Malla Educación Artística

FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION
Funade
“EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS PARA LA VIDA”

COLEGIO ENRIQUE NIESSEN, COLEGIO SEMINARIO SAN LUIS BELTRAN, COLEGIO SANPEDRO, COLEGIO
SAN PANCRACIO
¿QUIENES SOMOS?
La Fundación Arquidiocesana De Educación - Funade, se constituye como una entidad sin ánimo de lucro. Para ello tiene en cuenta lo
establecido por el código de derecho canónico en lo relativo a la administración de bienes eclesiásticos (C. f. Libro V, título I, II y III
cánones 1254 a 1298).
Funade tiene su domicilio en la ciudad de Barranquilla y posee las siguientes sedes:
Colegio Arquidiocesano San Pancracio (Calle 77 Nº 22F—46)
Centro Educativo Arquidiocesano San Pedro Apóstol (Transv. 6B Nº 98C—23)
Seminario Conciliar San Luis Beltrán (Calle 75B Nº 42F—83)

Colegio Arquidiocesano Enrique Niessen (Cra. 69 Nº 81B—36)
Nuestro objeto social es el fomento a la educación desde los fundamentos de la doctrina católica, mediante el desarrollo de programas,
proyectos, planes y estrategias que permitan el desarrollo integral en lo académico, lo espiritual, lo deportivo, lo cultural, lo científico.
Nuestra aplicación se encuentra en el ámbito de la educación formal, la educación para el trabajo y el desarrollo humano así como en
cualquier acción educativa que implique la cualificación y perfeccionamiento personal, profesional técnico y tecnológico.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Ofrece una forma de proyectar y orientar a las instituciones educativas hacia el futuro como objeto social en el fomento a la educación permeada de
fino humanismo y de la formación en valores cristianos católicos, para garantizar su supervivencia en el largo plazo y la prestación de un servicio
educativo con calidad.
El responsable para que el Direccionamiento Estratégico se lleve a cabo en la Fundación Arquidiocesana de la educación por el director(a) de
gestión educativa y el acompañamiento y direccionamiento del director Ejecutivo, pero es indispensable la orientación y seguimiento de los Rectores
que lideran los diferentes establecimientos educativos, para ello es importante las decisiones del Consejo Ejecutivo, y la participación de todos los
miembros de la Fundación para hacerlo realidad.
Está compuesto por tres plataformas: Estratégica, Formación continua y de Gestión.
Misión
QUEREMOS una Fundación de carácter educativa inspirado en la Espiritualidad Laica y enviado a evangelizar mediante la Propuesta de
la arquidiócesis de Barranquilla.
SOMOS servir a nuestro país, región y a la Iglesia, formando con excelencia integral hombres y mujeres, al servicio de los demás, basado
en el modelo pedagógico desarrollista- crítico social, caracterizado por la vivencia de valores que respondan con compromiso y la
responsabilidad social al momento histórico.
CONTAMOS con la experiencia educativa de la formación de religiosos, fielmente comprometidos con la sociedad en los fundamentos
éticos y valores cristianos, en el marco legal colombiano y la calidad humana y profesional de quienes forman parte de nuestra fundación,
niños(as), jóvenes, maestros, personal de servicios generales y administrativos.
Visión
En el año 2020 LA FUNDACIÓN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIÓN será reconocida en la Región Caribe, por contar con una Propuesta
Educativa de alta calidad, reconocida en el entorno, como líder en formación integral, con sentido de responsabilidad social, acorde con la tradición
educativa de la Arquidiócesis de Barranquilla.
Política De Calidad
LA FUNDACIÓN ESTÁ COMPROMETIDA CON UNA CULTURA DE CALIDAD QUE PROPICIE:
El logro de beneficios colectivos, ofreciendo un servicio educativo de alta calidad que implique La formación integral de sus estudiantes con
excelencia académica y fundamentada por su fortalecimiento en valores, con sentido de responsabilidad social, la satisfacción de cada uno de
nuestros estamentos; las expectativas de sus beneficiarios y el mejoramiento continuo en todos sus procesos; por ello, garantizamos un ambiente
adecuado de trabajo y el talento humano competente.
Objetivos De Calidad
Garantizar la sostenibilidad (permanencia y desarrollo) de la Fundación a mediano y largo plazo, para responder a las necesidades de
proyección y transformación social en nuestras escuelas.
Optimizar los recursos humanos, físicos y financieros, para satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios buscando su
permanencia y continuidad.
Promover el bienestar y el desarrollo humano entre los miembros de la fundación (FUNADE) y por lo tanto el mejoramiento del
ambiente Institucional mediante la cualificación de los programas de capacitación y formación continua.
Formar integralmente al estudiante con base en la propuesta educativa de la Arquidiócesis de Barranquilla.
Fortalecer las competencias del personal y el ambiente laboral, para asegurar un óptimo desempeño en el desarrollo de los procesos
y procedimientos.
Promover acciones que permitan asumir un compromiso social dentro del Proyecto de Regionalización de la Arquidiócesis.
IDENTIFICACION DEL AREA
NOMBRE GRADO INTENSIDAD ASIGNATURA

ISAURA BARRIOS PATERNINA PRE- ESCOLAR 1H DIMENSION ESTETICA
ISAURA BARRIOS PATERNINA PRIMERO A ONCE 1H ARTES PLASTICAS
ISAURA BARRIOS PATERNINA PRIMERO A ONCE 1H EXPRESION CORPORAL
ISAURA BARRIOS PATERNINA PRIMERO 1H MUSICA
ISAURA BARRIOS PATERNINA SEGUNDO 1H MUSICA
FABIAN POSADA TERCERO A ONCE 1H MUSICA
ZUNILDA PEREZ SEXTO A ONCE 1H MUSICA
YENIS PAYARES PRIMERO A ONCE 1H ARTES PLASTICAS
YENIS PAYARES PRIMERO A ONCE 1H EXPRESION CORPORAL
LUZ KARINA BLANCO PRIMERO A ONCE 1H ARTES PLASTICAS
LUZ KARINA BLANCO PRIMERO A ONCE 1H EXPRESION COPORAL
ZUNILDA PEREZ MONROY SEXTO A ONCE 1H ARTES PLASTICAS
ZUNILDA PEREZ MONROY SEXTO A ONCE 1H EXPRESION CORPORAL
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. FINES DEL AREA
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
4. MARCO TEORICO
MARCO LEGAL
MARCO CONCEPTUAL
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

6. INTENSIDAD HORARIA
7. METODOLOGÍA
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
9. EJES TEMATICOS
10. LOGROS DE DESEMPEÑO
ARTES PLASTICAS Y DIBUJO

EXPRESION CORPORAL
MUSICA
11. CRITERIOS DE EVALUACION

12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
MEDIOS E INSTRUMENTOS DE NIVELACIÓN

13. COMPETENCIAS
14. RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCION
El hombre habita el mundo de lo bello y toda su vida es una creación, una experiencia estética; donde la estética puede defin irse como el medio de
organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresión que sirva para comunicar a otros estos pensamientos y
sentimientos.
Cuando la organización es en palabras la llamamos prosa o poema; si la organización es en tonos decimos que es música, si se basa en los
movimientos del cuerpo la denominamos danza, y si se logra por medio de líneas, formas y color, la distinguimos como plástica.
Para el área de Educación Artística es fundamental emplear diseños que promuevan esta interacción que se convierten en ejes p ara la enseñanza de
las artes como disciplina.
Una de las herramientas más relevantes del sistema educativo actual, la constituye el PEI (Plan de Educación Institucional), como estrategia de
trabajo de la comunidad para orientar su desarrollo socio-económico y cultural, abriendo las puertas de las instituciones educativas a la comunidad,
en espacios que posibilitan la participación democrática. Es desde esta instancia legal en la que la educación artística empi eza a ser mirada como
Posibilitadora del desarrollo cognitivo y comunitario, además de ser la mejor herramienta para preservar, promover, y renovar el patrimonio cultural de
cada región.
La educación artística de hoy está orientada a desarrollar procesos de percepción, transformación y representación de la real idad, teniendo como
punto de partida la interdisciplinariedad de las áreas, y la capacitación en los “oficios”, este es un proceso integral, de carácter investiga tivo que
recrea un contexto determinado en el que el grupo de educadores y estudiantes trabajan por un mismo objetivo, saber ser, saber hacer, saber pensar,
ser competentes en la práctica, en lo cognitivo, y sobre todo en la práctica, en lo cognitivo, y sobre todo en la convivenci a.
JUSTIFICACION
La educación artística es de gran importancia para la formación integral del alumno y como medio para contribuir al aprendizaje de las demás áreas del
conocimiento.
Esta área está orientada al desarrollo de la creatividad de la sensibilidad y la formación de actitudes y valores mediante la experiencia plástica (pintura, escultura,
moldeado) musicales y de movimiento expresivo (teatro, títeres y danzas). El resultado de estas experiencias es la expresión que se logra en el estudiante y que
puede ser analizado a través de la apreciación artística.
El propósito fundamental de la educación artística es el desarrollo de la creatividad del estudiante que se manifiesta desde muy temprana edad. Es un medio de la
coordinación sensomotriz que propicia el desarrollo de la memoria al producir ritmos, melodías, textos, imágenes, colores volúmenes, etc.
Antes de iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación artística en el estudiante, es necesario implementar algunos ejercicios que le permitan
comprender el significado de las acciones tales como: punzar, pintar, colorear, entre otros. Esto con el fin de realizar un diagnóstico en el ámbito de motricidad fina,
percepción y atención.
La educación artística de hoy está orientada a desarrollar procesos de percepción, transformación y representación de la realidad, teniendo como punto de
partida la interdisciplinariedad de las áreas, y la capacitación en los “oficios”, este es un proceso integral, de carácter investigativo que recrea un contexto
determinado en el que el grupo de educadores y estudiantes trabajan por un mismo objetivo, saber ser, saber hacer, saber pensar, ser competentes en la
práctica, en lo cognitivo, y sobre todo en la práctica, en lo cognitivo, y sobre todo en la convivencia.
ESTADO DEL AREA

Nuestra fundación Arquidiocesana cuenta con grupo de alumnos que queremos desarrollar en ellos la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento
creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo
corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
La intención de nuestra Área en la fundación Arquidiocesana conlleva a una construcción de significado y comprensión en torno a una práctica social. Es en el
momento de la socialización en el aula, o fuera de ella, en festivales, conciertos, concursos, exposiciones, donde la experiencia sensible adquiere la expresión que
comunica con sus productos en torno a las experiencias de creación, recepción o mediación, con el arte, la cultura o el patrimonio, los cuales fortalecen el criterio
estético y establecen retos que marcan la búsqueda creativa, y de contrastación necesaria de una práctica disciplinar del campo artístico y cultural.
La educación Artística, especialmente las Artes Interpretativas son una manera activa de expresión, para los estudiantes, ya que al mismo tiempo impulsan el
desarrollo de las destrezas sociales y académicas en ellos. Cuando los estudiantes se colocan frente al público para actuar en una comedia, aprenden a expresarse
frente a numerosos grupos, y a relacionarse con diversas personas. También desarrollan destrezas que les ayudan a desenvolverse dentro del campo académico,
como lo es la memorización y el lenguaje.
El dibujo, la danza, el teatro, la música, la lectura dramatizada y el manejo de títeres, son formas de arte interpretativa.
Muchos niños y jóvenes participan en estas actividades mediante el quehacer pedagógico.
La imaginación es el ingrediente más importante para cada una de estas modalidades, ya que se debe animar a los discentes a ser creativos, y a su vez a
observar, interpretar, reflexionar y criticar una presentación. La incorporación del gusto por el arte en los educandos debe hacerse desde temprana edad, de esta
manera les será más fácil asimilar los conocimientos iniciales que construirán la base de la cultura que luego consolidaran a lo largo de sus vidas.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo
literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
El modelo desarrollista, para nuestros profesores de Artística en la fundación Arquidiocesana crea un ambiente estimulante para nuestros alumnos, que facilite al
estudiante su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr que el niño acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. Nuestros estudiantes construirán sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro será un
facilitador de experiencias.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
Favorecer el desarrollo integral del educando, por medio de experiencias que propicien la sensibilidad, los valores, el conocimiento, las habilidades
manuales y las cualidades estéticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA:
Tener una formación artística, mediante la expresión corporal, la representación, la música, las artes plásticas y la literatura.
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Adquirir conocimiento, habilidades y destrezas por medio de creaciones artísticas.
Desarrollar habilidades del pensamiento como observar, percibir, comprender, interpretar, comunicar, entre otras.
Comunicar sentimientos y emociones a través de composiciones artísticas.
Brindar a los estudiantes la posibilidad de adquirir conocimientos básicos de la música y aplicarlos.
Reforzar las temáticas orientadas en las diferentes áreas del conocimiento a través del desarrollo de actividades artísticas.
MARCO TEORICO
MARCOLEGAL
Qué es Educación Artística y Cultural Según los lineamientos del MEN colombiano
Es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo
literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
Los objetivos de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media son:
 Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la
comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.
 Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible,
el conocimiento y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de
gestión de la diversidad cultural.
 Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la Educación Artística y Cultural como campo de: “…Articulo 73, el PEI debe responder a
situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable…,…Articulo 5.
fines de la educación: 4. la formación en el respeto a la autoridadlegítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios;…”Ley general de Educación.
Una de las herramientas más relevantes del sistema educativo la construye el PEI (PLAN INSTITUCIONAL DE EDUCACION), como de trabajo de la comunidad
para orientar su desarrollo socio – económico y cultural, abriendo las puertas de las instituciones educativas a la comunidad en espacios que posibilite la
participación democrática y la autonomía institucional. Para el área de Educación Artística es fundamental emplear diseños que promuevan esta interacción que se
convierten en ejes para la enseñanza de las artes como espacio para el desarrollo de las potencialidades de cada ser humano.
MARCO CONCEPTUAL:
ARTE MANUAL DIBUJO
De acuerdo a los Lineamientos curriculares de Educación Artística (MEN, 2000), “La Educación Artística y Cultural estudia la sensibilidad, mediante la experiencia
sensible de interacción transformadora y comprensiva del mundo (…) cuya razón de ser es eminentemente social y cultural”. Para que esto sea posible se requiere
por parte del estudiante y del docente el autoconocimiento, la formación conceptual, el desarrollo del sentido de pertenencia y arraigo, de la comprensión de los
significados culturales y de su conciencia histórica local y universal. En la Educación Preescolar, Básica y Media, los Lineamientos curriculares plantearon cuatro
dimensiones que favorecen la formación integral, que se desarrollan a partir de la Educación Artística y Cultural. Estas dimensiones son: la dimensión intrapersonal,
la interacción con la naturaleza, la dimensión interpersonal, y la interacción contextual de la producción artística, cultural y del patrimonio material e inmaterial.
La expresión sensible del estudiante constituye un lugar importante para el conocimiento de sí mismo, la comprensión y valoración de sus actitudes y expresiones,
el fortalecimiento de su autoestima, la comprensión y regulación de sus sentimientos y emociones, así como el desarrollo de su conciencia corporal, lo cual influye
en la percepción que tiene de sí, y de los otros. El desarrollo del conocimiento sensible sobre sí mismo tiene como finalidad la auto-identificación y aceptación, así
como la comprensión y significación de sus vínculos afectivos.
En la dimensión intrapersonal, el estudiante de la Educación Preescolar, Básica y Media ha de encontrar, gracias a la relación con sus docentes y sus compañeros,
formas para desarrollar su expresión sensible. Aquí el reto mayor –en el enfoque por competencias– consiste en alcanzar la autonomía estética del estudiante.
Autonomía estética entendida como la capacidad de realizar valoraciones estéticas propias, independiente de las preferencias de los demás o de la influencia de la
moda o prejuicios.
En la interacción con la Naturaleza, gracias a la experiencia sensible transformadora, el estudiante genera vínculos con su entorno natural y desarrolla un
compromiso ambiental frente a la naturaleza y a la vida. Esto le permite al estudiante establecer relaciones con su propio entorno, le permite apreciar su lugar como
parte de la especie humana en medio de la evolución, y valorar los distintos sistemas simbólicos propios de la naturaleza. Fortalece una actitud consciente de
preservación, provisto de fuentes inspiradoras de formas, sonidos, movimientos, y metáforas. En la dimensión interpersonal, la incidencia de la experiencia sensible
en la vida social se expresa, en la escuela, en las estrategias para significar y comprender los modos colectivos de apropiación y transformación de la realidad, con
miras a participar, valorar y reconocer el diálogo cultural en contextos interculturales, en el cual están inmersos tanto el estudiante como el docente; reconoce la
diferencia como oportunidad en la diversidad. Por otra parte, es innegable que las prácticas artísticas y culturales promueven experiencias sensibles como
construcciones sociales, pues están siempre en relación con otros, fomenta valores de convivencia, solidaridad, y de trabajo en equipo, como el respeto y la
confianza. Involucra en el desarrollo interpersonal la relación social de la práctica artística y cultural, que surge en el plano íntimo y emotivo de expresión personal
hacia el plano público, colectivo y social.
La intención de toda práctica artística o cultural conlleva una construcción de significación y comprensión en torno a una práctica social. Es en el momento de la
socialización en el aula, o fuera de ella, en festivales, conciertos, concursos, exposiciones, donde la experiencia sensible adquiere la expresión que comunica con
sus productos en torno a las experiencias de creación, recepción o mediación, con el arte, la cultura o el patrimonio, los cuales fortalecen el criterio estético y
establecen retos que marcan la búsqueda creativa, y de contrastación necesaria de una práctica disciplinar del campo artístico y cultural.
La interacción con el contexto propio de la producción artística y cultural, promueve actitudes, conocimientos, hábitos y procesos fortalecidos por las tres
dimensiones anteriores. Son oportunidades que constituyen ambientes de enseñanza-aprendizaje irremplazables en el Campo de la Educación Artística y Cultural;
son vivencias directas del estudiante y el docente en relación con una interacción transformadora de la experiencia sensible; en este espacio debe primar la
elección de productos de calidad, de obras de arte, y una relación de diálogo con las prácticas artísticas y culturales de los contextos locales, nacionales e
internacionales.
En síntesis, la Educación Artística y Cultural desarrolla cuatro dimensiones que responden al entorno personal, natural, social, y cultural del estudiante
y del docente; contribuye con el desarrollo integral en ambientes de aprendizaje que potencia y desarrolla la creatividad, la autonomía estética, el
pensamiento crítico y la comunicación.
Esto es posible a partir de la manifestación de ideas, sentimientos, emociones y de la percepción del entorno por medio de la apropiación de lenguajes y prácticas
relacionadas con lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario.
Permite la representación y construcción de relatos, de singularidades e identidades personales y colectivas, en función de la relación que se establece entre el
interés personal y sus contextos. Por otra parte, permite a los estudiantes desarrollar actitudes y aptitudes para que puedan continuar estudios en las carreras de
artes si lo desean.
Componentes del campo de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media
El enfoque de aprendizaje por competencias constituye el eje articulador del sistema educativo nacional, y los procesos de mejoramiento de la calidad de la
educación parten de definir unos estándares básicos para cada conjunto de competencias. En general, una competencia se ha definido como “un saber hacer
flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, como la capacidad de usar los conocimientos, movilizar actitudes, reconocer procedimientos
prácticos, que expresan evidencias de aprendizaje en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión de sentido de cada
actividad y sus implicaciones éticas, sociales, económicas y políticas” MEN (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas.
Al igual que en las demás áreas académicas de los programas de educación nacional, en el campo de la Educación Artística y Cultural en la educación Preescolar,
Básica y Media resulta fundamental reconocer evidencias de aprendizaje en el enfoque por competencias. Se entiende por evidencia de aprendizaje el conjunto de
la organización curricular se ve atravesada por componentes articuladores de la experiencia en el campo de la Educación Artística y Cultural tales como: 1° el
componente ético, estético, social y cultural; 2° el componente creativo, crítico y reflexivo; 3° el componente práctico en arte, cultura y patrimonio; y 4° el
componente expresivo simbólico cultural.
Estas evidencias de aprendizaje no representan una secuencia lineal, se dan en el aula de manera simultánea, cuya lectura transversal ha de fortalecer el plan de
estudios o el diseño curricular que genere el docente. Este componente desarrolla todas las dimensiones del campo de la EAYC en el estudiante, con base en
actitudes de interacción con las prácticas artísticas y culturales desde sí mismo y desde el otro. La experiencia estética, que propicia la Educación Artística y
Cultural, establece la interacción con la naturaleza y con las prácticas artísticas y culturales, con base en procesos de recepción intersubjetiva. El atributo ético-
estético –en desarrollo a través de evidencias de aprendizaje en conjuntos de grados–permite construir el diálogo político y social propio de los contextos
interculturales. Entre el docente y el estudiante han de generar evidencias hacia la valoración, el respeto y reconocimiento de la propia identidad y la reivindicación
del derecho a convivir con la diferencia, y de establecer la confluencia de otras identidades desde la interculturalidad, el diálogo cultural y la convivencia pacífica.
1. Componente ético, estético, social y cultural

