Curso: Pruebas Psicológicas I

Curso: Pruebas Psicológicas I

ENCUESTA DE ACTITUDES Y HÁBITOS DE ESTUDIO DE WILLIAM BROWN

El objeto de esta prueba es identificar a los estudiantes cuyos hábitos y actitudes con
respecto al estudio son distintos de quienes obtienen altas calificaciones, también contribuir
al mejor entendimiento de aquellos estudiantes que muestran dificultades académicas,
además de proveer una base de ayuda a dichos estudiantes para que mejoren sus hábitos y
actitudes hacia el estudio, y así puedan desarrollar a plenitud sus potenciales positivos.

A la vez, este documento tiene como finalidad señalar aspectos de importancia respecto de
la aplicación e interpretación del inventario de Brown, más identificado, como el
“cuestionario de hábitos de estudio”, el cual contiene tres elementos de evaluación:
a) encuesta sobre la organización del estudio
b) encuesta acerca de las técnicas de estudio
c) encuesta de la motivación para el estudio

Las encuestas califican lo siguiente:

La encuesta de organización del estudio, se refiere a los problemas sobre el uso efectivo del
tiempo de estudio, así como al lugar donde se estudia.

La encuesta de técnicas de estudio se refiere a los problemas de: lectura de libros, toma de
apuntes, preparación de exámenes y la realización de los mismos.

La encuesta de motivación para el estudio se refiere a los problemas relacionados con la

actitud indiferente o negativa hacia el valor de la educación, y a los problemas que surgen de la
indiferencia hacia tus profesores.

Uno de los objetivos operativos que tiene el área de orientación con alumnos de nuevo
ingreso entre otros, está el proporcionar datos para que el tutor de cada grupo, integre un
expediente que contenga los datos que le apoyen en el conocimiento de las características
de los alumnos a su cargo.

Por tal motivo, la “encuesta sobre las habilidades de estudio”, es considerada como uno de
los elementos indicadores de información que junto con otros elementos de diagnóstico,
permiten caracterizar lo más objetivamente posible a los alumnos y a partir de este
diagnóstico surjan estrategias de trabajo, así como la oportuna identificación de aquellos
casos (sí los hubiera), de atención más especializada, y que deberán ser sujetos de
atención por los orientadores, en coordinación con el tutor asignado a cada grupo.

Con este referente, a continuación se puntualizan los datos más relevantes sobre dicha
encuesta:

� Primero debe considerarse que es un instrumento de carácter diagnóstico

“mnemotético”, lo cual aunado al proceso de desarrollo en todos los ámbitos de los
alumnos, y las demás variables de contexto socio – educativo y familiar, tiene un grado
de confiabilidad sólo como un indicador transitorio.
 Curso: Pruebas Psicológicas I

� Segundo, se recomienda sensibilizar a los alumnos con respecto al hecho de que una
ejecución en sus respuestas de una manera lo más sincera posible es determinante en
cuanto a las posibilidades de generar estrategias de atención particular y/o grupal,
dependiendo de los resultados que se obtengan.

� Tercero, respecto de la interpretación de los resultados, se puede hacer un análisis del

resultado en el ámbito grupal, o en el ámbito individual.

Consideramos de relevante importancia en cuanto al diagnóstico un análisis por

escala para cada uno de los alumnos y elaborar una síntesis interpretativa, la cual
estaría sujeta a verificación y enriquecimiento con otros elementos que el tutor, en el
proceso de sus propias interacciones con el alumno y grupo en cuestión, así como otros
recursos de diagnóstico que se pudieran aplicar si así se tuviera contemplado, logre ir
integrando.

Calificación. Se califica cada una de las encuestas por separado. Para calificar tu encuesta
sigue el procedimiento que se te indica:

1. Se cuentan las respuestas a la que contestaste con la palabra “NO” y anotar los
totales correspondientes en los renglones inferiores de cada columna de la escala
en cuestión, es obvio señalar que mientras más se acerque a 20 el total de
respuestas NO se entiende que el alumno en esa escala está en una mejor situación
respecto de sus habilidades de estudio; “por supuesto el ideal es 20 de calificación
para cada escala”.

