TERCER GRADO

Nombre del alumno:

Nombre de la escuela

Nombre del profesor

 19.- Algunas características de graficas no lineales
Eje Manejo de la información.
Tema Representación de la información
Subtema Graficas
Aprendizajes Lectura y construcción de graficas de funciones cuadráticas para modelar diversas
Esperados situaciones o fenómenos.
Propósitos de la Establecer la relación que existe entre las características de la gráfica de una
Secuencia función no lineal y los valores de los parámetros en las expresiones algebraicas que
definen estas funciones.

ANTES DE INICIAR DA LECTURA A LO SIGUIENTE.

Cuando los puntos pegan en la

Linea de las x
Son las soluciones

ACTIVIDAD.- Resuelve las siguientes ecuaciones y observa que pasa si cada una de ellas tiene la ordenada al
origen igual. y = 2x2 + 1 ordenada al origen

x -3 -2 -1 0 1 2 3
2
y = 2x + 1
y = x2 + 1
y = 3x2 + 1
GRAFICA LOS RESULTADOS EN TU CUADERNO Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA ECUACION Y
OBSERVA QUE PASA CON LAS PARABOLAS SI TIENEN LAS 3 IGUAL ORDENADA AL ORIGEN Y COMENTA.
 ACTIVIDAD.- Resuelve las siguientes ecuaciones y observa que pasa con la parábola si el Coeficiente del
termino de segundo grado es diferente. Coeficiente del termino de segundo grado 3x2 - 2

x -3 -2 -1 0 1 2 3
2
y=x +1
y = 3x2 -2
y = 5x2 + 3
GRAFICAR LOS DATOS OBTENIDOS EN LA SIGUIENTE CUADRICULA.

DE ACUERDO A LA GRAFICA
¿QUE OBSERVAS CUANDO
CAMBIA EL COEFICIENTE
DEL TERMINO DE SEGUNDO
GRADO?

ACTIVIDAD.- QUE PASA SI AL COEFICIENTE DEL TÉRMINO DE SEGUNDO GRADO ES POSITIVO O NEGATIVO.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y = 2x2 + 3
y = -3x2 + 1
y = -x2 + 2

CALCULA LOS DATOS Y GRAFICA EN TU CUADERNO, UTILIZA UN COLOR PARA CADA ECUACION Y RESPONDE
QUE OBSERVA SI SE TIENE AL COEFICIENTE POSITIVO O NEGATIVO.

20
ACTIVIDAD.- DETERMINA LO QUE SE TE PIDE EN LA SIGUIENTE TABLA PARA QUE APRENDAS EL SIGNIFICADO
DE EL VALOR DE LA ORDENADA Y DEL COEFICIENTE DEL TERMINO DE SEGUNDO GRADO. APOYATE EN LA PAG.
79 DE TU LIBRO. GRAFICALAS EN TU CUADERNO.

EXPRESION ORDENADA COEFICIENTE DEL MAS ABIERTA, PUNTO DE HACIA ARRIBA

ALGEBRAICA AL ORIGEN TERMINO DE MEDIO Y INTERSECCION O HACIA ABAJO
SEGUNDO GRADO MENOS CON EL EJE X
y = -4x2 + 3
y = -x2 + 1
y = 2x2 + 2

ACTIVIDAD.- CALCULA Y GRAFICA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA
UNA.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y = (x + 1)2
y = (x – 2)2
y = (x + 2)2

DE ACUERDO A LA GRAFICA, ¿Qué FUE LO QUE OBSERVASTE CON LAS PARABOLAS Y CON LAS ECUACIONES?

21
 PROYECTO 19
ALUMNO: GRADO: GRUPO:

ACTIVIDAD.- RESPONDE LA SIGUIENTE TABLA Y GRAFICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

EXPRESION ORDENADA COEFICIENTE DEL VERTICE DE LA PUNTO DE HACIA ARRIBA

ALGEBRAICA AL ORIGEN TERMINO DE PARABOLA INTERSECCION O HACIA ABAJO
SEGUNDO GRADO CON EL EJE X
y = x2 - 4
y = 2x + 1
y = 3x2 - 2

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y = x2 - 4
y = 2x2 + 1
y = 3x2 - 2

ACTIVIDAD.- CALCULA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA UNA.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y = (x - 3)2
y = (x – 1)2
y = (x + 4)2

GRAFICALAS EN UNA HOJA DE TU CUADERNO.

22
20.- Graficas por pedazos
Eje Manejo de la Información.
Tema Representación de la Información
Subtema Graficas.
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la Interpretar y elaborara graficas por secciones, rectas y curvas que modelan
Secuencia distintos fenómenos.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA CUAL GRAFICA CUMPLE EL LLENADO DE LOS
DIFERENTES RECIPIENTES.

ACTIVIDAD.- DETERMINA QUE GRAFICA LE CORRESPONDE A CADA RECIPIENTE

23
 PROYECTO 20
ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA QUE GRAFICA LE CORRESPONDE AL
LLENADA DEL RECIPIENTE.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES GRAFICAS Y DIBUJA EL RECIPIENTE QUE CORRESPONDA

A CADA GRAFICA

a) b)

c) d)

24
25
 PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas. Establece
relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

DESARROLLO
Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información sobre los crucigramas.

Aun cuando el aprendizaje activo no es un aprendizaje que sólo puede adquirirse a

concepto nuevo, tiene dos bases través de la implicación, motivación, atención
fundamentales: y trabajo constante del alumno:

1. El aprendizaje es por naturaleza un

esfuerzo personal activo.1
2. Las personas aprenden de diferentes
maneras (estilos de aprendizaje).2
3. Cuando se habla del aprendizaje activo,
se da por entendido que la lectura continúa
siendo un eje muy importante3 (el
conocimiento requiere que los estudiantes
se enganchen en un nivel más alto del
pensamiento, la aplicación de los
conocimientos). Sin embargo, con el
objetivo de mantener el interés en el el estudiante no constituye un agente pasivo,
estudiante y eventualmente puesto que no se limita a escuchar en clase,
autodireccionar el aprendizaje, es de tomar notas y, muy ocasionalmente, plantear
mucha ayuda variar las estrategias o preguntas al profesor a lo largo de la clase,
actividades de enseñanza y aprendizaje sino que participa y se implica en la tarea,
que cotidianamente se usan en clase. necesariamente, para poder obtener los
El aprendizaje activo es aquel aprendizaje
basado en el alumno,4 es decir, es un

