Informe de autoevaluación del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario de la UNAD 2016-2018

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN
2016-2018
PROGRAMA MAESTRÍA EN DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y

SOLIDARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
BOGOTÁ D.C – COLOMBIA
2019
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

HUMANIDADES
CONSEJO SUPERIOR
Roger Alonso Quirama García Delegado del Ministerio de Educación Nacional
(presidente)
William Orlando Vargas Ortega Representante de la Federación Nacional de
Departamentos
Víctor Manuel Muñoz Rodríguez Representante del presidente de la República
Luis Alejandro Jiménez Representante del Sector Productivo
Heber Celin Navas Representante Ex – Rectores
Clara Esperanza Pedraza Representante Directivas Académicas
Harold Esneider Pérez Waltero Representante de los Docentes
Jorge Quinto Mosquera Representante de los Egresados
Carolina Calle Velasco Representante de los Estudiantes
Jaime Alberto Leal Afanador Rector
Esther Constanza Venegas Secretaria General (Secretaría Técnica)
CONSEJO ACADÉMICO
Doctor Jaime Leal Afanador Rector (presidente)
Doctora Constanza Abadía García Vicerrectora Académica y de Investigación
Doctor Leonardo Yunda Vicerrector de Medios y Mediaciones
Pedagógicas
Doctor Édgar Guillermo Rodríguez Díaz Vicerrector de Servicios al Aspirante,
Estudiantes y Egresados
Doctor Luigi Humberto López Guzmán Vicerrector de Relaciones Internacionales
Doctora Sandra Roció Mondragón Decana Escuela de Ciencias
Administrativas, Contables, Económicas y
de Negocio
Doctora Martha Viviana Vargas Decana Escuela Ciencias Sociales, Artes y

Humanidades
Doctor Claudio Camilo González Decano Escuela Ciencias Básicas,
Clavijo Tecnología e Ingeniería
Doctora Julialba Ángel Osorio Decana Escuela Ciencias Agrícolas,
Pecuarias y del Medio Ambiente
Doctora Clara Esperanza Pedraza Decana Escuela de Ciencias de la
Educación
Doctora Myriam Torres Decana Escuela de Ciencias de la Salud

HUMANIDADES
Doctora Alba Luz Serrano Decana Escuela de Ciencias Jurídicas y
Políticas
Doctora July Lizeth Silva Zamora Coordinadora Sistema Nacional de
Educación Permanente
Doctor Augusto Ortega Representante de los Coordinadores
Nacionales De Programas
Docente Mercedes Cecilia Vélez Representante de los Docentes
Pombo
Doctora Myriam del Socorro Martínez. Representante de los Egresados
Doctora Jenny Hernández Líder Nacional de Investigación
Señorita Lida Maritza Suárez Suárez Representante de los Estudiantes
Doctora Louba Colette Grouvel Forno Directora del Instituto Nacional de Lenguas
Doctora Esther Constanza Venegas Secretaria General (Secretaría Técnica)
Castro
COMITÉ DE ACREDITACIÓN Y CALIDAD DEL PROGRAMA

MAESTRÍA EN DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDARIO
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Factor Denominación Responsables

1 Proyecto Académico Irma Cristina Franco Naranjo
Pedagógico Solidario
2 Estudiantes Irma Cristina Franco Naranjo Luis Eduardo
Reina Bermúdez
3 Profesores Irma Cristina Franco Naranjo Pedro Edwin Díaz
Céspedes
4 Egresados Irma Cristina Franco Naranjo
5 Modelo Pedagógico Irma Cristina Franco Naranjo
6 Planificación y Diseño Irma Cristina Franco Naranjo
Académico para la Educación
A Distancia
7 Medios y Mediaciones y Irma Cristina Franco Naranjo
escenarios de Práctica
8 Infraestructura Tecnológica Irma Cristina Franco Naranjo
9 Investigación e Innovación Irma Cristina Franco Naranjo
10 Visibilidad Nacional e Irma Cristina Franco Naranjo Pedro Edwin Díaz
3

HUMANIDADES
Internacional Céspedes
11 Pertinencia e Impacto Social Irma Cristina Franco Naranjo Víctor Hugo
Saidiza Pardo
12 Bienestar Institucional para la Víctor Hugo Saidiza Pardo
Educación a Distancia
13 Autoevaluación y Irma Cristina Franco Naranjo Carlos A. Romero
Autorregulación
14 Organización, Gestión y Irma Cristina Franco Naranjo Carlos A. Romero
Administración
15 Recursos Financieros Irma Cristina Franco Naranjo Carlos A. Romero
Tabla de Contenido
Pág.
Introducción…………………………………………………………………
1. Proceso de Autoevaluación Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y

Solidario
1.1 Política de Calidad
1.2 Antecedentes Institucionales …………………………………………………….
1.3 Modelo de Acreditación Unadista………………………………………………
1.3.1 Propósitos del Modelo de Acreditación
1.3.2 Dimensiones del Modelo de Acreditación
1.4 Autoevaluación en la UNAD
1.4.1 Propósitos de Autoevaluación

HUMANIDADES
1.5 Procedimiento de Autoevaluación de los programas de pregrado
1.5.1 componentes de Autoevaluación
1.6 Autoevaluación del programa
1.6.1 Antecedentes de Autoevaluación del Programa
1.6.2 Desarrollo del primer ejercicio de Autoevaluación
2. Resultados del proceso………………………………………………..

2.1. Síntesis de características y factores, y análisis de fortalezas y oportunidades de
mejora…………………………………………………………………………….
2.2. Juicio global de calidad………………………………………………….
3. Plan de mejoramiento………………………………………………...
Anexos………………………………………………………………………...
Bibliografía……………………………………………………………………
Listado de tablas
Tabla 1. Componente de Autoevaluación para los programas de Pregrado y Posgrado

Tabla 2. Nuevos factores del Componente de autoevaluación para programas de pregrado y
especialización
Tabla 3. Ponderación Institucional de Factores.
Tabla 4. Ponderación de Características del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo
Sostenible y Solidario
Tabla 5. Muestreo del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario
Tabla 6. Escala de valoración Documental
Tabla 7. Resultados Evaluación Documental MDASS
Tabla 8. Escala valorativa para las características y factores
Tabla 9. Resultados de autoevaluación 2017-2018
Tabla 10 Número de Matriculados por período
Tabla 11. Graduados 2018
5

HUMANIDADES
Tabla 12. Relación de docentes vinculados al programa por año
Tabla 13. Docentes vinculados al programa por años y nivel de formación
Tabla 14. Perfiles de formación de docentes del programa
Tabla 15. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2016.
Tabla 17. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2018
Tabla 18. Espacios físicos a nivel nacional
Tabla 19. Histórico del seminario permanente: Desarrollo multidimensional
Tabla 20. Plan de mejoramiento
Listado de graficas
Grafica 1: Componentes del procedimiento de Autoevaluación

Grafica 2. Interacción del MPU – apoyado en e-learning
Grafica 3. elementos de la articulación del aprendizaje en torno a problema
Grafica 4: Propuesta Didáctica de la MDASS
Grafica 5: flexibilidad curricular
Grafica 6: Estructura de las actividades por crédito de estudio independiente
Grafica 7: Estructura de las actividades por crédito acompañamiento tutorial
Listado de ilustraciones
Ilustración 1. Dimensiones Modelo Acreditación Institucional

Ilustración 2. Estructura Funcional Proceso Autoevaluación Institucional
Ilustración 3. Etapas del proceso de autoevaluación
Ilustración 4. Ejercicio ponderación característica en el programa
6

HUMANIDADES
Ilustración 5. Categorías y atributos de evaluación documental
Ilustración 6. Cubrimiento geográfico de la UNAD a nivel nacional.
Ilustración 13 Línea y sublíneas de investigación en la MDASS.

Ilustración 14 Cubrimiento geográfico de la UNAD a nivel nacional.
Listado de imágenes
Imagen 1. Entornos de aprendizaje AVA – UNAD.
Listado de figuras
Figura 1. Modelo Pedagógico Unadista Apoyado en e-learning

Figura 2. La organización curricular en la UNAD
Figura 3. Núcleo Integrador Problémico – Núcleos problémicos curricular MDASS
Figura 4. Plan de estudios, créditos y tipología de cursos MDASS
Figura 5. Malla curricular
Figura 6. Modelo de bienestar Unadista
Figura 7: Objetivo del procedimiento de autoevaluación Unadista
Figura 8: Condiciones generales para la autoevaluación Unadista
Figura 9. Descripción del procedimiento de autoevaluación 1

HUMANIDADES
Figura 11. Metasistema organizacional de la UNAD
Figura 12. Sistema Organizacional de la UNAD
Figura 13. Estructura Organizacional de la Escuela en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD).
Figura 14. Estructura organizacional de los Programas Académicos (Cadenas de
Formación)
Figura 15. Proyección de Ingresos y Egresos Años

HUMANIDADES
INTRODUCCIÓN
La excelencia de la educación superior tiene relación con la calidad cuando esta se

constituye en factor esencial del desarrollo económico, tecnológico y social e incide en los
procesos de formación del ser humano, en la producción de conocimiento, en el logro de
altos niveles de su desarrollo y en los resultados de alto impacto institucional, coherentes
con los propósitos misionales y con la promoción de una cultura de calidad
responsablemente asumida por la institución.
El propósito de potenciar y mantener la calidad obliga a la institución a realizar acciones

permanentes de evaluación de su quehacer educativo fortaleciendo la política y el
desarrollo de la formación, como elementos decisivos que facilitan la modernización y el
aumento de la competitividad.
En este sentido la autoevaluación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –

UNAD, es un proceso continuo que se enmarca en la política de calidad para la toma
acertada de decisiones y la ejecución de acciones de mejora que garanticen la calidad de
su gestión académica, administrativa y financiera.
Con base en lo anterior, el programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y

Solidario de la escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades-ECSAH presenta su
primer informe de autoevaluación siguiendo los lineamientos de la política institucional de
calidad y el Modelo de Acreditación Unadista.
El informe se estructura en tres (3) capítulos. En el primer capítulo se presentan los

aspectos relacionados con el contexto institucional de calidad y autoevaluación de la
UNAD. En el segundo capítulo se describen los resultados fundamentados en el análisis
de características y factores que las agrupan. Se explicita el porcentaje de cumplimiento,
el juicio valorativo, las fortalezas y oportunidades de mejora de cada factor, para obtener
un análisis global del programa.
En el tercer capítulo se presenta el plan de mejoramiento del programa derivado del

análisis crítico de cada factor que contempla los objetivos y acciones a adelantar en un
tiempo determinado y con el apoyo de recursos físicos, financieros y humanos.
El proceso ha permitido evaluar el programa en todas sus dimensiones y reconocer la

oportunidad para motivar la participación decidida y dinámica de todos los estamentos
para continuar realizando acciones significativas entorno al mejoramiento del programa y
al análisis de información en mesas de trabajo en donde prevaleció el debate y el diálogo
constructivo.

HUMANIDADES
1. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDARIO
1.1 Política de Calidad de la UNAD
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, en el marco de su autonomía y en

cumplimiento de su misión universitaria, coherente con sus criterios de actuación, su
estructura organizacional, su direccionamiento estratégico y en especial con el Modelo
Académico Pedagógico en sus múltiples contextos y ámbitos de actuación, está
comprometida con:
-El mejoramiento continuo de su gestión y el cumplimiento de los requisitos legales

y demás suscritos por la institución, para la satisfacción de todos los actores
académicos y administrativos, beneficiarios y usuarios de sus programas y
servicios educativos, en procura de superar sus expectativas.
-La protección del medio ambiente y la prevención de la contaminación,

controlando los aspectos ambientales significativos asociados a las actividades
desarrolladas en la Institución, mitigando los impactos ambientales asociados al
consumo de recursos naturales y a la generación de residuos, y fomentando el
desarrollo sostenible y la educación ambiental en la Universidad.
-La promoción de la salud y la prevención de lesiones y enfermedades laborales

del personal, identificando, mitigando y controlando los riesgos laborales que
pueden generarse en el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas.
-El diseño, desarrollo, puesta en producción, provisión y operación de los servicios

de infraestructura tecnológica, para la prestación eficaz y eficiente dentro de los
márgenes de disponibilidad definidos, propendiendo por el cumplimiento de las
funciones misionales de la entidad.
-La protección, preservación y soporte de la información institucional almacenada

en medio electrónico, salvaguardando la confidencialidad, integridad y
disponibilidad de esta.
Los compromisos declarados favorecen la toma de decisiones y la formulación de nuevas

políticas institucionales de acuerdo con el comportamiento de los procesos asociados.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una

cultura de calidad coherente con su modelo académico pedagógico, en sus diferentes
ámbitos y multicontextos de actuación, trabajando responsablemente en el marco de su
10

HUMANIDADES
autonomía y misión universitaria con criterios innovadores que garantizan la satisfacción
de los diferentes actores académicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y
servicios, así como la calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestión y el
mejoramiento continuo de sus procesos y recursos.
Lo anterior se encuentra legalizado en la Resolución 009803 del 13 de septiembre de 2017

(Anexo 1), por la cual se modifican la política y los objetivos del Sistema Integrado de
Gestión SIG de la UNAD.
1.2. Antecedentes de la cultura de la calidad
La excelencia académica se ha constituido en un reto importante en el quehacer

educativo de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia que se refleja en el
compromiso serio con el mejoramiento continuo de sus programas académicos y de la
gestión administrativa y financiera. En el cumplimiento de objetivos estratégicos,
mediante el desarrollo de procesos continuos de evaluación que fortalecen el liderazgo y
los sistemas de gestión en el marco una cultura de la calidad.
En el camino a la excelencia, la universidad ha logrado la acreditación de cinco (5)
programas académicos en el año 2012, a partir de una trayectoria histórica que ha tenido
el proceso de autoevaluación en la universidad y que se detalla de la siguiente manera:
●Año 1996: A partir de este año, la Unidad Universitaria del Sur de Bogotá (UNISUR),
hoy Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), inicia un proceso de
sensibilización para la acreditación de programas adscritos a la Facultad de
Ciencias Básicas e Ingeniería, acorde con las directrices dadas por ACOFI
(Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería).
●Año 1999: Se conforma un grupo con profesionales de las diferentes facultades y

dependencias administrativas, que hace un diagnóstico a nivel institucional
concluyendo que era necesario que la institución formulará como base un proyecto
educativo, una planta docente y un estatuto de bienestar.
●Año 2000: Se realiza el primer ejercicio de autoevaluación con personal directivo y

administrativo, representantes de las facultades y docentes del CEAD José
Acevedo y Gómez. Se elabora el primer plan de mejoramiento institucional y por
programa, que fue debidamente convalidado en el Plan Estratégico y Operativo de
la UNAD de la época.
●Año 2001: Se ejecuta el Plan de Mejoramiento formulado en el año 2.000, con un

grado de cumplimiento del 60%.
●Años 2004 – 2006: Se crea el Comité se autoevaluación institucional y por

programas que genera los primeros instrumentos de recolección de la información
y a versión preliminar del documento de Condiciones Iniciales.
11

HUMANIDADES
●Año 2007: Se elabora y se radica el documento de Condiciones Iniciales logrando
ingresar al Sistema Nacional de Acreditación.
●Año 2008: Se protocoliza el Comité Institucional de Autoevaluación con fines de

Acreditación de Alta Calidad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD) y se formula un Plan de Acción en la búsqueda de la acreditación de ocho
(8) programas académicos.
●Año 2009: Se realiza el ejercicio de autoevaluación con la participación directivos,

administrativos, docentes, egresados, sector productivo y estudiantes.
●Año 2011: Se restructura el modelo de autoevaluación de programas y se recibe

visita de pares externos para cinco (5) programas presentados con fines de
acreditación de alta calidad.
●Año 2012: Se obtiene acreditación de alta calidad para cinco (5) programas
académicos: Licenciatura en Etnoeducación, Administración de Empresas,
Ingeniería de Sistemas, Comunicación Social y Zootecnia.
●Año 2013: Se asume el reto de la Acreditación Institucional y de Programas

Académicos, desarrollando las siguientes acciones:
o Definición del Modelo de Acreditación Institucional y de Programas
Académicos propio para evaluar la formación en la modalidad de
educación a distancia.
o Definición del Proceso de Autoevaluación.
o Desarrollo del proceso de autoevaluación institucional y de programas
académicos.
o Presentación al Consejo Nacional de Acreditación –CNA- del Documento
de Condiciones Iniciales con fines de acreditación institucional.
o Atención visita de Condiciones Iniciales
●Año 2014: Se realiza el proceso de Autoevaluación de cuarenta y ocho (48) de los

cuarenta y nueve (49) programas ofertados.
●Año 2015: Se radican en el SACES-CNA los documentos de Autoevaluación con

fines de renovación de la acreditación de cinco (5) programas
●Año 2016: Se realizan los siguientes procedimientos:

o Radicación en el SACES-CNA los documentos de autoevaluación con fines
de acreditación de dos (2) programas
o Atención de las visitas de pares para evaluación externa con fines de
renovación de la acreditación de cinco (5) programas
o Atención de las visitas de pares para evaluación externa con fines de
acreditación de un (1) programa
12

HUMANIDADES
●Año 2017: Programación de la visita de pares de un (1) programa (Tecnología en
Regencia de Farmacia) con fines de acreditación
1.3 Modelo de Acreditación Unadista
El Modelo de Acreditación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia —UNAD—

(Anexo 2) establece los lineamientos para la acreditación institucional y de programas
académicos y traza como ruta de su desarrollo un solo proceso de autoevaluación.
El Modelo de Acreditación Unadista es un modelo propio para la evaluación de la

institución y los programas académicos en la modalidad de educación a distancia. Se
construye sobre la base de un marco conceptual que tiene como principios fundamentales
la calidad, la cultura de autoevaluación, los fundamentos de la educación a distancia, un
marco legal que parte de la Constitución Política, de 1991, la ley 30 de 1992, el Acuerdo
02 de 2012 del Consejo Nacional de Educación Superior –CESU- y los Lineamientos del
Consejo Nacional de Acreditación –CNA- para la acreditación institucional y de
programas.
Como referentes institucionales para la formulación del Modelo de Acreditación Unadista,

se tienen en cuenta el Estatuto General de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2012, el Proyecto Académico Pedagógico Solidario —PAP Solidario— de 2011, el
Estatuto Organizacional de 2012, y la Política de Calidad.
1.3.1 Propósitos del Modelo de Acreditación Unadista
●Contribuir a la creación y consolidación de una “cultura de la calidad”, entendida

como el conjunto de prácticas que garantizan el cumplimiento de los propósitos
misionales, en el marco de patrones de excelencia, determinados por la
comunidad académica, valoradas y reconocidas por el entorno social.
●Reconocer capacidad de la institución para someter sus procesos, actividades y
acciones a la mirada crítica de la sociedad, para alcanzar excelentes niveles de
calidad y de productividad, que contribuyan significativamente a la producción de
conocimiento en la trascendencia de su compromiso social y al desarrollo local,
regional, nacional e internacional.
●Garantizar la participación de toda la comunidad académica en el ejercicio de la
evaluación institucional y la construcción colectiva de estrategias que aseguren el
rigor académico, administrativo y financiero de la UNAD, como universidad de
excelencia.
1.3.2 Dimensiones del Modelo de Acreditación Unadista
13

HUMANIDADES
El modelo de acreditación Unadista, está basado en los lineamientos para la acreditación
institucional y de programas, establecido por el Consejo Nacional de Acreditación —CNA
— y ajustado autónomamente en factores, características, indicadores y evidencias de
cumplimiento particulares para el desarrollo institucional y de programas académicos en la
modalidad en educación a distancia, organizados de acuerdo con las responsabilidades
sustantivas de la institución, en términos de seis (6) dimensiones denominadas así:
● Dimensión 1, Formación
● Dimensión 2, Investigación
● Dimensión 3, Proyección Social
● Dimensión 4, Inclusión
● Dimensión 5, Internacionalización
● Dimensión 6, Innovación
En este contexto, cada dimensión da cuenta de los factores y las respectivas

características que conforman el Modelo de Acreditación Unadista. (Gráfico 1):
Fuente: Modelo de Acreditacion Unadista, 2013
El modelo de acreditación Unadista, estructura tres (3) componentes de autoevaluación:

●Componente de autoevaluación institucional
●Componente de autoevaluación de programas de pregrado y especializaciones
●Componente de autoevaluación de programas de maestrías y doctorados. Estos
componentes están organizados con factores, características, indicadores y
14

HUMANIDADES
evidencias de cumplimiento. Los componentes tienen como constante quince (15)
factores y varían en el número de sus características, indicadores y evidencias de
cumplimiento.
El componente de la autoevaluación para programas de pregrado y posgrado (tabla 1) se

estructura así:
●Quince (15) factores
●Cuarenta y siete (47) características
●Sesenta y seis (66) indicadores
●Trescientas treinta y un (331) evidencias de cumplimiento
Tabla 1. Componente de Autoevaluación para los programas de Pregrado y Posgrado
INDICADORE EVIDENCIAS DE
DIMENSIÓN FACTOR CARACTERÍSTICA S CUMPLIMIENTO
1. Coherencia y pertinencia 1 6
1 de la misión
INCLUSIÓN. PROYECTO 2. Proyecto Educativo del 1 4
ACADÉMICO Programa
PEDAGÓGICO 3. Relevancia académica y 1 11
SOLIDARIO pertinencia social del
programa
4. Mecanismos de Ingreso 1 6
5. Número y calidad de 1 6 (3 ECISALUD)
estudiantes admitidos
2 6. Competencias 1 3
FORMACIÓN ESTUDIANTES 7. Reglamento Estudiantil y 1 6
Académico
8. Selección, vinculación y 1 5
permanencia de los
profesores.
3 9. Estatuto Profesoral 1 8
FORMACIÓN PROFESORES 10. Número, dedicación, 1 9
nivel de formación y
experiencia de los
profesores.
11. Desarrollo Profesoral 1 6
12. Estímulos a la docencia, 1 4
investigación, proyectos
de extensión social y
cooperación
internacional
13. Producción, pertinencia, 1 5
utilización e impacto del
material docente
15

HUMANIDADES
14. Remuneración por 1 4
méritos
15. Evaluación de los 1 5
profesores
16. Interacción académica 1 7
de los profesores
17. Egresados e Institución 4 9
4 18. Seguimiento a 1 6
FORMACIÓN EGRESADOS Egresados
19. Impacto del Egresado 1 6
en el medio social y
académico
20. Modelo Pedagógico 1 11
21. Impacto del Modelo 1 1
Pedagógico Unadista en
el medio social y
5 académico.
FORMACIÓN MODELO 22. Integralidad del 1 10
PEDAGÓGICO currículo
23. Flexibilidad del 1 10
Currículo
24. Interdisciplinariedad 1 3
25. Estrategias de 1 14
enseñanza aprendizaje
26. Sistema de evaluación 1 6
de estudiantes.
27. Trabajo de los 1 5
estudiantes.
6 28. Planificación 2 2
PLANIFICACIÓN Pedagógica
FORMACIÓN Y DISEÑO 29. Diseño Académico 1 3
ACADÉMICO 30. Planificación didáctica 3 5
PARA LA 31. Planificación de la 1 2
EDUCACIÓN A gestión tecno
DISTANCIA pedagógica
7 32. Recursos de apoyo 10 23
FORMACIÓN MEDIOS, académico y
MEDIACIONES Y Bibliográfico
ESCENARIOS DE 33. Recursos físicos 1 5
PRÁCTICA
8 34. Infraestructura de 1 6
INNOVACIÓN INFRAESTRUCT Información y
URA Comunicación
TECNOLÓGICA 35. Infraestructura de 3 6
Campus virtual
INVESTIGACI 9 36. Formación para la 1 11
ÓN INVESTIGACIÓN Investigación,
E INNOVACIÓN Innovación.
37. Compromiso con la 1 8
16

HUMANIDADES
investigación.
INTERNACIO 10 38. Inserción de la UNAD 1 11
NALIZACIÓN VISIBILIDAD en contextos Nacionales
NACIONAL E e Internacionales
INTERNACIONAL 39. Relaciones externas de 1 10
Profesores y
Estudiantes
PROYECCIÓ 11 40. Institución, programa y 1 8
N SOCIAL PERTINENCIA E entorno
IMPACTO
SOCIAL
12 41. Políticas, Programas y 2 12
FORMACIÓN BIENESTAR Servicios del Bienestar
INSTITUCIONAL Institucional.
PARA LA
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
FORMACIÓN 13 42. Sistemas de evaluación 1 5
AUTOEVALUACI y autorregulación del
ÓN Y programa
AUTORREGULA
CIÓN
INCLUSIÓN 14 43. Administración, Gestión 2 15
ORGANIZACIÓN, y funciones
GESTIÓN Y institucionales
ADMINISTRACIÓ 44. Dirección del programa. 1 4
N
15 45. Fuentes de Financiación 1 5
INCLUSIÓN RECURSOS y Patrimonio del
FINANCIEROS Programa
46. Presupuesto del 1 7
programa
47. Administración de 1 5
Recursos
TOTAL: 6 TOTAL: 15 TOTAL: 47 TOTAL: 66 TOTAL: 331

DIMENSIONE FACTORES CARACTERISTICAS INDICADORE EVIDENCIAS DE
S S CUMPLIMIENTO
Fuente: Modelo de Acreditacion Unadista, 2013
Esta estructura permite analizar y evaluar el contenido interno que identifica cada
programa, los multicontextos en que se desarrolla y los resultados obtenidos; así mismo
se estructura respetando los factores definidos por el CNA, en los Lineamientos para la
Acreditación de Programas de Pregrado - 2013, y define nuevos factores (Tabla 2) en
que implican las formas particulares en las que la Universidad desarrolla las seis (6)
funciones sustantivas propias de su naturaleza y que evidencian su particularidad como
universidad abierta y a distancia.
17

HUMANIDADES
Tabla 2. Nuevos factores del Componente de autoevaluación para programas de pregrado y
especialización
FACTORES AUTOEVALUACION PROGRAMAS DE PREGRADO Y ESPECIALIZACION

LINEAMIENTOS CNA 2013 MODELO UNAD 2013
1 Misión, Visión y Proyecto Institucional 1
Proyecto Académico Pedagógico Solidario
y de programa
2 Estudiantes 2 Estudiantes
3 Profesores 3 Profesores
4 Procesos Académicos 5 Modelo Pedagógico
Planificación y diseño académico para la
6
educación a distancia
7 Medios, Mediaciones y escenarios de practica
8 Infraestructura tecnológica
1
Pertinencia e impacto social
1
1
Autoevaluación y autorregulación
3
Investigación y Creación artística y
9 Investigación e innovación
5 cultural
1
Visibilidad Nacional e Internacional Visibilidad nacional e internacional
6 0
Impacto de los egresados sobre el
4 Egresados
7 medio
1
Bienestar institucional Bienestar institucional para la educación a
8 2
distancia
Organización, Administración y 1
Organización, Gestión y administración
9 Gestión 4
1 1
Recursos físicos y financieros Recursos Financieros
0 5
Fuente: Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados-VISAE,
diciembre de 2017
1.4 La Autoevaluación en la UNAD
La autoevaluación en la UNAD es un proceso continuo de autorreflexión, evaluación y

análisis, que conlleva a la toma acertada de decisiones y a la ejecución de acciones de
mejora, que garantizan la calidad de su gestión académica, administrativa y financiera. Se
constituye igualmente en un factor de desarrollo que permite a la institución saber: Que
ocurre. Cómo y por qué. Cuáles son las políticas, estrategias, acciones y recursos que
18

HUMANIDADES
debidamente articulados, debe implementar para contribuir con la aproximación ideal de
excelencia.
1.4.1 Propósitos de la Autoevaluación
a. Propósito General
Desarrollar en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD- la Ruta de
Autoevaluación en el marco de un Modelo propio de Acreditación, con el propósito de
mantener una cultura de mejoramiento continuo y lograr la acreditación de los
programas académicos e Institucional.
b. Propósitos Específicos
a)Generar y mantener una cultura institucional de evaluación entendida como un
proceso integral, participativo, sistemático y permanente; donde la autoevaluación
sea una herramienta que oriente la toma de decisiones para el mejoramiento de la
calidad.
b)Desarrollar un proceso de autoevaluación, que permita la medición, la verificación y
la acción de mejoramiento permanente de la institución y de los programas
académicos.
c) Rendir cuentas ante la sociedad y el Estado, sobre los resultados en la formación a
distancia, sobre la calidad de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
competencias de sus egresados.
d)Obtener Acreditación de Alta Calidad Institucional y de los Programas Académicos,
en la modalidad de Educación a Distancia.
e)Valorar el impacto social de la UNAD.
1.4.2 Estructura Funcional del Proceso de Autoevaluación
El Proceso de Autoevaluación en la UNAD, se desarrolla en el marco de lo establecido en

el Acuerdo 02 de 2013 (Anexo 3) del Consejo Superior Universitario, que soporta la
siguiente estructura funcional:
a)Comité Institucional de Acreditación. CIAC.

b)Grupo de Asesoría y Seguimiento de Acreditación
c) Comité Zonal de Acreditación y Calidad. COZAC.
d)Comité de Acreditación y Calidad de Programa. CACP.
19

HUMANIDADES
Fuente: Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados-VISAE- 2017
a)El Comité Institucional de Acreditación y Calidad. CIAC-. Es la instancia encargada

de orientar, la acción de los estamentos y diferentes unidades misionales,
funcionales y operacionales en los diferentes multicontextos, para el desarrollo del
Proceso de Autoevaluación Institucional con miras a la acreditación y
reacreditación Institucional y de programas académicos.
b) El Grupo de Asesoría y Seguimiento de la Acreditación. Es la instancia encargada

de orientar el proceso de autoevaluación institucional bajo la dirección del
Vicerrector de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados
c)El Comité Zonal de Acreditación y Calidad, COZAC. Es la instancia responsable en

la zona, del desarrollo del proceso de autoevaluación institucional. Representa en
cada zona, el fractal del Comité Institucional de Acreditación y Calidad.
d) El Comité de Acreditación y Calidad del Programa, CACP. Es la instancia

responsable del desarrollo del proceso de autoevaluación del Programa.
20

HUMANIDADES
1.5 Procedimiento de autoevaluación de programas de Posgrado
1.5.1 Componentes del procedimiento de autoevaluación de los programas de

posgrado
El procedimiento de autoevaluación de los programas de posgrado de la UNAD está

constituido por dos componentes que se desarrollan en el marco del Modelo de
Acreditación Unadista y bajo los lineamientos definidos en el acuerdo 002 del 2013:
Componente de apreciación de los estamentos y Componente de valoración documental
Gráfica 1. Componentes del procedimiento de Autoevaluación
Fuente: Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados-VISAE- 2017
● Componente de apreciación de los estamentos: El componente de apreciación

de los estamentos, busca determinar el nivel de satisfacción y la opinión
general de los grupos de interés respecto a diferentes aspectos que
caracterizan su relación con el respectivo programa académico y con la
universidad.
Se definen como estamentos:

1) Estudiantes
2) Egresados
3) Docentes
4) Administrativos
5) Directivos
6) Sector productivo
Este componente realiza la aplicación de una encuesta por muestreo a cada uno
de los estamentos, en la que se indaga por la percepción de los diferentes
21

