Concurso de Ascenso 2021

Educación Básica

Informe Individual de Resultados

de la Prueba Única Nacional

LUCERO
Nombres y apellidos: FELIX CAROLINA
ROBERTO CUBAMESCUA
TORRES VARAS
45169571
N.0 de documento de identidad: 80631411
Comunicación
Grupo de inscripción: EBR Secundaria Matemática
Escala a la que postula: Escala 43
Cuadernillo que rindió: Forma 12
Estimado profesor FELIX ROBERTO TORRES MESCUA
En este documento, que es de carácter personal y confidencial, le presentamos los resultados que obtuvo
en la Prueba Única Nacional (PUN). En él, encontrará el puntaje final en la prueba, la cantidad de respuestas
acertadas, los indicadores evaluados y si sus respuestas fueron correctas o incorrectas.
A partir de la lectura de este informe, podrá identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora para
analizarlas en beneficio de su desarrollo profesional.

¿Cómo aprovechar este informe?

Le recomendamos descargar la prueba que usted rindió. Para ello debe:

1. Ingresar a la web del concurso: http://evaluaciondocente.perueduca.pe/ascenso2021/

2. Seleccionar el botón Pruebas
3. Hacer clic en el cuadernillo que rindió.
EBR Secundaria Matemática - Forma 1 (A16-EBRS-31)
4. Abrir el archivo PDF.
Con el cuadernillo (archivo PDF) de la prueba que usted rindió y este informe, puede cotejar, para cada
pregunta, si su respuesta fue correcta (P) o incorrecta (O). Además, puede identificar el indicador que le
corresponde a cada pregunta, tal como se presenta en este ejemplo:

Ejemplo de tabla que encontrará en este informe:

Puede verificar cuál es la respuesta correcta, la respuesta que
usted marcó, y cotejar si es correcta o incorrecta

Número de Respuesta Su Su
INDICADOR pregunta en su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica acciones pedagógicas que

promueven la metacognición en los 85 A A 
estudiantes.

Ejemplo de pregunta de un cuadernillo:

El indicador presenta
aquello que evaluó la
85 Los estudiantes han terminado una actividad en la que construyeron los conceptos de
pregunta. dignidad humana y sujeto de derechos.
N18_21_85

Tomando en cuenta la actividad realizada, ¿cuál de las siguientes acciones es más pertinente
para promover que los estudiantes realicen procesos de metacognición sobre sus estrategias
de aprendizaje?
a Pedir a los estudiantes que identifiquen qué acciones de las que se realizaron para
construir los conceptos les parecieron más útiles para lograr los propósitos planteados.
b Preguntar a los estudiantes qué fuentes de información utilizaron durante la actividad y
solicitarles que especifiquen qué información extrajeron de cada una.
c Solicitar a los estudiantes que analicen la relación que existe entre el concepto de
dignidad humana y el concepto de sujeto de derechos.

A partir de esta información, usted podrá analizar con detalle su desempeño en la PUN.

2 80631411
I. Resumen de sus resultados

La Prueba Única Nacional del Concurso de Ascenso 2021 estuvo compuesta por 60 preguntas que evaluaron
sus conocimientos pedagógicos y disciplinares1. A continuación, se presentan la cantidad de respuestas
correctas e incorrectas que usted obtuvo en la prueba, así como su puntaje total en la evaluación.

{
La PUN estuvo
Sus respuestas fueron
compuesta por

60 41 correctas
preguntas
con un valor de 1,5 19 incorrectas
puntos cada una

Puntaje máximo : 90 puntos

Puntaje mínimo
requerido en la Escala 4: 60 puntos

Su puntaje total en la PUN es 61,5

Por lo tanto, SÍ ALCANZÓ

el puntaje mínimo requerido
(según la escala a la que
postula) para superar la PUN.

Nota: Se consideran como respuestas incorrectas tanto las respuestas erradas como aquellas sin marcar o inválidas.
En ambos casos, el puntaje es cero (0).

Condición final2: CLASIFICADO a la Etapa Descentralizada3

¹ Según lo establecido en el Documento Normativo “Disposiciones que regulan el concurso público para el ascenso de escala de los profesores de Educación Básica
en la Carrera Pública Magisterial”, aprobado por R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU.
² Cabe señalar que, “en cualquier etapa del concurso, el Minedu, el operador logístico a cargo de la aplicación de la PUN o el Comité de Evaluación, puede retirar
al postulante que no cumpla con las disposiciones establecidas en la LRM, su Reglamento o el (…) Documento Normativo” (R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU, numeral
5.4.3.1.1 ).
³ Participan en la Etapa Descentralizada, únicamente “los postulantes que superaron el puntaje mínimo establecido en la Etapa Nacional para la escala a la que
postulan (…). Esta etapa está cargo de los Comités de Evaluación” (R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU, numeral 5.6.4.1).

