Concurso de Ascenso 2022

Educación Básica

Informe Individual de Resultados

de la Prueba Nacional

Nombres y apellidos: MARIVEL YOLI CHAVEZ YUPANQUI

N.0 de documento de identidad: 20659441
Grupo de inscripción: EBR Secundaria Matemática
Escala a la que postula: Escala 2
Forma del cuadernillo que rindió: Forma 1
Estimada profesora MARIVEL YOLI CHAVEZ YUPANQUI
En este documento, que es de carácter personal y confidencial, le presentamos los resultados que obtuvo en
la Prueba Nacional (PN). En él, encontrará el puntaje final en la prueba, la cantidad de respuestas acertadas,
los indicadores evaluados y si sus respuestas fueron correctas o incorrectas.
A partir de la lectura de este informe, podrá identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora. Este
documento tiene únicamente carácter formativo ya que le alcanza información valiosa que puede servir
para fortalecer el proceso de mejora continua de su práctica pedagógica.

¿Cómo aprovechar este informe?

Le recomendamos descargar la prueba que usted rindió. Para ello debe:

1. Ingresar a la web del concurso: http://evaluaciondocente.perueduca.pe/ascenso2022/

2. Seleccionar el botón Pruebas
3. Hacer clic en el cuadernillo que rindió.
EBR Secundaria Matemática - Forma 1 (A51-EBRS-11)
4. Abrir el archivo PDF.
Con el cuadernillo (archivo PDF) de la prueba que usted rindió y este informe, puede cotejar, para cada
pregunta, si su respuesta fue correcta (P) o incorrecta (O). Además, puede identificar el indicador que le
corresponde a cada pregunta, tal como se presenta en este ejemplo:

Ejemplo de tabla que encontrará en este informe:

Puede verificar cuál es la respuesta correcta, la respuesta que
usted marcó, y cotejar si es correcta o incorrecta

Número de Respuesta Su Su
INDICADOR pregunta en su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica acciones pedagógicas que

promueven la metacognición en los 85 A A 
estudiantes.

Ejemplo de pregunta de un cuadernillo:

El indicador presenta
aquello que evaluó la
85 Los estudiantes han terminado una actividad en la que construyeron los conceptos de
pregunta. dignidad humana y sujeto de derechos.
N18_21_85

Tomando en cuenta la actividad realizada, ¿cuál de las siguientes acciones es más pertinente
para promover que los estudiantes realicen procesos de metacognición sobre sus estrategias
de aprendizaje?
a Pedir a los estudiantes que identifiquen qué acciones de las que se realizaron para
construir los conceptos les parecieron más útiles para lograr los propósitos planteados.
b Preguntar a los estudiantes qué fuentes de información utilizaron durante la actividad y
solicitarles que especifiquen qué información extrajeron de cada una.
c Solicitar a los estudiantes que analicen la relación que existe entre el concepto de
dignidad humana y el concepto de sujeto de derechos.

A partir de esta información, usted podrá analizar con detalle su desempeño en la PN.

2 20659441
I. Resumen de sus resultados

La Prueba Nacional del Concurso de Ascenso 2022 estuvo compuesta por 60 preguntas que evaluaron sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares1. A continuación, se presenta la cantidad de respuestas correctas
e incorrectas que usted obtuvo en la prueba, así como su puntaje total en la evaluación.

{
La PN estuvo
Sus respuestas fueron
compuesta por

60 37 correctas
preguntas
con un valor de 1,5 23 incorrectas
puntos cada una

Puntaje máximo : 90 puntos

Puntaje mínimo
requerido en la Escala 2: 54 puntos

Su puntaje total en la PN es 55,5

Por lo tanto, SÍ ALCANZÓ

el puntaje mínimo requerido
(según la escala a la que
postula) para superar la PN.

Nota: Se consideran como respuestas incorrectas tanto las respuestas erradas como aquellas sin marcar o inválidas.
En ambos casos, el puntaje es cero (0).

Condición final2: CLASIFICADO a la Etapa Descentralizada3

¹ Según lo establecido en el Documento Normativo “Disposiciones que regulan el concurso público para el ascenso de escala de los profesores de Educación Básica
en la Carrera Pública Magisterial”, aprobado por R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU y sus modificatorias.
² Cabe señalar que, “en cualquier etapa del concurso, el Minedu, el operador logístico a cargo de la aplicación de la PN o el Comité de Evaluación, puede retirar al
postulante que no cumpla con las disposiciones establecidas en la LRM, su Reglamento o el (…) Documento Normativo” (R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU, numeral
5.4.3.1.1 ).
³ Participan en la Etapa Descentralizada, únicamente “los postulantes que superaron el puntaje mínimo establecido en la Etapa Nacional para la escala a la que
postulan (…). Esta etapa está cargo de los Comités de Evaluación” (R.V.M. N.° 057-2021-MINEDU, numeral 5.6.4.1).

