AP-mbu-bun-fo-02 Entregable para Condonación de Regalías para Consejerías y Monitorias Académicas

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
BIENESTAR UNIVERSITARIO
ENTREGABLE PARA CONDONACIÓN DE REGALÍAS

PARA CONSEJERÍAS Y MONITORIAS ACADÉMICAS
CÓDIGO AP-MBU-BUN-FO-02 VERSIÓ 1 VIGENCIA 2021 Página 1 de 7

N
Nombre del Juan Sebastián Fierro Silva

estudiante
Identificación del 1144188156
Estudiante
Código 20172163781
Programa Licenciatura en matemáticas
Académico
Correo Electrónico U20172163781@usco.edu.co
No. Celular 3134290920
Responsable de
certificar la actividad
No. Celular
Periodo Académico - 2021-1
año
Seleccione la actividad por medio de la cual realizó el proceso de condonación:
O Participación en monitorias académicas - saber pro.
A continuación, se presenta el informe detallado para el desarrollo de la actividad de

condonación,
(Realizar una descripción de las actividades desarrolladas, en el marco del proceso)
¿cuál ha sido su experiencia en el acompañamiento académico desde los talleres de

saber-pro? ¿cuál es el aporte de la estrategia saber-pro en la materialización del Proyecto
Educativo Universitario en su práctica cotidiana?
Vigilada Mineducación
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N
Informe que soporte las contribuciones al impacto del Proyecto Educativo Institucional
PEI.
La Universidad Surcolombiana mediante el órgano institucional de vicerrectoría

académica realizan procesos formativos con el fin de hacer seguimiento al desarrollo
académico dentro de la universidad, dentro de sus programas misionales tienen
establecido el desarrollo del Proyecto de Fortalecimiento de Competencias Genéricas
Saber Pro, La Universidad Surcolombiana mediante el órgano institucional de
vicerrectoría académica realizan procesos formativos con el fin de hacer seguimiento al
desarrollo académico de la universidad, dentro de sus programas misionales tienen
establecido el desarrollo del Proyecto de Fortalecimiento de Competencias Genéricas
Saber Pro, donde se desarrolla mediante un grupo de monitores profesionales que lideran
talleres que interiorizan acciones y acontecimientos propios de la prueba; estos talleres de
acompañamiento e inducción son módulos de competencias formativas especificas
conformadas por los contenidos de diferentes programas y de acuerdo a las áreas de
formación propias de cada estudiante.
La Universidad Surcolombiana, busca constituirse en un referente de calidad tanto interno
como externo, por ello incorpora en su estructura orgánica institucional, una unidad
asociada al aseguramiento de la calidad y acreditación, que institucionalice el compromiso
asumido con la autorregulación, la autoevaluación y la adscripción a los estándares de
excelencia nacionales e internacionales.
Bajo mi experiencia como participante de este programa del Proyecto de Fortalecimiento
de Competencias Genéricas Saber Pro entorno al aprendizaje empleado en la realización
de cada encuentro puedo comentar de las habilidades desarrolladas durante este proceso
formativo en las distintas áreas del conocimiento que evalúa la prueba que son:
1. Proponer alternativas de solución a situaciones contextualizadas, de manera
argumentada y propositiva.
2. Razonar e interpretar situaciones que impliquen lógica matemática.
3. Priorizar el manejo del vocabulario, gramática y léxico ingles en situaciones
cotidianas.
Según la evaluación de la prueba, este programa nos brindó espacios para desarrollar
nuestras competencias genéricas en la comunicación escrita, la lectura crítica, la
competencia ciudadana, el razonamiento cuantitativo y el idioma inglés.
Estos programas de capacitación académica nos ayudan a mejorar aquellas
competencias necesarias en la presentación de la prueba, tales como identificar y
entender contenidos explícitos de un texto, la reflexión de contenido, la articulación del
texto, formulación y ejecución, razonamiento, formulación, ejecución y argumentación,
interpretación de gráficas, el pensamiento social, la interpretación y análisis de
perspectivas, el pensamiento reflexivo y sistémico, uso comprensivo del conocimiento