26
conocimientos o informaciones que se
plantean como objetivos de la asignatura.
Sin lugar a dudas, las estrategias que usamos
en nuestra clase, ayudan a los estudiantes a
engancharse activamente con aquellos
conceptos que enseñamos,5 pero el ampliar o
generar nuevas técnicas nos permitirá
expandir aún más estas experiencias de
aprendizaje.
Existe una amplia gama de6 actividades
usadas dentro y fuera del salón de clase que
promueven el aprendizaje activo. Cada
disciplina tradicionalmente tiene formas de
enseñar sus conceptos y temas, y en el caso
concreto de la Física no es la excepción,
¿cuántas veces no hemos solicitado a
nuestros estudiantes trabajos de
investigación que muchas veces son
realizados como producto de la información
copiada y pegada del internet?
En este sentido el presente trabajo propone
una estrategia que puede ser utilizada en
diferentes formas y en distintos momentos y
que colaborará de manera significativa en el
aprendizaje de los estudiantes: El uso de los
crucigramas.
Los crucigramas son generalmente mirados
como el juego más popular en el mundo muy
a pesar de poseer una breve historia.7 El
primer crucigrama publicado fue en el año de
1913 por un periodista inglés llamado Arthur
Wynne, su crucigrama fue publicado en el
Sunday de New York World e inmediatamente
se convirtió en todo un éxito. Actualmente los
crucigramas aparecen en muchos periódicos y
revistas para el público en general y su
popularidad está comenzando a ser
expandida al campo de la enseñanza.
Sin duda, los juegos están siendo
ampliamente utilizados como diferentes
formas de estudio por parte de los
estudiantes en diferentes grupos de edades y
áreas de estudio8 y se están convirtiendo en
el método más deseado
de aprendizaje, ya que hace que la carga de
estudio sea menos pesada y que los alumnos
disfruten el estudio.
Entre otras bondades, se ha encontrado que
un crucigrama:
1. Promueve el dominio específico de un
área en particular.
2. Representa una forma de estimular a los
estudiantes a interesarse en recordar la
información más importante de un curso.
3. Impacta en el desarrollo cognitivo del
alumno.
4. Motiva a los alumnos a aprender en
lugar de memorizar.
5. Impulsa la confianza del estudiante al
obtener respuestas correctas.
6. Es concebido por los estudiantes como
una actividad recreativa.
7. Es una herramienta de aprendizaje
efectiva de la terminología, definiciones,
ortografía y relación de conceptos clave.
Recomendaciones: Cada vez que realices
un ejercicio de esta naturaleza, la
sugerencia es que tomes9 tiempo para
resolver el crucigrama con toda tu clase,
ya que esto permitirá despejar dudas
respecto a preguntas que no se hayan
podido responder y será una
retroalimentación para todos tus alumnos.
¿Cómo crearlos? En un principio los
crucigramas eran generados
exclusivamente10 con lápiz y papel, sin
embargo en la actualidad existen un número
importante de programas que nos
27
permiten reducir los esfuerzos por crear estos
materiales. A continuación proponemos el EclipseCrossword.
siguiente programa para elaborar http://www.eclipsecrossword.com/ Este
crucigramas, el cual es gratuito y se puede programa te permitirá generar tus
descargar de la red: crucigramas, listos para imprimir o en
formato html.

Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.

Instrucciones.- Observa con atención el siguiente mapa conceptual.

28
Instrucciones.- Con base en la lectura de los crucigramas y del mapa conceptual anterior,
completa correctamente los siguientes enunciados:

Ayudan a responder preguntas clave:

Impactan en el desarrollo cognitivo del alumno:

Representan un conocimiento organizado:

Es una herramienta de aprendizaje efectiva de la terminología, definiciones, ortografía y relación de

conceptos clave:

Son regularidades percibidas o patrones de sucesos u objetos:

Se organizan o jerarquizan por medio de conceptos representados por símbolos o imágenes:

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Estrategia para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.

1. Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.

29
Instrucciones.- Consulta las siguientes ligas sobre el diccionario y la enciclopedia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario
http://es.wikipedia.org/wiki/La_enciclopedia

Con base en la información que contienen las páginas web anteriores, resuelve la sopa de letras.

1. Es una obra de consulta de palabras o E N T R E F Y O U L I M

términos que se encuentran ordenados
D I D E R O T Y Y E C E
alfabéticamente.
2. Se convirtió en un símbolo del A N I N E R S D W X T S
proyecto de la Ilustración, un arma D I C C I O N A R I O O
política y en el objeto de numerosos
enfrentamientos entre los R B V I S U A L D C R P
representantes de los poderes secular E E T C D E D A A O I O
y eclesiástico.
L R O L D G F M O G C T
3. La disciplina que se encarga, entre I E Y O E O H B G R I A
otras tareas, de elaborar diccionarios
G T I P P A Y E R A S M
es…
4. Transformó por completo el proyecto I U T E S A U R O F D I
pasando de ser una simple traducción O T E D E S Z T T I E A
a la creación de una obra de mucho
mayor amplitud destinada a la N A C I E N C I A A R W
vulgarización de los conocimientos F A R A B N A V S O S Y
de la época
5. los primeros diccionarios aparecieron 8. Es un diccionario en el que se utilizan
en… principalmente imágenes.
6. Son obras en las que se relacionan 9. La clasificó como una rama de la
numerosas palabras que guardan una filosofía, no como el último recurso del
relación más o menos directa con la conocimiento y de la moral.
palabra objeto de consulta. 10. El nuevo espíritu filosófico que se
7. Diderot y D’Alembert toman el árbol constituye se basa en al amor por la…
de los conocimientos humanos, obra
expuesta en Novum organum (1620)

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.
Síntesis de la información.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Características y función de los mapas conceptuales.

