LENGUA

LA LEYENDA
Secuencia didáctica

Curso: 4°

Propósitos de enseñanza:

 Lograr que los niños comprendan, reconozcan y escriban leyendas,

Objetivos:

 Participar en situaciones de lectura y escritura de leyendas.

 Aplicar en los propios procesos de aprendizajes vinculados con la
comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan
planificar, revisar y corregir la escritura
Contenidos:

 Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición del

maestro y/o de la consulta de fuentes.
 Desarrollo de estrategias de lectura adecuada a la clase de texto y al
propósito de lectura.
 Participación en situaciones de lectura, comentarios e intercambios de
interpretación de leyendas.
 Producción de descripciones de objetos, animales, personas, escenas,
paisajes, con progresiva organización de los componentes de la descripción
e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos.
 Reflexión acerca del uso, en las descripciones: - de campo léxico adecuado
para designar procesos, partes, forma, color, tamaño y otras propiedades:
sustantivos y adjetivos calificativos
Estrategias:

Tiempo: Quince clases.

Organización del grupo clase: la clase se organizará en grupos pequeños de

alumnos.

Secuencia de contenidos:
 Leyenda.
 Sinónimos y antónimos.
 Adjetivos.

Recursos: Proyector, computadoras, imágenes, fotocopias.

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Actividad 1

Comenzaré la clase realizando las siguientes preguntas

¿Alguna vez han escuchado alguna historia de su pueblo que le haya causado
miedo?

¿Se las han podido contar a sus compañeros?

¿Los personajes que aparecen en estas historias son reales? ¿En qué época
suceden estas historias?

Leeremos la siguiente leyenda:

LEYENDA DE ANSENUZA

Era hermosima la diosa del agua, que habitaba en su palacio de cristal del Mar
de Ansenuza (nombre indígena de la Mar Chiquita). Pero era una deidad cruel
y egoísta, pues la única ofrenda que la volvía propicia era el primer amor de los
mancebos.
Se cuenta que un día vio llegar a la costa del lago, que era entonces de aguas
dulces, a un príncipe indio malherido en la guerra. Tristemente le sonrió a la
diosa, lamentando no poder sobrevivir para admirarla. 
Ella quedó suspensa como sacudida por los rayos cósmicos, por vez primera el
embeleso del amor conmovió su alma. Pero pronto sucumbió a la
desesperación al comprender el destino de su amado. 
El cristalino espejo del agua se convulsionó. Un trueno como un largo lamento
estremeció el cielo y las nubes lloraron con su diosa. El mar se convirtió en un
furioso caos durante un día y una noche.
Al amanecer, el joven se encontró en la playa. Sus heridas habían sido
cicatrizadas y al abrir sus ojos vio la increíble transformación que se había
obrado en la naturaleza. La playa era blanca y las aguas se habían vuelto
turbias y saladas.
Atónito el joven, como en niebla rasgada por un tenue rayo de sol recordó a la
hermosa mujer que le acariciaba cuando se le iban cerrando los ojos.
Ahora se sentía sano y sus nervios tensos estaban sedientos de algo.
Comenzó a avanzar por el agua, alejándose cada vez más de la costa como si
un imperativo lo impulsara. Cuando el agua llegó a su cintura comenzó a nadar.
A nadar?... No, no nadaba, flotaba simplemente.
Era como si unos brazos femeninos, con dulzura, penetrándole por la piel
bronceada le acariciara el alma. Y siguió nadando, hasta que un tenue rayo
rosado del amanecer lo fue transformando en el frágil flamenco, guardián
eterno del amor de la diosa del mar.
Desde entonces las aguas de Mar de Ansenuza son curativas. 
Amorosamente curativas.

(Extraído de un trabajo de Marcelo Montes Pacheco)

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Buscaremos en el diccionario las palabras desconocidas para comprender

mejor lo leído, realizaré preguntas como las siguientes, para determinar
características que tiene toda leyenda y para indagar lo leído.

