PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

NIVEL BACHILLERATO
AÑO LECTIVO 2021 – 2022

Objetivo de Aprendizaje Los estudiantes compartirán sus emociones con sus

compañeros mediante su expresión corporal, plástica,
comunicativa para mejorar la comunicación afectiva con su
entorno creando un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Proyecto Mi corazón siente

Producto Final
Materia
Objetivos Específicos:
Destrezas a desarrollar:
Indicador de Evaluación :
Prueba escrita
Lectura Crítica
Identificar, ejemplificar y analizar los elementos que implican la
comunicación humana.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta,
exposición) organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral,

SEMANA 1

1.- Actividad Inicial

Dinámica
La docente solicitará a los estudiantes que elijan su fruta preferida y escoja a un compañero (a)
para entablecer una conversación relacionada con su vida personal por un lapso de cinco
minutos. Luego, cada pareja presentará a su compañero mencionando su nombre y el apellido
será la fruta preferida.
La docente escribirá en la pizarra la frase “HISTORIA EXISTENCIAL” y solicitará a cada uno de
ellos que infieran lo que quiere decir dicha frase.

2. Actividad de trabajo colaborativo de investigación por parte de los estudiantes con la

mediación del docente.
La docente solicitará que los estudiantes contesten preguntas que se detallan a continuación.
Sus respuestas serán de carácter personal.

HISTORIA EXISTENCIAL

a) Alrededor de las circunstancias de su nacimiento; qué es lo que ellos se

han enterado: Lo que más grato recuerdan y lo que no les haya gustado.

b) A la mitad del número de años que hayan vivido ¿Cuál fue una experiencia
agradable? y ¿cuál fue una desagradable?

c) En la actualidad ¿Qué es lo que más le gusta de la vida? ¿Qué es lo que

no le gusta?
 d) En el futuro ¿Qué les gustaría lograr? ¿Qué no les gustaría que ocurriese
en su vida?

- Se formará grupos de cinco estudiantes para ejecutar un conversatorio

relacionado a la Historia existencial de cada uno de los estudiantes.
– Los estudiantes reflexionarán y expresarán sus puntos de vista
relacionados en relación al conversatorio.

3.-Evaluación y aplicación, parejas o individual

Los estudiantes desarrollarán una prueba de reflexión relacionado con el conversatorio.
PREGUNTAS

¿Cómo se sintieron cuando estaban contestando las preguntas?

¿Cuál pregunta presentó dificultad para ser contestada?
¿Cómo se sintieron cuando estaban narrando sus experiencias personales?
¿Comparten criterios en común con sus demás compañeros? Reflexión:
¿Cómo nos sentimos y cómo canalizar nuestras tristezas, miedos e incertidumbres?.

SEMANA 2

1.- Actividad Inicial

- La docente presentará unas imágenes y los estudiantes como se llaman cada uno de
ellos.

- Disertarán el papel o función que desempeña cada una de ellas.

- Internamente surgirán preguntas que serán resueltas por los estudiantes

2.- Actividad de trabajo colaborativo de investigación por parte de los estudiantes con la
mediación del docente.

- Los estudiantes leerán y analizarán el texto presentado por la docente

el-árbol-que-no-sabía-quien-era.pdf (elcaminodelreiki.org)

El árbol que no sabía quien era

Había una vez, algún lugar que podría ser cualquier lugar, y en un tiempo que podría ser
cualquier tiempo, un hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales,
todos ellos felices y satisfechos. Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol
profundamente triste. El pobre tenía un problema: No sabía quién era.

Lo que le faltaba era concentración, le decía el manzano:

– Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosas manzanas. ¿Ves qué fácil es?

– No lo escuches, exigía el rosal, es más sencillo tener rosas y ¿Ves qué bellas son?.

Y el árbol desesperado intentaba todo lo que le sugerían y, como no lograba ser como los
demás, se sentía cada vez más frustrado.

Un día llegó hasta el jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la desesperación del
árbol, exclamó:

– No te preocupes, tu problema no es tan grave. Es el mismo de muchísimos seres sobre la

tierra. Yo te daré la solución: no dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas… sé
tú mismo, conócete y, para lograrlo, escucha tu voz interior. – Y dicho esto, el búho
desapareció.