30
Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto que contiene información sobre los mapas
conceptuales.
Los mapas conceptuales tienen su origen en
los trabajos que Novak y sus colaboradores de
la Universidad de Cornell realizaron a partir de
la Teoría del Aprendizaje Significativo de
Ausubel. Estos autores comparten la idea,
ampliamente aceptada en la investigación
educativa realizada durante los últimos años,
de la importancia de la actividad constructiva
del alumno en el proceso de aprendizaje, y
consideran que los conceptos y las
proposiciones que forman los conceptos
entre sí son elementos centrales en la
estructura del conocimiento y en la
construcción del significado.
Los mapas conceptuales son por tanto un
medio de visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos. La capacidad
humana es muchos más notable para el
recuerdo de imágenes visuales que para los
detalles concretos. Con la elaboración de
mapas conceptuales se aprovecha esta
capacidad humana de reconocer pautas en las
imágenes para facilitar el aprendizaje y el
recuerdo. Los mapas conceptuales tienen por
objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones.
Una proposición consta de dos o más
términos conceptuales unidos por palabras
para formar una unidad semántica. En su
forma más simple, un mapa conceptual
constaría tan sólo de dos conceptos unidos
por una palabra de enlace para formar una
proposición; por ejemplo, «el cielo es azul»
representaría un mapa conceptual simple que
forma una proposición válida referida a los
conceptos «cielo» y «azul».
Excepción hecha de un número relativamente
pequeño de conceptos que los niños
adquieren muy pronto mediante un proceso
de aprendizaje por
descubrimiento, la mayor parte de los
significados conceptuales se aprende
mediante la composición de proposiciones en
las que se incluye el concepto que se va a
adquirir.
Aunque las ayudas empíricas concretas
pueden facilitar el aprendizaje de conceptos,
la regularidad representada por el signo
conceptual adquiere un significado adicional
por medio de enunciados proposicionales en
los que se incluye el concepto en cuestión.
Así, las frases «la hierba es verde», «la hierba
es un vegetal», «la hierba crece», «la hierba
es una planta monocotiledónea», etc., dan
lugar a un incremento en el significado, y en
la precisión del significado, del concepto
«hierba».
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso
esquemático para representar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones que tiene por
objeto representar las relaciones significativas
entre los conceptos del contenido (externo) y
del conocimiento del sujeto.
Los elementos fundamentales que componen
un mapa conceptual son éstos:
- Los conceptos: regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se
designa a través de un término. «Libro»,
«mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de
conceptos.
- Palabras de enlace: que se utilizan para
unir los conceptos y para indicar el tipo de
relación que se establece entre ellos. Por
ejemplo, si relacionamos los conceptos
«edad» y «experiencia», mediante las
palabras de enlace
«proporciona» o «modifica», las
proposiciones que genera son parecidas pero
no idénticas.
- Las proposiciones: dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para
31
formar una unidad semántica. «La ciudad
tiene una zona industrial» o «el ser humano
necesita oxígeno» son ejemplos de
proposiciones.
Puesto que se produce más fácilmente un
aprendizaje significativo cuando los nuevos
conceptos o significados conceptuales se
engloban bajo otros conceptos más amplios,
más inclusivos, los mapas conceptuales deben
ser jerárquicos; es decir, los conceptos más
generales e inclusivos deben situarse en la
parte superior del mapa y los conceptos
progresivamente más específicos y menos
inclusivos, en la inferior.
La figura muestra uno de estos mapas sobre el
agua y otros conceptos relacionados. Tal
como se aprecia en la figura, a veces es útil
incluir en la base del mapa conceptual objetos
o hechos específicos que ilustren el origen del
significado del concepto (la regularidad que
se representa).
Es indudable que en el proceso de elaboración
de los mapas podemos desarrollar nuevas
relaciones
Basándote en la información anterior, realiza un mapa conceptual dentro del siguiente
recuadro.
conceptuales, en especial si, de una manera
activa, tratamos de construir relaciones
proposicionales entre conceptos que
previamente no considerábamos
relacionados.
En este sentido la elaboración de mapas
conceptuales es una actividad siempre en
constante proceso de reconstrucción y que
ayuda a fomentar la creatividad.
Puesto que constituyen una representación
explícita y manifiesta de los conceptos y
proposiciones que posee una persona,
permiten a profesores y alumnos intercambiar
sus puntos de vista sobre la validez de un
vínculo proposicional determinado, o darse
cuenta de las conexiones que faltan entre los
conceptos y que sugieren la necesidad de un
nuevo aprendizaje.
Igualmente sirven para poner de manifiesto
las concepciones equivocadas, pues se notan
generalmente por una conexión entre dos
conceptos que forman una proposición
claramente falsa, o bien por una conexión que
pasa por alto la idea principal que relaciona
dos o más conceptos.
32
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Características y función de los crucigramas.

Lee el siguiente texto y sigue los pasos para realizar el crucigrama por medio de una computadora.

1. En un archivo nuevo, inserta una tabla. Para ello debes contar cuantas filas y columnas
tiene el crucigrama y establece estos números en el cuadro de dialogo correspondiente.

33
2. Trasferir el contenido de la tabla en el crucigrama, atendiendo los puntos siguientes:

➢ Establecer “sombreado” en las celdas que no se utilicen.

➢ El formato de los números deben ser superiores (x2) y alineación izquierda.

3. En la parte inferior del documento escribir las preguntas del crucigrama.

4. Una vez escritas las preguntas, selecciona el texto da clic en el botón columnas para
establecer 2 columnas.

5. Observa que el documento está dividido en dos secciones:

❖ La primera son las preguntas donde está todo el texto.

❖ La segunda es la tabla donde está todo a resolver.

Ejemplo de preguntas donde está el texto:

Horizontal Vertical

1.- Obra de referencia en que se recogen, 2- Quien se expresa en forma abierta y sin
habitualmente en orden alfabética, voces o temor. 3- Es un tipo de programa elaborado
términos de una lengua o materia determinada
especial mente con finalidades didácticas, es
7- Términos que se refiere a la vinculación de la
decir, para facilitar los procesos de enseñanza,
información atreves de medios como: sonido,
aprendizaje y evolución.
imágenes, gráficos.
8- Es un libro de mapas. 4- Consiste en convertir los datos en impulsos
10- Una colección de páginas web, que pueden electrónicos (en dígitos binarios 0,1).
5- Tipo de lenguaje de gran importancia para
ser visitadas y editadas por cualquier persona en
lograr una comunicación efectiva.
cualquier momento.
6- Quien guía pasó a paso al estudiante en su
12- Programa que en mayor o menor medida
proceso de aprendizaje.
dirige el trabajo de los estudiantes, presenta
9- Programas que simulan modelos, sus
lecciones guiadas.
elementos, interrelaciones, forma de
13- Es la integración de múltiples ingresos o
operación, etc.
remedios (audio, imágenes, animaciones, etc.).
14- Se identifica al aparecer una palabra 11- Enciclopedia de contenido libre basada en
subrayada o de color diferente que permite la tecnología wiki.
acceder a información relacionada con dicha 15- Contenido no lineal que permite recorrer
palabra. las aplicaciones como se desee o se necesite.
16- Obra de referencia que contiene información 17- Medio de gran capacidad de almacenamiento
sobre todas las ramas del conocimiento o que usado por programas didácticos y de consulta.
trata, en forma exhaustiva, una rama en
particular. 18- En este tipo de programas se
encuentran las enciclopedias y los atlas
mundiales.

34
Ejemplo de tabla donde todo se resuelve:

1 2 3

5 4

6 7

8 9 10

11

12

13

14 15

16 17

18

110
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Ortografía y puntuación convencionales.

Instrucciones.- Observa con atención el siguiente mapa conceptual.

Realiza los ejercicios de los signos de puntuación en la siguiente link o página web.:

http://reglasdeortografia.com/signosindice.html
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y disciplina).

111
 • Lee con mucha atención el siguiente texto sobre las abreviaturas.

La abreviación es la reducción de fonemas en una palabra o de palabras en una frase.

