Curso epistemología

Fase 3 Identificar diálogo de saberes

Presentado por:

Yenifer Lorena Chates (1004269152)

Sandra Liliana Cuellar (1080937494)

Grupo: 45

Presentado a:

Tutor: Andrés Fernando Cardona

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Abril 2020
 Introducción

Este trabajo nos da una enseñanza y aprendizaje acerca de los diferentes parámetros que

podemos diferenciar en un video y con relación a ello tener conocimientos de lo que estamos

aprendiendo día a día, y tener un base estructural donde se apoyan las demás ciencias que nos

proporcionan procedimientos adecuados de estudio. Con este trabajo colaborativo buscaremos

nuevas alternativas adecuadas para esta problemática.

 Yenifer Lorena Chates Rojas

Programa: Zootecnia

Lugar de residencia: La Cabaña Saladoblanco (Huila)

PROBLEMA 1 PROBLEMA 2 PROBLEMA 3

falta de apoyo por Tener claro los La incentivación de

DESCRIPCIÓN DEL parte de entidades sistemas de producción creación de empresas
PROBLEMA. gubernamentales productivas

Los profesionales Con ayuda de sus Por medio de

SOLUCIONES QUE zootecnista y agrónomos
ACTUALMENTE SE están trabajando de la
ESTÁ OFRECIENDO A mano para que este campo
ESTA sea más visto y apoyado
PROBLEMÁTICA. por parte del gobierno y
funcionarios.
conocimientos de los campañas de
sistemas productores, concientización llevar a
darlos a conocer a toda la cabo un proyecto que sea
población en general al de gran ayuda para el
campo efectivamente sistema productivo para
que sea de gran ayuda para
los animales y el medio
ambiente ya que asi es que
la gente colabora.

Mejorar día tras día los Dar a conocer los Estándares productivos
CONOCIMIENTOS productos para tener sistemas de producción y como reproducción, con el
NECESARIOS PARA buenos resultados el en el reproducción para fin de tener una
DAR SOLUCIÓN A sistema de producción, y establecer un buen sistema productividad extensiva y
ESTA verificar que la empresa en el campo, y que las de buena calidad
PROBLEMÁTICA. este estable personas sepan de ello.

DISCIPLINAS Generar acciones para Base de datos donde Datos cuantitativos de

DESDE LAS CUALES llegar a los resultados y muestre cada uno de los análisis, y de recolección
PUEDEN SER tener un buen sistemas productivos de muestras de proyectos
ABORDADOS ESTOS requerimiento de acciones
PROBLEMAS. para la empresa u proyecto

