Estrategia Didáctica Para Favorecer El Pensamiento Lógico Matemático a Través

Del Juego, Con Niños De Grado Transición

Lizeth Daniela Jimenez Gordillo

ID:100067989
Liceth Daniela Castillo Cañon ID:100068089

Corporacion Universitaria Iberoamericana

Licenciatura En Educacion Infantil Bogotá
18 de sept. de 21 INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto “Estrategia didáctica para favorecer el pensamiento lógico

matemático a través del Juego, con niños de grado transición”, tiene como
propósito reflexionar que el juego no es solo una actividad para entretener, sino
que implica también múltiples aprendizajes para los niños.
favorece el desarrollo social y la motivación a un aprendizaje significativo
siguiendo sus intereses.
Observamos la problemática que se ha detectado desde el punto de investigación.
Propicia que se genere la siguiente pregunta de investigación.
¿Cómo favorecer el pensamiento lógico matemático a través del juego a niños de
transición?
Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su
necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que proporcionan el
desarrollo de competencias, por lo que es una estrategia para el alumno adquiera
un aprendizaje significativo.
JUSTIFICACIÓN
La educación actual no brinda espacios ni nuevas metodologías para el desarrollo
de habilidad, por eso es que se hace necesario la búsqueda de nuevas estrategias
que brinden aprendizajes significativos.
Una de las estrategias con mayor impacto en la educación inicial, es el juego,
dónde los estudiantes lo abordan y juegan de manera libre.
 FORMULACION DEL PROBLEMA

Se ha evidenciado la falta de importancia que tienen los juegos en la educación

infantil, si bien debe estar implicada en la enseñanza para asignatura de lógico
matemático.
Para Jean Piaget (1956) el centró principalmente en la cognición sin dedicar
demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los niños. El tema
central de su trabajo es “una inteligencia” o una “lógica”, que adopta diferentes
formas a medida que la persona se desarrolla.
Presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada etapa supone la consistencia
y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un determinado nivel
de desarrollo.

Además de potencializar en el educando habilidades que le permitan volverse

autónomos para tomar decisiones, solucionar problemas e interactuar, así como
poner en práctica su imaginación.
Se trabaja el lenguaje verbal, lenguaje no verbal y la capacidad de poder y
establecer algún nivel de conocimiento del juego.

¿Cómo favorecer el pensamiento lógico matemático a través del juego a niños de

transición?
Ante este planteamiento se trabajará unificadamente la construcción de
aprendizajes santificativos, que desarrollen competencias académicas propias,
reconocer formas de alternativas de pensar y actuar por sí mismo, que sea
autónomo que desarrollen relaciones interpersonales y habilidades de
comunicación que puedan facilitar la transferencia de aprendizajes.

Los cuales se estimulan a los estudiantes que exploren y comprendan su propio

comportamiento.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La problemática que se ha detectado desde el punto de investigación. Propicia que

se genere la siguiente pregunta de investigación.
¿Como favorecer el pensamiento lógico matemático a través del juego a niños de
transición?
 OBJETIVOS

GENERAL

• Favorecer el pensamiento lógico matemático a través del juego a niños de

transición.

ESPECIFICOS
• Establecer estrategias las cuales se darían una posible solución al
problema planteado.
• Identificar las habilidades y destrezas de los niños del grado transición.
POBLACIÓN
Niños y niñas de 5 años de colegios públicos y privados.
INTERNACIONALES

EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO A TRAVÉS DEL JUEGO, JUNTO A

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
En este proyecto, lo que quiero trasmitir es la importancia que tiene las TIC
(Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) junto con el desarrollo
lógico matemático. Los niños pueden aprender matemáticas con juegos de
ordenador. Es un nuevo método de enseñanza que atrae más al niño y eso hace
que tenga interés por aprender. Teniendo un conocimiento previo de lo que quería
trabajar, he creado un juego a partir de un programa llamado Power Point, para
niños de 3, 4 y 5 años. En el tendrán que poner en práctica sus conocimientos
previos lógicos matemáticos. En el juego podrán tratar temas como son: las
formas, los colores, los tamaños, entre otros. Palabras claves: TIC, lógico
matemático, desarrollo, juegos, aprendizaje.
“Nadine Hofer Guzmán”- Grado de Educación Infantil Año académico 2019-20
UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS

IMPORTANCIA DE LA APLICACIÓN DE LOS JUEGOS PARA EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS DEL
NIVEL INICIAL DEL JARDÍN
La importancia del aprendizaje de la matemática se basa no tanto en los
conceptos en sí mismos, sino sobre todo en que estos conocimientos facilitan el
progreso del niño en todos sus aspectos. Por lo tanto, los aprendizajes
matemáticos son básicos para el desarrollo de los estudiantes del Nivel Inicial del
centro poblado de Tama, ya que este conocimiento comienza con la formación de
los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de objetos, lo
que tendrá una importancia central en sus primeros años de vida. La propuesta de
metodología instrumental fue puesta en práctica con 18 estudiantes en edades de
tres, cuatro y cinco años, considerando que las matemáticas pueden aplicarse a
numerosas situaciones de la vida diaria del niño, contribuyendo con ello a su
desarrollo a través de la experiencia propia. Además, el hecho de que puedan
trasladar a su vida cotidiana conceptos que aprenden en el aula convierte la
educación en algo dinámico y estimulante para los niños. Esas son las razones por
las que, a través de este trabajo académico aplicamos el estudio lógicomatemático
a través de los juegos y elaborar con ello una serie de actividades enfocadas a
trabajar las lógico matemáticas utilizando como recurso principal el juego como
material didáctico.
“Aguilar Machacuay, Rosmeri Amaro Marcelo, Gaby Yanina”- UNIVERSIDAD
NACIONAL DE HUANCAVELICA FACULTAD DE EDUCACIÓN 2017 LOCALES
EL JUEGO COMO POTENCIALIZADOR DEL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DEL
GRADO TRANSICION, DEL COLEGIO CLUB DE DESARROLLO MUNDO
DELFIN.
La actual investigación se realizó en un tiempo aproximado de un año, en la
institución educativa Club de Desarrollo Mundo Delfín. La investigación se enfocó
a dar respuesta a varias preguntas en analogía a la disposición de aprendizaje
hacia el Área de enseñanza Matemáticas por parte de una muestra heterogénea
elegida en el grado preescolar. La investigación se llevó a cabo mediante la
implementación de una metodología basada en juegos educativos. La recolección
de datos se ejecutó mediante la aplicación de varios instrumentos como:
entrevistas y encuestas aplicadas a los profesores directores de grupos del grado
preescolar, los que desempeñaron el papel de referencia; preguntas que se
aplicaron a los estudiantes, las que arrojaron la disposición inicial por parte de la
muestra, y la disposición final, posteriormente se observó el trabajo de los
docentes con los niños con la metodología de enseñanza antes mencionada.
Dichos datos se reunieron para dar solución al trabajo final.

“Lina María Rojas Irina Iguaran Robinson María Del Pilar Viviescas Mojica”-
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PROGRAMA LICENCIATURA
EDUCACION PREESCOLAR FACULTAD DE EDUCACION BOGOTA, D. C. 2009