Por la ley del mínimo esfuerzo en la lengua oral y también por la necesidad de ahorrar tiempo y ganar
espacio en la lengua escrita, casi todos los hablantes, apoyándose en el contexto y en la situación, reducen
con frecuencia los elementos de la frase a los mínimos con los que puedan ser entendidos en un lenguaje
coloquial y, en menos ocasiones, en el lenguaje escrito:
— ¿Cuántos amigos te acompañaron al cine?
— Tres.
También las palabras, por las mismas razones, pueden ser acortadas, dando lugar a abreviaturas,
acrónimos, siglas y símbolos, términos que en ocasiones se utilizan como sinónimos.
Abreviaturas
Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y el coloquio para representar
de forma breve una palabra o una frase. Las abreviaturas sirven para economizar tiempo y espacio. Las
más corrientes son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.
Se han empleado desde la antigüedad y muchas abreviaturas corrientes proceden del latín. La mayoría de
las ciencias y de las artes usan abreviaturas que son universalmente comprendidas. Aunque no se haya
enunciado ninguna regla explícita que presida la formación de las abreviaturas, sí existen algunas normas
que se suelen respetar:
1) emplear la primera sílaba o la primera letra unida a la sílaba final, por ejemplo, izda. Por
izquierda, lda. Por licenciada;
2) emplear las letras claves que identifiquen la palabra con facilidad, por ejemplo, km por
kilómetro, adj. por adjetivo;
3) usar sílabas completas, por ejemplo, tele por televisión;
4) puede llevar una parte voladita, D.ª, doña;
5) debe llevar una s final cuando signifique plural: pss; por pesos.
6) todas las abreviaturas han de terminar en punto: s. por siglo.
7) las abreviaciones que sean de tratamiento a personas: Ud., por usted; Sr., por señor, siempre
llevan punto al final: etc., Dra.; salvo en el caso de abreviaturas que están reglamentadas por
normas internacionales (usos técnicos): gr, por gramo; km, por kilómetros (por convención, se usan
sin punto).

Abreviaturas más frecuentes:

1) Bibliográficas
art.: artículo
cap.: capítulo
l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado n.:
nota
p., pág.: página
vol.: volumen

112
2) Comerciales
C/, cta.: cuenta
c/c: cuenta corriente
Cía.: Compañía P.O.:
Por orden
S.A.: Sociedad Anónima
S.L.: Sociedad Limitada
3) Cronológicas
a.C.: antes de Cristo
d.C.: después de Cristo
A.R.: (anno regni) año del reinado
E.C.: Era cristiana
s.: siglo.
Acrónimos
Se llama acrónimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de un nombre compuesto y a
veces por más letras, pero que suele ajustarse a las reglas fonológicas de la lengua española, por ejemplo,
SIDA por síndrome de inmunodeficiencia adquirida, o radar por radio-detection and ranging. Hay
organizaciones que suelen adoptar un nombre cuya abreviatura o acrónimo indica a qué se dedica, como,
por ejemplo, Sonimag, nombre de una exposición dedicada al sonido y a la imagen. (Ver Acrónimo)
Sigla
En propia definición de la Real Academia de la Lengua (RAE):
sigla. (Del lat. sigla, cifras, abreviaturas).
1. f. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja; p. ej.,
O(rganización de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), Í(ndice de)
P(recios al) C(onsumo).
2. f. Cada una de las letras de una sigla (palabra formada por letras iniciales). P. ej., N, O y U son
siglas en ONU.
3. f. Cualquier signo que sirve para ahorrar letras o espacio en la escritura.
Sigla es, entonces, una abreviatura a partir de la inicial de las palabras claves que forman el título o el
nombre completo de algo, por ejemplo, SA por Sociedad Anónima, ONU por Organización de las Naciones
Unidas, ovni por ‘objeto volante no identificado’.
Muchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras mayúsculas y generalmente sin puntos
ni espacios entre las letras que la forman. Algunas de ellas, como la NATO, se han formado sobre términos
extranjeros, North Atlantic Treaty Organization; otras lo han hecho sobre su traducción al castellano, OTAN
por Organización del Tratado del Atlántico Norte.
Las siglas se leen como una sola palabra: onu, y no ‘organización de naciones unidas’; éste es el rasgo
fundamental que las diferencia de las abreviaturas en las que se lee la palabra completa:
a.C. se lee antes de Cristo.
Las siglas no se pueden dividir al final de un renglón, porque se toman como una palabra indivisible. Su
utilización es muy frecuente en la actualidad en todo tipo de lenguaje, ya sea culto o coloquial, así como
en las publicaciones de carácter científico o cultural, en las que se incluyen al principio o al final como base
de la documentación que se brinda al lector por si quiere

113
profundizar en esos temas o para nombrar instituciones: RAE, Real Academia Española; MOMA, Museum
of Modern Art (Museo de Arte Moderno).
En la escritura actual se acepta escribir solo con mayúscula inicial una sigla cuando ésta conforma una
palabra completa y además legible como tal. Por ejemplo: Otán, Sename, Corfo, Onu, etc.
No olvidar que sigla se llama también cada una de las letras que conforman la nueva palabra abreviada.
Símbolos
Los símbolos están formados por una o varias letras con las que se designan términos correspondientes a
las ciencias o a la técnica; tienen un carácter universal, transmitido a través de palabras.
www.profesorenlinea.cl
Realiza los ejercicios de abreviaturas y siglas en la siguiente liga web:

http://reglasdeortografia.com/abreviaturas.htm

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Uso de la polisemia.

Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto relacionado con la palabra sirena.

Ésta de la izquierda la vemos, pero no la oímos. Sabemos, sin embargo, que

en la antigüedad clásica su canto era tan maravilloso que acababa
destruyendo a todo aquél que se acercaba a ella (puede consultarse el
diccionario) y se dejaba seducir por sus melodías.
La de la derecha, por el contrario, la oímos a menudo y la vemos si se
ilumina. Es entonces cuando nos damos cuenta de que tiene un significado
y que en ese momento trata de comunicarnos algo.

Relaciona la palabra sirena de los dos textos con las definiciones que tienes a continuación:

1. f. Ninfa marina con busto de mujer y cuerpo de ave, que extraviaba a los navegantes
atrayéndolos con la dulzura de su canto. Algunos artistas la representan impropiamente con torso
de mujer y parte inferior de pez.

2. f. Pito que se oye a mucha distancia y que se emplea en los buques, automóviles, fábricas, etc.,
para avisar.

Después de los ejercicios realizados anteriormente, define con tus palabras el término polisemia.
➢ Ayudándote del Diccionario, busca palabras polisémicas.
➢ Ahora, con el buscador, selecciona unas imágenes que correspondan a algunas de las
palabras polisémicas seleccionadas anteriormente.
➢ Finalmente, crea dos pequeños textos en los que utilices esos términos polisémicos, cada
uno con su significado, o un único texto en el que mezcles los diferentes significados de
una palabra. Antes de realizarlo, indica qué tipo de texto vas a realizar y con qué
intención lo vas a crear.

114
 EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
Observa este mapa
conceptual y contesta de la 1
a la 3

1. ¿Cuál es el tema de este mapa conceptual?

a) Descubrimiento de América
b) Descubrimientos Geográficos
c) Consecuencias del descubrimiento
d) Portugal y su descubrimiento

2. Según el mapa conceptual nos dice que una de las causas de que haya descubrimientos
geográficos en la historia fue por……….
a) Por aventurarse al mar porque les gustaba
b) Querían encontrar a Asia y buscaban nuevas rutas
c) El poder y la traía de nuevos productos
d) Eran muy buenos navegantes y querían demostrarlo

3. ¿Quién navego tierras lejanas hasta encontrar la India?

a) Vasco de Gama
b) Cristóbal Colón
c) Los Reyes Católicos
d) La Santa Iglesia

115
A continuación lee la siguiente lectura para contestar las cuestiones 4 a la 6.

COMETAS AL VUELO

Según los textos antiguos, las leyendas y las investigaciones arqueológicas, la historia de las cometas en
China comenzó durante las dinastías Xia y Shang, alrededor del año 1770 a.C., aunque el célebre escritor
Cao Xuequin, de la última dinastía Qing (1644-1911), ha dicho que la verdadera se pierde en la oscuridad
de los tiempos.