80631411 3
II. Detalle de sus resultados en la PUN

La prueba que usted rindió evalúa los conocimientos pedagógicos y disciplinares necesarios para el
desarrollo de la enseñanza en EBR Secundaria Matemática. Usted obtuvo 61,5 puntos; por lo tanto,
SÍ ALCANZÓ el puntaje mínimo requerido según la escala magisterial a la que postula.
Las preguntas de esta prueba se agrupan en cuatro dimensiones:

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de cantidad
13
preguntas
(1,5 puntos cada una) { 8
5
correctas

incorrectas

Puntaje alcanzado en esta dimensión:

61,5%

12,0 puntos
de aciertos

{
Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el 18 13 correctas
desarrollo de la resolución de preguntas 72,2% de aciertos
(1,5 puntos cada una) 5 incorrectas
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio Puntaje alcanzado en esta dimensión: 19,5 puntos

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de forma, movimiento
y localización
14
preguntas
1,5 puntos cada una) { 9
5
correctas

incorrectas
64,3% de aciertos

Puntaje alcanzado en esta dimensión: 13,5 puntos

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de gestión de datos
e incertidumbre
15
preguntas
(1,5 puntos cada una) {11
4
correctas

incorrectas

Puntaje alcanzado en esta dimensión:

73,3%

16,5 puntos
de aciertos

4 80631411
Las tablas a continuación presentan la siguiente información: dimensiones, indicadores de evaluación,
número de pregunta4, respuesta correcta, su respuesta y, en la quinta columna, el resultado que obtuvo.
En esta última columna, sus aciertos están indicados con un visto bueno (P) y sus respuestas incorrectas,
inválidas o en blanco (no respondidas), con un aspa (O).

Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas

de cantidad
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Evalúa acciones pedagógicas para retroalimentar a

estudiantes sobre errores en relación con porcentajes 1 B C O
sucesivos.
Identifica preguntas que corresponden a un indicador de
2 C C P
evaluación que involucra porcentajes.

Evalúa acciones pedagógicas que promueven la

3 C B O
comprensión de la notación científica.

Identifica características de la estimación matemática. 4 A A P

Identifica conjuntos numéricos en los que se cumplen

5 A B O
propiedades de una operación matemática.

Modela situaciones mediante expresiones que involucran

6 C C P
operaciones con números enteros.

Identifica problemas que se resuelven mediante una

7 A A P
operación preestablecida que involucra fracciones.

Identifica la formulación de problemas que involucran

8 B B P
significados de la fracción.

Interpreta el significado de números irracionales. 9 C B O

Resuelve problemas que involucran operaciones con

10 C C P
números racionales.
Identifica procedimientos que permiten resolver
problemas que involucran el mínimo común múltiplo de 11 A B O
números naturales.

Interpreta elementos del interés compuesto. 12 C C P

Identifica errores en las respuestas de estudiantes en

31 A A P
relación con operaciones con números irracionales.

⁴ La numeración en la columna Número de pregunta en su cuadernillo no sigue estrictamente un orden correlativo. Esto se debe a que, con un propósito
formativo, los indicadores de evaluación están agrupados de acuerdo con las dimensiones de la prueba correspondiente a su grupo de inscripción.

80631411 5
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de regularidad, equivalencia y cambio
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica logros de aprendizaje de los estudiantes en

13 A A P
relación con patrones geométricos.
Compara el nivel de demanda cognitiva de tareas que
14 A A P
involucran funciones cuadráticas.
Evalúa acciones pedagógicas para retroalimentar a
estudiantes en relación con el aprendizaje de funciones 15 C C P
lineales o afines.
Interpreta el uso del lenguaje algebraico en la
16 C A O
generalización simbólica de patrones numéricos.
Identifica preguntas que promueven la interpretación de
Conocimientos 17
pedagógicos y disciplinares que promueven el desarrollo deAla comunicación
B oralO
la representación gráfica de sistemas de inecuaciones.
Evalúa evidencias de aprendizaje de un estudiante sobre
18 A A P
funciones a partir del uso de una rúbrica.
Identifica el propósito de una actividad que involucra
19 B B P
equivalencias entre expresiones algebraicas.
Identifica el propósito de una actividad que involucra
20 B C O
funciones exponenciales.

Interpreta la razón de una progresión geométrica. 21 A A P

Interpreta procedimientos que permiten resolver
problemas que involucran relaciones de proporcionalidad 22 B B P
entre magnitudes.
Resuelve problemas que involucran funciones
23 B B P
exponenciales.