En otras palabras el alumno tendría en este caso excelentes habilidades de estudio

con relación a los indicadores de las escalas aclarando, que no son todos los
indicadores que participan en la experiencia vivencial de un alumno en su proceso
de enseñanza – aprendizaje.

Finalmente se deberá crear un rango propio estimativo en el ámbito grupal

considerando el resultado del alumno que resulta con la más alta calificación de
respuestas NO, con el que obtiene el puntaje más bajo. Y así puede hacer una
distribución porcentual para detectar cómo se comporta el grupo con respecto a este
cuestionario.

2. Se utiliza la tabla de comparación para estudiantes universitarios (basada en una

muestra de 2873 estudiantes de la South West Texas State University).
3. Prestar atención especial a las calificaciones consideradas como un promedio bajo o
incluso peor.
4. El paso siguiente ha de consistir en comenzar a corregir adecuadamente las
deficiencias identificadas.
● En primer lugar, deberá releer todas las preguntas de la encuesta
contestadas con un sí y preguntarte a ti mismo estas cosas acerca de cada
una:
a) ¿Qué tan serio es el problema?
b) ¿Qué lo causa?
c) ¿Qué puedo hacer para corregirlo?
 Curso: Pruebas Psicológicas I

Tabla comparativa encuesta sobre habilidades de estudio

Calificación Calificación Calificación Calificación Interpretación

en de técnicas en motivación total en (V)
organización de estudio para el estudio habilidades
del estudio (I) (II) (III) (IV)
(I) (II) (III) (IV) (V)
20 20 20 57-60 Muy alto
19 18-19 19 52-56 Alto
18 17 18 50-51 Por encima del
promedio
16-17 16 17 48-49 Promedio alto
14-13 14-15 16 43-47 Promedio
12-13 13 15 39-42 Promedio bajo
11 12 13-14 37-38 Por debajo del
promedio
10 11 12 34-36 Bajo
0-9 0-10 0-11 0-33 Muy bajo
Anota los promedios y conclusiones y estructura una gráfica.
 Curso: Pruebas Psicológicas I

ENCUESTA DE ACTITUDES Y HÁBITOS DE ESTUDIO

Nombre:xxxxxxx Edad: 23
Fecha de Nacimiento: 08 – 04- 1999 Grado de instrucción: Superior
Fecha de Evaluación: 07/ 11/ 2022 Evaluador: ________________________

Instrucciones: La presente encuesta está formada por tres breves cuestionarios, en los
cuales puedes indicar los problemas referentes a organización, técnicas y motivación en el
estudio, que quizá perjudican tu rendimiento académico. Si contestas todas las preguntas
con sinceridad y reflexión podrás identificar mucho de tus actuales defectos al estudiar.
Cada cuestionario contiene veinte preguntas, a las que se contestará con sí o no, trazando
una X al finalizar cada pregunta, según corresponda tu respuesta a sí o no. No hay
respuestas "correctas" o "incorrectas", ya que la contestación adecuada es tu juicio sincero
sobre tu modo de actuar y tus actitudes personales, respecto al estudio.

Responde tan rápido como puedas, pero sin caer en el descuido, y no dediques demasiado
tiempo a una sola pregunta. No omitas ninguna de ellas.

