Examen ante la Comisión

Nacional del Servicio Civil

Trabajo, comprensión lectora

y habilidad verbal

Jaime Arbey Atehortúa Sánchez

jaimearbey@gmail.com
 HABILIDAD # COMPETENCIA

HABILIDAD: Capacidad que se expresa

frente a problemas conocidos

COMPETENCIA: Capacidad que se

expresa frente a problemas no conocidos
Con la prueba también se indagará por la manera como el aspirante
logra acceder a los distintos niveles de operatividad de la información
en el texto:

• Información local: secuenciar datos; encontrar relaciones lógicas

en los planos de las oraciones, los enunciados y partes menores del
texto; reconocer información local relacionada causalmente a partir de
datos explícitos e implícitos; dar cuenta de sentidos locales del texto.

• Información global: reconocer información proposicional

implícita, sintetizar el tema, jerarquizar información, dar cuenta de
subtemas, extraer conclusiones.

• Información intertextual: conectar información explícita,

implícita y que se pueda derivar de lo planteado o sugerido en textos
que aborden tópicos similares desde diversos puntos de vista.
 Tipo de preguntas UNO:

Selección múltiple con única

respuesta
Las preguntas de selección múltiple con única
respuesta se desarrollan en torno de un
enunciado, problema o contexto frente al cual
debe seleccionarse ––entre cuatro opciones
identificadas con las letras A, B,C y D––, aquella
que responde correctamente a la pregunta
planteada.
1. Cuenta el astrofísico norteamericano Carl Sagan:
“Cuando yo tenía doce años, mi abuelo me preguntó,
mediante un traductor, pues nunca había aprendido bien el
inglés, que qué quería ser yo cuando fuese mayor. Le
respondí que astrónomo, palabra que al cabo de unos
momentos le tradujeron. —Sí —respondió— pero, ¿cómo te
ganarás la vida?”.

El sentido de esta anécdota radica en que:

X
A. El abuelo consideraba la astronomía sólo como un
pasatiempo
B. La respuesta del nieto fue mal traducida al abuelo
C. El abuelo era un hombre torpe, puesto que nunca
aprendió inglés
D. La palabra astrónomo significaba otra cosa en la lengua
del abuelo
E. El niño no tenía idea ciertamente de lo que quería ser
 Tipo de preguntas DOS:

Selección múltiple con múltiple

respuesta

Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro (4)

opciones de respuesta identificadas con los números 1, 2, 3 y
4. Dos de estas opciones pueden completar correctamente el
enunciado, es decir, la respuesta correcta exige la
combinación de opciones. Usted debe marcar su hoja de
respuestas según el cuadro siguiente:

Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A

Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B
Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C
Si 1 y 4 son correctas, rellene el óvalo D
2. Un texto narrativo:

1. Se interesa por ilustrar a un lector acerca de un fenómeno,

así como enfatizar en las causas y consecuencias de algo .

2. Tiene una estructura en la que hay una complicación, un

punto de clímax y, al final, un desenlace

3. Gira en torno de las hechos que le suceden a un

protagonista, en un determinado tiempo y en un espacio
concreto .

4. Trata de dar cuenta de las opiniones y las reflexiones de un

autor acerca de un tema que puede generar debate o
controversia.
RESPUESTA: B
 Tipo de preguntas TRES:
Afirmación vs Razón
Este tipo de pregunta consta de una afirmación (A) y una razón
(R), usted deberá establecer la veracidad tanto de la afirmación
como de la razón y luego hallar la relación que exista entre
estas.

Si la A y la R son verdaderas y la R es una explicación correcta

de la A, marque A.

Si la A y la R son verdaderas, pero la R no es una explicación

correcta de la A, marque B.

Si la A es verdadera, pero la R es falsa, marque C.

Si la A es falsa, pero la R es verdadera, marque D.

3. El buen lector es aquel que es capaz de sacar, de
manera libre y fantasiosa, una serie de posible sentidos
que tiene un texto, a partir de sus vivencias y su punto de
vista particular o subjetivo del texto

PORQUE

En la interpretación textual, el autor cobra importancia no

por su existencia social, sino por su existencia textual. Por
eso, el sentido de un texto responde a la pregunta ¿Qué
quiere decir el texto?, y no ¿Qué quiso decir el autor?