24 A A P
Modela situaciones mediante expresiones que involucran
ecuaciones cuadráticas.
28 A B O
Interpreta la representación gráfica de funciones
25 C C P
logarítmicas.
Identifica por qué es erróneo un procedimiento para
26 C C P
resolver inecuaciones de primer grado.
Identifica datos faltantes en un problema que involucra
27 A A P
funciones lineales o afines.
Identifica problemas cuya resolución involucra modelar
29 B C O
mediante funciones lineales o afines.
Interpreta el conjunto solución de una inecuación
30 B B P
cuadrática.

6 80631411
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de forma, movimiento y localización
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica la formulación de problemas que involucran

32 B B P
sólidos geométricos.

Identifica por qué una tarea relacionada con figuras

33 B B P
bidimensionales es de alta demanda cognitiva.

Identifica logros de aprendizaje de los estudiantes en

34 C C P
relación con la semejanza de triángulos.

Identifica acciones pedagógicas que promueven el recojo

35 A A P
de saberes previos en relación con la homotecia.

Interpreta errores en las respuestas de estudiantes en

36 A B O
relación con la demostración del teorema de Pitágoras.

Identifica por qué una tarea relacionada con volúmenes

37 C A O
de figuras tridimensionales es de alta demanda cognitiva.

Interpreta procedimientos que permiten resolver

38 B B P
problemas que involucran elipses.

Identifica el propósito de una actividad que involucra el

39 B C O
uso de mapas y planos.

Identifica habilidades que desarrollan los estudiantes

40 A A P
durante una actividad que involucra localización.

Identifica características de polígonos en relación con un

41 C C P
criterio de clasificación.

Resuelve problemas que involucran áreas de figuras

42 A A P
bidimensionales.

Resuelve problemas que involucran relaciones métricas

43 C B O
en el triángulo rectángulo.

Resuelve problemas que involucran el teorema de Thales. 44 A A P

Interpreta la relación entre las dimensiones y el volumen

45 A B O
de figuras tridimensionales.

80631411 7
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de gestión de datos e incertidumbre
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica errores en las respuestas de estudiantes en

46 C C P
relación con las medidas de tendencia central.

Evalúa preguntas para retroalimentar a estudiantes

47 C B O
sobre errores en relación con las medidas de posición.

Identifica por qué un procedimiento permite resolver

48 B B P
problemas que involucran probabilidad condicional.

Compara el nivel de demanda cognitiva de tareas que

49 B B P
involucran medidas de dispersión.
Identifica acciones pedagógicas que promueven el
desarrollo del aprendizaje autónomo en relación con la 50 B B P
estadística.
Evalúa actividades que permiten construir la noción de
51 C B O
aleatoriedad.

Identifica elementos de un estudio o investigación. 52 B B P

Identifica medidas de tendencia central pertinentes para

53 C C P
representar un conjunto de datos.

Evalúa el uso de gráficos estadísticos para representar un

54 C B O
conjunto de datos.

Resuelve problemas que involucran probabilidades. 55 A A P

Interpreta la probabilidad de un suceso. 56 C C P

Interpreta medidas de posición. 57 B B P

Resuelve problemas que involucran la probabilidad

58 A A P
condicional.

Interpreta medidas de dispersión. 59 C B O

Interpreta una distribución asimétrica de datos. 60 A A P

8 80631411
V. Sección final

Usted ha aprobado la Prueba Única Nacional del Concurso de Ascenso 2021 -

Educación Básica, lo que evidencia que cuenta con los conocimientos requeridos
para pasar a la Etapa Descentralizada. Esperamos que la información que contiene
este documento le permita identificar sus fortalezas y valorarlas, así como reflexionar
sobre aquellos aspectos en los que encuentre oportunidades de mejora.

Recursos formativos
Lo invitamos a revisar los cursos y programas de formación docente que se encuentran en la web
del Minedu:

PerúEduca

https://www.perueduca.pe/

Sistema Integrado de Formación Docente en Servicio (SIFODS)

https://sifods.minedu.gob.pe/welcome

Atención al postulante
Para obtener más información sobre los aspectos normativos del Concurso de Ascenso 2021, los
temarios, el modelo de evaluación y los diferentes instrumentos, puede acceder al siguiente enlace:

https://evaluaciondocente.perueduca.pe/ascenso2021/

Si tiene alguna consulta adicional, puede comunicarse a la línea de atención al postulante:

(01) 615 - 5887

Horario de atención: lunes a viernes de 8:30 a.m. a 5:00 p.m.

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