20659441 3
II. Detalle de sus resultados en la Prueba Nacional

La prueba que usted rindió evalúa los conocimientos pedagógicos y disciplinares necesarios para el
desarrollo de la enseñanza en EBR Secundaria Matemática. Usted obtuvo 55,5 puntos; por lo tanto,
SÍ ALCANZÓ el puntaje mínimo requerido según la escala magisterial a la que postula.
Las preguntas de esta prueba se agrupan en cuatro dimensiones:

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de cantidad
12
preguntas
(1,5 puntos cada una) { 7
5
correctas

incorrectas

Puntaje alcanzado en esta dimensión:

58,3%

10,5 puntos
de aciertos

{
Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el 18 9 correctas
desarrollo de la resolución de preguntas 50,0% de aciertos
(1,5 puntos cada una) 9 incorrectas
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio Puntaje alcanzado en esta dimensión: 13,5 puntos

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de forma, movimiento
y localización
13
preguntas
1,5 puntos cada una) { 7
6
correctas

incorrectas
53,8% de aciertos

Puntaje alcanzado en esta dimensión: 10,5 puntos

Conocimientos pedagógicos y
disciplinares para promover el
desarrollo de la resolución de
problemas de gestión de datos
e incertidumbre
17
preguntas
(1,5 puntos cada una) {14
3
correctas

incorrectas

Puntaje alcanzado en esta dimensión:

82,4%

21,0 puntos
de aciertos

4 20659441
Las tablas a continuación presentan la siguiente información: dimensiones, indicadores de evaluación,
número de pregunta, respuesta correcta, su respuesta y, en la quinta columna, el resultado que obtuvo.
En esta última columna, sus aciertos están indicados con un visto bueno (P) y sus respuestas incorrectas,
inválidas o en blanco (no respondidas), con un aspa (O).

Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas

de cantidad
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica el propósito de una actividad que involucra

1 B B P
números irracionales.
Identifica preguntas que promueven la metacognición en
2 A A P
relación con números enteros.
Evalúa acciones pedagógicas que promueven el desarrollo
3 C A O
de la noción de densidad de números racionales.
Identifica acciones pedagógicas que promueven la
4 C C P
comprensión de la potenciación con números racionales.
Identifica indicadores de evaluación en relación con la
5 B C O
resolución de problemas que involucran porcentajes.
Identifica procedimientos que permiten resolver
6 C B O
operaciones con fracciones.

Resuelve problemas que involucran porcentajes. 7 A C O

Resuelve problemas que involucran operaciones con
8 B C O
números racionales.

Resuelve problemas que involucran fracciones. 9 C C P

Resuelve problemas que involucran porcentajes. 10 B B P

Identifica procedimientos que permiten resolver
11 C C P
problemas que involucran porcentajes.

Resuelve problemas que involucran interés compuesto. 12 C C P

20659441 5
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de regularidad, equivalencia y cambio
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica preguntas que promueven la comprensión de

13 A B O
problemas que involucran funciones afines.
Identifica errores en las respuestas de los estudiantes en
14 B C O
relación con las funciones lineales o afines.
Compara el nivel de demanda cognitiva de tareas que
15 A C O
involucran expresiones algebraicas.
Identifica acciones pedagógicas que promueven la
16 C B O
construcción de la noción de proporcionalidad.
Identifica acciones pedagógicas que promueven la
17 B B P
construcción depedagógicos
Conocimientos la noción de progresiones geométricas.
y disciplinares que promueven el desarrollo de la comunicación oral
Interpreta procedimientos que permiten resolver
problemas que involucran sistemas de ecuaciones 18 A C O
lineales.
Compara el nivel de demanda cognitiva de tareas que
19 C B O
involucran ecuaciones.
Identifica acciones pedagógicas para retroalimentar
a los estudiantes sobre sus errores en relación con los 20 A A P
sistemas de ecuaciones lineales.
Identifica la relación entre funciones cuadráticas a partir
21 A B O
de sus representaciones simbólicas o gráficas.
Identifica procedimientos que permiten hallar los
22 A A P
términos de una progresión geométrica.

Modela situaciones mediante funciones cuadráticas. 23 C C P

Identifica la formulación de problemas que involucran
24 B C O
proporcionalidad inversa.
Identifica procedimientos que permiten resolver
25 A A P
inecuaciones.
Identifica por qué una expresión algebraica permite
encontrar el término enésimo en una situación que 26 C C P
involucra patrones numéricos.
Identifica datos faltantes para resolver problemas que
27 C C P
involucran sistemas de ecuaciones lineales.
Resuelve problemas que involucran funciones
28 B A O
cuadráticas.
Interpreta procedimientos que permiten resolver
29 C C P
problemas que involucran proporcionalidad.
Interpreta la representación gráfica de relaciones entre
30 C C P
dos variables.

