores de la educación básica secundaria y que se extiende hacia el
transcurso completo del estudiante por la institución de educación superior. La
orientación se basa en una planificación estructural que se origina en dos dimensiones:
la vertical, que es el itinerario temporal del estudiante, y la horizontal, que es el conjunto
de acciones de orientación que se pueden planificar.
A nivel general se realizan talleres de identidad personal los cuales han generado en la
población estudiantil un impacto positivo ya que ha permitido que el estudiante logre
sensibilizarlos en su rol, en el ser y en su qué hacer.
14.9.5 Tutorías y asesorías académicas. Se sugiere abrir convocatoria al inicio de cada

semestre para los estudiantes que quieran hacer parte del programa de tutores. Para ello
se debe reglamentar un procedimiento a seguir, unas metas a cumplir y unos requisitos
mínimos. El procedimiento puede ser, hacer su postulación mediante una carta al consejo
de Escuela, exponiendo su perfil y manifestando su disposición; será el Consejo de
Escuela quien fija unas metas a cada tutor y verifica el cumplimiento de unos requisitos
mínimos. La meta puede ser ofrecer acompañamiento a un determinado número de
estudiantes para que estos mejoren su rendimiento en la asignatura con la que tienen
mayor dificultad y este rendimiento se pueda comprobar al final del semestre por los
buenos resultados académicos del estudiante. Los requisitos mínimos pueden ser: Tener
disposición para acompañar en el estudio a otro estudiante, tener promedio bueno no
inferior a 4.0, y ser abalado por el Consejo de Escuela. La escuela podría delegar a los
docentes de cada materia la supervisión del trabajo de los tutores, o designar a un solo
docente como coordinador y supervisor de todos los estudiantes tutores.
14.9.6 Atención Psicosocial individualizada. En la atención psicosocial individualizada se

ha hecho registro, valoración e intervención en situaciones relacionadas con aspectos
como baja autoestima, uso de sustancias psicoactivas, proceso de duelos frente a la
pérdida de un ser querido, señalamiento por la condición sexual y forma de vestir,
violencia intrafamiliar, violencia de pareja, comunicación no asertiva, convivencia e

integridad personal en el medio en el que interactúa el estudiante.
14.9.7 Atención psicosocial grupal. El proceso de atención psicosocial grupal se ha

realizado articuladamente con los Directores de escuela y los consejeros estudiantiles
(coordinadores académicos) tanto para estudiantes como para el cuerpo docente.
Para dar cumplimiento al artículo 118 de la Ley 30 de 1992, la institución destina el 2%

del presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente los programas de
Bienestar Universitario, como lo estipula la Resolución No. 648-03 de diciembre 19 de
2003 por lo cual se expide y adopta el reglamento de Bienestar Universitario, en su
capítulo II, artículo séptimo ítem F.
Frente al tema de deserción estudiantil se adelantan políticas y acciones que permiten

detectar a tiempo este problema de estabilidad y permanencia estudiantil. (Ver Anexo
14.12, Anexo 14.13 y Anexo 14.14)
CONDICIÓN 15
RECURSOS FINANCIEROS
15 RECURSOS FINANCIEROS
El Instituto Universitario de la Paz, creada mediante Decreto Ordenanzal 0331 de 1987,

como Institución Universitaria de Orden Departamental, en el Estatuto General y
expedido por el Consejo Directivo, en el Capítulo VIII, del Régimen Administrativo, desde
los Artículos 78° hasta el 82°, establece lo relacionado al presupuesto, su estructura,
normas que lo regularizan, destinaciones especiales, elaboración, aprobación, ejecución
y modificaciones.
UNIPAZ como ente del estado, acata y cumple también lo establecido en el Decreto 111
de enero 15 de 1996 expedido por la Presidencia de la República, la cual compila las
normas de las Leyes 38 de 1989, 179 de 1994 y 225 de 1991 que conforman el Estatuto
Orgánico del Presupuesto.
En la Institución, y acorde al Estatuto General, en el Artículo 32°, literal i, corresponde al