RESPUESTA: D
 ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS
4. “El primer día de clase, el profesor trajo un enorme frasco de
perfume. —Quiero medir la percepción de cada uno de ustedes
—dijo a todos sus alumnos—. A medida que vayan sintiendo el
olor, levanten la mano. Y destapó el frasco. Al momento, ya
ENUNCIADO
había dos manos levantadas. —¿Me permite abrir la ventana,
O
profesor?—Suplicó una alumna, mareada por tanto olor a
CONTEXTO
perfume, y varias voces le hicieron eco. El fuerte aroma ya se
había hecho insoportable para todos. Entonces, el profesor
mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba
lleno de agua”.

De este singular suceso podemos concluir que: CONECTOR

A. El profesor poseía una extraordinaria fuerza de convicción

B. Un alumno siempre está dispuesto a creer en todo lo que su
profesor dice OPCIONES
X Nuestras percepciones están propensas a las influencias de los
C.
demás
D. No todas las personas perciben los olores de la misma manera
E. Es relativamente fácil confundir el sentido del olfato
 Claves y distractores en las opciones
LOS DISTRACTORES:

Las cuatro opciones de respuesta pueden ser verdaderas, pero solo hay una que
responde al conector o pregunta, y aparece de manera denotativa o connotativa en
el enunciado. Los distractores pueden operar así:

A- Respuesta distractora tipo A (el enunciado la sugiere, pero no responde a la

opción)
B- Respuesta distractora tipo B (puede responder al conector, pero el enunciado no
lo sugiere. Es más un lugar común o un conocimiento compartido socialmente)
C- Respuesta errónea (no responde al conector, aparezca o no en el enunciado)
D- Respuesta contradictoria (va en sentido contrario a lo que dice el enunciado, o a
lo que pregunta el conector. No son válidas las respuestas a medias)

LA CLAVE:

Generalmente no aparece literalmente en el texto

No necesariamente es la más larga, ni la más enredada (vocabulario desconocido),

sino la mejor estructurada.

Representa cierto grado de dificultad

5. Alguien me contó la deliciosa historia del cruzado
que, antes de partir a tierras lejanas, colocó un cinturón
de castidad a su esposa, y dejó encargado de la llave... a
su mejor amigo, por si él moría. Apenas había
cabalgado unas millas, cuando vio a su amigo
galopando furiosamente tras de él y gritándole: —“¡Me
has dado una llave equivocada!”

La situación anterior nos permite concluir que:

A. El cruzado era un sujeto distraído y poco cuidadoso

B. El amigo del cruzado se manifiesta prudente y previsivo
C. El cruzado era abusivo y desconsiderado con su mujer
X El amigo del cruzado se muestra como un hombre
D.
desleal
E. La esposa del cruzado no se dejaba seducir fácilmente
6. Un señor de edad se quejaba de que ya no
podía dar su acostumbrado paseo alrededor
del parque, porque ahora el cansancio sólo le
permitía ir hasta la mitad del recorrido y
devolverse por el mismo camino.

La queja del señor puede considerarse:

A. lógica
B. prudente
X
C. absurda
D. exagerada
E. normal
7. “La gente del reino de Macedonia salió un día a las
calles a ver desfilar a su emperador, de quien se
afirmaba que luciría en esa oportunidad un espléndido
vestido de fibras invisibles, tejido en plata y oro, que
únicamente se haría visible ante los ojos de los honestos
y bondadosos. Sólo un niño se atrevió a gritar lo que
saltaba a simple vista: que el emperador, en realidad,
estaba totalmente desnudo”.

Esta anécdota nos permite inferir que:

A. El emperador era un pervertido sexual

B. En Macedonia eran comunes las excentricidades
C. El niño era un ser perverso y malicioso
X Los ciudadanos honestos y prudentes abundaban en
D.
Macedonia
E. La gente de Macedonia era indecente e hipócrita
Las competencias que se
evaluarán en las pruebas de
comprensión textual son

• Interpretativa

• Argumentativa

• Propositiva
 ELEMENTOS PARA TENER EN CUENTA –TAXONOMIA DE BLOOM

1. Recuerdo: Datos específicos, terminología o hecho, Modos y medios:

convenciones, metodologías y técnicas, Universales y abstracciones; teorías y
estructuras