HUMANIDADES
indicadores que conforman el Modelo de Acreditación Unadista para la
autoevaluación de los programas de pregrado; el procesamiento y análisis
estadístico de la información obtenida en las encuestas y diferentes instrumentos
aplicados, correspondientes a las características de calidad y relaciones
cuantitativas representan la disponibilidad relativa de los recursos y permiten
valorar el éxito de un proceso.
● Componente de valoración documental: Corresponde a la valoración del

enunciado y difusión de políticas y programas, actas de sesiones realizadas
por los cuerpos colegiados de la organización, reportes de diferente índole,
publicaciones impresas, documentos de autoevaluación y acreditación,
normatividad interna y externa, informes, convenios, guías para entrevistas y
encuestas.
Los resultados del componente de apreciación de los estamentos y la valoración

documental se procesan generando datos cualitativos y cuantitativos que dan como
resultado una valoración final de la calidad de cada una de las características y factores.
1.6 La autoevaluación del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo

1.7 1.6.1 Antecedentes de autoevaluación en el programa

El programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible – MDASS- obtuvo el registro
Calificado el 6 de mayo de 2015 como se manifiesta en la resolución N° 06117 y el código
SNIES 104448. La MDASS encarna la esencia de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD) expresada en la misión, visión y proyecto académico educativo
Unadista. Le propone al país la necesidad de entender que la economía, la política, los
aspectos sociales y ambientales como parte del desarrollo no pueden ser concebidos de
forma lineal, homogénea, ni estandarizada en ecuaciones econométricas que moldean el
crecimiento económico del país, de manera especial en un país como Colombia
caracterizado por la gran diversidad cultural, social y ambiental; de esta manera, a través
del desarrollo alternativo la MDASS propone reconocer las vivencias, acciones y prácticas
de la economía en los territorios y los micro territorios bajo una premisa: los modelos
22

HUMANIDADES
econométricos micro y macroeconómico diseñados de forma estándar desfiguran las
realidades poblacionales y territoriales.
La MDASS propone encontrar desde la microeconomía social y la macroeconomía con
equidad el sentido de progresividad y responsabilidad social natural a la economía frente
a la vida territorial y poblacional, esto es, una apuesta por la Economía Humana. En la
misma línea, propone una visión de la política como fin y medio para gobernar, por ello,
acompaña la política con la gobernanza, esta diada porque se asume al ser humano
como ciudadano, sujeto de derechos, sujeto dinámico rodeado de condiciones biológicas,
físicas, cognitivas, cósmicas y cosmogónicas que lo hacen particular, plural, autónomo y
con todas las posibilidades de participación en la vida política de su comunidad. No se
concibe la política únicamente como una acción estandarizada para gobernar.
En el mismo orden de ideas, se comprenden las dinámicas sociales como espacios de

vida territorial y poblacional en los que conviven múltiples posturas políticas y filosóficas
que convierten los territorios en escenarios dinámicos, ricos y hasta contradictorios, y que,
por tanto, requieren prácticas y acciones de Justicia Social. En relación con la
biodiversidad, la MDASS estudia el Ecodesarrollo asumido desde una dimensión
categórica que impulsa la construcción de la vida individual y colectiva de los pueblos,
además de ser prenda de garantía para preservar la cultura de las generaciones futuras,
está directamente relacionada con el desarrollo sustentable de los pueblos por cuanto
engendra cosmogonías y cosmovisiones que trazan caminos para el desarrollo de la vida
poblacional y territorial.
En concordancia con lo anterior, la MDASS definió cuatro núcleos problémicos a saber:

economía humana, política y gobernanza, justicia social y ecodesarrollo. Los elementos
citados, surgieron luego de un trabajo de revisión del estado de la educación en relación
con el desarrollo alternativo a nivel nacional e internacional, a partir de la búsqueda de
maestrías con igual denominación, la confrontación de mallas curriculares, cursos,
periodos, número de créditos, planta docente y convenios. Los hallazgos permitieron
identificar que no hay Instituciones de Educación Superior – IES - que ofrezcan la
maestría con la denominación en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario; aunque
algunos programas manifiestan interés académico por impulsar procesos de estudio,
23

HUMANIDADES
análisis y propuestas al rededor del desarrollo, se caracterizan por una adaptación lineal
con las disciplinas que las convocan y ninguna propone un estudio posgradual que
impulse el Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
De esta manera surgió la MDASS como una propuesta académica diferencial

caracterizada por reconocer las economías alternativas frente a la economía lineal que
homogeniza a su conveniencia las dimensiones sociales, políticas y ambientales en un
país como Colombia caracterizado por ser multiétnico, multilingüe, biodiverso y definido
como un Estado social de derecho por la constitución política. La MDASS se fundamenta
en tres ejes: el territorio con sus representaciones de territorialidad y territorialización; la
población con sus ciclos de vida, transversalidades y condiciones; y la familia en todas las
dimensiones y formas que la componen. La MDASS inició su primera cohorte en el año
2016 con 40 estudiantes en el periodo 16-1.
En cuanto a los aspectos curriculares el programa MDASS responde al modelo

pedagógico unadista apoyado en e – learning que se centra en el e- estudiante e integra
el aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo. El currículo se caracteriza por la
flexibilidad, apertura, articulación en torno a problemas y competencias que son
dinamizados a través de 15 cursos y 48 créditos académicos distribuidos en redes
académicas que contribuyen al estudio del desarrollo alternativo a partir de cuatro núcleos
problémicos a saber: economía humana, justicia social, política y gobernanza,
ecodesarrollo; estos mismos son los que dan nombre a las sublíneas de investigación que
se conjugan en la línea de investigación de la ECSAH, Intersubjetividades, Contextos y
Desarrollo.
En el momento de este primer informe la MDASS cuenta con un grupo de 8 docentes, 7

de ellos de tiempo completo y uno de hora catedra. Los docentes son directores de curso
y entre sus responsabilidades asesoran el desarrollo de los trabajos de grado de acuerdo
con la opción elegida por los estudiantes.
En respuesta a los diferentes procesos académicos se han elaborado documentos –

algunos de ellos a manera de working papers – porque contienen información que puede
cambiar en caso de nuevos lineamientos institucionales. Los documentos corresponden a
24

HUMANIDADES
la investigación mediada por tecnologías, las opciones de grado y la ruta de los cursos del
eje de investigación en la MDASS, las pautas de sustentación y las características
necesarias para el cumplimiento de las competencias en segunda lengua. Los
documentos se encuentran alojados en el espacio de gestión del programa en la
plataforma N-contents del campus virtual.
1.6.3 Desarrollo del primer ejercicio de Autoevaluación

La autoevaluación de la MDASS busca identificar las fortalezas y debilidades para mejorar
la calidad del programa en un constante proceso de revisión de las acciones encaminadas
corregir y fortalecer los aspectos que se considere necesario en cumplimiento de la
consolidación la cultura de calidad promovida por la UNAD que ha determinado el proceso
con las siguientes etapas ver ilustración 9.
Fuente: Escuela Ciencias de la Educación, 2016.
25

HUMANIDADES
a. Fase Ponderación
● Ponderación de factores
El Comité Institucional de Acreditación y Calidad –CIAC- realizó el 12 de junio de 2013 el

ejercicio de ponderación de Factores y Características para el Modelo de Acreditación
Institucional, con el propósito de determinar y establecer logros, limitaciones y
oportunidades de mejora en la universidad, en relación con cada uno de los factores y
características institucionalmente analizados.
El peso porcentual que se asigna a cada factor y característica dentro de la valoración se

establece con base en la opinión de quienes participaron en el ejercicio de ponderación.
(Anexo 4)
El resultado de esta fase de ponderación se relaciona el Tabla 3.
Tabla 3. Ponderación Institucional de Factores.
Factores peso
Factor 1: misión y proyecto académico pedagógico solidario 0,08
Factor 2: estudiantes 0,07
Factor 3: profesores 0,07
Factor 4: egresados 0,07
Factor 5: modelo pedagógico 0,08
Factor 6: planificación y diseño académico para la educación a distancia 0,07
Factor 7: medios, mediaciones y escenarios de practica 0,07
Factor 8: infraestructura tecnológica 0,07
Factor 9: investigación e innovación 0,07
Factor 10: internacionalización 0,06
Factor 11: pertinencia e impacto social 0,08
Factor 12: bienestar institucional para la educacion a distancia 0,06
Factor 13: autoevaluación y autorregulación 0,05
factor 14: organización, gestión y administración 0,05
factor 15: recursos financieros 0,05
26

HUMANIDADES
Fuente: Vicerrectoría de Aspirantes, Estudiantes y Egresados Año: 2013
La ponderación de las características será definida por cada programa, en el marco de la

ponderación de factores definido por el CIAC en el año 2013.
● Ponderación de características
Para la ponderación de características y por directriz de la Vicerrectoría de Atención a

Aspirantes, Estudiantes y Egresados –VISAE, se utilizó la misma ponderación realizada
para el ejercicio de autoevaluación del año 2013-2014, con el objetivo de tener los
mismos parámetros de medición, para hacer comparativos que permitan evidenciar los
avances o retrocesos en las diferentes características evaluadas en los dos momentos o
ejercicios de autoevaluación.
La ponderación se realizó de la siguiente manera:
El valor de la ponderación de los factores es el resultado del procesamiento de respuestas

de los miembros del Comité Institucional de Acreditación y Calidad – CIAC- que se
sintetiza en los porcentajes de ponderación a utilizar en el proceso de autoevaluación. El
peso porcentual que se asigna a cada factor dentro de la valoración se establece con
base en el juicio de quienes participaron del ejercicio de ponderación (Ver tabla 3). Para el
ejercicio de ponderación de características se procedió de la siguiente manera:
El Consejo de escuela integrado por los Líderes Nacionales del Programa, el
representante de egresados, representante de estudiantes y de docentes, en sesión
concertada para tal fin que se llevó a cabo el 18 de abril de 2018, efectuó el ejercicio de
Ponderación de Características, con ayuda del instrumento denominado Formato 1. El
líder Nacional emitió juicio de valor en cada una de las cuarenta y siete (47)
características de los quince (15) factores, según el grado de incidencia de 1 - 5. (La
escala de 1 a 5, se tipifica de la siguiente manera: 1: Nada, 2: Poca incidencia. 3: Media
Incidencia. 4: Alta Incidencia. 5: Gran Incidencia.).
De igual manera para el ejercicio de evaluación documental; en reunión del comité
curricular del programa, se revisaron las evidencias de cumplimiento del programa,
estimadas según los lineamientos expresados en el Formato 2: que incluye la herramienta
para análisis documental y establece los criterios de valoración según el tipo de
documento así:
Si el tipo de documento es Regulatorio, es decir relacionado con normas, reglamentos,
políticas, procedimientos, se juzga de acuerdo con los atributos de: existencia,
pertinencia, grado, apropiación, grado de aplicación. Si el documento es de tipo
Descriptivo es decir relacionado con: informes, estadístico/comportamiento; los criterios a
valorar son: existencia, precisión/exactitud, pertinencia. Finalmente, si el documento es de
27

HUMANIDADES
Sustento es decir relacionado con: actas, audiovisuales, convenios y contratos, datos,
planos, syllabus, encuestas. los criterios son existencia y suficiencia.
Los puntajes para realizar la valoración son:
- 4.0 - 5.0: Se cumple plenamente.

- 3.5 - 3.99: se cumple.
- 3.0 - 3.49: Se cumple parcialmente.
- 2.99: No se cumple.
Así mismo, se aplicaron instrumentos de evaluación a la comunidad universitaria, con el

fin de conocer la apreciación de los estamentos y grupos de interés sobre la calidad del
programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario. Los insumos
obtenidos permitieron desarrollar una matriz articuladora que cruzó el resultado de las
apreciaciones de los estamentos con la evaluación documental realizada y el peso
ajustado a cada Factor y Característica resultante del ejercicio de ponderación. De esta
manera se obtuvo la calificación por característica y factor, con base en los cuales se
emitieron los juicios de calidad del informe de autoevaluación.
Fuente: Programa de Licenciatura en Matemáticas 2014
28

HUMANIDADES
Con la calificación de cada uno de los miembros del comité de autoevaluación del
programa y previo acuerdo de asignación del mismo peso a los factores y características
a los tres programas de maestría de la ECSAH, se procedió a obtener los resultados de
los pesos, se sometieron a discusión, ajuste y aprobación del comité y se llegó al
resultado final que se presenta en la Tabla 4.
Tabla 4. Ponderación de Características del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo

PONDERACIÓN CARACTERÍSTICAS
MAESTRIAS ECSAH: COMUNICACIÓN, PSICOLOGIA COMUNITARIA Y MDASS
Peso Peso
Facto Características
r CARACTERISTICAS Ajustado
Característica 1: Coherencia y pertinencia de la Misión 0,33
FACTO Característica 2. Proyecto Educativo del Programa. 0,34
0,08
R1 Característica 3. Relevancia académica y pertinencia social del
0,33
programa.
TOTAL 1,00
Característica 4: Mecanismos de ingreso. 0,25
FACTO Característica 5. Numero y Calidad de estudiantes admitidos 0,23
0,07
R2 Característica 6: Competencias. 0,27
Característica 7: Reglamento estudiantil y Académico 0,24
TOTAL 1,00
Característica 8: Selección, Vinculación y Permanencia de los
profesores 0,13
Característica 9: Estatuto Profesoral 0,11
Característica 10: Número, dedicación, nivel de formación y
experiencia de los profesores 0,11
Característica 11: Desarrollo Profesoral 0,12
FACTO
0,07 Característica 12: Estímulos a la docencia, investigación, extensión
R3
o proyección social y a la cooperación internacional 0,11
Característica 13: Producción, pertinencia y utilización e impacto de
material docente 0,10
Característica 14: Remuneración por méritos 0,11
Característica 15: Evaluación de los profesores 0,11
Característica 16: Interacción académica de los profesores 0,12
TOTAL 1,00
FACTO 0,07 Característica 17: Egresados e Institución 0,34
29

HUMANIDADES
Característica 18: Seguimiento a Egresados 0,31
Característica 19: Impacto del egresado en el medio social y
R4 0,35
académico
TOTAL 1,00
Característica 20: Modelo Pedagógico 0,13
Característica 21: Impacto del Modelo Pedagógico Unadista en el
0,13
medio social y académico
Característica 22: Integralidad del Currículo 0,13
Característica 23: Flexibilidad del Currículo 0,13
FACTO Característica 24: Interdisciplinariedad 0,13
0,08
R5 Característica 25: Estrategias de enseñanza – Aprendizaje 0,12
Característica 26: Sistema de evaluación a estudiantes
0,12
Característica 27: Trabajo de los estudiantes 0,11

TOTAL 1,00
Característica 28: Planificación pedagógica 0,27
FACTO Característica 29: Diseño académico 0,24
0,07
R6 Característica 30: Planificación didáctica 0,24
Característica 31: Planificación de la gestión tecno pedagógica 0,24
TOTAL 1,00
FACTO Característica 32: Recursos de apoyo académico y bibliográfico 0,51
0,07
R7 Característica 33: Recursos físicos 0,49
TOTAL 1,00
FACTO Característica 34: Infraestructura de información y comunicación 0,51
0,07
R8 Característica 35: Infraestructura de Campus Virtual 0,49
TOTAL 1,00
FACTO Característica 36: Formación para la Investigación, Innovación 0,48
0,07
R9 Característica 37: Compromiso con la investigación 0,52
TOTAL 1,00
Característica 38: Inserción del programa en contextos académicos
FACTO 0,50
0,06 nacionales e internacionales
R 10
Característica 39: Relaciones externas de profesores y estudiantes 0,50
TOTAL 1,00
FACTO
0,08 1,00
R 11 Característica 40: Institución, programa y entorno
TOTAL 1,00
FACTO 0,06 Característica 41: Políticas, programas y servicios de Bienestar 1,00
30

HUMANIDADES
R 12 Institucional
TOTAL 1,00
FACTO
0,05 1,00
R 13 Característica 42: Sistemas de Evaluación y autorregulación
TOTAL 1,00
Característica 43: Administración, Gestión y funciones
FACTO
0,05 institucionales 0,47
R 14
Característica 44: Dirección del programa 0,53
TOTAL 1,00
Característica 45: Fuentes de financiación y patrimonio del
0,30
FACTO programa
0,05
R 15 Característica 46: Presupuesto del programa 0,35
Característica 47: Administración de recursos 0,35
1 TOTAL 1,00
b. Fase de Diseño, validación e implementación de instrumentos de

medición.
En la construcción de los instrumentos de autoevaluación se identificaron aspectos

importantes que permiten analizar y clasificar los resultados; por lo tanto, se diseñaron
encuestas dirigidas a los estamentos de estudiantes, egresados, profesores,
administrativos, empresarios/sector productivo y directivos (Anexo 6), en coherencia con
los lineamientos establecidos en el Modelo de Acreditación propio de la UNAD. Estos
instrumentos se consolidaron a partir de un banco de preguntas que expresan lo
formulado en las características propias de cada factor.
El proceso de validación de instrumentos se aplicó a una muestra de cada estamento vía

web en el año 2017, se recogieron las recomendaciones pertinentes y se ajustaron los
instrumentos de evaluación de acuerdo con las observaciones resultado del proceso de
validación con cada uno de los estamentos que se aprobaron por el Comité Institucional
de Acreditación y Calidad. - CIAC-
Los instrumentos de evaluación (encuestas), están estructurados con frases afirmativas

positivas, sobre las que se expresan posteriormente juicios de opinión, en una escala
Likert:
5. Totalmente de acuerdo
4. De acuerdo
3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2. En desacuerdo
1. Totalmente en desacuerdo
31

HUMANIDADES
Para aquellos casos en que alguna de las afirmaciones presentadas fuera de total
desconocimiento del encuestado o no contara con información suficiente para emitir un
juicio justo sobre la afirmación, podría elegir la opción cero (0) “No sabe o desconoce
totalmente del tema referenciado”
c. Fase de Muestreo.
Para el proceso de evaluación se contó con los seis (6) grandes grupos de interés o
estamentos (Estudiantes, Egresados, Profesores, Administrativos, directivos y
Empresarios). De estos grupos se definió que el grupo de Directivos y Administrativos por
ser un número pequeño se censaría por lo menos a un funcionario del programa. Este
ejercicio deja entonces cuatro (4) poblaciones definidas para aplicación de muestreo:
Estudiantes, Profesores, Egresados y empresarios o sector productivo de la UNAD.
Para el diseño muestral se realizó un muestreo aleatorio simple, con el fin de garantizar
la representatividad de los resultados, utilizando la siguiente fórmula para obtener un nivel
de confianza del 95% y error ± 5% para el análisis global:
La fórmula se aplicó para la población de cada estamento distribuido por centro zonal,
dejándose relacionada en la siguiente ficha de muestreo (Tabla 5)
32

HUMANIDADES
Tabla 5. Muestreo del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario
d. Fase de Aplicación de los instrumentos
Para la aplicación de los Instrumentos, se utilizó la herramienta de Google Doc que

permitió recoger la información en línea a través del envió de los diferentes enlaces por
estamento, acompañados de mensajes alusivos al proceso, con el fin de sensibilizar
sobre la importancia de la autoevaluación.
e. Fase de Valoración documental:
Para el análisis documental se utilizó una herramienta elaborada en Excel, para la

clasificación de la información documental en tres categorías: regulatorio, descriptivo y de
sustento, considerando ciertos atributos inherentes a la naturaleza de cada documento
como se observa en la ilustración 11:
ATRIBUTOS
Grado Grado de
TIPO DE DOCUMENTO
Existenci Apropiació Aplicació
a Pertinencia n n
Normas
REGULATORIO Reglamentos
S Políticas
Procedimientos
33

HUMANIDADES

ATRIBUTOS
TIPO DE DOCUMENTO Existenci Precisión/Exactitu Pertinenci
a d a
Informes
DESCRIPTIVOS Estadístico/comportamient
o

ATRIBUTOS
TIPO DE DOCUMENTO Existenci
a Suficiencia
Actas
Audiovisuales
Convenios y contratos
SUSTENTO Bases datos
Planos
Syllabus
Encuestas
Fuente: Vicerrectoría de Aspirantes, Estudiantes y Egresados- 2017
Los documentos fueron evaluados según el cumplimiento de cada atributo, de acuerdo

con la escala cualitativa y cuantitativa (Tabla 6).
Tabla 6. Escala de valoración Documental
4.0 - 5.0 Se cumple plenamente

3.5 - 3.99 Se cumple
3.0 - 3.49 Se cumple parcialmente
1.0 - 2.99 No se cumple
La evaluación de los indicadores mediante información sustentada en documentos se

realizó por parte del Comité de Acreditación y Calidad del Programa – CACP -, a través
de un taller (Anexo 7) con participación de los estamentos. En este taller los participantes
34

HUMANIDADES
se organizaron por factores garantizando en cada grupo la representación de profesores,
estudiantes y directivos.
En el Taller, cada grupo:
●Asigno un valor definido en la escala de Likert según su análisis del cumplimiento

del indicador contrastando con los documentos asociados. La calificación del
Indicador mediante consenso.
●Expuso las razones por las cuales el grupo asignó la calificación. Esta justificación
garantizó la objetividad y transparencia en la evaluación y orientó posteriormente
el diagnóstico de problemas y las estrategias para formular las oportunidades de
mejoramiento.
Los resultados de la evaluación documental quedaron consignados en la Tabla 7
Tabla 7. Resultados Evaluación Documental MDASS
CARACTERISTICAS Evaluación
Característica
FACTOR 1 MISION Y Característica 1: Coherencia y pertinencia de la 4,6
PROYECTO Misión
ACADEMICO
Característica 2. Proyecto Educativo del 4,1
PEDAGOGICO
Programa.
SOLIDARIO
Característica 3. Relevancia académica y 4,9
pertinencia social del programa.
FACTOR 2 Característica 4: Mecanismos de ingreso. 4,7
ESTUDIANTES
Característica 5. Número y Calidad de estudiantes 5,0
admitidos
Característica 6: Competencias. 4,9
Característica 7: Reglamento estudiantil y 4,6
Académico
FACTOR 3 Característica 8: Perfil de los profesores 5,0
PROFESORES
Característica 9: Producción Científica de los 5,0
Profesores
Característica 10: Relación Estudiante-Profesor 5,0
Característica 11: Políticas sobre Profesores 4,7
35

HUMANIDADES
FACTOR 4 Característica 12: Graduados del programa 4,5
EGRESADOS
Característica 13: Seguimiento a Egresados 4,2
Característica 14: Impacto del Egresado en el 4,6
medio social y académico
Característica 15: Producción científica de los 5,0
Egresados e impacto del programa de maestría o
doctorado
FACTOR 5 MODELO Característica 16: Modelo Pedagógico 5,0
PEDAGOGICO
Característica 17: Impacto del Modelo 4,6
Pedagógico Unadista en el medio social y
académico
Característica 18: Formación, aprendizaje y 4,6
desarrollo de Investigadores. El papel de las
tutorías en el posgrado
Característica 19: Flexibilidad del Currículo 4,7
FACTOR 6 Característica 20: Planificación pedagógica 5,0
PLANIFICACION Y
Característica 21: Diseño académico 5,0
DISEÑO
ACADEMICO PARA Característica 22: Planificación Didáctica 5,0
LA EDUCACION A
DISTANCIA Característica 23: Planificación de la gestión 4,6
tecno pedagógica
FACTOR 7 MEDIOS, Característica 24: Recursos bibliográficos y de 4,7
MEDIACIONES Y apoyo académico
ESCENARIOS DE
Característica 25: Recursos físicos 4,6
PRACTICA
FACTOR 8 Característica 26: Infraestructura de información 4,6
INFRAESTRUCTURA y comunicación
TECNOLOGICA
Característica 27: Infraestructura de Campus 4,6
Virtual
FACTOR 9 Característica 28: Formación del investigador en 4,6
INVESTIGACION E términos de su capacidad para comprender el
INNOVACION entorno social y geopolítico de la ciencia
Característica 29: Investigación, generación de 4,6
conocimiento y producción artística
36

HUMANIDADES
Característica 30: Productos de la investigación y 4,6
su impacto
Característica 31: posibilidad del trabajo inter y 4,6
transdisciplinario
Característica 32: relevancia de las líneas de 4,6
investigación y de las tesis de grado para el
desarrollo del país o de la región
FACTOR 10 Característica 33: Inserción del programa de 4,6
VISIBILIDAD maestría o doctorado en contextos académicos
NACIONAL E nacionales e internacionales
INTERNACIONAL
Característica 34: Internacionalización de la 4,5
Investigación
Característica 35: relaciones externas de 4,5
profesores y estudiantes
Característica 36: Internacionalización del 4,7
currículo y bilingüismo
FACTOR 11 Característica 37: Institución, programa y entorno 4,4
PERTINENCIA E
IMPACTO SOCIAL
FACTOR 12 Característica 38: Bienestar y ambiente 4,4
BIENESTAR Institucional
INSTITUCIONAL
PARA LA
EDUCACION A
DISTANCIA
FACTOR 13 Característica 39: Sistemas de Evaluación y 5,0
AUTOEVALUACION autorregulación
Y
AUTORREGULACIO
N
FACTOR 14 Característica 40: Gestión del programa 4,4
ORGANIZACIÓN,
Característica 41: Dirección del programa 4,9
GESTION Y
ADMINISTRACION
FACTOR 15 Característica 42: Fuentes de financiación y 4,5
RECUROS patrimonio del programa de maestría o doctorado
37

HUMANIDADES
FINANCIEROS Característica 43: Presupuesto del programa 4,5
Característica 44: Administración de recursos 4,6
Fuente: Programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario - 2019
f. Fase de Consolidación de los resultados:
Una vez compilada la información se procedió a realizar un conjunto de análisis

estadísticos inferenciales de los resultados de la aplicación de los instrumentos, dadas las
probabilidades de inclusión de cada individuo inducida por el diseño muestral.
Para cada ítem del instrumento se tenía la opción de seleccionar una y solo una de cinco
categorías: ‘1’ como totalmente en desacuerdo, ‘2’ desacuerdo, ‘3’ ni en acuerdo ni en
desacuerdo, ‘4’ de acuerdo y ‘5’ completamente de acuerdo. Por ser una variable ordinal
se realizó el cálculo del promedio como medida de tendencia central (calificación),
además se agruparon las categorías ‘4’ y ‘5’ y se calculó la proporción de individuos que
estaban de acuerdo con el ítem evaluado, con lo cual se obtuvo el resultado
Para la evaluación por característica y factores a partir de cada criterio se tuvo en cuenta
la siguiente escala valorativa (Tabla 8):
Tabla 8. Escala valorativa para las características y factores
ESCALA JUICIO CUALITATIVO

4.0 - 5.0 Se cumple plenamente
3.5 - 3.99 Se cumple
3.0 - 3.49 Se cumple parcialmente
1.0 - 2.99 No se cumple
Con esta escala se avaló el resultado del proceso de autoevaluación partiendo del análisis
cualitativo y cuantitativo que fundamenta el informe de autoevaluación.
La evaluación de las características se obtuvo del resultado de la calificación promedio

otorgada el análisis documental y los resultados de apreciación.
Los resultados de la aplicación de los instrumentos y de la valoración documental, fueron

procesados en una herramienta que proporcionó la calificación definitiva por característica
y factor como se muestra en el Tabla 9.
38

HUMANIDADES
Tabla 9. Resultados de autoevaluación 2017-2018
4,0
5,00 Se cumple plenamente
3,5
3,99 Se cumple
3,0
3,49 Se cumple parcialmente
2,99
1 No se cumple
EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN - APRECIACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERES

MAESTRIA EN DESARROLLO SOSTENIBLE 4,3
Calf Calif
Factor Factor Característica Estamento Car.
Misión y Director 4,8
Coherencia y Estudiante
proyecto 4,3
F1 4,5 C1 pertinencia de
académico Profesor 4,8
la Misión.
pedagógico Egresado 4,3
39

HUMANIDADES
Director 4,7
Relevancia Profesor 4,8
académica y
C3 pertinencia Estudiante 4,0
solidario
social del Egresado 4,7
programa Empresari
o 4,4
Número y
Calidad de
C5
estudiantes Profesor 4,4
admitidos Estudiante 4,0
F2 Estudiantes 4,1 Director 3,9
Reglamento
C7 estudiantil y Profesor 4,4
Académico Estudiante 3,7
Empresari
o 4,1
Directivos 4,7
Profesores 4,6
Estudiante
C1 Graduados
s 4,0
2 del Programa
Egresado 3,7
Empresari
o 4,0
F4 Egresados 4,1 C1
4
Impacto del
egresado en
el medio
social y
académico
Egresado 3,7
Profesor
4,9
Modelo C1 Modelo Estudiante
F5 4,2 6 Pedagogico
Pedagógico 4,1
Egresado 3,7
Empresari
o 3,7
40

HUMANIDADES
Impacto del
Modelo Profesor 3,9
C1 Pedagógico
7 Unadista en el Estudiante 4,1
medio social y
Egresado
académico 4,7
Director 4,6
C1 Flexibilidad
Profesor 4,6
9 del Currículo
Estudiante 4,2
Planificación y Directivos 4,6

diseño Profesor 4,8
académico C2 Planificación
F6 4,4 Estudiante 4,2
para la 2 pedagógica
educación a Egresado 4,4
distancia Empresari
o 4,0
Directivos 4,6
Recursos
Profesor 4,5
C2 bibliográficos
Medios, 4 y de apoyo
Mediaciones y académico
F7 4,4
Escenarios de Estudiante 4,2
práctica Directivos 4,7
C2 Recursos
Profesor 4,3
5 físicos
Estudiante 4,1
Infraestructura
C2 de Director 4,1
6 información y
Infraestructura comunicación Profesor 4,7
F8 4,3
Tecnológica
Infraestructura Profesor 4,4
C2
de Campus
7
Virtual
Estudiante 4,0
Pertinencia e Institución,
F1 C3
Impacto 4,4 programa y Profesor 4,7
1 7
Social entorno Estudiante 4,0
Bienestar y Director 4,7
F1 Bienestar C3
4,3 ambiente Estudiante 4,0
2 Institucional 8
Institucional Profesor 4,1
Autoevaluació Sistemas de Director 4,6
F1 ny C3 Evaluación y Profesor 4,6
4,4
3 autorregulació 9 autorregulació
n n Estudiante 3,9
41

HUMANIDADES
Director 4,6
C4 Gestión del
Organización, Estudiante 4,0
0 programa
F1 Gestión y Profesor 4,5
4,4
4 Administració Director 4,6
n C4 Dirección del
Estudiante 4,0
1 programa
Profesor 5,0
Fuentes de Director 4,0
C4 financiación y Estudiante 4,1
F1 Recursos 2 patrimonio del
4,1 programa Profesor 4,5
5 financieros
C4 Presupuesto Director 3,8
3 del programa Profesor 4,2
Fuente: Programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario - 2018
42