Rector someter el proyecto de presupuesto a consideración del Consejo Directivo y
ejecutarlo una vez sea expedido.
Como Institución de orden Departamental, representa patrimonio y las fuentes de

financiamiento para apoyar el desarrollo de formación profesional, rubros asignados
dentro del presupuesto departamental, las rentas recibidas por conceptos académicos,
los reintegros del IVA (rentas propias), las transferencias de impuestos, las regalías de la
propiedad intelectual en materia de derecho de autor, las transferencias del
Departamento establecida en la Ordenanza 014 de 2012, y la Distribución de Estampilla
pro-Uis según Ley 85 de 1993, (destinación específica para la inversión).
15.1 PLAN PLURIANUAL DE INVERSIONES POR EJES ESTRATÉGICOS
El Instituto Universitario de la paz, como un ente descentralizado de estado, con fines

Académicos y educativos, con personería jurídica, administrativa y patrimonio
independiente, que desde al año 2008, ha venido creciendo en el plano académico,
administrativo y financiero, pasando de unos recursos de ingresos para esta vigencia
2008 por valor de $8.429.229 a unos ingresos totales de recaudados en la vigencia 2015
de una cifra de $31.911.422, con incremento de los ingresos de un 278.5% a lo largo de
los ocho años, con mayor impacto económico y desarrollo desde el año 2013, Como
hecho financiero que impactó los ingresos del Instituto Universitario de la Paz, tiene
incidencia los aportes que está recibiendo el Instituto Universitario de la Paz-UNIPAZ, por
transferencia del Ministerio de Educación Nacional, con los recursos de CREE, para los
planes de Fomento a la Calidad superior que durante los año 2013 recaudo $2.185.282,
para el 2014 $3.467.069 y en el 2015 el valor de $2.636.092; y han contribuido a fortalecer
los proyectos de inversión, por otra parte desde el año 2008, los gastos de inversión
ejecutados por valor de $12.083.850 a un presupuesto ejecutado en inversión en el año

