Salud Cognitiva Adultos Mayor Clase 1

Asignatura: Salud Cognitiva en el Adulto Mayor
Facilitador: Mtra. Eva Sayba Barquet

Clase 1
Temario:
• Procesos cognitivos básicos
Elaboró: MTF Eva Sayba

Wilhelm Wundt,
fundador de la
psicología científica,
a finales del siglo XIX
hizo una de las
primeras
aportaciones de la
Psicología fisiológica
con su escrito
titulado Principios
de Psicología
Fisiológica
Inicios de la Fisiología
de la conducta Elaboró: MTF Eva Sayba
Dualismo
vs.
Monismo
Se han averiguado
mucho acerca de
fisiología de la
conducta: de la
percepción, la
motivación, la emoción,
la memoria y el control
de movimientos
específicos. Elaboró: MTF Eva Sayba
Correo: sayba.barquet@gmail.com
Al hablar de consciencia nos referimos al
hecho de que los humanos nos damos
Dualismo vs. cuenta de nuestros pensamientos,
Monismo percepciones, recuerdos y sentimientos (y
podemos hablar a otros sobre ello).

Dualismo vs.
Monismo
La fisiología de la
conducta ha aclarado
que la consciencia
puede alterarse por
cambios en la
estructura o la química
del encéfalo; por lo
tanto se puede plantear
la hipótesis de que la
consciencia es una
función fisiológica, al
igual que la conducta.
Dualismo vs. Monismo
El dualismo defiende la doble naturaleza

de la realidad: mente y cuerpo son
dis6ntos; el cuerpo está compuesto por
materia corriente, pero la mente no.
El monismo sos6ene que todo el universo

se compone de materia y energía y que la
mente es un fenómeno derivado del
funcionamiento del sistema nervioso

Procesos cognitivos
Las cogniciones
Las cogniciones se
encuentran dentro de las
funciones cerebrales que
han propiciado que el ser
humano adquiera
caracterís7cas
evolu7vamente
desarrolladas para alcanzar
la cima en la escala
zoológica. (Cognoscere →
conocer) (Neisser, 1967)
Procesos cognitivos
Las cogniciones
Las cogniciones han

propiciado que el mundo sea
mejor conocido, mejor
afrontado y adecuadamente
transformado, favoreciendo
la adaptación del Homo
Sapiens al medio que le ha
sido adverso y agresivo, con
perpetuación de la especie y
posteriores cambios
genómicos de forma lenta
pero progresiva.
Procesos cogni-vos
Los procesos cognitivos,
“son estructuras o
mecanismos mentales”
(Banyard, 1995) que se ponen
en funcionamiento
cuando el hombre
observa, lee, escucha,
mira, aprende, etcétera.

Procesos cognitivos
Los procesos cognitivos básicos
son: percepción, atención y
memoria (aprendizaje).
Los procesos cognitivos
complejos, o superiores son:
lenguaje, pensamiento,
inteligencia. Los procesos
cognitivos desempeñan un
papel fundamental en la vida
diaria.
Las personas, todo el tiempo,
están percibiendo, atendiendo,
pensando y utilizando la
memoria y el lenguaje.

A menudo pueden ocurrir pensamientos sin que
ello lleva a una conducta manifiesta. Sin embargo la
capacidad de pensar evolucionó porque nos
permite realizar conductas complejas que logran
Procesos cognitivos objeFvos úFles. Y mientras que recordar lo que nos

ha sucedido en el pasado puede ser un pasaFempo
agradable, la capacidad de aprender y recordar
evolucionó -de nuevo- porque permiKa a nuestros
antecesores sacar provecho de la experiencia y
Elaboró: MTF Eva Sayba llevar a cabo conductas que les eran úFles.
Procesos cognitivos
Los procesos cogni+vos básicos son aquellos
que como la percepción, la atención y la
memoria, se pueden producir sin la
intervención consciente del sujeto y +enen una
raíz biológica; no obstante, lo anterior no
implica que el sujeto no pueda, después de un
momento dado, llegar a algún grado de control
e intencionalidad en su realización.
Procesos cognitivos
Las personas, todo el .empo, están percibiendo, atendiendo, pensando y u.lizando
la memoria y el lenguaje.

Procesos cogni-vos
¿Cuál es la función básica del cerebro?
La función primaria es controlar el movimiento.

La función básica de la percepción es
informarnos de lo que está pasando en nuestro
entorno, de modo que nuestras conductas sean
adapta+vas y ú+les: la percepción sin la
capacidad de actuar sería inú+l.
Vídeo de percepción visual (Clase 1)
Ac+vidad 1: Ver el vídeo en la siguiente liga:

“Funciones ejecu+vas del cerebro”
hMps://bit.ly/35lBY8n
Percepción
La percepción es cómo se interpreta y se entiende la
información que se ha recibido a través de los
sentidos. La percepción involucra la decodificación
cerebral y el encontrar algún sentido a la información
que se está recibiendo, de forma que pueda operarse
con ella o almacenarse.
“El acto de percibir es el resultado de reunir y
coordinar los datos que nos suministran los sentidos
externos (sensaciones)” (Balsebre, citado por Franco, 2007: 83).
Percepción
• Según Marina (1998),

la percepción implica
“coger información
y dar sentido”. Esto
significa que la
información no
involucra sólo el acto
de ver, leer, oír, sino
también la
comprensión e
interpretación de
relaciones.
Percepción
La percepción implica “la captación de
información, a través de nuestros sentidos, y
su posterior procesamiento para dar un
significado a todo ello” (Marina 1998: 132). Se
trata de un mecanismo activo, selectivo,
constructivo e interpretativo.

