Facultad ciencias de la salud

Escuela de medicina

Estudiante:
Kinersi Quezada Torres

Matricula:
100623575

Asignatura:
Fundamento de desarrollo cognitivo

Sección:
09

Maestra:
Luz Mercedes Rosa Estrella

Unidad 1:
Cerebro y mente
 Universidad Autónoma de Santo Domingo
Facultad de ciencias de la Educación
Escuela de Orientación Educativa y Psicopedagogía
Cátedra de Psicopedagogía
Asignatura: Fundamento de Desarrollo Cognitivo

Evaluación de la Unidad.

Cap. I Cerebro y Mente

I. Busque las diferencias en estas imágenes y luego identifica las

operaciones mentales que ha utilizado para resolverlas.

Operaciones mentales

Marcas diferentes en el
diseño de los dos planetas, un
marciano tiene una antena y
el otro tiene dos antena, en un
lado hay 11 estrellas y en el
otro 12, el boton del traje
espacial es diferente, hay un
traje con 3 tornillos y otro
con 4, ademas un marciano
tiene una oreja y el otro no.

Utilice las operaciones mentales de:

 Identificacion.
 Analisis.
 Comparacion.

II. Falso o Verdadero

1. Las conexiones entre neuronas se llaman sinapsis. V

2. Las principales divisiones del sistema nervioso son SNC y SNP. V
3. La amígdala es una de las áreas subcorticales del cerebro y es esencial para
apreciar las emociones. V
4. Una de las herramientas que se utiliza para estudio del sistema nervioso es la
Resonancia Magnética. V
5. La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y
reestructurarse. V
 III. Identifica:

1. Las partes de la Neurona.

 Dirección del impulso _5
 Dendritas 1
 Cuerpo Celular 6
 Botones Terminales 8
 Vaina de Mielina 2
 Axón 3
 Núcleo_7
 Terminales Axónicos_4

2. Los Lóbulos de la corteza Cerebral

1. Lóbulo frontal

2. Lóbulo pariental

3. Lóbulo temporal

4. Lóbulo occipital

IV. Indique a cuál de los hemisferios corresponde estas

características/facultades: Organización, Emocional, Sistemático,
Lenguaje, Creativo, Analítico, Imaginativo, Visual, Racional, Cognitivo.

Izquierdo Derecho

Racional. Emocional.
Lenguaje. Creativo.
Analítico. Imaginativo.
Sistemático. Cognitivo.
Organización. Visual.
TAREA UNIDAD I

CAP. 1 CEREBRO COGNITIVO - PRACTICA I

GUIA PRACTICA I

I- Analice el texto y conteste estas preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las dos contribuciones que realizaron los primeros

psicólogos de la Escuela de Wundt?

Los primeros psicólogos de la escuela de Wundt realizaron, al menos, dos

contribuciones principales. En primer lugar, demostraron que la actividad mental
puede descomponerse en operaciones más básicas (como la percepción del
color, la forma y la localización.) Esta estrategia de «divide y vencerás» ha
resistido la prueba del tiempo. En segundo lugar, idearon métodos objetivos para
evaluar la actividad mental, cómo medir cuánto tiempo se necesita para tomar
ciertas decisiones.

2. ¿Cuáles son las diferencias entre el enfoque conductista y el

cognitivo?

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o

comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos
objetivos y experimentales.

 Se basa en la teoría estimulo y respuesta.

 Que el ser humana actúa de acuerdo con el ambiente y situación.
 Considera al aprendizaje como un proceso interno mas no externo.
 Se enfoca en el estudio de la conducta humana como resultado del
ambiente.

Y el cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la

mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de
otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

3. ¿Por qué ocurrió la “Revolución Cognitiva”?

La revolución cognitiva se produjo a casusa de que a medida que se fueron

reconociendo las limitaciones del conductismo, los investigadores se fueron
abriendo a otros enfoques y de no ser por esa reacción en contra del
conductismo habría tenido mucho menos efecto de no ser por cambios
tecnológicos cruciales, que llevaron a un nuevo modo de concebir la actividad
mental .Este nuevo enfoque, desarrollado a finales de los años cincuenta y
primeros de los sesenta, estuvo directamente ligado al desarrollo de los
ordenadores (Gardner, 1985) y dominó de tal modo el campo que este periodo de
transición ahora se conoce como la revolución cognitiva.
 4. ¿Cuál es la relación entre la actividad mental y la actividad cerebral?

El cerebro es un órgano; sin embargo, la mente es una entidad abstracta y,

aunque se activa a través del cerebro, está separada del mismo. “Mientras que el
cerebro es una estructura que forma parte del encéfalo, dotado de sustancia gris,
blanca y neurotransmisores, la mente es privada, no tiene forma o estructura
alguna, no puede tocarse, no se ve”. Sin embargo, aunque el cerebro y la mente
sean diferentes una no funciona sin la otra ya que sin cerebro no hay actividad
mental.