Este componente desarrolla todas las dimensiones del campo de la EAYC en el estudiante, con base en actitudes de interacción con las prácticas artísticas y
culturales desde sí mismo y desde el otro. La experiencia estética, que propicia la Educación Artística y Cultural, establece la interacción con la naturaleza y con las
prácticas artísticas y culturales, con base en procesos de recepción intersubjetiva. El atributo ético-estético –en desarrollo a través de evidencias de aprendizaje en
conjuntos de grados– permite construir el diálogo político y social propio de los contextos interculturales. Entre el docente y el estudiante han de generar evidencias
hacia la valoración, el respeto y reconocimiento de la propia identidad y la reivindicación del derecho a convivir con la diferencia, y de establecer la confluencia de
otras identidades desde la interculturalidad, el diálogo cultural y la convivencia pacífica.
2. Componente ético, estético, social y cultural
Este componente también da cuenta del desarrollo socio-cultural en el desarrollo integral, genera evidencias de aprendizaje desde procesos de interlocución, pues
las prácticas artísticas y culturales necesariamente son prácticas sociales. Gracias al desarrollo socio-cultural se incide en la puesta en práctica del trabajo en
equipo y el aprendizaje colaborativo. Está enmarcada en el ejercicio de una ciudadanía responsable, que pone en contexto la relación de los saberes éticos que se
exponen en la interacción social, las construcciones estéticas, en la participación grupal y en los contextos de los circuitos donde se movilizan las prácticas
artísticas y culturales. Este componente desarrolla el pensamiento complejo y sistémico al posibilitar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo. Debe generar
evidencias de aprendizaje consecuente con el fortalecimiento de operaciones cognitivas, o formas de pensamiento usualmente atribuidos al conocimiento científico.
En tanto área y campo de conocimiento específico, la Educación Artística y Cultural tiene su propia forma de conocer que rebasa el ámbito de las destrezas y los
oficios.
Las prácticas artísticas y culturales, promueven el pensamiento creativo, crítico y reflexivo a través del desarrollo de procesos cognitivos como la percepción, la
interpretación, la comprensión, el análisis, el desarrollo de la intuición con base en el desarrollo de proyectos en calidad de creadores, espectadores o mediadores.
Se reconoce la creatividad como una cualidad que es patrimonio potencial de todo ser humano, se la entiende como una capacidad susceptible de ser desarrollada
en todas las áreas de conocimiento. Especialmente en la Educación Artística y Cultural, la creatividad en tanto capacidad es un componente de la personalidad y
tiene orígenes y rasgos sociales. Antes que cada individuo adquiera determinadas capacidades creativas, éstas se encuentran inmersas en la cultura a la que
pertenece. Las capacidades creativas críticas o reflexivas son componentes complejos de la personalidad, que implican conocimientos, hábitos, habilidades,
motivaciones e intereses que hacen plena a una persona para realizar una actividad con alta calidad dentro del contexto que habita. El docente y el estudiante
abordan la creatividad y su estudio, al margen de los campos y ámbitos de aplicación. Si bien es usual su caracterización a través de cualidades (pues la
creatividad implica un pensamiento divergente, fluido, flexible, y original), se reconoce la apertura, intencionalidad, y compromiso entre procesos de pensamiento y
uso de materiales, como rasgos de la creatividad. El pensamiento creativo, crítico y reflexivo, en este campo de conocimiento, tiene componentes intelectuales
cognoscitivos, afectivo-motivacionales y volitivos conductuales. Entre los componentes intelectuales-cognoscitivos vinculados a las prácticas artísticas y culturales,
desde su dimensión expresiva, pueden numerarse la percepción, la apertura sensorial, la atención, la imaginación, y el pensamiento flexible.
Por otra parte, hacen presencia en el Campo de la Educación Artística y Cultural la comprensión y reflexión desde la acumulación de experiencias, los procesos
creativos expresivos, el dominio de los saberes, los hábitos y las habilidades correspondientes a la práctica artística o cultural donde se ejerza la creación y el uso
del lenguaje que le corresponda para pensarlo de manera crítica. La simbología que transportan las prácticas artísticas y culturales.
3. Componente creativo, crítico y reflexivo
Este componente desarrolla el pensamiento complejo y sistémico al posibilitar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo. Debe generar evidencias de aprendizaje
consecuente con el fortalecimiento de operaciones cognitivas, o formas de pensamiento usualmente atribuidos al conocimiento científico. En tanto área y campo de
conocimiento específico, la Educación Artística y Cultural tiene su propia forma de conocer que rebasa el ámbito de las destrezas y los oficios. Las prácticas
artísticas y culturales, promueven el pensamiento creativo, crítico y reflexivo a través del desarrollo de procesos cognitivos como la percepción, la interpretación, la
comprensión, el análisis, el desarrollo de la intuición con base en el desarrollo de proyectos en calidad de creadores, espectadores o mediadores.
Se reconoce la creatividad como una cualidad que es patrimonio potencial de todo ser humano, se la entiende como una capacidad susceptible de ser
desarrollada en todas las áreas de conocimiento.
Especialmente en la Educación Artística y Cultural, la creatividad en tanto capacidad es un componente de la personalidad y tiene orígenes y rasgos sociales. Antes
que cada individuo adquiera determinadas capacidades creativas, éstas se encuentran inmersas en la cultura a la que pertenece. Las capacidades creativas críticas
o reflexivas son componentes complejos de la personalidad, que implican conocimientos, hábitos, habilidades, motivaciones e intereses que hacen plena a una
persona para realizar una actividad con alta calidad dentro del contexto que habita.
El docente y el estudiante abordan la creatividad y su estudio, al margen de los campos y ámbitos de aplicación. Si bien es usual su caracterización a través de
cualidades (pues la creatividad implica un pensamiento divergente, fluido, flexible, y original), se reconoce la apertura, intencionalidad, y compromiso entre procesos
de pensamiento y uso de materiales, como rasgos de la creatividad. El pensamiento creativo, crítico y reflexivo, en este campo de conocimiento, tiene componentes
intelectuales cognoscitivos, afectivo-motivacionales y volitivos conductuales.
Entre los componentes intelectuales-cognoscitivos vinculados a las prácticas artísticas y culturales, desde su dimensión expresiva, pueden enumerarse la
percepción, la apertura sensorial, la atención, la imaginación, y el pensamiento flexible.
Por otra parte, hacen presencia en el Campo de la Educación Artística y Cultural la comprensión y reflexión desde la acumulación de experiencias, los procesos
creativos expresivos, el dominio de los saberes, los hábitos y las habilidades correspondientes a la práctica artística o cultural donde se ejerza la creación y el uso
del lenguaje que le corresponda para pensarlo de manera crítica. La simbología que transportan las prácticas artísticas y culturales actuales, así como las
expresiones tradicionales, son parte constitutiva de las manifestaciones culturales. Su lectura y comprensión dependen del conocimiento de los códigos local y
universalmente disponibles. La disponibilidad de ellos depende entonces de las traducciones y elementos que en los núcleos familiares, escolares y sociales se
habiliten para ello.
La Educación Artística y Cultural puede apuntar a desarrollos creativos que también privilegian procesos individuales y/o colectivos. relaciones del ámbito escolar
con lo social en prácticas educativas que exploran mundos y contextos plenos de significados culturales, indagaciones sobre intereses que conducen por medio de
la investigación/creación a concretarse en formas y representaciones que transitan entre el arte, la cultura y el patrimonio. Respecto a las tradiciones de nuestro
país, vistas como patrimonio cultural, éstas deben ser objeto de reconocimiento pues su apropiación conceptual, involucra prácticas que en la escuela son
portadoras de sentidos,configuradoras de la identidad y memoria nacional. La comprensión de las prácticas locales y regionales como nodos de identidad permite
que el estudiante y el docente reconozcan el legado de la riqueza cultural local.
4. Componente práctico en arte, cultura y patrimonio
Este componente hace parte de las competencias comunicativas con base en el desarrollo de la expresión simbólico cultural, la cual supone aprendizajes basados
en los modos de interactuar con interlocutores que sean capaces de producir y comprender significados, atendiendo a las singularidades de las prácticas artísticas y
culturales que se implementen en la Educación Preescolar, Básica y Media. Las evidencias de aprendizaje se harán con base en el desarrollo comprensivo de
procesos, donde el estudiante establece su rol, bien como creador, espectador o mediador. Para lo cual se habla de procesos de enseñanza-aprendizaje que
potencie capacidades para la percepción, para la apreciación, para la apropiación, para la creación, para la expresión, para la traslación, para la producción, para la
reproducción, para la mediación, para la circulación, para la recepción y para la interacción.
El rol que pueden desempeñar los estudiantes, como creadores, espectadores o mediadores, determina correlatos que están en juego en una competencia
comunicativa desde las prácticas artísticas y culturales contemporáneas. Más aún en la escuela que ha cambiado su evaluación de contenidos por una evaluación
según el enfoque de aprendizaje por competencias. La Educación Artística y Cultural favorece el desarrollo de la percepción y la apreciación activa porque produce
respuestas en el espectador, promueve el disfrute estético que conlleve a ulteriores operaciones cognitivas.
La percepción y la apreciación se convierten en una etapa indispensable para llegar a la posterior interpretación y análisis de la experiencia estética autónoma. Son
los sistemas de entrada que se van agudizando a media que se amplía la vivencia.
Los años en la Educación Preescolar, Básica y Media, para las niñas, niños y jóvenes, son ricos y fecundos en lo que tiene que ver con la creatividad y la expresión
simbólica. Esta riqueza también contiene las maneras como los estudiantes se inician en la búsqueda de formas y medios de expresión, a partir de las
comprensiones y elaboraciones acerca de lo que van asimilando. Formar para la expresión, pone en el escenario pedagógico el diálogo entre el mundo íntimo y el
mundo social de nuestras niñas, niños y jóvenes.
Formar para la creación supone, mediaciones pedagógicas de confianza, estima tanto los vínculos de orden personal como interpersonal para hacer
evidente la innovación en la organización de sus relatos simbólicos.
En este componente se favorece el desarrollo de la apropiación en el aula, irradia tanto conocimientos, actitudes, hábitos o modos de hacer desde el arte, la cultura o el patrimonio;
debe relacionar disposiciones que evidencien los niños y jóvenes, el interés expresado, y el medio en que se desarrollan, para potenciar capacidades individuales y grupales. De ahí
se desprende la necesidad de familiarizarlos con los materiales y los lenguajes que le permitan expresarse, comprender y comprenderse, exponerlos a contextos ricos, y a obras de
diversa índole y procedencia.
El estudiante en la interacción con sus compañeros de aula y con el docente toma decisiones acerca de su ser, su sentir, su saber y su saber hacer, descubre y hace apropiaciones
en situaciones fuera de la escuela y dentro de ella.El estudiante comprende el aprendizaje y adquiere evidentes desarrollos intelectuales, afectivos y volitivos. Se trabaja en torno a
proyectos en donde la indagación, la discusión, los acuerdos y desacuerdos están presentes; docente y estudiante entran en un diálogo de creación y construcción de conocimiento.
La expresión y la traslación son procesos donde las observaciones directas ubican la representación como actividad comunicativa en dos sentidos. En el primer caso, va de la
experiencia íntima interna, hacia la materia externa que plasma un sentimiento, una sensación o un concepto. En el segundo caso, lo externo prima como conector comunicativo,
como trasposición o traslado de formas que provienen del contexto cotidiano del estudiante.
Como representación se entiende la manera de emplear un objeto, una acción, una forma, un proceso o un evento para significar otra cosa distinta, que podría ser
otro objeto o evento. La expresión del niño incluye descripciones elaboradas de la realidad con aspectos visuales, táctiles, cenestésicos y cinemáticas, y exige la
coordinación de atributos del objeto, tales como estructura, apariencia, masa, peso, ritmo, amplitud, espacio que explora como componentes de la representación
compleja de lo que observa, siente y desea comunicar.
En la Educación Artística y Cultural se reconocen mundos posibles que –desde los procesos imaginativos, creativos y recreativos– proponen articulaciones con la
formación estética y los análisis de problemas o situaciones que abordan a nivel temático. La producción y la reproducción son dos acciones que han estado
presentes en el aula a lo largo de la historia de la enseñanza-aprendizaje en el Campo de la Educación Artística y Cultural. Los dos términos producción y
reproducción han adquirido nuevas connotaciones en relación a los nuevos usos que se hace de éstos y sus significados en los contextos contemporáneos. Hacen
parte de una secuencia de planeación y ejecución de proyectos, donde las prácticas artísticas y culturales –y los objetos creados en cualquiera de las formas y
manifestaciones– adquieren sentido como proceso y no como fin. En los procesos propios de producción visual, sonora, literaria, corporal o escénica, o bien en los
procesos de imitación o reproducción, se sugieren métodos o actividades específicas que están determinadas por los procesos conscientes del uso del cuerpo, el
sonido, la imagen, el texto, con su consecuente desarrollo en la producción o en la reproducción. Por otra parte hay otra connotación de uso del término de
producción. En el mundo de hoy se ha asociado a la creación, más exactamente a los aspectos que posibilitan la puesta en escena de una obra de teatro, de un
video, de una película o de una exposición o de cualquier propuesta audiovisual. El concepto de producción como creación se amplía a la escenografía, al
acompañamiento musical, al vestuario, al maquillaje y a las nuevas tecnologías, para lo cual se requiere de conocimientos técnicos, teóricos y la integración de
oficios, artes, todo acompañado y mediado por la creatividad. Estos procesos que están en juego contemplan responder preguntas como:
¿Qué se produce?
¿Cómo se produce?
¿Para qué se produce?
Los procesos del aula de la Educación Preescolar, Básica y Media en el campo de la Educación Artística y Cultural han de incorporar, en el ‘saber hacer’, la
socialización de su saber; también han de promover discursos, objetos, obras, reflexiones, y acciones que recaen en el saber del estudiante, y no necesariamente
en el saber del docente. En la escuela la socialización de las actividades de aula se hace a través de la mediación o de las prácticas de circulación, las cuales
empiezan con el compañero de pupitre y van ampliando su rango de impacto social hasta donde la visión del estudiante, del docente y de los directivos alcance.
Los niños, niñas y jóvenes encuentran en este aprendizaje el lugar en donde se propicia el respeto por el otro y por la diferencia de su expresión y opinión, y da
inicio de manera consciente a la circulación y la mediación entre el trabajo del estudiante en Arte, Cultura o Patrimonio, para sí mismo y su regocijo personal,
genera el tránsito entre lo privado y lo público del campo artístico y cultural, lo que en los circuitos institucionales se ha llamado diálogo entre pares.
Lo surgido en el aula tiene medios diversos de circulación dependiendo de los contextos educativos y modelos que emplee la institución. La circulación se da en el
aula, en primer lugar, en las exhibiciones internas del colegio para celebraciones particulares, en los intercambios de un salón a otro para conocer inquietudes y
propuestas de compañeros de un grado a otro para mostrar las diferencias de pensamiento y de edad. Por otra parte, se encuentran las muestras inter-colegiadas
como necesidad expresa de los colegios de compartir experiencias y prácticas educativas. Entre éstas; están las representaciones teatrales, exhibiciones de
trabajos plásticos en festivales de arte, conciertos de música popular o clásica, presentaciones de tunas y grupos de rock, entre muchas otras. La mediación y
circulación la desarrolla el estudiante creando estrategias de exhibición de sus trabajos plásticos, de puestas en escena o interpretaciones musicales, así como
también en la interacción a través de investigaciones y proyectos que involucren alotro, sea éste compañero, docente, o espectador, desde la perspectiva del co-
creador. La exhibición o socialización de procesos facilita y media entre la práctica artística y quien la vivencia como espectador o público. En la Educación Media
se puede acudir a procesos que involucran mayor exigencia en el juicio crítico, y valorativo, por medio de la aproximación a ámbitos de recepción diferente que
desarrolle autonomía estética y contribuya a la configuración de una opinión personal. La mediación se inicia desde el instante en que el docente o el estudiante
proponen temas, objetos, procesos específicos para ser desarrollados desde las disciplinas artísticas. El docente y el estudiante se relacionan con un objeto
cultural, cualquiera que sea, como mediadores de significados en el proceso de apropiación y comprensión.
La calle, el museo, la iglesia, el monumento, la plaza, la galería de arte, el barrio, la biblioteca, las fiestas populares, las prácticas tradicionales, se convierten en
espacios de relaciones e intervenciones a partir de proyectos de mediación y circulación bien planteados, gestionados, discutidos entre docente y alumnos; que
retan y articulan procesos creativos, interpretativos, apreciativos, de apropiación y recepción; y que crean vínculos con el entorno, el espacio de vida y el patrimonio.
Siendo la recepción una parte del proceso comunicativo, no puede ser pasiva sino activa. Es una recepción que propone, que invita a responder e interactuar con
su interlocutor ya sea ésta una imagen, una obra musical una acción de danza o cualquier práctica ante la cual el ‘lector’ toma decisiones, proyecta acciones, hace
reflexiones, porque el estudiante se convierte en partícipe y constructor de su proyecto al lado de sus compañeros y su profesor. En cuanto a la recepción, se
propone como espectador a quien, a partir de una serie de actos perceptivos y psíquicos, hace existir la forma simbólica. La práctica artística y cultural se constituye
como extensión y prolongación de quien la recibe. Ese acto receptivo implica una serie de expectativas e hipótesis que se verifican o invalidan. La representación
de una obra o una acción adquiere sentido propio, la interpretación de una pieza, una danza o fragmento musical significa en la medida en que vivifica la
experiencia e interactúa con ella.
El proyecto artístico de aula se convierte en articulador entre creador y receptor, donde las fronteras entre uno y otro se construyen. Significa que el espectador no
es un ser pasivo ante una expresión o práctica artística y cultural, sino que se convierte en un intérprete que aporta significado, esto lleva al sujeto espectador a un
acto de co-creación sobre lo visto, oído y percibido. Si este ciclo de interpretación no se cumple, el proceso completo del arte no se produce. Si se tiene en cuenta
su aspecto productivo y material, la Educación Artística y Cultural se asume como una práctica, como un terreno creativo en el cual se gestan objetos palpables o
manifestaciones concretas: visibles, audibles, sensoriales o ideo-sensoriales; pero si se asume el arte como signo, es decir, como re-presentación del mundo, como
universo simbólico ligado a nuestra sensibilidad, el arte re-significa la vida, la vuelve un mundo concreto y nuevo, un cosmos simbólico. Adentrarnos en el sentido
simbólico, exige la caracterización de aquellos procesos que permiten el acceso a prácticas artísticas y culturales con sentido y significación para el estudiante, con
base en el principio de interacción vinculante, nunca pasiva.
EXPRESION CORPORAL Y DANZA
El movimiento que cada individuo realiza de manera tan particular cuando danza, nos lleva a evocar su cuerpo como un organismo viviente en el que se suceden
juegos misteriosos de energías vitales. Un organismo que funciona rítmicamente, que tiene el poder de transmitir mediante símbolos de manera unificada y
continua, los más profundos sentimientos y de presentar imágenes dinámicas expresivas para nuestro goce.
La danza nos lleva también a evocar el pasado histérico-antropol lógico; escribe Gloria Castro Martínez, "la danza es tan antigua como el hombre mismo, los
pueblos han transformado en danza ritmos internos, movimientos de los seres de la naturaleza, imágenes, símbolos acuñados por las diferentes tradiciones,
pasajes de la vida cotidiana, canciones y composiciones musicales. Hay vestigios de formas simples y humildes de danza ritual en tiempos prehistóricos que se
acompañaron con trajes, máscaras y decorados. Desde cuando la humanidad existe ha expresado sus sentimientos a través del movimiento. La danza es parte
vital de la colectividad; celebrar acontecimientos especiales como son los nacimientos, las bodas, los entierros, la recolección de cosechas, la fundación de una
maloca o el ruego por la lluvia, son los motivos de los bailes indígenas actuales y la base de las danzas folclóricas colombianas y del mundo."
Los Lineamientos e Indicadores de Logros de Procesos Curriculares que se sugieren para esta asignatura se proponen facilitar cambios culturales significativos en
la comunidad educativa. Son un apoyo para desarrollar los Indicadores, publicados en la Resolución 2343 de 1996 que tienen como fuente los fundamentos y el
texto de la Ley 115 de 1994.
A través de proyectos pedagógicos estos Lineamientos de Educación en Danza se pueden articular fácilmente a otros procesos de formación artística como la
educación en teatro para que los niños y niñas tengan la oportunidad de vivir y gozar su dimensión estética y de cualificar culturalmente cualquier campo del
aprendizaje, además de tener experiencias artísticas integrales. Estos Lineamientos de Educación en Danza se consideran un apoyo para identificar un panorama
del estado de la Educación en Danza en el contexto nacional y para trabajar sobre cuestiones pedagógicas y metodológicas que atañen a esta asignatura. La
propuesta pedagógica comprende una metodología activa y flexible, mediante la cual se espera promover acciones educativas extraescolares de manera que la
educación formal se revitalice con el apoyo de la educación no formal. Esta metodología es una herramienta pedagógica para invitar al maestro a desarrollar
programas involucrando las expresiones culturales locales.
MOVIMIENTO, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
El ser humano necesita moverse para entrar en contacto consigo mismo, conocerse, estimarse, situarse ante los otros, conocer y transformar creativamente el
mundo. La fuerza creativa es esencialmente el impulso motor que abre paso a lo maravilloso en nosotros, movimiento que se somete cuando la vida afectiva ha
sido herida, afectando profundamente la autoestima y la sensibilidad hacia los demás. La posibilidad de movimiento expresivo se limita con frecuencia en la escuela
y en el hogar debido a formas educativas autoritarias.
El movimiento espontáneo también se frena debido a limitaciones espaciales a las que se ven forzados a veces los niños. El ser humano, como ser gregario,
necesita expresarse y comunicarse para madurar física, emocional, intelectual, social y culturalmente. Para intercambiar experiencias, reconocer intereses mutuo,
llegar a acuerdos e identificar bienes. Para vivir y disfrutar la cultura. Pero con frecuencia la expresión sentida de niños y niñas es limitada en la escuela, en el hogar
y en el ámbito comunitario; no se les escucha, se les ignora, se les descalifica o maltrata. La necesidad de comunicación del ser humano se muestra, entre otras
maneras, en el deseo de relacionarse armónicamente con otras personas compartiendo juegos de movimiento, ritmo y gestualidad en la danza. Por lo general, en
los diferentes contextos culturales colombianos las personas se sienten inclinadas a la danza, "movidas" por la música o motivadas por un acentuado gozo de vivir
que frecuentemente va unido al baile. En la danza cada uno se expresa con su propio estilo.
Puesto que niños y niñas necesitan conocerse, aceptarse, situarse y seleccionar entre los modelos familiares y sociales para llegar a ser ellos mismos en su
singularidad y construir su propia vida comunitaria de maneras cada vez más armoniosas, es preciso que recurran a la danza, pues a través de ella afirman una
posición, un estilo, una manera personal y particular de ser y de hacer. Tienen derecho a la danza porque tienen el derecho a la libertad de movimiento, de
expresión y de comunicación.
ELEMENTOS ESPACIALES
Equilibrio estático. El sujeto mantiene el equilibrio corporal sin desplazamiento, en el que además es necesaria la interiorización de sensaciones relativas a las
diferentes partes del cuerpo y a la sensación global del mismo. Energía, tensión, relajamiento, respiración, conciencia del cuerpo, del eje de gravedad y de la base
de sustentación, mantenimiento de la postura, contracción muscular, sensaciones plantares.
Equilibrio dinámico. El sujeto mantiene en todo momento su equilibrio dentro del movimiento, es el más simple de realizar, en éste está en juego la acción
inconsciente como la marcha, la carrera, el salto"90.
Es la actividad espontánea que se observa en el juego: el tono, la motricidad global, la postura corporal, el equilibrio, la coordinación, la adquisición de movimientos
con ritmos incorporados, la lateralidad; orientación (de frente, de espalda, de lado, relación escenario público) dirección (subir, bajar, encima, debajo, adelante,
atrás, diagonal...); lugar (aquí, allá, en otra parte, dónde estoy, dónde está el otro); niveles (alto, medio, bajo); flujo, acento, grafismo (formas, volúmenes, trazado
del cuerpo); desde el lugar que ocupan el individuo y la pareja hasta el de "los otros" en otros lugares de la región, del país, del mundo.
Coordinación. Es la posibilidad de contraer grupos musculares diferentes, independientes los unos de los otros, implicando la inhibición de ciertos grupos
musculares y la posibilidad de disociación de otros. Una buena coordinación implica una buena modulación de tono y una buena estructuración espacio temporal.
Coordinación. Es la posibilidad de contraer grupos musculares diferentes, independientes los unos de los otros, implicando la inhibición de ciertos grupos
musculares y la posibilidad de disociación de otros. Una buena coordinación implica una buena modulación de tono y una buena estructuración espacio temporal.
Elementos temporales. "El ritmo del movimiento está dado precisamente por la organización temporal de las distintas secuencias del movimiento. Así, la ordenada
sucesión de tiempos es mucho mayor que la de sus características puramente espaciales o topográficas. Puede afirmarse que una cabal educación de la
percepción temporal propende por el desarrollo de la buena coordinación psicomotora"91.
Ritmo auditivo y corporal. Implica escuchar, educarnos auditivamente en la producción y reproducción rítmica. Percepción del tiempo, secuencias de tiempo a
diferentes velocidades con diferentes acentos, amplitud rítmica, desplazamiento (tiempos musicales, compases, acentos marcados, recorridos, antes, después),
figuración rítmica de vivencias de la naturaleza, del propio cuerpo, de las tradiciones locales, regionales y universales.
Las cualidades del movimiento están estrechamente ligadas a la energía; pesado o liviano, fluctuante, resbaladizo, acariciador, tajante, sostenido, brusco etc., se
identifican en el trabajo mismo.
EDUCACION DE MUSICA
"Para crear al hombre, Dios fabricó un muñeco de barro que era perfecto. Cuando quiso darle vida le infundió un soplo divino. Digo a mis estudiantes de composición musical que yo
les enseño a manejar el barro para hacer el muñeco lo más perfecto posible. Que quien le infunda su soplo auténtico logrará la verdadera creación musical".
Las comunidades educativas tienen entre sus temas de investigación dos fundamentales: el estudio de la Música cuyo poder educativo, de innegable trascendencia, coadyuva
poderosamente en la formación de la cultura general; y la popularización de la educación musical, que es labor sociológica que reúne a las gentes sin discriminación alguna y afianza
el concepto de la nacionalidad.
Los fines que debe perseguir la educación musical son de dos clases muy distintas. Primero la educación popular. Se fomenta con el estudio progresivo de la
música en todos los grados de la educación pública; el apoyo efectivo del Estado a toda manifestación artística de carácter genuinamente pedagógica; la difusión
del arte a cargo de artistas nacionales o
Extranjeros, conjuntos artísticos de sólido renombre; la inteligente utilización de los instrumentos mecánicos y transmisores del sonido. Segundo la enseñanza
profesional. Se fomenta a través de la organización técnica de las escuelas y conservatorios de música en los centros urbanos de importancia, la unificación de la
enseñanza, el estímulo del Estado, de las grandes empresas industriales nacionales y extranjeras y aún de los particulares a los artistas colombianos y la
expedición de medidas legislativas que garanticen el trabajo del músico, protejan la propiedad artística de su obra y le permitan ejercer su profesión sin recurrir a
otros medios, incompatibles muchas veces con suerte, para ganarse la vida.
La educación musical en la escuela primaria. He aquí el punto de interés supremo que debe abordar la escuela. Del éxito o del fracaso de
la educación infantil y no de otra cosa dependerá el porvenir del arte en Colombia. Por su esencia misma, el arte musical es quizá el factor educativo de mayor
importancia y el de más fecundas esperanzas para conseguir paulatinamente la fraternidad humana. Por esto debemos considerarlo como vehículo de auténtica
acción social. Por tanto, debemos sentar las bases de la formación de la sensibilidad en los jardines infantiles y en la escuela primaria. Es aquí donde debemos
crear la emoción musical, formar cierta avidez por la estética, descubrir las aptitudes de nuestra raza y guiarlas por el camino de la verdad artística. Creo que la
iniciación debe hacerse por el sistema auditivo, que evita al niño los complicados sistemas de la semiografía musical. Canciones sencillas que no pasen de una
octava de carácter absolutamente recreativo y que posean la virtud de despertar su sensibilidad a la emoción sonora del pasaje que la circunda, comentando por
medio de la belleza los gestos de sus antepasados, las cosas
y los objetos que constituyen su naciente vida de relación. Los últimos años de enseñanza primaria son propicios a la enseñanza elemental del solfeo y del dictado
musical todavía sin teoría. Por el procedimiento sensorial el niño debe llegar a la percepción más o menos exacta de las relaciones elementales de altura, duración,
intensidad y acentuación del sonido musical. Por este medio el niño improvisa, adquiere cualidades inventivas. Se comprende fácilmente que estos ejercicios de
composición elemental por el sistema creativo, familiarizan al niño con el lenguaje del sonido, le hacen accesible la música como expresión directa del pensamiento,
como exteriorización de sus emociones; no obran de igual suerte los estudios solfísticos, que por interesar las facultades cerebrales de afuera hacia dentro tal vez
pueden influenciar o cuando menos llenar de prejuicios la libre expresión de la sensibilidad. Los más célebres educadores han preferido las corales infantiles en el
desarrollo del arte; quien participa de una masa coral se confunde con el alma colectiva sin perder su individualidad. El niño, iniciado en la práctica del conjunto
vocal, adquiere el sentido de la verdadera democracia, aprende a comportarse armónicamente con sus vecinos y sobra decir, por experiencia auditiva, que nada
hay tan bello como la armonía que genera el ritmo universal. La educación musical en los colegios de segunda enseñanza, en las escuelas normales y en la
universidad, las flores y el canto convierten la escuela en sitio alegre y amable. Las creaciones, el descanso, la disciplina y la cultura cívica que el último
proporciona llevan al convencimiento de que es urgente erigir el canto coral en función de verdadera institución social. Creo que es esta justamente, la etapa
educativa que solicita ahincadamente la audición explicada. Una serie de conocimientos universales abstractos puede anular una personalidad; antídoto contra tan
grave peligro es la música. Todos los moralistas y psicólogos atribuyen al arte sonoro eficaz influencia cuando se trata del modelamiento del carácter. Hoy más que
nunca esta influencia es necesaria por saludable y porque constituye una barrera contra el maquinismo. Punto importantísimo es la formación de maestros de canto
en las escuelas públicas puesto que ellos asumen la enorme responsabilidad de modelar, de dirigir las proyecciones de la vida futura. Esta labor no puede llevarse
a buen término sino con el concurso de profesores expertos. Importa sobremanera fijar a los maestros un derrotero que permita la unidad de acción pedagógica.
Una vez admitido como principio que el canto coral es base de toda educación musical general, podremos organizar una acción conjunta, englobando de un lado la
niñez y la adolescencia, del otro y los adultos. Sería labor excelente crear cátedra de musicología en la universidad. Buenos profesores secundados por una
numerosa provisión de obras de crítica musical y de bellas artes en general, harían de nuestros doctores individuos capaces de emoción estética. No limitemos la
música a escuelas y universidades; incorporémosla también y de manera definitiva y vigorosa en la vida social. Creemos corales mixtas de adultos en ciudades y
pueblos y sobre todo en las organizaciones obreras. La radio en particular sirve mucho a la música y a los músicos. Por desgracia en Colombia se toleran en
materia musical verdaderos atentados contra dicha estética religiosa. Organización y sostenimiento de bandas de música y sostenimiento de orquestas sinfónicas;
creación del teatro lírico nacional y de la escuela de danza son cosas cuya realización es imprescindible si queremos fomentar la cultura artística del pueblo. No
olvidemos el valioso aporte de la prensa y de la crítica. Vale mas un mal artículo que el silencio. Y por lo demás, el crítico que ejerce su profesión con un sentido
constructivo es óptimo colaborador del músico.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

Nuestro Estudiante es un ser humano en desarrollo permanente. Es una persona con dignidad, en evolución, con derechos y deberes, que interactúa con sus
semejantes en diversos escenarios entre los cuales se encuentran los sociales, los académicos. El estudiante vivencia lo académico como un inicio en la ciencia,
la tecnología, los valores sociales y el desarrollo de sus competencias cognitivas, interpretativas, técnicas, creativas y actitudinales. El estudiante es el epicentro
del desarrollo académico, social, político, social, cultural en nuestra institución.
INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL
1 H. EN LOS GRADOS: PRE ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE
EXPRESION CORPORAL
SEMANAL
1 H. EN LOS GRADOS: PRE- ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE
MUSICA
SEMANAL
1 H. EN LOS GRADOS: PRE- ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE

MALLA CURRICULAR
MALLA CURRULAR
Código Fecha 1 de febrero

ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2 al 17 de abril
DOCENTE:
AREA: Dimensión Estética GRADO: Pre-escolar (Pre-Jardín – PERIODO: I
Jardín – Transición)
DOCENTE: Lucy Álvarez, Niní Tabares, Cindy Quintero
OBJETIVO DE GRADO: Expresar de forma clara las ideas y sentimientos con los elementos relacionados y la técnica del papel.
COMPETENCIA: ESTANDARES:
interpretativa propositiva Sensible Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con
Identifica la Plantea creaciones Valora cada una de los demás, con la naturaleza y con su entorno; explorando diferentes lenguajes
importancia que tiene artísticas que le las actividades y artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales
el carnaval de permite fortalecer su fortalece las variados y generando participaciones positivas y disfrute de las fiestas,
barranquilla en el ingenio y habilidades relaciones con sus tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias propias de su comunidad.
desarrollo cultural y motrices. compañeros.
social de nuestra . MALLA CURRICULAR
AREA:
ciudad y Dimensión Estética GRADO: Pre-escolar (Pre-Jardín – PERIODO: II
departamento. Jardín – Transición)
OBJETIVO PREGUNTA
DE GRADO:Desarrollar
PROBLEMATIZADORA AMBITOS el
la imaginación y creatividad en el niño-niña, incrementando CONCEPTUALES O CONTENIDOS
manejo de distintas formas de expresión en la
proyección
¿Por quédedebemos
formar líderes generadores
reforzar de cultura
la motricidad fina de ymanera
amantes de los valores
lúdica? propios de CON
ME DIVIERTO su comunidad,
EL ARTE:en el marco de una educación para la diversidad
y para aportar al desarrollo personal, familiar, cultural y social. Rasgado
COMPETENCIA: ESTANDARES:
Rellenado
interpretativa propositiva Sensible Pintura dactilar
Desarrollar la capacidad de reforzar su motricidad, crear y divertirse.
Identifica la . Plantea creaciones Valora cada una de Trabajos manuales sencillos
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO) SABER HACER (PROCEDIMENTAL) SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifica las diferentes técnicas y materiales Desarrolla las diferentes técnicas utilizadas Aprecia y cuida los materiales de trabajo.
utilizados. satisfactoriamente de acuerdo a su edad. Trabaja limpio y ordenado.
MALLA CURRULAR
Código Fecha17 de abril al

ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2 19 de Junio
DOCENTE:
importancia que tiene artísticas que le las actividades y
el carnaval de permite fortalecer su fortalece las
barranquilla en el ingenio y habilidades relaciones con sus
desarrollo cultural y motrices. compañeros.
social de nuestra .
ciudad y
departamento.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA AMBITOS CONCEPTUALES O CONTENIDOS

¿Por qué debemos reforzar la motricidad fina de manera lúdica? ME DIVIERTO CON EL ARTE:
Rasgado
Rellenado
Pintura dactilar
Trabajos manuales sencillos
MALLA CURRICULAR
AREA:lasDimensión estética GRADO: Pre-escolar (Pre-Jardín – PERIODO: III
Identifica diferentes técnicas y materiales Desarrolla las diferentes técnicas utilizadas Aprecia y cuida los materiales de trabajo.
utilizados. Jardín
satisfactoriamente – Transición)
de acuerdo a su edad. Trabaja limpio y ordenado.
OBJETIVO DE GRADO: Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión sobre el mundo utilizando materiales variados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha 13 de JULIO al

ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2 18 DE SEPTIEMBRE
DOCENTE:
COMPETENCIA: ESTANDARES: Posibilitar el desarrollo del sentido estético,
Sensibilidad Creatividad Imaginación destrezas manuales y favorecer una mejor organización en la
Sentimiento que Habilidad de Creación de una superficie al pintar.
transmite al realizar generar nuevas representación.
una actividad. ideas.
¿Qué materiales puedo utilizar para realizar técnicas artísticas? EXPRESIONES ARTISTICAS
 Dáctilo pintura
 Mezcla de colores
 Esparcido
MALLA CURRICULAR
AREA: Dimensión estética GRADO: Pre-escolar (Pre-Jardín
Danza – PERIODO: IV
Jardín – Transición)  Dramatizado
Reconoce las diferentes técnicas de Utiliza las diferentes técnicas para realizar Goza al realizar las actividades de dáctilo
expresiones artísticas expresiones artísticas pinturas
MALLA CURRULAR
Código Fecha 21 de
ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2 septiembre
27 de noviembre
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO: Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias
culturales propias de su comunidad.
COMPETENCIA: ESTANDARES: Enriquecer su sentido estético y lenguaje a
ARGUMENTATIVA INTERPRETATIVA PROPOSITIVA través de las manifestaciones artísticas.
Sentimiento que Habilidad de Creación de una
transmite al generar nuevas representación.
realizar una ideas.
actividad.
¿Para qué
GRADO: Primero Intensidad Horaria: Collage
se utilizan las rondas infantiles y la elaboración PERIODO: I
de trabajos manuales?  Rondas
 Cantos
 Trabajos manuales navideños
Interpreta cuentos y manifiesta buen Participa activamente en rondas y Disfruta de rondas y la elaboración de
manejo de títeres. dramas trabajos manuales navideños.
MALLA CURRULAR
Código Fecha 1 de febrero al 17