2. Comprensión:
◦Traducción: Expresar un concepto o idea con palabras diferentes.
◦Interpretación: Reordenar una comunicación en una nueva configuración.
◦Extrapolación: Hacer explícitas conclusiones o consecuencias

3. Aplicación: Determinar principios para resolver problema, especificar límites y

excepciones a una generalización, Explicar nuevos fenómenos con principios
conocidos, Predecir una situación con razones, Justificar la solución a un problema

4. Análisis: Identificar los elementos que componen una comunicación, Explicitar

relaciones entre elementos de una comunicación, Identificar principios de
organización en una comunicación

5. Síntesis: Producir una comunicación original, Producir un plan con un fin

determinado, Clasificar o explicar datos o fenómenos

6. Evaluación: Formular juicios u opiniones con base en criterios internos, Formular

juicios u opiniones con base en criterios externos
 Las preguntas de interpretación se fundamentan en la
comprensión de la información determinando sentido y
significado. Las preguntas que evalúan esta competencia
básicamente buscan medir la capacidad de comprensión
de diferentes conceptos y temas. Mide la capacidad para
reconocer y dar cuenta de las relaciones semánticas,
sintácticas y pragmáticas que se dan entre enunciados,
párrafos o el texto en su globalidad. El aspirante debe
identificar y reconocer las relaciones entre tópicos locales
y globales; inferir el sentido global y otros posibles
sentidos del texto; reconocer las intenciones
comunicativas de los enunciadores presentes en el texto
e identificar las relaciones entre lo enunciado en el texto y
la manera como es enunciado
 ESTRATEGIAS COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Inferir o deducir el significado de un texto específico, de un esquema, gráfico, tabla,

problema o situación

Distinguir la proposición o afirmación válida o contradictoria, a la luz de un enfoque

dado

Derivar una consecuencia a partir de un planteamiento, secuencia, problema o

situación

Identificar variables involucradas en un evento, problema o situación

¿Qué indaga la competencia interpretativa?

EL QUE, DONDE, CUANDO, QUIENES

LLEVAN UN CONECTOR:

Se deduce que
se infiere que
significa que
se plantea que
está relacionado con
8. “La amada de su majestad yacía muerta. El rey,
desconsolado, convocó al astrólogo que había predicho
la tragedia. Lleno de intenciones homicidas, el rey le
dijo:— Pretendes ser muy listo e instruido. Dime, ¿ cuál
será tu destino? Señor —respondió el astrólogo—
preveo que moriré tres días antes de que muera su
majestad”.

De la situación anterior podemos concluir que:

A. El astrólogo era un farsante con mala suerte

B. La muerte puede vaticinarse con relativa facilidad
C. El rey puede considerarse un ignorante por creer en
augurios
XD. El haber pensado rápido quizás le haya salvado la vida
al astrólogo
E. El astrólogo sólo predecía tragedias
9. “El escritor antioqueño Tomás Carrasquilla era conocido
en su tiempo por sus excesivas inclinaciones etílicas.
Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo.
Luego de examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe, no
sin antes advertirle: —Prométeme que te tomarás todos
los días este jarabe como si fuera un aguardiente. A lo que
el escritor, maliciosamente objetó: —¿Por qué mejor no me
tomo todos los días un aguardiente como si fuera el
jarabe?”

De la situación anterior podemos deducir que:

A. El escritor se divertía haciéndose el enfermo

X
B. Carrasquilla ponía su adicción por encima de todo
C. El médico pecaba de iluso al recetarle un jarabe
D. Carrasquilla era incapaz de hacer promesas
E. La tos del escritor era el motivo de su alcoholismo
 La competencia argumentativa se
refiere a las acciones que realiza una
persona con el propósito de
fundamentar o sustentar un
planteamiento, una decisión o un
evento. Esta competencia exige,
entonces, explicar los porqués de un
planteamiento, articular conceptos o
teorías para justificar afirmaciones o
decisiones, vincular premisas para
sustentar conclusiones y establecer
relaciones de causalidad.
 ESTRATEGIAS COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
- Explicitar los por qué de un planteamiento
- Articular conceptos o teorías para justificar afirmaciones o contradicciones
- Vincular premisas para sustentar conclusiones. explicar un hecho dado en el contexto
de la pregunta
- Establecer relaciones de causalidad
- Solicitar la mejor definición, argumentándola
- Juzgar si una conducta, hecho, planteamiento o consecuencia es viable, dando
razones.