Encuesta para organización del estudio

Preguntas Sí No
A. ¿Sueles dejar para el último la preparación de tus trabajos? x
B. ¿Crees que el sueño o el cansancio te impidan estudiar eficazmente en x
muchas ocasiones?
C. ¿Es frecuente que no termines tu tarea a tiempo? x
D. ¿Tiendes a emplear tiempo en leer revistas, ver televisión o charlar cuando x
debieras dedicarlos a estudiar?
E. Tus actividades sociales o deportivas, ¿te llevan a descuidar, a menudo, tus x
tareas escolares?
F. ¿Sueles dejar pasar un día o más antes de repasarlos apuntes tomados en x
 Curso: Pruebas Psicológicas I

Preguntas Sí No
clase?
G. ¿Sueles dedicar tu tiempo libre entre las 16 hrs. y las 21 hrs. a otras x
actividades que no sean estudiar?
H. ¿Descubres algunas veces de pronto, que debes entregar una tarea antes de x
lo que creías?
I. ¿Te retrasas, con frecuencia, en una unidad de aprendizaje debido a que x
tienes que estudiar otra?
J. ¿Te parece que tu rendimiento es muy bajo, en relación con el tiempo que x
dedicas al estudio?
K. ¿Está situado tu escritorio directamente frente a una ventana, puerta u otra x
fuente de distracción?
L. ¿Sueles tener fotografías, trofeos o recuerdos sobre tu mesa de escritorio? x
M. ¿Sueles estudiar recostado en la cama o arrellanado en un asiento cómodo? x
N. ¿Produce resplandor la lámpara que utilizas al estudiar? x
O. Tu mesa de estudio, ¿está tan desordenada y llena de objetos, que no x
dispones de sitio suficiente para estudiar con eficacia?
P. ¿Sueles interrumpir tu estudio, por personas que vienen a visitarte? x
Q. ¿Estudias, con frecuencia, mientras tienes puesta la televisión y/o la radio? x
R. En el lugar donde estudias, ¿se pueden ver con facilidad revistas, fotos de x
jóvenes o materiales pertenecientes a tu afición?
S. ¿Con frecuencia, interrumpen tu estudio, actividades o ruidos que provienen x
del exterior?
T. ¿Suele hacerse lento tu estudio debido a que no tienes a la mano los libros y x
los materiales necesarios?

Calificación: _15__

Encuesta sobre técnicas de estudio

Preguntas Sí No
A. ¿Tiendes a comenzar la lectura de un libro de texto sin hojear previamente los x
subtítulos y las ilustraciones?
 Curso: Pruebas Psicológicas I

Preguntas Sí No
B. ¿Te saltas por lo general las figuras, gráficas y tablas cuando estudias un x
tema?
C. ¿Suele serte difícil seleccionar los puntos de los temas de estudio? x

D. ¿Te sorprendes con cierta frecuencia, pensando en algo que no tiene nada x
que ver con lo que estudias?
E. ¿Sueles tener dificultad en entender tus apuntes de clase cuando tratas de x
repasarlos, después de cierto tiempo?
F. Al tomar notas, ¿te sueles quedar atrás con frecuencia debido a que no x
puedes escribir con suficiente rapidez?
G. Poco después de comenzar un curso, ¿sueles encontrarte con tus apuntes x
formando un “revoltijo"?
H. ¿Tomas normalmente tus apuntes tratando de escribir las palabras exactas x
del profesor?
I. Cuando tomas notas de un libro, ¿tienes la costumbre de copiar el material x
necesario, palabra por palabra?
J. ¿Te es difícil preparar un temario apropiado para un examen? x

K. ¿Tienes problemas para organizar los datos o el contenido de un examen? x

L. ¿Al repasar el temario de un examen formulas un resumen de éste? x

M. ¿Te preparas a veces para un examen memorizando fórmulas, definiciones o x

reglas que no entiendes con claridad?
N. ¿Te resulta difícil decidir qué estudiar y cómo estudiarlo cuando preparas un x
examen?
O. ¿Sueles tener dificultades para organizar, en un orden lógico, las unidades de x
aprendizaje que debes estudiar por temas?
P. Al preparar examen, ¿sueles estudiar toda la unidad de aprendizaje, en el x
último momento?
Q. ¿Sueles entregar tus exámenes sin revisarlos detenidamente, para ver si x
tienen algún error cometido por descuido?
R. ¿Te es posible con frecuencia terminar un examen de exposición de un tema x
en el tiempo prescrito?
 Curso: Pruebas Psicológicas I

Preguntas Sí No
S. ¿Sueles perder puntos en exámenes con preguntas de “Verdadero - falso", x
debido a que no lees detenidamente?
T. ¿Empleas normalmente mucho tiempo en contestar la primera mitad de la x
prueba y tienes que apresurarte en la segunda?