2015 de $19.997.840, con un incremento del 65, 49% a lo largo de este periodo de
tiempo, donde estos recursos le han permitido construir un nuevo edificio de Aulas y dotar
al edificio con una inversión inicial de $9.217.252.354; se detalla el crecimiento por año
de los ingresos y gastos de inversión:
Tabla 70 Detalle de Ejecución de ingresos desde los años 2008 al 2015 (cifras expresadas en miles
de pesos)
C ON C EP T O EJ EC U T A D O EJ EC U T A D O EJ EC U T A D O EJ EC U T A EJ EC U T A D O EJ EC U T A D O EJ EC U T A EJ EC U T A D O
2008 2009 2 0 10 D O 2 0 12 2 0 13 D O 2 0 15
2 0 11 2 0 14
I N GR ES OS T OT A L ES 8.429.229 13 . 2 9 2 . 7 3 3 2 0 . 5 0 0 . 13 1 # # # # # # # 17 . 8 4 6 . 9 0 4 2 4 . 19 9 . 7 0 4 ####### 3 1. 5 3 2 . 14 0
P R ES U P U ES T O D E I N GR ES OS Y
T ES OR ER I A
I N GR ES OS P R OP I OS 3.033.292 3 . 3 13 . 10 2 3.992.428 4 . 0 7 8 . 10 1 3.898.722 4 . 9 4 7 . 5 10 9 . 117 . 8 4 1 11. 0 7 0 . 9 17
VEN T A D E S ER VI C I OS 2.558.540 3 . 3 13 . 10 2 3 . 9 19 . 0 2 9 3 . 7 7 2 . 4 19 3.746.253 4 . 4 6 1. 8 8 9 4.845.273 6.070.791
ED U C A T I VOS
MATRICULAS 2.558.540 3.313.102 3.753.322 3.772.419 3.746.253 4.461.889 4.288.403 5.331.791
OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS 0 0 165.707 556.870 739.000
OT R OS I N GR ES OS N O 474.752 0 73.399 305.682 15 2 . 4 6 9 485.621 4.272.568 5 . 0 0 0 . 12 6
T R I B U T A R I OS
DEVOLUCION IVA 0 73.399 131.710 152.469 484.217 156.486 348.000
VENTA POR PRODUCTOS 0 173.972 0 1.404 75.843 110.000
INGRESOS POR CONVENIOS Y/ O 0 4.040.239 4.542.126
CONTRATOS
INGRESOS NO AFORADOS 474.752
T R A N S F ER EN C I A S Y A P OR T ES 1. 6 15 . 2 5 0 3.237.936 5 . 5 0 1. 8 0 4 5 . 0 0 1. 112 7.547.805 9.978.556 ####### 15 . 2 6 9 . 8 8 2
A P R OB A D OS ( D B )
APORTE RECIBIDO GOB. NACIONAL 2.185.282 3.467.069 5.500.000
RECURSOS CREE
APORTE RECIBIDO GOB. DEPARTAMENTAL 1.615.250 3.237.936 3.423.956 2.801.042 5.592.412 5.295.060 8.634.807 5.942.971
ORDENAN.
ESTAMPILLA PRO-UIS 2.077.848 2.200.070 1.955.393 2.498.214 3.413.889 3.826.911
R EC U R S OS D E C A P I T A L 0 6 . 7 4 1. 6 9 5 5 . 6 2 1. 8 4 1 1. 16 0 . 7 3 7 1. 7 8 9 . 2 9 7 2.666.004 4.446.328 0
A P R OB A D OS ( D B )
C R ED I T O I N T ER N O 0 0 0 0 0 0 0 0
OTROS RECURSOS DE CAPITAL 5.520.463 1. 10 2 . 9 9 9 1. 7 18 . 8 4 4 2 . 5 4 1. 0 0 3
RECURSOS DEL CREDITO 0 0 0 0 0 4 . 2 9 1. 4 8 9
R EN D I M I EN T OS F I N A N C I ER OS 0 55.570 10 1. 3 7 8 57.738 70.453 12 5 . 0 0 1 15 4 . 8 3 9 110 . 0 0 0
RENDIMINETOS FINANCIEROS 55.570 47.651 55.202 55.740 51.380 13.280
ESTAMPILLA PRO-UIS
RENDIMINETOS FINANCIEROS RENTAS 53.727 2536 14.713 73.621 154.839 96720
PROPIAS
R EC U R S OS D EL B A L A N C E 3.780.687 6 . 6 8 6 . 12 5 4 . 5 3 6 . 14 7 0 1. 5 4 1. 6 4 4 2 . 6 17 . 2 5 9 3.795.647 0
VENTA DE ACTIVOS
EXCENDENTES FINANCIEROS 17.144 0 0 0 0
OTROS RECURSOS DEL BALANCE 3.763.543 6.686.125 4.536.147 0 1.541.644 2.617.259 3.795.647 0
R EC U R S OS D ES T I N A D OS A 0 0 8 4 7 . 9 11 3.846.043 3.069.436 3.990.375 1. 4 0 3 . 19 1 1. 3 4 3 . 2 3 2
C U B R I R R ES ER VA
P R ES U P U ES T A L ES
RECURSOS PARA CUBRIR RESERVAS 847.911 3.846.043 3.069.436 3.990.375 1.403.191 1. 3 4 3 . 2 3 2
F ON D O D E D ES A R R OL L O 0 0 0 0 0 0 0 3 . 7 3 8 . 10 9
R EGI ON A L
- OC A D C EN T R O OR I EN T E
GASTOS DE EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTAD O

INVERSION 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
12.083.850 9.721.539 13.000.077 8.216.816 16.080.680 12.702.681 16.577.773 19.997.840
F uent e: Of icina de P resupuest o - UN IP A Z
15.2 PRESUPUESTO INICIAL DE INGRESOS PARA LA VIGENCIA 2016
Mediante el decreto 0415 de diciembre 04 de 2015, fue aprobado el presupuesto de