De acuerdo con la leyenda, Mozi y el carpintero Lu Ban fueron los primeros constructores de cometas, al
utilizarlos con diversas finalidades, por ejemplo, como medio de transporte o para sobrepasar obstáculos
naturales: corrientes de agua, precipicios, montañas , reemplazando de esta manera los medios existentes
en la época.

La primera historia famosa acerca de las cometas sucedió durante la guerra entre los antagónicos estados
Chu y Han (25 a.C. – 220 d.C.). Al general Han Xin se le ocurrió utilizar cometas de madera, con fines
estratégicos: para recoger información, observar en la distancia al enemigo, transmitir mensajes, etc. Con
ayuda de una cometa, logró determinar la posición de las fuerzas contrarias con exactitud y mandó
construir un túnel por donde sus fuerzas pasaron para lograr la rendición del enemigo. Se cuenta
igualmente que, en otra ocasión, el astuto general mandó construir una cometa gigante, sobre la cual iba
colocando un guerrero que producía unos sonidos extraños con una flauta, logrando con la estrategia
poner en fuga al aterrorizado enemigo.

Es solamente a partir de la distancia Tang (618-907) que este fascinante, pacífico y recreativo

De las mil historias y leyendas, contándose que el emperador Li Ye, de la época de las cinco dinastías, fue
un entusiasta cometiste y tuvo la genial idea de mandar construir cometas que tuvieron integradas unas
flautas de bambú, para poder disfrutar del atractivo, dulce y melodioso sonido, producido por el paso del
viento, razón por la cual desde entonces se les conoce como “flautas volantes” o fengzbeng.

En los países del norte, por donde se extienden las áridas llanuras del río Amarillo y los inviernos son fríos
y secos, existe otra interesante historia que data de la dinastía Jung (960-1126): el célebre Han Ching
instauró el día de la cometa, en el noveno día del noveno mes (septiembre). A partir de esa fecha, el
creyente pueblo comenzó a volar cometas en el campo, para que las fuerzas de la naturaleza se llevaran
lejos a los espíritus de la desgracia, del infortunio y de la muerte.

Hace unos trescientos años, durante la dinastía Ming, los mandarines, emperadores y personajes
importantes mandaban hacer sus propias cometas por el solo placer de poseer el modelo mejor elaborado
y el más ricamente adornado.

El mundo de las cometas:

De ayer, de hoy y de siempre.
Bogotá, Ramka
el Navegante, 1995.

116
4. El tema del primer párrafo tiene relación con:
a) Las dinastías Xía y Shang
b) Obra del escritor Cao Xuequín
c) La historia de las primeras cometas
d) La oscuridad de los tiempos

5. Significado de la palabra antagónico

a) persona que actúa de manera contraria
b) persona que trae indumentaria contraria a otra
c) persona que es ficticia
d) persona alegre y enojona a la vez

6. ¿Fue considerado como un elemento de diversión popular y de leyenda durante la Dinastía Tang?
a) flautas saltarinas
b) cometas de madera
c) cometas
d) cometas convidados
 CONTENIDOS: Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria
• Propiedades y representación de ácidos y bases
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
• Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas.
• Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius
ACTIVIDAD 1
1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo escribiendo las palabras adecuadas sobre las líneas.
¿Y por qué conducen electricidad?

El joven sueco Svante Augusto Arrhenius (1859-1927) investigó las propiedades conductoras de las disoluciones
elaboradas con sales de diferentes metales. Su objetivo era explicar por qué las disoluciones salinas, ácidas o básicas
conducen la __________ ________________. Arrhenius propuso que estas sustancias se disocian, es decir, se separan
en __________, al estar en disolución, de la siguiente forma:

AB A+ + B-

Los iones así formados se mueven libremente por el líquido permitiendo el transporte de carga y el cierre del circuito
eléctrico. Por esta razón se les llama _________________, y a la explicación de _______________ se le conoce como
teoría de la disociación electrolítica.

A veces, las sustancias se disocian totalmente en agua, es decir, se separan por completo en iones y, por lo tanto, conducen
mejor la eléctrica, por lo que se les llama _____________ ____________. Por el contrario, aquellas sustancias que se
disocian parcialmente, es decir, que sólo una porción de ellas se separa en iones, conducen menos la corriente eléctrica y
son consideradas ______________ ________________.

2. Con base en lo anterior, contesta a la siguiente pregunta:

a) ¿Qué diferencias existen entre un ácido fuerte y un ácido débil?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Menciona un ácido fuerte y un ácido débil.

___________________________ ___________________________

c) Menciona una base fuerte y una base débil.

___________________________ ___________________________

3. Observa y analiza las siguientes ecuaciones:

Para un ácido:
HCl H+ + Cl-
Ácido clorhídrico ión hidrógeno ión cloruro

Para una base:

NaOH Na+ + OH-
Hidróxido de sodio ión sodio ión hidroxilo

A partir de éstas ecuaciones químicas, Arrhenius definió a los ácidos y a las bases de la siguiente manera:

Ácido:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Base:
_________________________________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________

4. Con base en lo anterior, escribe una “F” si consideras que lo que se afirma a continuación en falso; y una “V” si lo que se
afirma es verdadero.

I.- En las disoluciones ácidas hay más iones H+ que iones OH-. _____

II.- En las disoluciones básicas hay menos iones OH- que iones H+. _____

III.- En las disoluciones neutras, como el agua pura, hay la misma cantidad de
iones H+ que de iones OH-. _____

IV.- Los ácidos que no se disocian totalmente se llaman ácidos fuertes. _____

V.- A las bases que se disocian totalmente se les denomina bases fuertes. _____

5. Después de comentarlo con tus compañeros, contesta a las siguientes preguntas:

a) Un ácido fuerte, ¿es un electrolito débil o fuerte? Expliquen su respuesta.

b) Si la leche es una base débil, ¿es un electrolito débil o fuerte? ¿Por qué?

c) Según el modelo de Arrhenius, ¿el agua pura es un electrolito? ¿Por qué?

6. Completa la siguiente tabla, marcando la casilla correspondiente con una “X” si la fórmula química presentada corresponde
a un ácido o a una base. A continuación, escribe el nombre del compuesto.

FÒRMULA ÀCIDO BASE NOMBRE

HCl

KOH

H2SO4

HCOOH

Mg(OH)2

Al2(OH)3

H3(PO)4

7. Lee con atención el siguiente texto. Luego analiza lo estudiado y contesta a las preguntas:
 ……….Dos terceras partes del cuerpo humano están formadas por agua, sustancia
indispensable que participa en todas las funciones del organismo. Gracias a su presencia y
a la de diferentes iones, nuestro cerebro puede mandar impulsos eléctricos que son
señales que, al viajar a través de los nervios hasta los diferentes órganos, funcionan
como “órdenes” o “mensajes” que permiten, por ejemplo, el latido del corazón o el
movimiento de los músculos.

a) ¿Qué relación tienen los impulsos nerviosos en nuestro cuerpo con el modelo de
Arrhenius?

b) ¿Qué pasaría si sustancias como las sales de sodio o potasio en nuestro cuerpo no pudieran disociarse?