¿En qué tiempo se desarrolla la historia? ¿En qué lugar transcurre? ¿Cómo era
antes la laguna? ¿Quién la habitaba? ¿Cómo era esta diosa? ¿Quién llega?
¿Qué ser se origina luego? ¿Cómo son las aguas desde ese momento?

Entre todos determinaremos características que tiene toda leyenda:

 Cuentan relatos desconocidos o inexplicables.

 Se transmiten de boca en boca.
 Hay elementos mágicos o maravillosos.
 Se desarrollan en tiempos poco definidos.
 La acción transcurren en un determinado lugar.
 Aparece un nuevo ser, elemento de la naturaleza o nombre de un lugar.

Actividad 2

Se realizará una ronda de leyendas, colocaré una mesa con todas leyendas,
cada alumno deberá elegir una que les guste, se aclarará que lo que haremos
es buscar diferentes tipos de leyendas.

Las deben leer para luego contarles a sus compañeros, pueden realizar
anotaciones sobre los datos más relevantes.

Luego en la carpeta deberán anotar el nombre de le leyenda leída y lo que se

acuerdan de lo leído.

Se realizará una puesta en común y se debatirá sobre los distintos tipos de

leyendas como las que causan miedo o las que cuentan el origen de una planta
o un animal.

También veremos videos de algunas leyendas digitales.

Actividad 3

Se trabajará con la siguiente leyenda:

Un indiecito travieso leyenda infantil

Huampi era un indiecito que vivía en la provincia de San Juan. Era un pequeño
travieso y descuidado, que corría por los valles calchaquíes, sin importarle de los
animalitos y árboles que allí vivían.
Le gustaba arrojar piedritas al agua y como lo hacía en forma violenta, muchas veces
golpeaba a los animales que por allí pasaban.
– ¡Alguien tiene que detener a este niño! – decían las vizcachas y quirquinchos,
sacudiéndose las piedritas que quedaban en sus lomos.
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– ¡Dímelo a mí! Ya casi no tengo plumas. Me da cada susto que casi estoy calvo –
agregó un ñandú.
– Y a nosotros, casi no nos quedan uvitas – lamentaban los viñedos.
Los padres de Huampi se esforzaban para que su hijito aprendiese a cuidar todo lo
que lo rodeaba, pero el pequeño era muy desobediente y no modificaba su
comportamiento.
Cansado que el indiecito destruyera la naturaleza a cada paso que daba, el cacique de
la tribu decidió hablar con la india más anciana y sabia de la región.
Pachamama, así se llamaba la abuelita, era tan viejita que parecía que siempre había
habitado el suelo sanjuanino.
La ancianita respetaba y amaba mucho a la naturaleza y en cierto modo, representaba
para todos los indios a la tierra misma: era generosa, simple y buena.
– Ya le daremos una lección a ese pequeño. Aprenderá a respetar a la tierra y a todas
las criaturas que en ella viven –dijo la Pachamama.
Un viento cálido sopló entonces y despeinó su blanca cabellera, lo que le dio a la
abuelita una gran idea.
– Necesito ayuda –dijo la Pachamama al viento Zonda que había escuchado las
palabras de la anciana -¿puedes colaborar conmigo para que este indiecito travieso
deje de dañar a la naturaleza y molestar a la gente?
Se escuchó un silbido que la ancianita entendió como un “por supuesto”, “cuenta
conmigo”.
La tarde siguiente, el viento bajó de la montaña y al ver a Huampi tomar una piedrita
para arrojarla, sopló con toda su fuerza, desviando así su recorrido El niño volvió a
intentarlo y el picarón zonda una y otra vez, desvió cada piedrita.
Dándose cuenta que no tenía suerte, Huampi decidió intentar con las uvas de la vid,
pero cada vez que trataba de tomar una, el viento soplaba tan fuerte que hacía que las
ramas escaparan de sus manitos.
El pequeño se dio cuenta que algo estaba
ocurriendo. Cada vez que intentaba hacer algo
que no era correcto, el cálido viento rozaba su
carita y se escuchaba un silbido que parecía
decir “pórtate bien indiecito travieso”.
Sin dar importancia al aviso que el Zonda le
estaba dando, Huampi decidió corretear
animalitos. Intentó acercarse a una liebre y el
viento sopló tan fuerte que desvió al aliviado
animal. Entonces fue por un guanaco y lo
mismo ocurrió.
– ¡Pero este niño no entiende razones! –dijo el viento ya muy molesto –tendré que ser
más firme- agregó.
El Zonda estaba dispuesto a que Huampi aprendiese a cuidar todo aquello que lo
rodeaba. Decidió entonces que cada vez que el niño se portase mal, soplaría con toda
su fuerza y se haría escuchar.
Así fue que cada vez que el indiecito pretendía hacer algo que no era correcto, el
viento lo movía del lugar donde se encontraba y evitaba así que dañase la naturaleza.
Al mismo tiempo, comenzó a silbar en sus oiditos cada vez más afinado “pórtate bien
indiecito travieso y cuida la naturaleza”.
Tal fue el susto del indiecito por la voz que escuchaba y por moverse a pesar de su
voluntad, que por primera vez pensó que lo que hacía no era correcto. Creyó que esa
voz era la de su conciencia y eso lo hizo reflexionar.
Desde entonces, Huampi aprendió que debía respetar a cada animal, cada flor y cada
árbol. Todos estaban felices, sus papás, sus vecinos y ni hablar los animalitos y
árboles que ahora podían vivir felices y tranquilos.
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La Pachamama agradeció mucho a su amigo el Zonda y por las dudas, le pidió que no
deje de vigilar al indiecito travieso. Dicen que por esa razón, siempre se escucha su
silbidito, para que Huampi y todos recuerden amar a su tierra y a los que habitan en
ella.
 Luego de la leyenda indagaré sobre la misma, sobre personajes, lugar
donde transcurre, que se origina entre otras preguntas.
 Posteriormente les diré que observen las palabras destacadas en rojo y las
cambien por otras que se le parezcan.