HUMANIDADES
2. RESULTADOS DEL PROCESO
2.1. Síntesis de características y factores, y análisis de fortalezas y oportunidades

de mejora.
Los resultados y análisis presentados a continuación corresponden al primer ejercicio de
autoevaluación, con fines de renovación de registro calificado, que se deben realizar en la
vigencia del registro.
Para llevar a cabo este ejercicio se tomó como marco de referencia el modelo de
autoevaluación de la Universidad y siguieron las fases que este exige:
●Planificación: elaboración del cronograma de trabajo y acciones a adelantar en el

marco del ejercicio de autoevaluación del programa, sensibilización de los
estamentos para la aplicación de los instrumentos y socialización con los actores
involucrados.
●Diseño del aula del espacio del programa de Maestría en Desarrollo
Alternativo Sostenible y Solidario en el campus virtual en el que reposarán los
documentos soporte que existen y que se deben generar.
●Recolección documental: recopilación y revisión de las bases documentales de la
Universidad y del programa.
●Ejecución: aplicación de los diferentes instrumentos de la autoevaluación
(encuestas de percepción por estamento, evaluación documental).
●Ejercicio de ponderación de características: análisis de los datos obtenidos a
partir de la encuesta de percepción a estamentos y el análisis documental y
análisis de los resultados obtenidos en cada uno de los factores.
●Emisión de juicios de calidad y construcción de informe: análisis de resultados
y construcción del informe de autoevaluación y plan de mejoramiento.
●Socialización de resultados y plan de mejoramiento con la comunidad:
ejercicios de socialización de resultados del primer ejercicio de autoevaluación del
programa de MDASS con los estamentos.
Factor 1. Proyecto académico pedagógico solidario
Misión del programa
Ofrecer un programa de maestría en modalidad abierta y a distancia, que favorezca

la generación de estrategias y políticas públicas para el desarrollo sostenible y
solidario de las poblaciones y comunidades colombianas y latinoamericanas a
partir de un enfoque alternativo de la economía, la justicia, la gobernanza y la
biodiversidad
Visión del programa

43

HUMANIDADES
El programa se proyecta como un escenario académico pionero, reconocido por su
aporte en la construcción de un modelo económico, político, social, ambiental y en
la formulación de políticas públicas, capaz de brindar crecimiento y desarrollo a los
territorios y poblaciones colombianas. A cuatro años (2017) el programa se
visualiza con una estructura de investigación y de proyección social alternativa de
desarrollo sostenible y solidario que fortalezca la vida territorial y poblacional de
las comunidades y poblaciones Colombianas y Latinoamericanas; en cinco años
(2018) proyecta ostentar un programa de doctorado en la misma denominación.
FACTOR 1.
PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO
CARACTERÍSTICA 1.
Coherencia y pertinencia de la Misión.
Definición Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto
educativo en consonancia con el proyecto educativo
institucional, el cual debe ser suficientemente socializado
y apropiado por la comunidad y sirve de referente
fundamental para el desarrollo de sus funciones
misionales.
Valor de 0,33
Ponderación
Calificación 4.5 Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple Plenamente
Descripción Juicio de la Característica

La UNAD, es una Universidad pública cuenta con un componente teleológico a través
del cual declara su misión, visión, decálogo de valores, principios que le dan
fundamento a su compromiso institucional y que expresa en el Proyecto Académico
Pedagógico Solidario 3.0 (PAPS 3.0). La UNAD responde a los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional y de las entidades que definen la normatividad para la
educación superior en Colombia. El Proyecto Académico Pedagógico Solidario 3.0
44

HUMANIDADES
(PAPS 3.0) se encuentra publicado en diferentes espacios a disposición de los
estudiantes, docentes y administrativos de la Universidad.
https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
El Programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario en el

documento maestro de condiciones de calidad con fines de obtención de Registro
Calificado http://129.191.26.113/redtutores/mod/folder/view.php?id=6115, identifica la
relación existente y la concordancia con la misión y visión de la Universidad
evidenciado en el sentido y orientación de los procesos académicos, investigativos y de
proyección social que realiza su comunidad académica.
En la MDASS se realiza un ejercicio de inducción permanente en consonancia con las

determinaciones de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECASH),
De esta manera, se realizan múltiples ejercicios de acogida a los estudiantes y de
información de temas puntuales como condiciones de grado, opciones de grado. Estos
aspectos se presentan en diferentes formatos como web conferencias, presentaciones
ppt, documentos pdf. http://129.191.26.113/redtutores/mod/folder/view.php?id=6116
La primera reunión de docentes en cada inicio de periodo es de acogida para los

nuevos y de contextualización para los antiguos. En estas reuniones se tratan aspectos
misionales, pedagógicos, y estructurales del programa. De igual forma, y en
cumplimiento con los lineamientos de la Vicerrectoría Académica, se realizan las
siguientes acciones:
●Reuniones de las redes curriculares, por núcleo problémico, que componen el

programa, para discutir los alcances de los cursos y la articulación con los
propósitos de formación de programa.
●Inducción y reinducción de docentes al programa, al iniciar cada periodo de 16

semanas académicas, en las que se hace énfasis en los lineamientos del
programa, así como las acciones que le permitan adelantar los diferentes
compromisos académicos del mismo.
●Las discusiones actuales sobre el Desarrollo se difunden a través del Seminario

de Desarrollo Multidimensional. En estos espacios, se presentan conferencistas
nacionales e internacionales quienes con sus presentaciones académicas y de
investigación, presenta diferentes perspectivas del desarrollo.
45

HUMANIDADES
En conjunción con la UNAD, la maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario
favorece la generación de estrategias y políticas públicas para el desarrollo sostenible y solidario
de las poblaciones y comunidades colombianas y latinoamericanas a partir de un enfoque
alternativo de la economía, la justicia, la gobernanza y la biodiversidad de acuerdo con el
proyecto institucional que promueve la construcción de comunidades autónomas, democráticas,
participativas, capaces de dialogar interculturalmente, reconocer recíprocamente sus
singularidades particulares, cuidar el medio ambiente y llegar a todos los territorios del país a
través de la educación.
CARACTERÍSTICA 2.
Proyecto Educativo del Programa.
Definición El programa ha definido un proyecto educativo coherente
con el Proyecto Académico Pedagógico Solidario y los
campos de acción profesional o disciplinar, en el cual se
señalan los objetivos, lineamientos básicos del currículo,
metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación y
evaluación y el sistema de aseguramiento de la calidad.
Dicho proyecto es de dominio público.
Valor de 0.34
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.1 Calificació 4.1
estamentos
46

HUMANIDADES
La MDASS en su Proyecto Educativo del Programa presenta la misión, visión y los contenidos
curriculares, las estrategias de interacción y las características que le dan sentido y significado al
currículo a través de la flexibilidad, apertura, articulación en torno a problemas y las
competencias; todos estos aspectos, en coherencia con los lineamientos del Modelo Pedagógico
Unadista apoyado en E-learning que se encuentra a disposición en el espacio de
documentación de la MDASS.
En confirmación de lo anterior, el programa de MDASS se articula a partir de 4 núcleos

problémicos (NP) y un núcleo integrador de programa (NPI), que indagan sobre el
modelo de crecimiento económico instituido hoy en América Latina y en especial en
Colombia, caracterizado porque excluye las perspectivas de: diversidad,
interculturalidad, territorialidad, biodiversidad, pluralidad, ciudadanía y democracia y,
homogeniza linealmente a su conveniencia las dimensiones sociales, políticas y
ambientales; por ello, el programa propone el trabajo en economía humana, política y
gobernanza, justicia social y ecodesarrollo; para, a través de su estudio, vislumbrar,
reconocer y afianzar acciones de Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario; que
favorezcan cambios en las dinámicas territoriales en las comunidades y en el
reconocimiento de las riquezas del medio ambiente.
La MDASS es un programa que impacta a nivel territorial, local, regional, nacional e

internacional, puesto que los núcleos problémicos se fundamentan en cuestionamientos
actuales que desde las diferentes disciplinas permiten estudiar el desarrollo en sus
múltiples dimensiones.
CARACTERÍSTICA 3.
Relevancia académica y pertinencia social del programa.
Definición El programa es relevante académicamente y responde a las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
Valor de 0.33
Ponderación
Calificación 4.5 Calificación 4.9 Calificació 4.7
estamentos
47

HUMANIDADES

El programa de MDASS es relevante en su propuesta académica porque reconoce la necesidad de
las comunidades que requieren alternativas de desarrollo diferentes encaminadas a alcanzar el
progreso más allá de los avances fundamentados en la acumulación económica y; reconoce las
características étnicas, multilingües, territoriales, geográficas y biodiversas. El estudio de estos
elementos se realiza a través de dos aspectos relevantes:
El primero de ellos es la estructura micro curricular en cuatro núcleos problémicos: economía
humana, política y gobernanza, justicia social y ecodesarrollo; el otro son los tres ejes que
fundamentan la MDASS: territorio, población y familia.
Otro aspecto que identifica la pertinencia del programa de MDASS es la articulación con los
multicontextos económicos, políticos, sociales y ambientales a nivel nacional e internacional, a
través de la modalidad a distancia y virtual. El programa impacta y promueve el dialogo a través
de las diferentes disciplinas de los estudiantes que acceden a la maestría; en la MDASS el
estudiante se encuentra con documentos y acciones que promueven la reflexión y critica de
problemas actuales, reales y efectivos de sus entornos y adquiere herramientas útiles para
proponer soluciones a las necesidades de su contexto, desde su propia disciplina en conjunción
con los fundamentos transversales de la MDASS, entre otros, la matemática social, la estadística
social y la solidaridad, entre otros.
APRECIACIÓN GLOBAL DEL FACTOR 1.

PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO
Valor de 0.07
Ponderación
Calificación 4,5 Calificación 4,5 Calificació 4,5
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Descripción Juicio del Factor
48

HUMANIDADES
●La MDASS en este factor obtuvo una valoración alta para el factor 1. Se evidencia
que los estamentos conocen y tienen apropiado el PAPS 3.0 conocen la visión,
misión y filosofía de la Universidad.
●La MDASS en su misión y visión se articula con el componente teleológico de la

UNAD, por lo tanto, se encuentra en concordancia con los lineamientos exigidos
para toda universidad pública y para la modalidad abierta y a distancia, en
relación con la atención a las necesidades de los estudiantes y las comunidades
a nivel nacional.
●La MDASS propende por la formación de sujetos políticos, sociales y colectivos

en coherencia con la misión y visión tanto de la UNAD como de la ECSAH; este
propósito se busca desde la propuesta misma de los cursos, en sus
intencionalidades formativas, estrategias de aprendizaje, actividades didácticas,
así como, eventos de reflexión específicos.
●La MDASS ha dejado para el dominio público los documentos que como el PAPS
3.0, el PEP y el documento maestro le dan soporte y manifiestan la propuesta
académica. De igual forma, la posición teórica, conceptual, metodológica,
didáctica e investigativa es de conocimiento general.
El programa de MDASS se reconoce por su coherencia con el proyecto educativo de la

UNAD, en todos los aspectos que lo hacen relevante académicamente porque
responde a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales y a la
propuesta de educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en
ambientes virtuales de aprendizaje, a través de las cuales propende por el desarrollo
económico, social y humano sostenible.
Análisis de Fortalezas y Oportunidades de mejora
● Articulación entre la misión, visión propósitos de la MDASS con el

componente teleológico de la UNAD y de la ECSAH.
Fortalezas
● Propuesta académica, pedagógica, didáctica y metodológica articulada con el
PAPS 3.0 de la UNAD
● Formación con amplio sentido de pertenencia y responsabilidad social con las

comunidades.
● Coherencia entre perfiles de formación del programa con las
49

HUMANIDADES
intencionalidades formativas que se proponen.
● El programa es coherente con la misión institucional, responde a la impronta

social solidaria unadista y al trabajo en las comunidades en pro del
desarrollo territorial y regional.
Oportunidade Es necesario generar estrategias para ampliar el conocimiento

s de mejora público de los aspectos que conforman el PEP del programa y del
PAPS 3.0 así como, promover el reconocimiento interno y externo del
programa..
Factor 2: Estudiantes
En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la MDASS el estudiante es el centro de

todo el proceso formativo, por esta razón, la UNAD ofrece a la comunidad académica el
acuerdo 029 por el cual expide el reglamento estudiantil en el cual se establecen los
derechos y deberes de los estudiantes, así como todos los aspectos de ingreso,
permanencia, evaluación, interacción, permanencia, participación y grado; de igual forma,
la UNAD publica en diferentes medios institucionales y los mecanismos para que los
aspirantes y estudiantes accedan a la información pertinente.
El número de matriculados a 2018 fue:
Tabla 10 Número de Matriculados por período
Año Periodo 16-1 Periodo 16-2 Periodo 8-03 Período 16-4 Periodo 8-05
2016 40 16 3 52 8
2017 55 24 13 67 6
2018 66 22 19 72 9
Fuente Aplicativo E-dunat 2018
El programa en el 2018 obtuvo los primeros graduados así:
Tabla 11. Graduados 2018
Año Graduados
50

HUMANIDADES
2018 3
Fuente: elaboración propia
FACTOR 2.
ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICA 4.
Mecanismos de ingreso.
Definición Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa
académico, la institución aplica mecanismos universales y
equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los
aspirantes y que se basan en la selección por méritos y
capacidades intelectuales en el marco del proyecto institucional.
Valor de Ponderación 0,25
Calificación N/A Calificación 4,7 Calificació 4,7
estamentos

El proceso de acceso a la MDASS hace parte de la propuesta de ingreso que hace la
UNAD en la cual exige unos requisitos académicos y solicita información personal al
aspirante. La UNAD por su calidad de institución abierta realiza un proceso de admisión
diferencial en el que todos los aspirantes pueden ingresar sin presentar resultados del
ICFES ni algunos requisitos exigidos por otras instituciones de educación superior, de
esta manera, la MDASS responde a la inclusión educativa y al propósito de
democratización que promueve la UNAD con la educación para todos.
Cuando los estudiantes se matriculan la Vicerrectoría de Aspirantes, Estudiantes y
Egresados realiza una Prueba Única de Ingreso, con el fin de conocer de ellos algunos
aspectos, sociales, económicos y educativos con el fin de servicios acordes con las
necesidades del estudiante. Los resultados de la prueba de caracterización le sirven a la
MDASS para innovar procesos pedagógicos y didácticos
51

HUMANIDADES
CARACTERÍSTICA 5.
Número y Calidad de estudiantes admitidos
Definición El número de estudiantes que ingresa al programa es compatible
con las capacidades que tiene la institución y el programa, para
asegurar a los admitidos en las condiciones necesarias para
adelantar sus estudios hasta su culminación.
Valor de 0,23
Ponderación
Calificación 4,2 Calificación 5 Calificació 4,6
estamentos

En la MDASS los estudiantes que han ingresado al programa han sido atendidos con
las capacidades que la Universidad les ofrece a todos los programas a través del
campus virtual, con una plataforma robusta y docentes de alto nivel que además se
encuentran en constante cualificación; de esta manera, ha brindado a los admitidos las
condiciones necesarias para realizar sus estudios.
De otra parte, es importante indicar que la MDASS no limita el número de estudiantes

que ingresan por periodo académico, ni exige un promedio determinado para acceder
al programa; todo esto, en respuesta a la inclusión educativa y a la propuesta
innovadora de matrícula permanente.
CARACTERÍSTICA 6.
Competencias.
Definición La institución dispone de mecanismos y estrategias que permitan
una adecuada orientación del desarrollo de competencias en la
52

HUMANIDADES
formación integral de los estudiantes.
Valor de 0,27
Ponderación
estamentos

La UNAD tiene definidos los lineamientos académicos a través de los cuales determina la
presentación de los cursos: syllabus, guías, con los contenidos teóricos, pedagógicos y
didácticos, así como, las estrategias de aprendizaje; para ello, define los lineamientos tecno
pedagógicos para la presentación de los cursos en el ambiente virtual, con los entornos
correspondientes y el diseño específico de cada uno de ellos. También se presentan diferentes
estrategias de comunicación e interacción que favorece para la formación integral de los
estudiantes. De esta manera, se propende por el desarrollo de las competencias del programa.
Como institución se realizan constantes procesos de autoevaluación e innovación y se han

diseñado documentos específicos con los lineamientos de acreditación y certificación de los
cursos, para el desarrollo de recursos educativos- OVIS y OVAS -, para la adecuación de los
cursos en términos tecno – pedagógicos, para favorecer la comunicación (web conferencias,
Skype), entre otras.
http://129.191.26.113/redtutores/course/view.php?id=1287
CARACTERÍSTICA 7.
Reglamento estudiantil y Académico
Definición La UNAD aplica y divulga adecuadamente el reglamento
estudiantil y académico, oficialmente aprobados, en los que se
definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen
disciplinario, régimen de participación en los organismos de
dirección y las condiciones y exigencias académicas de
permanencia y graduación.
Valor de 0,24
53

HUMANIDADES
Ponderación
estamentos Documental n final

La UNAD divulga el reglamento estudiantil y académico a través de diferentes medios
como el entorno de gestión del estudiante en los cursos virtuales, por su parte, la
VISAE promueve la inducción permanente y la reinducción en la que divulga el
reglamento estudiantil. En la página de la UNAD www.unad.edu.co se encuentra el
reglamento estudiantil en el siguiente enlace:
https://academia.unad.edu.co/estudiantes/pregrado-posgrado/atencion/reglamento-
estudiantil

ESTUDIANTES
Valor de 0,07
Ponderación
estamentos

●La UNAD es una institución de educación abierta y a distancia que promueve la
inclusión y la democratización educativa, por ello, permite a los aspirantes
matricularse sin la obligatoriedad de presentar pruebas con puntajes y
promedios determinados; realiza una prueba de caracterización encaminada a
atender de manera específica a los estudiantes y favorece el desarrollo de las
competencias a través de mecanismos académicos, pedagógicos, didácticos,
metodológicos y tecno pedagógicos que ofrece al estudiante y que evalúa
54

HUMANIDADES
constantemente para actualizar e innovar con el fin de brindar una mejor
atención a los estudiantes.
●La Universidad ha determinado la realización de acogidas e inducciones

permanentes para dar a conocer a los estudiantes el programa, la plataforma
virtual con su infraestructura tecnológica y comunicacional.
●El reglamento estudiantil es conocido por todos los estamentos por cuanto se
publica a través de diferentes medios institucionales.

Procesos definidos para la atención a los estudiantes en todos los
aspectos que componen el ciclo de vida académica del estudiante
Fortalezas divulgados a través de diferentes medios y presentados

pertinentemente en documentos reglamentarios.
Oportunidade
s de mejora
Desarrollar y aplicar estrategias que favorezcan la continuidad
en el conocimiento que los diferentes estamentos poseen
sobre los aspectos que la universidad ofrece a los aspirantes
y estudiantes a través de los cuales asegura la inclusión y la
democratización educativa.
Factor 3: Profesores
La UNAD define en el Estatuto Docente la gestión académica del personal docente, los
criterios de actuación, el régimen salarial y prestacional, las situaciones administrativas.
Disciplinarias, los derechos, deberes, obligaciones y prohibiciones de los docentes, la
evaluación del desempeño, las distinciones y estímulos, así como las competencias:
cognitivas, socioafectivas, comunicativas, pedagógicas, didácticas, metodológicas,
tecnológicas, disciplinares, investigativas, comunitarias y colaborativas.
La MDASS conforma el equipo docente con base en las definiciones determinadas por el
Estatuto Docente y en consonancia con el nivel de formación del programa son
magísteres y doctores. Por sus conocimientos disciplinares, investigativos y de
experiencia en el ámbito de la educación superior los docentes cumplen con los perfiles
necesarios para la atención de calidad a los estudiantes de maestría.
55

HUMANIDADES
En la MDSS el docente es pilar fundamental por ello sus niveles de formación académica
e investigativa son consideradas relevantes en la meta de buscar siempre la excelencia
académica, por ello, la UNAD apoya los estudios de posgrado dentro y fuera del país, y
también ofrece el curso de formador de formadores, a través del cual fortalece las
herramientas que el docente posee para asesorar y hacer un acompañamiento optimo a
los estudiantes. En coherencia con los aspectos mencionados la MDASS busca el
ascenso académico y de calidad de los docentes adscritos al programa en todo el
territorio nacional.
En el año 2016 inició la oferta con los docentes Luis Carlos Narváez Tulcán (Q. E. P. D.),
docente doctor en economía y líder nacional de TC, se contó con Edgar Barón magister
doctorando en matemáticas, y un magister en ciencia política. Se ofertaron 4 cursos y se
diseñaron 4 cursos para el año 2016.
En el año 2017 se culminó el diseño de cursos y varios docentes iniciaron sus estudios de
doctorado. En la tabla siguiente se presenta la relación de docentes y los cursos ofertados
entre el año 2016 y el año 2018, en ella se presentan número de cursos, total de
docentes, tipo de contratación.
Tabla 12. Relación de docentes vinculados al programa por año

2018
AÑO
PERIODO
2016 2017 1 2
CURSOS 8 12 16 16
DOCENTES 4 4 8 8
TC 3 3 7 7
MT 0 0 0 0
HC 1 1 1 1
PLANTA 0 0 0 0
Fuente: Informe circuito académico MDASS – profesores.
Tabla 13. Docentes vinculados al programa por años y nivel de formación
FORMACION DOCENTE
56

HUMANIDADES
Año 2016 2017 2018
Magister 3 4 8
Doctorado 1
Al finalizar el año 2018 cinco (5) docentes de la MDASS se encuentran realizando

estudios de doctorado.
57

HUMANIDADES
Tabla 14. Perfiles de formación de docentes del programa
Código Curso Nombre Perfil de formación
Magister en Desarrollo Regional de la Amazonia.

UFRR. (2014-16) Brasil.
[Becario del Programa de Alianzas para la
405001 Microeconomía con Equidad Luis Eduardo Reina Educación y la capacitación OEA – GCUB 2013 -
Brasil.]. ECONOMISTA. Universidad de los
Llanos.(2008-2013) Diplomado En Desarrollo
Local ISS-Unillanos Proyecto Nuffic (2013).
Magister en Estudios Políticos. Universidad

Javeriana. Filosofo Universidad de la Salle.
Conservadurismo y Víctor Hugo Saidiza
405002 Egresado de Psicología Universidad Javeriana.
liberalismo Pardo
Intereses investigativos en derechos humanos. ética
y liderazgo.
Comunicador Social. Universidad Nacional Abierta

y a Distancia – UNAD - Especialista en Educación
Participación Derechos Carlos Fernando
405003 Cultura y Política. UNAD. Magíster en Derechos
Humanos e Inclusión Social Cisneros Rincón
Humanos. Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia – UPTC -.
Magister en Desarrollo Regional de la Amazonia.

UFRR. (2014-16) Brasil.
[Becario del Programa de Alianzas para la
405004 Macroeconomía con Equidad Luis Eduardo Reina Educación y la capacitación OEA – GCUB 2013 -
Brasil.]. ECONOMISTA. Universidad de los
Llanos.(2008-2013) Diplomado En Desarrollo
Local ISS-Unillanos Proyecto Nuffic (2013).
Sociólogo UN, Magíster (MSc) UN en Desarrollo

Rural Territorial. Experiencia en investigación,
docencia, gestión educativa y trabajo con
Territorialidad y Diversidad comunidades. Interés académico en los temas de
405005 Carlos Arturo Romero
Poblacional cohesión territorial, relaciones urbano -
rurales, nueva ruralidad, desarrollo sostenible,
seguridad alimentaria, vulnerabilidad social y
gestión del riesgo de desastres
405006 Biodiversidad y Pedro Edwin Díaz Licenciado en ciencias Sociales. Universidad

Geodesarrollo Céspedes Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá –
Colombia. Magister en Antropología. Universidad
Nacional de Colombia. Estudiante de doctorado en
Antropología Universidad de Bonn, en Berlín.
Alemania. Intereses investigativos estudio y
comprensión de las comunidades indígenas de los
siglos XVI y XVII en Colombia. Así mismo el
análisis y aplicación de la teoría antropológica. Por
58

HUMANIDADES
último, comprender el problema del cambio social
en la sociedad colombiana, particularmente en las
sociedades del periodo colonial como del presente.
Magister en Estudios Políticos. Universidad

Javeriana. Filosofo Universidad de la Salle.
Formulación de Políticas Víctor Hugo Saidiza
405007 Egresado de Psicología Universidad Javeriana.
Publicas. Pardo
Intereses investigativos en derechos humanos. ética
y liderazgo.
Licenciado en ciencias Sociales. Universidad

Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá –
Colombia. Magister en Antropología. Universidad
Nacional de Colombia. Estudiante de doctorado en
Antropología Universidad de Bonn, en Berlín.
Biodiversidad y Pedro Edwin Díaz Alemania. Intereses investigativos estudio y
405008
Geodesarrollo Céspedes comprensión de las comunidades indígenas de los
siglos XVI y XVII en Colombia. Así mismo el
análisis y aplicación de la teoría antropológica. Por
último, comprender el problema del cambio social
en la sociedad colombiana, particularmente en las
sociedades del periodo colonial como del presente.
Pensamiento Filosofo y Magister en filosofía de la Universidad

405009 Dayro Iván Vásquez
Latinoamericano Nacional de Colombia.
Licenciado en Matemáticas y Física. Universidad

del Tolima. Magíster en Matemáticas Aplicadas y
doctor Ph.D. en Matemáticas. Universidad
405010 Matemática Social Iván Camilo Lombana Politécnica de Valencia, España. Intereses
investigativos en la línea de modelización
matemática con técnicas de Epidemiología
Matemática y técnicas de incertidumbre
Licenciado en Matemáticas y Física. Universidad

XXX Magíster en Matemáticas Aplicadas... Ph.D.
en Matemáticas. Intereses investigativos en la línea
405011 Estadistica Social Iván Camilo Lombana
de modelización matemática con técnicas de
Epidemiología Matemática y técnicas de
incertidumbre
Psicóloga y magister en Comunicación de la

Fundación Universidad del Norte. Merito Científico
Summa Cum Laude en tesis de grado. Minor.
405012 Seminario de Investigación Tatiana Martínez Santis Psicología Clínica. Fundación Universidad del
Norte. Intereses de investigación en narrativas de
mujeres. Trabajo investigativo con mujeres
adolescentes sobre experiencias de violencia
59

HUMANIDADES
psicológica de genero desde las representaciones
sociales de género. Investigadora en prevalencia
del consumo de sustancias psicoactivas.
Investigación en Puerto Colombia. Barranquilla.
Sociólogo UN, Magíster (MSc) UN en Desarrollo

Rural Territorial. Experiencia en investigación,
docencia, gestión educativa y trabajo con
Trabajo de Investigación Carlos Arturo Romero
405013 comunidades. Interés académico en los temas de
Aplicada I Huertas
cohesión territorial, relaciones urbano -
rurales, nueva ruralidad, desarrollo sostenible,
seguridad alimentaria,
Licenciada en lingüística y literatura. Universidad

Colombia. Especialista en Aprendizaje para el
Desarrollo del Aprendizaje Autónomo.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD. Magister en educación. Universidad Santo
Tomás. Bogotá, Colombia. Estudiante de doctorado
Trabajo de Investigación Irma Cristina Franco
405014 en Didáctica y Conciencia histórica. Instituto de
Aplicada II Naranjo
Pensamiento y Cultura de América Latina.
IPECAL. Ciudad de México. Investigaciones con
jóvenes en condición de infractores y de habitantes
de calle. Bogotá. Colombia. Comunidad de
Terciarios Capuchinos. Interacción y construcción
de conocimiento en espacios colaborativos
digitales.
Licenciada en lingüística y literatura. Universidad

Colombia. Especialista en Aprendizaje para el
Desarrollo del Aprendizaje Autónomo.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD. Magister en educación. Universidad Santo
Tomás. Bogotá, Colombia. Estudiante de doctorado
Proyecto de Trabajo de Irma Cristina Franco
405015 en Didáctica y Conciencia histórica. Instituto de
Grado Naranjo
Pensamiento y Cultura de América Latina.
IPECAL. Ciudad de México. Investigaciones con
jóvenes en condición de infractores y de habitantes
de calle. Bogotá. Colombia. Comunidad de
Terciarios Capuchinos. Interacción y construcción
de conocimiento en espacios colaborativos
digitales.
60

HUMANIDADES
A continuación, el registro de los docentes, sus cursos a cargo, formación, y tipo de
contratación, discriminados por año, entre 2016 y 2019 primer semestre.
2016
AÑO
CURSOS 3 DOCENTES DEDICACIÓN FORMACIÓN
Luis Carlos Narváez

405001 Microeconomía Social TC
Tulcán Doctorado
Víctor Hugo Saidiza

405002 Conservadurismo y Liberalismo TC
Pardo Mg
405010 Matemática Social Edgar Barón HC Mg
Tatiana Martínez
405012 Seminario de Investigación TC
Santis Mg
Territorialidad y diversidad Carlos Arturo Romero

405005 TC
poblacional Huertas Mg
Manuel Álvaro
405004 Macroeconomía con equidad HC
Ramírez Mg
Tatiana Martínez
405013 Trabajo de Investigación Aplicada I TC
Santis Mg
Claudia Isabel
405006 Biodiversidad y Geodesarrollo TC
Serrano Otero Mg
2017
AÑO
Luis Eduardo Reina

405001 Microeconomía Social TC
Bermúdez Mg

405002 Conservadurismo y Liberalismo TC
Pardo Mg
405010 Matemática Social Iván Camilo Lombana HC Mg
Tatiana Martínez
405012 Seminario de Investigación TC
Santis Mg
Territorialidad y diversidad Carlos Arturo Romero

405005 TC
poblacional Huertas Mg
405004 Macroeconomía con equidad Luis Eduardo Reina TC Mg

Bermúdez
61

HUMANIDADES
Tatiana Martínez
405013 Trabajo de Investigación Aplicada I TC
Santis Mg
Claudia Isabel
405006 Biodiversidad y Geodesarrollo TC
Serrano Otero Mg
405011 Estadística Social Iván Camilo Lombana HC Mg
Claudia Isabel
405008 Cosmogonías y productividades TC
Serrano Otero Mg

405007 Formulación de Políticas Púbicas TC
Pardo Mg
Diego Alejandro
405009 Pensamiento latinoamericano TC
Botero Urquijo Mg
Irma Cristina Franco

405014 Trabajo de Investigación Aplicada II TC
Naranjo Mg

405015 Proyecto de Trabajo de grado TC
Naranjo Mg
2018
AÑO
Luis Eduardo Reina

TC
Bermúdez Mg
405001 Microeconomía social
TC
Pardo Mg
405002 Conservadurismo y liberalismo
Carlos Fernando
Participación derechos humanos TC
Cisneros Rincón Mg
405003 e inclusión social
Luis Eduardo Reina
TC
Bermúdez Mg
405004 Macroeconomía con equidad
Carlos Arturo Romero
Territorialidad y diversidad TC
Huertas Mg
405005 poblacional
Pedro Edwin Diaz
TC
Céspedes Mg
405006 Biodiversidad y geo desarrollo
TC
Pardo Mg
405007 Formulación de políticas públicas
Pedro Edwin Diaz TC Mg
405008 Cosmogonías y productividad Céspedes
62