CONTENIDOS: ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?

• Toma de decisiones relacionadas con:
−−Importancia de una dieta correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
• Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.
• Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones
para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
ACTIVIDAD 2
Lee el texto.

Antes de leer y completar el siguiente texto, contesta: ¿Qué es la acidez estomacal?

_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.

El carácter ácido o básico de las sustancias participa en muchos procesos metabólicos

del organismo humano, como la _________________. Sin embargo, el exceso de acidez o
basicidad puede generar problemas en la _____________.

Para procesar la comida, el __________________ produce jugos gástricos que

contienen algunas enzimas, ácido clorhídrico y agua. Si produce ___________ en
cantidades mayores a las normales se presentan síntomas como la sensación de dolor,
ardor en el estómago o en la parte baja del esófago, cierta pérdida de apetito, náuseas y a
veces vómitos. Al conjunto de estos síntomas se le conoce, coloquialmente, como
___________ ___________________.

El aumento en la producción de los jugos intestinales ácidos, que irritan las paredes del estómago, se debe a diferentes factores;
entre ellos se encuentran el estrés ocasionado por los problemas familiares o laborales y, principalmente, el tipo y los horarios
de la alimentación. Cuando se consumen alimentos ácidos, como los refrescos o las frituras se genera un exceso de acidez que
afecta al aparato digestivo. Lo mismo sucede cuando las personas no respetan sus horarios acostumbrados de comida, en
cuyos casos el estómago secreta cierta cantidad de ácido clorhídrico, aun cuando no se haya consumido ningún alimento.

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Has tenido ardor o dolor en el estómago? ¿Crees que puedan deberse a un exceso de acidez? Argumenta tu respuesta
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿De acuerdo con el texto, cuáles crees que fueron los factores que ocasionaron la acidez en tu estómago?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué alimentos pueden favorecer el exceso de acidez estomacal?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Conoces alguna forma de contrarrestar el exceso de acidez estomacal? ¿Cuál?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Explica lo que entiendes por antiácido.

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3
Lee el texto.

Durante la lectura, pon atención en los distintos factores que ayudan a disminuir los síntomas del exceso de acidez estomacal.
Enseguida, contesta las cuestiones que se te presentan y discútelas con tu equipo, para posteriormente exponerlas al resto del
grupo, mediante la dinámica de corrillos.

¿Qué pasa si consumo alimentos ácidos en exceso?

La dieta diaria de una persona es uno de los factores que más influyen en la conservación de su salud. Particularmente, una
adecuada alimentación permite reducir los riesgos de sufrir malestares y enfermedades del aparato digestivo, uno de los cuales
es el exceso de acidez estomacal o acidosis.

Muchos alimentos irritan o lesionan el estómago y el esófago. Así, por ejemplo, el consumo excesivo de café o de bebidas
carbonatadas, como los refrescos, puede generar un incremento en la acidez estomacal.

Hay alimentos, como los aceites y grasas saturadas, que retrasan el vaciado de los jugos gástricos del estómago. Cuando se
ingiere un alto contenido de grasas, la digestión necesita una mayor cantidad de jugos gástricos, lo que propicia su producción.
Esto aumenta el riesgo de malestar por exceso de acidez.

Retirar de la dieta o disminuir al máximo bebidas o alimentos que generen una gran acidez estomacal, moderar el consumo de
otros que sean ligeramente ácidos y habituarse a mantener buenos hábitos alimenticios, son la mejor prevención contra las
molestias de la excesiva acidez estomacal.
1. ¿Qué sucede con la acidez en su estómago si un día no desayunan ni comen? Argumenten su respuesta.

2. Lo que podría suceder en su estómago si, antes de acostarse, comieran una gran cantidad de tacos de carne con mucha
salsa picante, así como refresco en abundancia. Argumenten su respuesta.

3. La utilidad de conocer el carácter ácido o básico de alimentos como los que se muestran en la tabla y sus repercusiones
en la salud. (en especial el caso de los refrescos y jugos comerciales)

4. La necesidad de crear hábitos alimentarios que incluyan horarios fijos y una dieta equilibrada y sana.

CONTENIDOS: Importancia de las reacciones de oxidación y reducción.

• Características y representaciones de las reacciones redox.
- Número de oxidación
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades
experimentales y en su entorno.
• Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica.
• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la
vida diaria y en la industria.

ACTIVIDAD 4
1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo.

La oxidación del hierro

La oxidación es un fenómeno que ocurre cotidianamente en la Naturaleza e, incluso, afecta al ser humano de diversas
maneras. Los objetos de hierro se oxidan formando nuevas sustancias a las que llamamos ____________; en el caso del
hierro, el producto de su oxidación es un compuesto café rojizo conocido como ___________________ o herrumbre (Fe 2
O3) .

La formación de herrumbre, denominada también _________________, debilita progresivamente las estructuras

construidas con este metal. Se calcula que cerca de 20 % de la producción anual de hierro se utiliza exclusivamente para
remplazar piezas de hierro en casas, edificios, automóviles o barcos que han experimentado corrosión, por lo que las
pérdidas económicas ocasionadas por este proceso son importantes.

Sin embargo, no todos los óxidos provocan problemas al ser humano; de hecho, algunos de estos compuestos son de gran
utilidad. Los chips, por ejemplo, que se emplean para almacenar una gran cantidad de información, están elaborados con
un óxido: el óxido de _____________.

Los óxidos tienen diferentes propiedades que dependen de los elementos que los constituyen. Con todo esto, cabe
hacernos algunas preguntas:

2. Contesta brevemente a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un óxido?

b) ¿Solamente los metales se oxidan? Explica tu respuesta.

c) ¿El agua es un óxido?

d) ¿Para la formación de un óxido es indispensable el oxígeno?

ACTIVIDAD 5
1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo escribiendo sobre las líneas las palabras adecuadas:

La combustión: otra forma de obtener óxidos

El cambio producido al quemar una vela es una reacción de combustión. Se llama así a todas las reacciones con oxígeno
que producen _________________ en forma de ______ y ___________.

Las combustiones son oxidaciones, como la que ocurre sobre la superficie de un clavo de hierro, pero mucho más
______________ y se dan a temperaturas elevadas. Las sustancias que reaccionan con el oxígeno en estos procesos se
llaman __________________. La madera, la gasolina y el gas de las estufas y los encendedores son ejemplos de
combustibles.

Algunas de estas combustiones no dejan cenizas, como el gas de la estufa o el encendedor; sin embargo, sí forman nuevas
sustancias. No podemos ver los óxidos producidos, porque son ___________ incoloros, pero sí podemos identificarlos con
ayuda de otras reacciones químicas, como al identificar el dióxido de carbono producido por la combustión de la parafina
de una vela, que se representa por la siguiente ecuación:

C25 H52 (s) + 38O2 (g) 25CO2 (g) + 26H2 O(g) + energía
parafina + oxígeno produce dióxido de carbono + agua + energía

Así, aunque los óxidos metálicos (como la herrumbre) y los óxidos gaseosos (provenientes de una combustión) son muy
distintos, ambos comparten la presencia de _____________________.