Al finalizar esta actividad se realizará la está en común y se explicará que lo

que en realidad hicieron fue buscar sinónimos de las palabras marcadas con
rojo y se verá que aunque hayamos modificado las palabras los sinónimos no
modifican el sentido de la leyenda y entre todos se creará una definición de
SINÓNIMOS.
“Las palabras son sinónimos, cuando poseen significado muy parecido,
pero se escriben de manera distinta”.

 Encontrá en la sopa los sinónimos de las palabras que figuran al costado.

Luego realizaremos la siguiente actividad:

 ¿Cómo quedará la historia si colocamos lo opuesto en las palabras de color

azul? ¿Expresará lo mismo que cuenta la historia anterior de Huapi? ¿Por
qué?
Al finalizar la actividad se realizará la puesta en común y se explicará que a
diferencia de la actividad anterior, al buscar lo opuesto a l palabra marcada de
azul lo que hicieron fue buscar el antónimo de la palabra lo cual modifica el
sentido de la historia y entre todos se construirá la definición de ANTÓNIMO
“Dos o más palabras son antónimos cuando su significado es opuesto o
contrario”.

 Agregá estos prefijos a las siguientes palabras y anotá los antónimos que
se forman en cada caso: in – im –a – i
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Actividad 4

Ronda de leyendas Cordobesas

La docente iniciará la ronda con la narración de la leyenda” la Lechuza”.
Luego se entregará a cada grupo una leyenda extraída del libro” Leyendas
Cordobesas” deberán leerla y contarla a sus compañeros.

Actividad 5

Ahora somos escritores

Teniendo en cuenta las historias escuchadas en la ronda, deberán inventar una
leyenda sobre el origen de un árbol.
Lo harán sobre los árboles que entregamos en el proyecto “cien años cien
árboles”, ya que ya realizaron una investigación sobre los mismos, cuando
hicieron folletos para entregar.
Deberán recordar no repetir palabras, utilizando sinónimos.

Expondrán la producción por grupo.