HUMANIDADES
Diego Alejandro
TC
Botero Urquijo Mg
405009 Pensamiento latinoamericano
Iván Camilo Lombana HC Mg
405010 Matemática social
Iván Camilo Lombana HC Mg
405011 Estadística social
Tatiana Martínez
TC
Santis Mg
405012 Seminario de investigación
Carlos Arturo Romero
Trabajo de investigación aplicada TC
Huertas Mg
405013 I
Trabajo de investigación aplicada TC
Naranjo Mg
405014 II
TC
Naranjo Mg
405015 proyecto de trabajo de grado
FACTOR 3.
PROFESORES
CARACTERÍSTICA 8.
Perfil de los profesores.
Definición UNAD, aplica en forma transparente los criterios establecidos
para la selección, vinculación y permanencia de los profesores,
en concordancia con la naturaleza académica del programa.
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5 Calificació 5
estamentos
63

HUMANIDADES
El perfil de los profesores de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, en particular
los de la Maestría de Desarrollo Sostenible de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Humanidades, se define de acuerdo con las necesidades de vinculación de la Maestría
y los objetivos académicos de la misma. El perfil del docente se caracteriza a partir de
los estudios de grado y posgrado realizados en coherencia con los contenidos
temáticos y formativos de los cursos. Por su formación académica algunos docentes
pertenecen a cursos de diferentes redes curriculares y núcleos problémicos. La MDASS
se rige por el acuerdo 476 de diciembre 22 de 2016 “por el cual se establecen los
perfiles de los docentes de los cursos de las maestrías que administra la ECSAH”
http://129.191.26.113/redtutores/mod/folder/view.php?id=6120
Los docentes se caracterizan por “desarrollar la planeación, diseño, seguimiento y

actualización de los microcurrículos. Elaborar y actualizar materiales didácticos y
objetos virtuales de aprendizaje. Realizar el diseño de estrategias e indicadores de
acompañamiento. Asesorar y hacer seguimiento a estudiantes. Diseñar y elaborar
sistemas e instrumentos de evaluación de procesos de aprendizaje y bancos de
pruebas. Realizar diseño de estrategias para las interactividades” (UNAD. Misión,
visión). En el acuerdo 009 de 2006, se establecen los criterios de selección,
vinculación y permanencia de los docentes, así como, las competencias que deben
poseer los docentes de la UNAD
https://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoSuperior/acuerdos/2006/COSU_ACU
E_0009_26102006.pdf
CARACTERÍSTICA 9.
Producción científica de los profesores
Definición La UNAD, aplica en forma transparente y equitativa, un estatuto
profesoral inspirado en una cultura académica universalmente
reconocida que contiene, entre otros, los siguientes aspectos:
régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón
docente, retiro y demás situaciones administrativas, derechos,
deberes, régimen de participación en los organismos de
dirección, régimen disciplinario, distinciones y estímulos.
Valor de Calificación
Ponderación
64

HUMANIDADES
estamentos

La producción científica se define como los libros, artículos y ensayos productos de los
ejercicios de investigación de los docentes adscritos al programa de la Maestría
conforme a sus perfiles profesionales, y las necesidades de la Maestría como los
syllabus y guías del curso. Los docentes de la Maestría en desarrollo Sostenible tienen
la posibilidad de producir y publicar artículos de investigación en los distintos escenarios
que la Universidad ha estipulado, tal como la Revista Desbordes. Los docentes también
producen material científico como Syllabus, Cursos, entre los que se destaca la
elaboración de OVIS, OVAS Guías y Rúbricas de evaluación.
En el estatuto docente de la UNAD, se encuentran todas las situaciones

administrativas,
el régimen de derechos, los deberes y de participación en los diferentes entes
universitario. La MDASS sigue los criterios que determina el estatuto docente para la
contratación, vinculación, permanencia y generación de estímulos a los docentes
CARACTERÍSTICA 10.
Relación Estudiante-Profesor.
Definición De acuerdo con la estructura organizativa de la UNAD, éste
cuenta directamente a través de la escuela, con un número de
profesores con la dedicación, el nivel de formación y la
experiencia requeridos para el óptimo desarrollo de las
actividades de docencia, investigación, extensión o proyección
social y con la capacidad para atender adecuadamente a los
estudiantes.
65

HUMANIDADES
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5.0 Calificació 5
estamentos

La relación Docente – estudiante se define a partir del proceso de enseñanza –
aprendizaje, y de las figuras que componen esta relación. En este sentido la relación
está determinada por el hecho de generar, en el caso de los docentes, estrategias de
aprendizaje que superen los aspectos de la educación tradicional en los estudiantes, y
que les ayuden a contribuir a la problematización de los estudiantes de su realidad
(PAP Solidario). La relación está también determinada por los distintos espacios
erigidos para llevar a cabo el proceso de enseñanza de aprendizaje y la construcción de
conocimiento. Los espacios erigidos para llevar a cabo el proceso enseñanza –
aprendizaje y que determinan la relación docente – estudiante en la Maestría se
caracterizan por ser escenarios pensados para generar, desde el punto de vista
docente, estrategias de aprendizaje que involucran en la relación, la autonomía, la
crítica, responsabilidad social
y la libertad.
http://129.191.26.113/redtutores/pluginfile.php/10028/mod_resource/content/1/DOCUMENT
O%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
Con el fin de garantizar La atención especial a la relación estudiante – docente, la UNAD entrega
a los docentes los Lineamientos generales del currículo, en los que indica los aspectos esenciales
del trabajo colaborativo y del acompañamiento docente, indicando los pasos y principios del
trabajo colaborativo (crecimiento, interacción, acción responsable), las tipologías del
acompañamiento directo e indirecto; así como los procesos de inducción y reinducción
permanente.
http://129.191.26.113/redtutores/pluginfile.php/10028/mod_resource/content/1/DOCUMENT
O%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
66

HUMANIDADES
CARACTERÍSTICA 11.
Desarrollo Profesoral
Definición De acuerdo con los objetivos de la educación superior, de la
UNAD y del programa, existen y se aplican políticas y programas
de desarrollo profesoral adecuados a la metodología de
educación a distancia, las necesidades y los objetivos del
programa.
Valor de
Ponderación
estamentos

El desarrollo profesoral se define como los procesos académicos, administrativos y/o económicos
que buscan la excelencia en el desempeño de la labor docente. La Universidad Nacional Abierta
y a Distancia estimula la excelencia académica a través de ayudas no sólo económicas sino
profesionales a través de cursos de formación en la misma Universidad, como el programa de
formador de formadores. La UNAD tienen definida la política de cualificación permanente del
cuerpo académico a través del programa de Formación de Formadores, en el Acuerdo 003 del 1
de abril de 2008.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwjtsMm-
yKvjAhWETd8KHc7rDJUQFjAAegQIAhAC&url=https%3A%2F%2Fsgeneral.unad.edu.co
%2Fsecretaria-general%2Fconsejo-academico%2Facuerdos%2F2008%3Fdownload%3D410%3Aacuerdo-
numero-003-de-abril-01-de-2008&usg=AOvVaw3vEPRtJ_MhAJJEGptCuJwS
Así mismo, la UNAD concede estímulos educativos asumiendo un porcentaje de pago de la

matrícula y apoya estudios en el exterior sin prejuicio de su contratación laboral, de esta manera,
algunos docentes han viajado al extranjero para realizar sus estudios doctorales. Los resultados de
estos estudios favorecerán el proceso de Enseñanza – Aprendizaje y la calidad académica de los
docentes que atienden a los estudiantes de las MDASS, cumpliendo así con el objetivo general
del sistema nacional de incentivos y estímulos académicos de la UNAD que se propone elevar los
67

HUMANIDADES
niveles de eficiencia, desarrollo y bienestar de los funcionarios en el desempeño de su labor y
contribuir al cumplimiento efectivo de los resultados Institucionales
https://sgeneral.unad.edu.co/sistema-nacional-de-incentivos-y-estimulos-educativos/informacion-
general#obj

PROFESORES
Valor de
Ponderación
estamentos
●El factor de profesores indica que los docentes contratados se encuentran respaldados por
un estatuto a través del cual se garantiza su idoneidad para atender el proceso de
enseñanza aprendizaje en el cuan se busca garantizar la relación estudiante-docente, a
través de la definición del perfil de los profesores con formación adecuada para trabajar
en la MDASS.
●La UNAD define la normatividad para valorar la producción científica y el desarrollo
profesoral de los docentes a través de incentivos, estímulos y autorizaciones de trabajo
desde el exterior.
●La UNAD define también los documentos de estudio. De trabajo y las formas de
acompañamiento que favorece la calidad académica de atención a los estudiantes.
●La UNAD aporta a la formación docente a través del programa de Formación de
Formadores, las capacitaciones en herramientas tecno pedagógicas y en el uso de la
biblioteca, así como en el desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje.
●El Estatuto Docente Unadista define la gestión académica y administrativa de los docentes.
●El equipo docente de la MDASS responde a los perfiles y al nivel de formación del
programa.
68

HUMANIDADES
●Todos los docentes de la MDASS están certificados como E –
mediadores en AVA,
●Todos los docentes de la MDASS pertenecen a redes curriculares y al
Fortalezas
menos a una red académica para articular las competencias de los
cursos a los Núcleos Problemicos, de acuerdo con las características
del circuito académico y la función sustantiva de reticularidad.
●Los docentes son directores de curso que están constantemente
haciendo seguimiento, actualización, certificación y acreditación de
los cursos
●Los docentes de la MDASS elaboran constantemente documentos y
materiales digitales podcasts, vídeos, audios, objetos virtuales de
información y de aprendizaje (OVI, OVA) que para uso de los
estudiantes y quedan al servicio de toda la comunidad académica en
el repositorio de la Universidad.
●Los docentes de la MDASS pertenecen a diferentes grupos de
investigación y el 50 % de ellos se encuentran haciendo estudios de
doctorado.
●Fortalecer la contratación diferencial (número de estudiantes, tiempos
de acompañamiento) a los docentes de la Maestría por cuanto el
Oportunidade
proceso de enseñanza –aprendizaje implica mayor atención y tiempo
s de mejora
de dedicación a los maestrantes.
●Incentivar más y diversos procesos de apoyo financiero para
formación pos –gradual.
●Promover la estancia de profesores internacionales en apoyo

académico al programa.
●Implemetar estrategias que favorezcan un mayor acceso a la movilidad

académica nacional e internacional de los docentes.
●Fomentar la contratación anual para garantizar la continuidad de los

procesos, sobre todo en los cursos de orden investigativo.
Factor 4
La Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados —VISAE— es la encargada de
promover el constante contacto de los egresados con la Universidad, propicia espacios académicos,
69

HUMANIDADES
participación en eventos, así como, el intercambio de experiencias encaminadas a lograr inserción
laboral, con programas como trayectorias unadistas y el portal laboral UNAD.
https://visae.unad.edu.co/egresados
FACTOR 4.
EGRESADOS
CARACTERÍSTICA 12.
Graduados del programa
Definición La UNAD y el programa, se preocupan por el desempeño de sus
egresados como profesionales y como ciudadanos y aprende de
sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el
desarrollo institucional.
Valor de 0,22
Ponderación
estamentos

El programa de MDASS tiene sus primeros egresados y apenas empieza el proceso de atención a
su desempeño como profesionales y ciudadanos con experiencias que aportan a su mejoramiento.
La MDASS cuenta con tres egresados en 2018 y ellos al igual que todos los profesionales que se
han graduado en la UNAD cuentan con la Vicerrectoría de Servicios al Aspirante, Estudiantes y
Egresados -VISAE- que ofrece los programas de Trayectorias Unadistas y el portal laboral
https://visae.unad.edu.co/egresados/oferta-laboral, en el que presenta las ofertas laborales útiles a
los egresados y que se pueden consultar en: http://ofertaslaborales.unad.edu.co/sitios-
empresariales/colombia/universidad-nacional-abierta-distancia/ en este espacio los egresados
encuentran los indicaciones para ingresar la hoja de vida y para aplicar a ofertas laborales. De
igual forma el egresado puede ingresar al Nodo del Egresado Unadista, en el que encuentra la
oferta, actividades, eventos académicos de la vida universitaria y servicios para los egresados.
http://nodosvirtuales.unad.edu.co/course/index.php?categoryid=5
70

HUMANIDADES
CARACTERÍSTICA 13.
Seguimiento a Egresados
Definición La Universidad y el programa, establecen estrategias tendientes
a desarrollar acciones, que correspondan a realizar seguimiento
a los egresados identificando la ocupación, ubicación y
necesidades en correspondencia con el perfil de formación en la
institución.
Valor de 0,24
Ponderación
estamentos

La Vicerrectoría de Servicios al Aspirante, Estudiantes y Egresados -VISAE- tiene diseñado un
espacio en los Nodos Virtuales del Egresado Unadista para realizar el seguimiento y
acompañamiento al egresado en su inserción al mundo laboral.
http://nodosvirtuales.unad.edu.co/course/index.php?categoryid=5
El Perfil del Egresado de la MDASS es concebido como un profesional con sólidos conocimientos
y criterios científicos, disciplinares, multidisciplinar, investigativos y socio humanísticos, que le
permitan asumir decisiones de tipo estructural basadas en las realidades políticas, sociales,
ambientales y económicos propias del desarrollo territorial y que igualmente estas decisiones
deben estar enmarcadas dentro del contexto multicultural, territorial, plural, sostenible y de
justicia social, lo cual lo facultará para actuar en los ámbitos de formación de recurso humano a
alto nivel y como asesor en las decisiones políticas o científicas de índole privado y público que
afecten la vida territorial (ECSAH:2014, pág. 79).
La MDASS recibe cada periodo la caracterización de los estudiantes que ingresan. La revisión de
los datos ha permitido identificar que en su mayoría se encuentran laborando y ejerciendo las
71

HUMANIDADES
profesiones de su pregrado y trabajan con la comunidad, algunos de ellos en altos cargos de
decisión, inclusive política. Esta caracterización se convierte en una herramienta necesaria para el
seguimiento a los egresados.
CARACTERÍSTICA 14.
Impacto del egresado en el medio académico
Definición La Universidad y el programa, se preocupan por analizar el
desempeño de los egresados en el medio social y académico,
por el impacto en el proyecto de vida del egresado y sus
aportaciones considerables a la sociedad, en los diferentes
campos de conocimiento y ámbito profesional
Valor de 0,26
Ponderación
estamentos

El programa de MDASS tiene al momento de este informe tres graduados a quienes se
encuestarán para analizar su desempeño en el espacio laboral y los aportes que la
MDASS les ha brindado en su vida social y académica.
En el momento de este informe los tres estudiantes se encuentran laborando, una de
ellas a expresado la importancia de su grado porque la habilita para lanzarse como
candidata a la alcaldía de su ciudad.
CARACTERÍSTICA 15.
Producción científica de los egresados e impacto del programa de maestría
Definición La UNAD y el programa, se preocupan por el desempeño de sus
egresados como profesionales y como ciudadanos y aprende de
72

HUMANIDADES
sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el
desarrollo institucional.
Valor de 0,28
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5 Calificació 5
estamentos

La maestría ha propuesto la realización de producción científica de los egresados a través de una
estrategia que busca el trabajo escritural de un artículo científico en el que se dé a conocer a la
comunidad científica el resultado de su trabajo investigativo realizado como opción de grado, de
esta manera, se pretende propiciar el conocimiento del impacto de la MDASS.
Los egresados de la MDASS tienen la posibilidad de proyectar su producción científica e
investigar a través de la participación de la ECSAH en la membresía ante el Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO- https://virel.unad.edu.co/redes-y-membresias.
La MDASS realiza el seminario permanente de desarrollo multidimensional mensualmente, y
cada año el seminario de profundización; a estos dos eventos han asistido los maestrantes con
sus resultados de investigación.

EGRESADOS
Valor de 0,07
Ponderación
73

HUMANIDADES
estamentos

● La Vicerrectoría de Servicios al Aspirantes, Estudiantes y Egresados
-VISAE- ofrece a los egresados los programas de trayectorias unadistas
para apoyarlos a la inserción laboral.
● La caracterización inicial de los estudiantes permite identificar la experiencia

laboral de los profesionales que ingresan a la MDASS y los intereses de
ampliación de conocimiento, las expectativas y proyecciones que los
llevaron a elegir el programa.

Fortalezas ● Los estudiantes que ingresan a la MDASS son profesionales
con intereses de ampliación de conocimiento, expectativas y
proyecciones que les permitirán como egresado aplicar los
aprendizajes adquiridos en el programa.
● Los egresados de la MDASS tienen la posibilidad de

proyectar su producción científica e investigativa a través de
diferentes medios que la MDASS y la UNAD le ofrecen.
Oportunidade Desarrollar estrategias de seguimiento y apoyo a los graduados con base en

s de mejora el procedimiento determinado por la Universidad y con el apoyo de redes
especializadas por como academia.edu y Reserach Gate y Linkedin,
FACTOR 5 Modelo Pedagógico
El PAP SOLIDARIO (…) permitirá ahora visualizar un nuevo, no otro escenario, para la
realización de la Misión de la UNAD en el marco de algunos interrogantes como: ¿qué tipo de
ciudadano se quiere formar?, ¿con qué tipo de educación? ¿Para cuál comunidad y sociedad?
Preguntas y respuestas que se constituyen en derroteros para la acción humanística en el
74

HUMANIDADES
componente social solidario que es transversal a todos los programas de la UNAD (Leal:2008).
¿Cuál es el tipo de educación, comunidad y sociedad?:
“Se espera promover una educación que privilegie la acción pedagógica liberadora y
autogestionaria, participativa y permanente, centrada en el potencial espiritual de los sujetos
sociales, para acompañarlos en un proceso de aprendizaje autónomo y de autoconstrucción
personal (…). El tipo de comunidad que se desea construir es una organización autónoma,
democrática y participativa, integrada por personas con sensibilidad social y sentido de la
amistad, con identidad cultural y sentido de la pertenencia institucional; capaces de dialogar
interculturalmente, de reconocerse recíprocamente, de respetar las diferencias, de
complementarse mutuamente y de autogestionar los cambios e innovaciones necesarios para el
mejoramiento de la vida. El tipo de sociedad que se busca es una sociedad solidaria, en la cual la
dimensión política, se traduzca en auténtica democracia real y participativa; la dimensión social,
encarna los principios de igualdad de oportunidades, equidad, fraternidad, paz y justicia social; la
dimensión económica, responde a los principios de autogestión productiva y empresarial, dentro
de un enfoque humano, libre y solidario de la economía, y la dimensión cultural recupere los
valores de una auténtica cultura nacional y de una ética de la solidaridad universal. (Leal, 2008,
p. 18).
Con base en estas premisas se plantea el Modelo Pedagógico Unadista, apoyado en e-learning (e-
MPU). Este texto es tomado del documento oficial del (e-MPU) que se encuentra también en el
documento maestro de la MDASS.
El Modelo Pedagógico Unadista, apoyado en e-learning (e-MPU), se sustenta desde los paradigmas
constructivista social, crítico social y ecológico contextual, con el fin de abordar la reflexión sobre
la acción pedagógica para dimensionar la necesidad de la interacción y la construcción colectiva, en
el contexto de las apuestas formativas institucionales. Reconoce en su acción el e-learning, por su
amplio potencial comunicativo e interactivo, y por la posibilidad que ofrece de promover la
construcción de sentidos y significados mediante el manejo de la información mediada por
diferentes tipos de tecnologías. En el mismo sentido, abre la posibilidad de construir redes de
aprendizaje, colaboración e investigación que trascienden hacia la acción formativa desde la
perspectiva del aprendizaje permanente, consolidando diferentes vías simultáneas de interacción,
dando un paso adelante a la mirada bidireccional del ejercicio educativo y centrando el ejercicio en
la cualificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
Nuestro modelo incluye una concepción específica de universidad, educación abierta, a distancia y
en ambientes virtuales de aprendizaje. En el marco de dicha concepción redimensiona visiones
75

HUMANIDADES
particulares de formación, aprendizaje, currículo, didáctica, contextos de aprendizaje y evaluación.
Incorpora elementos propios de los ambientes de aprendizaje en diferentes entornos y
particularmente de los ambientes virtuales de aprendizaje. En el modelo se reconocen seis
dimensiones estructurantes, que viabilizan el proceso educativo del sujeto, lo cual posibilita y
favorece la construcción de conocimiento en torno a la consolidación de tres procesos de
aprendizaje: autónomo, significativo y colaborativo. (Figura 1).
Figura 1. Modelo Pedagógico Unadista Apoyado en e-learning
Fuente: UNAD – Rectoría (2013)
Cada una de las dimensiones se desarrolla en interacción con las demás, de modo que
permanentemente se configura y reconfigura su significado y sentido en la comunicación e
interrelación entre procesos de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo en los
estudiantes.
Gráfico 2. Interacción del MPU – apoyado en e-learning
76

HUMANIDADES
Fuente: VIACI (2014)
Las dimensiones del modelo se configuran de la siguiente manera:
● e-Mediaciones: Pueden definirse como aquellas construcciones pedagógicas que

permiten establecer procesos de acompañamiento en el desarrollo del proceso
formativo, a su vez comprometen un ejercicio didáctico desde la naturaleza disciplinar
y permiten el desarrollo de procesos de aprendizaje de acuerdo con las
intencionalidades formativas de una determinada organización curricular, articulan
métodos, estrategias, recursos tecnopedagógicos e interacciones pedagógicas y
didácticas para facilitar y promover la construcción de conocimiento.
● e-medios: se definen como todos aquellos recursos que, soportados en el contexto de
las tecnologías de la información y la comunicación, configuran la base para el diseño
de las acciones educativas. Ellos cumplen un papel importante en la educación a
distancia y facilitan el manejo de los contenidos didácticos, las formas de interacción y
complementan el proceso de construcción de conocimiento con acciones como
realización de prácticas y desarrollo de procesos evaluativos.
● e-mediadores: se definen como todas aquellas personas que intervienen en la
construcción del proceso de aprendizaje desde una perspectiva colaborativa que
demuestra e incluye la apropiación y aplicación de las tecnologías de la información y
la comunicación, orientada a cualificar los procesos formativos que desarrollan los
estudiantes en los diversos programas formales y de educación permanente. Los e-
mediadores cumplen funciones de acompañamiento, asesoría, orientación, seguimiento,
realimentación, evaluación y apoyo para el aprendizaje autónomo, significativo y
colaborativo.
● e-evaluación: Se define como una dimensión sinérgica que busca de manera dinámica,
continúa y sistemática, orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento
permanente de los procesos de formación y promoción del estudiante. La evaluación
77

HUMANIDADES
tiene como propósito verificar el nivel de competencia del estudiante y da cuenta de los
procesos de comprensión, aplicación y producción de conocimiento. Así mismo, se
constituye en un indicador múltiple de la calidad del proceso formativo y de cada uno
de sus componentes.
● e-currículo: Definido como la construcción pedagógica que permite establecer vías de
comunicación entre los contextos disciplinares, las comunidades, y las situaciones
fundamentales que originan las reflexiones propias de la naturaleza de las disciplinas.
Como carácter diferencial, se soporta en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para abordar las demandas sociales y contextuales que se hacen a los
diversos procesos formativos, en atención a considerar el uso y difusión de la
información como acciones generadoras de construcción y transformación del
conocimiento.
● e-comunidad: Se define como el contexto donde tienen lugar las interacciones que se
establecen entre los participantes del proceso educativo y aquellas que derivan del
ejercicio académico y que concretan la relación entre la universidad y la sociedad.
Sugiere una apuesta institucional hacia la conformación de redes que desbordan lo
educativo y avanzan hacia la construcción o el desarrollo de procesos de aprendizaje
con miras a potenciar el desarrollo regional y la proyección comunitaria.
● e-bienestar: se define como la condición de posibilidad, oportunidad y servicios que se
ofrece al estudiante para fortalecer su formación integral y su calidad de vida a través
de Bienestar Institucional, unidad que realiza una oferta de acceso libre y permanente
para que el estudiante acceda a ella a lo largo de su proceso formativo.
● e-calidad: se constituye en una dimensión transversal y envolvente dentro del proceso
formativo. Es uno de los propósitos de actuación institucional y se concreta en el
servicio que se presta al estudiante por medio de los diseños curriculares, los recursos
en línea, el acompañamiento sincrónico y asincrónico, así como desde las diversas
actividades y servicios ofrecidos.
● e-investigación: se define como el ejercicio que se proyecta desde la institución con el
fin de consolidar procesos investigativos formativos, aplicados y de frontera, sobre la
base del reconocimiento de la búsqueda y difusión de la información en múltiples
medios acompañados de diversas tecnologías, que se orientan a la consolidación de
redes de cooperación e investigación en atención a la construcción permanente de
conocimiento.
El Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning, redimensiona la concepción de currículo en

el Proyecto Académico Pedagógico Solidario, al entender que este “expresa una dimensión de
futuro e implica un proceso permanente de reflexión, investigación y construcción colectiva de
diferentes alternativas y posibilidades pedagógicas, para la apropiación crítica y creación
78

HUMANIDADES
constructiva del conocimiento” (PAPS, Versión 3.0, pág. 95); en este sentido, el currículo para la
Universidad, implica un proceso de planificación inteligente, prospectiva y situacional, para dar
cumplimiento a los propósitos de formación integral.
El currículo en la UNAD, como objeto de estudio, cumple tres funciones específicas: Se constituye,
en una mediación pedagógica a través de la cual se puede acceder al conocimiento, permite la
interacción entre actores educativos, disciplina-contexto-entorno de aprendizaje, para la
construcción de conocimiento pertinente capaz de transformar y reconstruir la sociedad (PAPS,
2011) y aporta, información permanente en relación con la pertinencia del mismo, con su
responsabilidad social en el proceso formativo y con su consistencia en relación con los propósitos
formativos planteados en el marco axiológico y teleológico unadista.
Las características del currículo en la UNAD constituyen una posibilidad de interacción en diversos
ambientes de aprendizaje entre estudiantes, saberes, profesores y contextos para la construcción de
conocimiento y la formación integral, lo cual permite la reflexión, la comprensión y la
transformación de realidades. Éstas características, le otorgan significado, sentido y pertinencia al
currículo en los siguientes términos: flexibilidad y rutas de formación dado que permiten establecer
diferentes posibilidades curriculares para facilitar el proceso de formación, apertura ya que
posibilita diferentes escenarios para el desarrollo de procesos de aprendizaje, articulación en torno a
problemas, entendida como una estrategia para la integración disciplinar y la construcción de
conocimiento, y, competencias desarrolladas de manera que se potencialicen las habilidades,
conocimientos y actitudes.
El diseño curricular articulado en torno a problemas implica la articulación entre los fundamentos
disciplinares, las necesidades de los contextos locales y regionales y las apuestas misionales de la
institución, lo cual da lugar al lineamiento institucional de organización de Núcleo Integrador de
Problema (NIP) y Núcleo Problémico (NP).
Gráfico 3. elementos de la articulación del aprendizaje en torno a problema
79

HUMANIDADES
Fuente: VIACI (2011)
Lo anterior denota el sentido que la UNAD le imprime al diseño curricular de sus programas,
determina que sean elaborados de manera que permitan reflexionar sobre las causas que originan
problemáticas sociales en las condiciones actuales, efectuando un ejercicio de análisis que
direccione su descripción y comprensión, permitiendo desarrollar una visión adecuada sobre sus
relaciones con problemas emergentes u otros fenómenos sociales, visualizando así la construcción
de posibles escenarios que promuevan la búsqueda de un futuro deseable y posible de
materializarse.
En este orden de ideas, el enfoque de núcleos problémicos se distancia de programas enciclopédicos

y da paso a programas que se fundamenten en lo esencial, permitiendo al estudiante una formación
básica, acorde con las tendencias contemporáneas, encaminada a que desarrolle y consolide
competencias mediante la adquisición de recursos que necesite, y que permitan ser implementados
al confrontarle ante situaciones problémicas que surjan en los contextos local, regional, nacional e
internacional. Esto trasciende de la estructura por asignaturas que en muchas ocasiones fragmentan
el conocimiento de manera arbitraria, dificultando responder adecuadamente al contexto disciplinar
de donde surgen, así como a las necesidades de los multicontextos donde el estudiante
operacionaliza su saber hacer.
El Modelo Pedagógico de la MDASS en el marco del e- MPU
La MDASS se estructura de acuerdo con los lineamientos Macro - Meso - y Microcurriculares, en

cumplimiento de los siguientes lineamientos y conceptualizaciones:
80

HUMANIDADES
● El macro currículo expresa las directrices institucionales en torno al concepto de ser
humano y tipo de sociedad que la UNAD coadyuva a construir, el cual está
organizado en cuatro campos de formación: acogida e integración Unadista,
formación interdisciplinar básica común, formación disciplinar y formación
complementaria.
● El meso currículo es la articulación del macro currículo en el programa, donde se
gestiona la construcción de la malla curricular y sus respectivas rutas de formación.
● El micro currículo es la operacionalización del modelo pedagógico en los cursos de
los diferentes programas. Para el propósito de este documento se enfatizará en la
organización del nivel micro curricular (VIACI:2014, Págs., 6 y7)
Figura 2. La organización curricular en la UNAD
Fuente: Vicerrectoría Académica y de Investigación – VIACI – 201 4
En consonancia con lo anterior, se definió la pregunta generadora y las manifestaciones que

caracterizan y les dan nombre a los núcleos problémicos – NP- que se conjugan para en el para el
Núcleo Integrador de Problema – NIP –como se presenta en la siguiente figura:
81

HUMANIDADES
Figura 3. Núcleo Integrador Problémico – Núcleos problémicos curricular MDASS
Fuente: Programa de MDASS (2014)
A partir del NIP y los Núcleos Problémicos, se diseñó el plan de estudios, se definieron los cursos,
el número de créditos y su tipología, como se presenta a continuación:
Figura 4. Plan de estudios, créditos y tipología de cursos MDASS
82

HUMANIDADES
Figura 5. MALLA CURRICULAR
La malla curricular presentada en la tabla anterior está diseñada con el ánimo de alcanzar Los
principios y propósitos de formación, las competencias y perfiles definidos por la MDASS y que
declara en su documento maestro así:
La Maestría en Desarrollo Alternativo, Sostenible y Solidario de la UNAD tiene como

propósito profundizar en los conocimientos científicos, teóricos y saberes populares propios
que soportan el desarrollo político, económico, ambiental y social de la vida territorial. La
maestría dota al estudiante de las competencias básicas para que se desenvuelva como
investigador, consultor, administrador de lo público, hacedor de políticas públicas,
empresario, o formador de recurso humano, garantizando que sus decisiones estén
enmarcadas en criterios de justicia social, sostenibilidad ambiental, economía humana,
responsabilidad social, gobernanza y democracia, que coadyuven al desarrollo solidario de
la vida territorial. (ECSAH:2014. Pág. 80).
Los perfiles de formación del aspirante y del profesional declarados en las páginas 79 y 80 del
documento maestro de la MDASS con:
Perfil del Aspirante. Profesionales universitarios graduados en ciencias sociales relacionadas con la
interacción social, el sistema cognitivo humano, la evolución de las sociedades, las ciencias
83