¿Qué indaga la competencia argumentativa?

Indaga por el qué, para qué, para quién, cómo, utilizando como conectores :
- Esto se explica por
- Esto no es pertinente porque
- La razón es que
- Se debe a que
- Porque
- La situación planteada anteriormente se explica porque
- La principal razón por la cual se presenta el hecho descrito anteriormente es
- En este sentido
- Los planteamiento que justifican la posición de la corriente ….. son
10. “El más escandaloso, ruidoso y curioso síntoma de
genialidad infantil que registra la historia es, quizás, el que dio
Sigmund Freud cuando tenía exactamente siete años: un día
entró a la habitación de sus padres, se bajó los pantalones y
se orinó intencionalmente. Sin perder la paciencia, pero de
manera muy contundente, al padre sólo le alcanzó la
estupefacción para murmurar: —“Este chico nunca llegará a
nada”.

Se puede decir que la situación anterior es un caso de

genialidad infantil por:

X
A. La manera tan original como el niño lleva a cabo su acción
agresiva
B. La actitud comprensiva que asumen los padres ante el niño
C. La forma tan repentina como el niño irrumpe en el cuarto
de sus padres
D. La astucia del niño para no permitirles a sus padres intuir lo
que el será
11. “Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes
universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo
chofer. Un día, éste le dijo: —Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que
le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria.
Apuesto a que soy capaz de repetirla. —Te lo creo. Y ya que en la próxima
universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú
darás la conferencia— le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla.
Mas, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta
compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. Por fortuna, el expositor supo salir
del apuro. —La solución de este problema es sencillísima —replicó— Me
sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo
fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste”.

La anterior anécdota nos permite afirmar que:

A. Einstein le permitía una gran familiarización a su subalterno

B. El chofer tenía la más eficiente percepción del tema
C. Realmente, la pregunta del profesor era bastante simple
D. Einstein se mostraba en ocasiones demasiado porfiado
X
E. El chofer reunía las condiciones objetivas del tema
 La competencia propositiva hace
referencia a las acciones que realiza una
persona para plantear alternativas de
decisión o para establecer nuevas
relaciones o vínculos entre referentes
teóricos, eventos o perspectivas teóricas.

Esta competencia implica plantear

alternativas de solución a problemas,
establecer regularidades y
generalizaciones, plantear hipótesis y
elaborar diseños.
 ESTRATEGIAS COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

- Plantear la alternativa de solución a un problema

- Plantear hipótesis a partir de una situación
- Plantear diseños
- Establecer regularidades y generalizaciones
- Establecer tendencias de funcionamiento de un sistema
¿Qué indaga la competencia argumentativa?

Se indaga por las posibilidades de intervención o investigación o por las

alternativas de solución
Usa como conectores:
 Desde el punto de vista de …
 Este problema podría solucionarse si
 De continuar esta tendencia
 El cuadro podría evolucionar a
12. “En cierta ocasión, una anciana, conocida por su espíritu
inquisitivo, visitó el taller del famoso pintor español Pablo
Picaso. Impresionada por los cuadros del artista, preguntó: —
Hijo, ¿ cuál es el motivo que te lleva a hacer pinturas como
éstas? Picaso, un tanto extrañado por la pregunta de la
anciana, y queriendo salir rápidamente del paso, contestó: —
Señora, mis pinturas son la expresión de mi forma particular de
ver el mundo. A lo que la anciana, palmoteándole el hombro,
agregó sin vacilación: —Pues va siendo hora, muchacho, de
que visites un buen oculista”.

La situación anterior se puede considerar como graciosa si se

tiene en cuenta que:

A. La anciana no se dejó confundir con la respuesta de Picaso

B. Picaso no entendió realmente la pregunta de la anciana
C. La anciana no comprendía las pinturas de Picaso
X
D. La pregunta de la anciana encerraba un doble sentido
E. El artista no sabía que necesitaba hacerse un examen de los
ojos
13. “Al caer la tarde, dos desconocidos se encontraron
en los oscuros corredores que conducían a una
galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de
ellos dijo:
— Este lugar es siniestro. ¿ Usted cree en fantasmas?
— Yo no —respondió el otro— ¿Y usted?
— Yo sí —dijo el primero, y desapareció”.