Calificación: __15_____

Encuesta sobre motivación para el estudio

Preguntas Sí No
A. Después de los primeros días o semanas del curso, ¿tiendes a perder interés x
por el estudio?
B. ¿Crees que en general, basta estudiar lo necesario para obtener un x
"aprobado” en las unidades de aprendizaje?
C. ¿Te sientes frecuentemente confuso o indeciso sobre cuáles deben ser tus x
metas formativas y profesionales?
D. ¿Sueles pensar que no vale la pena el tiempo y el esfuerzo que son x
necesarios para lograr una educación universitaria?
E. ¿Crees que es más importante divertirte y disfrutar de la vida, que estudiar? x

F. ¿Sueles pasar el tiempo de clase en divagaciones o soñando despierto en x

lugar de atender al profesor?
G. ¿Te sientes habitualmente incapaz de concentrarte en tus estudios debido a x
que estas inquieto, aburrido o de mal humor?
H. ¿Piensas con frecuencia que las unidades de aprendizaje que estudias tienen x
poco valor práctico para ti?
I. ¿Sientes, frecuentes deseos de abandonar la escuela y conseguir un trabajo? x

J. ¿Sueles tener la sensación de lo que se enseña en los centros docentes no te x

prepara para afrontar los problemas de la vida adulta?
K. ¿Sueles dedicarte de modo casual, según el estado de ánimo en que te x
encuentres?
L. ¿Te horroriza estudiar libros de textos porque son insípidos y aburridos? x
 Curso: Pruebas Psicológicas I

Preguntas Sí No
M. ¿Esperas normalmente a que te fijen la fecha de un examen para comenzar a x
estudiar los textos o repasar tus apuntes de clases?
N. ¿Sueles pensar que los exámenes son pruebas penosas de las que no se
puede escapar y respecto a las cuales lo que debe hacerse es sobrevivir, del x
modo que sea?
O. ¿Sientes con frecuencia que tus profesores no comprenden las necesidades x
de los estudiantes?
P. ¿Tienes normalmente la sensación de que tus profesores exigen demasiadas x
horas de estudio fuera de clase?
Q. ¿Dudas por lo general, en pedir ayuda a tus profesores en tareas que te son x
difíciles?
R. ¿Sueles pensar que tus profesores no tienen contacto con los temas y x
sucesos de actualidad?
S. ¿Te sientes reacio, por lo general, a hablar con tus profesores de tus x
proyectos futuros, de estudio o profesionales?
T. ¿Criticas con frecuencia a tus profesores cuando charlas con tus x
compañeros?

Calificación: _19_

RESULTADOS CUALITATIVOS

La evaluada de 23 años de edad en el test de Hábitos de Estudio de Brown en el área de

Encuesta para la Organización de Estudio obtuvo un puntaje de 15 ubicándolo en una
categoría de un nivel Promedio, lo que quiere decir que tiene habilidades sobre el uso
efectivo del tiempo de estudio, así como el lugar donde estudia.
En la encuesta de Técnicas de Estudio la evaluada obtuvo un puntaje de 15 ubicándolo en
una categoría de nivel promedio, lo que quiere decir que tiene habilidades en lectura de
libros, toma de apuntes, preparación de exámenes y la realización de los mismos.
En la cuesta de Motivación sobre el Estudio la evaluada obtuvo un puntaje de 19 ubicándolo
en una categoría de un nivel alto, lo que quiere decir que no tiene problemas relacionados
con la actitud indiferente o negativa hacia el valor de la educación, y a los problemas que
surgen de la indiferencia hacia tus profesores.

La puntuación total es de 49 lo cual se ubica en un nivel promedio alto.