2. Observa la siguiente tabla:

a) Sombrea los óxidos metálicos.

b) Enlista los óxidos metálicos y los óxidos no-metálicos y frente a ellos escribe sus nombres. Utiliza la siguiente tabla.

Óxidos metálicos Óxidos no metàlicos

Fòrmula Nombre Fórmula Nombre

ACTIVIDAD 6
Lee atentamente el siguiente texto y después realiza lo que se te pide.

La lluvia ácida

La lluvia ácida se genera por la reacción de algunos óxidos con el agua, la cual produce un ácido. Aunque antes se creía que
era un problema exclusivo de las localidades urbanas con actividad industrial –donde se vierte a la atmósfera una gran cantidad
de óxidos–, ahora se sabe que estos óxidos pueden ser transportados por el viento a través de varios kilómetros, permitiendo
que la lluvia ácida se precipite también en lugares sin fábricas o industrias cercanas.

Realiza lo siguiente:
1. Analiza la reacción de un óxido metálico y de uno no metálico con agua (escribe los nombres de los compuestos):
a) Na2 O + H2 O NaOH
____________________ ____________________

b) SO3 + H2 O H2 SO4
____________________ _____________________

2. Contesta:
a) ¿Cuál es la reacción de un óxido metálico con agua y cuál la de un óxido no metálico?

b) ¿En cuál de las dos se produce un ácido?

c) ¿La lluvia ácida se produce cuando el agua reacciona con óxidos metálicos o no metálicos?
Explica.

d) ¿Cómo pueden reducirse los problemas de lluvia ácida? Argumenta tu respuesta.

ACTIVIDAD 7
1. Analiza lo siguiente:
“…………Algunos elementos se oxidan sin combinarse con el oxígeno. La capa oscura que se forma sobre el hierro al
reaccionar con azufre es resultado de la oxidación del metal para formar sulfuro de hierro (FeS) que, como podrás observar
en su fórmula, no contiene oxígeno y, por lo tanto, no es un óxido.

Fe(S) + S(S) FeS(S)

Hierro + Azufre Sulfuro de hierro

Siempre que se lleva a cabo una oxidación se presenta una reacción simultánea: la reducción. En este caso, cuando se
oxida el hierro se reduce el azufre.

Para identificar cuál de las sustancias que participa en una oxidación se oxida, y cuál se reduce, se diseñó una herramienta
matemática: el número de oxidación. Se trata de un número entero que representa la cantidad de electrones que un
átomo gana o pierde al formar un enlace”

Para saber con mayor facilidad si se presenta una oxidación o una reducción se emplea la escala que se muestra abajo;
sabiendo si el número de oxidación de un elemento aumenta o disminuye podemos saber si el elemento se oxida o se
reduce.

Oxidación
Número de oxidación -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
Reducción

De acuerdo con la ley de la conservación de la materia, si una sustancia pierde electrones, éstos deben ser ganados por
otra. Por tal razón las reacciones de oxidación y de reducción no pueden presentarse de manera separada. Como ambos
procesos ocurren al mismo tiempo también se les llama reacciones redox.

2. Considerando lo anterior, revisa la siguiente ecuación:

3FeS(s) + 2Al(s) + 6H2O(l) 3Fe(s) + 2Al(OH)3(ac) + 3H2S(g)

Sulfuro de hierro + Aluminio + Agua Hierro + Hidróxido de aluminio + Ácido sulfhídrico

 a) Observa el número de oxidación de cada elemento:

b) Identifica el elemento cuyos átomos pierden electrones después de la reacción. ¿Se oxida o se reduce?
___________________________________________________________________________________

c) Identifica el elemento cuyos átomos ganan electrones después de la reacción. ¿Se oxida o se reduce?
__________________________________________________________________________________

d) Identifica la posición del hierro y del aluminio en su tabla periódica ¿Cuál crees que se oxide más fácilmente? ¿Por
qué?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Utilizando una tabla como la del ejercicio anterior, analiza la siguiente ecuación; luego, subraya con rojo el elemento que
se oxida y con azul el que se reduce.

a) 3Ag2S + 2Al + 6H2O 6Ag + 2Al(OH)3 + 3H2S

Sulfuro Aluminio Agua Plata Hidróxido Ácido

de plata de aluminio Sulfhìdrico
 DEL MILAGRO MEXICANO A LA PETROLIZACION DE LA ECONOMIA
Instrucciones: Completa la siguiente información. Pag, 190 y 191.

¿Cómo se dio el periodo

conocido como
“Milagro Mexicano

¿Por qué razón México

tuvo un crecimiento
significativo del PIB
(6.6%)

¿Cómo favoreció el
crecimiento
económico a los
Mexicanos

¿Cómo se consolido la
industria petrolera
mexicana como la base
de la economía?

¿A que se refiere la
petrolización de la
economía?
LIMITACIONES DEL PROTECCIONISMO Y REZAGO TECNOLOGICO
Instrucciones: Identifica en el texto de la pág. 192 las ventajas y desventajas del proteccionismo.

PROTECCIONISMO
VENTAJAS DESVENTAJAS

LA EXPANSION DE LA FRONTERA AGRICOLA, LOS CONTRASTES SOCIALES

Instrucciones: Identifica cuales son los contrastes entre las 3 regiones que dividen a México y el
modo en que se definen. Pag, 192.
LOS CONTRASTES REGIONALES

NORTE CENTRO SUR

LA CRISIS DEL CAMPO

Instrucciones: Da respuesta a las siguientes preguntas. Pag, 195.
1.- Si la actividad agrícola era tan importante ¿Por qué entro en crisis?

2.- ¿Qué es la revolución verde?

3.- ¿Por qué los campesinos abandonaron el campo y buscaron trabajo en las ciudades?
 3. DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES
Aprendizaje esperado. Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la
importancia de la participación social.
Instrucciones: Observa la siguiente grafica y contesta las siguientes preguntas. Pag, 197

SEMARNAT, OCTUBRE, 2016

1.- ¿Por qué razón las personas abandonaron el campo migrando a las ciudades?

2.- ¿Qué propicio el crecimiento demográfico?

3.- ¿Cuáles fueron las consecuencias del crecimiento demográfico?

LOS MOVIMINTOS POLITICOS, SOCIALES Y GREMIALES

Instrucciones: Coloca en la siguiente tabla las principales exigencias de los movimientos políticos,
sociales y gremiales que se mencionan. Pag, 198.

MOVIMIENTOS POLITICOS, SOCIALES Y GREMIALES

EXIGENCIAS
Movimiento revolucionario
del magisterio (MRM)

Movimiento de los
ferrocarrileros
1959
Movimiento Medico
 El MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968 Y SU INFLUENCIA
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas. Pag, 199 y 200

1.- ¿Cuáles eran las ideas que Gustavo Diaz Ordaz temía que se propagaran entre los estudiantes?