5. ¿Por qué es importante la información relativa al cerebro para

formular teorías sobre la actividad mental?

El cerebro controla todos los aspectos de nuestra vida y hoy podemos visualizar
con mayor claridad las ventajas y desventajas de la mente y el cerebro, esto
quiere decir que, aunque el cerebro y la mente sean diferentes una no puede
trabajar sin la otra por ende no podemos confundir el cerebro con la mente. En
pocas ocasiones el cerebro es como el hardware de una computadora y la mente
el software.

RESUMEN Qué contribución dieron los primeros psicólogos a la Escuela de

Wundt, principales hechos de la revolución cognitiva, diferencia entre
mente y cerebro.

Los primeros psicólogos de la escuela de Wundt realizaron, al menos, dos

contribuciones principales. En primer lugar, demostraron que la actividad mental
puede descomponerse en operaciones más básicas (como la percepción del
color, la forma y la localización). Esta estrategia de «divide y vencerás» ha
resistido la prueba del tiempo. En segundo lugar, idearon métodos objetivos para
evaluar la actividad mental, como medir cuánto tiempo se necesita para tomar
ciertas decisiones.

A medida que se fueron reconociendo las limitaciones del conductismo, los

investigadores se fueron abriendo a otros enfoques, pero esta reacción en contra
del conductismo habría tenido mucho menos efecto de no ser por cambios
tecnológicos cruciales, que llevaron a un nuevo modo de concebir la actividad
mental. Este nuevo enfoque desarrollado a finales de los años cincuenta y
primeros de los sesenta estuvo directamente ligado al desarrollo de los
ordenadores (Gardner, 1985) y dominó de tal modo el campo que este periodo de
transición ahora se conoce como la revolución cognitiva.

La revolución cognitiva floreció cuando los investigadores desarrollaron nuevos

métodos para examinar las predicciones de los modelos informáticos, que a
menudo explican la secuencia en la cual supuestamente tienen lugar actividades
mentales específicas. Estos métodos fueron una parte importante de la
revolución cognitiva porque permitieron que la actividad mental pudiera
estudiarse más objetivamente que con la introspección, y por consiguiente
permitió a muchos investigadores ir más allá del conductismo sin renunciar a la
aspiración de empirismo y el descubrimiento de nuevos datos mediante una
observación sistemática.
Aunque el cerebro y mente están estrechamente relacionados, desempeñan
funciones diferentes. El cerebro es un órgano que se puede examinar, en cambio
la mente no se puede ver ni tocar. Son las neuronas que están en nuestro
cerebro las que nos ayudan a elaborar juicios, a razonar, y dar forma a nuestros
sentimientos para comprender la realidad. Por lo tanto, los pensamientos los
concebimos en nuestra mente, pero con la ayuda del cerebro es que ocurre el
trabajo o proceso a nivel físico.

II- Completar:

1. Las conexiones entre neuronas se llaman sinapsis.

2. Los neurogliocitos intervienen en el sostén y la alimentación, juega un

papel crucial en las conexiones entre neuronas.

3. El axón es la parte de las neuronas que se especializa en transmitir

mensajes hacia otras neuronas.

4. Una onda de despolarización de viaja por el axón se denomina impulso

nervioso.

5. Las principales divisiones del sistema nervioso son: sistema nervioso

central (SNC) y sistema nervioso periférico (SNP).

6. El sistema nervioso periférico (SNP) consta del nervioso autónomo que

rige ciertas glándulas, músculo liso (corazón, paredes estomacales,
intestino) y no se controla voluntariamente.

7. El sistema Nervioso central está compuesto por el encéfalo y la médula

espinal.

8. Membranas que cubre la superficie del cerebro meninge.

9. Las principales zonas motora y el del lenguaje se localizan en los lóbulos

frontal; los centros visuales se encuentran en los lóbulos occipitales.

10. En la parte posterior del lóbulo temporal izquierdo se halla en el área de

vernecke esta se encarga de la comprensión del lenguaje. El área de
wenicke que juega un papel importante en la generación del lenguaje, se
encuentra en los lóbulos broca.

III- Contestar estas preguntas después de leer y analizar el contenido:

A. ¿Qué es la cognición?

Es la capacidad del ser humano de conocer gracias a la percepción y el cerebro.

 B. ¿Cómo se inició el estudio científico de la actividad mental?

El estudio científico de la actividad mental se inicia con el establecimiento del

primer laboratorio contemporáneo de psicología en 1879, en Leipzig (Alemania).
El director de ese laboratorio fue Wilhem Wundt, que se centró en el estudio de la
naturaleza de la conciencia.