HUMANIDADES
sociales aplicadas y las humanidades, entre los que se puede hallar los sociólogos, antropólogos,
historiadores, abogados, economistas, psicólogos, geógrafos, urbanistas, administradores de
empresas, pedagogos, comunicadores sociales, trabajadores sociales, politólogos, filósofos, y
demás ciencias y disciplinas afines.
Perfil Profesional. El Magíster en Desarrollo Alternativo, Sostenible y Solidario de la UNAD podrá
desempeñarse como investigador, consultor, administrador de lo público y privado, empresario con
responsabilidad social como también en formador de talento humano. Su profesión de Magister en
Desarrollo Alternativo, Sostenible y Solidario estará directamente relacionado con:
● El sector público y/o privado asociadas al territorio y territorialidad.
● Instituciones públicas o privadas de investigación científica relacionada con los territorios.
 Instituciones educativas, públicas o privadas, de alto nivel.
●Instituciones de consultoría y asesoría científica para el territorio;
●Entidades e instituciones relacionadas con la formulación y gestión de las políticas que
afectan los territorios de índole local, regional, nacional y mundial.
FACTOR 5.
MODELO PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICA 16.
Modelo Pedagógico
Definición Los procesos académicos de la UNAD y el programa están
fundamentados en un Modelo Pedagógico que establece las
condiciones para el aprendizaje colaborativo, significativo y
autónomo; mediado, abierto y contextualizado. Dicho modelo
contempla el uso de las tecnologías que permiten su flexibilidad,
ubicuidad, a sincronía e interactividad; propios de la modalidad
de la formación a distancia.
Valor de 0,26
Ponderación
estamentos
84

HUMANIDADES
La UNAD en su propuesta institucional expresada en el Proyecto Académico Pedagógico
Solidario (PAPS V. 3.0), https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario
%20v3.pdf articula el Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning (E-MPU) con los
procesos de aprendizaje, considerándola como una dimensión sinérgica del modelo pedagógico
que le permite al estudiante ser el centro del aprendizaje, desarrollando su autonomía y sus
habilidades para aprender a aprender (UNAD, 2011), el modelo pedagógico consta de las
siguientes dimensiones: e–estudiante, los e– mediadores; los e–medios; las e– mediaciones; la e–
evaluación, e-currículo, e-comunidad, las cuales son transversalizadas por la e-investigación, el
e-bienestar y la e-calidad.
http://129.191.26.113/redtutores/pluginfile.php/10029/mod_resource/content/2/LINEAMIENT
OS%20MICROCURRICULARES%20VERSION%20FINAL%202017.pdf La MDASS está estructurada
de acuerdo con los lineamientos del modelo pedagógico Unadista -MPU- que se apoya en e-
learning y se fundamenta en el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. El aprendizaje
se realiza a través de cursos diseñados en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) en las que
se conjugan las estrategias de aprendizaje y las diferentes formas de acompañamiento sincrónico
y asincrónico.
CARACTERÍSTICA 17.
Impacto del Modelo Pedagógico Unadista en el medio social y académico
Definición La UNAD y el programa, se preocupa por generar estrategias
que permitan evidenciar el impacto del Modelo Pedagógico de la
Universidad en el contexto social y académico, identificando el
grado de pertinencia y calidad en el proyecto de vida de
estudiantes y egresados
Valor de Ponderación 0,24

85

HUMANIDADES
estamentos

La UNAD propone el Modelo Pedagógico Unadista – MPU - y la MDASS se estructura a partir
de los lineamientos del MPU, a través del cual la MDASS se convierte en única para Colombia y
América Latina puesto que le propone al país la necesidad de entender que la economía, la
política, los aspectos sociales y ambientales como parte del desarrollo no pueden ser concebidos
de forma lineal ni homogénea, de esta manera, la
MDASS impacta a la sociedad y, además, genera estrategias para impactar el contexto social a
través de los trabajos investigativos que realizan los maestrantes y que se encuentran
contextualizados en sus entornos de vida, mediante el análisis y solución de situaciones problema
y la propuesta de acciones que benefician a la comunidad, lo cual implica comprensión
académica e implementaciones específicas, concretas y pertinentes como resultado del trabajo
realizado. Lo anterior impacta el proyecto de vida del estudiante y del egresado.
CARACTERÍSTICA 18.
Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores.
Definición Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los
contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza
de los saberes, las necesidades y los objetivos del programa, las
competencias tales como las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades que se espera desarrollar y el
número de estudiantes que participa en cada actividad de
formación.
Valor de 0,26
Ponderación
86

HUMANIDADES
estamentos

En coherencia con los lineamientos de la Universidad, la MDASS emplea el Modelo
Pedagógico Unadista apoyado en e-learning, con las características tecno pedagógicas
para el diseño de cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA -, así concretiza
la concepción del meso, macro y micro currículo; de manera específica en el micro
currículo en el que articula las intencionalidades formativas (propósitos y
competencias), los núcleos problémicos, las redes académicas a través de las cuales
presenta los contenidos que fundamentan el desarrollo alternativo sostenible y solidario.
La MDASS emplea métodos pedagógicos característicos de la educación a distancia y

mediada por tecnologías. Estos métodos son trabajados de manera independiente,
individual y en escenarios de aprendizaje colaborativo.
En los escenarios colaborativos se hace efectiva la interacción sincrónica y asincrónica;

se organizan pequeños grupos y el tutor. Se utilizan foros, chats, redes sociales, Web
Conference, radio, televisión IP, etc.
Los métodos propuestos en el MPU son: Método de proyectos, estudios de casos,

talleres, Método de investigación en grupo; otros métodos y estrategias como el
aprendizaje por interdisciplinariedad compleja, aprendizaje por indagación, debate
filosófico entre otros. Cualquiera sea el método elegido, se tiene en cuenta siempre el
reconocimiento, la comprensión y profundización que se realiza de manera
independiente y se comparte en la comunidad de aprendizaje mediante el trabajo
colaborativo para propiciar el dialogo de saberes en la interacción con la comunidad,
estos aspectos, junto con la información de retorno del docente en su acompañamiento
cierran el circuito en la consolidación de la comunidad académica, como se puede
observar en el siguiente gráfico en el que se presenta la propuesta didáctica de la
87

HUMANIDADES
MDASS.
Gráfica 4: Propuesta Didáctica de la MDASS
CARACTERÍSTICA 19.
Flexibilidad del Currículo
Definición El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse
actualizado y pertinente, para optimizar el tránsito de los
estudiantes por el programa y por la institución, a través de
opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos
límites, su propia trayectoria de formación a partir de sus
aspiraciones e intereses.
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y
estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos
programas y de otras áreas del conocimiento.
Valor de 0,24
Ponderación
estamentos
88

HUMANIDADES
La flexibilidad en la MDASS se manifiesta en la posibilidad que tienen los estudiantes de realizar
cursos electivos pertenecientes a las demás maestrías de la universidad, haciendo efectiva la
interacción inter, multi, transdisciplinar, de igual forma, los estudiantes tienen la opción de
organizar la forma de cursar la malla curricular de acuerdo con sus necesidades personales y con
los limites propios de la estructura de la maestría.
La Maestría se soporta en un currículo problémico, por esta razón propone diferentes rutas a
partir de las cuales busca las posibles respuestas a los problemas planteados en los núcleos
problémicos. Estos escenarios son administrados con base en los lineamientos institucionales.
Gráfico 5: flexibilidad curricular
El mapa presenta escenarios a través de los cuales acceder al plan de estudios:
Escenario 1, el maestrando puede elegir su entrada asumiendo tres cursos de fundamentos

básicos, dos disciplinares, uno de investigación, uno de formación en ciencias básicas y una
electiva. Escenario 2, le da la posibilidad de cursar dos cursos de fundamentos básicos, dos
disciplinares, uno de formación en ciencias básicas y una electiva; Consecutivamente el
Escenario 3 donde puede trabajar dos cursos disciplinares, dos electivas y una de investigación y
termina con el Escenario 4 el proyecto final que ha iniciado con la maestría.
89

HUMANIDADES
MODELO PEDAGÓGICO
Valor de 0,07
Ponderación
estamentos

●La MDASS sigue los lineamientos del Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning,
con los cursos diseñados de acuerdo con las directrices tecno pedagógicas para Ambientes
Virtuales de Aprendizaje – AVA –.
●Presenta la flexibilidad como posibilidad que tienen los estudiantes de realizar cursos elegir
y organizar la forma de cursar la malla curricular siguiendo la estructura de la maestría, a
través de la cual alcanzar la fundamentación epistemológica, teórica y metodológica para
el estudio del Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
● El modelo pedagógico unadista e-MPU es determina los lineamientos
académicos y de interacción entre los actores el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
● La MDASS cumple con el MPU en ambientes (AVA) y a través de seis
entornos, creados como espacios de interacción específica de acuerdo con las
necesidades de los cursos.
● La MDASS se articula a través del circuito académico para estructurar y
sistematizar toda la actividad pedagógica, didáctica y de acompañamiento de
acuerdo con los lineamientos del PAPS 3.0.
● La MDASS se estructura curricularmente en el campo disciplinar y los
componentes específicos y comunes necesarios para ofrecer a los estudiantes
los cursos teóricos, prácticos, metodológicos, a través de Redes Curriculares
que integran los por NP y mediante los cuales se garantiza la integralidad del
currículo.
90

HUMANIDADES
Fortalezas ●La MDASS cuenta con los lineamientos del Modelo Pedagógico
Unadista
●Los cursos son diseñados de acuerdo con las directrices tecno

pedagógicas para Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA – a
través de seis entornos específicos para dinamizar la información, el
conocimiento, las practicas, la gestión del estudiante, la
colaboración y la evaluación.
●La estructura en Núcleos Problémicos permite organizar el trabajo

académico, pedagógico y la investigación sobre el desarrollo a partir
de cuatro sublíneas.
●La flexibilidad hace parte del currículo y permite a los estudiantes

organizar la forma de cursar la malla curricular.
●La MDASS se articula a través del circuito académico conformado por

la decana, los directores de curso y los docentes de las diferentes
redes académicas
Oportunidade ●Generar otras estrategias que permitan mayor conocimiento del

s de mejora. modelo pedagógico unadista a todos los estamentos de la
universidad.
●Fortalecer la producción académica alrededor del desarrollo

alternativo, sostenible y solidario.
●Implementar estrategias para fomentar mayor conocimiento del MPU
●Evaluar constantemente la producción académica relacionada con los

Núcleos Problémicos a partir de las Redes Curriculares que
consolidad la propuesta micro curricular de la MDASS.
●Monitorear en forma continua el currículo, a partir de la evaluación

permanente de los cursos, los resultados obtenidos y la formación de
competencias que propone.
●Revisión y mejoramiento continuo de los cursos a partir de la

actualización teórica constante con base en los fundamentos
epistemológicos de la MDASS
91

HUMANIDADES
FACTOR 6: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
La Maestría Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario en coherencia a la metodología a
distancia y al sistema de créditos académicos que la estructuran, entiende que (i) el Estudio
Independiente y (ii) el Acompañamiento Tutorial, son la fuente que nutre el proceso teórico,
investigativo y de praxis social de nuestros estudiantes de forma sistémica, autónoma y
autosostenida (MPU:XXX, pág.127).
Esta metodología obliga a cambiar el paradigma en lo referente a prácticas, roles y funciones tanto
de los estudiantes como de los docentes, de esta manera, el estudiante es la fuente principal de
aprendizaje y el tutor se convierte en el dinamo que es capaz de acompañar, valorar los presaberes,
compresiones, conocimientos e inteligencias múltiples del estudiante.
En coherencia con lo anterior la MDSS organiza las actividades académicas con base en los
lineamientos del MPU, en (i) el estudio independiente y (ii) el acompañamiento tutorial:
Estudio independiente: Es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a través:
(i) del trabajo personal y (ii) del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada
crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico en estudio
independiente.
Acompañamiento tutorial: Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para
potenciar el aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en
promedio 16 horas al acompañamiento tutorial. El acompañamiento es de carácter obligatorio y se
realiza a través del trabajo personal y trabajo en grupos colaborativos de aprendizaje.
Distribución Esquemática de Actividades

Grafica 6: Estructura de las actividades por crédito de estudio independiente:
92

HUMANIDADES
Grafica 7: Estructura de las actividades por crédito acompañamiento tutorial
93

HUMANIDADES
T
rabajo en Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Recae en un trabajo en equipo, en referencia a
temáticas y/o problemas de investigación preestablecidas (por el tutor o el grupo de estudiantes), las
cuales hacen parte de la unidad y sus contenidos a tratar en el curso.
La MDASS organiza los cursos en ambientes virtuales en concordancia con los lineamientos y
estrategias pedagógicas y didácticas de la UNAD que permiten la organización de las actividades
académicas de estudiantes y docentes mediante la conjugación de la educación a distancia y los
entornosvirtuales de aprendizaje (E-learning).
La primera “se centra en una nueva concepción de enseñar, aprender y conocer, con énfasis en el
aprendizaje autónomo, en el manejo dinámico del espacio, el tiempo cronológico y la capacidad
para aprender” (PAPS: 2011, p. 53). Mientras que a la segunda le corresponde el diseño de entornos
virtuales donde se requieren de manejos pedagógicos centrados en medios y tecnologías.
Los entornos son:
●Conocimiento
●Aprendizaje Colaborativo
●Aprendizaje Práctico
●Seguimiento Evaluación del Aprendizaje
●Gestión del Estudiante
94

HUMANIDADES
Estos entornos en un contexto integrado, integral y holístico conocido que es un Ambiente Virtual
de Aprendizaje que favorece la interacción e interactividad sincrónica y asincrónica propios del
modelo formativo Unadista y al modelo curricular problémico.
La distribución en entornos en AVA hace parte de las políticas establecidas por la UNAD para el
diseño de los cursos, los contenidos didácticos y estrategias interactivas, de acompañamiento
sincrónico y asincrónica a través de webs conferencias, Skype entre otras, con el fin de a los
múltiples contextos. Para garantizar la calidad de los cursos, así como la actualización de los
contenidos, la Universidad y la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones han establecido las políticas
de diseño, certificación y acreditación de todo el material didáctico que se ofrece a los estudiantes,
mediante un equipo tecno pedagógico que los revisa y aprueba.
FACTOR 6.
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARACTERÍSTICA 20.
Planificación pedagógica
Definición La UNAD, establece estrategias que permiten desarrollar por
parte del estudiante, los procesos formativos desde el
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo; así como
también de los mecanismos, dispositivos, herramientas que
evidencian el acompañamiento y seguimiento de profesores al
trabajo académico del estudiante del programa, en la modalidad
de educación a distancia.
Valor de 0,27 Calificación
Ponderación

estamentos
95

HUMANIDADES
En la MDASS el diseño pedagógico y didáctico se fundamenta en el MPU y favorece el
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, que presenta a los estudiantes través de
los syllabus, guías y rubricas, así como, actividades tanto independientes como colaborativas en
las que se específica cada acción que realiza el estudiante de manera personal, de
acompañamiento, interacción sincrónica y asincrónica a través de los foros, las webs
conferencias, reuniones vía Skype.
De esta manera el proyecto pedagógico se manifiesta como “una mediación para promover y
acompañar el aprendizaje de las personas; es decir, para apoyar la tarea de cada participante en el
proceso de auto-construirse como sujeto social y lograr la apropiación crítica del mundo y de sí
mismo” (Ramón, M: 2007, citado por Leal: 2011, p.10).
CARACTERÍSTICA 21.
Diseño Académico
Definición La UNAD, desarrolla políticas y mecanismos que evidencien el
diseño académico para la modalidad de educación a Distancia,
desde los ambientes virtuales de aprendizaje, contenidos
didácticos interactivos, herramientas multimediales entre otros;
que permitan al estudiante del programa, la adaptación exitosa a
la modalidad de educación a distancia.
El currículo contribuye a la formación de competencias generales
y específicas, valores, actitudes, aptitudes, conocimientos,
métodos, capacidades y habilidades de acuerdo con el estado
de arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio y busca la
formación integral del estudiante, en coherencia con la misión
institucional y los objetivos del programa.
Valor de 0,24
Ponderación
estamentos
96

HUMANIDADES

La Universidad ha definido los lineamientos microcurriculares y tecnopedagógicos que
direccionan el quehacer académico de los programas y cursos ofertados por la UNAD, de
acuerdo con el modelo pedagógico unadista – MPU -. Estas características fomentan la identidad
Unadista y promueven la coherencia del PAPS con los contextos locales y globales y, para
favorecerlo, la UNAD definió los lineamientos para el diseño de cursos desde los aspectos
tecnopedagógicos en los que se indica detalladamente la forma como se operacionaliza el nivel
microcurricular y presenta los diferentes software y recursos que permiten dinamizar los
aprendizajes de la MDASS.
El diseño académico se realiza en entornos virtuales de aprendizaje AVA en 6 entornos que

permiten a los actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales didácticos, emplear
diferentes metodologías y estrategias pedagógicas; optimizar los recursos educativos (entre los
cuales se encuentra también el tiempo de estudio) y mejorar los resultados del trabajo académico
individual y colaborativo de los estudiantes. (PAPS: 2011, p 59),
CARACTERÍSTICA 22.
Planificación didáctica
Definición La UNAD, establece políticas para desarrollar contenidos
didácticos y estrategias interactivas mediadas por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación; para facilitar el
soporte y desarrollo de la modalidad de educación a distancia en
ambientes virtuales de aprendizaje y en diferentes
multicontextos.
97

HUMANIDADES
Valor de 0,24
Ponderación
estamentos
98

HUMANIDADES
La MDASS realiza su planificación sustentada en los objetivos que la Vicerrectoría Académica
promueve en relación con la didáctica de la universidad que busca establecer relaciones fuertes
entre el currículo, la práctica del docente y las acciones del estudiante en cualquier contexto de
formación, por esta razón, la interacción (con tres principios rectores: principio de crecimiento,
principio de acción responsable, principio de acompañamiento docente), la mediación, y las
estrategias son acciones didácticas encaminadas a desarrollar los contenidos, en diferentes
formatos (OVIS – OVAS) que se entregan en el entorno de conocimiento como escenario de
fundamentación de los cursos y las temáticas que los componen.
https://viaci.unad.edu.co/images/Docsoficiales/Lineamientosmicro.pdf
CARACTERÍSTICA 23.
Planificación de la gestión tecno pedagógica
Definición La UNAD, establece una política que contiene procesos y
procedimientos para el diseño, organización e implementación
de la gestión tecnopedagógica, que posibilita la formación en
educación a distancia.
Valor de 0,24
Ponderación
estamentos

La Universidad ha definido el procedimiento de diseño, acreditación y certificación de cursos en
cuanto a agendas, configuración de actividades, formatos y contenidos de estos, así como las
fechas correspondientes en cada período académico y en relación con el acuerdo académico anual
en el que se determinan los cronogramas de actividades académicas
La MDASS sustenta su gestión tecno pedagógica en las directrices de la UNAD, organiza sus
99

HUMANIDADES
cursos en entornos y realiza sus acciones de desplazamiento, navegación, uso del lenguaje de
acuerdo con las indicaciones de la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas a través
de los cuales se presentan las instrucciones para la información de las actividades a realizar, las
agendas, las evaluaciones y los foros que facilitan la comunicación entre estudiantes y tutores
necesarios en los procesos de certificación y acreditación de los cursos.

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Valor de 0,07
Ponderación
estamentos

●La UNAD ha desarrollado los lineamientos tecno pedagógicos para el diseño de los cursos
en el campus virtual y, a partir de ellos, realiza los procesos de certificación y
acreditación de los contenidos que se ofrecen a los estudiantes a través de entornos y
espacios para la comunicación entre estudiantes y tutores.
●La UNAD realiza su acción académica en el Modelo Pedagógico Unadista - MPU - basado
en E-learning.
●El e -learning facilita el aprendizaje a través de 6 entornos: Conocimiento, Aprendizaje

Colaborativo, Aprendizaje Práctico, Seguimiento Evaluación del Aprendizaje, Gestión
del Estudiante.
●La UNAD, establece políticas para desarrollar contenidos didácticos y estrategias
●interactivas mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. la UNAD

diseña estrategias de acompañamiento sincrónico y asincrónica a través de webs
100

HUMANIDADES
conferencias, Skype entre otras.
●La UNAD, establece procesos y procedimientos para el diseño, organización e

implementación de la gestión tecno pedagógica.
●La Universidad ha establecido políticas de diseño, certificación y acreditación de los

cursos para asegurar la calidad del material didáctico que se oferta a la comunidad
académica.
Con base en los aspectos mencionados la MDASS realiza su planificación didáctica y las
acciones en relación con la interacción, la mediación y las estrategias didácticas para dinamizar
los conocimientos que componen los cursos.

Fortalezas La MDASS sigue las políticas de planificación y diseño académico con
lineamientos pedagógicos, didácticos y tecno pedagógicos característicos de
la educación a distancia y de los ambientes virtuales de aprendizaje AVA.
La MDASS propende por la calidad académica por ello en cada periodo

académico certifica los cursos y el material didáctico que ofrece a los
estudiantes.
Los docentes de la MDASS amplían constantemente los conocimientos que

les permiten actualizar los cursos y materiales que se entregan a los
estudiantes.
Oportunidade El factor se cumple en su totalidad y esto se debe a los procesos constantes
s de mejora de revisión, certificación y acreditación, así como al monitoreo constante que
desde la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas se realiza al
desempeño de los cursos y al acompañamiento docente, de esta manera no se
propone una oportunidad de mejora, sino la necesidad de reconocer, valorar
y difundir las características pedagógicas, didácticas y tecno pedagógicas
101

HUMANIDADES
como atributos diferenciales de la MDASS.
La UNAD ha definido los lineamientos necesarios para cumplir con los procesos y procedimientos
encaminados a dar cumplimiento a las exigencias académicas del Ministerio de Educación en
relación con el aseguramiento de los escenarios de practica para los programas que así lo requieren,
de acuerdo con esto, la universidad realiza convenios específicos en las 8 zonas geográficas en las
que se ha dividido para el funcionamiento académico y administrativo.
La MDASS propende por la realización actividades de aplicación en el territorio y en los diferentes

contextos correspondientes a los entornos de vida de los estudiantes, sin embargo, no tiene
estipulado un componente practico como característica de ninguno de sus cursos
La UNAD se encuentra en todo el país, distribuido administrativamente en 8 zonas en la cuales se

encuentran los aspectos necesarios para atender a los estudiantes en sus procesos de formación
académica y de investigación, así como, en las situaciones de orden administrativo, para asegurar la
calidad de la atención, la innovación que se requiere para atender las necesidades de los estudiantes
se realiza en todos los centros a nivel nacional
FACTOR 7.
MEDIOS, MEDIACIONES Y ESCENARIOS DE PRÁCTICA
CARACTERÍSTICA 24.
Recursos bibliográficos y de apoyo académico
Definición El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y
suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los
miembros de la comunidad académica y promueve el contacto
del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con
aquellos que recogen los desarrollos más recientes,
relacionados con el área de conocimiento del programa.
Además, cuenta con recursos de apoyo académico para la
implementación del currículo del programa.
Valor de 0,51
102

HUMANIDADES
Ponderación
estamentos

La MDASS posee los recursos bibliográficos en el entorno de conocimiento en cada uno de los
cursos, muchos de ellos tomados del repositorio de la biblioteca de la UNAD, incluidos los OVIS
y OVAS que son fácilmente son accesibles a todos los estudiantes. Estos recursos son
actualizados en los diferentes procesos de certificación y acreditación de los cursos.
De otra parte, la MDASS cuenta con la biblioteca como área de apoyo misional para fortalecer la
formación e investigación mediante el uso de servicios apoyados en tecnologías de información y
comunicación para el fomento significativo del autoaprendizaje a nivel personal y profesional. La
MDASS cuenta con la e - biblioteca en la que se encuentran bases de datos, el repositorio
institucional, el catálogo en línea, el gestor de referencias, convenios con otras bibliotecas,
orientación y formación. En la biblioteca los estudiantes cuentan con buscadores, videos
tutoriales y soportes. https://youtu.be/yZRWovguLd4
CARACTERÍSTICA 25.
Recursos físicos
Definición La UNAD, ofrece espacios adecuados y suficientes para el
desarrollo de sus responsabilidades sustantivas y de bienestar
relacionadas con el programa.
Valor de 0,49
Ponderación
103

HUMANIDADES
estamentos

La MDASS tiene espacios para la investigación, el desarrollo regional, la inclusión, la
participación la cooperación, la internacionalización, la innovación tecnológica y la formación
integral; de acuerdo con las responsabilidades sustantivas de la UNAD y en coherencia con su
propuesta académica diferencial en relación con el estudio del Desarrollo Alternativo, Sostenible
y Solidario.
La MDASS en su documento maestro presenta lo siguiente como respuesta a los recursos físicos.
La UNAD tiene cobertura nacional desde los NODOS (Núcleos de Interrelación e Interacción
entre varias Redes), ZONAS (Contexto sociocultural de actuación nacional e internacional),
CEAD (Centros de Educación Abierta y a Distancia), CERES (Centros Regionales de Educación
Superior), CCAV (Centros Comunitarios de Atención Virtual) y UDR (Unidades de Desarrollo
Regional) que se distribuyen de la siguiente manera (tabla 18):
104

HUMANIDADES
Tabla 18. Espacios físicos a nivel nacional
Fuente: Portal UNAD, 2013
Consistente a la vocación de cubrimiento a nivel nacional, la Universidad para el cumplimiento

de sus fines cuenta con un número importante de inmuebles, que se encuentran en una
distribución zonal con los cuales se atienden los requerimientos de toda la comunidad
universitaria. Cada uno de estos espacios cuenta con una infraestructura específica de acuerdo
con diversas prestaciones, niveles y necesidades de formación. En la tabla 18 se puede observar
la distribución de cubrimiento geográfico en el territorio nacional y que a la postre ofrece una
buena idea de cómo están distribuidos los inmuebles para la adecuada prestación de los servicios
de educación superior. Se muestra la distribución geográfica por zonas y la ubicación de los
diversos centros de atención en donde se atiende a los estudiantes tanto para trámites de tipo
105

HUMANIDADES
administrativos, como para los encuentros presenciales en virtud del proceso de aprendizaje de
con la metodología de formación.
Se cuenta con información verificable sobre la disponibilidad de infraestructura física y

tecnológica para atender servicios: académicos, administrativos y de bienestar del programa, a
través de dos unidades que administran, mantienen y proyectan el crecimiento y uso de los
recursos de infraestructura

MEDIOS, MEDIACIONES Y ESCENARIOS DE PRÁCTICA
106

HUMANIDADES
Valor de 0,07
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4.6 Calificació 4,7
estamentos

●La UNAD ha desarrollado las estrategias necesarias para asegurar los recursos
bibliográficos de calidad y los espacios adecuados para facilitar el acceso a los mismos,
uno de ellos, el entorno de conocimiento y otro el repositorio de la biblioteca de la
UNAD. Allí. Estos son recursos que se encuentran en cada uno de los cursos de la
MDASS y son certificados o acreditados frecuentemente para la oferta a los estudiantes.
●La UNAD cuenta con las políticas, procesos y procedimientos a través de los cuales
gestiona los recursos tecnológicos al servicio de los estudiantes y de la comunidad
universitaria.
●Los recursos tecnológicos al servicio de los estudiantes son evaluados en sus condiciones
técnicas, se les hace mantenimiento y actualización constante para garantizar la atención
a los estudiantes.

●Plataforma virtual de acceso constante, cursos AVA, entorno de
conocimiento, biblioteca y repositorio.
●La VIMMEP y la Escuela de Ciencias de la Educación realizan
Fortalezas
capacitaciones constantes para el diseño de OVIS y OVAS.
●La UNAD diseña estrategias innovadoras para la gestión y aplicación
de recursos tecnológicos que garanticen la sostenibilidad técnica,
para el desarrollo de los procesos de formación a distancia en línea.
107

HUMANIDADES
●La MDASS cuenta material bibliográfico actualizado y de calidad al
que accede a través de la e - biblioteca
●La UNAD se encuentra ubicada en 63 puntos a nivel nacional, son los

mismos en los que se ofrece la MDASS con la infraestructura de
conectividad a nivel Nacional e Internacional.
Oportunidade Fortalecer el acceso a nuevas bases de datos y actualizar los recursos
s de mejora bibliográficos con acceso a todos los estudiantes.
FACTOR 8. Infraestructura tecnológica
La UNAD cuenta con la Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico –GIDT- que se

encarga de gestionar los recursos informáticos al servicio de las diferentes unidades,
mediante la utilización adecuada de sus redes telemáticas. El producto del desarrollo
tecno-pedagógico y didáctico se aloja en los servidores ubicados en el NAP DE LAS
AMERICAS en Miami (USA) y la administración la realiza con un grupo funcional de la
Plataforma Tecnológica Integrada –PTI- que pertenece a la Vicerrectoría de medios y
mediaciones pedagógicas –VIMMEP- haciendo uso de las redes de Telecomunicaciones
y el apoyo de la sede ubicada en la UNAD Florida (Miami). Los servicios de
administración y gestión de la red de telecomunicaciones que conecta las 63 sedes se
encuentran alojado en servidores en Colombia en el data center de Telefónica.
Para garantizar la conectividad se cuenta con un servicio de internet diferenciado,

laboratorios para domótica y soporte (laboratorios con manuales de los módulos y las
prácticas a realizar); contratos leasing para proporcionar elementos tecnológicos.
La MDASS cuenta con la infraestructura tecnológica que brinda la Universidad y con un

equipo humano que presta soporte técnico y de mantenimiento de la infraestructura
tecnológica de la UNAD. Esta es la Gerencia de Innovaciones y Desarrollo Tecnológico -
GIDT, que se encuentra a nivel nacional en cada una de las sedes de la UNAD.
La MDASS hace parte del plan institucional de capacitación y certificación que evalúa las
competencias de cada uno de los colaboradores para el uso de la tecnología que es
reconocido, además como parte de la formación posgradual.
108

HUMANIDADES
FACTOR 8.
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
CARACTERÍSTICA 26.
Infraestructura de información y comunicación.
Definición El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las
plataformas informáticas y los equipos computacionales y de
telecomunicaciones suficientes (hardware y software),
actualizados y adecuados para el diseño y la producción de
contenidos, la implementación de estrategias pedagógicas
pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades
académicas del estudiante.
Valor de 0,51
Ponderación
estamentos

La MDASS cuenta con todos los recursos computacionales y de telecomunicaciones que le
ofrece la UNAD para desarrollar y producir los contenidos de apoyo a las actividades académicas
de los estudiantes lo cual incluye estrategias pedagógicas, didácticas y de acompañamiento,
necesarias para la gestión del programa.
La Universidad ha establecido políticas y estrategias para el mantenimiento y actualización de la

infraestructura de la información que garantizan la sostenibilidad institucional, por medio del
Sistema de Gestión Tecnológica —SIGETEC— y el grupo funcional de gestión técnica de la
Plataforma Tecnológica Integrada —PTI— de la UNAD.
La MDASS cuenta con la infraestructura tecnológica que brinda la Universidad y con un equipo
109

HUMANIDADES
humano que presta soporte técnico y de mantenimiento, este equipo es la Gerencia de
Innovaciones y Desarrollo Tecnológico - GIDT, que se encuentra a nivel nacional en cada una de
las sedes de la UNAD. La GIDT cuenta con recursos informáticos y de comunicación, equipo
humano, procesos para garantizar la seguridad de la información a través de la red de la
institución; cuanta también con políticas de renovación y actualización tecnológica a través de
convenios y contratos encaminados a favorecer la conectividad.
CARACTERÍSTICA 27.
Infraestructura del campus virtual
Definición La UNAD, garantiza conforme a las políticas y estrategias
establecidas en el Modelo Pedagógico Unadista, los entornos,
espacios y ambientes virtuales destinados a prestar los servicios
académicos con calidad y pertinencia.
Valor de 0,49
Ponderación
estamentos
110

HUMANIDADES
En la operacionalización del micro currículo la UNAD se apoya en e - learning a través de los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA y en 6 entornos a saber:
Imagen 1 Entornos de aprendizaje AVA – UNAD.
Fuente: Entornos de aprendizaje AVA – UNAD.
Entorno de Información Inicial, entorno de Conocimiento, entorno de Aprendizaje Colaborativo,

entorno de Aprendizaje Practico, entorno de Seguimiento y Evaluación y Gestión del Estudiante.
Estos entornos dinamizados en LMS Moodle que se encuentra en la plataforma ACCeSIT
(Aprendizaje, Continuo, Colaborativo, significativo y autónomo; e -n línea, Sistémico,
Interactivo, TIC).
111

HUMANIDADES
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
Valor de 0,07
Ponderación
estamentos
●El diseño de ambientes virtuales de la UNAD garantiza los entornos y espacios,

enfatizando atención a los estudiantes, con el apoyo de la mediación e – learning en 6
entornos diseñados para favorecer el desarrollo pedagógico, didáctico, comunicacional y
tecnológico de las actividades académicas.
●La UNAD ha definido los lineamientos tecno pedagógicos para el diseño de cursos en el
campus virtual (versión 3.0)
http://129.191.26.113/redtutores/pluginfile.php/10032/mod_resource/content/5/Lineamientos_Te
cnopedagogicos_Diseno_Cursos_VERSION_3.0_FINAL.pdf
●Los lineamientos tecno pedagógicos constituyen la operacionalización del nivel micro

curricular en ambientes virtuales de aprendizaje AVA, orientaciones generales para el
diseño de un AVA, la configuración de los cursos, de los entornos del aula, las
restricciones y softwares para personas con discapacidad auditiva y visual.