ÁREA/ ASIGNATURA: ARTES PLASTICAS Y DIBUJO Versión # 2 de abril
DOCENTE:
LOGRO: Desarrollar habilidades creativas apoderadas en el punto y la línea como elemento gráfico fundamental, para fortalecer sus destrezas motrices.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES:
Cognitivo:
Reconoce la importancia de la historia del arte tradicional local y universal.
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y
Procedimental:
cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno;
Realiza creaciones artísticas utilizando puntos y líneas de colores.
explorando diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión
valorativo:
particular del mundo, utilizando materiales variados y generando
Manifiesta gusto estético por sus propias creaciones artísticas.
participaciones positivas y disfrute de las fiestas, tradiciones,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA narraciones, costumbres y experiencias propias de su comunidad.
¿De qué manera se puede fortalecer habilidades y destrezas en cada uno de los
estudiantes, teniendo en cuenta la teoría que se desarrolla?
INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA
Transferencia
 Ejercicios motrices con materiales que permitan desarrollar el modelado.
 Sensibilidad con diferentes mitos y leyendas.  El punto
 Juegos de aprestamiento.  La línea
construcción :  Clases de línea
 Socialización de lo que es un mito y una leyenda con sus personajes de manera  Dáctilo pintura
ilustrativa y didáctica.  Recortado y rasgado de papel
 Trabajo fortalecido de motricidad fina. El ancestro y el arte ancestral desde la expresión dancística, plástica
 Socialización de la importancia de cada material a utilizar musical.
COMPETENCIA DEL ÁREA
INTERPRETATIVAS
Identifica la importancia que tiene el carnaval de barranquilla en el desarrollo cultural y social
de nuestra ciudad y departamento.
ARGUMENTATIVA
Explica la importancia de aprender diferentes estilos con materiales requeridos en cada
actividad.
PROPOSITIVA
Plantea creaciones artísticas que le permite fortalecer su ingenio y habilidades motrices.
SENSIBLE
Valora cada una de las actividades y fortalece las relaciones con sus compañeros.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2
DOCENTE:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
Versión # 2
DOCENTE:
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: II

LOGRO: Desarrolla la expresión de sensaciones, sentimientos e ideas a través de las diferentes disciplinas artísticas.
Conceptual: Propiciar una formación integral del alumno orientada al desarrollo de las
Reconoce las diferencias entre las formas y modelos de los objetos. actitudes estéticas y formación de valores estéticos.
Procedimental:
Observa, aprecia y describe las características de los objetos.
Valorativo:
Participa con interés y esmero en las actividades plásticas que desarrollan su imaginación.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera se puede manejar adecuadamente el espacio en cada uno de sus trabajos
teniendo en cuenta el volumen de los objetos?
Transferencia
talleres  Simplificado de la forma.
construcción :
Ejercicios sobre bases de diferentes texturas.  Manualidades cuadrícula y modelado.
Socialización de lo que es un mito y una leyenda con sus personajes de manera
ilustrativa y didáctica.  Figuras geométricas.
Trabajo fortalecido de motricidad fina.
 Simetría y asimetría.
Socialización de la importancia de cada material a utilizar.
Quiz formativo.
 Volumen.
Talleres con rondas infantiles.
Revisión de actividades.  Los espacios de la Ciudad y la Fotografía.
PERCEPTIVA
Comprender e interpretar lo que se observa.
INTERPRETATIVA
Desarrollar habilidades para la expresión adecuada de sensaciones, sentimientos,
ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas
para adquirir dominio en la motricidad fina.
PROPOSITIVA
Desarrollar habilidades comunicativas mediante las artes escénicas, plásticas,
musicales y folclóricas que le permitan al estudiante su mejor relación con los grupos
sociales donde interactúa.
SENSIBLE
Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos que
permitan dominio en el manejo de los elementos para expresión Artística.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: ESTETICA Versión # 2
DOCENTE:
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: III
LOGRO: Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, asociarlos con su mundo cotidiano y expresarlos a través de la
escritura, el dibujo, el modelado, compartiendo dichas experiencias con los demás.
Conceptual: Reconozco múltiples posibilidades de formas y colores y las
Reconoce las diferencias entre las formas y modelos de los objetos. utilizo para crear mis propias obras, Construyendo Trabajos
Procedimental:
Observa, aprecia y describe las características de los objetos.
manuales con diversas técnicas y materiales.
Valorativo:
Participa con interés y esmero en las actividades plásticas que desarrollan su imaginación.
¿De qué manera se puede manejar adecuadamente el espacio en cada uno de sus trabajos teniendo en
cuenta el volumen de los objetos?
Transferencia
tallere Composición y volumen.
Ejercicios sobre bases de diferentes texturas. Altura textura y otras características de los objetos.
Socialización de lo que es un mito y una leyenda con sus personajes de manera ilustrativa y Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales:
didáctica. arcilla, plastilina, pasta de papel.
Trabajo fortalecido de motricidad fina. Los mitos y leyendas propias de la localidad.
Socialización de la importancia de cada material a utilizar.
Quiz formativo.
Talleres con rondas infantiles.
Revisión de actividades.
PERCEPTIVA
INTERPRETATIVA
Desarrollar habilidades para la expresión adecuada de sensaciones, sentimientos, ideas, a través
de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
PROPOSITIVA
Desarrollar habilidades comunicativas mediante las artes escénicas, plásticas, musicales y
folclóricas que le permitan al estudiante su mejor relación con los grupos sociales donde
interactúa.
SENSIBLE
Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos que permitan dominio
en el manejo de los elementos para expresión Artística.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: ARTES PLASTICAS Y DIBUJO Versión # 2 21 SEPTIEMBRE 27 DE
NOVIEMBRE
DOCENTE:
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: IV
LOGRO:Conocer e identificar ejercicios de gama de colores, mezclas y combinaciones, coordinando su motricidad expresivamente.
Conceptual: Desarrolla destrezas manuales aplicadas en actitudes integrales a las áreas de
Identifica la información requerida para desarrollar tareas o actividades. las ciencias Naturales y ciencias Sociales.
Procedimental:
Aplica texturas visuales a un dibujo creativo personal o propuesto por la docente.
Valorativo:
Disfruta de las creaciones producidas en los diferentes momentos de la clase y valora
la de sus compañeros.
¿Desarrollo habilidades manuales que posibiliten una buena coordinación motriz fina con
modelado, plegado y pincelado?
Transferencia
 Ejercicios motrices con materiales que permitan desarrollar el modelado.
 Sensibilidad con diferentes mitos y leyendas.  Colores primarios y secundarios: mezcla y combinaciones.
 Juegos de aprestamiento.  Primeros ejercicios de gamas de colores con el blanco y los colores
construcción : primarios.
 Socialización de lo que es un mito y una leyenda con sus personajes de  Elaboración y decoración de títeres. Vida y obra de un personaje
manera ilustrativa y didáctica. local.
 Socialización de la importancia de cada material a utilizar.
 Quiz formativo.
 Talleres con rondas infantiles.
Revisión de actividades.
PERCEPTIVA
INTERPRETATIVA
ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para
adquirir dominio en la motricidad fina.
PROPOSITIVA
ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para
adquirir dominio en la motricidad fina.
SENSIBLE
Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos que
permitan dominio en el manejo de los elementos para expresión Artística.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: ARTES PLASTICAS Y DIBUJO Versión # 2
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: I

LOGRO:Desarrollar habilidades creativas apoderadas en el punto y la línea como elemento gráfico fundamental, para fortalecer sus destrezas motrices.
Cognitivo:
Reconoce la importancia de la historia del arte tradicional local y universal. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana
Procedimental:
con los demás, con la naturaleza y con su entorno; explorando diferentes
Realiza creaciones artísticas utilizando puntos y líneas de colores.
valorativo:
lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando
materiales variados y generando participaciones positivas y disfrute de las
Manifiesta gusto estético por sus propias creaciones artísticas .
fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias propias de su
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA comunidad.
¿Cómo lograr que el estudiante que ya identifica las clases de líneas y el concepto real
del punto apliquen lo aprendido apuntando a la perfección y a procesos formativos que le
permitan mostrar a plenitud cada una de sus potencialidades?

Transferencia
 Ejercicios motrices con las manos.
 Historia del carnaval.  El punto
construcción  La línea
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela.
 Clases de línea
 punzar.
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices.  Dáctilo pintura
 Dáctilo pintura con temperas.  Recortado y rasgado de papel
COMPETENCIA DEL ÁREA El ancestro y el arte ancestral desde la expresión dancística, plástica musical
INTERPRETATIVAS
Asume una actitud de escucha frente las actividades teóricas que indican la temática
desarrollada en este periodo.
ARGUMENTATIVA
Expresa de manera acertada conceptos claros de la temática y da ejemplo con relación a
lo que ve en su entorno.
PROPOSITIVA
Crea la práctica a partir de su propia experiencia, es así como propone nuevas formas de
trabajo acordes a su edad.
SENSIBLE
Fortalece el sentido de la exploración del conocimiento basándose en su propia
experiencia.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: II

LOGRO: Propiciar una formación integral del alumno orientada al desarrollo de las actitudes estéticas y formación de valores estéticos
Cognitivo:
Reconoce la importancia de la historia del arte tradicional local y universal. Desarrolla la expresión de sensaciones, sentimientos e ideas a través de las
Procedimental:
Realiza creaciones artísticas utilizando puntos y líneas de colores. diferentes disciplinas artísticas.
valorativo:
Manifiesta gusto estético por sus propias creaciones artísticas .
¿Cómo ampliar el preconcepto que tiene el niño o niña de primer grado acerca de las
formas, para alcanzar objetivos claros de la realidad o teoría, queriendo alcanzar en ellos
una meta clara de aprender teoría para la práctica significativa y la vida?

Transferencia
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela.  Clases de línea
 punzar.  Dáctilo pintura
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices de colores.  Recortado y rasgado de papel
INTERPRETATIVAS
Asume una actitud de escucha frente las actividades teóricas que indican la temática
desarrollada en este periodo.
ARGUMENTATIVA
Expresa de manera acertada conceptos claros de la temática y da ejemplo con relación a
lo que ve en su entorno.
PROPOSITIVA
Crea la práctica a partir de su propia experiencia, es así como propone nuevas formas de
trabajo acordes a su edad.
SENSIBLE
experiencia.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: III

LOGRO: Propiciar una formación integral del alumno orientada al desarrollo de las actitudes estéticas y formación de valores estéticos
Cognitivo:
Demuestra habilidades visuales para deducir características de diferentes Reconozco múltiples posibilidades de formas y colores y las utilizo para crear
objetos. mis propias obras, Construyendo Trabajos manuales con diversas técnicas y
Procedimental: materiales.
Pone en práctica su imaginación y fantasía para realizar composiciones propias
valorativo:
Explica la significación del color, en una composición artística.
¿Qué diferencia artística puede presentar el uso o no de los colores en nuestras
expresiones gráficas?

Transferencia
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela.  Clases de línea
 punzar.  Dáctilo pintura
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices de colores.  Recortado y rasgado de papel
Interpretativa: Comprender e interpretar lo que se observa a través de
imágenes, ilustraciones, gráficos u obras de artes.
Argumentativa: Desarrollar habilidades para la expresión adecuada de
sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que
fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina.
Propositiva: Desarrollar habilidades comunicativas mediante las artes
escénicas, plásticas, musicales y folclóricas que le permitan al estudiante su
mejor relación con los grupos sociales donde interactúa.
Sensible: Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios
plásticos que permitan dominio del tema.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: IV

LOGRO:Identificar, reconocer diferentes texturas visuales y táctiles despertando así la creatividad y la agilidad motriz.
Cognitivo:
Demuestra habilidades visuales para deducir características de diferentes Experimento libremente con materiales reutilizables texturas nuevas para
objetos. crear nuevos objetos, apreciando y valorando las creaciones propias y de
Procedimental: otros.
Pone en práctica su imaginación y fantasía para realizar composiciones
propias
valorativo:
Realiza comparaciones temporo espaciales teniendo en cuenta los objetos
las texturas.
¿Qué posibilidades hay en el medio para desarrollar habilidades artísticas’?

Transferencia Relaciones espaciales.
 Ejercicios motrices con las manos. Manualidades( móviles, modelado)
 Historia del carnaval. Texturas visuales y táctiles.
construcción
Figura y fondo
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela.
 punzar.
Objetos y el espacio.
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices de colores. La importancia de los sitios y museos de mi ciudad.
.PERCEPTIVA
Comprender e interpretar lo que se observa a través de imágenes,
ilustraciones, gráficos u obras de artes.
INTERPRETATIVA
Desarrollar habilidades para la expresión adecuada de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus
habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina.
PROPOSITIVA
Desarrollar habilidades comunicativas mediante las artes escénicas,
plásticas, musicales y folclóricas que le permitan al estudiante su mejor
relación con los grupos sociales donde interactúa.
SENSIBLE
Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos
que permitan dominio en el manejo de los elementos para expresión Artística
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

LOGRO:Desarrollar procesos del pensamiento creativo mediante la reflexión, la percepción de imágenes y la realización de creaciones artísticas
COGNITIVO: Identifica la forma y las características de los objetos de sus entornos
PROCEDIMENTAL: Maneja una buena coordinación viso motora al dibujar y colorear Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea
ACTITUDINAL: Muestras interés y dedicación en las diferentes actividades desarrolladas en y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno;
clases explorando diferentes lenguajes artísticos para comunicar su
visión particular del mundo, utilizando materiales variados y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA generando participaciones positivas y disfrute de las fiestas,
¿Cómo construir y reconocer elementos Propios de la experiencia estética y del Lenguaje tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias propias de su
comunidad.
artístico?
transferencia El punto
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y figuras, para apropiarse de un
.
 La línea
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias  Clases de línea
construcción  Dáctilo pintura
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas
 Recortado y rasgado de papel
artísticas.
El ancestro y el arte ancestral desde la expresión dancística,
COMPETENCIA DEL ÁREA plástica musical
Interpretativa
Representa las diferentes características de los objetos.
Argumentativa
Describe las diferentes características de los objetos y elementos que se encuentran en su
entorno.
Propositiva
Diseña diferente creaciones de manera espontanea
SENSIBLE
Fortalece el sentido de la exploración del conocimiento basándose en su propia experiencia
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

LOGRO: Desarrolla habilidades artísticas expresivas y creativas, a través de la creación y diseño de objetos y figuras con sus propias
características que lo identifican y lo diferencian de los demás.
COGNITIVO: Reconoce las características de los objetos y seres que lo rodean.
PROCEDIMENTAL: Describe las diferentes características de los objetos y elementos que se Desarrolla la expresión de sensaciones, sentimientos e ideas a
encuentran en su entorno. través de las diferentes disciplinas artísticas.
ACTITUDINAL: Se interesa por conocer y simbolizar las diferentes formas y características de
los objetos
¿Cuál es la mejor técnica para definir la aplicación de los colores?
transferencia  Características de los objetos
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y figuras, para apropiarse de un  Texturas naturales artificiales
.
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias  Características de los objetos: El movimiento
construcción  Características de los objetos: Las luces y las sombras
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas  Características de los objetos: De acuerdo con el plano donde
artísticas. se encuentra.
 Manualidades: Elaboración de marionetas
 La oralidad, dichos y rondas propias de nuestra ciudad.
TECNICA
Desarrolla habilidades artísticas a través de la creación y diseño de objetos con sus propias
característica
PERCEPTIVA
Diferencia las texturas, formas, colores, tamaños de los objetos y los representa de acuerdo al
plano donde se encuentra.
ESTETICA
Representa las características físicas de los objetos , a través del dibujo, utilizando diferentes
materiales y técnicas artísticas
CREATIVA
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

LOGRO:Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas y lenguajes del arte que le
permitan su expresión creativa, lúdica y sensible
Conceptual: Reconozco los colores terciarios y los utilizo para colorear paisajes lejanos
y cercanos. Reconozco múltiples posibilidades de formas y colores y las
Procedimental: Dibujo un ser de la naturaleza a partir de los colores terciarios. utilizo para crear mis propias obras, Construyendo Trabajos
Valorativo: Plantea razones para explicar la importancia del color en la expresividad de manuales con diversas técnicas y materiales.
una obra pictórica.
¿Cuál es la mejor técnica para definir la aplicación de los colores?
transferencia Colores terciarios.
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y figuras, para apropiarse de un • Experimentación con los colores terciarios y
.
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias obtención de los mismos.
construcción • Manualidades: elaboración de un gato decorativo.
artísticas.
• Experimentación con los colores terciarios en la
naturaleza.
COMPETENCIA DEL ÁREA  Museos y teatros públicos del departamento
PERCEPTIVA: Comprender e interpretar lo que se observa a través de imágenes,
ilustraciones, gráficos u obras de artes.
TECNICA: Desarrollar habilidades y destrezas, manuales y corporales, mediante las
artes para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
ESTETICA: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a
través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir
dominio en la motricidad fina.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo artístico
que permita la valoración de tendencias culturales propias del folclor local y nacional
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV

LOGRO:utilizar el volumen, las formas básicas y el modelado en las composiciones gráficas.
COGNITIVO: Reconoce los elementos básicos del diseño y sus composiciones y los utiliza en
creaciones y construcciones artísticas Disfruto la expresión manual y artística mediante interacciones
PROCEDIMENTAL: Realiza composiciones y construcciones creativas a partir de diferentes lúdicas, sensibles y creativas, utilizando diferentes lenguajes
técnicas artísticas artísticos.
ACTITUDINAL: Expresa su imaginación y creatividad mediante composiciones artísticas.
¿Cómo es posible reconocerme como ser social, histórico miembro de un país con diversas
etnias y culturas, con un legado que genes identidad nacional?
transferencia  Las composiciones
.
 El volumen
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias  Las construcciones tridimensionales
construcción
 Formas básicas y modelado
artísticas.  Letras populares de algunas composiciones propias del
COMPETENCIA DEL ÁREA departamento.
TECNICA:Desarrolla habilidades artísticas a través de la creación, diseño y construcción de

objetos y elementos propios de su imaginación, inventiva y creatividad.
PERCEPTIVA: Diferencia las composiciones, las formas, el volumen de las construcciones que
se encuentran en su entorno.
ESTETICA: Representa las características físicas de los objetos , a través del dibujo, utilizando
diferentes materiales y técnicas artísticas
CREATIVA: Diseña, crea e inventa diferentes creaciones de manera espontanea

MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

LOGRO:Desarrollar procesos del pensamiento creativo mediante la reflexión, la percepción de imágenes y la realización de creaciones artistas.

COGNITIVO: Identifica la forma y las características de los objetos de sus entornos
PROCEDIMENTAL: Muestras interés y dedicación en las diferentes actividades APLICO aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de
desarrolladas en clases. técnicas (en un ejercicio plásticos manuales), con un fin expresivo
VALORATIVO: Maneja una buena coordinación viso motora al dibujar y colorear determinado.
¿Cómo desarrollar la motricidad fina, la creatividad y la atención en los
estudiantes?
transferencia
talleres
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y  Concepto de líneas
figuras, para apropiarse de un aprendizaje significativo y diseñar  -Figuras con reglas
creaciones propias.  -Figuras simples con líneas
construcción  -Coloreado de figures simples
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando  -Folclor y gastronomía del departamento
diferentes materiales y técnicas artísticas.  -Manualidades. Moldes de letras, carteles y tipos de
COMPETENCIA DEL ÁREA letras.
TECNICA
Valora su imaginación para interpretar sus ideas por medio del punto y la línea
PERCEPTIVA
Comprende sus ideas con un significado técnico y cognitivo de sus creaciones.
ESTETICA
Expone sus ideas creativas en la representación de sus composiciones
SENCIBLE
experiencia
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

LOGRO: Propongo diferentes representaciones artísticas expresivas derivadas de la percepción de los objetos de su entorno, teniendo como modelo
primordial la figura humana.
COGNITIVO: Identifica las composiciones complejas de la figura humana.
PROCEDIMENTAL: Elabora esquemas y composiciones corporales de la Reconoce los procesos esquemáticos que se llevan a cabo al realizar
figura humana, empleando diferentes tendencias artísticas bocetos, contornos y dibujos de la figura humana, gestos y acciones
VALORATIVO: Valora el arte a partir de sus vivencias, como riqueza
cultural contada desde los cuentos e historias tradicionales
femeninas y masculinas.
¿Cómo cuidar y valorar mi cuerpo, reconociendo que es como templo
precioso del espíritu santo?
transferencia Escultura
talleres La Figura humana y modelada en plastilina, arcilla, barro.
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y figuras, El gesto y el contorno de la figura humana Manualidades: Elaboración de máscaras y
.
para apropiarse de un aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias proyección teatral.
construcción La cultura contada desde los cuentos tradicionales.
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes
materiales y técnicas artísticas.

TECNICA Adquiere habilidades para dibujar esquemáticamente la
figura femenina y masculina.
PERCEPTIVA
Diferencia la figura humana , gestos y acciones femeninas y
masculino
ESTETICA
Elabora estéticamente dibujos de la figura humana
SENSIBLE: Diseña diferente creaciones de manera espontanea
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

LOGRO:Afianzar la motricidad fina por medio de la creación de figuras artísticas con diferentes materiales.
COGNITIVO: Identifica las diferentes clases de biblioteca y su función social y Describo, comento y explico mis experiencias emocionales,
didáctica. sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los
PROCEDIMENTAL: Obtengo los colores cuaternarios y los aplico en una composición.
estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.
ACTITUDINAL: Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros, compañeras; de trabajo
constructivamente en equipo.
¿Cómo demuestro emociones y sentimientos a través de la utilización del color en
cada una de las expresiones artísticas?
transferencia Colores cuaternarios.
talleres • Colores neutros.
. • Cualidades del color.
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias
construcción • Escalas de valores.
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas • Manualidades: el collage.
artísticas. • Las bibliotecas del departamento y sus funciones.
Técnica: Adquirir habilidad en el dibujo mediante la utilización de colores cuaternarios y
neutros.
Proyección Estética: Desarrollar habilidades y destrezas, manuales mediante la utilización de
algunos instrumentos esenciales para el desarrollo artístico y su proyección hacia su entorno.
Creativa: Realizar propuestas innovadoras que proporcionen formas y modos concretos de
plasmar un dibujo, teniendo en cuenta las cualidades del color.
Social: Socializar los diferentes puntos de vistas sobre la utilización y promoción de las
bibliotecas en nuestro departamento.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV

LOGRO:Desarrollar, construir la teoría del color en composiciones del dibujo.
COGNITIVO: Reconoce en cualquier contexto las diferentes formas de los objetos DISFURTO LA EXPRESION ARTISITCA MEDIANTE
PROCEDIMENTAL:Crea figuras con base en piezas geométricas. INTERACCIONES LUDICAS, SENSIBLES Y CREATIVAS.
ACTITUDINAL: Muestra disposición y gusto estético por sus propias creaciones y por
la de los otros.
¿ Cómo construir y reconocer elementos
Propios de la experiencia estética y del Lenguaje artístico?
transferencia  El dibujo
talleres  El dibujo figurativo
.
 El dibujo abstracto
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias  Dibujo geométrico
construcción  Manualidades.
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas  Letras populares de alguna composición del departamento
artísticas.
Técnica: Adquirir habilidad en el dibujo mediante la utilización del dibujo
Estética: Desarrollar habilidades y destrezas, manuales mediante la utilización de algunos
instrumentos esenciales para el desarrollo artístico y su proyección hacia su entorno.
Creativa: Realizar propuestas innovadoras que proporcionen formas y modos concretos de
plasmar un dibujo, teniendo en cuenta el dibujo figurativo abstracto y geométrico.
Sensible: Diseña diferente creaciones de manera espontánea.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

LOGRO:Desarrollar habilidades creativas apoyadas en el punto y la línea como elemento grafico fundamental para fortalecer sus destrezas
motrices.
GOGNITIVO: Conoce todo lo concerniente al arte griego y sus principales
aportes a nuestra sociedad. APLICO aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución
PROCEDIMENTAL: Elabora dibujos teniendo en cuenta el punto y la línea adecuada de técnicas (en un ejercicio plásticos manuales), con un fin
como elemento grafico fundamental. expresivo determinado.
ACTITUDINAL: Expresa su ingenio y creatividad en sus composiciones
artísticas.
¿Cómo desarrollar la motricidad fina, la creatividad y la atención en los estudiantes?
transferencia
talleres -Concepto de líneas
Realizar observaciones e identificar los elementos, sus formas y figuras, para -Figuras con reglas
apropiarse de un aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias. -Figuras simples con líneas
construcción -Coloreado de figures simples
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes -Folclor y gastronomía del departamento
materiales y técnicas artísticas. -Manualidades. Moldes de letras, carteles y tipos de letras.
TECNICA
Valora su imaginación para interpretar sus ideas por medio del punto y la línea
PERCEPTIVA
Comprende sus ideas con un significado técnico y cognitivo de sus creaciones.
ESTETICA
Expone sus ideas creativas en la representación de sus composiciones
SENCIBLE
experiencia
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

LOGRO:Identificar la figura humana y elabora gráficamente representaciones plásticas que permitan reconocer y valorar la imagen de su cuerpo.
GOGNITIVO: Analiza los cambios de la figura humana a través de su historia evolutiva
PROCEDIMENTAL: Elabora modelos básicos de la figura humana PROPONGO DIFERENTES REPRESENTACIONES
ACTITUDINAL:Valora sus trabajos y el de sus compañeros, emitiendo juicios críticos en la ARTISTICAS EXPRESIVAS DERIVADAS DE LA PERCEPCION
interpretación de cada uno de los mismos. DE LOS OBJETOS DE SU ENTORNO, TENIENDO COMO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA MODELO PRIMORDIAL LA FIGURA HUMANA.
¿Cómo cuidar y valorar mi cuerpo, reconociendo que es como templo precioso
del espíritu santo?

transferencia
talleres La escultura
.
 La Figura humana y modelada en plastilina, arcilla,
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias barro.
construcción  El gesto y el contorno de la figura humana.
 Manualidades: Elaboración de máscaras y
artísticas.
proyección teatral.
COMPETENCIA DEL ÁREA  La cultura contada desde los cuentos.
TECNICA:
Desarrolla habilidades artísticas para comunicarse con los demás.
PERCEPTIVA:
Plantea soluciones desde la experimentación de proyectos prácticos.
ESTETICA:
Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos
CREATIVA:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

LOGRO:Utilizar el color como medio expresivo, sensitivo y armónico presente en su entorno.
GOGNITIVO: Identifica en su entorno cercano la escala de grises, la luz y las sombras y su
utilización. DESCUBRO LOS COLORES EN LA ESCALA DE
PROCEDIMENTAL: Muestra interés creatividad y estética en la elaboración de sus trabajos
GRISES A TRAVÉS DE TRABAJOS DIRIGIDOS PARA
ACTITUDINAL:Aplica en sus trabajos la técnica del el claro oscuro.
SENSIBILIZAR Y ARMONIZAR SUS COMPOSICIONES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ARTÍSTICAS
¿De qué manera puedo utilizar los colores para expresar mis ideas y emociones?

transferencia
talleres  Escala de grises
.
 Luces y sombras en el dibujo con carboncillo
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias  Percepción de luces y sombras en el dibujo.
construcción  Clasificación de luces en el dibujo
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas  Manualidades
artísticas.
 Personajes del folclor de la costa atlántico.
TECNICA:
PERCEPTIVA:
ESTETICA:
CREATIVA:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV

LOGRO:DESARROLLAR Y SENSIBILIZAR LA CREACION DE DIFERENTES DISEÑOS EN LA COMPOSICIONES ARTISTICAS.
GOGNITIVO: Reconoce los elementos básicos del diseño y los utiliza en creaciones artísticas.
PROCEDIMENTAL: Realizo composiciones creativas a partir de diferentes técnicas artísticas COMPRENDO,SOCIALIZO Y APRENDO LA IMPORTANCIA
DE TRABAJAR Y DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
ACTITUDINAL: expresa su imaginación y creatividad mediante composiciones artísticas CREATIVO EN LO QUE HACEMOS
¿Cómo es posible reconocerme como ser social, histórico miembro de un país con diversas etnias
y culturas, con un legado que genes identidad nacional?

transferencia
talleres  La perspectiva
aprendizaje significativo y diseñar creaciones propias
.  El volumen
construcción  El bodegón y manejo de luces y sombras
Representaciones de los objetos a través del dibujo utilizando diferentes materiales y técnicas  Manualidades
artísticas.  Formas de vivir de los grupos étnicos de la Costa
COMPETENCIA DEL ÁREA Atlántica y su aporte cultural al país.
TECNICA: CRA 33 N. 51 36
PERCEPTIVA:
ESTETICA:
CREATIVA:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 6° Intensidad H. 1 H.S PERIODO: I
LOGRO:Realizar composiciones artísticas a partir de los métodos de desarrollo del pensamiento creativo, analógico y analítico.
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTANDARES:
Conceptual:
•Identifica algunos elementos primordiales en la composición como pigmento en escala de
grises. APLICO aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución
Procedimental: adecuada de técnicas (en un ejercicio plástico manual), con un fin
•Empleo colores complementarios en la decoración de bombillas. expresivo determinado
•Aplico armonías cromáticas en el diseño de la mándala.
•Clasifico los colores en familias e identifico las relaciones que se establecen entre ellos.
Valorativo:
Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.
¿De qué manera se pueden aprovechar las armonías y contrastes cromáticos en nuestra
vida cotidiana?
INSTANCIAS EVALUADORAS SECUENCIA DIDACTICA
Transferencia:  El pigmento
Analizar y describir la teoría del color y cada una de sus variaciones, para comprender cómo  Teoría del color
su aplicación en una obra artística crea efectos de realidad en la misma.  Los colores en escala con el blanco.
Construcción:  Colores complementarios.
Decorar una bombilla utilizando las diferentes armonías y contrastes cromáticos que  Armonías cromáticas.
permitan tomar conciencia del uso adecuado de estos en una creación artística.
 Contrastes de colores.
COMPETENCIA DEL AREA
TECNICA:Desarrollar habilidades técnicas propias del dibujo, mediante la aplicación de
armonías y contrastes cromáticos.
PERCEPTIVA:
Percibe el color como parte importante de nuestra vida y sus aportes constantes a las
acciones y reacciones del ser.
ESTETICA:
Participa en eventos carnestolendicos propios de nuestra cultura y reconoce en él su poder
de transformación y creatividad de un pueblo.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos conceptos
dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 6° Intensidad H. 1 H.S PERIODO: II

LOGRO:Valorar el dibujo como medio de expresión de sentimientos, vivencias,Creaciones y elaborar juicios y criterios de apreciación de sus obras y la de los demás.