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

LÓGICO-MATEMÁTICO EN NIÑOS DE 5 AÑOS
El presente proyecto está orientado al desarrollo del pensamiento lógico
matemático en estudiantes de preescolar del Colegio Bilingüe Real Americano, a
través de las nociones básicas de clasificación, seriación y del concepto de
Identificación de atributos, las cuales surgen de información recopilada a través de
la observación directa del proceso de enseñanza-aprendizaje, de algunas
nociones que si no son ejercitadas impiden a los niños construir técnicas de
pensamiento lógico, realizar conexiones entre los conceptos prematemáticos y
alcanzar una verdadera comprensión del lenguaje matemático. Es de gran
importancia señalar que este proyecto no pretende abordar de manera acabada
las nociones matemáticas del preescolar en general, pues entre los objetivos que
se formulan sobresalen el de caracterizar el material didáctico que posibilita el
desarrollo del pensamiento lógico matemático; el de analizar desde la misma
acción, la incidencia de algunas estrategias pedagógicas en el proceso de
aprendizaje de los niños; y el de construir, con base en estos elementos, una
propuesta didáctica dirigida a docentes de la Educación Preescolar, que permita
desarrollar dicho pensamiento a través de nociones como: clasificación, seriación y
la identificación de atributos. Para la consecución de estos fines, en la presente
investigación se encuentran incluidas referencias legales y lineamientos, que
ayudan a entender qué se espera de la formación de la matemática en el
preescolar y cómo debe ser la enseñanza de este campo. De esta forma, las
concepciones teóricas están implicadas en el objeto de estudio, a fin de aportar al
docente conocimientos o conceptos que conformen en él una estructura
metodológica susceptible de insertar en la realidad del alumno abordando
conceptualizaciones en torno a nociones tales como: clasificación y seriación y
además 10 conceptos clave como la identificación de atributos y gradación del
material. Para esto, también se adentró en las dimensiones del desarrollo del niño
en el preescolar de tal forma que se permitiera contextualizar en qué periodos se
encuentran según la edad. Seguidamente, se hace una implementación de
proyectos de aula encaminados al desarrollo del pensamiento lógico matemático
basándose en las nociones señaladas anteriormente y empleando el diario
pedagógico o de campo organizado por categorías, que permiten identificar los
métodos, estrategias, y materiales más favorables a través de una efectiva
contrastación de la fundamentación teórica con los resultados obtenidos de la
aplicación de actividades. Finalmente, estas consideraciones proporcionan un
análisis e interpretación de la información obtenida de la propia práctica, mediante
la cual, al finalizar la investigación se plantea y describe una propuesta didáctica,
que permite alcanzar en su totalidad los objetivos propuestos. SILVIA CAROLINA
MENDOZA AVENDAÑO, JULIAN PABÓN ECHEVERRIA Universidad Pedagógica
Nacional Posgrado De La Facultad De Educación Especialización En Pedagogía
Bogotá, D.C 2013.

NACIONAL JUGAR Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DE

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
El juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante
sus primeros años de vida. Por medio de él, el infante observa e investiga todo lo
relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea. Los pequeños van
relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas,
realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para su
crecimiento, independientemente en el medio ambiente en el que se desarrolle. En
síntesis, al jugar, el niño se encuentra en el momento ideal y decisivo para
establecer el puente entre sí mismo y la sociedad que lo rodea, en otras palabras,
entre su mundo interno y la cultura en que se desenvuelva. Por esto, en las
diferentes etapas del juego infantil, encontramos el momento preciso para ayudar
a los niños a adaptarse e integrarse, para prepararlos a adquirir las habilidades
necesarias para enfrentar el proceso de aprendizaje a través de la vida
Diana Patricia Paredes Guerrero & Mayerli María Rebellón Echeverri
UNIVERSIDAD DEL VALLE Santiago de Cali, octubre de 2011
 1 Edu.pe. [citado el 18 de septiembre de 2021]. Disponible en:
https://idu.pucp.edu.pe/wpcontent/uploads/2017/08/4.-Juego-de-Roles.pdf

V. (2012, 12 noviembre). Teorías de los Juegos: Piaget, Vigotsky, Groos. Teorías Del Juego.
https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias -de-los-juegos-piaget-
vigotskykroos/

Rojas, L. M., Iguaran, I., & Viviescas, M. D. P. (2009). El juego como potencializador del
desarrollo del pensamiento lógico matemático, en niños de 5 a 6 años del grado transición, del
colegio club de desarrollo mundo delfín.
http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/1256/1/Juego_potenciador_desarrollo_Rojas_2
009.pdf
ç
Paredes, D. P., & Rebellón, M. M. (2011). Jugar y sus implicaciones en el desarrollo de pensamiento
matemático. https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/3855/
CB0450245.pdf;jsessionid=1F4E77465EA041A98608C1426031FAE6?sequence=4

Paredes Guerrero, D. P., & Rebellón Echeverri, M. M. Jugar y sus implicaciones en el desarrollo de
pensamiento matemático [recurso electrónico] (Doctoral dissertation).
https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/3855/CB -
0450245.pdf;jsessionid=823F2022A6336427A3655145ABFC9FC4?sequence=4

Hofer Guzmán, N. (2020). El desarrollo lógico matemático a través del juego, junto a las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150953/Hofer_Guzman_Nadine.pdf?sequence=1&is
Allowed=y

Saavedra Valdez, M. A., & Yauri Inga, A. (2012). Nivel decomprensión de lectura en los alumnos del
primer ciclo de la facultad de educación, especialidad primaria de la Universidad Nacional de
Huancavelica 2012.

https://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/1567/T.A.AGUILAR%20MAC
HACUAY.pdf?sequence=1&isAllowed=y