– ¿Mi voz interior…? ¿Ser yo mismo…? ¿Conocerme…? , se preguntaba el árbol desesperado,

cuando, de pronto, comprendió…

Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior
diciéndole:

Tú jamás darás manzanas porque no eres un manzano, ni florecerás cada primavera porque no
eres un rosal. Eres un roble y tu destino es crecer grande y majestuoso, dar cobijo a las aves,
sombra a los viajeros, belleza al paisaje… Tienes una misión: cúmplela.

Y el árbol se sintió fuerte y seguro de sí mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual
estaba destinado.

Así, pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y sólo entonces el jardín fue
completamente feliz.

Yo me pregunto al ver a mi alrededor…

– ¿Cuántos serán robles que no se permiten a sí mismos crecer?

– ¿Cuántos serán rosales que, por miedo al reto, sólo dan espinas?
– ¿Cuántos naranjos que no saben florecer?

En la vida, todos tenemos un destino que cumplir, un espacio que llenar…

No permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de
nuestro ser. Démonos ese regalo a nosotros mismos y también a quienes amamos.

- De la lectura extraerán el mensaje que nos quiere transmitir el autor.

¿QUÉ SON LOS CONECTORES?

Los conectores son las palabras o expresiones que permiten señalar una relación entre dos
oraciones. Por ejemplo: pero, y, aunque, también. Los conectores pueden ser simples (si están
conformados por una sola palabra) o compuestos (si están formados por dos o más palabras).

3.-Evaluación y aplicación, parejas o individual

conectores.jpg (600×344) (clasificacionde.org)
DESARROLLO DE ACTIVIDADES CON CONECTORES
1.- Escribe oraciones en las que utilices los conectores de adición: también, además, más aún.
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
6.________________________________________________________________

2.- Subraya de color rojo los conectores que encuentres en las siguientes oraciones.
1. Leeré un cuento, luego leeré una novela.
2. Visitaré a Carlos, también visitaré a Fernando.
3. Vino, pero llegó tarde.
4. Se bañó, después se vistió.
5. En la costa hay humedad, en cambio, en la sierra el clima es seco.
6. Estudié mucho, por lo tanto, obtendré buenas calificaciones.
7. Te compré una hamburguesa; además, una gaseosa.
8. Seguí la receta al pie de la letra, sin embargo, la comida me salió mal.
3.- Escribe el conector adecuado para cada situación:

El rojo es un color cálido; ____________________, el gris es frío. (oposición)

 2. Tengo mucho frío, ____________________, me pongo chaleco. (consecuencia)

3. Anita comió dos panes, ____________________ una mandarina. (adición)

4. Echa mantequilla al molde ____________________ fríelo. (secuencia)

5. Carlos es hijo de Mario, ____________________, ambos son tan parecidos. (consecuencia)

6. Fuimos a buscar a Daniel, ____________________ no lo encontramos. (oposición)

SEMANA 3
1.- Actividad Inicial
Preguntas
¿Que entiende por variación lingüística?
¿En qué lugar o momento se produce variaciones en la lengua?
Se cita palabras que varían de un lugar a otro
Jergas juveniles

2.-Actividad de trabajo colaborativo de investigación por parte de los estudiantes

con la mediación del docente.
- La docente y los estudiantes analizarán las clases de variación lingüística a través de
ejemplos

Variedades Lingüísticas
Son variantes de una lengua que tienen rasgos léxicos, fonéticos y morfosintácticos
particulares.
Se clasifican en:
Variedades diatópicas o geográficas.- Son variantes basadas en el emplazamiento
geográfico de los habitantes.
- Dispersión de una lengua en una área muy amplia.
- Convivencia en la misma zona geográfica de varias lenguas.
Variedades diastráticas o sociales.- Son variantes que responden a la diversidad
social de los hablantes.
- Edad
- Sexo
- Nivel socio cultural
Variedades diafásicas o estilísticas.- Son variantes que responden a las situaciones
comunicativas a las que se enfrenta el hablante.
- Situaciones formales es: registro culto
 - Situaciones no formales o coloquiales: registro informal

Las variedades lingüística: variedades diatópicas

Son variantes de una lengua que surgen por la dispersión geográfico por la
convivencia de una misma zona de varias lenguas.
Sus situaciones de contacto en lenguas son:
Convivencia de lenguas
Bilingüismo: en una sociedad en dónde conviven dos lenguas, las dos son usadas
como lengua de prestigio en el lenguaje formal.
Diglosia: En una sociedad en donde conviven dos lenguas, una de ellas es usada
como lengua de prestigio en el lenguaje formal.
Creación de lenguas
Pidgin: es una lengua que mace artificialmente para posibilitar el comercio entre dos
sociedades con lenguas independientes.
- Se mezcla la gramática y el léxico de ambas lenguas.
- Su uso se restringe a situaciones de transacción comercial.
Criollo: es una lengua que surge cuando una lengua pidgin se convierte en la lengua
materna en una generación de hablantes.
- Su riqueza gramatical y léxica aumenta.
- Se emplea en todas las situaciones comunicativas.