Ingresos y Gastos del Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ, para la vigencia 2016, por
una suma equivalente a los $125.191.149,64; dentro del componente de los ingresos
podemos señalar que por concepto de Servicios Educativos se estimó el recaudo de
$7.659.233.340,64; por concepto de ingresos no tributarios, los cuales incluyen ingresos
por convenios, devoluciones de impuesto a las ventas descontables y venta de productos
de los núcleos de producción de las diferentes escuelas , los cuales ascienden a la suma
de $4.662.400.000; por otra parte se estimó como ingresos de Transferencias el valor de
$12.751.116.000, dentro de los cuales podemos identificar que están compuesto
básicamente por las Transferencias de la Estampilla Prouis por valor de $2.720.000.000,
Ayudas financieras del Departamento por valor de $6.031.116.000 y por aportes de la
nación con recursos del Ministerio de Educación Nacional (Recursos CREE), el valor de
$4.000.000.000, por otra parte se estimó por concepto de ingresos de capital por valor
de $118.400.000.
Tabla 71 Ingresos para la vigencia 2016
% de
CONCEPTO Inicial participación en
el ingreso
$
Venta de Servicios Educativos 30,40%
7.659.233.341
$
Otros Ingresos No Tributarios 18,51%
4.662.400.000
$
Transf. Inversión Nación – CREE 15,88%
4.000.000.000
$
AYUDAS FINANCIERAS (9000 SMLV) 23,94%
6.031.116.000
Otras Transferencias ESTAMPILLA $
10,80%
PROUIS 2.720.000.000
$
Rendimientos Financieros 0,47%
118.400.000
$
TOTALES 100%
25.191.149.341
Fuente: Oficina de Presupuesto UNIPAZ
Por otra parte, es importante mencionar que, con fecha de corte a marzo 31 de 2016, el
presupuesto Inicial de la Institución educativa ha tenido un incremento del 12%, el cual
obedece a la inclusión de los procesos en cursos de la vigencia, los Recursos del
Balances y las Reservas Presupuestales el cual podemos ilustrar de la siguiente manera:
Tabla 72 Ejecución presupuestal de ingresos

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL DE INGRESOS
Recaudos
Presupuesto Definitivo
CONCEPTO Acum ulados % de Ejecución
MARZO de 2016
MARZO 31 de 2016
Venta de Servicios Educativos $ 7.659.233.341 $ 3.090.928.810 40%
Otros Ingresos No Tributarios (Devolución IVA) $ 548.000.000 $ - 0%
Transf Inversión Nación - CREE $ 4.000.000.000 $ - 0%

Transf Inversión - ayudas financieras $ 6.207.215.012 $ - 0%
Otras Transferencias Estampilla Prouis $ 3.944.565.499 $ 661.292.170 17%
Rendimientos Financieros $ 118.400.000 $ 12.073.393 10%
Recursos del Balance $ 4.114.400.000 $ 406.503.102 10%
Transferencia SRG - OCAD $ 3.142.654.234 $ 3.142.654.234 100%
TOTALES $ 29.734.468.086,00 $ 7.313.451.709,00 25%
F ue nt e : O f ic ina de P re s upue s t o - UN IP A Z
Es importante señalar que a fecha de corte 31 de marzo de 2016, se ha recaudado del

presupuesto de ingresos por concepto de servicios educativos el 40% de los ingresos
presupuestados los cuales asciende a un valor de $3.090.928.810, por concepto de
ingresos CREE y Ayudas Financieras, no se han recibos los aportes del departamento
equivalente a nueve mil salarios mínimos por valor de $6.207.215.012 y por conceptos
de estampilla Prouis en la fecha se ha recaudado el 17% del valor presupuestado por
valor de 661.292.170; por concepto de rendimientos financieros se ha recaudado el 10%
del valor presupuestado equivalente a $12.073.393 y dentro de los recursos de balances
se ha ejecutado el 10% por valor de 406.503.102 , por otra parte es de resaltar que los
ingresos por concepto de Transferencias por Regalías del Fondo de Desarrollo Regional
se ha recaudado el 100% del valor presupuestado y dicho recaudo fue realizado en el
año 2015, y nuevamente se hizo necesario incorporar estos recursos al presupuesto del
año 2016 para ejecutarlos en el periodo del año en curso.
15.1 PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS
El presupuesto Inicial de Gastos para la vigencia 2016 fue aprobado en una cifra de
$25.191.149.340,64; compuesto por los gastos de funcionamiento y los gastos de
Inversión; dentro de los gastos de funcionamiento están los gastos de personal, con una
asignación inicial de $4.033.425.104, los gastos generales un valor de $1.641.443.404 y
los gastos por conceptos de transferencias corrientes por valor de $333.920.000. Por otra
parte, los gastos de inversión se tienen contemplado un presupuesto inicial de