TOMANDO COMO Sí, porque hay que actuar Sí, porque debemos de Sí, porque con ayuda
REFERENTE EL rápido para que la tener en cuenta todos los podemos saber si es de
CONTENIDO DE LOS producción sea más sistemas saber cada cosa gran utilidad estas
VIDEOS ¿CONSIDERA eficiente y de gran ayuda de ellos para que sea útil empresas y no haya luego
QUE LAS para la humanidad un descontrol por ello
PROBLEMÁTICAS
IDENTIFICADAS
REQUIEREN
NECESARIAMENTE DE
UNA SOLUCIÓN
CIENTÍFICA?
 Nombres y Apellidos: Sandra Liliana Cuellar Garzón
Programa: Zootecnia
Lugar en el Reside: Colombia, Huila, Timana, Vereda Pantanos
Problema 1 Problema 2 Problema 3
Descripción del Implementación de Altos costos en Falta De Capacitación al
Problema nuevas Tecnologías Insumos agropecuarios sector Rural.
Soluciones que Actualmente los Descuentos a los Orientación y visitas de
Actualmente se gobiernos están productores debidamente asesores debidamente
está ofreciendo a brindando estudios de registrados en los preparados en los diferentes
esta problemática. Georreferenciación. diferentes comités campos agrícolas.
departamentales.
Conocimientos Análisis detallado Demanda de productos. Desinformación a nuevas
necesarios para del suelo. Estado de las cosechas. técnicas.
dar solución a esta Facilidad de Identificación y Identificar la calidad de
problemática. horarios. clasificación de los sus tierras.
Capacitación productos.
gratuita.
Disciplinas Las disciplinas son Economistas, Ingeniero Agrónomo y
desde las cuales los ingenieros Administradores De Zootecnistas.
pueden ser agrónomos, Empresas y Contadores.
abordados estos Zootecnistas e
problemas. Ingeniero de Sistemas.
Tomando como
referente el No, ya que esta No, ya que las personas No, es solo utilizar el
contenido de los problemática se puede directamente que se deben recurso humano de las
videos ¿considera implementar los involucrar ya pertenecen a diferentes instituciones y
que las sistemas ya elaborados las instituciones grupos de líderes
problemáticas e inventados. gubernamentales. municipales.
identificadas
requieren
necesariamente de
una solución
científica?
Justifique su
respuesta.
 FORMATO RAE
Información general del texto
Tipo de documento Articulo
Medio de acceso Formato pdf
Título del documento Ciencias diálogos de saberes y transdisciplinariedad (los
cimientos de la transdisciplinariedad)
Autor Freddy Delgado-Stephan Rist, Manfred Max-Neef1
Palabras claves transdisciplinariedad, diálogo de saberes, revalorización de
saberes, joven, sabiduría indígena campesina, epistemología.
Descripción
Articulo informativo, nos tratan de explicar cada parte de transdisciplinariedad de cada
momento que se enfoca en el acontecimiento del artículo.
Fuentes
Todos los personajes de este artículo que se implementaron para darnos la información de lo
acontecido de la transdiciplinariedad de cada uno de los saberes.
Contenidos
Resumen
Antecedentes e introducción
La problemática que está afectando al nuevo siglo son las más comunes conocidas como lo
son: el agua, migraciones forzadas, pobreza, crisis medioambientales, la violencia y el
terrorismo, debemos concluir que ninguna de éstas puede ser encaradas adecuadamente
desde la esfera de disciplinas individuales específicas.
Esto no sería un problema si la formación recibida por quienes se capacitaron en
instituciones de educación superior hubiera sido coherente con el desafío.
Este artículo propone dos posibilidades: una transdisciplinariedad débil y una fuerte. La
primera se puede aplicar siguiendo métodos y lógica tradicionales y es fundamentalmente
práctica. La segunda representa un desafío epistemológico que introduce una suerte de
lógica cuántica como sustituto de la lógica lineal y rompe con la presunción de una sola
realidad.
Por ello, un primer paso hacia una transformación necesaria debería darse al nivel de los
programas de postgrado orientados, en lo posible, en torno a áreas temáticas en lugar de
disciplinas específicas.

Aclaración de conceptos
Disciplinariedad: La asociación entre disciplinas, departamentos e institutos es un
fenómeno relativamente moderno que se comenzó a consolidar a finales del siglo XIX.
Multidisciplinariedad: los equipos multidisciplinarios de investigadores o técnicos son
frecuentes en la actualidad. En éstos, los miembros realizan sus análisis de forma separada,
desde la perspectiva de sus disciplinas individuales; el resultado final es una serie de
informes pegados sin una síntesis integradora.
Pluridisciplinariedad: Normalmente ocurre entre áreas compatibles de conocimiento, sobre
un nivel jerárquico común. Algunos ejemplos pueden ser la combinación de la física,
química y geología, o historia, sociología y lenguaje. El estudio de cada una de estas
disciplinas refuerza y ayuda al conocimiento de las mismas.
Interdisciplinariedad: La interdisciplinariedad se organiza en dos niveles jerárquicos: Así,
connota la coordinación de un nivel más bajo desde uno más elevado, “Se introduce un
sentido de propósito cuando la axiomática común de un grupo de disciplinas relacionadas se
define en el siguiente nivel jerárquico. Finalmente, la cima de la pirámide corresponde a un
nivel de valores y es ocupada por la ética, filosofía y teología.
Transdisciplinariedad: se halla compuesta principalmente de disciplinas tecnológicas. Se
pueden identificar resultados positivos similares como resultado del movimiento feminista.
Éste y otros son ejemplos claros de personas que tienen la capacidad de influir directamente
para que aquello que deseen que ocurra en su entorno.
La epistemología de la trnsdisciplinariedad: En el curso de la evolución humana, la
transición desde la comunicación oral, donde el conocimiento se impartía desde historias y
mitos, hacia la comunicación escrita –esencialmente el producto occidental del desarrollo
del alfabeto greco/fenicio– impuso la primacía del pensamiento racional por encima del
relacional.
Más allá de la razón: resulta interesante señalar que Goethe, cuyas contribuciones
científicas quedaron injustamente opacadas debido a sus colosales logros en la literatura y
las artes, se sentía frustrado con lo que él percibía que eran las limitaciones de la física
newtoniana. Para Goethe, la ciencia es tanto un sendero interno de desarrollo espiritual como
una disciplina enfocada a acumular el conocimiento del mundo físico. Involucra no sólo un
entrenamiento riguroso de nuestras facultades de observación y pensamiento, sino también
de otras facultades humanas que nos pueden hacer resonar con la dimensión espiritual los
cimientos de la transdisciplinariedad 201 que subyace e interpreta lo físico: facultades tales
como el sentimiento, la imaginación e intuición. La ciencia, tal cual la concebía y practicaba
Goethe, tiene como su meta más elevada despertar el sentimiento de maravilla mediante la
mirada contemplativa.
La complejidad: Nuestra relación con un mundo complejo y una naturaleza compleja
requiere un pensamiento complejo. Edgar Morín ha estado haciendo propuestas. Entre otras
cosas, él propone una reformulación radical de nuestra organización del conocimiento,
considerando su creciente complejidad.
Conceptos centrales
Para finalizar la transdisciplinariedad se hace un concepto clave para mejor la
transdisciplinariedad.
Conclusiones
Se puede concluir que el autor de este artículo nos muestra una forma de ver la
transdisciplinariedad mas basada con una forma filosófica y científica dándonos a conocer
métodos diferentes para tener más claro la transdisciplinariedad, con esto se llega a tener
más claro lo que la transdisciplinariedad.
Autor de la RAE
Yenifer Lorena chates rojas
 Ficha RAE
Informacion General Del Texto
Tipo De Libro
Documento
Medio De Acceso
Titulo Del Ciencias, dialogo de saberes y transdisciplinariedad
Documento
Autor Freddy Delgado
Palabras Claves Sustentabilidad, metodologicos transdisciplinariedad,
pluridisciplinario, multidisciplinario, monodisciplinario,
pragmatico
Descripcion
Texto Academico que habla de los fundamentos de la transdisciplinariedad.