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científico, la indagación, la competencia lingüística, la competencia pragmática y la
competencia sociolingüística, todas estas a mejorar en contra del miedo o la ansiedad que
se tiene cuando se afronta este tipo de pruebas.
Los talleres de las pruebas saber pro buscan fortalecer el aprendizaje de los estudiantes
como de los saber que van a evaluar, también de formar personas integran para un vivir
ciudadano, que puedan asumir retos y responsabilidades de la vida personal, ciudadana y
social, y el ejercicio profesional e investigativo.
Los talleres buscan generar conciencia en los estudiantes y que se genere un
complemento formativo que fortalece la preparación integral y transdisciplinar, mediante el
estudio de temas y problemas con otras disciplinas, culturas, tecnologías, artes y
experiencias de vida propias del actual complejo mundo globalizado.
La formación de los talleres realiza en gran parte un buen aporte de las nuevas
tecnologías comunicativas que es muy importante, pero no ocurre igual con la formación
de las dimensiones éticas y afectivas, más dependientes del encuentro interpersonal
dialógico para el trabajo reflexivo en equipo.
El impacto que genera la Universidad a sus estudiantes siempre es de generar personas
con capacidades integras en relación directa con el desarrollo del país y esto lo recalcan
los encargados de dar los talleres de los que fuimos participes, como futuros
profesionales estos talleres nos ayudan a mejorar la interacción con demás personas, la
citica y la responsabilidad que se exige en los procesos educativos.
La educación en Colombia se lleva a cabo de tal manera que los estudiantes desarrollen
capacidades sociales, en las que cada actividad y cada actor del proceso debe tender
hacia el desarrollo humano integral. En este sentido, podemos ver estos talleres como un
motor para mejorar tanto lo personal como lo social. Hoy la economía está involucrada en
muchas actividades humanas y también los avances en la tecnología, todos estos talleres
nos llevan a enfocarnos en una nueva estrategia educativa para capacitar a los
estudiantes para que "aprendan a aprender", por sí mismos, durante toda su vida.
Este tipo de aprendizaje se desarrolla por las actividades que realizamos virtualmente en
cada módulo que fuimos viviendo durante los talleres, es necesario que las generaciones
actuales y futuras necesiten desarrollar aspectos humanísticos con el fin de identificar y
resolver situaciones sociales e interculturales, ser tanto a nivel personal como profesional
y con foco en soluciones para promover el desarrollo humano y social.
Podemos experimentar que actualmente la labor que deben realizar los docentes es
diseñar, aplicar y evaluar experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes,
que promuevan cambios constantes en las personas y las orienten hacia un constante
desarrollo personal, científico y ético. y armonioso social en su conjunto.
Me enfoque en el taller de razonamiento cuantitativo, ya que como estudiante de
licenciatura en matemáticas puedo entenderlo y ejecutarlo de una mejor manera, este
modulo nos conduce a construir un conocimiento de forma coherente, llevando al


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conocimiento del estudiante dominar su capacidad para afrontar situaciones nuevas y
reponer ante ellas de forma lógica y organizada.
El razonamiento cuantitativo es un proceso basado en el conocimiento matemático y
requiere una buena comprensión lectora, es un aspecto importante de los métodos de
resolución de problemas y de la imaginación para encontrar la solución más adecuada. La
principal dificultad radica en las actividades prácticas, porque los estudiantes están fuera
de contexto para lograr los posibles métodos de la fórmula utilizada, pero no existe una
estrategia eficaz de resolución de problemas, permaneciendo en la etapa de exploración y
uso de la fórmula, pero los requisitos necesarios. la abstracción no se realiza en la
operación de uso.
En todos los procesos de enseñanza de cualquier asignatura y de aprendizaje se
presentan diversas formas problemáticas que se relacionan con el saber, la comunicación
y la argumentación entre los profesores y estudiantes, el razonamiento cuantitativo como
el área de matemáticas tienen un significado especial, ya que esta asignatura es muy
especial y requiere que los docentes y estudiantes manejen un buen lenguaje para poder
tener la comunicación adecuada.
Es importante también mencionar un aspecto que influye en todo los procesos de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, esto es el lenguaje que utiliza el docente para
interactuar con los estudiantes, todo esto va ligado con la comunicación que es uno de los
módulos que manejan los talleristas y es de vital importancia, que no se lleva de la forma
más adecuada en los salones de clase, no tenemos en cuenta que en gran mayoría es
muy diferente al que manejan los estudiantes, pero, esto influye de la idea que se tenga
de comunicación.
Cuando hablamos de una lectura crítica, nos referimos a un análisis profundo de un texto,
que no se contenta con descifrar lo que dice, sino que se da a la tarea de entender sus
puntos de apoyo, descubrir posibles contraargumentos y mensajes implícitos, o interpretar
su contenido desde distintos puntos de vista.
De esa manera, una lectura crítica de un texto cualquiera pone a prueba su entramado de

ideas y argumentos, poniéndolo en relación con un contexto, una tradición o un género en
el cual se inscriben, y aportando además elementos para una comprensión más cabal y
compleja del texto. Se trata de la forma más común de puesta en práctica
del pensamiento crítico.
A través de este procedimiento de lectura, además, se pueden construir textos

y discursos independientes, tal y como hace la crítica literaria con las obras de literatura:
construye ensayos que, sustentándose en las lecturas hechas y apoyándose en citas
textuales, ofrecen un punto de vista interpretativo respecto a un libro o a la obra de un
autor.