6 20659441
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de forma, movimiento y localización
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Identifica logros de aprendizaje de los estudiantes en

31 B C O
relación con las características de figuras geométricas.
Identifica acciones pedagógicas para retroalimentar
a los estudiantes respecto de la relación entre área y 32 B B P
perímetro de figuras geométricas.
Interpreta errores en las respuestas de los estudiantes en
33 A C O
relación con las cónicas.
Identifica acciones pedagógicas que promueven la
comprensión de figuras simétricas en estudiantes que 34 C B O
presentan discapacidad visual.
Evalúa actividades para iniciar la construcción de la
35 A C O
noción de simetría.
Identifica por qué una tarea que involucra el volumen de
36 C C P
sólidos geométricos es de alta demanda cognitiva.
Identifica el propósito de una actividad que involucra
37 B B P
relaciones entre sólidos geométricos.
Identifica por qué un conjunto de preguntas promueve
la generación de conflicto cognitivo en relación con la 38 B B P
homotecia de figuras bidimensionales.
Identifica la formulación de problemas que involucran el
39 B B P
área de una figura tridimensional.
Resuelve problemas que involucran el área de figuras
40 A B O
bidimensionales.
Resuelve problemas que involucran localización en el
41 A A P
plano.
Identifica características de la recta en un problema
42 B C O
formulado por un estudiante.
Identifica procedimientos que permiten demostrar
43 C C P
propiedades de figuras tridimensionales.

20659441 7
 Conocimientos pedagógicos y disciplinares para promover el desarrollo de la resolución de problemas
de gestión de datos e incertidumbre
Número de
Indicador de evaluación pregunta en su Respuesta Su Su
cuadernillo correcta respuesta resultado

Interpreta gráficos estadísticos que involucran medidas

44 A A P
de posición.
Evalúa preguntas para retroalimentar a los estudiantes
45 B B P
en relación con la probabilidad condicional.
Identifica la descripción de un nivel de logro de una
rúbrica de evaluación de tareas relacionadas con las 46 C B O
probabilidades.
Identifica el nivel de logro de un estudiante empleando
una rúbrica de evaluación de tareas relacionadas con las 47 A A P
probabilidades.
Identifica el propósito de una actividad que involucra
48 C C P
medidas de tendencia central.
Identifica acciones pedagógicas que promueven la
49 A B O
autonomía en relación con las medidas de posición.
Evalúa preguntas para retroalimentar a los estudiantes
50 A C O
en relación con las medidas de dispersión.
Identifica acciones pedagógicas para retroalimentar
a los estudiantes sobre sus errores en relación con las 51 B B P
probabilidades.
Compara el nivel de demanda cognitiva de tareas
52 B B P
relacionadas con las medidas de dispersión.
Identifica acciones pedagógicas que promueven
la construcción de las nociones de aleatoriedad y 53 C C P
determinismo.

54 B B P
Resuelve problemas que involucran probabilidades.
58 C C P

Identifica elementos de un estudio o investigación. 55 B B P

Interpreta situaciones que involucran medidas de
56 A A P
posición.
Identifica procedimientos que permiten resolver
57 B B P
problemas que involucran medidas de tendencia central.
Resuelve problemas que involucran la probabilidad
59 A A P
condicional.
Identifica la formulación de problemas que involucran
60 A A P
probabilidades.

8 20659441
III. Sección final

Usted ha aprobado la Prueba Nacional del Concurso de Ascenso 2022 - Educación

Básica, lo que evidencia que cuenta con los conocimientos requeridos para pasar
a la Etapa Descentralizada. Esperamos que la información que contiene este
documento le permita identificar sus fortalezas y valorarlas, así como reflexionar
sobre aquellos aspectos en los que encuentre oportunidades de mejora.

Recursos formativos
Lo invitamos a revisar los cursos y programas de formación docente que se encuentran en la web
del Minedu:

PerúEduca

https://www.perueduca.pe/

Sistema Integrado de Formación Docente en Servicio (SIFODS)

https://sifods.minedu.gob.pe/welcome

Atención al postulante
Para obtener más información sobre los aspectos normativos del Concurso de Ascenso 2022, los
temarios, el modelo de evaluación y los diferentes instrumentos, puede acceder al siguiente enlace:

https://evaluaciondocente.perueduca.pe/ascenso2022/

Si tiene alguna consulta adicional, puede comunicarse a la línea de atención al postulante:

(01) 615 - 5887

Horario de atención: lunes a viernes de 8:30 a.m. a 5:00 p.m.

Nota: Este documento no tiene validez legal para ningún proceso o trámite administrativo.

20659441 9