Conceptual:
•Identifica las diferencias entre composición y volumen.
Procedimental: PROPONGO DIFERENTES REPRESENTACIONES ARTISTICAS EXPRESIVAS
•modela objetos tridimensionales empleando materiales de uso cotidiano. DERIVADAS DE LA PERCEPCION DE LOS OBJETOS DE SU ENTORNO, TENIENDO
• construye elementos artísticos con productos propios de la naturaleza. COMO MODELO PRIMORDIAL LA FIGURA HUMANA
Valorativo:
Cumple de forma puntual con los ejercicios propuestos en la clase.
¿Cómo ha influido la historia del arte y los primeros colores que se utilizaron
en el desarrollo artístico actual?
Transferencia:  Teoría del arte rupestre.
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los  El color, composición y volumen.
gráficos a través de la historia.  Diferencias entre los planos bidimensionales y tridimensionales.
Construcción:  Manualidades.
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el  Productos y utilización de semillas en instrumentos musicales.
desarrollo de su motricidad fina.
TECNICA:Desarrollar habilidades técnicas propias del dibujo, mediante el
color, el volumen y la composición.
PERCEPTIVA:
Percibe el color como parte importante de nuestra vida y sus aportes
constantes a las acciones y reacciones del ser desde la prehistoria.
ESTETICA:
Indaga sobre la producción agrícola en nuestro departamento y su incidencia
en el desarrollo artístico.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de
algunos conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 6° Intensidad H. 1 H.S PERIODO: III

LOGRO:Reflexionar sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros no olvidando las diferentes técnicas del dibujo
Cognitivo: Conoce la técnica del dibujo y explica cada uno de sus elemento
Procedimental: Realiza actividades creativas con esmero, dedicación y utiliza cada uno de los materiales
de manera correcta. Comprendo Aplico y manejo los elementos formales del
Valorativo: Muestra sentido de pertenencia con la temática y lo demuestra en los resultados obtenidos dibujo e interpretaciones de obras sencilla
durante el periodo
¿De qué manera puedo desarrollar los sentidos para percibir los elementos del mundo que me rodea?
Transferencia. Talleres en clase y refuerzo en casa:  EL DIBUJO
• Ejercicios motrices con pinceles.  LAPICES DURO Y BLANDOS
Se realizara a través de talleres, quiz, actividades del libro, compromisos y revisión del cuaderno.  OTROS MATERIALES UTILIZADOS EN EL
Construcción DIBUJO.
• QUE ES EL DIBUJO TECNICO  MANUALIDADES
• puntear con lápices de colores y crayolas.
• Pintura con temperas y pincel.
 INDUMENTARIA PROPIA DE LA REGION Y
SUS CARACTERISTICAS CULTURALES.
• Quiz oral de la teoría
• talleres
• revisión de actividades
TECNICA
Propone la representación de sus ideas por medio de composiciones creativa en la elaboración de
símbolos, figuras y caricaturas.
PERCEPTIVA
Expone sus ideas con un significado gráfico y apreciativo en sus creaciones
ESTETICA
Representa caricaturas , símbolos y señales , a través del dibujo, utilizando diferentes colores, materiales
de su entorno y técnicas artísticas
CREATIVA
recure a su imaginación para interpretar sus ideas por medio de diseños gráficos
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 6° Intensidad H. 1 H.S PERIODO:IV

LOGRO:Desarrollar la capacidad de representación simbólica de su entorno.
COGNITIVO: Identifica los conceptos de ritmo y folclor.
PROCEDIMENTAL: Elaboro símbolos y señales para representar el concepto o idea que ELABORO COMPOSICIONES COMPLEJAS DIBUJOS
DE SIMBOLOS Y SEÑALES A TRAVES DE
comunica una imagen dada.
DIFERENTES TENDENCIAS ARTISITCAS, UTILIZANDO
ACTITUDINAL:Es solidario y colaborador con las actividades que se asignan en el área. MUCHA CREATIVIDAD E INGENIO.
¿Cómo construir y reconocer elementos Propios de la experiencia estética y del Lenguaje artístico?
Transferencia. Talleres en clase y refuerzo en casa:  El dibujo de símbolos y señales.
• Ejercicios motrices con pinceles.  La caricatura.
Se realizara a través de talleres, quiz, actividades del libro, compromisos y revisión del cuaderno.
 dípticos, trípticos y polípticos.
Construcción
• QUE ES EL DIBUJO TECNICO  Manualidades: navidad.
• puntear con lápices de colores y crayolas.
• Pintura con temperas y pincel.  Ritmos y danzas propias del
• Quiz oral de la teoría departamento.
• talleres
• revisión de actividades
TECNICA: Utilizar algunos elementos de comunicación visual aplicados en el diseño de símbolos, la

caricatura y la perspectiva.
PERCEPTIVA: Percibe de manera interpretativa los grafitis de nuestra ciudad.
ESTETICA:Indaga y reflexiona sobre los ritmos y danzas propias de nuestra región y su significado.
SENSIBLE: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO: Reconocer las diversas interpretaciones que el ser, como constructor colectivo, genera para crear interrelaciones.
Conceptual: Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas para
Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar delimitar campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la
creatividad. producción cultural, así transformarlos en lenguajes artísticos particulares
Procedimental: cargados de emotividad y de habilidades lectoras; describiendo,
Desarrollar ejercicios gráfico plástico empleando los diferentes tipos de línea, el carboncillo en sus comparando y explicando los procedimientos técnicos que realiza.
diseños.
Realizo un bodegón aplicando la técnica del carboncillo.
Valorativo:
Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área.
¿Por qué nuestro carnaval fue declarado patrimonio oral e intangible de la humanidad?
Transferencia:  El punto en la prehistoria e imagen digital.
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los gráficos a través de la  La Línea y expresiones de la línea.
historia.  El carboncillo, origen, utilidad, medio de expresión Artística.
Construcción:  Lápiz sanguina.
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el desarrollo de su motricidad  Lápiz de color.
fina.  Manualidades: maqueta rupestre.
COMPETENCIA DEL AREA  Los carnavales: dossier.
TECNICA:Experimenta las propiedades físicas y expresivas de algunas técnicas secas, mediante la
creación de composiciones artísticas.
PERCEPTIVA:
Realiza un paralelo entre la utilización del punto en la prehistoria y la imagen digital.
ESTETICA:
Conoce el documento original por el cual se declaró patrimonio al carnaval de barranquilla y
reflexiona sobre él.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO: Reconocer las diversas interpretaciones que el ser, como constructor colectivo, genera para crear interrelaciones
Conceptual: Enriquezco mi experiencia estética mediante una mayor
•Identifica las características propias del arte cinético. exposición a diferentes manifestaciones y expresiones artísticas,
Procedimental: propias de mi entorno y de otras culturas.
•colorea composiciones utilizando la simbología del color.
• realiza composiciones teniendo en cuenta el equilibrio visual.
Valorativo:
Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.
¿De qué manera la simbología del color nos ayuda a interpretar una representación
gráfica?
Transferencia:  Arte cinético.
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los gráficos a través  El arte egipcio.
de la historia.  Teoría del color: colores aditivos y sustractivos.
Construcción:  Simbología del color.
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el desarrollo de su  Equilibrio visual.
motricidad fina.  Manualidades.
COMPETENCIA DEL AREA Vitrales en la ciudad.
TECNICA:Desarrollar habilidades técnicas para la elaboración de gráficos a partir de la aplicación
de la teoría del color.
PERCEPTIVA:
Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio en una composición
gráfica.
ESTETICA:
Estudiar algunos elementos que conforman la obra de arte para comprenderla y valorarla
estéticamente.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos conceptos
dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
PERIODO:
Grado: 7° Intensidad H. 1 H.S
III
LOGRO:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO A TRAVES DE COMPOSICIONES GRAFICAS.
Conceptual:Identificas las divisiones esquemáticas del cuerpo humano
Procedimental:Realizo modelos de la figura humana empleando diferentes técnicas. CONSTRUYO Y RECONOZCO ELEMENTOS PROPIOS DE LA
Valorativo:Manifiesta entusiasmo y alegría al elaborar modelos de la figura humana EXPERIENCIA ESTÉTICA Y DEL LENGUAJE ARTÍSTICO
¿De qué manera puedo identificarme como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario?
Transferencia:  El cuerpo humano desde el dibujo manga.
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los gráficos a través
 Análisis de la figura humana en una obra de arte
de la historia.
Construcción: egipcio.
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el desarrollo de su  El autorretrato.
motricidad fina.  Las escenas cotidianas.
 Manualidades: realización de autorretrato a partir de
TECNICA:Desarrollar
habilidades técnicas a partir de la elaboración de figuras diversos momentos de tu vida.
humanas teniendo en cuenta la cuadricula.
PERCEPTIVA:Profundizar en temáticas de la historia del arte universal, como fuente de
Compositores y música colombiana desde nuestro
conocimiento indispensable en el desarrollo del pensamiento creativo. Caribe.
ESTETICA:Se muestra sensible ante la representación del cuerpo más allá de la
masa corporal.
CREATIVA:Realiza una composición musical a partir de hechos cotidianos.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
LOGRO: INDENTIFICAR LAS FORMAS LAS DIFERENTES TECNICAS DE EXPRESION PLASTICA.
Conceptual:Identificas las divisiones esquemáticas del cuerpo humano
Procedimental: Realizo modelos de la figura humana empleando diferentes técnicas. DESCRIBO, ANALIZO Y SOCIALIZO EL CONCEPTO DE
Valorativo:Manifiesta entusiasmo y alegría al elaborar modelos de la figura humana FORMAS, TECNICAS DE EXPRESION PLASTICAS PARA
APLICARLO A LAS TECNICAS DE DIBUJO.
¿De qué manera puedo desarrollar los sentidos para percibir los elementos del mundo que me
rodea?

Transferencia: Técnicas de expresión plásticas con luces y sombras
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los gráficos a través ¿Qué es la forma?
de la historia. FORMAS DE LOS REINOS VEGETAL Y ANIMAL.
Construcción: MANUALIDADES:
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el desarrollo de su
CUENTERO, CUENTA CHISTES, DECIMEROS DE LA
motricidad fina.
REGION SU MENSAJE SOBRE TEMAS SOCIALES.
TECNICA:Desarrollar
habilidades técnicas a partir de la elaboración de figuras
humanas teniendo en cuenta la cuadricula.
PERCEPTIVA:Profundizar en temáticas de la historia del arte universal, como fuente de
conocimiento indispensable en el desarrollo del pensamiento creativo.
ESTETICA:Se muestra sensible ante la representación del cuerpo más allá de la
masa corporal.
CREATIVA:Realiza una composición musical a partir de hechos cotidianos.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:Reconocer y valorar la cultura e historia del arte local y universal para comunicar su visión particular del mundo
Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para delimitar campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la
expresar creatividad. producción cultural, así transformarlos en lenguajes artísticos particulares
Procedimental: cargados de emotividad y de habilidades lectoras; describiendo,
•Utiliza los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados. comparando y explicando los procedimientos técnicos que realiza.
•Hace buen uso de las herramientas para llevar a cabo las actividades planteadas.
Valorativo:
¿De qué manera influye la técnica del claro oscuro en el concepto de realidad de las
representaciones artísticas?
Transferencia:  El claroscuro: Rembrandt, Caravagio, El tenebrismo
Analizar y describir el punto y la línea como estas han transformado los gráficos a través  Contraste tonal
de la historia.  Tipos de iluminación
Construcción:  Manualidades.
Elaborar una maqueta rupestre con material moldeable para reforzar el desarrollo de su  Fiestas patronales en el departamento.
motricidad fina.
TECNICA:Desarrolla habilidades artísticas a través de la técnica del claro oscuro
tomando como base algunos autores destacados en esta.
PERCEPTIVA:
Diferencia las sensaciones producidas por el cambio de iluminación en las diferentes
representaciones artísticas.
ESTETICA:
Consulta sobre las diferentes fiestas patronales tradicionales en nuestro departamento.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos
conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
LOGRO: Reconocer y valorar la cultura e historia del arte local y universal para comunicar su visión particular del mundo
Conceptual: Enriquezco mi experiencia estética mediante una mayor exposición a diferentes manifestaciones
Identifica y valora la historia del arte clásico. y expresiones artísticas, propias de mi entorno y de otras culturas
Procedimental:
Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo,
equilibrio en una composición artística.
Valorativo:
Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones
plásticas.
¿De qué manera influye el color en nuestras acciones y determina
situaciones de nuestra cotidianidad?
Transferencia:  El claroscuro: Rembrandt, Caravagio, El tenebrismo
Analizar y describir la técnica del claroscuro de Rembrandt,  Contraste tonal
caravagio y el tenebrismo en el desarrollo de las diferentes obras  Tipos de iluminación
artísticas.  Manualidades:
Construcción: Fiestas patronales en el departamento.
Elaborar actividades prácticas con las técnicas propuestas para este
periodo en el grado de octavo
TECNICA:Desarrollar habilidades artísticas mediante el conocimiento de
algunas técnicas del color utilizadas a través del tiempo.
PERCEPTIVA:
Diferencia las sensaciones producidas por el cambio de iluminación en las
diferentes representaciones artísticas.
ESTETICA:
Consulta sobre la elaboración y venta de productos gastronómicos de
nuestro departamento y busca una forma contemporánea de representarlos.
CREATIVA: Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de
algunos conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:Reconocer y valorar la cultura e historia del arte local y universal para comunicar su visión particular del mundo
Cognitivo: CONSTRUIR Y RECONOCER ELEMENTOS PROPIOS DE LA
Reconoce y valora la Invención de las diferentes técnicas y su uso durante toda la historia. EXPERIENCIA ESTÉTICA Y DEL LENGUAJE ARTÍSTICO
Procedimental: Demuestra creatividad en los diseños de máscaras.
Actitudinal: Es puntual en la asistencia y entrega de trabajo
¿Qué atractivo seria para un ser humano representar u observar la presentación de una
obra plástica basada en la naturaleza muerta?
Transferencia, talleres  La naturaleza muerta
ejercicios de encaje  El equilibrio.
Ejercicios motrices con las manos.  Luz, sombra, lapice, lo rotuladores y la acuarela.
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.
 Manualidades: mascaras.
Juegos de aprestamiento.
construcción  Representación teatral rituales de nuestro caribe
Clasificación de diferentes objetos de acuerdos a sus características en común.
Representando las características de los objetos a través de dibujos utilizando materiales
variados.
Técnica
Desarrolla habilidades artísticas a través de la aplicación de técnicas artísticas como la tinta,
los rotuladores y la acuarela.
Perceptiva
Reflexiona sobre el significado de las máscaras en nuestra región y su connotación en la
cultura caribeña.
Estética:
Busca estrategias que le permitan proyectar las diferentes técnicas trabajadas en la
representación de máscaras rituales.
Creativa:
Realiza representaciones artísticas innovadoras a partir de algunos conceptos dados.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:CONSTRUIR Y RECONOCER ELEMENTOS PROPIOS DE LA EXPERIENCIA ESTÉTICA Y DEL LENGUAJE ARTÍSTICO.
Cognitivo:Reconoce el sistema del canon y lo aplica. ELABORO COMPOSICIONES COMPLEJAS DE LA
Procedimental: Dibuja el esquema del cuerpo humano masculino y femenino empleando el FIGURA HUMANA A TRAVES DE DIFERENTES
sistema del canon. TENDENCIAS ARTISITCAS, UTILIZANDO MUCHA
Actitudinal:Expresa su imaginación y creatividad mediantes composiciones artísticas . CREATIVIDAD E INGENIO.
¿Cómo construir y reconocer elementos Propios de la experiencia estética y del Lenguaje artístico?
Transferencia, talleres
ejercicios de encaje  CANONES DEL CUERPO HUMANO
Ejercicios motrices con las manos.  PROPORCIONES DEL ROSTRO HUMANO
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  PARTES DEL ROSTRO
 ROSTRO FRONTAL
construcción
Clasificación de diferentes objetos de acuerdos a sus características en común.  ROSTRO DE PERFIL MASCULINO Y FEMENINO.
Representando las características de los objetos a través de dibujos utilizando materiales  MANUALIDADES : MODELADO DE LA FIGURA
variados. HUMANA
Técnica
Desarrolla habilidades artísticas a través de la aplicación de técnicas artísticas como la tinta, los
rotuladores y la acuarela.
Perceptiva
Reflexiona sobre el significado de las máscaras en nuestra región y su connotación en la cultura
caribeña.
Estética:
Busca estrategias que le permitan proyectar las diferentes técnicas trabajadas en la representación
de máscaras rituales.
Creativa:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 9 Intensidad H. 1 H.S PERIODO: I

LOGRO:Mostrar dominio de conceptos relativos a las realidades estéticas y artísticas del pasado estableciendo relaciones que le permitan aportar a su cultura.

Cognitivo: Reconoce algunos autores más representativos del arte y sus principales aportes. Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales
Procedimental: Analiza el sentido y la orientación de diversas obras para evaluar su expresivas para delimitar campos de interés en la naturaleza, en
contenido y mensaje. su comunidad y en la producción cultural, así transformarlos en
Actitudinal: Elabora coreografías y libretos que sirven de ensayo a motivación para el cuidado lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de
de nuestra cultura. habilidades lectoras; describiendo, comparando y explicando los
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA procedimientos técnicos que realiza
¿De qué manera influye la técnica del claro oscuro en el concepto de realidad de las
representaciones artísticas?
Transferencia
 Claro oscuro: Rembrandt, caravagio, El tenebrismo.
Ensayos críticos de arte.  Contraste Tonal
Analizando lo que nos ofrece el tenebrismo  Tipos de Iluminación
Construcción
Manualidades
Exposición crítica de arte. Fiestas Patronales
Arte contemporáneo
TECNICA:Desarrollar habilidades técnicas propias del dibujo, mediante la aplicación de
técnicas del contraste tonal.
PERCEPTIVA:
Percibe diferentes formas y creaciones de manera espontánea.
ESTETICA:
Participa en eventos carnestolendicos propios de nuestra cultura y reconoce en él su poder de
transformación y creatividad de un pueblo.
CREATIVA: Realiza composiciones con la técnica de claro oscuro.
Creativa:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 9 Intensidad H. 1 H.S PERIODO: II

LOGRO:Desarrollar las habilidades plásticas del joven a través del color utilizando el medio como forma expresiva, sensitiva y armónica presente en su entorno.
Cognitivo: Identifica los autores más representativos del arte y sus principales Enriquezco mi experiencia estética mediante una mayor
aportes. exposición a diferentes manifestaciones y expresiones
Procedimental: Hace composiciones artísticas organizadas
artísticas, propias de mi entorno y de otras culturas
Actitudinal:Manifiesta un gusto estético al desarrollar sus actividades en clases.
¿De qué manera puedo desarrollar los sentidos para percibir los elementos del
mundo que me rodea a través del color?
Analiza conceptos en la teoría del color en la edad antigua, diferentes colores  El color en la edad antigua
adyacentes y complementarios.  Colores luz y colores pigmento, adyacentes y complementarios.
Reconozco los diferentes Artistas Colombianos.
Construcción  Artistas Colombianos
Proyecto: muestra gastronómica del departamento.
Exposición crítica de arte.
Muestra Gastronómica del departamento
TECNICA: Mezcla los colores con el fin de enriquecer estéticamente la obra.
PERCEPTIVA: : Justifica la psicología del color en composiciones gráficas
ESTETICA: Trabaja diferentes puntos y referencias para proyectar formas
gráficas, color pigmento en las imágenes publicitarias.
Creativa:utiliza la creatividad para realizar diferentes trabajos donde sobre
sale la técnica del color en la edad media.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 9 Intensidad H. 1 H.S PERIODO: III

LOGRO:ELABORA COMPOSICIONES COMPLEJAS DE CANON FEMENINO A TRAVES DE DIFERENTES TENDENCIAS ARTISITCAS, UTILIZANDO
MUCHA CREATIVIDAD E INGENIO.
Conceptual: Analiza los cambios de la figura humana a través de su historia evolutiva. CONSTRUIR Y RECONOCER ELEMENTOS PROPIOS DE LA
Procedimental: Elaboro modelos básicos de la figura humana. EXPERIENCIA ESTÉTICA Y DEL LENGUAJE ARTÍSTICO
Actitudinal: Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por el de sus
compañeros.
¿Qué atractivo seria para un ser humano representar u observar la presentación de una obra plástica
basada en la naturaleza muerta?
Transferencia, talleres  Grandes autores del arte
ejercicios de encaje  El puntillismo
Ejercicios motrices con las manos.  El contorno
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  Canon femenino
Juegos de aprestamiento.  Canon masculino
construcción  Juego dramático
Clasificación de diferentes objetos de acuerdos a sus características en común.  Manualidades proyecto práctico.
COMPETENCIA DEL AREA 
TECNICA:
Describe las diferentes características de la figura humana, su rostro desde diferentes posiciones
PERCEPTIVA:
Observa detalladamente su esquema corporal y hace comparaciones con el de los demás.
ESTETICA:
Plasma cuidadosa y detalladamente sus trabajos artísticos
CREATIVA:
Hace uso de su imaginación y creatividad para dibujar el canon del cuerpo humano.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 9 Intensidad H. 1 H.S PERIODO:IV
LOGRO:Reconocer las diversas interpretaciones que el ser, como constructor colectivo, genera para crear interrelación.
Cognitivo: REALIZA COMPOSICIONES ARTÌSTICAS A PARTIR DE
Reconoce y valora la Invención de las diferentes técnicas y su uso durante toda la historia. LOS MÈTODOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Procedimental: Demuestra creatividad en los diseños de máscaras. CREATIVO, COMO FUNDAMENTO BÀSICO DEL DISEÑO
Actitudinal: Es puntual en la asistencia y entrega de trabajo GRÀFICO.
¿De qué manera puedo identificarme como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario?
Transferencia, talleres  IMAGEN Y FONDO EN SOMBREADO Y A COLOR
ejercicios de encaje  COLORES PARDOS, OCERS O CUATERNARIOS
Ejercicios motrices con las manos.  LAS TECNICAS
 CLASES DE TECNICAS
 DESCRIPCION DE LAS TECNICAS EN EL DISEÑO GRAFICO
 MANUALIDAD
construcción
Técnica
Desarrolla habilidades artísticas a través de la aplicación de técnicas artísticas como la tinta, los
rotuladores y la acuarela.
Perceptiva
Reflexiona sobre el significado de las máscaras en nuestra región y su connotación en la cultura
caribeña.
Estética:
Busca estrategias que le permitan proyectar las diferentes técnicas trabajadas en la representación de
máscaras rituales.
Creativa:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:Aplicar normas sobre la conservación y mantenimiento de instrumentos y equipos del dibujo técnico para desarrollar las habilidades y destrezas en el campo
de la comunicación tecnológica.
Cognitivo:Reconoce la importancia de los instrumento del dibujo técnico INTERPRETAR E INTERACTUAR CON EL CONOCIMIENTO DEL
Procedimental: Demuestra interés por el desarrollo de actitudes investigativas DIBUJO TÉCNICO Y SU COMPLEJIDAD VISUAL EN LO GRAFICO
Actitudinal:Fomentar la práctica tecnológica en su quehacer cotidiano. EN SUS TORRÁIS Y MÚLTIPLES REPRESENTACIONES Y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DISEÑOS
¿Cómo construir y reconocer elementos Propios de la experiencia estética y del
Lenguaje artístico?
Transferencia
 El dibujo técnico atreves del punto y la línea.
Realiza composiciones teniendo en cuenta las características más importantes de las  Utilización de las Letras.
épocas del arte a través del punto y la línea.  Épocas del arte.
Construcción  Prehistoria
Utiliza instrumentos técnicos para dibujar composiciones artísticas .  Edad antigua.
Técnica:
Representa las diferentes características de los objetos.
Perceptiva:
Describe las diferentes características de los objetos y elementos que se encuentran en
su entorno.
Estética y Sensible:
Manifiesta sensibilidad y juicios apreciativos.
Diseñando diferente creaciones de manera espontánea.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:AFIANZAR LA MOTRICIDAD FINA A TRAVES DE LA REALIZACION DE ACTIVIDADES EXPRESIVAS SIMBOLICAS DE LAS HABILIDADES CREATIVAS
APOYADAS EN EL DIBUJO TECNICO COMO ELEMNETO GRAFICO FUNADMENTAL.
Cognitivo: Reconoce los elementos propios de la experiencia estética y del RECONOCER ANGULOS Y DIMENSIONES EN EL DIBUJO TECNICO MOSTRANDO
lenguaje artístico. DOMINIO EN CONCEPTOS RELATIVOS A LAS REALIDADES ESTETICAS Y ARTISTICAS
Procedimental: Utiliza adecuadamente las nociones básicas, propias del
dibujo técnico.
Actitudinal: Disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de sus
creaciones.
¿De qué manera interpreto e interactúo con el conocimiento del dibujo técnico
y su complejidad visual en lo gráfico, en sus teorías, múltiples
representaciones, proyecciones y diseños?
Dibujos dirigidos.  Dibujo técnico Geométrico
Dibujos creativos.  Formas de Dibujos
Interpretación de textos.  Perspectivas
Realización de manualidades.  Juego Dramático
Aplicación de técnicas a composiciones artísticas Proyecto
TECNICA:Identifica las diversas técnicas para trazar símbolos en una
composición artística Desarrolla novedosas formas de representar
gráficamente sus creaciones artísticas.
PERCEPTIVA: Percibe y da razones válidas sobre la aplicación de color a sus
obras artísticas.
ESTETICA. Desarrolla novedosas formas de representar gráficamente sus
creaciones artísticas.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:DESARROLLAR DESTREZAS PARA ELABORAR NÚMEROS Y LETREROS CON LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS APLICANDO LA
LETRA TÉCNICA Y OTRO TIPO DE LETRA.
Cognitivo: Reconoce los elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje INTERPRETA E INTERACTUA CON EL CONOCIMIENTO DEL
artístico. DIBUJO TÉCNICO Y SU COMPLEJIDAD VISUAL EN LO
Procedimental: Utiliza adecuadamente las nociones básicas, propias del dibujo técnico GRAFICO EN SUS TORRÁIS Y MÚLTIPLES
Valorativo: Disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de sus creaciones. REPRESENTACIONES Y DISEÑOS
¿De qué manera interpreto e interactúo con el conocimiento del dibujo técnico y su
complejidad visual en lo gráfico, en sus teorías, múltiples representaciones, proyecciones
y diseños?

Transferencia, talleres  Trazos de números
ejercicios de encaje  Letras técnicas lineales
Ejercicios motrices con las manos.  Letras mayúsculas y minúsculas.
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  Psicología del color ilusiones ópticas desde el color.
Juegos de aprestamiento.  Manualidades
construcción
Técnica:
Identifica las diversas técnicas para trazar símbolos en una composición artística.
Perceptiva:
Percibe de forma concreta la aplicación de color a sus obras artísticas.
Creativa: compone de manera coherente la organización de sus composiciones artísticas.
Sensible: Propone novedosas de representar gráficamente sus creaciones artísticas.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 10 Intensidad H. 1 H.S PERIODO:IV

LOGRO:APLICAR NORMAS SOBRE LA CONSERVACIÒN Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS Y EQUIPOS DEL DIBUJO TÈCNICO PARA DESARROLLAR
LAS HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL CAMPO DE LA COMUNICACIÒN TECNOLOGIA
Cognitivo RECONOZCO ANGULOS, PLANOS Y DIMENSIONES EN EL
Reconoce la importancia de los instrumento del dibujo técnico DIBUJO TECNICO.
Procedimental:
Demuestra interés por el desarrollo de actitudes investigativas.
valorativo:
Fomentar la práctica tecnológica en su quehacer cotidiano.
¿De qué manera interpreto e interactúo con el conocimiento del dibujo técnico y su complejidad visual en
lo gráfico, en sus teorías, múltiples representaciones, proyecciones y diseños?