Fortalezas ●Lineamientos definidos para la operacionalización del micro currículo
apoyado en e - learning a través de los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje AVA.
112

HUMANIDADES
●Dinamización del aprendizaje a través de 6 entornos para la formación
de los estudiantes.
●Infraestructura tecnológica dinamizada a través de la plataforma

ACCeSIT y la LMS Moodle.
Oportunidades ●Fortalecer las estrategias comunicacionales para el acompañamiento a
de mejora estudiantes.
Factor 9. Investigación e Innovación

La UNAD mediante acuerdo 024 de abril de 2013 expidió el estatuto de investigación como política
a través de la cual establece los objetivos, principios, estructura, actores, responsabilidades y
recursos para la investigación, la cual define un proceso sistemático de producción de conocimiento
y ha establecido que debe ser riguroso metodológicamente, ético, comprometido con el desarrollo
regional, validado por la comunidad y debe aportar al surgimiento de comunidades científica y a la
potenciación de la cultura académica.
En concordancia con lo anterior, la UNAD creó el Sistema de Gestión de la Investigación SIGI a

través del cual garantiza el cumplimiento de los objetivos de la investigación en la UNAD. El SIGI
está conformado por varios comités: nacional, zonales, locales, centros de desarrollo tecnológico, de
ética, de posgrados y doctorado. La gestión de la investigación se dinamiza desde las redes, grupos
y semilleros y para ello, tanto las escuelas como los programas tienen sus líneas y sublíneas de
investigación
Las características mencionadas son derroteros que ha asumido la MDASS y en consecuencia

pertenece a la línea de investigación Intersubjetividades Contextos y Desarrollo a partir de la cual
dinamiza la formación investigativa de los estudiantes y potencializa sus capacidades para
comprender el entorno social y geopolítico del país a partir de cuatro sublíneas de investigación:
economía humana, justicia social, política y gobernanza y ecodesarrollo.
FACTOR 9.
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
113

HUMANIDADES
CARACTERÍSTICA 28.
Formación del investigador en términos de su capacidad para comprender el
entorno social y geopolítico de la ciencia
Definición Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se
reconoce por la efectividad en sus procesos de formación para la
Investigación, el espíritu crítico, la creación y por sus aportes al
conocimiento científico, innovación y al desarrollo cultural.
Valor de 0,22
Ponderación
estamentos

La investigación en la MDASS se encuentra directamente relacionada con los lineamientos
institucionales recibidos desde la Vicerrectoría Académica y de investigación, se encuentra
articulada al currículo desde un núcleo integrador problémico y cuatro (4) núcleos problémicos,
que responden a las problemáticas planteadas con la intencionalidad de gestionar y producir
conocimiento en cada uno de ellos.
La Investigación desde la evaluación en la MDASS permite la propuesta de proyectos de

investigación con énfasis en el desarrollo alternativo y se espera lograr que los estudiantes en su
proceso investigativo propongan alternativas apropiadas a sus contextos de acuerdo con sus
diferencias, características territoriales y de pluralidad poblacional.
Los potenciales resultados de la investigación esperados responden al núcleo integrador

problémico con el planteamientos de problemas, preguntas problematizadoras, hipótesis, papers,
trabajos, proyectos y monografías de carácter científico, documentales de audio y video fruto de
praxis sociales, desarrollo de software, entre otros, que posterior harán parte de artículos de
114

HUMANIDADES
revistas indexadas, capítulos de libros, libros científicos, casos de estudio ejemplarizantes,
patentes que reconozcan las innovaciones en el campo social, político, económico y ambiental.
La Investigación en la MDASS responde a la línea Investigación Intersubjetividades, Contexto y

Desarrollo de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades y cuatro sublíneas que son
los mismos ejes problémicos: Economía Humana; Justicia Social; Política y Gobernanza y
Ecodesarrollo.
Ilustración 13 Línea y sublíneas

de investigación en la MDASS.
CARACTERÍSTICA 29.
Investigación, generación del conocimiento y producción artística
Definición De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las
políticas institucionales en materia investigativa, el programa
cuenta con un núcleo de profesores adscritos directamente o a
través de la escuela, departamento respectivo, al cual se le
garantiza tiempo significativo dedicado a la investigación,
innovación y creación artística, relacionadas con el programa.
Valor de 0,19
Ponderación
estamentos
115

HUMANIDADES
Los docentes de la MDASS pertenecen al grupo cibercultura y territorio y participan de

proyectos como investigadores principales o coinvestigadores proponiendo Proyectos de
Investigación Especial PIES que contribuyen a la formación investigativa de los estudiantes.
Cuatro docentes de la MDASS se encuentran realizando su investigación doctoral para contribuir
a la profundización de conocimientos y cualificación de sus competencias para desarrollar la
investigación científica.
La MDASS cuenta con un número de 8 docentes de los cuales dos tienen tiempo asignado para
dedicarse a la investigación.
CARACTERÍSTICA 30.
Productos de la investigación y su impacto
Definición
Valor de 0,18
Ponderación
estamentos

En el momento de informe se cuenta con tres graduados de la MDSSS y los proyectos
que están en ejecución se encuentran vinculados a cada una de las sub - líneas.
Los productos de investigación de los graduados se encuentran relacionados con las
sublíneas así:
116

HUMANIDADES
Sub línea de Número de
investigación proyectos
Ecodesarrollo 1
Política y gobernanza 1
Justicia Social 1
En la MDASS la investigación busca impactar en:
●Formulación de estrategias de tipo económico que alivianen o hagan choque a la pobreza
●Formulación de planes de desarrollo territorial, local, regional y nacional.
●Formulación de políticas públicas diferenciales con enfoque de derechos.
●Diseño de software para elaborar planificaciones de desarrollo territorial y poblacional

con énfasis en las diferencias.
●Proponer empresas comunitarias con enfoque de economía plural.
●Elaborar estrategias de justicia social a las poblaciones y territorios.
●Programar tecnologías limpias sustentables con la biodiversidad.
●Diseño de programas matemáticos en pro de la diversidad
CARACTERÍSTICA 31.
Posibilidad del trabajo inter y transdisciplinario
Definición
Valor de 0,20
Ponderación
estamentos
117

HUMANIDADES
La MDASS realiza un trabajo inter y transdisciplinar a partir de la matrícula de estudiantes

provenientes de diferentes campos del saber. De igual forma, anualmente realiza el seminario de
profundización con la participación de los estudiantes, docentes y ponentes de diferentes
disciplinas, quienes a partir de un tema específico y de actualidad determinado para el análisis, se
reúnen en un curso electivo que favorece el debate. De igual forma, dentro de la malla curricular
se encuentran los cursos electivos que el estudiante puede tomar de cualquiera de las maestrías
existentes en la UNAD.
Por el carácter interdisciplinar de la maestría los productos de investigación se divulgan en las

revistas institucionales:
●Revista de investigadores de la UNAD
●Revista desbordes de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
●Revista de la Escuela de Ciencias Agrarias Pecuarias y del Medio Ambiente.
●Libros producto de investigación.
●Exposición de la investigación en: foros, seminarios y congresos de carácter local,

regional, nacional e internacional convocados por la UNAD o como invitados.
●Ferias de libros locales, regionales, nacional e internacional.
●Revista o publicaciones externas
CARACTERÍSTICA 32.
Relevancia de las líneas de investigación y de las tesis de grado para el
desarrollo del país o de la región
118

HUMANIDADES
Definición
Valor de 0,19
Ponderación
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple

La MDASS pertenece a la línea de investigación de la ECSAH, Intersubjetividades, Contextos y
Desarrollo, desde la que dinamiza las investigaciones en cuatro sub – líneas que a su vez son los
núcleos problémicos: economía humana, política y gobernanza, justicia social y ecodesarrollo.
Los trabajos de grado de la MDASS deben responder a la línea y sub líneas propuestas a través
de las cuales se realizan proyectos de investigación, proyectos aplicados o monografías; con
temas de alternativas de desarrollo sostenible y solidario como respuesta a las necesidades
específicas de los territorios.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
Valor de 0,7
Ponderación
estamentos
119

HUMANIDADES
La UNAD expidió el acuerdo 024 de abril de 2013 a través del cual estableció las características
de investigación de la UNAD y definió la concepción que dinamiza los procesos investigativos a
nivel nacional; en respuesta a los lineamientos y concepción de la investigación en la UNAD, la
MDASS responde a la línea de investigación de la ECSAH y a cuatro sublíneas que se
encuentran en coherencia con la propuesta académica que busca alcanzar el desarrollo
alternativo, sostenible y solidario para Colombia y Latinoamérica y expresarlo por medio de
resultados de investigación que impacten la región y los territorio.
En la MDASS ha determinado que los trabajos de investigación deben tener en cuenta el

estudio constante de los Planes de Desarrollo Nacional, Departamental y municipal, el aporte y
alcance previsto a la comunidad y su territorio. Así mismo, se ha indicado la necesidad de
vincular los trabajos de grado con los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS), la agenda 2030, libro verde – Colciencias, entre otros que
permitan articular los procesos de investigación con las problemáticas asociadas al desarrollo.

●La UNAD posee una política de investigación que presenta en el
Acuerdo 024 de 2012. (Estatuto de Investigación de la UNAD: 2012).
Fortalezas
●La investigación en la MDASS está articulada desde el currículo con la
línea marco Intersubjetividades, Contextos y Desarrollo y se
interrelaciona con los programas de la ECSAH: psicología,
comunicación social, sociología, la maestría en psicología
comunitaria, la maestría en comunicación.
●Los trabajos de grado se caracterizan por responder a la línea de

investigación Intersubjetividades, Contextos y Desarrollo y responden
al menos a una de las sublíneas de investigación.
120

HUMANIDADES
●Las sublíneas están fortalecidas por redes de curso encaminadas a
fundamentar teórica y epistemológicamente las investigaciones que de
ellas se desprendan.
Oportunidades Se requiere fortalecer la investigación a través de la definición de tiempo y

de mejora. apoyo a un mayor número de docentes de MDASS.
Es necesario aumentar el número de productos de investigación por sublíneas

y sistematizar el impacto alcanzado con los mismos.
Factor 10: Visibilidad nacional e internacional
La Vicerrectoría de Relaciones Internacionales es la unidad misional responsable del

direccionamiento y afianzamiento de la política de internacionalización de la Universidad a través
de las áreas estratégicas que componen el sistema UNAD Global.
Estas áreas estratégicas, dan respuesta a las necesidades de innovación y modernización curricular
de los programas académicos de la Universidad en términos de globalización, la formación en
lengua extranjera y la movilidad académica internacional de nuestros estudiantes, docentes y
funcionarios administrativos, así como la visibilidad y posicionamiento de los servicios académicos
de la UNAD en el marco de los diferentes acuerdos de cooperación internacional.
https://virel.unad.edu.co/
Una de las áreas estratégicas de la VIREL es la movilidad internacional a través de la cual se

fomenta la participación de los diferentes actores académicos de la Universidad en escenarios
académicos transfronterizos físicos y virtuales https://virel.unad.edu.co/movilidad-internacional. La
movilidad de los docentes se realiza a través de comisiones de servicio, grupos de investigación,
eventos académicos y científicos y movilidad por investigación; y los estudiantes por medio de
intercambios estudiantiles, inmersión en lengua extranjera, pasantías y movilidad por investigación;
la movilidad en la UNAD se considera un desplazamiento que puede darse física o virtualmente.
Los diferentes aspectos mencionados se desarrollan a partir del Programa Internacional de
Movilidad Académica – PIMA.
121

HUMANIDADES
La Vicerrectoría de internacionalización ha diseñado un plan de acción con diferentes metas a
través de las cuales busca:
● Establecer la Interacción y participación permanente de los miembros de la comunidad
unadista en entornos virtuales o físicos de contexto internacional garantizando que
quienes participen en el intercambio de conocimientos, experiencias y en consecuencia
representación institucional con pares de otras universidades y organismos
internacionales se conviertan en embajadores de su modelo pedagógico y, a partir de
ello, gestionen lazos de cooperación que permitan el desarrollo global de los programas
y proyectos académicos de la Universidad.
● Establecer y desarrollar las estrategias de visibilidad y posicionamiento, representado
en estudiantes, egresados, docentes y otros actores, tanto extranjeros como
connacionales ubicados en el exterior, integrados como red sistémica a través de la
cooperación, el relacionamiento y la formalización de alianzas, vía convenios, redes y
membresías, con actores clave del entorno académico mundial.
● Establecer los desarrollos, actualizaciones, articulación y mejoras que debe lograr la
Seccional Internacional UNAD Florida para garantizar tanto la autosostenibilidad
económica, como el reconocimiento y acreditación de calidad en los Estados Unidos de
Norteamérica y, en consecuencia, su inclusión en el círculo de excelencia de
universidades reconocidas por su coherencia académico pedagógica, calidad y,
derivado de ello, la posibilidad de acceder a todos los beneficios académicos y
económicos que implica la acreditación ante el Distance Education Accrediting
Commission
● Diversificar la oferta académica y presentación de propuestas para la atención de
necesidades de bilingüismo, mediante el diseño de cursos, programas, servicios y
proyectos, dirigidos a la comunidad UNADISTA y a diversos segmentos poblacionales,
a través de la oferta de lengua extranjera, articulada con la Seccional UNAD Florida,
contribuyendo al fortalecimiento del desarrollo sostenible y la proyección comunitaria
en el marco de la sociedad global del conocimiento.
● Articular en los procesos de innovación curricular; el multilingüismo y
multiculturalismo, las competencias y problemas globales y el desarrollo a través de las
122

HUMANIDADES
alianzas estratégicas que garanticen la movilidad académica, titulaciones compartidas,
investigación e innovación académica.
FACTOR 10.
VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
CARACTERÍSTICA 33.
Inserción del programa de maestría o doctorado en contextos académicos
nacionales e internacionales
Definición Para la organización y actualización de su plan de estudios, el
programa toma como referencia las tendencias, el estado de arte
de las disciplinas o profesión y los indicadores de calidad
reconocidos por la comunidad académica nacional e
internacional, estimula el contacto con miembros distinguidos de
esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones
y programas en el país y en el exterior.
Valor de
Ponderación
estamentos

Una de las áreas estratégicas del sistema de UNAD – Global es el área de internacionalización
curricular que consiste en:
La adaptación de la estructura curricular de los cursos y programas académicos de

pregrado, posgrado, educación permanente y educación continuada ofertados por la
Universidad, bajo estándares de comparabilidad y compatibilidad internacional de
créditos, que permita la creación de programas de titulación múltiple y conjunta, así
123

HUMANIDADES
como el reconocimiento y certificación internacional de título. Para ello, el área de
internacionalización curricular contempla las propuestas curriculares que nacen de
organismos de reconocimiento internacional, adopción de iniciativas de formación
internacionales y marcos de competencia internacional coherente con cada disciplina
formativa, así como la inclusión de docentes extranjeros en el desarrollo de cátedras
internacionales, la incorporación de bibliografía y actividades académicas en otros
idiomas y la gestión de membresías internacionales a redes y asociaciones científicas
internacionales. (VIREL: [s.f] disponible en https://virel.unad.edu.co/unad-global
Dentro del proceso de inserción del programa de maestría o doctorado en contextos académicos
nacionales e internacionales, que responden a la internacionalización, se debe destacar la
formación profesional a nivel de postgrado de los docentes de la maestría en diferentes
Universidades de Europa. Se debe destacar así mismo el ejercicio académico que se ha realizado
con pares internacionales en el Seminario de Desarrollo Multidimensional de la Maestría con el
objetivo de brindar una sólida formación en los actuales debates sobre el desarrollo a los
estudiantes.
La MDASS, conforme con los objetivos de la Universidad y de la VIREL, cumple con el proceso
de inserción internacional, el cual se ejecuta de acuerdo con los estándares óptimos de la
educación en el exterior, ofreciéndole a los estudiantes la posibilidad de realizar pasantías,
intercambios y trabajos de cooperación internacional.
La MDASS cuenta con las redes y membresías que la VIREL y las diferentes Escuelas han
conformado con instituciones nacionales e internacionales https://virel.unad.edu.co/redes-y-
membresias y continua en la búsqueda de convenios inter institucionales con universidades
extranjeras para implementar acciones de cooperación académica y de doble titulación.
CARACTERÍSTICA 34.
Internacionalización de la investigación.
Definición La internacionalización de la investigación se define como el
proceso que le permite a un trabajo científico dialogar en
igualdad de métodos y conceptos con los saberes
internacionales sobre un determinado fenómeno.
124

HUMANIDADES
Valor de
Ponderación
estamentos

La internacionalización de la investigación es apoyada desde la Vicerrectoría de Relaciones
Internacionales -VIREL- a través de las áreas estratégicas de internacionalización del currículo y
del área de cooperación internacional, esta última a través de la gestión y formalización de
relaciones diplomáticas con universidades y organismos internacionales para garantizar alianzas
académicas e investigativas.
La MDASS busca la realización de convenios interinstitucionales de cooperación académica con

universidades en el exterior, para favorecer el cumplimiento de las funciones sustantivas en las
que se ha comprometido, lo cual implica la internacionalización y la investigación.
La MDASS cuenta con las diferentes redes y membresías entre ellas la del Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO, A través de la cual los estudiantes pueden
participar en seminarios virtuales con temas actuales de interés nacional e internacional, de igual
manera los estudiantes y docentes de la maestría pueden participar en procesos investigativos a
partir de su participación en las convocatorias de grupos de trabajo de CLACSO.
CARACTERÍSTICA 35.
125

HUMANIDADES
Definición Relaciones externas entre profesores y estudiantes
Valor de
Ponderación
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo

Interacción con otros programas académicos del nivel nacional e internacional.
Movilidad de profesores y estudiantes, entendida ésta como el desplazamiento
temporal,
CARACTERÍSTICA 36.
Internacionalización del currículo y bilingüismo
Definición El programa promueve la interacción con otros programas
académicos del nivel nacional e internacional y coordina la
movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes,
entendida ésta como el desplazamiento temporal, en doble vía
con propósitos académicos. Estas interacciones son coherentes
con los objetivos y las necesidades del programa.
Valor de
Ponderación
estamentos
126

HUMANIDADES
La Maestría posibilita la movilidad interna y externa, pero a su vez posibilita el hecho que, de los
encuentros académicos internacionales y de la formación docente en el extranjero, se pueda
establecer una bibliografía que por su valor teórico y metodológico pueda ser aplicada con los
estudiantes, lo cual permite la internacionalización del currículo.
La Interacción a través de entornos virtuales o físicos en el contexto internacional garantiza el

intercambio de conocimientos, experiencias y de representación institucional con pares de otras
universidades y organismos internacionales.
La MDASS promueve la interacción con otros programas académicos del nivel nacional e
internacional a través de convenios de cooperación académica y coordina la movilidad de
docentes y estudiantes, a través de desplazamientos virtuales de eventos académicos que se han
realizado en el marco del seminario de desarrollo multidimensional que se realiza mensualmente
y del seminario de profundización de las maestrías de la ECSAH que se lleva a cabo anualmente.
En estos eventos las reflexiones académicas han girado en torno a los problemas que atañen a la
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades y a la MDASS.
En relación con el bilingüismo, los docentes de la MDASS acceden a las propuestas de la VIREL
que ofrece a la comunidad docente y administrativa el programa de formación en lengua
extranjera, cuyo objetivo es alcanzar la UNAD BILINGÜE a través de la formación y el
desarrollo de competencias en el dominio de una lengua extranjera para todos los docentes
unadistas.

VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
Valor de
Ponderación
127

HUMANIDADES
Calificación Calificación Calificació
estamentos
●La UNAD busca establecer y desarrollar estrategias de visibilidad y posicionamiento con

estudiantes, egresados, docentes ubicados en el exterior y que se integren como red
sistémica con la ayuda de convenios, redes y membresías a nivel internacional.
●La Maestría en Desarrollo Sostenible y Solidario en conformidad a los estatutos de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia ofrece no solo a los estudiantes sino a los
docentes un idóneo proceso de internacionalización, en tanto formación y dialogo con los
estándares teóricos y metodológico que se ejecutan en la academia internacional.
●Este proceso ha generado a nivel del proceso de enseñanza – aprendizaje, internacionalizar

el currículo en algunos de los ejes problemáticos de la maestría, lo cual ha permitido el
avance en los debates actuales sobre el fenómeno del desarrollo.

●La UNAD cuenta con procesos de movilidad nacional e
internacional.
●La UNAD posee políticas para la participación en eventos
Fortalezas
académicos, la presentación de conferencias y de resultados
de investigación a través de ponencias y sobre todo la
posibilidad de formación de los docentes en el extranjero.
●Al momento de este informe dos docentes de la MDASS se
encuentran realizando sus estudios doctorales en el exterior.
●Como lineamientos para mejorar la internacionalización se debe

indicar el estímulo económico para estudiantes y
Oportunidade
especialmente docentes que no lleven a cabo formación
s de mejora
128

HUMANIDADES
exclusivamente con la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
●Se debe mejorar el proceso de vinculación a redes de
conocimiento internacional a Proyectos de investigación.
Factor 11. Pertinencia e impacto social
La Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria -VIDER - es un componente

estructural del Metasistema UNAD, de carácter misional, responsable de la creación de condiciones
reales para el acompañamiento de los procesos de desarrollo comunitario y arraigo regional de la
Universidad https://vider.unad.edu.co/.
Dentro de las diferentes estrategias de la VIDER, se encuentra el Sistema de Desarrollo Regional y

Proyección Comunitaria para garantizar el impacto social a partir del desarrollo de proyectos de
cooperación para promover la inclusión social y el trabajo en los territorios y las sociedades,
https://vider.unad.edu.co/index.php/vider-sistema-de-desarrollo-regional-y-proyeccion-comunitaria
El Sistema de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria contribuye a la dinamización de

estrategias, y alianzas con organismos gubernamentales o no gubernamentales, instituciones y
universidades, para realizar convenios que contribuyan acercar los servicios académicos, sociales y
comunitarios. La UNAD en esta línea participa en calidad de operador u oferente en los Centros
Regionales de Educación Superior (CERES) y ha venido promoviendo institucionalmente las
Unidades de Desarrollo Regional UDR. https://vider.unad.edu.co/index.php/vider-sistema-de-
desarrollo-regional-y-proyeccion-comunitaria
Para desconcentrar la oferta educativa y la cobertura la UNAD y la VIDER han creado los CEADs,
los Centros Regionales de Educación Superior CERES, las Unidades de Desarrollo Regional -
UDR, y los Centros Comunitarios de Atención Virtual CCAV, a través de los cuales llega a todo el
país y ofrece programas de acuerdo con las necesidades sociales y la vocación productiva de cada
región, así mismo, promueve el uso de las tecnologías de la información.
129

HUMANIDADES
La VIDER ha diseñado líneas de acción que orientan y organizan la interacción de la UNAD con el
entorno social y cultural, mediante diplomados, cursos, proyectos de investigación, así como,
mediante el Observatorio Inter sistémico Regional y el SISSU. Todos los anteriores son estrategias
de la VIDER para promover la solidaridad en la comunidad, la autogestión formativa, la
transformación productiva, el cambio socio-cultural; con el fin de buscar el desarrollo comunitario.
Los aspectos mencionados permiten identificar la pertinencia y el impacto social de la UNAD en su

propuesta de "Educación para todos", en cualquier lugar y momento de la vida, expresados en el
decálogo de valores en los que declara que la UNAD cree, entre otros:
●En la excelencia institucional y en la capacidad de nuestros egresados para generar progreso.

●En la importancia de trabajar para que la proyección social y la investigación generen
mejores condiciones de vida a las poblaciones vulnerables del país.
La MDASS ha definido el Seminario de Desarrollo Multidimensional como mecanismo para

estudiar y analizar los problemas y oportunidades del entorno y evaluar la pertinencia de promover
el vínculo con las comunidades académicas y del sector productivo, a través de conferencias con la
presentación de resultados de creación de conocimiento teórico, investigativo y experiencial
alrededor del desarrollo alternativo, sostenible y solidario.
Tabla 19. Histórico del Seminario permanente: Desarrollo Multidimensional
Título de la Conferencista País Fecha de Enlace

conferencia invitado realización
Los Discursos, Luis Eduardo Colombia 15 de octubre de https://drive.google.com/open?
contra discursos y Reina 2016 id=1pO5W7nFdeBZedl6DPbp5yS
visiones actuales Bermúdez pV2beY23La
del desarrollo
[Primera sesión]
Desarrollo Local María Julieta Argentina 15 de noviembre https://drive.google.com/file/d/1m
Sostenible Eula de 2016 0c6gz3wqM3Mhelqy7QESv4njW
[Segunda sesión] K51w4h/view?usp=sharing
Desarrollo y Lino Santa Perú, Brasil 07 de marzo de https://drive.google.com/file/d/1D
130

HUMANIDADES
Comunidades Tsamaren, y 2017 kZKh2OmL7d3Wm46cOChjCixg
Indígenas Emilio Da Colombia. iKoe4tx/view?usp=sharing
[Tercera sesión] Silva y Neider
https://drive.google.com/file/d/18f
Devia
-sxhmrG94P8nnC7wEMLlfjL-
TybOGg/view?usp=sharing
Agendamiento de Didier A. Colombia. Abril de 2017 https://drive.google.com/open?
Políticas Públicas Alejo Barrera id=1JCp2Mdz4SISgQpEZl7I0Poh
[cuarta sesión] YAumlbgcf
Desarrollo Leonardo Colombia 18 de julio de https://drive.google.com/file/d/1f
Agropecuario Rueda 2017 GHDFDQONl_20Q3zn4X1kE4Q
[quinta sesión] FTlpC8XS/view?usp=sharing
Relaciones Andreza de Brasil 8 de septiembre https://drive.google.com/file/d/1v
Internacionales y Melo Lima de 2017 Fj3sxo8dJp6_LQ8jD10RIJByovT
Desarrollo eyRB/view?usp=sharing
Regional:
similitudes y
aproximaciones.
[sexta sesión]
La pobreza y el Lino Max Perú (14 abril de https://drive.google.com/file/d/19
desarrollo Santa 2018). D4yzNpLDkiAqS2MWetLenOgY
humano en el Tsamaren QB0X5sX/view?usp=sharing
Amazonas
peruano.
[Sesión Especial]
Desarrollo Doctora en Colombia Octubre de 2017 https://drive.google.com/file/d/1z
Sostenible y Desarrollo 6NFHGaJyKaAPrB26vRDDYcuq
valoración de Sostenible B6ylpZ7/view?usp=sharing
servicios Carmen Rosa
ecosistémicos Montes
[Séptima sesión]
Religión y Fernando Colombia (07 de abril de https://drive.google.com/open?
Desarrollo Nuncira 2018). id=18WnAolbHvA-
jrFe6k_IAI5serKR1d5yb
[Octava sesión] Carlos Arturo
Romero https://drive.google.com/file/d/1N
Huertas pq36kDqu-
v1ftg0HewMEFA0yb9VuF3L/vie
131

HUMANIDADES
Federíd w?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1rj
TiiIyU92zojUKq4tPrAgqiM82_4
bC_/view?usp=sharing
Políticas Sociales Didier A. Colombia (05 de mayo de https://drive.google.com/file/d/1P
y Desarrollo. Alejo Barrera. 2018) 8dMWWnQHnJ8kLpN8vRSxmnl
R-iJIDkK/view?usp=sharing
[Novena sesión] Víctor Hugo
Saidiza.
Lenis
Domínguez
Medio Ambiente Mabel Ximena Colombia (23 de junio de https://drive.google.com/file/d/1p
y desarrollo Velásquez. 2018) d_oRGhFn7ol29NDusXJ64pSpTg
Doctora 08cLl/view?usp=sharing
[Décima sesión]
Desarrollo
Rural
Sostenible.
Prof. Luis
Reina.
Egresado Jhon
Edward Gil
Sistema Nacional Aura Patricia Colombia https://drive.google.com/file/d/1Q
Ambiental y Mora. VGanIy5zRCYohTtpmjLpvJ0C0h
producción MzF8m/view?usp=sharing
Jhonatan
sostenible
Eduardo
[décimo primera Cubides
sesión]
Deisy Maribel
Barrera
Salud y Alexander Colombia (22 de https://drive.google.com/file/d/1g
Desarrollo Gutierrez septiembre de pUvvXMuT9Ei_EeFmFJWfixhk9
Lesmes. 2018) XVoc03/view?usp=sharing
[décimo segunda
Doctor en
sesión]
Epidemiología
.
132

HUMANIDADES
Didier A.
Alejo Barrera
Fuente: Circuito Académico MDASS
FACTOR 11.
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL
CARACTERÍSTICA 37.
Institución, programa y entorno
Definición En el campo de acción del programa, este ejerce una influencia
positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y
en correspondencia con su naturaleza y su situación específica;
esta influencia es objeto de análisis sistemático. El programa ha
definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas
y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia,
promover el vínculo con los distintos sectores de la sociedad, el
sector productivo, el Sistema Nacional de la Ciencia y
Tecnología y el Sistema de Formación para el trabajo,
incorporando en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.
Valor de 1,00
Ponderación
estamentos

El Estatuto General de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD- (Acuerdo No.
0015 del 30 de marzo de 2012), define la Proyección Social como:
La vocación de servicio a la comunidad, hace parte del ser y del quehacer institucional y
133

HUMANIDADES
se orienta al fortalecimiento permanente de las relaciones solidarias, activas y proactivas
con las comunidades, mediante acciones de formación, investigación e interacción que
promuevan la inclusión y la equidad social y contribuyan a la preservación ambiental y a
la solución de problemas locales, regionales y nacionales y al desarrollo integral,
armónico, sostenible y autosostenido; así como a la actualización permanente de los
beneficiarios de sus programas y servicios. (UNAD: 2019. Artículo 29, pág,16).
La MDASS ejerce influencia en el entorno de las comunidades por cuanto responde a la esencia
social solidaria de la UNAD declarada en el Proyecto Académico, Pedagógico Solidario
mediante aspectos teleológicos que fundamentan la misión, visión y quehacer de la Universidad y
que se hacen tangibles a través de diferentes componentes como el académico contextual, el
comunitario regional y el económico productivo. A estos componentes responde la MDASS y se
materializan en los núcleos problémicos que dan nombre a las sublíneas de investigación
economía humana, justicia social, política y gobernanza y ecodesarrollo, por medio de los cuales
se realiza un acercamiento académico e investigativo pertinente a las comunidades.