El español de América
Fonéticos:
- Seseo: /s/ y /e/> /s/
- Yeismo: /ll/> /y/
- Aspiración o pérdida de /s/ al final de la palabra o sílaba /ente/
- Confusión de /r/ en posición final de palabra: (amol)
Morfosintaxis
- Voseo: Vos te marchás de aquí
- Uso del pronombre ustedes en lugar de vosotros
- Abundancia de formas diminutivas: ahorita, calladito,
- Adverbialización de adjetivos; Cantas bien lindo
- Uso de estructuras interrogativas enfáticas: ¿Cuándo fue que vino?
Léxicos:
Palabras comunes al español peninsular pero con otro significado: carro (coche)
Vigencias de palabras que en el español peninsular son arcaísmos: recordar
(despertar)
Préstamos del Inglés con distintos grados de adaptación: rentar (alquilar)
3.-Evaluación y aplicación, parejas o individual

Prueba escrita
1.- Actividad Inicial
- La docente presenta la imagen y los estudiantes deducirán la escena que esta
sucediendo.
- Los estudiantes inferirán la ubicación de los elementos de la comunicación que están
faltante.

2.-Actividad de trabajo colaborativo de investigación por parte de los estudiantes

con la mediación del docente.

La palabra comunicación proviene del término del latín “comunicare”  y su significado

es: compartir algo, ponerlo en común. La comunicación es un proceso inherente al
ser humano, puesto que somos seres sociales por naturaleza y sentimos la
necesidad de comunicar.

Por tanto, la comunicación es el proceso por el cual se traslada e intercambia

información entre un emisor y un receptor utilizando un código común . Además
del emisor y el receptor, tal y como vamos a ver a continuación, existen otros
elementos de la comunicación que participan en este proceso.

¿Cuáles son los elementos de la comunicación?

Existen diferentes elementos que componen un proceso de comunicación y sin su
participación el proceso de comunicación no se produciría.

Los elementos de la comunicación son los siguientes:

– Emisor: quien emite el mensaje.

– Receptor: quien recibe el mensaje.

– Código: conjunto de señales o signos que forman el mensaje.

– Mensaje: la información a transmitir.

– Canal de comunicación: el medio por el cual se transfiere el mensaje (telf, carta,

etc).
– Retroalimentación: respuesta del receptor cuando ha recibido el mensaje.

3.-Evaluación y aplicación, parejas o individual

TALLER
Analiza el doble circuito comunicativo en el siguiente texto.
Es el inicio de un relato de Sherlock Holmes, el famoso detective creado por sir Arthur
Conan Doyle. Al repasar mis notas sobre los setenta y pico casos en los que –durante
los últimos ocho años- he estudiado los métodos de mi amigo Sherlock Holmes,
descubro que se puede calificar a muchos de trágicos, a algunos de cómicos, a
bastantes simplemente de extraños, pero a ninguno de vulgar; y es que, como Holmes
no trabajaba para enriquecerse, sino por amor a su arte, se negaba a intervenir en
cualquier investigación que no tendiera a lo infrecuente o incluso a lo fantástico.
Sir Arthur CONAN DOYLE, “La banda moteada”, en Antología del relato policial,
Vicens Vives Emisor Receptor Canal Código Mensaje Situación Emisor Receptor
Canal Código Mensaje Situación

Emisor……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…..
Receptor
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…..
Canal
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….…………………..
Código
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….…………..
Mensaje
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….………..
Situación
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….……………..

Señala los elementos de comunicación en las siguientes situaciones.

a) José Luis se levanta y da los buenos días a su madre.
b) José Luis conecta la agenda electrónica que le comunica que tiene examen de
inglés.
c) José Luis va a la habitación de su hermana María y le dice: "Ya son las diez".
d) María llega a clase. Hoy van a escribir una carta al Presidente

EMISOR RECEPTOR CANAL MENSAJE CÓDIGO