C. ¿Qué función desempeña cada una de las áreas subcorticales del

cerebro?

Hipocampo: desempeña un papel vital en el aprendizaje de regulación, la

codificación de la memoria, la consolidación de la memoria y la navegación
espacial.

Cerebelo: procesa información proveniente de otras áreas del cerebro, de la

medula espinal y de los receptores sensoriales con el fin de indicar el tiempo
exacto para realizar movimientos coordinados y suaves del sistema muscular
esquelético.

Ganglios basales: la organización cerebral conocida como ganglios basales

está compuesta por circuitos de centros neuronales conectados entre sí, los
cuales se envían información de manera continua y recíproca. Además, estos
centros localizados en la base cerebral tienen la capacidad de unir las regiones
inferiores del encéfalo, como el tronco y la médula espinal, con las superiores
situadas en la corteza cerebral.

Los diferentes centros que conforman totalidad de los ganglios basales son:
 Globo pálido.
 Núcleo accumbens.
 Núcleo caudado.
 Putamen.
 Núcleo lenticular.
 Cuerpo estriado y cuerpo neoestriado.
 Sustancia negra.

Amígdala: forma parte del sistema límbico; su principal función es el

procesamiento y almacenamiento de reacciones emocionales, fundamentales
para la supervivencia del individuo.

D. ¿Cómo está estructurado el Sistema Nervioso?

El sistema nervioso central: este compuesto por el cerebro y la medula espinal,

los cuales se desempeñan como el "centro de procesamiento" principal para todo
el sistema nervioso y controlan todas las funciones del cuerpo.

El sistema nervioso periférico está compuesto por todos los nervios que se
ramifican desde la medula espinal y se extienden a todas las partes del cuerpo.
El sistema nervioso está compuesto por una red de neuronas cuya característica
principal es generar, modular y transmitir información entre las diferentes partes
del cuerpo.
 E. ¿Cuáles son los principales métodos que se utilizan para estudiar la
actividad mental?

Entre los métodos principales para estudiar la actividad mental se encuentran:

 Electroencefalograma (EEG)
 Magneto encefalografía (megohmios)
 Proyección de imagen de resonancia magnética funcional (fMRI)
 Tomografía por emisión de positrones (PET)
 Estímulo magnético Transcraneal.
 Tomografía axial computarizada (CAT o CT).
 Imagenología por resonancia magnética.
 Imagenología funcional.

IV- Dibujar
V- Investigue sobre las teorías de aprendizajes de Jean Piaget y Lev
Semiónovich Vygotsky.

De su teoría explique: ¿Cuál es?, ¿en qué consiste?, ¿cómo aprende el ser
humano?, ¿fases?

Jean Piaget
1) ¿Cuál es?
Teoría del desarrollo cognitivo.

2) ¿En qué consiste?

Es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia
humana. La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento y de cómo
los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan. La
teoría de Piaget se conoce principalmente como una teoría de la etapa de
desarrollo.

3) ¿Cómo aprende el ser humano?

Según su teoría se aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o
castigo, o a través del aprendizaje observacional, en ausencia de
reforzamiento directo a través de la observación de la conducta en otros
sujetos y las recompensas o castigos que los mismos obtienen.

4) Fases

1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años). Lo que define esta etapa es la obtención
de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así
pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación,
muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas
experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

2. Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase
preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta
fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y
reflexiones de tipo relativamente abstracto.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las
premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de
pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años en adelante,
incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para
utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a
casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir
de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas
consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Lev Semionovich Vygotsky

1) ¿Cuál es?
La teoría socio cultural o del aprendizaje.

2) ¿En qué consiste?

Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

3) ¿Cómo aprende el ser humano?

Interactuando.

4) Fases

1) Funciones mentales. Las inferiores y las superiores. Las funciones

mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones
naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que
podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se
encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, estas
funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

2) Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se

desarrollan y aparecen en dos momentos, en un primer momento las
habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan
en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por
lo tanto, sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda función aparece
dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual.
Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas
se originan como relaciones entre seres humanos.

3) Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se

desarrollan y aparecen en dos momentos, en un primer momento las
habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan
en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por
lo tanto, sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda función aparece
dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual.
Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
 propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas
se originan como relaciones entre seres humanos.

4) Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se

desarrollan y aparecen en dos momentos, en un primer momento las
habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan
en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por
lo tanto, sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda función aparece
dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual.
Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas
se originan como relaciones entre seres humanos.

5) Zona de desarrollo proximal. Incluye las funciones que están en proceso

de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. En la
práctica la zona desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el
niño puede hacer sólo y lo que logra con