Transferencia, talleres  EL DIBUJO TECNICO
ejercicios de encaje  LOS PLANOS
Ejercicios motrices con las manos.  REPRESENTACION DE LOS SOLIDOS
 LOS PLANOS
 PROYECCION
 CLASES DE PROYECCION
Construcción.  MANUALIDAD
Técnica:
Perceptiva:
Sensible: Propone novedosas de representar gráficamente sus creaciones artísticas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO: Aplicar escalas del dibujo Técnico para Desarrollar las habilidades y destrezas a través de creaciones Artísticas

Cognitivo: Conoce los principales aspectos del dibujo técnico. INTERPRETAR E INTERACTUAR CON EL CONOCIMIENTO DEL DIBUJO TÉCNICO Y
Procedimental: Aplica las escalas al dibujo artístico, arquitectónico e SU COMPLEJIDAD VISUAL EN LO GRAFICO EN SUS TORRÁIS Y MÚLTIPLES
industrial. REPRESENTACIONES Y DISEÑOS.
Actitudinal: Manifiesta un juicio apreciativo sobre sus propios trabajos y el
de sus compañeros de clases
¿De qué manera influye la técnica del claro oscuro en el concepto de
realidad de las representaciones artísticas
Elaboro bloques de geometrías técnicas. Aclarando los conceptos básicos de geometría plana y
recordando conceptos básicos para el desarrollo de la mate
Dibujo técnico
Elaboro polígonos con cartulina de colores
La Escala
Clases de escalas
Como se expresan las escalas.
Técnica: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes
escénicas para adquirir una interrelación significativa con los
grupos sociales donde interactúa.
Perceptiva:
Desarrolla habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas,
a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas
Estética y Sensible: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes
hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias
culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 11 Intensidad H. 1 H.S PERIODO:

II
LOGRO:IDENTIFICAR LA PERSPECTIVA ANGULAR DE UN OBJETO A PARTIR DE SU DEFINICIÓN Y APLICACIÓN EN UN CONTEXTO ANALÍTICO
PRÁCTICO Y CREATIVO
Cognitivo: Reconoce e identifica la perspectiva de un objeto en cualquier contexto. RECONOCER ANGULOS Y DIMENSIONES EN EL DIBUJO TECNICO
Procedimental: Describe y explica los procedimientos técnicos que utiliza en sus MOSTRANDO DOMINIO EN CONCEPTOS RELATIVOS A LAS REALIDADES
creaciones. ESTETICAS Y ARTISTICAS
Actitudinal: Asume con responsabilidad y equilibrios sus éxitos y equivocaciones.
complejidad visual en lo gráfico, en sus teorías, múltiples representaciones,
proyecciones y diseños?
Investigar sobre punto de fuga y reconocerlos. Perspectiva del Dibujo técnico.
Utilizar la regla adecuadamente. Perspectiva:
Trazar sólidos geométricos y representar sus medidas.  Angular
Dibujar la perspectiva angular de un sólido geométrico.  Angular solido
Elaborar trabajos manuales  Juego Dramático
COMPETENCIA DEL AREA  Punto de Fuga
TECNICA:Identifica las diversas técnicas para trazar símbolos en una  Proyecto
composición artística.
PERCEPTIVA: Percibe de manera coherente la organización de sus
composiciones artísticas
ESTETICA:Da razones válidas sobre la aplicación de color a sus obras
artísticas.
CREATIVA:
Propone novedosas de representar gráficamente sus creaciones artísticas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:

LOGRO:IDENTIFICAR LA PERSPECTIVA ANGULAR DE UN OBJETO A PARTIR DE SU DEFINICIÓN Y APLICACIÓN EN UN CONTEXTO ANALÍTICO
PRÁCTICO Y CREATIVO.
Cognitivo:Reconoce e identifica la perspectiva de un objeto en cualquier contexto INTERPRETA E INTERACTUA CON EL CONOCIMIENTO DEL
Procedimental: Utiliza adecuadamente las nociones básicas, propias del dibujo técnico DIBUJO TÉCNICO Y SU COMPLEJIDAD VISUAL EN LO GRAFICO
Valorativo: Disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de sus creaciones. EN SUS TORRÁIS Y MÚLTIPLES REPRESENTACIONES Y
DISEÑOS
complejidad visual en lo gráfico, en sus múltiples teorías, representaciones, proyecciones y
diseños?
Transferencia, talleres  Perspectiva
ejercicios de encaje  Perspectiva angular
 Perspectiva de solidos geométricos
Ejercicios motrices con las manos.
 Punto de fuga a través de líneas
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  Representación de medidas
Juegos de aprestamiento.  Manualidades.
construcción
Técnica:
Perceptiva:
Sensible: Propone novedosas de representar gráficamente sus creaciones artísticas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
Grado: 11 Intensidad H. 1 H.S PERIODO: IV

LOGRO:Conocer las nuevas tendencias artísticas para el fortalecimiento de su formación artística.
Cognitivo:Reconoce e identifica la perspectiva de un objeto en cualquier contexto INTERPRETO E INTERACTUO, RECONOZCO Y SOCIALIZOEL
Procedimental: Utiliza adecuadamente las nociones básicas, propias del dibujo técnico CONOCIMIENTO DEL ARTE MODERNO Y COMTEMPORANEO.
Valorativo: Disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de sus creaciones.
¿De qué manera puedo identificarme como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario?
Transferencia, talleres  ARTE MODERNO Y CONTEMPORANEO
 ILUSIONES OPTICAS
ejercicios de encaje
 FOTOGRAFIA
Ejercicios motrices con las manos.  PRESCRIPCION Y ELEMENTOS DE LAS FOTOGRAFIA
Sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  TIPOS DE FOTOGRAFIA
Juegos de aprestamiento.  EXPOSICIONES
construcción
TECNICA:
Propone la representación de sus ideas por medio de composiciones creativa
PERCEPTIVA:
Expone sus ideas con un significado gráfico y apreciativo en sus creaciones
ESTETICA:
CREATIVA:
recure a su imaginación para interpretar sus ideas por medio de diseños gráficos
EXPRESION CORPORAL
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: EXPRESION CORPORAL Versión # 2
DOCENTE:
GRADO: PRIMERO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO:Participa en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza.
Cognitivo: Identifica diferentes formas de clasificar la expresión corporal y las
Identifica pasos de un guion. obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan mis
Procedimental: creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (cuentos,
Realiza representaciones teatrales con sus compañeros. comedia,).
Valorativo:
Reconoce y valora realizar el movimiento gestual dentro de una obra.
¿Cómo relacionar el teatro y la danza, teniendo en cuenta nuestras tradiciones?
transferencia
talleres  SENSIBILIDAD
 Ejercicios motrices con los pies.  Movimientos técnicos niveles
 Historia de las danzar del carnaval.  Manejo de espacio total y parcial
 Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  Desarrollo de la capacidad perspectiva
 Juegos de aprestamiento.  Manejo rutina de calentamiento
construcción
 Aplicación del juego escénico
 Coreografía como muestra del carnaval.
 Montaje baile Costa Atlántico
 Trabajo motor grueso del cuerpo.
 Calentamiento.
 Quiz formativos
INTERPRETATIVAS
Identifica la importancia que tiene el carnaval de barranquilla en el desarrollo cultural y social de
nuestra ciudad y departamento.
ARGUMENTATIVA
Explica la importancia de aprender diferentes estilos rítmicos que fortalecen su creatividad al
ser interpretadas con el cuerpo.
PROPOSITIVA
Plantea esquemas corporales que permiten trabajar en sus debilidades y enriquecer sus
fortalezas.
SENSIBLE
Valora cada una de las actividades y fortalece las relaciones con sus compañeros.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
GRADO: PRIMERO Intensidad Horaria: 1HS DOCENTE: PERIODO: II
LOGRO: Reconoce las características de su cuerpo y manifiesta con entusiasmo esquemas rítmicos, en cada una de los montajes escénicos que se
realizan
Cognitivo:Conoce la procedencia de las danzas a trabajar. Identifica diferentes formas de clasificar la expresión corporal y
Procedimental: Realiza de manera pertinente coreografías de acuerdo a su las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se
edad. manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales,
Valorativo:Se motiva con el desarrollo de las actividades y demuestra seguridad mixtas); el género (cuentos, comedia,).
delante de sus compañeros de clase y docente.
¿Cómo relacionar el teatro y la danza, teniendo en cuenta nuestras tradiciones?

transferencia
talleres  DESARROLLO EXPRESIVO
 Ejercicios motrices con los pies.  Características de su cuerpo
 Historia de las danzar del carnaval.  Elementos de esquemas rítmicos
 Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  Pasos básicos de montajes
 Juegos de aprestamiento.  Manejo de estructuras escénicas
construcción  Apropiación de técnicas escénicas
 Coreografía como muestra del carnaval.  Manejo elementos teatrales
 Trabajo motor grueso del cuerpo.  Creación de bailes con sus personajes.
 Calentamiento.
 Quiz formativos
INTERPRETATIVA
Muestra ser razonable en el momento de asumir una coreografía e interpreta el lenguaje de los
ritmos musicales con sus movimientos.
ARGUMENTATIVA
Crea espacios de interacción con sus compañeros donde asume una posición de liderazgo
frente a la temática desarrollada.
PROPOSITIVA
Percibe las actividades como parte de su desarrollo integral y plantea cambios personales.
SENSIBLE
Muestra tolerancia con sus compañeros, los ayuda, siente los movimientos y comparte con los
demás
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: III

LOGRO:Reconocer ritmos regionales, tales como: rondas colombianas con sus esquemas básicos y figuras de marcación.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES:Describo, comento y explico
Conceptual: mis experiencias emocionales, sensoriales y
Identifica la procedencia de los diferentes ritmos musicales que en la clase se manejan. motrices, y manifiesto mis preferencias por los
Procedimental:
Realiza un buen esquema de trabajo con el ritmo regional trabajado de manera individual y en grupo.
estímulos provocados por determinadas obras o
Valorativo: ejercicios.
Reconoce la importancia que tiene nuestra cultura y valora la importancia de rescatarla.
¿Por qué es importante trabajar con nuestra cultura, reconocer ritmos regionales, tales como: rondas colombianas con
sus esquemas básicos y figuras de marcación. En los niños de primer grado?
Ejercicios motrices con los pies. Creatividad
 Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.
 Juegos de aprestamiento.  Coordinación vasomotora ubicación especial
Coreografías de danzas folclóricas. (lateralidad, desplazamientos).
 Coreografías según el plan de área del grado.  Ubicación especial a través del desplazamiento
 Trabajo motor grueso del cuerpo. y desarrollo de lateralidad.
 Calentamiento.  Manejo de esquemas rítmicos.
COMPETENCIA DEL ÁREA  Lectura dramática.
PERCEPTIVA
Comprender la importancia de crear estrategias didácticas que le permitan entender la importancia de su
entorno y su dominio rítmico en él.
INTERPRETATIVA
Fomentar el trabajo en grupo y la coordinación en cada uno de los movimientos dancísticos y teatrales.
PROPOSITIVA
Propicia espacios de creación personal con movimientos corporales que permiten reconocer sus habilidades
y destrezas.
SENSIBLE
Aprende a trabajar en equipo, reconoce sus destrezas y valora el trabajo por parte de sus compañeros.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
DOCENTE:
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: IV

LOGRO: Valorar y explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
Conceptual: Expreso y comunico sentimientos y
Conoce los elementos y estructuras de la ronda, el juego, su teoría y didáctica de cada una de ellas.
Procedimental:
emociones individuales y compartidas a
Tiene en cuenta el trabajo escénico rondas infantiles tradicionales y aplica de manera pertinente las través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
planimetrías que en ellas se desarrollan. Desarrollando una composición de
Valorativo: movimientos a partir de estímulos rítmicos y
Valora, disfruta e identifica los momentos de la clase, alcanzando muy buenos resultados en cada una de musicales.
ellas.
¿Cómo implementarelementos y estructuras de la ronda y el juego. Teniendo en cuenta el trabajo escénico rondas
infantiles tradicionales, en los estudiantes del grado primero?
Transferencia DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
 Ejercicios motrices con los pies.
 Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  Coordinación vasomotora ubicación
 Juegos de aprestamiento. especial (lateralidad, desplazamientos).
construcción :
Coreografías de danzas folclóricas.
 Coreografías según el plan de área del grado.  Ubicación especial a través del
 Calentamiento. desplazamiento y desarrollo de lateralidad.
COMPETENCIA DEL ÁREA  Manejo de esquemas rítmicos.
 Lectura dramática.
PERCEPTIVA
Percibir su mundo según lo propuesto y la imaginación según la etapa de desarrollo motriz se encuentra.  Danzas lúdicas.
INTERPRETATIVA  El trabajo escénico.
Conocer la importancia de fortalecer actividades dancísticas que le permitan fortalecer sus habilidades y  Contexto cultural.
destrezas.
PROPOSITIVA
Proponer nuevas formas de trabajo teniendo en cuenta lo aprendido durante el proceso de formación
pedagógica.
SENSIBLE
Se sensibiliza con la temática, colabora con sus compañeros y propone estímulos de nuevas estrategias de
trabajo con resultados significativos en el proceso.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: EXPRESION CORPORAL Versión #
2
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: I

LOGRO:Desarrollar habilidades creativas apoderadas en el punto y la línea como elemento gráfico fundamental, para fortalecer sus destrezas motrices.
Cognitivo:
Reconoce la importancia de la historia del arte tradicional local y universal. Demuestra sensibilidad e imaginación en su
Procedimental: relación espontánea y cotidiana con los demás, con
Realiza creaciones artísticas utilizando puntos y líneas de colores. la naturaleza y con su entorno; explorando
valorativo: diferentes lenguajes artísticos para comunicar su
Manifiesta gusto estético por sus propias creaciones artísticas. visión particular del mundo, utilizando materiales
variados y generando participaciones positivas y
disfrute de las fiestas, tradiciones, narraciones,
¿Cómo lograr que el estudiante que ya identifica las clases de líneas y el concepto real del punto apliquen lo costumbres y experiencias propias de su
aprendido apuntando a la perfección y a procesos formativos que le permitan mostrar a plenitud cada una de comunidad.
sus potencialidades?
Transferencia
 Historia del carnaval.  SENSIBILIDAD
 sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo.  Muestra de videos de Danza
 juegos de aprestamiento.  Dominio de espacio parcial o total
construcción  Desarrollo físico a través de rutinas de
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela. calentamientos.
 punzar.
 Desarrollo estructuras escénicas a través
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices.
del juego.
 Dáctilo pintura con temperas.
INTERPRETATIVAS
Asume una actitud de escucha frente las actividades teóricas que indican la temática desarrollada en este
periodo.
ARGUMENTATIVA
Expresa de manera acertada conceptos claros de la temática y da ejemplo con relación a lo que ve en su
entorno.
PROPOSITIVA
Crea la práctica a partir de su propia experiencia, es así como propone nuevas formas de trabajo acordes a su
edad.
SENSIBLE
Fortalece el sentido de la exploración del conocimiento basándose en su propia experiencia
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: II

LOGRO:Propiciar una formación integral del alumno orientada al desarrollo de las actitudes estéticas y formación de valores estéticos.
Cognitivo:Deduce el proceso de trazado de figuras simples, a partir de los elementos que las
conforman. Desarrollo la expresión de sensaciones, sentimientos e
Procedimental:Realiza composiciones básicas con elementos simétricos y asimétricos en su módulo ideas a través de las diferentes disciplinas artísticas.
de trabajo.
Valorativo: Valora las producciones artísticas de otros artistas y las propias.
¿Cómo lograr que el estudiante que ya identifica las clases de líneas y el concepto real del punto apliquen lo
aprendido apuntando a la perfección y a procesos formativos que le permitan mostrar a plenitud cada una de sus
potencialidades?
Transferencia  Refuerzo de la línea y el punto sobre el papel.
 Ejercicios motrices con las manos.  Pintura con pincel.
 Historia del carnaval.  Repujado.
 sensibilidad con los diferentes materiales de trabajo Ensartado de aguja y lana.
construcción  Origami.
 Decoración de camiseta de carnaval con lentejuela.  Teoría de las formas.
 punzar.  Formas de los objetos de su entorno.
 puntear con diversos materiales y clasificación de lápices.  Trabajo manual y en el módulo con cada una
 Dáctilo pintura con temperas. de sus actividades.
INTERPRETATIVAS
Asume una actitud de escucha frente las actividades teóricas que indican la temática desarrollada en este
periodo.
ARGUMENTATIVA
Expresa de manera acertada conceptos claros de la temática y da ejemplo con relación a lo que ve en su entorno.
PROPOSITIVA
Crea la práctica a partir de su propia experiencia, es así como propone nuevas formas de trabajo acordes a su
edad.
SENSIBLE
Fortalece el sentido de la exploración del conocimiento basándose en su propia experiencia.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: III
LOGRO:Identificar los principales esquemas y secuencias básicas de la marcación en la danza del bambuco.
Conceptual: Describo, comento y explico mis experiencias
Identifica la procedencia de los diferentes ritmos musicales que en la clase se manejan. emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis
Procedimental: preferencias por los estímulos provocados por
Realiza un buen esquema de trabajo con el ritmo regional trabajado de manera individual y en determinadas obras o ejercicios
grupo.
Valorativo:
Reconoce la importancia que tiene nuestra cultura y valora la importancia de rescatarla.
¿Cómo lograr que el estudiante que ya identifica las clases de líneas y el concepto real del punto apliquen lo
aprendido apuntando a la perfección y a procesos formativos que le permitan mostrar a plenitud cada una de
sus potencialidades?
Transferencia DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
 Movimientos temporo espaciales.  Ritmos de la región Atlántica.
 Calentamientos  Secuencia y figuras básicas de marcación.
 Conceptos básicos  Cuadro escénico de tradición oral.
 Talleres y evaluaciones.  Fundamentos en el manejo de espacio escénicos.
 Trabajo grupal para la creación de roles.
Improvisación a partir de la lectura animada.
PERCEPTIVA
Comprender la importancia de crear estrategias didácticas que le permitan entender la
importancia de su entorno y su dominio rítmico en él.
INTERPRETATIVA
Fomentar el trabajo en grupo y la coordinación en cada uno de los movimientos dancísticos y
teatrales.
PROPOSITIVA
Propicia espacios de creación personal con movimientos corporales que permiten reconocer sus
habilidades y destrezas.
SENSIBLE
Aprende a trabajar en equipo, reconoce sus destrezas y valora el trabajo por parte de sus
compañeros.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: IV

LOGRO:Comprender y desarrollar los diferentes elementos que componen el acondicionamiento corporal.
Conceptual: Reconoce el ritmo como un elemento fundamental en el trabajo corporal. Represento e improviso artísticamente con el
Procedimental: Ejecuta esquemas corporales donde muestra una conciencia del espacio y lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
el movimiento. materiales. Participando y valorando ante
Valorativo: situaciones que supongan comunicación
Participa activamente de los ejercicios de la clase, respetando las reglas y a sus corporal.
compañeros
¿Con la expresión corporal puedo desarrollar muchas actitudes para mi diario vivir?

Transferencia PROYECCION SOCIAL Y EXPRESIVA
 Movimientos temporo espaciales.

 Elementos y estructura del juego y
 Calentamientos
las rondas
 Conceptos básicos
Talleres y evaluaciones  Esquema rítmicos
COMPETENCIA DEL ÁREA  Habilidades rítmicas
PERCEPTIVA  Trabajo coreográficos
Comprender la importancia de crear estrategias didácticas que le permitan entender la  Acondicionamiento corporal
importancia de su entorno y su dominio rítmico en él.
INTERPRETATIVA
Fomentar el trabajo en grupo y la coordinación en cada uno de los movimientos dancísticos y
teatrales.
PROPOSITIVA
Propicia espacios de creación personal con movimientos corporales que permiten reconocer sus
habilidades y destrezas.
SENSIBLE
Aprende a trabajar en equipo, reconoce sus destrezas y valora el trabajo por parte de sus
compañeros.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: I

LOGRO:Participar en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza.
COGNITIVO: Identifica los pasos de un guion. Identifica diferentes formas de clasificar la
PROCEDIMENTAL: Hace presentaciones teatrales con sus compañeros. expresión corporal y las obras; como la naturaleza
VALORATIVO: Reconoce movimientos gestuales dentro de una obra. del medio a través del cual se manifiestan mis
creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas);
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA el género (cuentos, comedia,).
¿Porque es importante hacer uso de la expresión corporal, Mediante las danzas folclóricas?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las -Sensibilidad
riquezas colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para
-Dominio corporal de la -danza
el dominio corporal propio.
-Ejercicios de movimientos técnicos y de
coordinación
Interpretativa
Interpreta sonidos propias de las danzas
Argumentativa
Aplica las diferentes posturas corporales en sus movimientos
Propositiva
Propone varios movimientos cotidianos para el desarrollo de su expresividad
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: II

LOGRO:Identificar y manejar los movimientos, pasos y esquemas básicos de la danza que produce, las de su comunidad y las de su entorno sociocultural.
COGNITIVO:Reconoce los procesos que lleva a cabo en la producción de sus movimientos. Construye en base al conocimiento los
elementosPropios de nociones, conceptos y formas
PROCEDIMENTAL: Ejecuta e improvisa ejercicios básicos de movimientos, llevando un ritmo y una
expresivas de la danza.
secuencia coreográfica
VALORATIVO: Expresa gusto frente a las expresiones corporales y dancísticas.
¿Por qué es importante tener dominio corporal y coordinación en la danza?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las  DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
riquezas colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para  Coordinación simétrica y Asimétrica
el dominio corporal propio.  Secuencia rítmicas básicas
 Secuencia rítmicas básica complementarios en
COMPETENCIA DEL ÁREA ritmos folclóricos
TECNICA:  Bailes.
Desarrolla habilidades artísticas comunicativas para interactuar consigo mismo y con su entorno.
SENSIBILIDAD:
Siente, disfruta el dinamismo de sus movimientos y el de los demás
ESTETICA:
Se muestra a gusto con la realización de ejercicios corporales
CREATIVA:
Emplea e improvisa elementos coreográficos en ritmos folclóricos.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: III

LOGRO:Interpretar danzas folclóricas de la región andina, teniendo en cuenta la interpretación de lecturas dramáticas, esquemas básicos y figuras de
marcación.
COGNITIVO:Conoce el significado que tiene las danzas folclóricas, que se desarrollan como proceso formativo Describo, comento y explico mis experiencias
durante el periodo.
PROCEDIMENTAL:Tiene en cuenta esquemas de marcación en figuras básicas que se hacen dentro de la emocionales, sensoriales y motrices, y
planimetría que se fortalece en clases. manifiesto mis preferencias por los estímulos
provocados por determinadas obras o ejercicios
VALORATIVO: Valora los momentos de la clase y disfruta los espacios
de creación
¿De qué manera puedo interpretar danzas folclóricas de la región andina, teniendo en cuenta la
interpretación de lecturas dramáticas, esquemas básicos y figuras de marcación?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas Creatividad:
colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio
 Manejo de paso básico
corporal propio.
 Posición básica y complementaria en
COMPETENCIA DEL ÁREA danzas regionales zona andina.
● Técnica: Coordina su motricidad expresivamente.  Inicio en manejo de fases
 Sensible: Se aproxima y explora la naturaleza en su entorno sociocultural. coreográficas.
 Estética: Describe los procedimientos que ejecuta en cada planimetría.  Coreografías del folclor andino.
 Creación de ejercicios dramatúrgicos.
 Creativa:Muestra destreza al crear pasos básicos teniendo en cuenta su ingenio. Interpretación de lecturas dramáticas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: IV

LOGRO: Proponer estructuras rítmicas sencillas, trabajos escénico, reproduciendo corporalmente o con instrumentos
COGNITIVO:Conoce el significado que tiene las danzas folclóricas, que se desarrollan como proceso formativo Simbolizo personajes y situaciones mediante
durante el periodo
el cuerpo y el movimiento con desinhibición y
PROCEDIMENTAL:Tiene en cuenta esquemas de marcación en figuras básicas que se hacen dentro de la
soltura en la actividad. Permitiendo que sean
planimetría que se fortalece en clases.
VALORATIVO:Valora los momentos de la clase y disfruta los espacios capaces de experimentar con el propio
de creación cuerpo y tomar conciencia de sus
posibilidades expresivas a través del gesto y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA el movimiento.
¿Porque es importante tener en cuenta los elementos Básicos escénicos para el desarrollo
corporal?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas  Proyección social y expresiva
colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio  Aplicación de elementos y esquemas
gráficos en el trabajo escénico
corporal propio.
 Trabajo en pareja o equipo en la
COMPETENCIA DEL ÁREA realización de un Bambuco o torbellino
 Técnica: Coordina su motricidad expresivamente.  Construcción de personales para la
 Sensible: Se aproxima y explora la naturaleza en su entorno sociocultural. proyección.
 Estética: Describe los procedimientos que ejecuta en cada planimetría.  Representación e historias teatrales.
 Creativa:Muestra destreza al crear pasos básicos teniendo en cuenta su ingenio.  Construcción de estructuras para la
escenificación.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: I

LOGRO: Participar en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza.
Interpretativa Identifica diferentes formas de clasificar la expresión
Interpreta sonidos propias de las danzas corporal y las obras; como la naturaleza del medio a
Argumentativa
través del cual se manifiestan mis creaciones (artes
Propositiva espaciales, temporales, mixtas); el género (cuentos,
Propone varios movimientos cotidianos para el desarrollo de su expresividad comedia,).
¿Porque es importante hacer uso de la expresión corporal, Mediante las danzas folclóricas?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas colombianas en el Sensibilidad
folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio corporal propio.
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales propios de nuestra -Coordinación dinámica general
región.
COMPETENCIA DEL ÁREA -Manejo de marcación de figuras en espacio total.
TECNICA
Interpreta sonidos propias de las danzas -Bailes
PERCEPTIVA
CREATIVA
Propone varios movimientos cotidianos para el desarrollo de su expresividad corporal.
SENSIBLE:
Explora mediante sus sentidos emociones por medio de los movimientos de coordinación y sensibilidad.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: II

LOGRO:Identificar y reconocer los movimientos básicos corporales, rítmicos y dancísticos de los bailes de la región Caribe colombiana.
Interpretativa Crea e identifica los elementos propios de la
Describe, compara y explica de manera oral y escrita los bailes de la región caribe. experiencia dancística y del lenguaje artístico como
Argumentativa mediode expresión y relación con el mundo y la
Realiza y ensaya nuevas habilidades corporales y expresivas de la región Caribe, para la realización sociedad.
de montajes coreográficos.
Propositiva Demuestra seguridad en sus expresiones corporales y montajes.
¿Cómo me ubico en un espacio temperó espacial en mi entorno?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas colombianas en el DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio corporal propio.  Manejo paso Básico individual
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales propios de nuestra
región.  Manejo paso básico por parejas
 Generalidades de la región Caribe
TECNICA:  Bailes.
Desarrolla habilidades artísticas comunicativas para interactuar consigo mismo, con los demás y con su entorno.
SENSIBILIDAD:
Es consciente de los movimientos de su cuerpo y del espacio que ocupa en su cotidianidad.
ESTETICA:
Evoca gusto estético por la danza y bailes de la región Caribe
CREATIVA:
Produce pequeñas propuestas de pequeños movimientos.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: III

LOGRO:Mostrar grandes habilidades al reconocer esquemas y secuencias básicas. Teniendo en cuenta el manejo de frases coreográficas de los llanos
orientales y construcción de acciones físicas que se dan como postura en esta región.
Interpretativa Construyo y argumento un criterio personal, que me
Conoce la historia de la danza y maneja momentos de calentamiento. permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros
ArgumentativaRealiza de manera correcta los pasos básicos de la danza que se relaciona como según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos
temática en cada clase. y de contextos culturales propios del arte
Propositiva Valora la importancia de cuidar su cuerpo, hacer ejercicios y mantenerlo en forma.
¿De qué manera se puede mostrar las grandes habilidades que tiene cada estudiante. Teniendo en
cuenta el manejo de frases coreográficas de los llanos orientales y construcción de acciones físicas
que se dan como postura en esta región?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas colombianas en el Creatividad:
folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio corporal propio.
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales propios de nuestra  Presentación del espacio y tiempo en
región.
el paso básico.
• Manejo de frases coreográficas de los
● Técnica: Relacionar y diferenciar espacios y tiempos.
llanos orientales.
● Sensible: Desarrollar habilidades rítmicas auditivas y corporales de manera lúdica, creativa y
• Comprensión e interpretación a través
comprensiva donde se interactúa con el mundo social y cultural.
de las lecturas compartidas.
• Estética: Uso y transformación creativa de los recursos del medio.
• Desarrollo de la técnica para la voz.
• Creativa: Desarrollar de habilidades comunicativas que implican dominio conceptual y
corporal. • Construcción de acciones físicas.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: IV

LOGRO:Lograr crear secuencias corporales de manejo espacial sencillo, retomando los movimientos aprendidos en clase.
Interpretativa Ejecuta, crea y socializa ejercicios escénicos que
Reconoce e identifica esquemas gráficos y el trabajo escénicos. desarrollan su imaginación. Participa activamente
ArgumentativaRealiza de manera correcta los pasos básicos de la danza. de los ejercicios de la clase, respetando las reglas
Propositiva Valora la importancia de cuidar su cuerpo, hacer ejercicios y mantenerlo en forma. y a sus compañeros
¿Por qué es importante tener en cuenta los elementos Básicos escénicos para el desarrollo
corporal?

Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas colombianas en el  Proyección social y expresiva
folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio corporal propio.  Aplicación de elementos y esquemas gráficos
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales propios de nuestra
región. en el trabajo escénico
 Trabajo en pareja o equipo en la realización
de un Bambuco o torbellino
 Construcción de personales para la
● Sensible: Desarrollar habilidades rítmicas auditivas y corporales de manera lúdica, creativa y
proyección.
comprensiva donde se interactúa con el mundo social y cultural.
 Representación e historias teatrales.
 Construcción de estructuras para la
• Creativa: Desarrollar de habilidades comunicativas que implican dominio conceptual y escenificación.
corporal.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I
LOGRO: Participar en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza.

COGNITIVO: Reconoce el movimiento gestual dentro de una obra. Identifica diferentes formas de clasificar la expresión corporal y las
PROCEDIMENTAL: Identifica partes y secuencias de un guion. obras; como la naturaleza del medio a través del cual se
ACTITUDINAL: Elabora coreografías sencillas. manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas);
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA el género (cuentos, comedia,).
¿Porque es importante hacer uso de la expresión corporal, Mediante las danzas

folclóricas y populares?
Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas Sensibilidad
colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio -Coordinación dinámica general en expresiones artísticas como
corporal propio. bailes populares. –Dramatizaciones
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales -Desarrollo total espacial.
propios de nuestra región

● Sensible: Desarrollar habilidades rítmicas auditivas y corporales de manera
lúdica, creativa y comprensiva donde se interactúa con el mundo social y cultural.
• Creativa: Desarrollar de habilidades comunicativas que implican dominio
conceptual y corporal.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO:Reconocer e identificar los pasos y esquemas básicos corporales dancísticos musicales tradicionales, de ritmos y bailes propios de su región y de otras
culturas
COGNITIVO: Identifica, reconoce y diferencia pasos y esquemas propios de los diferentes ritmos Crea e identifica los elementos propios de la
populares y bailes afro colombianos experiencia dancística y del lenguaje artístico como
PROCEDIMENTAL: Realiza improvisaciones y variaciones en los elementos rítmicos y mediode expresión y relación con el mundo y la
melódicos coreográficos de los diferentes ritmos populares y bailes afro colombianos sociedad
ACTITUDINAL: Aprecia y ritualiza sus relaciones y las transmite a través de expresión corporal y
montajes grupales
¿Porque el desarrollo expresivo corporal y dancístico es muy importante en la cotidianidad del
ser humano?
Analizar las diferentes tradiciones culturales de nuestro municipio y así valorar las riquezas
colombianas en el folklor, partiendo de los movimientos y técnicas básicas para el dominio  DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
corporal propio.  Desarrollo físico y expresivo
 Bailes afro colombianos y ritmos populares
Construye y expresa movimientos corporales dancísticos con diferentes ritmos musicales
Planimetría en series de uno a seis secuencias
.
TECNICA:
Desarrolla habilidades artísticas comunicativas para interactuar consigo mismo, con los demás y con su
entorno.
SENSIBILIDAD:
Explora expresiones de danzas y bailes afro colombianos y ritmos populares
ESTETICA:
Demuestra apropiación de algunos elementos básicos de la danza
CREATIVA:
Selecciona recursos de su medio natural y cultural para realizas propuestas de montajes.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1HS 2 PERIODO: III
LOGRO:Aprender, valorar y disfrutar los juegos coreográficos con el manejo de pasos y figuras básicas que se requieren para la
DOCENTE:
Construcción de personajes a partir de esquemas físicos, así como el lenguaje corporal y proyección vocal en la ejecución de entrenamiento físico para el actor que se
forma en esta edad.