2.- ¿Cuáles fueron los hechos que el gobierno realizo en contra de algunas escuelas del país con
intención de detenerlos y no obstaculizar los juegos olímpicos que se celebrarían en nuestro país?

3.- ¿Cuál fue la medida que el gobierno tomo en conjunto con el batallón “Olimpia” para ponerle
fin a las huelgas y represión de los estudiantes en 1968?

4.- ¿Cómo influyo el movimiento estudiantil de 1968 para la organización de otros grupos y buscar
cambios sociales?

LAS PRIMERAS GUERRILLAS

Instrucciones: Como recordaras, ante la represión de los movimientos sindicales y estudiantiles,
se organizaron algunos grupos para encontrar otras formas de lucha ante un gobierno que no
dialogaba. Identifica cuales son las principales características de la guerrilla rural y la urbana. Pag,
200.

LA GUERRILLA RURAL

LA GUERRILLA
URBANA
 DEL VOTO DE LA MUJER A LA IGUALDAD DE GENERO
Instrucciones: Recuerda que antes la mujer no tenia los mismos derechos que ahora. Identifica
cuales son los principales logros de la mujer mexicana. Pag, 201

Del voto de la mujer a la igualdad de genero

En cual gobierno se aprobó que la
mujer pudiera votar

¿Cuál es el pensamiento tradicional

que reciben las mujeres en el seno
familiar?

Principales logros de la mujer mexicana

¿En qué año la mujer pudo votar por

primera vez?

¿En que año se logro elegir a la primera

mujer diputada?
 Historical Events
Read this article and complete the timeline of events in Octavio Paz life.

Paz, Octavio (1912-1998).
This poet, critic and diplomat, was the first
Mexican author to receive the Nobel Prize
for Literature (1990). This was a very special
event for him and for all of Mexico.
Paz was born in Mixcoac in Mexico City and he
studied in the same city. In 1937 he moved to
Yucatan, where he worked as a teacher in a rural
school. In 1944, thanks to Guggenheim scholarship,
he studied for a year in the United States, where he
discovered the poetry of the English language. His
works reflected various influences, including Aztec
mythology, Asian philosophy and surrealism. His
poetry was philosophical and he wrote about the
nature of solitude. The Labyrinth of Solitude (1950)
reflects on Mexican culture, history and mythology.
Liberty under Oath (1960) consists of poems he wrote
between 1935 and 1957. His best known poem is
Sunstone (1958). Paz did not only write poetry but
also texts analyzing civilizations, art and literature.
From 1962 to 1968, he served as Mexico´s
ambassador to India. His death, on April 19 th, 1998,
represented the loss of the greatest Mexican thinker
and poet.

1914 ______ 1944 ______ 1990 ______

_______ He _______ He wrote _______ He died

_______ moved _______ Labyrinth _______
______ to ______ of Solitude ______
Yucatan

Match the questions to the answers.

1. When was Octavio Paz born? ____ a) in 1914.

2. Where was he born? ____ b) Sunstone.
3. What was his occupation? ____ c) On April 19th, 1998.
4. What is his best know poem? ____ d) In Mixcoac, Mexico City.
5. When did he die? ____ e) He was a poet, a critic and a diplomat

Read one more time the text and identify the connectors.
How many did you find? _________

What do you think the text is about?

▪ Can you identify the topic?
▪ Identify unknown words.
▪ Make a comparative chart.
 Technology Changing Times
Times are changing constantly, and so are people´s habits and what they do.
Only fifty years ago, for example most people didn´t have a TV; they listened to
the radio. It was very fashionable to have a radio. Mp3 players didn´t exist in
those days and people listened to music on their record players instead. Popular
music genres like hip hop and rap didn´t exist either and people danced to other
types of music like jive and rock´n roll. Communication was also different.
Machines that we all use today like; computers and cell phones replaced
typewriters and telegrams. Life is faster now. People didn´t travel so much and
Write the topic of the text.__________________________________________
family life was more important. It was expensive to travel by plane so families,
______________________________________________________________
had their vacations near home. On vacation, children invented their own games.
Unlike children today, they didn´t play video games and watch DVDs all day.
Write the main idea of the text._______________________________________
_______________________________________________________________

Write the supporting details. ________________________________________

_______________________________________________________________

A topic identifies who or what the

passage is about.

A main idea is the most

important point the author is
making about the topic. It´s often
stated in a topic sentence.

Supporting details. the specific ideas

to develop, explain or support the main
idea.
Facebook Creator is Time Person of the Year
Time magazine has named Mark Zuckerberg, the founder of Facebook, as and their Person of
the Year 2010. Zuckerberg, 26, is the second-youngest winner of the accolade. He won the award for
connecting 12 percent of the planet on his social networking site. This is an impressive statistic
considering the site has yet to make any impression in China. Mr Zuckerberg said on Wednesday,
naturally on his Facebook page: "Being named as Time Person of the Year is a real honor and
recognition of how our little team is building something that hundreds of millions of people want to use
to make the world more open and connected. I'm happy to be a part of that." The young entrepreneur
owns a quarter of the shares of Facebook and is a multi-billionaire.
It was uncertain for a while who would win Time’s annual honour. Readers voting in the online
poll chose the Wikileaks founder Julian Assange as the winner. However, Time panelists chose Mark
Zuckerberg. Time’s editor Richard Stengel explained they chose Zuckerberg because he was a more
positive figure than Assange and because he changed “how we all live our lives in ways that are
innovative and even optimistic”. He wrote on Time’s website: "There is an erosion of trust in authority,
a decentralizing of power and at the same time, perhaps, a greater faith in one another…" he said. Mr.
Stengel continued: “Zuckerberg sees the world as filled with potential friends.” Perhaps only the
Facebook creator himself knows how much more he can do.
What’s best about Facebook? Rank these and share your rankings with your
partner. Put the best at the top. Change partners and share your rankings again
• photos • Like • social networking
• making new friends • sharing things • knowing people’s
• finding old friends • my avatar news TRUE /
FALSE: Read
the headline.
Guess if the sentences below are true (T) or false (F).

a. The man who created Facebook has won a magazine’s award. T/F
b. Mark Zuckerberg, at 26, is the youngest ever winner of this award. T/F
c. Over 20 per cent of the world population use Facebook. T/F
d. Zuckerberg has a huge team helping him keep Facebook going. T/F
e. There was a possibility Julian Assange could win the award. T/F

Answer the following questions

Why do you think Facebook is so popular?

________________________________________________________________

What do you think of the fact that 12% of the world population is on Facebook?

________________________________________________________________

Why hasn´t China up to Facebook?

________________________________________________________________

Is a more connected world a better world?

________________________________________________________________

http://busyteacher.org
 Irregular Verb Past Tense Word Search
Write the past
tense next to
each of the verbs
below. Then, find
the past tense of
the verb in the
grid to the lift.

become hide sell

bite hit shut
break hold speak
choose keep spend
drive leave stand
fall lose teach
feel mean tell
fight pay think
find put wear
fly quit win
{