 ALGARROBO
 ROBLE
 ACACIA
 FRESNO
 LAPACHO
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Actividad 6
Les entregaré un texto informativos acerca de un animal que habita la Laguna
Mar Chiquita:

Flamenco:
Entre las especies más atractivas están
los flamencos, emblema de la laguna.
Mar Chiquita tiene el privilegio de contar
con tres de las seis especies de
flamencos que hay en el mundo: el
flamenco austral o chileno es el más
común, habiéndose registrado hasta
100.000 ejemplares. Nidifica en grandes
colonias en islas alejadas de la costa. El
flamenco andino o parina grande y el
flamenco de James o parina chica son
especies poco comunes que visitan la
región en invierno, migrando desde las
lagunas andinas de gran altura del norte de la Puna argentina, chilena y
boliviana, donde se reproducen. 
Tienen un tamaño de un metro aproximadamente y pesan alrededor de dos
kg.
El color general del plumaje es blancuzco con rosado fuerte; la parte de la
cola se encuentra cubierta de plumas negras, y la parte superior del pecho
presenta coloración violeta. Su pico es en gran parte negro, con presencia de
coloración amarilla en la base, presenta una curvatura en ángulo hacia abajo.
Sus patas son amarillas y el cuello es muy largo y flexible.
Los flamencos se alimentan, mediante filtración, de crustáceos y algas. Sus
picos, extrañamente formados, se adaptaron para separar el barro de la comida
que consumen, y los usan singularmente al revés.

Actividad:

1) Lectura del texto.

2) Búsqueda en el diccionario de las palabras desconocidas y análisis
contextualizado.
3) Comprensión lectora:
a) ¿Qué especies de flamenco se encuentran en la laguna Mar Chiquita?
b) ¿En qué estación visita Mar Chiquita el flamenco andino? ¿Dónde se
reproduce?
c) ¿Cómo es el plumaje?
d) ¿De qué se alimentan los flamencos?

Luego les pegaré en el pizarrón algunas de las palabras subrayadas y una

que no se encuentra en el texto pero se necesita para la explicación:

TRES GRANDE CHILENO

LARGO NEGRO
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PRIMERO
Les preguntaré ¿A qué creen que hacen referencia estas palabras? la
analizaremos entre todos.

Posteriormente entre todos iremos construyendo una definición y explicaré que

los ADJETIVOS son palabras que acompañan y modifican al sustantivo.

Trataremos de organizar la clasificación:

Calificativos: indican una cualidad por ejemplo, dulce, blanco, amable.

Gentilicios: indican el lugar de origen o procedencia del sustantivo al que
modifican. Se escriben con minúscula. Por ejemplo, tucumano, americano,
argentino.
Numerales: se refieren a los números. A su vez se subdividen en:
 Cardinales: expresan una cantidad exacta. Por ejemplo, seis años, cien
días.
 Ordinales: expresan un orden numérico. Por ejemplo, séptimo hijo,
segundo puesto.

1. Clasificá las palabras marcadas en el texto determinando a qué tipo de

adjetivo pertenece.
2. Pintar la imagen teniendo en cuenta los adjetivos calificativos.

Actividad 7
Realizarán la siguiente actividad:

1) Observá las fotografías y describí los animales que aparecen,

pertenecientes a la provincia de Córdoba.
Emplea adjetivos calificativos, numerales y un gentilicio.
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Actividad 8
Luego les entregaré las siguientes imágenes:

Describan las siguientes imágenes utilizando los adjetivos dados según

correspondan:

- Alegre/alegres.
- Simpática/simpático/simpáticas/simpáticos.
- moracha/morocho/ morochas/morochos.
- Alto/alta/altos/altas.
- Argentino/argentina/argentinos/argentinas.
- Delgada/delgado/delgados/delgadas.
- Divertido/divertida/divertidos/divertidas.
- Sonriente/sonrientes.
- Feliz/ felices.

Pueden utilizar también otros adjetivos.

Posteriormente corregiremos la actividad en el pizarrón. Designaré alumnos

para que pasen y escriban debajo de cada imagen el adjetivo correspondiente.

Les iré preguntando ¿Cómo determinaron que adjetivo utilizar? ¿Teniendo

cuenta qué lo utilizaron?