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL
Valor de 1,00
Ponderación
estamentos

●La UNAD propende por la articulación de los programas con el entorno y busca favorecer
la educación para todos, el desarrollo regional, la inclusión a través del Modelo
Académico Pedagógico Unadista como escenario expedito para impactar socialmente
los multicontextos regionales, nacionales e internacionales.
134

HUMANIDADES
●La MDASS promueve la pertinencia y el impacto social desde su propuesta misional como
escenario académico pionero, reconocido por su aporte en la construcción de un modelo
económico, político, social, ambiental y en la formulación de políticas públicas, capaz de
brindar crecimiento y desarrollo a los territorios y poblaciones Colombianas; de igual
forma la visión de la MDASS fomenta un profesional y egresado que se desempeñe con
calidad y éxito como investigador, consultor, administrador de lo público y privado,
empresario con responsabilidad social y formador de talento humano (MDASS:2014,
pág. 79).
●La MDASS responde a los fundamentos teleológicos de la Universidad y promueve la

impronta unadista en su propuesta de generar desarrollo alternativo, sostenible y
solidario a partir del reconocimiento de las esencias, saberes, potencialidades y
dinámicas de las comunidades.

●La UNAD tiene definidos los procesos necesarios para alcanzar el
impacto social.
Fortalezas
●La organización en componentes como el académico contextual, el
comunitario regional y el económico productivo; favorecen la
interacción con la comunidad.
●La MDASS se rige por el Componente Teleológico de la Universidad y

los Criterios de actuación de la UNAD; a través de los cuales se
definen las acciones pertinentes y de impacto social.
●Desde la misión y la visión la MDASS promueve la pertinencia y

fomenta la formación de un profesional y egresado que impacten a la
sociedad con calidad desde la investigación, la consultoría, la
administración pública y privada.
Debilidades ●Fortalecer la difusión y aplicación de los resultados obtenidos en

Oportunidades investigaciones y eventos que impactan socialmente a las
135

HUMANIDADES
de mejora comunidades.
●Dinamizar la realización de la vida académica desde diferentes zonas

del país.
Factor 12: Bienestar institucional para la educación a distancia
El acuerdo 56 del 6 diciembre de 2012 expide el Estatuto de Bienestar Institucional de la UNAD, en

el que define los principios, políticas y objetivos del bienestar institucional
https://sgeneral.unad.edu.co/images/phocadownload/Documentos/Acuerdo_No_056_de_Diciem
bre_06_de_2012.pdf , en su definición afirma que el bienestar institucional
Forma parte de la cultura organizacional y se afianza en los multicontextos y ámbitos de

actuación donde la UNAD coherente con su naturaleza, fomenta el desarrollo estético,
físico, cultural, psicoafectivo y social, de todos los integrantes de su comunidad educativa
dentro de un espíritu solidario y comunitario (UNAD:2012, pág. 1).
El Bienestar universitario se ofrece cono una serie de programas que se fundamentan en principios
orientadores como el desarrollo humano integral, sostenible y sustentable, la cultura universitaria
solidaria, el bienestar para el desarrollo institucional, la afirmación de los valores y expresiones
culturales regionales, el bienestar con equidad. Son políticas del bienestar institucional el
mejoramiento de la calidad de vida, el fortalecimiento de la identidad de la comunidad Unadista en
la comunidad universitaria y el favorecimiento de la retención y permanencia exitosa del estudiante.
Dentro de los objetivos de la política de bienestar universitario se busca contribuir a la formación

integral, desarrollar el Bienestar Institucional en la modalidad de educación a distancia y en
ambientes virtuales; generar alianzas estratégicas para consolidar el bienestar institucional, articular
el BIU a las responsabilidades institucionales; incentivar la conformación de grupos de arte, cultura,
deporte; ofrecer los cursos de formación complementaria, entre otros.
Las líneas de acción mediante las que se organiza el bienestar universitario son el crecimiento
personal, arte y cultura, deporte y recreación, promoción de la salud, emprendimiento solidario y
productividad innovadora, medio ambiente sostenible y sustentables. Los programas del bienestar
universitario son la formación integral, la construcción de comunidad y la calidad de vida.
136

HUMANIDADES
La Vicerrectoría de Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE ofrece a los estudiantes el Modelo
de Bienestar Integral Unadista BIU https://visae.unad.edu.co/bienestar/, a través del cual le brinda
atención a los estudiantes como usuarios, sobre temas como la programación académica, registro y
control académico, reglamento estudiantil, la información pertinente de las escuelas académicas,
consejería académica, solicitudes, red de estudiantes y soporte en campus virtual; de igual forma,
ofrece servicios de biblioteca, laboratorios de prácticas profesionales o de campos, el correo de
estudiantes, software, póliza de seguro y estímulos educativos.
https://academia.unad.edu.co/estudiantes/pregrado-posgrado/
El BIU desarrolla tres estrategias de atención al estudiante: nodos virtuales, e – consejería y e

monitoria.
●Los nodos virtuales prestan la atención a los estudiantes a través de tres espacios interactivos
a saber:
❖Nodo virtual de emprendimiento.

❖Nodo virtual de orientación en salud
❖Nodo de orientación psicosocial
●La e- consejería académica busca brindar un acompañamiento y orientación académica que

potencie y posibilite el desarrollo y crecimiento continuo e integral del estudiante, garantiza
la orientación y la contribución para la superación de obstáculos en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Desde la consejería académica se brinda acompañamiento permanente para la comprensión del
modelo pedagógico, la metodología de estudio y la interacción en los entornos virtuales de
aprendizaje a través de Skype, vía telefónica, correo electrónico; también en las jornadas de
inducción y acogida unadista y en la prueba de caracterización que busca identificar las
competencias de ingreso de los estudiantes nuevos.
●La e-Monitoria tiene como objetivos fortalecer la permanencia estudiantil y facilitar la
vivencia de la vida académica y universitaria de los estudiantes; para los egresados se
ofrecen el nodo virtual de egresados y el portal de ofertas laborales UNAD como se indico
en este mismo documento en el apartado de egresados.
137

HUMANIDADES
La VISAE ofrece el Plan de acción pedagógico contextualizado PAPC que presenta un Conjunto de
estrategias pedagógico-didácticas y de apoyo psicosocial que permiten el fortalecimiento de las
competencias básicas, así como la comprensión del modelo de educación a distancia, de tal manera
que todos los estudiantes desarrollen satisfactoriamente su proceso de formación como
profesionales (VISAE: 2017), Disponible en
https://academia.unad.edu.co/images/estudiantes/atencionAlEstudiante/consejeriaAcademica/consej
eroaTuServicio.pdf.
FACTOR 12.
BIENESTAR INSTITUCIONAL PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARACTERÍSTICA 38.
Bienestar y ambiente institucional
Definición Los Servicios de Bienestar Universitario son suficientes,
adecuados, accesibles, utilizados por profesores, estudiantes y
personal administrativo del programa y responden a una política
integral de Bienestar Universitario definida por la UNAD.
Valor de 0,06
Ponderación
estamentos

●El Bienestar Universitario está estructurado por principios orientadores, líneas de acción y
estrategias de trabajo articuladas en proyectos específicos; estos lineamientos se
encuentran declarados en el documento PAPS 3.0, en los que se afirma que las líneas de
acción buscan el desarrollo integral de las personas y de la universidad en general, lo
cual incluye los valores culturales y artísticos, la conservación del medio ambiente, la
138

HUMANIDADES
recreación, la formación ética y espiritual; como retos para proponer cambios positivos
en la sociedad actual, caracterizada por la falta de participación, desinterés por el otro,
ausencia de solidaridad.
●La VISAE ofrece a la comunidad Unadista el Modelo de Bienestar Universitario -BIU – a

través del cual desarrolla tres estrategias de atención al estudiante: los nodos virtuales, la
e – consejería y e – monitoria; para asegurar el acompañamiento, y el apoyo a la
permanencia estudiantil con acciones de atención específica de acuerdo con las
necesidades de los estudiantes.
Figura 6. Modelo de bienestar Unadista
Fuente: VISAE https://visae.unad.edu.co/bienestar
● La MDASS ofrece a los estudiantes todos los programas que la Universidad a través de la
VISAE ha diseñado para brindar el Bienestar Integral Unadista a la comunidad
académica.
139

HUMANIDADES
BIENESTAR INSTITUCIONAL PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Valor de 0,06
Ponderación
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo

Dentro de los objetivos de la política de bienestar universitario se busca contribuir a la formación
integral, desarrollar el Bienestar Institucional en la modalidad de educación a distancia y en
ambientes virtuales, de esta manera, la UNAD promueve el clima institucional favorable para el
desarrollo de sus responsabilidades sustantivas a partir de las líneas de bienestar institucional a
saber: crecimiento personal; arte y cultura; deporte y recreación; promoción de la salud y gestión
del riesgo en salud; emprendimiento solidario y productividad innovadora; y medio ambiente,
que se diseñan teniendo en cuenta las necesidades, expectativas e intereses de la población
universitaria; y que lleva a cabo a través de actividades en las que participan todos los estamentos
para fortalecer el clima institucional.

Fortalezas ●La UNAD ha definido la normatividad de Bienestar Institucional con
sus principios, políticas y objetivos.
●El Bienestar Institucional forma parte de la cultura organizacional con

programas que buscan el desarrollo integral de la comunidad
universitaria.
140

HUMANIDADES
●Los programas del Bienestar Institucional buscan la formación integral,
la construcción de comunidad y la calidad de vida de todos los actores
Unadistas.
●La MDASS sus docentes y estudiantes reciben los beneficios de las

propuestas de Bienestar Institucional a nivel nacional e internacional.
●Como parte del BIU la UNAD ofrece descuentos para los estudiantes
que son beneficiarios de convenios firmados con algunas instituciones
y el porcentaje de descuento se otorga de acuerdo con lo pactado por
las partes que firman el convenio. El estudiante que ha terminado su
pregrado en la UNAD tiene derecho a un descuento como egresado
del 30% del valor de la matrícula.
Oportunidades ●Concretar la implementación y operacionalización de los servicios y

de mejora atenciones del bienestar institucional para los estudiantes de la
MDASS.
Factor 13. Autoevaluación y autorregulación
La UNAD realiza los constantes ejercicios de autoevaluación y autorregulación como política de

atención, seguimiento y análisis permanente de la gestión, para la toma oportuna de decisiones y la
formulación de acciones de mejoramiento; para ello, la UNAD determina la realización de informes
de gestión, auditorias, balances de gestión y rendición de cuentas, autoevaluaciones; que se
presentan en el Sistema de Seguimiento a Acciones de Mejora – SSAM; todos ellos como
herramientas que favorecer le medición de la eficacia, eficiencia y efectividad continua de los
procesos.
Las acciones mencionadas arriba responden a la política de calidad, el propósito de mejoramiento

continuo y el interés de cumplimiento de los requisitos legales que debe asumir como Institución
de Educación Superior guiada por la búsqueda de la excelencia que permite que en la actualidad
se tengan los programas de todas las Escuelas aprobados, 5 de ellos con acreditación de alta
calidad y en el año 2013 se definieron:
141

HUMANIDADES
●El Modelo de Acreditación Institucional y de Programas Académicos propio para evaluar la
formación en la modalidad de educación a distancia.
●El Proceso de Autoevaluación.
●Se desarrollo del proceso de autoevaluación institucional y de programas académicos.
●Se presento ante el Consejo Nacional de Acreditación –CNA- el documento de Condiciones
Iniciales con fines de acreditación institucional.
●Se recibió una visita de Condiciones Iniciales
En años posteriores Se han radicado antes SACES-CNA los documentos de autoevaluación con
fines de acreditación de dos (2) programas, se ha recibido visita de pares para renovación de la
acreditación de cinco (5) programas y para evaluación externa con fines de acreditación de un (1)
programa.
La UNAD y la Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE han

definido el procedimiento de autoevaluación de programas y el proceso en el contexto unadista, así
como los objetivos del procedimiento con el fin de fortalecer la cultura de la autoevaluación de las
condiciones de calidad definidad por el Ministerio de Educación Nacional MEN, la evaluación de
las condiciones de calidad definidas por la institución para la oferta de educación superior.
La UNAD ha fomentado el conocimiento de la comunidad académica unadista de las condiciones

generales a cumplir para la autoevalaución, presentando los factores y características, la
ponderación, el plan de mejoramiento y el número de ejercicios que se deben realizar durante la
vigencia del registro calificado. En la descipción del procedimiento indica que se evalua la
percepción de los estamentos para obtener una calificación cualitativa y cuantitativa; la
documentación se califica con las opciones de: se cumple plenamente. Se cumple. Se cumple
parcialmente. No se cumple y; el análisis de indicadores (número de estudiantes, tasa de
graduación, tasa de promoción, estado del programa en el país, impacto del egresado en el medio y
pruebas saber pro).
Todos los pasos presentados terminan en la formulación del plan de mejoramiento y subido en el
espacio de SSAM.
Las siguientes imágenes presentan pasos a seguir en el proceso de autoevaluación de los programas
en la UNAD.
142

HUMANIDADES
Figura 6: Objetivo del procedimiento de autoevaluación Unadista
Fuente: Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados. 2018
Figura 7: Condiciones generales para la autoevaluación Unadista

143

HUMANIDADES
Figura 9: Descripción del procedimiento de autoevaluación 2
144

HUMANIDADES
FACTOR 13.
AUTOEVALUACIÓN Y AUTOREGULACIÓN
CARACTERÍSTICA 39.
Sistema de Evaluación y autorregulación
Definición Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y
procedimientos claros para la evaluación periódica de los
objetivos, procesos y logros del programa, con miras al
mejoramiento continuo y a la innovación. Se cuenta para ello con
la participación de profesores, estudiantes, egresados y
empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del
programa.
Valor de 0,05
Ponderación
145

HUMANIDADES
estamentos

La MDASS participa del proceso de autoevaluación presentando este primer informe en el que se
identifican las necesidades de mejora y se presenta el plan de mejoramiento. En el desarrollo de
este informe se han seguido los lineamientos de la Universidad conforme a los criterios de
acreditación de programas definidos por el Centro Nacional de Acreditación – CNA – que
determina quince (15) factores, cuarenta y cuatro (44) características y sesenta y seis (66)
indicadores. De acuerdo con los lineamientos de la UNAD y de la VISAE se han analizado las
percepciones de los estamentos, los documentos existentes, se ha recolectado y analizado la
información para consolidar el plan de mejoramiento que se encuentra al final de este informe..

AUTOEVALUACIÓN Y AUTOREGULACIÓN
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos

●La UNAD posee una estructura de autoevaluación y autorregulación constante que permite
estar al tanto de los aspectos que requieren acciones de mejora y para ello determina
metas a corto, mediano y largo plazo encaminadas a asegurar la calidad de todos los
procesos.
●La MDASS sigue los lineamientos para el proceso de autoevaluación y las condiciones de
146

HUMANIDADES
calidad definidad por el Ministerio de Educación Nacional MEN.
●La MDASS presenta su primer informe de autoevaluación con el análisis de los factores y
características, la ponderación y el plan de mejoramiento para la actual vigencia del
registro calificado. La MDASS evaluó la percepción de los estamentos, la
documentación y analizó los indicadores para llegar a la formulación del plan de
mejoramiento.

Fortalezas ●La UNAD busca la excelencia académica por ello fomenta una cultura
de calidad y de mejoramiento continuo.
●La UNAD ha definido un Modelo propio de Acreditación Institucional

de los programas académicos en la modalidad de educación a
distancia.
●La UNAD presentó al Consejo Nacional de Acreditación –CNA- el

documento de Condiciones Iniciales con fines de acreditación
institucional.
●La MDASS sigue los lineamientos para el proceso de autoevaluación y

las condiciones de calidad definidad por el Ministerio de Educación
Nacional MEN.
●La MDASS presenta su primer informe de autoevaluación siguiendo

los lineamientos para el proceso otorgados por la VISAE.
●La MDASS presenta la formulación del plan de mejoramiento.
Oportunidade
s de mejora
●Fortalecer el aprendizaje de todos los estamentos en relación con los
147

HUMANIDADES
aspectos de autoevaluación y autorregulación en todas y cada una
de las actividades que se desarrollan en la UNAD.
Factor 14. organización, gestión y administración

Al referirse a la organización de la gestión y administración de la UNAD, se hace referencia a la
estructura y el metasistema organizativo institucional. Organizacionalmente, la –UNAD- es un
Metasistema concebido como la integración y articulación coherente de los sistemas que la
componen y que permiten gestionar su complejidad en los diversos ámbitos y estrategias
metodológicas con que opera.
Este sistema organizacional, está reconocido institucionalmente a través del Acuerdo 0037 de 2012
del CSU (Anexo 9. Estatuto Organizacional), donde se define el sistema organizacional como el
conjunto de las relaciones e interacciones entre unidades, personas, procesos e información
requeridos para el desarrollo y logro de la misión institucional, las cuales permiten reconocer a la
UNAD como una organización inteligente, auto regulada e innovadora con capacidad de aprender y
de perfeccionarse permanentemente.
En la gráfica 27 se representa como está constituido el sistema organizacional de la UNAD, por
cuatro sistemas organizacionales que integran diferentes unidades de alta política, misionales,
funcionales y operacionales, así como dispositivos organizacionales que materializan y dinamizan
de manera efectiva la misión institucional.
Figura 10: Metasistema organizacional de la UNAD
148

HUMANIDADES
Fuente: Acuerdo 0037 de 2012 del CSU
Cada uno de estos sistemas está integrado por entidades, unidades y estrategias para que de manera
coordinada puedan responder política, misional, funcional y operativamente para el logro de los
fines corporativos. Se ilustra en la gráfica 28, como responde organizacionalmente la UNAD a los
ámbitos y zonas donde se ha comprometido a llegar a través de las metodologías tradicionales y de
E-learning
Figura 11. Sistema Organizacional de la UNAD
149

HUMANIDADES
Fuente: Acuerdo 0037 de 2012 del CSU
El Sistema de Alta Política.

El Corresponde al alto gobierno de la Universidad, orientado a la definición y formulación de las
políticas y planes institucionales, relacionados con el desarrollo de las responsabilidades sustantivas
y la sostenibilidad holística de la Institución. Tiene como actores fundamentales al Consejo
Superior Universitario, el Consejo Académico y la Rectoría.
El Sistema Misional.
Integra las unidades y estrategias que responden directamente al cumplimiento de la Misión y
funciones sustantivas de la Universidad articulando todos aquellos servicios orientados al
cumplimiento de las necesidades y expectativas de los grupos de interés.
Tiene como actores fundamentales a las Vicerrectorías Académica y de Investigaciones,

Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas, Vicerrectoría de Relaciones Internacionales,
Vicerrectoría de Desarrollo Regional y proyección comunitaria y la Vicerrectoría de Servicio a
Aspirantes, Estudiantes y Egresados.
150

HUMANIDADES
Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas Responsable de dirigir, diseñar, producir y
administrar los medios y mediaciones pedagógicas, propias de la modalidad de educación abierta y
a distancia, en ambientes y del modelo pedagógico de la Universidad, mediante el diseño y
ejecución de planes, programas, y proyectos que respondan a la misión, objetivos, y
responsabilidades sustantivas de la institución.
Vicerrectoría Académica de Investigación. Responsable de dirigir estratégicamente las políticas y

naciones que permiten consolidar el desarrollo académico, docente, pedagógico, e investigativo de
la Universidad a través del diseño y ejecución de planes, programas y proyectos que responden a la
misión, objetivos, y responsabilidades sustantivas institucionales que le corresponden.
Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria. Responsable de la creación de

condiciones reales para el acompañamiento de los procesos de desarrollo comunitario y arraigo
regional de la Universidad, a fin de contribuir a la sostenibilidad académica, social, cultural y
económica de la institución, al diseño y ejecución de planes, programas y proyectos que respondan
a la misión, objetivos y responsabilidades sustantivas institucionales que le corresponden.
Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados. Ejerce monitoreo, valoración

de impacto y control sobre la calidad de los programas y servicios ofrecidos a espirantes,
estudiantes y egresados; además, está encargado de coadyuvar a la generación de condiciones para
afianzar el bienestar de la comunidad unadista dentro de los parámetros normativos y de acuerdo a
la disponibilidad de los recursos económicos proyectados por la institución.
Vicerrectoría de Relaciones Internacionales. Responsable de fomentar el liderazgo internacional

en la modalidad de educación a distancia y sus diversas estrategias metodológicas, con el fin de
promover la conformación de comunidades académicas transnacionales y de gestionar convenios de
movilidad académica y la obtención de recursos internacionales que fortalezcan el desarrollo de las
responsabilidades sustantivas de la Universidad.
151

HUMANIDADES
El Sistemas Funcional
Integra las unidades y estrategias orientadas a la asesoría, consultoría especializada, asistencia
técnica, control, evaluación y seguimiento a la gestión, para el cumplimiento de la misión
universitaria, así como la garantía de sostenibilidad, modernización y aseguramiento de la calidad
del modelo de gestión universitario. Tiene como actores fundamentales a la Secretaría General, las
Gerencias, las Oficinas de Control Interno, Control Interno Disciplinario y las Oficinas Asesoras,
como componentes del sistema funcional se relacionan las siguientes unidades.
●Gerencia de Administrativa y Financiera
●Gerencia de Talento Humano.
●Gerencia de Calidad y Mejoramiento Universitario.
●Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico.
●Gerencia de Relaciones Interinstitucionales
●Secretaría General.
●Oficina de Control Interno.
●Oficina de Control Interno Disciplinario.
●Oficina Asesora de Planeación.
El Sistema Operacional.
Integra las unidades y estrategias de coordinación y ejecución de los lineamientos estratégicos de la
Universidad, así como los escenarios de prestación del servicio académico y el mejoramiento de las
relaciones de comunicación directa entre la Universidad y sus grupos de interés. Tiene como
actores fundamentales las Escuelas, Unidades Académicas Especiales y las Direcciones Zonales.
Escuelas
En las escuelas se adscriben los programas académicos, en los distintos niveles de formación que
oferta la Universidad. La Escuela es una unidad académica misional referida a uno o varios campos
del conocimiento como practica social, en la cual se gestionan saberes que alcanzan niveles
disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios con un profundo carácter formativo, humano
y de consolidación de tradiciones, que correlacionan la formación la investigación y el desarrollo
con la proyección social. A continuación, se relacionan las escuelas que actualmente han sido
aprobadas por el honorable consejo superior universitario:
●Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

●Escuela de Ciencias de la Educación
152

HUMANIDADES
●Escuela Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios.
●Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
●Escuela de Ciencias de la Salud.
●Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente.
●Escuela de Ciencias Jurídicas y Políticas.
Unidades Académicas Especiales.

Son aquellas unidades cuyo objetivo principal es el desarrollo de procesos de procesos formativos
diferentes a los programas académicos formales en educación superior, que fomentan la educación
permanente y continúa y los programas de extensión y proyección social universitaria. En la
actualidad sólo opera como unidad académica especial, el Instituto Virtual de Lenguas.
Direcciones Zonales
Son componentes estructurales del Metasistema de la UNAD, responsables de realizar la gestión
para el cumplimiento de la misión institucional en el ámbito nacional, a través de los nodos y las
direcciones de centros con el fin de lograr la consolidación y arraigo de la Universidad en las
regiones. Más adelante cuando se aborden los ámbitos de actuación se relacionaran las distintas
zonas y los nodos zonales desde donde se ejercen las direcciones zonales.
Criterios de Actuación.
Para garantizar el cumplimiento de su misión, principios y fines, objetivos, prospectiva y la
sostenibilidad holística e integral, de la universidad, el Metasistema de la UNAD se basa en los
siguientes criterios de actuación.
a) Sistemicidad, en cuenta la organización es un todo, donde sus diversas unidades misionales y de
gestión están correlacionadas y guardan unidad de propósito.
b) Reticularidad, en la medida que el desarrollo de las diversas actividades y de gestión requieren la
definición y organización de redes para facilitar el trabajo en equipo y la constitución de
comunidades apoyadas en tecnologías.
c) Fractalidad, en cuanto la identidad es una constante de las diversas formas de presencia y
desarrollo institucional en sus múltiples contextos de actuación.
d) Actuación en multicontextos, por cuanto la organización se estructura para hacer presencia de
manera competente, en contextos local, regional, nacional, global y ciberespacial.
153

HUMANIDADES
e) Heterarquía, en cuanto si la organización se basa en el trabajo en equipo y en red, adquiere un
carácter horizontal transversal en su funcionamiento y garantiza su legitimidad basada en la
realización de actividades y acciones compartidas
f) Gestión por proyectos, Dado que el diseño intencional de actividades conducentes al logro
sistemático de resultados es la unidad específica de acción de los actores y grupos institucionales en
la identificación de problemas.
g) Productividad, orientada al logro de altos niveles de desarrollo por parte de las actividades y
acciones puestas en funcionamiento, acompañados de indicadores de calidad, eficiencia, y
efectividad, tanto en los procesos como en los resultados de las operaciones
h) Competitividad, en la medida en que la institución alcanza altos niveles de calidad, pertinencia,
a través de los programas y servicios que ofrece, en los múltiples contextos.
i) Rendición de cuentas, en cuanto, por su condición de organización publica y su responsabilidad
social, ética, política, y académica; la institución y sus diversos actores están llamados a dar cuentas
a la sociedad acerca de sus procesos, y resultados de los planes, acciones que realiza en
cumplimiento de su misión.
j) Autogestión. Según el cual los integrantes de la comunidad educativa participan en los procesos
de autorregulación, autoevaluación y autocontrol, soportados en los dispositivos como el de gestión
de la calidad, la petición y rendición de cuentas y el monitoreo al plan de desarrollo y los planes
anuales.
Ámbitos de Actuación.
Estos ámbitos de actuación corresponden a los diversos escenarios geográficos, nacionales e
internacionales, donde la Universidad opera, desarrolla sus programas y resta sus servicios
misionales.
Ámbito Nacional.
Corresponde a las interacciones organizacionales realizadas en el territorio colombiano, en el cual
se desarrollan las estrategias que permiten hacer efectivos el mandato misional y las políticas de la
alta dirección de la universidad. En este ámbito la organización opera a través de Zonas, Nodos y
Centros.
154

HUMANIDADES
Zona. Se entiende como un contexto geográfico con identidad sociocultural en el cual se promueve,
se gestiona y dirige la misión de la universidad mediante una estructura compuesta por un nodo y
unos centros que en su quehacer académico y administrativo replican, en forma fractal y reticular,
las disposiciones y lineamientos misionales y articulan las responsabilidades sustantivas de la
Universidad. Actualmente la universidad se divide geográficamente en ocho zonas, estas son:
●Zona Caribe
●Zona Centro Bogotá-Cundinamarca
●Zona Centro Boyacá
●Zona Centro Oriente
●Zona Centro Sur
●Zona Sur
●Zona Amazonía-Orinoquía
●Zona Occidente
Nodo. Espacio organizacional y de gestión que coadyuva a la interrelación e interacción eficientes

de los centros de la zona, y que se constituye en el escenario que posibilita la optimización del
talento humano, y de los recursos de infraestructura física y tecnológica de la UNAD en la Zona.
Centro. Espacio local articulado a un nodo y dotado con recursos humanos e infraestructura física y
tecnológica para la gestión académica y la atención a los usuarios y la comunidad local y regional.
Se clasifican en Centros de Educación Abierta y a Distancia –CEAD-, Centros Comunitarios de
Atención Virtual –CCAV- y Unidades de Desarrollo Regional UDR, entre otras unidades de
atención estudiantil y comunitaria.
155

HUMANIDADES
Ilustración 14 Cubrimiento geográfico de la UNAD a nivel nacional.