$18.068.491.700 para atender los diferentes proyectos de inversión de la institución.
A continuación, se presenta un detalle de los gastos de funcionamiento y gastos de
inversión para la vigencia 2016.
Tabla 73 Detalle Gastos de Funcionamiento inicial para la vigencia 2016

PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS VIGENCIA 2016
TIPO APROPIACION %
VIGENCIA participación
Gastos de Personal $ 4.033.425.104,00 67,0%
Gastos Generales $ 1.641.443.404,00 27,0%
Transferencias corrientes $ 333.920.000,00 6,0%

TOTAL $ 6.008.788.508,00 100,0%
TIPO APROPIACIÓN %
VIGENCIA Participación
Plan de Fomento a la Calidad $ 4.000.000.000 21%
(REC CREE)
Proyectos de Inversión de $ 1.206.223.200 7%
investigación y/o infraestructura
(20% de los 9000 SMLV)
Dotación y compra de equipos $ 795.984.000 4%
necesarios para implementar la
investigación (30% POR UIS)
Pago servicio docente (80% de $ 4.824.892.800 26%
los 9000 SMLV)
Pago de docente (30% PRO $ 816.000.000 4%
UIS)
pago de docente (RECURSOS $ 3.023.454.687 16%
PROPIO Y/O CONVENIOS O
CONRATOS) Y NUEVA
OFERTA ACADEMICA
Otros programas o proyectos de $ 3.023.454.687 16%
inversión (REC PROPIOS,
CONVENIOS O CONTRATOS)
Deuda Publica $ 1.113.869.133 6%
TOTAL $ 18.803.878.507 100%
INVERSION
Fuente: Oficina de Presupuesto - UNIPAZ
Ahora bien, dentro del primer trimestre el año, se han incorporado al presupuesto inicial
de gastos los recursos de los balances, los procesos en cursos y las reservas
presupuestales, pasando de un presupuesto de gastos e inversión por valor de
$29.734.468.083, dentro de los cuales se ha comprometido el valor de $7.541.080.875 y

se han hecho pagos o egresos por valor de $3.450.746.454 tal como se detalla a
continuación.
Por otra parte, es importante señalar que, dentro del proceso misional de la institución
Educativa, UNIPAZ realiza un aporte significativo al brindar a los estudiantes de pregrado,
el otorgamiento de Estímulos académicos, traducidos en beneficios económicos que
durante el semestre A la vigencia 2016 tiene el siguiente impacto:
Tabla 74 Detalle de Gastos de inversión inicial para la vigencia 2016

RESUMEN NUMERO DE VALOR COSTO
ESTUDIANTES MATRICULA EDUCATIVO
NUMERO DE ESTUDIANTE POR 4449

AÑO
VALOR DE LA MATRICULA
PROMEDIO POR SEMESTRE
VALOR MATRICULA BECADOS POR 168 $ 606.720 $ 101.928.960
80 HORAS
VALOR BECADOS POR TALENTO 150 $ 758.400 $ 113.760.000
BECA DE HONOR POR PROMEDIO 31 $ 758.400 $ 23.510.400
ACADEMICO
BECA POR ACUERDO DE ESCUELA 73 $ 758.400 $ 55.363.200
ACUERDO ESCUELA T&T 102 $ 758.400 $ 77.356.800
TOTAL 524 $ 371.919.360
Tabla 75 Ejecución presupuestal de gastos e inversión al primer trimestre 2016