Fuentes
Cuenta con 11 fuentes bibliograficas las cuales todas son distintas cuyos
conocimientos son de varias areas como de filosofia, economia,
neurociencia,Misticismo, conocimiento oriental antropologia, etica y
ecosistemologia
Contenidos
Este libro habla a la humanidad para que advierta que aun hay la
oportunidad de recuperar ñla sensatez y la sensibilidad, para que trabajando en
conjunto se pueda lograr superar la actual crisis del modelo.
Conceptos Centrales
Los conceptos centrales de este texto academico es la solucion a los problemas
de la transdisciplinariedad
Conclusiones
En los aspectos que nos exponen nos da a conocer los aspectos mas
importantes y aplicables de la transdisciplinariedad, los factores y las cualidades
que se le destacan los dialogos de saberes.
Autor De La RAE
Sandra Liliana Cuellar Garzon

Ciencias diálogos de saberes y transdisciplinariedad (los cimientos de la

transdisciplinariedad)
Esta investigación tiene por objeto analizar cómo la transdisciplinariedad a través del diálogo de

saberes pretende ser una alternativa para poder comprender la complejidad innata de lo que

implica el concepto de seguridad alimentaria y nutricional, y cómo ese entendimiento

epistemológico puede llegar a contribuir a una mejor práctica y realización de una soberanía

alimentaria en el territorio, tomando como actores centrales la perspectiva de tres jóvenes de

Totorani, en la Cuenca de Jatun Mayu, en Cochabamba, Bolivia. Para ello, se analizó

específicamente el proceso de construcción de diálogo que existe entre los jóvenes y los

diferentes actores que trabajan con ellos, por medio de metodologías cualitativas con un enfoque

crítico social, en donde se crearon ocho herramientas ajustadas a las principales categorías de

análisis de la transdisciplinariedad y del diálogo de saberes, entre éstas; el estudio de caso, la

teoría fundamentada y la Investigación Participativa Revalorizadora (IPR). Los resultados

demostraron la importancia en la integración de elementos claves de la transdisciplinariedad y el

diálogo de saberes, como el uso del diálogo diferenciado, confianza e informalidad en el trabajo

con comunidades, co-construcción de herramientas participativas revalorizadoras cualitativas,

creación de teoría a partir de los datos, entre otras, que permitieron que la comunidad se

apropiara del concepto de seguridad alimentaria y nutricional, definiéndolo según sus propias

bases epistemológicas, prácticas, creencias y visión de mundo. El estudio de caso, por lo tanto,

contribuye a la creación de un modelo de soberanía alimentaria a nivel local, pero desde una

perspectiva innovadora que quiebra el paradigma clásico tradicional; en donde la perspectiva de

los jóvenes indígenas de origen campesino, son la ciencia o saber principal de esta investigación.
 Conclusiones

En este trabajo colaborativo a través del diálogo se pudo determinar mediante las causas y

dificultades que podemos encontrar en el texto. El texto argumentativo contiene con amplia

identificación del programa descripción general, la tesis, suficientes argumentos que los

sustantivos y sus opiniones personales.