COGNITIVO:Conoce la importancia del manejo de pasos y figuras que se requieren para el Construyo y argumento un criterio personal, que me
desarrollo de la contextualización del personaje o coreografía que debe representar. permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros
PROCEDIMENTAL: Disfruta la temática y plantea de manera creativa formas empíricas de según parámetros técnicos, interpretativos,
proyección. estilísticos y de contextos culturales propios del arte.
ACTITUDINAL:Valora los momentos de la clase y se esfuerza por alcanzar logros significativos
en ella.
¿Cómo hacer para que el estudiante en esta edad aprenda, valore y disfrute los juegos coreográficos o el
manejo de pasos y figuras básicas que se requieren para la construcción de personajes a partir de
esquemas físicos?

corporal propio.
 Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a Creatividad:
través de experiencias corporales, auditivas y vocales.
● Sensible: Practicar hábitos de cuidado personal y de su en-torno • Juegos coreográficos.
• Manejo de pasos y figuras básicas.
● Estética: Identificar capacidades corporales y funciones. • Construcción de personajes a partir
de esquemas físicos.
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se requiera. • Lenguaje corporal y proyección
vocal.
• Ejecución de entrenamiento físico para el
actor.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

LOGRO: Crear y diseñar secuencias corporales de manejo espacial sencillo, retomando los movimientos aprendidos en clase.

COGNITIVO:Crea a partir de los movimientos aprendidos en clase secuencias corporales Utilizo, describo y socializo los recursos
sencillas expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo
PROCEDIMENTAL:Ejecuta ejercicios escénicos que desarrollan su imaginación. para la comunicación de ideas, sentimientos y
ACTITUDINAL:Participa activamente de los ejercicios de la clase, respetando las reglas y a representación de personajes e historias, reales o
sus compañeros imaginarias.
¿Cómo hacer para que el estudiante en esta edad aprenda, valore y disfrute los juegos coreográficos o el
manejo de pasos y figuras básicas que se requieren para la construcción de personajes a partir de
esquemas físicos?

corporal propio.
PROYECCION SOCIAL Y EXPRESIVA
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a
través de experiencias corporales, auditivas y vocales. Aplicación de elementos y esquemas rítmicos de
trabajos escénicos de las coreografías
● Sensible: Practicar hábitos de cuidado personal y de su en-torno
Desarrollo creativo e interpretación de danzas
● Estética: Identificar capacidades corporales y funciones. folclóricas.
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se requiera. Puesta en escena e interpretación.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO: Reconocer las principales posturas técnicas de la danza para mejorar la expresión corporal y la forma de mostrarse ante un público.
Identifica las posturas básicas corporales empleadas en la danza y el teatro. delimitar campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la
Procedimental: producción cultural, así transformarlos en lenguajes artísticos particulares
•Utiliza la aplicación de técnicas corporales para el desarrollo rítmico. cargados de emotividad y de habilidades lectoras; describiendo, comparando y
•crea secuencias rítmicas a través de las danzas folclóricas.
•Consulta sobre las teorías de las temáticas que sustentan nuestra práctica.
explicando los procedimientos técnicos que realiza.
•realiza rutinas de calentamiento ubicando adecuadamente en el espacio.
Valorativo:
Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el
área.
¿Cómo mejoro mi postura corporal desde la aplicación de algunas técnicas
básicas en la danza?
 SENSIBILIDAD
COMPETENCIA DEL AREA  Aplicación de la capacidad perceptiva
 Elementos sensoriales
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas a través de las posturas  Conciencia corporal
corporales básicas en la danza.  Rutinas rítmicas
SENSIBILIDAD:  Ritmos folclóricos y modernos
Percibe y evoca sus emociones a través de la aplicación de las  Posturas básica
principales técnicas de la danza y el teatro.  Secuencia de movimientos
ESTETICA:  Manejo del espacio
Maneja su propio espacio y conserva su distribución dentro de un juego  Relaciones temperó espaciales
coreográfico.  Esquemas de acondicionamiento físico
CREATIVA: Realiza propuestas creativas sobre rutinas rítmicas que  Rutinas de calentamientos y estiramiento
incluyan ritmos folclóricos.  Distribución.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Reconocer el quehacer de la danza académica, a través de actividades específicas, que sirvan como diagnóstico y base para la elección acertada de esquemas
corporales.
Conceptual: Utiliza las disciplinas artísticas básicas, como medio para comunicarse en
Identifica los niveles básicos corporales empleadas en la danza y el teatro. tiempos y espacios adecuados aplicando los elementos estructurales,
Procedimental: cualidades expresivas y principios de organ
•Utiliza la aplicación de técnicas corporales para el desarrollo rítmico de esquemas folclóricos. ización de las artes.
•Crea secuencias rítmicas a través de la danza folclórica de la tambora.
•Realiza rutinas de calentamiento.
Valorativo:
¿De qué manera se puede organizar un esquema coreográfico que resulte atractivo, armonioso
y dinámico a la vista del espectador?
Transferencia: DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO

Analizar, describir y aplicar las técnicas básicas de postura aplicables en la danza. • Conciencia corporal
Construcción: • Esquemas y posturas básicas folclóricas. Tamboras y manejo de
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación de esquemas y posturas básicas ritmo.
folclóricas. • Planos y niveles
COMPETENCIA DEL AREA • Elementos de la tecno escena.
• Muestra artística.
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas a través de los esquemas y posturas
básicas de las danzas folclóricas.
SENSIBILIDAD:
Percibe y evoca sus emociones a través de la aplicación de las principales técnicas de
la danza y el teatro.
ESTETICA:
Maneja su propio espacio y conserva una adecuada postura corporal guardando los
niveles y una correcta distribución dentro de un juego coreográfico.
CREATIVA: Realiza propuestas creativas sobre rutinas rítmicas que incluyan ritmos
folclóricos.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Comprender y dar sentido a una melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente con respecto a los aspectos expresivos de un
lenguaje artístico.
Conceptual: Conozco y exploro las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines Construyo y argumento un criterio personal, que me permite
expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones. valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros
Procedimental: Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales
Valorativo: Desarrollo el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes propios del arte.
en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones; por ejemplo, matices
agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto teatral.
¿El manejo de esquemas es fundamental para mi vida?
Ejercicios de encaje: Creatividad:
• Ejercicios motrices con los pies.  Manejo y apropiación de esquemas.
• Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  Acondicionamiento físico y rítmico.
• Juegos de aprestamiento.  Elementos básicos de la danza.
construcción :  Elementos básicos del teatro.
• Coreografías de danzas folclóricas.  Personajes caracterización de personajes.
• Coreografías según el plan de área del grado.  Manejo de esquemas rítmicos en escena.
Muestra artística.
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de

experiencias corporales, auditivas y vocales.
● Estética: Identificar capacidades corporales y funciones.
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
Grado: 6° Intensidad H. 1 H.S PERIODO: IV

LOGRO:Participar activamente en actividades en las que reconoce su esquema corporal, la coordinación e interactúa afectuosamente con los demás.
Conceptual:Emite juicios respetuosos en torno a su trabajo y al de los demás compañeros. Describe, realiza y socializa elementos escénicos y esquema
Procedimental: Realiza presentaciones de forma individual y grupal, de coreografías, corporales para el desarrollo integral del estudiante.
danzas, obras de teatro
Valorativo:Manifiesta agrado y disfruta de las actividades lúdicas.
¿El manejo de esquemas es fundamental para mi vida?
Ejercicios de encaje: PROYECCION SOCIAL YEXPRESIVA
• Ejercicios motrices con los pies. Elementos de ambientación escénica
• Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales. Elementos básicos de la escenografía
• Juegos de aprestamiento. Proyección y muestra en escena
construcción : Danza folclórica
• Coreografías de danzas folclóricas.
• Coreografías según el plan de área del grado.
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de

experiencias corporales, auditivas y vocales.
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO: Reconocer los principales niveles técnicos aplicados a la danza, para mejorar la expresión corporal y la forma de mostrarse ante un público.
Conceptual: Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales
Identifica los principales niveles corporales empleados en la danza y el teatro. expresivas para delimitar campos de interés en la naturaleza,
Procedimental: en su comunidad y en la producción cultural, así transformarlos
•Utiliza la aplicación de técnicas corporales para el desarrollo rítmico. en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de
•crea secuencias rítmicas a través de las danzas folclóricas.
habilidades lectoras; describiendo, comparando y explicando los
•realiza rutinas de calentamiento ubicando adecuadamente en el espacio. procedimientos técnicos que realiza.
Valorativo:
¿De qué manera puedo realizar esquemas coreográficos que resulten dinámicos y atractivos para el
espectador?
 SENSIBILIDAD
 Aplicación de la capacidad perceptivas
 Elementos sensoriales a través del trabajo corporal y
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas a través de los pasos básicos de algunos ritmos movimientos.
folclóricos.  Inicio de rutinas y esquemas folclóricos
SENSIBILIDAD:  Desarrollo de pasos básicos Danza folclórico y moderno.
Percibe y evoca sus emociones a través de la aplicación de elementos sensoriales en el trabajo
 Apropiación esquemas de acondicionamiento
corporal.
ESTETICA:  Trabajo de niveles corporales y habilidades básicas.
Maneja dentro de sus esquemas de acondicionamiento físico niveles corporales.  Muestra escénicas del proceso.
CREATIVA: Realiza propuestas creativas sobre rutinas rítmicas que incluyan ritmos folclóricos.  Muestra artística.
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Código Fecha
2
DOCENTE:
MALLA CURRULAR
LOGRO: Reconoce la importancia de la expresión corporal como medio de desarrollo integral.
INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTANDARES: Código Fecha
Conceptual: ÁREA/ ASIGNATURA: EXPRESION CORPORAL Reconocer los códigos
Versiónespecíficos
# de la Danza y Expresión
Grado: 7°las principales características de la historia de la danza y el teatro.
Identifica Intensidad H. 1 H.SCorporal en el contexto
2 de la apreciaciónPERIODO: III del
estética, a partir
LOGRO:Relatar
Procedimental: y conocer procesos históricos y culturales del arte y comprende los elementosmovimiento
que permiten caracterizar
interpretativo
DOCENTE: aspectos estilísticos
y el Desarrollo corporal.de su
•Utiliza
entorno la aplicación
cultural de técnicas
local, regional corporales para el desarrollo rítmico.
y nacional.
•Crea secuencias rítmicasINDICADORES
a través de danzas populares.
DE DESEMPEÑO ESTANDARES:
•Consulta Narra
Conceptual: sobre las teorías de las
y reflexiona temáticas
sobre que sustentan
conceptos y aspectosnuestra práctica.y asume
expresivos Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones
•Realiza rutinas de calentamiento. artísticas propias y las de los demás, a partir de criterios y
posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros.
Valorativo:
principios del lenguaje específico trabajado
Demuestra respeto
Procedimental: y responsabilidad
Interpreta y demuestra con las actividades
originalidad propuestas desde
y autenticidad el área.
en el trabajo
individual y colectivo que realiza
¿Qué tan importante resulta el ritmo al momento de realizar esquemas coreográficos y teatrales?
INSTANCIAS
Valorativo:Diseña y trabaja en equipo, EVALUADORAS
respetando y reconociendo los diferentes SECUENCIA DIDACTICA
roles que surgen en el grupo
Transferencia: PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
Analizar y describir la historia del teatro y la danza y su incidencia en nuestra sociedad. Ritmo. Salsa. Clave.
¿Qué tan importante resulta el ritmo al momento de realizar esquemas coreográficos y
Construcción:
teatrales? • Aplicación de habilidades y destreza corporal en danza
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia
INSTANCIAS EVALUADORAS la aplicación del ritmo. popular. SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA DEL AREA • Elementos escénicos accesorios y vestuarios.
Transferencia: Creatividad:
• Historia del teatro y danza
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas rítmicas a través de los pasos básicos de
Analizar y describir la historia del teatro y la danza y su incidencia en nuestra
algunas danzas folclóricas.  • ZonasMuestra artística.
folclóricas de Colombia
sociedad.
SENSIBILIDAD:  Que es la planimetría.
Percibe y evoca sus emociones a través de la construcción de elementos y accesorios Planimetría coreográfica de regiones de
Construcción:
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación del ritmo. colombianas.
escénicos.
ESTETICA: COMPETENCIA DEL AREA  Principios del teatro
● Maneja Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos
dentro de sus esquemas de acondicionamiento físico el ritmo como base para e  Tradición oral.
ideaseladesarrollo
través de corporal.
experiencias corporales, auditivas y vocales.  Partituras corporales
● CREATIVA:
Sensible:Realiza
Practicar hábitos de
propuestas cuidadosobre
creativas personal y de
rutinas que incluyan danzas  Muestra escénica.
su en-torno
rítmicas
● populares.
Estética: Identificar capacidades corporales y funciones.
● Creativa: Realizar movimientos de
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
MALLA CURRULAR
Grado: 7° Intensidad H. 1 H.S PERIODO: IV
LOGRO:Expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la valoración al patrimonio
cultural de la región. Código Fecha
2
Conceptual: Narra y reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos y asume Describe, realiza y socializa elementos escénicos y esquema corporales para
DOCENTE:
el desarrollo integral del estudiante.
posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros.
Procedimental: Interpreta y demuestra originalidad y autenticidad en el trabajo
individual y colectivo que realiza
Valorativo:Diseña y trabaja en equipo, respetando y reconociendo los diferentes
roles que surgen en el grupo
¿Conoces los diferentes ritmos de las regiones colombianas?

Transferencia  PROYECTO SOCIAL EXPRESIVO
talleres  DESARROLLO CREATIVO
ejercicios de encaje:
 CUADROS ESCENICOS
• Ejercicios motrices con los pies.
• Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  PROYECCIONES ESCENICAS
• Juegos de aprestamiento.  MONTAJES COREOGRAFICOS
construcción :
• Coreografías de danzas folclóricas.

• Trabajo motor grueso del cuerpo.
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
ideas a través de experiencias corporales, auditivas y vocales.
● Creativa: Realizar movimientos de
LOGRO: Reconocer las principales característica de los elementos teatrales y dancísticos propios de nuestro país, con la finalidad de rescatar nuestras tradiciones culturales.
Conceptual: Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales
Identifica los principales elementos del teatro y la danza. expresivas para delimitar campos de interés en la naturaleza,
Procedimental: en su comunidad y en la producción cultural, así transformarlos
•Utiliza la aplicación de técnicas corporales para el desarrollo rítmico. en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de
•Crea secuencias rítmicas a través de las danzas folclóricas y modernas.. habilidades lectoras; describiendo, comparando y explicando los
Valorativo: procedimientos técnicos que realiza.
¿De qué manera puedo realizar esquemas coreográficos que resulten dinámicos y atractivos para el
espectador?
Transferencia  SENSIBILIDAD
ejercicios de encaje:  Desarrollo físico a través de rutinas
• Ejercicios motrices con los pies.  Aplicación de fuerza resistencia equilibrio, forma de juego
• Sensibilidad con los diferentes ritmos musicales.  Elementos teatrales.
• Juegos de aprestamiento.  Monologo
• Coreografías de danzas folclóricas.  Manejos de esquemas folclóricos regionales
 Manejo esquema de Danza popular
 Exploración rítmica.
• Trabajo motor grueso del cuerpo.
COMPETENCIA DEL AREA  Ensayo muestra artística.
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas a través de los pasos básicos de algunos ritmos folclóricos
regionales.
SENSIBILIDAD:
Percibe y evoca sus emociones a través de la aplicación de elementos propios del teatro y el monologo.
ESTETICA:
Maneja dentro de sus esquemas de acondicionamiento físico aplicación de fuerza equilibrio y resistencia.
CREATIVA: Realiza propuestas creativas sobre rutinas rítmicas que incluyan ritmos folclóricos y populares.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Manejar los conceptos propios del lenguaje de la Danza, reconociendo en ellos posibilidades comunicativas que se integren a sus propuestas corporales.
Conceptual: Manejar los conceptos propios del lenguaje de la Danza y la Expresión Corporal
Identifica los principales elementos que caracterizan las danzas acrobáticas. reconociendo en ellos posibilidades comunicativas que se integren a sus propuestas
Procedimental: corporales. Manifestando así con el cuerpo formas de expresión y movimientos donde se
•Utiliza la aplicación de técnicas corporales para el desarrollo rítmico de las denote la fuerza el equilibrio y la resistencia.
danzas acrobáticas.
•Realiza rutinas de calentamiento aplicando el manejo del espacio escénico.
Valorativo:
Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el
área.
¿Cuál es la finalidad de agregar acrobacias a la coreografía del mapale?
Transferencia: DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO

Analizar y describir las técnicas básicas de los elementos acrobáticos que • La acrobacia escénica. Mapale.
forman el mapale. • Composición corporal.
Construcción: • Espacios escénicos.
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación y manejo del • Cuadros escénicos tradición oral.
espacio escénico • Muestra artística.
TECNICA:Desarrolla habilidades técnicas a través de los pasos básicos de
algunos ritmos folclóricos regionales.
SENSIBILIDAD:
Percibe y evoca sus emociones a través de la aplicación de elementos
propios del teatro y el monologo.
ESTETICA:
Maneja dentro de sus esquemas de acondicionamiento físico aplicación de
fuerza equilibrio y resistencia.
CREATIVA: Realiza propuestas creativas sobre rutinas rítmicas que incluyan
ritmos folclóricos y populares.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Distinguir y reflexionar sobre conceptos y aspectos expresivos y asumir posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros

Conceptual:Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas, en un Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones artísticas propias y las de
amplio repertorio de producciones artísticas los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado.
Procedimental: Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y
formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del aula
Valorativo: Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos,
como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.
Analizar y describir las técnicas básicas de los elementos acrobáticos que  Rutina rítmica
forman el mapale.  Ballet postura básicas.
Construcción:
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación y manejo del  Desarrollo de cuadros escénicos.
espacio escénico  Profundización teórica del ballet.
COMPETENCIA DEL AREA  Muestra del proceso escénico.
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones,
sentimientos e ideas a través de experiencias corporales, auditivas y
vocales.
● Sensible: Practicar hábitos de cuidado personal y de su en-
torno
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la
temática se requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Participa activamente en actividades en las que reconoce su esquema corporal, la coordinación e interactúa
afectuosamente con los demás.Se expresa de forma fluida en Público.
Conceptual:Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas, en un Describe, realiza y socializa elementos escénicos y esquema corporales para el desarrollo
amplio repertorio de producciones artísticas integral del estudiante.
Procedimental: Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y
formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del aula
Valorativo: Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos,
como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.
Transferencia:  PROYECTO SOCIAL EXPRESIVO

Analizar y describir las técnicas básicas de los elementos acrobáticos que  APROPIACION DE TECNICAS EN ESECENA
forman el mapale.  MANEJO MOVIMIENTOS CORPORALES
Construcción:
 MUESTRA DE ESCENA
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación y manejo del
 MUESTRA ESCENICA DEL PROCESO.
espacio escénico
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones,
sentimientos e ideas a través de experiencias corporales, auditivas y
vocales.
● Sensible: Practicar hábitos de cuidado personal y de su en-
torno
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la
temática se requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Participar en actos de la institución en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza.
Cognitivo: organiza la participación actoral, voluntaria, reparte Tengo una mayor apreciación, análisis e interpretación de las prácticas
libretos de guion. artísticas y culturales, desde mi propia experiencia. Identificando las
Procedimental: Analiza el sentido y la orientación de diversas obras diversas manifestaciones culturales en mí entorno. Logrando resinificar y
para evaluar su contenido y mensaje. construir artefactos simbólicos presentes en el patrimonio cultural de mi
región y de otras culturas del mundo. Desarrollo una actitud investigativa,
Actitudinal: Elabora libretos que sirven de ensayo y motivación
crítica y reflexiva, como espectador, creador y socializador de prácticas y
manejando como eje primordial productos artísticos.
¿Sera que Sensibilización de la expresión Corporal nos ayuda en el diario
Vivir?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del Sensibilidad
cuerpo para el estudio de la danza.  Fundamentación Física (trabajo de piso).
-Integración Corporal
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de -Disociación de Movimientos.
su cuerpo para el desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres  Sensibilización de la expresión(roles)
niveles básicos del Teatro.
COMPETENCIA DEL AREA -Formas de Interacción
TECNICA:Combina gestos, posturas y movimientos como repuesta a -Técnicas de la Danza
diferentes estímulos visuales, auditivos y táctiles existentes en su entorno.
SENSIBILIDAD:
Crea frases de movimiento que evidencian sus experiencias e intereses
individuales y grupales.
ESTETICA:
Compara obras dancísticas de su comunidad con las de otras regiones.
CREATIVA:Expresa habilidades corporales en la ejecución de frases de
movimiento.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO:Profundizar en los conceptos y herramientas particulares de la Danza y la acrobacia, propiciando la búsqueda de un estilo personal que permita plantear y
desarrollar propuestas estéticas y creativas.

Cognitivo:
Investiga corporal y teóricamente los diferentes estilos de danza Urbana reflexionando CONSTRUYO Y RECONOZCO ELEMENTOS PROPIOS DE LA
acerca de sus posibilidades expresivas en cada uno de ellos. EXPERIENCIA ESTÉTICA Y DEL LENGUAJE ARTÍSTICO POR MEDIO DE
Procedimental: Muestra adecuado manejo del ritmo, la coordinación y la musicalidad, en LA EXPRESION CORPORAL Y LA DANZA.
las diferentes rutinas de Danza Urbana estudiadas.
Actitudinal: Manifiesta entusiasmo y compromiso con las actividades propias de la clase,
procurando mejorar su desempeño.
¿Cómo manejo la fuerza el impulso en mi cuerpo para desarrollar el
acondicionamiento físico para llegar a un estiramiento total?
Movimientos físicos Corporales DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
Rutinas de Estiramientos Acondicionamiento físico
Montajes creativos Composición Acrobática
Técnicas de creación de un personaje. Técnica estiramiento
COMPETENCIA DEL AREA Técnica de relajación
Acción y reacción
TECNICA: Desarrolla habilidades propias con propuestas nuevas para el Fundamentación física
desarrollo de la técnica y estiramiento. Ritmos de Danza Urbana
SENSIBILIDAD: Percibe con sensibilidad y la conceptualiza la historia del arte.
ESTETICA: Maneja con propiedad la técnica de relajación.
CREATIVA:Realiza con agrado la creación de montajes y las técnicas escénicas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO:Expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones escenicas.

Cognitivo: Conoce y aplica los conceptos básicos de la forma y la composición. Describe, realiza y socializa elementos escénicos y esquema corporales para
Procedimental: Realiza actividades de expresión corporal en las que se evidencia el el desarrollo integral del estudiante.
sentido de pertinencia y la identificación entorno a los valores
propios de la cultura
Actitudinal: Manifiesta agrado y disfruta de las
actividades
valorativas a su
entorno desde el eje cultural,
cívico y social
¿Cómo manejo la fuerza el impulso en mi cuerpo para desarrollar el
acondicionamiento físico para llegar a un estiramiento total?
Movimientos físicos Corporales PROYECCION SOCIAL EXPRESIVO
Rutinas de Estiramientos MANJEO DE ESCENA
Montajes creativos EL PERSONAJE
Técnicas de creación de un personaje. CARACTERISTICAS DEL PERSONAJE
COMPETENCIA DEL AREA MONTAJES ESCENICOS
COMO SE PLANEA UN MONTAJE ESCENICO
TECNICA: Desarrolla habilidades propias con propuestas nuevas para el
desarrollo de la técnica y estiramiento.
SENSIBILIDAD: Percibe con sensibilidad y la conceptualiza la historia del arte.
ESTETICA: Maneja con propiedad la técnica de relajación.
CREATIVA:Realiza con agrado la creación de montajes y las técnicas escénicas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO: Participar en actos de la institución en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza
Cognitivo: Investiga corporal y teóricamente los diferentes estilos de danza Urbana reflexionando Tengo una mayor apreciación, análisis e interpretación de las
acerca de sus posibilidades expresivas en cada uno de ellos. prácticas artísticas y culturales, desde mi propia experiencia.
Procedimental: Muestra adecuado manejo del ritmo, la coordinación y la musicalidad, en las Identificando las diversas manifestaciones culturales en mí
diferentes rutinas de Danza Urbana estudiadas. entorno. Logrando resinificar y construir artefactos simbólicos
Actitudinal: Manifiesta entusiasmo y compromiso con las actividades propias de la clase, presentes en el patrimonio cultural de mi región y de otras
procurando mejorar su desempeño. culturas del mundo. Desarrollo una actitud investigativa, crítica y
reflexiva, como espectador, creador y socializador de prácticas y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA productos artísticos
¿En las Expresiones Corporales, Danza y Teatro como puedo incorporar la literatura y el cine?

Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el estudio Sensibilidad
de la danza. Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo La Dinámica de entrenamiento
para el desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro. Dominio escénico y proyección
La interpretación del hecho escénico como canon técnico
Muestra escénica del proceso
TECNICA:
Asume responsablemente su trabajo de investigación y montaje del cuadro asignado, mostrando
actitudes de respeto y compromiso con los acuerdos de clase (puntualidad, ensayos y participación).
SENSIBILIDAD:
Analiza e interpreta los diferentes símbolos e imágenes contenidos en la lectura “De cómo la iguana
recobró su color”, que le servirán como base en la construcción dramatúrgica para su puesta en
escena final.
.
ESTETICA:
Presenta los avances de su trabajo de puesta en escena integrado con Teatro.
Se ubica en los diferentes planos de la representación, de acuerdo con el espacio- tiempo, ideando
los campos de interés particular, y los códigos grupales para soluciones espaciales y corporales
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:
Experimentar la Danza como disciplina humanística, aplicando los conceptos y herramientas aprendidos en sus propuestas personales, para elaborar reflexiones estéticas
Cognitivo:
Identifica apoyos, resonadores y se apropia del trabajo técnico y de los cambios producidos por la relación RECONOZCO LOS MOVIMIENTOS DEL CUERPO
cuerpo-voz. COMO INSTRUMENTOS DE EXPRESION Y DE
Procedimental: RELACION CON EL MEDIO: CAPTO Y DIFERENCIO
Se ubica en los diferentes planos de la representación, de acuerdo con el espacio- tiempo, ideando los campos SENSIORIALMENTE LOS TIMBRES DE OBJETOS
de interés particular, y los códigos grupales para soluciones espaciales y corporales. SONOROS Y CARACTERISTICOS DEL MOVIMIENTO
Actitudinal: CORPORAL.
¿Qué diferencia o relación encuentro entre la historia pasada y actual de la Danza?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el estudio de la danza. DESARROLLO CORPORAL EXPRESIVO
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo para el desarrollo de una Historia social del arte
obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro Técnicas escénicas
Creación del personaje
Ritmos folclóricos, nacionales e internacionales
Trabajo rítmico
TECNICA:Relaciono y exploro las formas expresivascon proyecciones emotivaso anecdóticas propias o Teatro
procedentesde mi entorno Montaje de bailes
SENSIBILIDAD: Reflexiono sobre la finalidad de loslenguajes artísticos y otras manifestacionesculturales en el
orden semiótico
y formal en contextos sociales
Concretos.
ESTETICA: Reconozco y analizo los elementos
formales y características específicas
de los lenguajes artísticos
CREATIVA:
Leo, interpreto y evalúo diversas
obras artísticas y otras manifestaciones
Culturales.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Valorar y argumentar la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local, regional y universal

Conceptual:Conozco las distintas etapas de la producción y socialización de una obra y Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones artísticas
gestiono distintos escenarios de presentación pública para dar a conocer mis producciones propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje
artísticas. específico trabajado.
Procedimental: Realizo creaciones y presentaciones artísticas de repertorios variados, en
ámbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me relaciono con un
público y con artistas de nivel académico igual o superior.
Valorativo: Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el patrimonio

cultural, local, regional y universal.
Analizar y describir las técnicas básicas de los elementos acrobáticos que forman el mapale.  Dominio de proyección para las escenas.
Construcción:
 Canon técnico.
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación y manejo del espacio
escénico  Manejo corporal.
COMPETENCIA DEL AREA  Composición escénica.
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos  Danzas folclóricas.
e ideas a través de experiencias corporales, auditivas y vocales.  Patrimonio cultural.
● Sensible: Practicar hábitos de cuidado personal y de su en-torno 
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se
requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Valorar y argumentar la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local, regional y universal

Cognitivo: Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones artísticas
Identifica apoyos, resonadores y se apropia del trabajo técnico y de los cambios producidos propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje
por la relación cuerpo-voz. específico trabajado.
Procedimental:
Se ubica en los diferentes planos de la representación, de acuerdo con el espacio- tiempo,
ideando los campos de interés particular, y los códigos grupales para soluciones espaciales
y corporales.
Actitudinal:
Presenta los avances de su trabajo de puesta en escena integrado con Teatro
Transferencia: PROYECCION SOCIAL Y EXPRESIVO

Analizar y describir las técnicas básicas de los elementos acrobáticos que forman el mapale. Historia social del arte
Construcción: Técnicas escénicas
Elaborar secuencias rítmicas donde se evidencia la aplicación y manejo del espacio Creación del personaje
escénico Ritmos folclóricos, nacionales e internacionales
COMPETENCIA DEL AREA Trabajo rítmico
● Técnica: Fortalecer un desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos Teatro
e ideas a través de experiencias corporales, auditivas y vocales.  Montaje de bailes
● Creativa: Realizar movimientos de acuerdo a un fin que en la temática se
requiera.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
LOGRO:Participar en actos de la institución en actos de la institución en lo relacionado a obras de teatro y danza
Cognitivo:Participar en actos de la institución en actos de la institución en lo relacionado a
obras de teatro y danza. Tengo una mayor apreciación, análisis e interpretación de las prácticas
Procedimental: Analiza el sentido y la orientación de diversas obras para evaluar su artísticas y culturales, desde mi propia experiencia. Identificando las diversas
contenido y mensaje. manifestaciones culturales en mí entorno. Logrando resinificar y construir
Actitudinal: Elabora libretos que sirven de ensayo y motivación manejando como eje artefactos simbólicos presentes en el patrimonio cultural de mi región y de
primordial otras culturas del mundo. Desarrollo una actitud investigativa, crítica y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA reflexiva, como espectador, creador y socializador de prácticas y productos
artísticos
¿En las Expresiones Corporales, Danza y Teatro como puedo incorporar la literatura
y el cine?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el Sensibilidad
estudio de la danza. La Dinámica de entrenamiento
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo para el Dominio escénico y proyección
desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro. La interpretación del hecho escénico como canon técnico
Muestra escénica del proceso
TECNICA:
Asume responsablemente su trabajo de investigación y montaje del cuadro asignado,
mostrando actitudes de respeto y compromiso con los acuerdos de clase (puntualidad,
ensayos y participación).
SENSIBILIDAD:
Analiza e interpreta los diferentes símbolos e imágenes contenidos en la lectura “De cómo la
iguana recobró su color”, que le servirán como base en la construcción dramatúrgica para su
puesta en escena final.
ESTETICA:
ideando los campos de interés particular, y los códigos grupales para soluciones espaciales y
corporales
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO: Comprender la Danza dentro de su función sociocultural, elaborando reflexiones y argumentaciones que se concreten en la puesta en
escena.