EJECUCION PRESUPUESTAL DE GASTOS E INVERSION PRIMER TRIMESTRE 2016
Apropiación
Tipo definitiva de Com prom iso Obligación Pagos
vigencia
Funcionamiento $ 6.008.788.508 $1.150.612.135 $ 676.434.349 $ 666.593.651
Deuda $ 1.113.869.133 $ 280.045.213 $ 280.045.213 $ 280.045.213
Transferencia OCAD $ 3.142.654.234 $3.142.654.234 $ - $ -
Inversión $ 19.469.156.211 $2.967.769.293 $2.504.107.590 $2.504.107.590
TOTAL
$ 29.734.468.086 $ 7.541.080.875 $3.460.587.152 $3.450.746.454
Fuente: Oficina de Presupuesto – UNIPAZ
Es importante reconocer el esfuerzo financiero realizado por la entidad, que se traduce

en parte del costo por cada programa académico, que, para la vigencia del año 2016, la
institución tiene ejecutado unos gastos de Generales en el primer trimestre por valor de
$767.582.165 y por gastos de personal el valor de $665.593.651, tal como se detalla a
continuación:
Tabla 76 Gastos de funcionamiento

GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
CONCEPTOS GASTOS GENERALES A
MARZO DE 2016
Gastos de Personal $ 665.593.651

Arrendamientos $ 397.881.183
Bienestar Universitario $ 104.798.000
Gastos viáticos $ 14.113.982
Servicios Públicos $ 90.966.431
Servicios Material y suministro $ 107.500.000
Mantenimiento $ 6.200.000
Impresos y Publicaciones $ 13.155.000
Otros Gastos de Adquisición de Bienes y $ 32.967.569
Servicios
TOTAL GASTOS DE FUNCIONAMIENTO $
1.433.175.816
Por concepto de gastos de inversión u costos de prestación de servicios, la institución ha

incurrido en un valor de $8.617.146.185, el cual nos permite establecer en unos costos
promedio por estudiante para el primer trimestre del año 2016, por valor de $2.259.007,
el cual está sujeto a tener cambios en el periodo de acuerdo con el comportamiento de
estas variables.
Tabla 77 Inversión para la investigación costos estimados para 4.449 estudiantes.

INVERSIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN
Personal Docente $ 4.658.564.084
INFRAESTRUTURA PROPIA DEL SECTOR $ 3.365.081.500
(Mantenimiento,
ampliación, mejora planta física, inversión de
investigación)
Dotación y compra de equipos necesarios para $ 221.581.241
implementar la investigación
Costos por Becas $ 371.919.360
TOTAL $8.617.146.185
Mas Total Gastos de Funcionamiento $1.433.175.816

TOTAL INVERSION EN EL SERVICIO DE LA $ 10.050.322.001
EDUCACION
Número de alumnos $ 4.449
COSTO POR ESTUDIANTE $ 2.259.007
Los anteriores costos educativos que son soportados por la fuentes de financiación como
los aportes recibidos del departamento de Santander por medio de las ayudas financieras
que en la presente vigencia corresponden a 9.000 salarios mínimos vigentes, y las

transferencias por estampilla Prouis, así como los aportes del Ministerio de Educación
Nacional y los recursos por ventas de matrículas y demás servicios complementarios,
han permitido contador unas finanzas crecientes y equilibradas sin generar ningún déficit
presupuestal para la institución educativa UNIPAZ hasta la vigencia del 2016.
15.2 PRESUPUESTO SEMESTRAL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
EL programa presenta un presupuesto proyectado desde el periodo 2017 A, en el cual se

relaciona ingresos, costo docente, gastos de funcionamiento y costos de inversión.
Para la proyección del flujo de caja del programa durante los próximos diez (10),
semestres, un factor primordial es la determinación de la tasa de inflación a lo largo de
dicho periodo de tiempo, para tal fin se hace uso de los estimados proporcionados por el
DANE.
Se estima una inflación promedio de 7% a lo largo de la proyección; esta corrección

monetaria se hará de forma anual, dado que, por Ley, tanto los salarios de los docentes
como los costos de educación (matriculas, formularios, inscripciones, etc.) se determinan
en proporción al salario mínimo legal vigente, el cual varía de forma anual (no de forma
semestral).
La determinación de ingresos es la relacionada con el estimativo que se haga del número

de estudiantes que ingresan en el programa y se mantienen en la misma. El Instituto
Universitario de la Paz- UNIPAZ tiene como expectativa admitir el ingreso de 35
estudiantes aproximadamente para cada semestre lectivo para un programa como el de
Trabajo Social.; hay que hacer un ajuste en el número de estudiantes matriculados
restando la cantidad de estudiantes que abandonan el programa por diferentes razones
(deserción, PFU, imposibilidad económica, etc.). Corroborando con los datos históricos
de la institución y contrastándolos con los promedios nacionales de deserción que oscilan
alrededor de un 17%, por tal razón en el rubro de matrículas se promedió el 17% de los
estudiantes entrantes.
La estructura financiera se encuentra consignada en el (Ver Anexo 15.1) para los

siguientes cinco años.