En la ilustración 14 se ilustra como la universidad responde geográficamente a los ámbitos nacional
e internacional, y su distribución en zonas y la ubicación de los centros de atención CEADs,
CCAVs Y UDRs.
Corresponde a las interacciones educativas y organizacionales que se realizan fuera del territorio
colombiano, a partir del precepto constitucional de la “educación para todos” y las garantías de
pertinencia, calidad, y cobertura educativa que fomenta el modelo pedagógico de la institución.
Su gestión se da a través de los diferentes sistemas organizacionales con el apoyo y orientación de
la Vicerrectoría de Relaciones Internacionales.
La estructura organizacional de la ECSAH responde al acuerdo 0037 de julio 27 de 2012 “Por el

cual se expide el nuevo estatuto organizacional de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD)”.
Figura 12. Estructura Organizacional de la Escuela en la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia (UNAD).
156

HUMANIDADES
Fuente: Estructura Organizacional de la Universidad, Escuela y Programa
El equipo funcional de la Escuela está conformado por:

●Decano
●Secretario Académico
●Líderes de las Cadenas de Formación o de Programas
●Líderes de Área
●Líderes Zonales de Escuela
●Líder de Investigación de Escuela
●Líder de Autoevaluación de Escuela
●Líderes Zonales de Programa
●Líderes Locales de Escuela o Programa
●Coordinadores de Laboratorio
●Docentes
●Consejeros
●Tutores
●Personal de Apoyo administrativo
La estructura organizacional de la MDASS responde al acuerdo 0037 de julio 27 de 2012 “Por el

(UNAD)”.
La estructura organizacional de los Programas Académicos (Cadenas de Formación) se define en la

figura 14
157

HUMANIDADES
Figura 14: Estructura organizacional de los Programas Académicos (Cadenas de Formación) de la
UNAD.
Fuente: Estructura Organizacional de la Universidad, Escuela y Programa
158

HUMANIDADES
FACTOR 14.
ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
CARACTERÍSTICA 40.
Gestión del programa
Definición Un programa de alta calidad requiere una estructura
administrativa y procesos de gestión al servicio de las funciones
misionales del programa. La administración no debe verse en sí
misma, sino en función de su vocación al programa y su
proyecto educativo.
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos

La estructura organizacional de la MDASS responde al acuerdo 0037 de julio 27 de 2012 “Por el
(UNAD)”.
Los roles y responsabilidades son:
Consejo de Escuela es el máximo órgano de gobierno de la Escuela y está integrado por:
El decano y un representante del cuerpo académico, de los estudiantes, de los egresados y los
líderes de programa.
●El comité de investigación.
●Comités curriculares de cadena de formación o de programa.
159

HUMANIDADES
●Comité de acreditación y calidad de programa.
●Líder de programa.
●Estudiantes
●Egresados
●Docentes
●Directores de curso
●Tutor
●Programa académico
●Investigador.
La MDASS responde a los criterios de actuación y las responsabilidades de las ECSAH y al

Consejo de Escuela.
CARACTERÍSTICA 41.
Dirección del programa
Definición Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa, cuyos
métodos de gestión están claramente definidos y son conocidos
por la comunidad académica.
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos
160

HUMANIDADES
Según lo establecido en el Acuerdo 0037, en la estructura organizacional de todos los programas
académicos de la Universidad se cuenta con un líder de programa encargado de coordinar las
acciones académicas y administrativas que conllevan la gestión del programa, lo cual exige entre
otras actividades liderar los procesos de diseño, certificación y acreditación de cursos,
contratación de tutores, propender por la calidad del acompañamiento.
RESPONSABILIDADES
(1) Gestionar los procesos académicos - administrativos en pro de la calidad académica del
programa, mediante el cumpliendo de metas y estándares establecidos en la vigencia anual
correspondiente.
(2) Liderar la articulación curricular del programa desde las responsabilidades sustantivas y
los referentes establecidos en los meso y micro currículos de los cursos que lo integran.
(3) Velar por el cumplimiento de los perfiles de director de curso y docentes adscritos según
las exigencias de cada curso, así como por la gestión y evaluación efectiva de la labor
docente y la dinamización del circuito académico, redes académicas y redes de curso del
programa.
(4) Planificar, desarrollar y monitorear procesos académicos administrativos inherentes al
programa para lograr la satisfacción en la población estudiantil.
(5) Participar en los Consejos, Comités y demás órganos internos y externos de competencia
o por delegación del Decano.
(6) Garantizar comunicación efectiva y el trabajo en equipo inherentes al programa.

(7) Diseñar, ejecutar y evaluar estrategias para mejorar los indicadores de retención,
deerción promoción y graduación del respectivo programa.
(8) Desarrollar las actividades de docencia que le sean asignadas, acorde con su perfil
(9) Propender por el trabajo colaborativo y la comunicación efectiva con todos los
liderazgos adscritos a la zona y con el nivel nacional en pos de garantizar la coherencia de
su gestión.
(10) Desarrollar las actividades de director de curso que le sean asignadas, acorde con su
perfil

ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
161

HUMANIDADES
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos
●La UNAD cuenta con varios sistemas: sistema de alta política, el sistema funcional, el
sistema operacional y el sistema misional a partir de los cuales organiza todo su accionar.
●La UNAD determina la organización de las escuelas y de los programas sus integrantes,
los roles y funciones.
●La UNAD ha definido en su estructura organizacional los criterios de actuación como:

sistemicidad, reticularidad, fractalidad, actuación en multicontextos, heterarquía, gestión
de proyectos, productividad, competitividad, rendición de cuentas y autogestión.
●La MDASS cuenta con una estructura organizacional constituida por diferentes comités
que contribuyen a la gestión del programa.
●La MDASS cuenta con un liderazgo de programa que debe velar por la gestión académica
del programa.
●La operativización de los procesos en el programa se realizan a través del

Circuito Académico (Vicerrectoría Académica y de Investigación, Decanatura de
la Escuela de Ciencias Sociales, Líder Nacional de Programa y Directores de
Curso).
162

HUMANIDADES
●La articulación entre la estructura organizativa de la
Fortalezas universidad, las escuelas y los programas con sus
funciones contribuyen a la calidad en el servicio que se
ofrece a los estudiantes.
●La gestión de la MDASS se interrelaciona constantemente con
el Consejo de Escuela y el Comité́ curricular.
●Las responsabilidades asignadas a los líderes de programa

están encaminadas a desarrollar la estructura organizativa de
la UNAD.
Oportunidade
s de mejora
●Posicionar a nivel nacional la visión de la MDASS
Factor 15. Recursos Financieros.
La Oficina Asesora de Planeación, tiene propósito gerenciar el desarrollo institucional a partir de la

planeación, de la innovación, del seguimiento y la evaluación a la gestión organizacional para que
la Universidad responda a los retos de la sociedad del conocimiento y se convierta, en el corto
plazo, en megauniversidad. Para hacer realidad este propósito, organiza su funcionamiento
mediante el desarrollo de cinco líneas de acción fundamentales:
●Planeación Institucional
●Sistema de monitoreo
●Gestión Presupuestal y Financiera
●Sistemas de Información Estadística
●Banco de Programas y Proyectos de Inversión
En este orden de ideas y de conformidad con el Acuerdo 037 de julio 27 de 2012; la oficina de
planeación se constituye en un apoyo a la gestión financiera de los programas en cuanto:
163

HUMANIDADES
● Orienta y coordina el diseño, ejecución, seguimiento, evaluación y ajuste del Plan de
Desarrollo Institucional, de los planes operativos y de proyectos específicos en función de
las metas y objetivos planteados, y del presupuesto.
● Coordina, con las demás unidades, la formulación coherente de los planes, programas
proyectos que le correspondan para el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional y
los planes operativos anuales.
● Coadyuva en la implementación de las políticas y estrategias para la
autoevaluación institucional con fines de renovación de registros calificados,
acreditación de programas y acreditación institucional, en articulación con las diferentes
unidades.
De conformidad con el Acuerdo 002 del 29 de agosto de 2006 por el cual se expide
el Estatuto Presupuestal y Financiero de la UNAD, los principios presupuestales que rigen el
Sistema Presupuestal de la Universidad son: la planificación, anualidad, universalidad, la
unidad de caja, la programación integral, especialización, coherencia macroeconómica,
homeostasis presupuestal, descentralización, sostenibilidad social, Inembargabilidad y
sostenibilidad financiera. Cada uno de estos principios se define a continuación:
Planificación. Las proyecciones financieras y el presupuesto de la universidad deberán guardar

concordancia con los contenidos del Plan de Desarrollo Institucional.
Anualidad. El año fiscal comienza el 1º de enero y termina el 31 de diciembre de cada año.

Después del 31 de diciembre, no se podrán asumir compromisos con cargo a las
apropiaciones del año fiscal que se cierra en esa fecha y los saldos de apropiación no
afectados por compromisos, caducarán, sin excepción.
●Universalidad. Los estimativos de ingresos incluirán el total de los provenientes de aportes,

rentas propias y recursos de capital, que se espere recibir o reciban durante el año fiscal, sin
deducción alguna. El presupuesto de gastos, contendrá la totalidad de los gastos que se
espere realizar durante la vigencia fiscal respectiva. En consecuencia, ninguna autoridad
podrá efectuar gastos, erogaciones con cargo al tesoro o transferir crédito alguno, que no
figure en el presupuesto.
164

HUMANIDADES
●Unidad de caja. Con el recaudo de todos los aportes, rentas y recursos de capital, se
atenderá la situación de fondos de las unidades ejecutoras, para el pago oportuno de
las apropiaciones autorizadas en el Presupuesto de la universidad.
●Programación integral. Todo programa presupuestal deberá contemplar simultáneamente
los gastos de inversión, de funcionamiento y los servicios de la deuda que las exigencias
técnicas y administrativas demanden como necesarios para su ejecución y operación,
de conformidad con los procedimientos y normas legales vigentes.
●Especialización. Las apropiaciones deben referirse al objeto y funciones de la
universidad definidas en la ley y deberán ejecutarse estrictamente conforme al fin
para el cual son programadas. Las normas que regulan a la UNAD constituyen
mérito suficiente para incluir en el presupuesto partidas para gastos de funcionamiento,
servicio de la deuda e inversión
●Coherencia macroeconómica. El Presupuesto de la universidad debe ser compatible con
las metas macroeconómicas fijadas por el Gobierno Nacional.
●Homeostasis presupuestal. A partir del precepto de la autorregulación, el crecimiento
real del presupuesto de rentas de la universidad, incluida la totalidad de los créditos
adicionales de cualquier naturaleza, deberá guardar congruencia con el crecimiento
de la economía, de tal manera que no genere desequilibrio macroeconómico.
●Descentralización. En lo pertinente a la preparación y ejecución del presupuesto de la UNAD,
se hará en forma descentralizada, de tal manera que se garantice la autonomía
técnica, presupuestal y administrativa de las diferentes unidades, y se preserven los
principios de eficacia, eficiencia, calidad y oportunidad, en el cumplimiento de las
tareas sustantivas de la acción pedagógica, la investigación, la proyección social y
las innovaciones metodológicas y didácticas, de acuerdo con el régimen de
delegaciones que determine el Consejo Superior.
●Sostenibilidad social. El manejo de los recursos y la organización social de la UNAD, en
cumplimiento de su quehacer, deben estar encaminados a atender las necesidades de la
población más vulnerable del país y en la búsqueda de la justicia social, la igualdad
de oportunidades y el respeto a la diversidad cultural, como factores de calidad.
165

HUMANIDADES
●Inembargabilidad. Son inembargables las rentas incorporadas en el Presupuesto de la
universidad, así como los bienes y derechos de las Unidades Académico
Administrativas que la conforman.
●Sostenibilidad financiera. Se asume como el equilibrio entre ingresos y gastos, acorde con las
normas que lo regulen, lo cual significa que, así como se buscan fuentes seguras y
permanentes de ingresos, se deben adoptar, correlativamente, políticas y mecanismos para
el gasto, que van desde la definición de la planta de personal hasta los mecanismos
y trámites para el control. El presupuesto de ingresos contendrá la disponibilidad
inicial, la estimación de los ingresos presupuestales de la vigencia y los aportes de la
nación, de los departamentos y de los municipios, y cualquier otro tipo de aportes
nacionales e internacionales.
Fuente: Oficina de Planeación UNAD
166

HUMANIDADES
FACTOR 15.
RECURSOS FINANCIEROS
CARACTERÍSTICA 42.
Fuentes de financiación y patrimonio del programa de maestría o doctorado.
Definición Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los
recursos necesarios, para dar cumplimiento óptimo a su proyecto
educativo y por mostrar una ejecución y manejo efectivos y
transparentes de sus recursos físicos y financieros.
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos

La fuente de Financiación de la MDASS y el presupuesto de ingresos de la Universidad y en
consecuencia del programa de maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario se
realiza de acuerdo con diferentes fuentes de financiación, a saber:
Ingresos corrientes. Dentro de los ingresos corrientes se tienen. Matrícula por concepto de:
●Educación Permanente (alfabetización, básica media y media vocacional)
●Programas de grado.
●Programas de pos-grado.
●Proyección Social (Diplomados, Cursos, Convenios).
●Proyectos Especiales: Es una fuente mínima que corresponde más a acuerdos de
167

HUMANIDADES
cooperación nacional e internacional.
●Portafolio Comercial (Mediaciones pedagógicas, venta de servicios). Corresponden a

ingresos por venta de servicios.
Otros Ingresos. Corresponde principalmente a devolución del IVA.
● Recursos de capital. Esta fuente de ingresos corresponde a los generados por concepto
de rendimientos financieros.
● Recursos del presupuesto nacional –APN. Corresponde a los recursos provenientes

del presupuesto general de la nación.
CARACTERÍSTICA 43.
Presupuesto del programa
Definición El programa dispone de recursos presupuestales suficientes,
para el funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza
y objetivos
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos
168

HUMANIDADES
El presupuesto de gastos de la MDASS se compone de los gastos de funcionamiento, gastos
de inversión y los de servicio de la deuda. De acuerdo con el análisis financiero del
programa, éste registra un valor presente neto VPN de $1.529.431.022 y una Tasa Interna
de Retorno TIR de 14.27% calculada a 10 períodos (capacidad del programa para generar
recursos por período para su sostenibilidad y mejoramiento continuo, e incluso para lograr
la financiación de otros programas) lo que evidencia la sostenibilidad financiera del
programa de maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
CARACTERÍSTICA 44.
Administración de recursos.
Definición La administración de recursos físicos y financieros del programa
son eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las normas
legales vigentes
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,9 Calificación N/A Calificació 4,9
estamentos

La Figura 16 presenta de manera comparativa los ingresos y egresos del programa calculados 5
años (con base año 2013), lo que confirma la sostenibilidad financiera del programa.
Encontrando su punto de equilibrio en el periodo tres con un leve flujo de caja, a partir de los
siguientes periodos se observan flujos de caja considerables, que se incrementan a partir del
169

HUMANIDADES
noveno periodo.
Fuente: Oficina de Planeación UNAD

RECURSOS FINANCIEROS
Valor de 0,05
Ponderación
estamentos
170

HUMANIDADES
La MDASS garantiza los recursos necesarios, para dar cumplimiento óptimo del proyecto
educativo y ejecuta de manera efectiva y transparentes sus recursos físicos y financieros, de
acuerdo con los lineamientos que al respecto determina la UNAD a través de la Oficina de
Planeación Nacional, por ello, la administración de los recursos físicos y financieros de la
MDASS son eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las normas legales vigentes. La
MDASS dispone de recursos presupuestales suficientes, para el funcionamiento e inversión.
●La UNAD ha definido El manual para el manejo del presupuesto

Fortalezas través de la resolución 004 del 4 de junio de 2011.
●La UNAD haciendo uso de su autonomía definió el sistema

presupuestal y los planes que los componen: plan financiero, plan de
desarrollo institucional, presupuesto anual y el flujo anual de caja.
●La UNAD tiene dentro de sus objetivos que el plan financiero sea
ejecutado a través del presupuesto, mediante la estimación de
ingresos y egresos, objetivos, metas, proyectos y macroproyectos.
●La MDASS fundamenta su fuente de financiación según los

lineamientos y parámetros de la Oficina de Planeación Nacional.
171

HUMANIDADES
●La Oficina de Planeación respalda los procesos que en relación con el
presupuesto realizan los programas.
Ampliar las posibilidades de financiación a través de proyectos con

entidades externas o en cooperación.
Conseguir fuentes alternas para el fortalecimiento de los rubros
Oportunidade
presupuestales del programa
s de mejora
2.1 Juicio global de calidad del programa
La MDASS es una propuesta que se encuentra en consonancia con los fundamentos misionales
de la UNAD y se soporta en el Proyecto Académico Pedagógico Solidario con todos los elementos
que lo componen, de tal manera que se constituye en un programa que promueve la impronta social
solidaria unadista.
La MDASS se apoya en el Modelo Pedagógico Unadista - MPU y de acuerdo con este modelo lleva
a cabo la planificación y diseño de los cursos, las actividades académicas, pedagógicas y didácticas,
de igual forma, utiliza los medios, mediaciones y la infraestructura tecnológica que la UNAD pone
al servicio de la comunidad para el desarrollo de la vida académica y universitaria, a través de las
cuales logra visibilidad nacional e internacional.
La estructura académica de la MDASS en Núcleos problémicos y redes curriculares tiene como

finalidad estudiar, analizar y proponer soluciones a problemas específicos de las comunidades y los
territorios, por esta razón, tiene un alto impacto social, de otra parte, la organización, gestión y
administración de la MDASS está respaldada constantemente por la Oficina de Planeación a través
de la cual presenta y consolida sus recursos financieros.
172

HUMANIDADES
Lo anterior permite identificar que la MDASS cumple con la autogestión como criterio de actuación
del sistema organizacional de la UNAD que determina dos aspectos específicos:
1. La autogestión como responsabilidad de cada programa en la tarea de garantizar el
cumplimiento de su misión, principios y fines
2. La autogestión que promueve la alta dirección para la participación de toda la comunidad
unadista en los procesos de autorregulación, autoevaluación y autocontrol.
En consecuencia, con los aspectos mencionados la UNAD ha diseñado estrategias como el sistema
de gestión de la calidad, la petición y rendición de cuentas y el monitoreo al plan de desarrollo y a
los planes operativos anuales, entre otros, así, se evidencia como la autoevaluación institucional y
los procesos de acreditación se constituyen en elementos relevantes dentro de la cultura de
evaluación que propende por la excelencia unadista.
Este primer ejercicio de autoevaluación de la Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y

Solidario permitió identificar los aspectos positivos como: la calidad innivedora de la propuesta de
maestría como alternativa para el desarrollo de las comunidades a partir del reconocimiento de sus
propias esencias y saberes; así mismo la importancia de la formación académica de los docentes.
Reconocer el apoyo fundamental que brinda en todos los procesos la infraestructura tecnológica
unadista.
Del mismo modo, este primer ejercicio de autoevaluación puso en evidencia los aspectos en los que
se presentan debilidades, como en las consideraciones de los egresados en relación con su impacto
en el medio social y académico; así mismo, sobre el conocimiento del modelo pedagógico unadista
y su impacto tienen los egresados y empresarios. En el reconocimiento de los procesos de
autoevaluación y autorregulación y el conocimiento que de estos poseen los estudiantes y también
en relación con los recursos financieros y el presupuesto del programa que es desconocido por
algunos líderes zonales.
En este sentido, se presenta a continuación el plan de mejoramiento con las acciones que para cada
factor se desarrollaran en las vigencias del 2019 y 2020.
173

HUMANIDADES
3. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DESARROLLO
ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDARIO
Este plan de mejoramiento se plantea con base en la escala de valoración y el juicio cualitativo
otorgado por los estamentos a las diferentes preguntas que se realizaron en las encuestas aplicadas
para el desarrollo de este primer informe de autoevaluación.
La escala de calificación de los factores y características utilizada fue la siguiente:

4,0 5,00 Se cumple plenamente
3,5 3,99 Se cumple
3,0 3,49 Se cumple parcialmente
2,99 1 No se cumple
Con base en la escala presentada se tomaron para el plan de mejoramiento los factores calificados
entre 3,5 y 3,99 que corresponde a se cumple los juicios valorativos, de esta manera se encontró lo
siguiente:
●En el factor 4 de egresados en la característica 14: impacto del egresado en el medio social y
académico; los egresados del programa calificaron con 3,7.
●En el factor 5 para la característica 16: Modelo Pedagógico; los egresados y empresarios
consultados calificaron con 3,7, mientras que en la característica 17: Impacto del Modelo
Pedagógico Unadista en el medio social y académico; fueron los profesores los que con su
evaluación calificaron con 3,9 este factor.
●En el factor 13 autoevaluación y autorregulación en la característica 39 sobre Sistemas de
Evaluación y autorregulación, los estudiantes calificaron con 3,9.
●En el factor 15 recursos financieros en relación con el presupuesto del programa los
directores otorgaron una calificación final de 3,8.
174

HUMANIDADES
Tabla 20. Plan de mejoramiento del programa
175

HUMANIDADES
176

HUMANIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDAR
Característic Fecha Fec

Factor Hallazgo Causas Acciones Producto final Indicador
a Inicio Fin
Diseño de la
El reglamento está estrategia de
Entrega del
Baja disponible en la difusión del Estrategia de
Informe de
calificación página web, en el reglamento difusión del
7 difusión del
por parte del campus virtual y en estudiantil con reglamento
Reglamento reglamento
estamento de las jordanas de todos los estudiantil e Dic
estudiantil y estudiantil Noviembr
2 estudiantes y inducción y estamentos del Informe de re d
académico con todos e de 2019
de parte de los acogida, sin Programa e Informe implementación 201
los
directores en embargo, no es de implementación de la estrategia de
estamentos
la encuesta de documento de de la estrategia de implementación
del
percepción permanente consulta difusión del del reglamento
Programa
por parte de ellos Reglamento
estudiantil
El programa cuenta
Baja
con 3 egresados
calificación Informe de
graduados que Ficha de
17 por parte del Seguimiento a los seguimiento Dic
recientemente y que seguimiento a Noviembr
4 Egresados e estamento de egresados del a egresados re d
inician apenas la egresados del e de 2019
institución egresados en programa del 202
aplicación de las programa
la encuesta de programa
fortalezas en su
percepción
gestión profesional
La MDASS cuenta
Baja con 3 egresados
calificación graduados que
Informe de
por parte del recientemente Ficha de
17 Seguimiento a los seguimiento Dic
estamento del empiezan a ejercer seguimiento a Noviembr
4 Egresados e egresados del a egresados re d
sector por lo tanto los egresados del e de 2019
institución programa del 202
productivo en empleadores programa
programa
la encuesta de requieren observar
percepción sus fortalezas en el
desempeño laboral
5 16 Baja Los tres egresados Fortalecer la Estrategia de Entrega del Noviembr Dic
calificación de La MDASS difusión del Modelo difusión del Informe de e de 2019 re d
Modelo por parte de hacen parte de la Pedagógico con Modelo difusión del 202
Pedagógico los egresados primera cohorte en todos los Pedagógico de la Modelo
y el sector la que se inició la estamentos MDASS Pedagógico
productivo la aplicación del de la
encuesta de Modelo Pedagógico MDASS
percepción y pudieron quedar
177

HUMANIDADES
imprecisiones.
La MDASS cuenta
con 3 egresados
graduados que
recientemente
empiezan a ejercer
por lo tanto los
empleadores
requieren observar
sus fortalezas en el
desempeño labora
Entrega del
Los profesores Informe
17 desconocen el Diseño de una Estrategia de difusión y
Baja
Impacto del impacto y logros del estrategia de difusión y estudio estudio
calificación
Modelo modelo pedagógico difusión y estudio interno del interno del
por parte del
Pedagógico Unadista como interno del Modelo Modelo Modelo Septiembr Feb
5 estamento de
Unadista en resultado en la Pedagógico Pedagógico Pedagógico e de 2019 de 2
profesores en
el medio formación de los Unadista con los Unadista con los Unadista
la encuesta de
social y estudiantes y profesores de la profesores de la con los
percepción
académico egresados de la MDASS MDASS profesores
UNAD. de la
MDASS
Informe de
Aplicación
Estrategia de de la
39 Baja Diseño de una estrategia de
Algunos estudiantes difusión del
calificación estrategia de difusión del
desconocen los proceso de
por parte del difusión del proceso proceso de Dic
procesos de Autoevaluación y Septiembr
13 autoevaluaci estamento de de Autoevaluación Autoevaluac re d
autoevaluación y autorregulación e de 2019
ón y los estudiantes y autorregulación ión y 202
autorregulación con los
autorregulac en la encuesta con los estudiantes autorregulac
institucional. estudiantes de la
ión de percepción de la MDASS ión con los
MDASS
estudiantes
de la
MDASS
Baja
calificación
C 42 Presentar a los Presentación de
por parte del
directores los los los recursos
15 Recursos estamento de Los directores
recursos financieros financieros de la
Financieros los directores
de la MDASS MDASS
en la encuesta
de percepción
178

HUMANIDADES
Anexos
Instrucción: Incluyen todos los soportes utilizados como base del juicio de calidad de las
características y de los factores. También los anexos recogen la información
complementaria sobre la metodología empleada por la institución en la recolección de los
datos y sobre los criterios, métodos e instrumentos utilizados en la construcción de los
juicios.
179

HUMANIDADES
Bibliografía
Referencias Bibliográficas
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES. (2013). Proyecto

Educativo de Escuela PEE. Recuperado de
http://129.191.26.113/redtutores/mod/resource/view.php?id=5484
GERENCIA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO (GIDT). (2017). Plan de

gestión del servicio IT. Recuperado de https://gidt.unad.edu.co/images/Documentos/Plan-
de-Gestion-del-Servicio.pdf
PROGRAMA DE MDASS (2014). Documento maestro de condiciones de calidad con

fines de obtención de registro calificado del programa de sociología. Bogotá. Recuperado
de http://129.191.26.113/redtutores/mod/resource/view.php?id=5483
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2006). Acuerdo 009 del 26 de

octubre de 2006. Estatuto Docente de la UNAD. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/index.php/normatividad
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2013). Acuerdo 002 del 21 de de

febrero de 2013. Estructura funcional que operacionaliza el proceso de Autoevaluación
institucional. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/consejo-superior/acuerdos/2013/119-acuerdo-002-21-de-
febrero-de-2013-por-el-cual-se-establece-la-estructura-funcional-que-operacionaliza-el-
proceso-de-auto-evaluacion-institucional
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2008). Acuerdo 003 del 1 de abril

de 2008. Política de cualificación permanente el cuerpo académico a través del programa
de Formación de Formadores. Recuperado de
180

HUMANIDADES
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwjtsMm-
yKvjAhWETd8KHc7rDJUQFjAAegQIAhAC&url=https%3A%2F%2Fsgeneral.unad.edu.co
%2Fsecretaria-general%2Fconsejo-academico%2Facuerdos%2F2008%3Fdownload
%3D410%3Aacuerdo-numero-003-de-abril-01-de-
2008&usg=AOvVaw3vEPRtJ_MhAJJEGptCuJwS

diciembre de 2006. Reglamento Académico de la Universidad. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/normatividad

diciembre de 2013. Reglamento estudiantil de la UNAD. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/consejosuperior/acuerdos/2013/472-acuerdo-029-13-de-
diciembre-de-2013

julio de 2012. Estatuto Organizacional de la UNAD. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/secretaria-general/consejo-superior/acuerdos/2012?start=20

diciembre de 2012. Estatuto de bienestar institucional de la UNAD. Recuperado de
https://sgeneral.unad.edu.co/capsulas-informativas/135-estatuto-de-bienestar-institucional
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2002). Decreto 1279 de 2002.

Régimen salarial y prestacional de docentes de carrera y ocasionales. Recuperado de
https://thumano.unad.edu.co/sitio/index.php/asignaciones-salariales-2016/46-decreto-
1279-de-2002-regimen-salarial-y-prestacional
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2011). Plan de desarrollo 2011 –

2015: Educación para todos con calidad global. Recuperado de
https://informacion.unad.edu.co/plan-de-desarrollo-2011-2015
181

HUMANIDADES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2019). Plan de desarrollo 2019 –
2023: Más UNAD más país. Recuperado de https://informacion.unad.edu.co/plan-de-
desarrollo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2011). Proyecto Académico

Pedagógico Solidario 3.0. Bogotá. Recuperado de
https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2008). Resolución Rectoral

002866 del 6 de mayo de 2013. Sistema nacional de estímulos e Incentivos y descuentos
en matrículas en los programas Recuperado de https://sgeneral.unad.edu.co/sistema-
nacional-de-incentivos-y-estimulos-educativos/estimulos-nacionales/2013/263-resolucion-
2866-06-mayo-de-2013
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (2017). Resolución 009803 de

2017. Política de objetivos del Sistema Integrado de Gestión. Recuperado de
https://sig.unad.edu.co/documentos/sig/resoluciones_sig/Resolucion_9803_de_2017_SIG
_politica_objetivos.pdf
VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN (VIACI). (2016). Lineamientos

generales del currículo en la UNAD. Serie de lineamientos micro curriculares en la UNAD.
Vol.2. Recuperado de
https://viaci.unad.edu.co/images/Docsoficiales/Lineamientosmicro.pdf
VICERRECTORÍA DE MEDIOS Y MEDIACIONES (VIMEP). VICERRECTORÍA

ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN (VIACI). (2016). Lineamientos para la acreditación y
certificación de cursos en la modalidad e – learning en la UNAD. Recuperado de
http://129.191.26.113/redtutores/course/view.php?id=1287
182

HUMANIDADES
VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN (VIACI). (2018). Documento de
redes académicas 2018 – versión 3.0. Recuperado de
https://viaci.unad.edu.co/images/Docsoficiales/Redes-Academicas-VIACI-UNAD-2018.pdf
183

HUMANIDADES

Informe de autoevaluación del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario de la UNAD 2016-2018

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe de autoevaluación del programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario de la UNAD 2016-2018

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN

PROGRAMA MAESTRÍA EN DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

Doctora Martha Viviana Vargas Decana Escuela Ciencias Sociales, Artes y

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

COMITÉ DE ACREDITACIÓN Y CALIDAD DEL PROGRAMA

Factor Denominación Responsables

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

1. Proceso de Autoevaluación Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

2. Resultados del proceso………………………………………………..

Tabla 1. Componente de Autoevaluación para los programas de Pregrado y Posgrado

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

Grafica 1: Componentes del procedimiento de Autoevaluación

Ilustración 1. Dimensiones Modelo Acreditación Institucional

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

Ilustración 7. Dimensiones Modelo Acreditación Institucional

Ilustración 8. Estructura Funcional Proceso Autoevaluación Institucional

Ilustración 9. Etapas del proceso de autoevaluación

Ilustración 10. Ejercicio ponderación característica en el programa

Ilustración 11. Categorías y atributos de evaluación documental

Ilustración 12. Cubrimiento geográfico de la UNAD a nivel nacional.

Ilustración 13 Línea y sublíneas de investigación en la MDASS.

Imagen 1. Entornos de aprendizaje AVA – UNAD.

Figura 1. Modelo Pedagógico Unadista Apoyado en e-learning

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

La excelencia de la educación superior tiene relación con la calidad cuando esta se

El propósito de potenciar y mantener la calidad obliga a la institución a realizar acciones

En este sentido la autoevaluación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –

Con base en lo anterior, el programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y

El informe se estructura en tres (3) capítulos. En el primer capítulo se presentan los

En el tercer capítulo se presenta el plan de mejoramiento del programa derivado del

El proceso ha permitido evaluar el programa en todas sus dimensiones y reconocer la

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

1.1 Política de Calidad de la UNAD

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, en el marco de su autonomía y en

-El mejoramiento continuo de su gestión y el cumplimiento de los requisitos legales

-La protección del medio ambiente y la prevención de la contaminación,

-La promoción de la salud y la prevención de lesiones y enfermedades laborales

-El diseño, desarrollo, puesta en producción, provisión y operación de los servicios

-La protección, preservación y soporte de la información institucional almacenada

Los compromisos declarados favorecen la toma de decisiones y la formulación de nuevas

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

Lo anterior se encuentra legalizado en la Resolución 009803 del 13 de septiembre de 2017

1.2. Antecedentes de la cultura de la calidad

La excelencia académica se ha constituido en un reto importante en el quehacer

●Año 1999: Se conforma un grupo con profesionales de las diferentes facultades y

●Año 2000: Se realiza el primer ejercicio de autoevaluación con personal directivo y

●Año 2001: Se ejecuta el Plan de Mejoramiento formulado en el año 2.000, con un

●Años 2004 – 2006: Se crea el Comité se autoevaluación institucional y por

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

●Año 2008: Se protocoliza el Comité Institucional de Autoevaluación con fines de

●Año 2009: Se realiza el ejercicio de autoevaluación con la participación directivos,

●Año 2011: Se restructura el modelo de autoevaluación de programas y se recibe

●Año 2013: Se asume el reto de la Acreditación Institucional y de Programas

●Año 2014: Se realiza el proceso de Autoevaluación de cuarenta y ocho (48) de los

●Año 2015: Se radican en el SACES-CNA los documentos de Autoevaluación con

●Año 2016: Se realizan los siguientes procedimientos:

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y