Le explicaré que los adjetivos varían según el género femenino o masculino y

según el número en singular o plural.

Los adjetivos concuerdan con el sustantivo en género y número.

Completá este texto con los artículos y adjetivos calificativos que siguen, según
corresponda.

EL – VERDE – EL – CAPRICHOSO – CARIÑOSO – DULCE - LOS –

ASOMBROSA – LAS – PREFERIDO – FAVORITO-
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gato Bilbo es y , y un poquito . Le

gusta jugar con los ovillos de lana de su dueña. Tiene una rapidez .
sillón del living es su lugar . Perseguir a
mosquitos es su pasatiempo . Yo lo quiero mucho
Les explicaré que en una oración el sustantivo puede estar acompañado porque por
es mi
mascota.y adjetivos que concuerdan con él en género y número.
artículos

Ejemplo:
- El cisne blanco. ( masculino – singular)
- Las ranas saltarinas. (femenino – plural)

1. Escribí artículos y adjetivos calificativos o gentilicios para estos sustantivos

como en el ejemplo.

LA ABEJA NEGRA .

MARIPOSA.
MOSQUITO .
ARAÑAS .
GRILLO .

2. Indiquen en cada uno el género y el número.

3. Inventá oraciones que incluyan las construcciones que formaste en la
actividad anterior y escribí un breve texto.
4. Dibuja.
5. Corrección oral, lectura del texto escrito.

Actividad 9

Luego les diré que busquen el juguete que trajeron, pedido la clase anterior.

1. Realizarán una producción de un texto de no más de 10 renglones donde

describan su juguete favorito utilizando la mayor cantidad de adjetivos.
2. Dibujarán el juguete.

Cada alumno leerá su producción. Dirá que adjetivos utilizó y los clasificará
de manera oral.

Actividad 10

Caja de adjetivos:
Armaré grupos de cuatro integrantes, y a cada grupo le repartiré una caja con
tarjetas de sustantivos y una caja con tarjetas de adjetivos.
Cada integrante del grupo debe tomar una tarjeta de sustantivo y una de
adjetivo de las cajas, sin mostrársela al compañero, y dibujar su interpretación
del objeto descripto.
Cuando cada alumno ha terminado su dibujo, deben pasarle los dibujos a
otro grupo, quien deben determinar que sustantivo y que adjetivo utilizo.
El grupo que interprete todos los dibujos del otro grupo es el ganador.
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Actividad 11

Les entregaré el siguiente texto informativo de un ave habitante de la provincia

de Córdoba.

Garza:

La garza blanca es un ave grande de plumaje

blanco que puede alcanzar el metro de altura y
pesar hasta novecientos cincuenta gramos. Tiene
el pico puntiagudo y amarillo y patas negras;
machos y hembras son idénticos en apariencia.
Posee un vuelo lento, con el cuello retraído
(mantiene el cuello extendido al volar).
Se alimenta en aguas poco profundas o hábitats
más secos, alimentándose principalmente de
peces, ranas, pequeños mamíferos y reptiles,
atrapándolos con su pico largo y afilado, la mayor
parte del tiempo quedándose quieta y dejando que
la presa se acerque hasta poder alcanzarlas con el
pico, que utiliza como gancho.
Generalmente son solitarias, pero es normal verlas reunidas en comunidad
en la época de cría. Anidan en árboles altos, en donde hacen nidos toscos,
prácticamente planos, y llegan a poner hasta seis huevos.

Actividad:

1. Lectura del texto.

2. Comentario oral del texto.
3. Búsqueda en el diccionario de las palabras desconocidas y análisis
contextualizado.
4. Extrae un adjetivo calificativo empleado en el texto, correspondiente a los
siguientes sustantivos, e indiquen para cada uno género y número:

 AVE:
 PLUMAJE:
 PICO:
 PATAS:
 VUELO:
 MAMÍFEROS:
 ÁRBOLES:
5. Busca en el texto dos adjetivos numerales.
6. Inventa un adjetivo gentilicio que indique la procedencia de ésta ave.