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DOCUMENTO MAESTRO

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ

Director Escuela de Ciencias

Comité Coordinador de Registro Calificado

HÉCTOR HEDRIT RAMÍREZ CHAPARRO

KAREN JHOANNA SALOM MANTILLA

KELLY CRISTINA TORRES ANGULO

1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA .............................................................. 23

2.5 ATRIBUTOS O FACTORES QUE CONSTITUYEN LOS RASGOS

3.7.1 Procesos Académicos ................................................................................. 88

5.2 COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO

5.9.6 Blogs y sitios en redes sociales semilleros de investigación ..................... 142

7.6 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON EXPERIENCIA

9.7 PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA ..................................................... 201

12.5.8 Presentación de informes ...................................................................... 233

14.5.1 Estadísticas de uso de servicios semestre A 2015 ................................ 262

Gráfico 1. Graduados a nivel nacional 40

Imagen 1 Revista CITECSA ediciones 2013 y 2014. 139

Tabla 1 Ficha Técnica del Programa 23

Tabla 21 Investigación desde el OCP 136

Tabla 48 Participación de Estudiantes en Formación Baloncesto 253

Tabla 75 Detalle de Gastos de inversión inicial para la vigencia 2016 286

Anexo 1.1. Registro calificado del programa

Anexo 8.2. Listado de Journals Fuente Académica Premier (En español)

Anexo 10.1. Reglamento Estudiantil

Anexo 14.11. Informe Simulacro JFK 2015

1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

1.1 GENERALIDADES DEL PROGRAMA

Tabla 1 Ficha Técnica del Programa

1.2 CONTEXTO DEL PROGRAMA

1.2.1 Misión del Instituto Universitario de la Paz “UN IPAZ”

El Instituto Universitario de la Paz es una Institución de Educación Superior de

1.2.2 Visión del Instituto Universitario de la Paz “UNIPAZ”

UNIPAZ será reconocida en el año 2021 como la principal Institución estatal de

1.2.3 Misión de la Escuela De Ciencias

1.2.4 Visión de la Escuela De Ciencias

La Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz será líder en la formación

1.2.5 Misión del Programa de Trabajo Social

El programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, tiene

1.2.6 Visión del Programa de Trabajo Social

2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

2.1 ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA DEL PROGRAMA CON

2.1.1 Retos del contexto internacional

En el siglo XXI el conocimiento cobra un papel preponderante para el desarrollo

metodológicas. Es en esta dimensión donde el Trabajo Social, entre otras

Estos planteamientos que afronta el Trabajo Social son de la mayor importancia al

2.1.2 Su contribución a los objetivos prioritarios de la educación superior,

Es por lo anterior que la Agenda de Lovaina, establece los siguientes objetivos

 Énfasis en la responsabilidad social de la universidad, la cual debe

 Configuración de un sistema de educación superior dinámico, flexible

centrados en el estudiante, reformas curriculares y metodológicas Flexibles.

 Compromiso en proyectos de colaboración global. Se propone:

 Gestión del conocimiento. Valorar y aprovechar el potencial de

La globalización y las prácticas sociales, aunadas a los cambios demográficos –

Lo anterior teniendo en cuenta la definición global de trabajo social según el Consejo

2.1.3 Oferta del programa en el contexto internacional (Unión Europea)

Consideraciones generales de la oferta

Las siguientes consideraciones son expuestas en el Libro Blanco de Trabajo Social.

 En todos los países estudiados hay una importante demanda de formación en

 El objetivo común de los programas formativos analizados en todos los países

 También se comparten los propósitos del Trabajo Social reconocidos por la

 Facilitar la inclusión de los grupos de personas marginalizadas,

 Abogar por, y/o con la gente, la formulación e implementación de políticas

2.1.4 La formación en Trabajo Social en Europa: estructura del sistema,