Cognitivo: Construye propuestas coreográficas coherentes con los lineamientos dramatúrgicos CONOZCO LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA PRODUCCION Y
acordados, mostrando un manejo apropiado de la escena y buen desempeño corporal-expresivo SOCIALIZACION DE UNA OBRA, RECONOCIENDO DISTINTOS
ESCENARIOS DE PRESENTACION PUBLICA LOGRANDO QUE EL
y de acuerdo con los parámetros de la Danza Contemporánea. Procedimental:Analiza e
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Y DE PRODUCCIONES ARTISTICA
interpreta los diferentes símbolos e imágenes contenidos en diferentes que le servirán como SEA SIGNIFICATIVO.
base en la lectura construcción dramatúrgica para su puesta en escena final. Actitudinal:
Asume responsablemente su trabajo de investigación y montaje del cuadro asignado,
mostrando actitudes de respeto y compromiso con los acuerdos de clase (puntualidad, ensayos
y participación).
¿En las Expresiones Corporales, Danza y Teatro como puedo incorporar la literatura y el
cine?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el Desarrollo Corporal expresivo
estudio de la danza. Temáticas sociales llevadas al contexto escénico
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo para el  Producción de la Danza como idea Real
desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro.
 Equipo de trabajo escénico y su reglamentación
COMPETENCIA DEL AREA  Montaje teatrales
 Montaje y dominio de la Danza
TECNICA:Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a
partir de ejercicios concretos
SENSIBILIDAD:Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo
demuestro partir del desarrollo motriz
corporal: escucho, acompaño con el
cuerpo, juego e imito frases, fragmentos
Rítmicos, gestos corporales.
ESTETICA:Realizo creaciones y presentaciones artísticas
de repertorios variados, en ámbitos institucionales
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO:Identifico comprendo y explico diversos aspectos históricos, sociales y culturales que han influido en el desarrollo de la música, las escénicas y la
plástica; y realizo aportes significativos que enriquecen el trabajo individual y colectivo.

Conceptual:Conozco las distintas etapas de la producción, socialización de una obra Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones artísticas
y los canon técnicos. propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del
lenguaje específico trabajado.
Procedimental: Realizo creaciones y presentaciones artísticas de repertorios
variados, en ámbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me
relaciono con un público y con artistas de nivel académico igual o superior.
Valorativo: Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el

patrimonio cultural, local, regional y universal.
cine?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el Creatividad:
estudio de la danza.  Dominio de proyección para las escenas.
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo para el
 Canon técnico.
desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro.
 Manejo corporal.
COMPETENCIA DEL AREA  Composición escénica.
TECNICA:Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a  Danzas folclóricas.
partir de ejercicios concretos  Patrimonio cultural.
SENSIBILIDAD:Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo 
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:

LOGRO:Conocer algunos de los artistas más importantes de su región.Conoce y aplica los conceptos básicos de la forma y la
composición.Realiza actividades de expresión corporal en las que se evidencia el sentido de pertinencia y la identificación
entorno a los valores propios de la cultura.
Cognitivo: Construye, fomenta, Valora y respeta las producciones artísticas
Identifica apoyos, resonadores y se apropia del trabajo técnico y de los cambios producidos por propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del
la relación cuerpo-voz. lenguaje específico trabajado.
Procedimental:
ideando los campos de interés particular, y los códigos grupales para soluciones espaciales y
corporales.
Actitudinal:
Presenta los avances de su trabajo de puesta en escena integrado con Teatro
cine?
Ejecución de movimientos memorizados que conducen al aprestamiento del cuerpo para el
estudio de la danza. PROYECCION SOCIAL Y EXPRESIVO
Practicaremos los principios del movimiento para el manejo coordinado de su cuerpo para el Historia social del arte
desarrollo de una obra de teatro donde manejo los tres niveles básicos del Teatro. Técnicas escénicas
Creación del personaje
Ritmos folclóricos, nacionales e internacionales
TECNICA:Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a Trabajo rítmico
partir de ejercicios concretos Teatro
SENSIBILIDAD:Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo Montaje de bailes
MUSICA
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA Versión #
2
DOCENTE:
Grado: PRE ESCOLAR Intensidad H. 1 H.S PERIODO: I

LOGRO:Aplicar los elementos propios del lenguaje Musical en pequeñas interpretaciones utilizando los instrumentos musicales.

Cognitivo: Idéntica las diferentes rondas infantiles y las interpreta. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a
Procedimental: Reconoce diferentes sonidos de la naturaleza. través de metáforas y símbolos musicales mediante la expresión
Actitudinal: Representa canciones con gestos y movimientos corporales. corporal. Vocal, instrumental gráfica y tecnológica
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel preescolar?
Transferencia:  Que es música?
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música  El sonido y sus cualidades
Construcción:  Notas musicales.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y  Figuras musicales.
constitutivos de la Música.  El pentagrama.
Las claves
TECNICA
Identifica las figuras musicales y reconoce su valor musical.
PERCEPTIVA
Comprende el valor de las figuras musicales y su aplicación en canciones y dinámicas.
CREATIVA:
Expone creativamente en la interpretación de las figuras musicales.
SENSIBLE:
Exploro y sensibilizo micuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con
el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y
características del movimiento corporal
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
Grado: PRE ESCOLAR Intensidad H. 1 H.S PERIODO: I


Las claves
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA:
SENSIBLE:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
Grado: PRE ESCOLAR Intensidad H. 1 H.S PERIODO: II


Las claves
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA:
SENSIBLE:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: Pre escolar Intensidad Horaria: PERIODO: III

LOGRO: Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades
MALLA CURRULAR placenteras como la música, a través de proceso espontáneo y dirigido que le
permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible.

GRADO: Pre Identifica
1. Cognitivo: escolar los diferentes tipos de sonidos y los
Intensidad Horaria:
produce a través de 1 Código Fecha PERIODO: IV
LOGRO: Permitir en el niño la expresión de su creatividad
diferentes objetos. por medio
ÁREA/ de actividades
ASIGNATURA: placenteras
MUSICA como la música, a través de
Versión proceso
#
DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades espontáneo y dirigido
paraque
el le permitan
trabajo que
el2.desarrollo de su pensamiento
Procedimental: estéticolas
Realiza con agrado y sensible.
construcciones artísticas orientadas por se propone en el aula de clase2con relación a la actividad musical
el profesor. INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES:
DOCENTE:
Cognitivo: IdentificaDemuestra
3. Actitudinal: los diferentes tiposy de
respeto sonidospor
tolerancia y los
lasproduce a través
producciones de diferentes INTERACCIÓN
artísticas objetos. DESARROLLO
SOCIAL: Participa y disfrutoPERSONAL: Dispone
en las actividades de muchas
musicales dentro de
Procedimental: Realiza con propias agrado ylasdeconstrucciones
sus compañeros. artísticas orientadas por el profesor.
su entorno, escolar, familiar yposibilidades
social. para el trabajo que se propone en el aula
Actitudinal: Demuestra respeto y tolerancia por las producciones artísticas propias y de sus compañeros. de clase con relación a la actividad musical
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DE LA INTERACCIÓN PRODUCTIVIDAD: SOCIAL:Aplica
Participasus
y disfruto en las
habilidades y
destrezas básicas en la actividades
práctica de musicales
actividades dentro deen
musicales susus
entorno, escolar,
distintas faces de
¿Cómo ¿Cómo desarrollar
desarrollar las habilidades
las habilidades básicasbásicas
en laen la música
música enestudiantes
en los los estudiantes
de de nivel preescolar?
desarrollo. familiar y social.
nivel preescolar? DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus
habilidades y destrezas básicas en la práctica de
actividades musicales en sus distintas fases de
desarrollo.
5% Quiz diario EL CUERPO HUMANO UN INSTRUMENTO MUSICAL
25%procesos académicosINSTANCIAS EVALUARADORAS Emisión
SECUENCIAde la voz: Respiración,
DIDACTICA
Evaluación Parcial 20%
5% Quiz diario articulación, entonación,
La música y su posibilidades (Dar el nombre de la unidad)
Competencia
25% procesos delacadémicos
área : 10% Relación de la música con elexpresividad,
teatro. resonancia
competencia del área20%
Evaluación Parcial :10% Relación de la música con elTécnica vocal
baile y la danza Aparato fonador.
competencia
Competencia del
delárea 10%
área : 10% Relación de la música con las Aparato respiratorio.
artes plásticas Mecanismo
Apreciación musical.
Evaluación
competencia finaldel
20%
área :10% Audición de instrumentos. Vocal.
competencia del área COMPETENCIA
10% DEL ÁREA Discriminaciones. El instrumento de la voz. Canto
Evaluación
TÉCNICA finalAdecuadamente
:Usa 20% los elementos para una respiración correcta en frase musicales Técnica vocal Aparato fonador.Expresivo, imitativo.
PERSPECTIVA: CantaCOMPETENCIA adecuadamenteDEL fraseÁREA
musicales acorde a su nivel de aprendiza Aparato
haciendo uso correcto Musicoterapia. Relajación Desarrollo
respiratorio.
del aparato fona-
TÉCNICA Adecuadamente los elementos para una respiración correcta en Mecanismo vocal.
:Usa torio de la memoria auditiva: Rítmico
CREATIVA: Expone ejemplarmente frases en la interpretación de una pieza musical.
frase musicales melódica
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la terminología
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de musical, identificando, comprendiendo, todos
aquellos
aprendizaconocimientos
haciendo uso declarativos
correcto delque constituyen
aparato los elementos que utiliza el discurso musical.
fonatorio
CREATIVA: Expone ejemplarmente frases en la interpretación de una pieza
musical.
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la terminología musical,
identificando, comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos que
constituyen los elementos que utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
Grado: PRIMERO Intensidad H. 1 H.S PERIODO: I

LOGRO:Estimular la capacidad creativa y perceptiva mediante la ejecución de ejercicios rítmicos.

Cognitivo: Reconoce la importancia del sonido. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a
Procedimental: Interpreta el sonido como base fundamental de la música. través de metáforas y símbolos musicales mediante la expresión
Actitudinal: Manifiesta gusto por las melodías interpretadas corporal. Vocal, instrumental gráfica y tecnológica
Las claves
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA:
SENSIBLE:
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: PRIMERO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: II

LOGRO: Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión corporal, musical y plástica acorde con estímulos visuales y auditivos,
Buscando la armonía en la formación integral del estudiante.
Cognitivo: Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de
diferentes objetos. DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que se
Procedimental: Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
por el profesor.
Actitudinal: Demuestra respeto y tolerancia por las producciones artísticas INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de
propias y de sus compañeros. su entorno, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas fases de
de nivel preescolar? desarrollo.

5% Quiz diario La música y su posibilidades (Dar el nombre de la unidad)
25%procesos académicos Relación de la música con el teatro.
Evaluación Parcial 20% Relación de la música con el baile y la danza
Competencia del área : 10% Relación de la música con las artes plásticas Apreciación musical.
competencia del área :10% Audición de instrumentos.
competencia del área 10% Discriminaciones.
Evaluación final 20% Técnica vocal Aparato fonador.
COMPETENCIA DEL ÁREA Aparato respiratorio.
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta Mecanismo vocal.
en frase musicales
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel
de aprendiza haciendo uso correcto del aparato fonatorio
CREATIVA: Expone ejemplarmente frases en la interpretación de una
pieza musical.
identificando, comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos
que constituyen los elementos que utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
GRADO: 1ER GRADO Intensidad Horaria: 1 DOCENTE:
PERIODO: III
LOGRO: Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión corporal, musical y acorde con estímulos visuales y auditivos,
Buscando la musicalidad del estudiante

Cognitivo: Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas
diferentes objetos. posibilidades para el trabajo que se propone en el aula de
clase con relación a la actividad musical
Procedimental: Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas por el
profesor. INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las
Actitudinal: Demuestra respeto y tolerancia por las producciones artísticas actividades musicales dentro de su entorno, escolar, familiar
propias y de sus compañeros. y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel preescolar? habilidades y destrezas básicas en la práctica de actividades
musicales en sus distintas fases de desarrollo.

5% Quiz diario La música y su posibilidades (Dar el nombre
25%procesos académicos de la unidad)
Evaluación Parcial 20% Emisión de la voz:
Competencia del área : 10% Respiración,
Articulación,
competencia del área :10%
Entonación,
competencia del área 10% Expresividad,
Evaluación final 20% Resonancia
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en frase musicales
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza haciendo uso correcto
del aparato fonatorio
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la terminología musical, identificando, comprendiendo, todos
aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos que utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: 1ER GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: IIII
LOGRO: Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión corporal, musical y acorde con estímulos visuales y auditivos,
Buscando la musicalidad del estudiante
1. Cognitivo: Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades
diferentes objetos.
2. Procedimental: Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas para el trabajo que se propone en el aula de clase con relación a la
por el profesor. actividad musical
3. Actitudinal: Demuestra respeto y tolerancia por las producciones artísticas INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades
propias y de sus compañeros. musicales dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA y destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de distintas fases de desarrollo.
nivel preescolar?

5% Quiz diario El ritmo y sus elementos
25%procesos académicos El ritmo
Evaluación Parcial 20% Claves instrumentos
Competencia del área : 10% Musicales.
competencia del área :10% Caminar siguiendo una
competencia del área 10% Secuencia rítmica.
Evaluación final 20%
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en
frase musicales
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de
aprendiza haciendo uso correcto del aparato fonatorio
musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
GRADO: SEGUNDO Intensidad Horaria: 1 DOCENTE:
PERIODO: I
LOGRO: Estimular la capacidad creativa y perceptiva mediante la ejecución de ejercicios rítmicos.
Cognitivo: Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a
través de diferentes objetos. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a
Procedimental: Realiza con agrado las construcciones artísticas través de metáforas y símbolos musicales mediante la expresión
orientadas por el profesor. corporal. Vocal, instrumental gráfica y tecnológica
Actitudinal: Demuestra respeto y tolerancia por las producciones
artísticas propias y de sus compañeros.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel
preescolar?
5% Quiz diario  Que es música?
25%procesos académicos  El sonido y sus cualidades
Evaluación Parcial 20%  Notas musicales.
Competencia del área : 10%  Figuras musicales.
competencia del área :10%  El pentagrama.
competencia del área 10% Las claves
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza haciendo
uso correcto del aparato fonatorio
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la terminología musical, identificando,
comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos que
utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
GRADO: 2 GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO:III
GRADO: SEGUNDO Intensidad Horaria: 1 PERIODO:II

LOGRO: Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas y lenguajes
del arte que le permitan su expresión creativa, lúdica y sensible.
Cognitivo: Identifica elementos constitutivos del mundo y de la música en los DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el
sonidos de su cuerpo trabajo que se propone en el aula de clase con relación a la actividad
(ritmo del corazón). musical
Procedimental: Realiza ejercicios rítmicos musicales, INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades
Detectando algunos elementos. musicales dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
Actitudinal: Respeta las ideas expresadas por los otros, DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
Aunque sean diferentes de las suyas. destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA distintas fases de desarrollo.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de
segundo grado de primaria?
5% Quiz diario La música Y La Lúdica (Dar el nombre de la unidad)
25% procesos académicos Ronda del abecedario.
Evaluación Parcial 20% Imitación de secuencias
Competencia del área : 10% Musicales.
competencia del área :10% Fono mímicas.
competencia del área 10% Dinámica.
Evaluación final 20% El pentagrama.
COMPETENCIA DEL ÁREA Las claves
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en frase
musicales
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza
haciendo uso correcto del aparato fonatorio MALLA CURRULAR
comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos Código Fecha
que utiliza el discurso musical. ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA Versión #
2
DOCENTE:
LOGRO: Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas musicales que
le permitan su expresión creativa, lúdica y sensible desde el punto de vista musical.
1. Cognitivo: Identifica elementos constitutivos del mundo y de la música en los
sonidos de su cuerpo DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo
(ritmo del corazón). que se propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
2. Procedimental: Realiza ejercicios rítmicos musicales,
Detectando algunos elementos. INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales
3. Actitudinal: Respeta las ideas expresadas por los otros, dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
aunque sean diferentes de las suyas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de fases de desarrollo.

5% Quiz diario Sistema Fonatorio
25% procesos académicos
Evaluación Parcial 20% El sonido y el ruido
Competencia del área : 10% La voz como instrumento
competencia del área :10% Musical.
competencia del área 10% Higiene de la voz
Evaluación final 20% Percusión e instrumentos.
musicales
PERSPECTIVA :Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza
haciendo uso correcto del aparato fonatorio
comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos
que utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
2
DOCENTE:
MALLA CURRULAR
GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: IV
LOGRO: Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas musicales
que le permitan su expresión creativa, lúdica y sensible desde el punto de vista musical. Código Fecha
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICAESTANDARES: Versión #
1. Cognitivo: Identifica elementos constitutivos del mundo y de la música en los 2
sonidos de su cuerpo DESARROLLO PERSONAL: DOCENTE:Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que
(ritmo del corazón). se propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
2. Procedimental: Realiza ejercicios rítmicos musicales,
Detectando algunos elementos. INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de
3. Actitudinal: Respeta las ideas expresadas por los otros, su entorno, escolar, familiar y social.
aunque sean diferentes de las suyas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas fases de
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de desarrollo.
nivel de segundo grado de primaria?

5% Quiz diario Todo un mundo musical
25% procesos académicos Reconoce la importancia
Evaluación Parcial 20% de las expresiones
Competencia del área : 10% Musicales de su entorno.
competencia del área :10% Importancia de los géneros
competencia del área 10%
musicales
Apreciación musical.
Audición de obras vocales
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en
frase musicales
Audición de repertorio de
PERSPECTIVA :Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de Música
musical.
MALLA CURRULAR
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: I
LOGRO:
Estimular la capacidad creativa y perceptiva mediante la ejecución de ejercicios rítmicos. Código Fecha
2
1. Cognitivo: Reconoce la importancia de
las expresiones musicales de su entorno DOCENTE: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo
DESARROLLO PERSONAL:
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones que se propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
dadas..
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones, INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales
Sentimientos y fantasías musicales. dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y

¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas faces
segundo grado de primaria? de desarrollo.

25% procesos académicos Instrumentos conocimientos
Evaluación Parcial 20% audiovisuales
Competencia del área : 10% Los instrumentos de
competencia del área :10% percusión y piezas musicales
competencia del área 10% Donde intervienen.
Evaluación final 20% Figuras musicales.
COMPETENCIA DEL ÁREA El pentagrama.
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en frase Las claves
musicales
comprendiendo, todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos
que utiliza el discurso musical.
GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1
PERIODO: II
LOGRO: Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas y lenguajesdel arte que le
permitan su expresión creativa, lúdica y sensible.
1. Cognitivo: Reconoce la importancia de DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas
las expresiones musicales de su entorno posibilidades para el trabajo que se propone en el aula de
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones dadas.. clase con relación a la actividad musical
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones, INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las
Sentimientos y fantasías musicales. actividades musicales dentro de su entorno, escolar, familiar y
social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA habilidades y destrezas básicas en la práctica de actividades
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de segundo musicales en sus distintas fases de desarrollo.
grado de primaria?
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en frase musicales Las claves
utiliza el discurso musical
MALLA CURRULAR
Código Fecha
ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA Versión
#2
DOCENTE:
GRADO: 3 ER GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: III

las expresiones musicales de su entorno DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a se propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
instrucciones dadas..
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro
intuiciones, de su entorno, escolar, familiar y social.
Sentimientos y fantasías musicales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas fases de
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de desarrollo.

TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta Las claves
en frase musicales
pieza musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: 3 ER GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: III

las expresiones musicales de su entorno DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones trabajo que se propone en el aula de clase con relación a la actividad
dadas.. musical
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones,
Sentimientos y fantasías musicales. INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales
dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
segundo grado de primaria? destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas
fases de desarrollo.

musicales
constituyen los elementos que utiliza el discurso musical
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: 3 ER GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO:IV

MALLA CURRULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES: Código Fecha
1. Cognitivo: Reconoce la importancia de ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA Versión
las expresiones musicales de su entorno DESARROLLO PERSONAL:
#2 Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que se
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones propone en el aula de
DOCENTE: relación a la actividad musical
clase con
dadas..
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones, INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de
Sentimientos y fantasías musicales. su entorno, escolar, familiar y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y

¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas faces de
segundo grado de primaria? desarrollo.

5% Quiz diario La música del mundo y sus grandes autores
25% procesos académicos Biografías autores e
Evaluación Parcial 20% intérpretes del material
Competencia del área : 10% Musical utilizado.
competencia del área :10% Video foro familia de
competencia del área 10% Instrumentos.
Evaluación final 20% Composición y volumen
musicales
GRADO: CUARTO MALLAIntensidad
CURRULAR Horaria: 1 PERIODO: I
LOGRO: Estimular la capacidad creativa y perceptiva mediante la ejecución de ejercicios rítmicos.
Código Fecha
1. Cognitivo: Reconoce la importancia delas expresiones musicales de su entorno
#2
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que se
dadas.. propone en el aula de clase DOCENTE:
con relación a la actividad musical
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones,
Sentimientos y fantasías musicales. INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de su
entorno, escolar, familiar y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas en

¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de la práctica de actividades musicales en sus distintas faces de desarrollo.

musicales
GRADO: CUARTO MALLA CURRULAR
Intensidad Horaria: 1 PERIODO: II
LOGRO: Desarrollar habilidad para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de las Técnicas y lenguajes del arte que le permitan su
expresión creativa, lúdica y sensible.
Código Fecha
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ÁREA/ ASIGNATURA:ESTANDARES:
MUSICA Versión
1. Cognitivo: Reconoce la importancia delas expresiones musicales de su #2
entorno DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que se
DOCENTE:
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
instrucciones dadas..
3. Actitudinal Participa en juegos musicales en los que trasmite sus INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de su
intuiciones, entorno, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas en
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA la práctica de actividades musicales en sus distintas faces de desarrollo.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los
estudiantes de nivel de segundo grado de primaria?
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración Las claves
correcta en frase musicales
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel
de aprendiza haciendo uso correcto del aparato fonatorio
pieza musical.
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la terminología
musical, identificando, comprendiendo, todos aquellos conocimientos
declarativos que constituyen los elementos que utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
GRADO:
GRADO:CUARTO
CUARTO Intensidad
Intensidad
Horaria: 1Horaria: 1 PERIODO:III PERIODO: IV
LOGRO:
LOGRO: Desarrollar
Desarrollar habilidades
habilidades yy destrezas
destrezas corporales,
corporales, mediante
mediante lalamúsica
música para
para adquirir
adquirir una
una interrelación
interrelación
Código Fecha
Significativa
Significativacon
conlos
losgrupos
grupossociales
socialesdonde
dondeinteractúa.
interactúa. ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA Versión
#2
INDICADORES
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DE DESEMPEÑOS ESTANDARES:
ESTANDARES:
1.1.Cognitivo:
Cognitivo:Reconoce
Reconocelalaimportancia
importanciadelas
delasexpresiones
expresionesmusicales
musicalesde
desu
suentorno DOCENTE:
2.entorno
Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a instrucciones DESARROLLO DESARROLLO
PERSONAL: PERSONAL:
Dispone de Dispone
muchasdeposibilidades
muchas posibilidades
para el trabajo
para elque
trabajo
se
2. Procedimental: Elabora grupos de elementos musicales de acuerdo a
dadas. propone enque
el aula
se propone
de claseencon
elrelación
aula de aclase
la actividad
con relación
musical
a la actividad musical
3.instrucciones
Actitudinal Participa
dadas. en juegos musicales en los que trasmite sus intuiciones,
Sentimientos
3. Actitudinal yParticipa
fantasíasenmusicales.
juegos musicales en los que trasmite sus INTERACCIÓNINTERACCIÓN
SOCIAL: Participa
SOCIAL: yParticipa
disfruto yendisfruto
las actividades
en las actividades
musicales
musicales
dentro de
dentro
su
intuiciones, entorno, escolar,
de su familiar
entorno,yescolar,
social. familiar y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DESARROLLO DESARROLLO
DE LA PRODUCTIVIDAD:
DE LA PRODUCTIVIDAD:
Aplica sus habilidadesAplica
y destrezas
sus habilidades
básicas en lay
¿Cómo desarrollar PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
las habilidades práctica
básicas en la música en los estudiantes de nivel de de destrezas
actividadesbásicas
musicales
en en
la práctica
sus distintas
de actividades
fases de desarrollo.
musicales en sus distintas fases
¿Cómo desarrollar las habilidadessegundo grado
básicas ende primaria?
la música en los estudiantes de de desarrollo.