La situación anterior es posible puesto que:

A. Los corredores son los sitios predilectos de los

fantasmas
B. Se consolidan los límites entre la fantasía y la realidad
C. Es un relato absolutamente anacrónico
X Se fundamenta en la incredulidad de uno de los
D.
interlocutores
E. No es posible que haya sucedido al caer la tarde
RESPONDAMOS:
 1. En el campeonato profesional colombiano,
Medellín va a la cabeza; América ocupa el quinto
puesto; Nacional un lugar intermedio entre
ambos. Si el Cali va por encima del América, y
Millonarios aparece clasificado inmediatamente
después del Nacional

¿Qué equipo ocupa el segundo lugar en la tabla?

A. Medellín
B. Nacional
C. América
D. Millonarios
E. Cali
 2. La Geografía es la ciencia de la ubicación. Y la
ubicación es el hecho cultural por excelencia. Todo el
esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber
dónde se está. Ubicar significa ubicarse. De nada le
sirve al hombre averiguar dónde se halla un lugar del
planeta, como no sea en función de lo que ese sitio le
importe con respecto a sí mismo y a sus semejantes.

La idea central del fragmento anterior es:

A. La Geografía sirve para localizar.

B. Es necesario conocer bien el mundo.
C. La cultura es un hecho geográfico.
D. Ubicar significa ubicarse.
E. La ubicación proporciona cultura.
 3. Se decía que Bordalove era el mejor orador
sagrado de Francia. Protestó éste y afirmó: - El
mejor orador es Fray Antonio, pues cuando los
ladrones lo escuchan devuelven a sus dueños
los relojes y las joyas que les han robado
durante mis sermones.

De la anécdota anterior se deduce que:

A. Ambos oradores cautivaban con sus sermones.

B. Fray Antonio no era el mejor orador.
C. Bordalove alaba el mérito de Fray Antonio.
D. Los ladrones sabían que Fray Antonio era el
mejor.
E. Bordalove era un individuo modesto.
4. Un comprador visitó el almacén de Teodoro, con el propósito de
adquirir unos zapatos. Seleccionó un par cuyo precio era de $3.000.
El comprador entregó a Teodoro un billete de $5.000, pero Teodoro
no tenía devuelta. Amablemente solicitó al comprador que lo
esperara unos minutos mientras conseguía que el joyero vecino le
cambiara el billete de $5.000. El joyero vecino le cambió el billete.
Teodoro regresó rápidamente y entregó al comprador el par de
zapatos y $2.000 de devuelta.
No habían transcurrido 20 minutos cuando el joyero vecino entró al
almacén. Un poco molesto, le dijo a Teodoro que se acababa de dar
cuenta de que el billete de $5.000 que le había cambiado era falso.
Teodoro, algo avergonzado, pidió disculpas, rompió el billete falso y
restituyó al joyero vecino su dinero.

En total, ¿Cuánto perdió Teodoro?

A. $ 2.000
B. $3.000
C. $5.000
D. $7.000
E. $10.000
5. Mientras sustentaba el examen reglamentario para automovilista,
una amiga de mi sobrina se puso muy nerviosa. Dando un viraje
repentino frente a un autobús que venía en sentido contrario, subió
su auto al camellón sembrado de césped, y allí se detuvo.
Esperaba que el examinador que iba a su lado comenzara a reñirla,
pero el hombre se quedó impávido y, con una sonrisa, exclamó:
“¡Lástima que no se nos ocurriera traer almuerzo!”.

El sentido de la anécdota radica en que:

a. El verdadero culpable del viraje repentino fue el conductor del

autobús.
b. La amiga de mi sobrina esperaba, en medio de sus nervios, que el
examinador se convirtiese en instructor.
c. La examinada, con su pericia, evitó un accidente de
proporciones.
d. El examinador, según su impavidez, quiso tranquilizarla
irónicamente con su respuesta
e. La eventual conductora no comprendió la actitud psicológica de
los examinadores de tránsito.
6. En una playa del sur de Francia, un niño, seguramente enviado
por sus padres, se acercó a Picasso con una hoja de papel en la
mano, y rogó al pintor que le hiciera un dibujito y lo firmara. Picasso,
tras pensarlo un momento, rompió el papel, tomó unos lápices de
colores y trazó algo en el pecho y en la espalda del chico. Luego
firmó su “obra” y se despidió del niño. “Tal vez ––se dijo el maestro
con una traviesa sonrisa–– jamás vuelvan a bañarlo”.