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No existe un método único ni una forma universal de llevar a cabo una lectura crítica. Por
el contrario, toda lectura crítica propone un método (o sigue uno ya propuesto) para
establecer conclusiones puntuales sobre lo leído.
Por eso es que los textos antiguos, como las obras de la literatura clásica, pueden volver
a ser leídas y hallar en ellas más y más sentidos posibles, sin agotar nunca el valor
estético o filosófico de la obra.
En el módulo de inglés evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés.

Esta competencia, alineada con el Marco Común Europeo, permite clasificar a los
examinados en cuatro niveles de desempeño A1, A2, B1, B2. Todas las preguntas del
módulo son de selección múltiple con única respuesta, en las cuales se presentan el
enunciado y tres o más opciones de respuesta. Solo una de estas es correcta y válida
respecto a la situación planteada.
En el nivel A1 el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de

uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato; Puede presentarse él mismo y ante otros, pedir y dar información personal
básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y Puede
relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad
y esté dispuesto a cooperar. En el nivel A2 El estudiante es capaz de comprender frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente
relevantes (información básica sobre él mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.); Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información
sobre cuestiones conocidas o habituales Y Sabe describir en términos sencillos aspectos
de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas. En el nivel B1 el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de
textos claros y en lengua estándar, si tratan cuestiones conocidas, ya sea en situaciones
de trabajo, de estudio o de ocio; Sabe desenvolverse en la mayoría de situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y es capaz de producir
textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un
interés personal. En nivel B2 el estudiante es capaz de entender las ideas principales de
textos complejos que traten de temas concretos abstractos, incluso si son de carácter
técnico, siempre que estén dentro de su especialización; Puede relacionarse con
hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por ninguno de los interlocutores; Puede producir
textos claros y detallados en torno a temas diversos, así como defender un punto de vista
sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
La prueba de Competencias ciudadanas evalúa los conocimientos y habilidades que

posibilitan la construcción de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven


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el ejercicio de la ciudadanía y la coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la
Constitución Política de Colombia. El ejercicio de la ciudadanía se entiende no sólo como
el ejercicio de derechos y deberes, sino que también incluye la participación activa en la
comunidad a la cual se pertenece. En esta medida, un ciudadano competente es aquel
que conoce su entorno social y político; tiene presentes sus derechos y obligaciones;
posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales; se interesa por los
asuntos propios de su colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a problemas
sociales; y busca el bienestar de su comunidad. Así lo establecen los Lineamientos para
la Formación en Competencias Ciudadanas definidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
La prueba de Competencias ciudadanas hace parte del conjunto de pruebas de

competencias genéricas del examen Saber Pro. La formación en competencias genéricas,
y en particular en las ciudadanas, se desarrolla a lo largo de todo el ciclo educativo.
Comienza en la etapa preescolar y se desarrolla en todas las etapas subsiguientes. En
esta medida, la prueba de Competencias ciudadanas en Saber Pro responde a los
mismos estándares que aplican a la educación básica y media.2 La prueba busca proveer
información a las comunidades educativas sobre el estado actual y la evolución histórica
de las competencias ciudadanas en los estudiantes próximos a culminar sus estudios de
educación superior. También busca promover en las instituciones una reflexión sobre
estrategias pedagógicas y didácticas idóneas para alcanzar las metas propuestas por el
Ministerio de Educación Nacional.
Se considera que esas competencias incluyen habilidades tanto cognitivas como

emocionales y comunicativas. En la prueba de Competencias ciudadanas de Saber Pro
se evalúan las de tipo cognitivo. Las competencias de tipo emocional no se pueden
evaluar con una prueba de selección múltiple, y las competencias de tipo comunicativo se
evalúan a través de las pruebas de competencias genéricas en lectura y escritura.
Nota 1: El formato se deberá diligenciar en Arial # 11, con interlineado simple.

Nota 2: El informe podrá contener registro fotográfico, imágenes de apoyo entre otras; en
todo caso deberá tener una extensión mínima de cinco (5) páginas de texto que den
cuenta del desarrollo de la actividad y su aporte.


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O Participación en monitorias académicas - saber pro.

A continuación, se presenta el informe detallado para el desarrollo de la actividad de

(Realizar una descripción de las actividades desarrolladas, en el marco del proceso)

¿cuál ha sido su experiencia en el acompañamiento académico desde los talleres de

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De esa manera, una lectura crítica de un texto cualquiera pone a prueba su entramado de

A través de este procedimiento de lectura, además, se pueden construir textos

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En el módulo de inglés evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés.

En el nivel A1 el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de

La prueba de Competencias ciudadanas evalúa los conocimientos y habilidades que

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La prueba de Competencias ciudadanas hace parte del conjunto de pruebas de

Se considera que esas competencias incluyen habilidades tanto cognitivas como

Nota 1: El formato se deberá diligenciar en Arial # 11, con interlineado simple.

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