5% Quiz diario INSTANCIAS EVALUARADORAS La música Y La LúdicaDIDACTICA
SECUENCIA (Dar el nombre de la unidad)
25% procesos
5% Quiz diarioacadémicos Biografías autoresYe La Lúdica (Dar el nombre de la unidad)
La música
Evaluación
25% procesos Parcial 20%
académicos intérpretes
Instrumentos del material
conocimientos
Competencia del área
Evaluación Parcial 20%: 10% Musical utilizado.
audiovisuales
competencia
Competenciadel delárea
área:10%
: 10% Video foro
Los instrumentos de familia de
competencia del área
competencia del área :10% 10% Instrumentos.
percusión y piezas musicales
Evaluación
competencia final
del20%
área 10% Composición y volumen
Donde intervienen.
Evaluación final 20%COMPETENCIA DEL ÁREA Figuras musicales.
TÉCNICA: Usa adecuadamente COMPETENCIA los elementos
DEL ÁREA para una respiración correcta en frase
El pentagrama.
musicales
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta Las claves
PERSPECTIVA:
en frase musicales Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza
haciendo uso correcto
PERSPECTIVA: Cantadeladecuadamente
aparato fonatorio
frase musicales acorde a su nivel de
CREATIVA: Expone uso
aprendiza haciendo ejemplarmente
correcto del frases
aparatoen la interpretación
fonatorio de una pieza musical.
SENSIBLE: Muestra Capacidad de conceptualizar la
CREATIVA: Expone ejemplarmente frases en la interpretación determinología musical, identificando,
una pieza
comprendiendo,
musical. todos aquellos conocimientos declarativos que constituyen los elementos
que utiliza el discurso
SENSIBLE: Muestra musical.
Capacidad de conceptualizar la terminología musical,
MALLA CURRULAR
GRADO: 5TO GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: I

LOGRO: Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la valoraciónCódigo Fecha
de las diferentes
ÁREA/ yASIGNATURA:
Manifestaciones culturales, especialmente al arte, al patrimonio MUSICAla formación de identidad.
la cultura que permiten Versión
#2
INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES: DOCENTE:
1.Cognitivo: Identifica las características delpentagrama Conoce la clave de sol la
relaciona adecuadamente en el pentagrama. DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que
Identifica las tonalidades de la voz de acuerdo a la escala musical. se propone en el aula de clase con relación a la actividad musical
2. Procedimental: Ubica correctamente las
notas en el pentagrama Sabe INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro
dibujar y colocar de su entorno, escolar, familiar y social.
correctamente la clave de sol
en el pentagrama. DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
3. Actitudinal: Respeta y valora el trabajo destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus distintas fases de
de los demás y el propio. desarrollo.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de
25% procesos académicos El pentagrama y las notas
Evaluación Parcial 20% musicales
Competencia del área : 10% La clave de sol
competencia del área :10% Experiencia sonora en
competencia del área 10% escala musical
Evaluación final 20% Las claves
musicales
MALLA CURRULAR
GRADO: 5TO GRADO Intensidad Horaria: 1 PERIODO: II

Código Fecha
#2
DOCENTE:
LOGRO: Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la valoración de las diferentes
Manifestaciones culturales, especialmente al arte, al patrimonio y la cultura que permiten la formación de identidad.
1.Cognitivo: Identifica las características delpentagrama Conoce la clave de sol la
relaciona adecuadamente en el pentagrama. DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el
Identifica las tonalidades de la voz de acuerdo a la escala musical. trabajo que se propone en el aula de clase con relación a la actividad
2. Procedimental: Ubica correctamente las musical
notas en el pentagrama Sabe
dibujar y colocar INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades
correctamente la clave de sol musicales dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
en el pentagrama.
3. Actitudinal: Respeta y valora el trabajo DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
GRADO:QUINTO
de los demás y el propio. Intensidad Horaria: 1 PERIODO:
destrezas básicas en la práctica de actividades III
musicales en sus
LOGRO: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical quedistintas
permita la valoración
fases de
de desarrollo.
Tendencias culturales sonoras y rítmicas propias
PREGUNTA del folclor local y nacional.
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel de segundo
grado de primaria?
25% procesos académicos El pentagrama y las notas
Evaluación Parcial 20% musicales
Competencia del área : 10% La clave de sol
competencia del área :10% Experiencia sonora en
competencia del área 10% escala musical
Evaluación final 20% Las claves
PERSPECTIVA: Canta adecuadamente frase musicales acorde a su nivel de aprendiza haciendo
uso correcto del aparato fonatorio
utiliza el discurso musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
1.Cognitivo: Identifica las características delpentagrama Conoce la clave de
sol la DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para el trabajo que se propone
relaciona adecuadamente en el pentagrama. en el aula de clase con relación a la actividad musical
Identifica las tonalidades de la voz de acuerdo a la escala musical.
2. Procedimental: Ubica correctamente las INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades musicales dentro de su
notas en el pentagrama Sabe entorno, escolar, familiar y social.
dibujar y colocar
correctamente la clave de sol DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas en la
en el pentagrama. práctica de actividades musicales en sus distintas fases de desarrollo.
3. Actitudinal: Respeta y valora el trabajo
de los demás y el propio.
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de
5% Quiz diario Mundo Sonoro y la escritura musical
25% procesos académicos Las claves musicales.
Evaluación Parcial 20% Iniciación de lectura
musical en el
Competencia del área : 10%
Pentagrama.
competencia del área :10% Elementos de la escritura musical.
competencia del área 10% Otros signo de duración

TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta
en frase musicales
musical.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1

MALLA CURRULAR PERIODO: IV
LOGRO: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de
Tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional.
Código Fecha
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
ÁREA/ ASIGNATURA: MUSICA ESTANDARES: Versión
1.Cognitivo: Identifica las características delpentagrama Conoce la clave de sol la #2
relaciona adecuadamente en el pentagrama. DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades para
Identifica las tonalidades de la voz de acuerdo a la escala musical. DOCENTE:
2. Procedimental: Ubica correctamente las el trabajo que se propone en el aula de clase con relación a la
notas en el pentagrama Sabe actividad musical
dibujar y colocar
correctamente la clave de sol INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades
en el pentagrama.
3. Actitudinal: Respeta y valora el trabajo
musicales dentro de su entorno, escolar, familiar y social.
de los demás y el propio.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA destrezas básicas en la práctica de actividades musicales en sus
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel distintas fases de desarrollo.
de segundo grado de primaria?
5% Quiz diario Mundo Sonoro y la escritura musical
25% procesos académicos Figuras musicales y su valor
Evaluación Parcial 20% Negra, Blanca, Redonda y su
Competencia del área : 10% ubicación en el pentagrama
Las claves musicales.
competencia del área :10% Iniciación de lectura
competencia del área 10% musical en el
Evaluación final 20% Pentagrama.
COMPETENCIA DEL ÁREA Elementos de la escritura musical.
TÉCNICA: Usa adecuadamente los elementos para una respiración correcta en frase Otros signo de duración
musicales
musical.
GRADO: sexto Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I
LOGRO: Identificar los elementos propios de la experiencia sonora, musical y del lenguaje musical.
Cognitivo: reconoce la importancia de las figuras musicales. Conozco las nociones del sonido y sus cualidades el tiempo, ritmo, duración,
Procedimental: interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías movimiento, espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos (imito y logro
simples. relacionar algunos conceptos).
Actitudinal: Demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura.

nivel cuarto grado?

constitutivos de la Música  El pentagrama.
Las claves

TECNICA:
PERCEPTIVA:
Comprende el valor de las figuras musicales y su aplicación en canciones y
dinámicas.
ESTETICA:
SENSIBLE:
Comprende y maneja Elementos formales en la lectura e interpretación de una
obra sencilla.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: sexto Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO: Aplicar y Manejar aspectos esenciales en la gramática musical Familiarizando al estudiante con los sonidos y su representación gráfica por medio de las
figuras rítmicas.
Conceptual: Identifica los canales expresivos de su cuerpo y de su voz. Desarrolla habilidades comunicativas y de expresión artística aplicando el dominio técnico y
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las metodológico donde los conceptos previos y básicos de los aprendizajes en el área
regiones y la música de su contexto social y en las de otras culturas.
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades
propuestas desde el área.
¿Cómo es la experiencia de llevar nuestras tradiciones al aula de
clase?
Elementos básicos de la música
Transferencia: 1. El pentagrama.
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música 2. Las claves.
Construcción: 3. Los sostenido.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos 4. Los bemoles.
particulares y constitutivos de la Música 5. La armadura
6. Himnos
COMPETENCIA DEL ÁREA 7. Accidentes melódicos
Proyecto
TECNICA: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante
las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con
los grupos sociales donde interactúa.
PERCEPTIVA: Formar habilidades para el reconocimiento, la
apropiación y la valoración del patrimonio y la cultura mediante los
lenguajes artísticos que fortalezcan la creación de una identidad
propia.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes
hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de
tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y
nacional.
CREATIVA: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que
fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: sexto Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III

LOGRO:Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística que impliquen el dominio técnico y metodológico donde se apliquen los
conceptos previos y básicos de los aprendizajes en el área.

Conceptual Identifica los canales expresivos de su cuerpo y de su voz
Procedimental Reconoce y explica las características propias de las regiones y Desarrollo habilidades comunicativas y de expresión artística
la música de su contexto social y en las de otras culturas. que impliquen el dominio técnico y metodológico donde se
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades apliquen los conceptos previos y básicos de los aprendizajes
propuestas desde el área en el área.
¿Cómo es la experiencia de llevar nuestras tradiciones al aula de clase?
Transferencia: Desarrollo de la percepción auditiva:
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música El ritmo La melodía.
Construcción:
Ilustraciones interpretativas:
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y
constitutivos de la Música Apreciación musical
TECNICA: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes

escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales
donde interactúa.
PERCEPTIVA: Formar habilidades para el reconocimiento, la apropiación y la
valoración del patrimonio y la cultura mediante los lenguajes artísticos que
fortalezcan la creación de una identidad propia.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y
rítmicas propias del folclor local y nacional.
CREATIVA: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos,
ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: sexto Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

LOGRO:Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística que impliquen el dominio técnico y metodológico donde se apliquen
los conceptos previos y básicos de los aprendizajes en el área.

Conceptual Identifica los canales expresivos de su cuerpo y de su voz
Procedimental Reconoce y explica las características propias de las Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la
regiones y la música de su contexto social y en las de otras culturas. sensibilidad y la creatividad hacia la valoración de las
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades diferentes manifestaciones culturales, especialmente al arte, al
propuestas desde el área patrimonio y la cultura que permiten la formación de identidad.
Construcción:
Ilustraciones interpretativas:
constitutivos de la Música Apreciación musical

escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
valoración del patrimonio y la cultura mediante los lenguajes artísticos que fortalezcan
la creación de una identidad propia.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro
y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias
del folclor local y nacional.
CREATIVA: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: SEPTMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO: Preguntar, reflexionar, comparar y generalizar acerca de los elementos básicos musicales con los que está familiarizado (melodías,
ritmo, notas musicales, figuras musicales y sus silencios).
Cognitivo: reconoce la importancia de las figuras musicales.
Procedimental: interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías simples. Desarrolla la percepción de las propias
Actitudinal: Demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura. evocaciones y fantasías sonoras, con
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA propuestas musicales y producción
¿Cómo desarrollar las habilidades básicas en la música en los estudiantes de nivel cuarto grado ? musical del contexto particular.
Transferencia: Que es música?
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música El sonido y sus cualidades
Construcción: Notas musicales.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de la Música. Figuras musicales.
Las claves
TECNICA
PRCEPTIVA
CREATIVA:
SENCIBLE: Exploro diferentes posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y
doy cuenta de la intención de mis experiencias.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: SEPTIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO:Identificar los conceptos básicos de la teoría de la música participando y trabajando activamente en clase.

Cognitivo: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música
de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras Identifica, expresa artísticamente las vivencias del medio a través de los
musicales en el pentagrama. diferentes lenguajes y técnicas musicales que permitan el desarrollo del
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la pensamiento musical y su proyección en las muestras musicales.
música de su contexto social y en las de otras culturas.
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas
desde el área.
Construcción: Ilustraciones interpretativas:
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y Apreciación musical
constitutivos de la Música

interactúa.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: SEPTIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III

LOGRO:Desarrollo, socializo con mis compañeros el desarrollo perceptivo y realizo interpretaciones cortas con la temática dada.

de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras Incorporo al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el
musicales en el pentagrama. juego de palabras y la pantomima como elementos que son la
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás
áreas del saber y que permite transformaciones significativas
desde el área. en el pensamiento estético y sensible.
Transferencia: Historia del arte La música clásica y su influencia en otros
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música géneros Representantes
Construcción:
La figuras musicales Las semicorcheas, valor y ubicación en el
constitutivos de la Música pentagrama, interrelación con las otras figuras musicales

interactúa.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: SEPTIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

LOGRO:
Ubicar correctamente las figuras musicales en el pentagrama Lees las notas musicales y las figuras en el pentagrama.
de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras
musicales en el pentagrama. Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la corporal, musical y plástica acorde con estímulos visuales y
música de su contexto social y en las de otras culturas. auditivos, buscando la armonía en la formación integral del
estudiante.
desde el área.
Construcción:

interactúa.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: OCTAVO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO:Reconocer al área de música como base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás áreas del saber que permite transformaciones
significativas en el pensamiento estético y sensible.
Cognitivo: Reconoce la importancia de las figuras musicales.
Procedimental: interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías Desarrollar la percepción de las propias evocaciones y fantasías
simples. sonoras, con propuestas musicales y producción musical del contexto
Actitudinal: demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura
particular.
¿Cómo puede la música despertar sentimientos, emociones?
Transferencia:
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la  Que es música?
música  El sonido y sus cualidades
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos  Figuras musicales.
particulares y constitutivos de la Música.  El pentagrama.
Las claves
TECNICA
PRCEPTIVA
Comprende el valor de las figuras musicales y su aplicación en
canciones y dinámicas.
CREATIA:
Expone creativamente en la interpretación de las figuras
musicales.
SENCIBLE: Exploro diferentes posibilidades de relación visual,
auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la
intención de mis experiencias.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: OCTAVO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO:Reconocer la música como elemento indispensable en el desarrollo integral del ser humano, identificando y Manejando aspectos esenciales en
la gramática musical.
Procedimental: interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías simples. Identifica, expresa artísticamente las vivencias del
Actitudinal: demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura
medio a través de los diferentes lenguajes y técnicas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA musicales que permitan el desarrollo del
¿Cómo van ligadas las matemáticas con la música pensamiento musical y su proyección en las
muestras musicales.
Transferencia: Elementos básicos de la música
1. El pentagrama.
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música
2. Las claves.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y 4. Los bemoles.
constitutivos de la Música. 5. La armadura
6. Accidentes melódicos
COMPETENCIA DEL ÁREA 7. Himnos
8. Proyecto
Proyección Estética:Desarrollar habilidades y destrezas musicales, para
adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúo.
Valoración Estética:Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus
habilidades sonoras para adquirir un dominio musical.
Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el
mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales
sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: OCTAVO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III

LOGRO:Desarrollo, socializo con mis compañeros el desarrollo perceptivo y realizo interpretaciones cortas con la temática dada.

de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras Incorporo al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el
musicales en el pentagrama. juego de palabras y la pantomima como elementos que son la
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás
áreas del saber y que permite transformaciones significativas
desde el área. en el pensamiento estético y sensible.
Construcción:

interactúa.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: SEPTIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

LOGRO:
Ubicar correctamente las figuras musicales en el pentagrama Lees las notas musicales y las figuras en el pentagrama.
de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras
musicales en el pentagrama. Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la corporal, musical y plástica acorde con estímulos visuales y
música de su contexto social y en las de otras culturas. auditivos, buscando la armonía en la formación integral del
estudiante.
desde el área.
Construcción:

interactúa.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: NOVENO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO:Reconocer al área de música como base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás áreas del saber que permite transformaciones
significativas en el pensamiento estético y sensible.
Procedimental: interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías simples. Desarrollar la percepción de las propias evocaciones y
Actitudinal: demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura fantasías sonoras, con propuestas musicales y producción
musical del contexto particular.
¿Cómo van ligadas las matemáticas con la música?
Transferencia: Que es música?
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de  Figuras musicales.
la Música.  El pentagrama.
Las claves
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA
SENCIBLE: Exploro diferentes posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experiencias.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: NOVENO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO:Conocer aspectos fundamentales sobre la historia de la música aplicando habilidades y destrezas para entonar pequeñas obras musicales.
Cognitivo:Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto Desarrollo creativo Formando un juicio apreciativo
social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el pentagrama. basado en la pertinencia cultural que posibilite el
Lee las notas musicales y las figuras en el pentagrama. conocimiento de otras culturas y la valoración de sus
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su expresiones artísticas que encausan la identidad propia.
contexto social y en las de otras culturas.
Identifica algunos elementos primordiales en la composición
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área
Transferencia Elementos básicos de la música
Por medio de la apreciación musical vamos a estudiar la pieza musical LA CARMINA BURANA. 1. La Carmina Burana,
Biografía de Carl Orff 2. Carl Orff.
3. Los sostenido.
Construcción
4. Los bemoles.
Seleccionamos materiales y diseña instrumentos musicales con creatividad. 5. La armadura
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA
SENCIBLE: Exploro diferentes posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y doy
cuenta de la intención de mis experiencias.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: OCTAVO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III
LOGRO:Desarrollo, socializo con mis compañeros el desarrollo perceptivo y realizo interpretaciones cortas con la temática dadas.
Cognitivo: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su
contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el Incorporo al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el
pentagrama.
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su
juego de palabras y la pantomima como elementos que son la
contexto social y en las de otras culturas. base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. áreas del saber y que permite transformaciones significativas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA en el pensamiento estético y sensible.
Construcción:
TECNICA: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para
adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa.
PERCEPTIVA: Formar habilidades para el reconocimiento, la apropiación y la valoración del
patrimonio y la cultura mediante los lenguajes artísticos que fortalezcan la creación de una
identidad propia.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical
que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y
nacional.
CREATIVA: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de
metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: NOVENO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

LOGRO:Ubicar correctamente las figuras musicales en el pentagrama Lees las notas musicales y las figuras en el pentagrama.
Cognitivo: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto
social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el pentagrama.
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su Desarrollar las habilidades y capacidades motoras,
contexto social y en las de otras culturas. expresión corporal, musical y plástica acorde con
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. estímulos visuales y auditivos, buscando la
armonía en la formación integral del estudiante.
Transferencia: Historia del arte La música clásica y su influencia
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música en otros géneros Representantes
Construcción:
La figuras musicales Las semicorcheas, valor y
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de la
Música ubicación en el pentagrama, interrelación con las
COMPETENCIA DEL ÁREA otras figuras musicales
TECNICA: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir
una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa.
patrimonio y la cultura mediante los lenguajes artísticos que fortalezcan la creación de una identidad
propia.
SENSIBLE: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que
permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional.
metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad
fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: DECIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO:Identificar, comprender y explicar diversos aspectos históricos, sociales y culturales que han influido en el desarrollo de la música, las
escénicas y la plástica; y realizo aportes significativos que enriquecen el trabajo individual y colectivo.
Cognitivo: Conozco selecciono y aplico los recursos
Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social y expresivos adecuados para expresar impresiones,
en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el pentagrama. sentimientos y pensamientos mediante la
Lee las notas musicales y las figuras en el pentagrama. interpretación musical, escénica o plástica.
Procedimental:Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su
contexto social y en las de otras culturas.
Actitudinal:Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área
¿Cómo puede la música despertar sentimientos, emociones?

Elementos básicos de la música
Transferencia: 1. El pentagrama.
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música 2. Las claves.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de la 4. Los bemoles.
Música. 5. La armadura
6. Accidentes melódicos
COMPETENCIA DEL ÁREA 7. Himnos
8. Proyecto
Técnica:Desarrollar habilidades y destrezas musicales, para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde interactúo.
Estética:Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de
metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades sonoras para adquirir un dominio musical.
Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical
nacional.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: DECIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO:Conocer aspectos fundamentales sobre la historia de la música aplicando habilidades y destrezas para entonar pequeñas obras musicales.
Cognitivo:Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto Desarrollo creativo Formando un juicio apreciativo basado en la
social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el pentagrama. pertinencia cultural que posibilite el conocimiento de otras culturas
Lee las notas musicales y las figuras en el pentagrama. y la valoración de sus expresiones artísticas que encausan la
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto identidad propia.
social y en las de otras culturas.
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área
Por medio de la apreciación musical vamos a estudiar la pieza musical LA Elementos básicos de la música
CARMINA BURANA. 1. La Carmina Burana,
Biografía de Carl Orff 2. Carl Orff.
Seleccionamos materiales y diseña instrumentos musicales con creatividad 3. Los sostenido.
4. Los bemoles.
TECNICA
PERCEPTIVA
CREATIVA
SENCIBLE: Exploro diferentes posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experiencias.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: DECIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III
Cognitivo: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su
contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el Incorporo al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el
pentagrama.
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su
juego de palabras y la pantomima como elementos que son la
contexto social y en las de otras culturas. base para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás
Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. áreas del saber y que permite transformaciones significativas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA en el pensamiento estético y sensible.
Construcción:
identidad propia.
nacional.
motricidad fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: NOVENO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. estímulos visuales y auditivos, buscando la
armonía en la formación integral del estudiante.
Transferencia: Historia del arte La música clásica y su influencia
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música en otros géneros Representantes
Construcción:
propia.
fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: ONCE Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: I

LOGRO: Desarrollar de manera perceptiva, las propias evocaciones fantasías musicales de las cualidades comunicativas de los sonidos de la naturaleza, a través de las propuestas
musicales del contexto en particular y que permitan una postura personal en el contexto del arte.
Cognitivo: Reconoce la importancia de las figuras musicales.2. Procedimental: Interpreta las figuras Conozco selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para
musicales y las aplica en melodías simples expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la
Procedimental: Interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías simples. interpretación musical, escénica o plástica
Actitudinal: Demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura.
Ultimo grado?

Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música 1. El pentagrama.
Construcción: 2. Las claves.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de la 3. Los sostenido.
Música. 4. Los bemoles.
5. La armadura
Técnica:Desarrollar habilidades y destrezas musicales, para adquirir una
interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúo.
Estética:Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a
través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades sonoras para
adquirir un dominio musical.
Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y
rítmicas propias del folclor local y nacional.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: ONCE Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: II

LOGRO: Conocer aspectos fundamentales sobre la historia de la música, manejando aspectos esenciales en la gramática musical.
Cognitivo: Reconoce la importancia de las figuras musicales. Desarrollo creativo Formando un juicio apreciativo
Procedimental: Interpreta las figuras musicales y las aplica en melodías simples. basado en la pertinencia cultural que posibilite el
Actitudinal: Demuestra gran interés por el desarrollo de la asignatura. conocimiento de otras culturas y la valoración de
sus expresiones artísticas que encausan la
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA identidad propia.
Ultimo grado?
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música 1. El pentagrama.
Construcción: 2. Las claves.
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y constitutivos de 3. Los sostenido.
la Música. 4. Los bemoles.
5. La armadura
Técnica:Desarrollar habilidades y destrezas musicales, para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde interactúo.
Estética:Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de
metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades sonoras para adquirir un dominio musical.
Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y
musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor
local y nacional.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: DECIMO Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: III

de su contexto social y en las de otras culturas. Ubica correctamente las figuras Incorporo al área la expresión corporal, la danza, el teatro, el juego de
musicales en el pentagrama. palabras y la pantomima como elementos que son la base para un buen
Procedimental: Reconoce y explica las características propias de las regiones y la desarrollo cognitivo en todas las demás áreas del saber y que permite
música de su contexto social y en las de otras culturas. transformaciones significativas en el pensamiento estético y sensible.
desde el área.
Transferencia: Historia del arte La música clásica y su influencia en otros géneros
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música Representantes
Construcción: La figuras musicales Las semicorcheas, valor y ubicación en el pentagrama,
Crea nuevos pequeñas frase musicales a partir de los elementos particulares y interrelación con las otras figuras musicales
constitutivos de la Música
identidad propia.
nacional.
motricidad fina.
MALLA CURRULAR
Código Fecha
#2
DOCENTE:
GRADO: ONCE Intensidad Horaria: 1HS PERIODO: IV

Actitudinal: Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA en la formación integral del estudiante.
Transferencia: Historia del arte La música clásica y su influencia en
Analizar y describir cada una de los elementos constitutivos de la música otros géneros Representantes
Construcción:
propia.
fina.
METODOLOGÍAYEVALUACIÓN
La Educación Artística se evalúa a través de La Evaluación formativa o procesal, como su nombre lo indica, es una evaluación que acompaña el diálogo sostenido
entre docentes y estudiantes frente a procesos de construcción de situaciones de aprendizaje; ayuda a alcanzar los objetivos de la educación artística y cultural. El
docente y el estudiante ajustan constantemente los procesos de enseñanza-aprendizaje, estableciendo nuevas pautas sobre las evidencias del aprendizaje,
considerando las exigencias cognitivas, Actitudinales, prácticas, y comunicativas de los procesos desarrollados detectando errores de concepción, y relaciones no
previstas. Para implementar la evaluación formativa el profesor y el estudiante proponen preguntas como: ¿Qué procedimientos evaluativos son apropiados para el
proyecto de este año o de este ciclo o grupo de grados? ¿Cuántas formas de evaluación internas o por etapas debemos establecer? ¿Qué evidencias de
aprendizaje privilegio, en cada etapa del proceso? ¿Sobre qué bases, cuándo y porqué medios tendremos resultados de aprendizaje?
En la evaluación formativa existen criterios externos e internos a ella y para hacerlos complementarios y no opuestos se propone tener en cuenta en criterios
internos del estudiante y del maestro:
 Ser competente en un conjunto de procesos que evidencian aprendizaje, no implica ser competitivos entre estudiantes, confiere especial importancia el
reconocer lo que el estudiante espera de él, ampliamente explicado o dialogado con su maestro, en el marco del tiempo en que se prevé que adquiera esa
competencia determinada por los múltiples procesos de manera consciente durante los tres años.
 Enfatizar la gradual transformación de los aprendizajes por situaciones problema, puesto que evalúan habilidades, conocimientos, actitudes, desempeños,
de procesos más que de productos terminados, lo cual obliga a recopilar y sistematizar información cualificada en la implementación las prácticas artísticas
y culturales.
 Organizar procesos que acompañen los modos de recoger información sobre las situaciones de aprendizaje por ejemplo en un portafolio del estudiante,
previamente acordados con el docente. Lograr a través de este proceso más diálogo conjunto entre profesor y estudiante, lo cual construya evidencias de
aprendizaje en un recorrido lineal de tres años.
 Balancear criterios a través de pares con quienes confronte su práctica artística y cultural. En los criterios externos de evaluación, el rol del docente, del
estudiante y de la comunidad ampliada siempre debe ayudar al estudiante a entender y conocerse mejor a través de su trabajo, para ser más ellos mismos,
en acciones de tipo ‘reflexivas’.
La evaluación formativa se centraría en aspectos valorativos, interpretativos, proyectivos y comunicativos Otro de los procesos previstos en este enfoque es la co-
evaluación, es una evaluación mutua, colectiva, que permite la reflexión a partir del proceso educativo que se realiza entre estudiantes y docentes. Si los
estudiantes son capaces de evaluarse, deben comprender el porqué de su evaluación y ser receptivos a la evaluación externa que hacen sus compañeros y
docentes. Es una actividad formativa porque cuenta con una valoración recíproca, propicia el enriquecimiento de perspectivas dentro del ámbito escolar y el clima
de diálogo constructivo.
SISTEMA EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El proceso de evaluación del taller como estrategia didáctica requiere una valoración constante al proceso de cada uno de los estudiantes, es una evaluación que
posibilita la interacción entre el docente y los estudiantes, en la puesta en común segunda técnica de valoración de los productos, se hacen las correcciones
pertinentes en torno a la técnica y se opina sobre los avances y dificultades de cada producto, se resaltan los mejores desempeños, se da el espacio para la
autocrítica, para la expresión en torno los sentimientos y emociones suscitadas en los procesos, y en un tercer espacio de reflexión estudiante, profesor se
coevaluan los procesos, compartiendo los avances los avances y las dificultades más significativas de los procesos desarrollados durante cada periodo.
Este tipo de evaluación formativa como lo propone el MEN, es una Evaluación Formativa, que vas más allá de la nota en sí, propende por motivar el desarrollo de
las competencias de cada quien, de su autorregulación en los aprendizajes por convicción propia, en el marco de un proceso colectivo en el que puede aportarle a
sus compañeros en tanto expande su subjetividad, favoreciendo el gusto y el placer de potenciar sus habilidades a partir de la propia motivación, haciendo de la
autogestión el motor que impulsa los procesos de aprendizajes por competencias.
En concordancia con lo anterior, y de acuerdo con el SIEPE, las notas del área se sustentan de la siguiente forma:
1. Aspecto procedimental; es la valoración de los avances en las técnicas, los productos, las exposiciones, entre otras.
2. Aspecto Cognitivo; son los aprendizajes que se derivan de las practicas del Taller Educativo, estos aprendizajes van desde lo conceptual a lo referente de
experiencia estética que cada quien construye.
3. Aspecto Actitudinal: se fundamenta en torno al respeto y la valoración del trabajo personal, el de los demás. La valoración crítica en la puesta en común,
el desempeño en las clases, la puntualidad en la entrega de los trabajos, se ubica en los ámbitos de la dimensión ética del conocimiento.
La evaluación formativa que se desarrolla en Educación Artística, es muy valiosa y significativa para cada estudiante, pues todos los aspectos son valorados a
través de la coevaluación, la autoevaluación y la puesta en común, de esta forma el reconocimiento, la satisfacción propia, y la crítica valorativa del grupo, y el
docente motiva los avances de cada quien.
BIBLIOGRAFÍA
Tomado de El Portal Colombia aprende, Micro sitio de Educación Artística

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-173456_archivo1.pdf
Lineamientos Curriculares Educación Artística
Ley General de Educación

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FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION

“EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS PARA LA VIDA”

cánones 1254 a 1298).

Funade tiene su domicilio en la ciudad de Barranquilla y posee las siguientes sedes:

Colegio Arquidiocesano San Pancracio (Calle 77 Nº 22F—46)

Centro Educativo Arquidiocesano San Pedro Apóstol (Transv. 6B Nº 98C—23)

Seminario Conciliar San Luis Beltrán (Calle 75B Nº 42F—83)

Está compuesto por tres plataformas: Estratégica, Formación continua y de Gestión.

LA FUNDACIÓN ESTÁ COMPROMETIDA CON UNA CULTURA DE CALIDAD QUE PROPICIE:

IDENTIFICACION DEL AREA

NOMBRE GRADO INTENSIDAD ASIGNATURA

5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

10. LOGROS DE DESEMPEÑO

ARTES PLASTICAS Y DIBUJO

11. CRITERIOS DE EVALUACION

MEDIOS E INSTRUMENTOS DE NIVELACIÓN

ESTADO DEL AREA

Muchos niños y jóvenes participan en estas actividades mediante el quehacer pedagógico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA:

1. Componente ético, estético, social y cultural

2. Componente ético, estético, social y cultural

3. Componente creativo, crítico y reflexivo

4. Componente práctico en arte, cultura y patrimonio

EXPRESION CORPORAL Y DANZA

MOVIMIENTO, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

PERFIL DEL ESTUDIANTE

ARTES PLASTICAS Y DIBUJO

1 H. EN LOS GRADOS: PRE ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE

1 H. EN LOS GRADOS: PRE- ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE

1 H. EN LOS GRADOS: PRE- ESCOLAR, PRIMERO DE PRIMARIA A ONCE

Código Fecha 1 de febrero

Código Fecha17 de abril al

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA AMBITOS CONCEPTUALES O CONTENIDOS

Código Fecha 13 de JULIO al

Código Fecha 1 de febrero al 17

GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S PERIODO: II

GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: I

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: II

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: III

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO:SEGUNDO Intensidad Horaria: PERIODO: IV

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

GRADO:TERCERO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV

TECNICA:Desarrolla habilidades artísticas a través de la creación, diseño y construcción de

CREATIVA: Diseña, crea e inventa diferentes creaciones de manera espontanea

GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESTANDARES:

GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

COMPETENCIA DEL ÁREA

GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

GRADO:CUARTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV

GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: I

GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: II

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: III

INSTANCIAS EVALUARADORAS SECUENCIA DIDACTICA

GRADO: QUINTO Intensidad Horaria: 1 HS PERIODO: IV