La anterior anécdota nos revela que:

a. Los pintores se cuidan demasiado de hacer obras y firmarlas en

cualquier ocasión.
b. La actitud de Picasso fue una respuesta acorde con la intención de
los padres del chico.
c. La creencia de los pintores, cuando obtienen fama, es que todo se
debe hacer por dinero.
d. La acción de Picasso, al romper el papel, fue brusca ante el
pequeño.
e. El autor de la anécdota desea asegurar algo basado en la simple
presunción.
7. En cierta universidad, el entrenador de fútbol se enfrentó a la
posibilidad de que expulsaran a su jugador si este no pasaba un
examen de matemáticas. Por tanto, habló con el profesor y le rogó que
no reprobara al muchacho. El catedrático propuso lo siguiente:

––Está bien: le haré une pregunta delante de usted y, si contesta bien, lo

aprobaré.
Poco después, el atleta y el entrenador se presentaron y el examinador
preguntó al futbolista:
––¿Cuánto son dos más dos?
––Cuatro.
Muy nervioso, el entrenador intervino:
––Profesor, no sea malo: dele otra oportunidad

Lo simpático de la anécdota está dado en:

a. Generalmente los entrenadores de fútbol son malos matemáticos

b. Realmente el entrenador no sabía la respuesta correcta
c. El futbolista, muy nervioso, no comprendía la pregunta
d. El examinador, con mucha astucia, elaboró la pregunta
e. La turbación del entrenador propició su intervención para que
repitiera la prueba.
8. “El hombre que nunca mira un periódico está
mejor informado que el que los lee, de la misma
manera que el que no sabe nada está más cerca
de la verdad que aquel cuyo espíritu está
atiborrado de falsedades y errores” (Jefferson)

La idea central del texto es:

a. La prensa debe leerse desprevenidamente

b. Es difícil deshacerse de los periódicos
c. La prensa no es el mejor medio de información
d. Los periódicos contienen mucha información
falseada
e. Es preferible informarse de mucho que de nada
9. Todos comprendieron muy bien al cocinero de César que se quitó la
vida cuando se le incendió el fogón, cuenta uno de los cronistas de
Trotón Wilder. Había, en la fiesta, invitados de mucha alcurnia cuando
ocurrió el percance, y el mayordomo, asustado, obligó al cocinero que
le contara a César. Pero este no se inmutó cuando lo supo, sino que le
pidió de muy buen modo al cocinero que le llevara dátiles y ensaladas
para sustituir la cena malograda. El cocinero, humillado por tanta
indulgencia, se degolló en el jardín con el cuchillo de las verduras.

El sentido de la anécdota está dado en que:

a. El cocinero, incitado por el mayordomo y herido en su amor propio,

tomó la fatal determinación.
b. César siempre conservaba muy buenos modales en cuanto al trato
con sus subalternos.
c. El que sufrió un susto mayor fue el mayordomo que obligó a
contárselo a César.
d. La humillación fue tan inclemente que obligó al cocinero a
degollarse en el jardín.
e. Realmente César deseaba festejar a sus invitados con dátiles y
ensaladas.
10. La señora Elma Tschumy, maestra de párvulos, pensionada, al
cumplir 70 años organizó una fiesta “para hombres solos”, con 263
invitados, todos exalumnos suyos. Fue ella la única mujer
presente, y apareció de pronto al salir de un enorme pastel. La
señora Tschumy explica que siempre había deseado estar rodeada
de hombres.

De la anterior anécdota se deduce que:

a. La maestra de párvulos deseó apegarse, para celebrar su

cumpleaños, de una tradición norteamericana al salir del enorme
pastel.
b. La maestra, al estar rodeada de hombres, pretendió congraciarse
con los alumnos.
c. Una actitud inefable de la maestra al esperar gratitud por parte de
los alumnos ya maduros.
d. La maestra sufría trastornos sexuales al pretender estar con
muchos hombre solos.
e. Ella siempre ha pretendido, como maestra, estar rodeada de
hombres.