Atención
Se da cuando el receptor empieza a captar
activamente lo que ve, lo que oye y comienza a
fijarse en ello o en una parte de ello, en lugar de
observar o escuchar simplemente de pasada. Esto
se debe a que el individuo puede dividir su
atención de modo que pueda hacer más de una
cosa al mismo tiempo. Para ello adquiere
destrezas y desarrolla rutinas automáticas que le
permiten realizar una serie de tareas sin prestar,
según parece, mucha atención.
Atención
Para Luria, la atención es “el proceso selectivo de la
información necesaria, la consolidación de los
programas de acción elegible y el mantenimiento de un
control permanente sobre el curso de los mismos”.
Para este autor, la atención también tiene una fuerte
relación con otros procesos y consiste en una especie
de selección y organización de la información que
llega de diferentes fuentes. Para él, como para muchos
otros autores, sin la atención no sería posible
aprehender el mundo en el que se vive, no podría
organizarse en pensamientos estructurados y
ordenados.
Atención
Es “el organizador de la mente”, que
sosteniéndose en la percepción y en los
sistemas de memoria y respuesta, selecciona la
información que llega del exterior para
construir una experiencia psicológica y de
acuerdo a ésta llevar a cabo una acción.

Atención
La teoría de la capacidad (Banyard, 1995: 29) se refiere a
cuánta atención se puede prestar en un
momento determinado y cómo ésta puede
cambiar dependiendo de lo motivado o
estimulado que se esté.

Atención
Ello significa que se puede canalizar la atención
notando algunas cosas y otras no. A par+r de
este enfoque, se estaría hablando, tal como lo
refiere el autor, de una atención selec+va, ya
que a lo largo de toda su vida el hombre
selecciona e interpreta con+nuamente la
información que recibe de su mundo o medio.
Si se prestara la misma atención a todo, el ser
humano se vería abrumado.
Identifica las diferencias
Identifica las diferencias
Vídeo de atención
https://www.youtube.com/watch?v=H31oce0t
jXA
Atención
•Podemos definir dos tipos de atención:
•Atención endógena:
Es voluntaria esta dirigida por las metas propias del
observador es controlada.
•Atención exógena:
Es involuntaria. Está dirigida por el estimulo es
automática
La atención se va desplazando de una a otra.

Se entiende por memoria “la
capacidad de retener y evocar
información de naturaleza
perceptual o conceptual”
(Viramonte, 2000: 31). Significa que la
memoria es la facultad por
Memoria medio de la cual se retiene y
recuerda el pasado, es la
facultad por la cual se almacena
el conocimiento que se tiene
sobre algo y las
interpretaciones que se hacen
de ello.
De acuerdo a Banyard (1995),
cuando se memoriza, en primer
lugar, se necesita codificar la
información, de modo que
pueda formar alguna clase de
Memoria representación mental
(acústica para los
acontecimientos verbales,
visual para los elementos no
verbales, o semántica para el
significado).

Una vez hecho esto, se
almacena esa información
durante un cierto período de
Vempo (corto o mediano
plazo), y luego, en una ocasión
ulterior, se recupera. La
codificación de la información
Memoria puede implicar también el
establecimiento de conexiones
con otros detalles de
información o su modificación.
Así, pues, la memoria no es
como una grabación, es un
proceso acVvo.

Existe alguna relación entre la
memoria y la atención. Un
determinado acontecimiento
puede o no ser analizado o
procesado con más detalle,
dependiendo de si se aVende
Memoria a él o no. En efecto, muchos
de los denominados
problemas de memoria son
consecuencia de no prestar
atención.

Memoria
Viramonte (2000), expone Jpos o almacenes de
memoria que han sido presentados por algunos
estudiosos, la sensorial, la de corto plazo y la de largo
plazo. La primera se relaciona con los órganos sensiJvos
hasta la llegada de la información al cerebro, la segunda,
es de capacidad limitada, propuesta para explicar la
cabida que Jenen las personas para retener y repeJr
dígitos y sílabas sin senJdo. El Jempo durante el cual la
información permanece en ella es de unos pocos
segundos. Mientras que la memoria de largo plazo es de
capacidad y retención indefinida.
Memoria sensorial
Esta memoria está relacionada con la llegada de la
información a un órgano receptor (el ojo), hasta
que el cerebro ha realizado su percepción. Su
función operaCva es de segundos, la entrada de la
información es muy rápida, la persistencia es muy
breve, se diría que antes que ocurra otra fijación
ya ha desaparecido la anterior; y la evocación
depende de la velocidad en que el cerebro
procesa la información.
Memoria
sensorial
• Ejemplos:
• Ver un paisaje
• El ladrido de un perro
• La picazón en el cuerpo
• El mal olor de comida
podrida
Memoria operativa (trabajo)
•Esta memoria, más que ser concebida como
un almacén donde se guarda información por
un +empo breve, antes de pasar a la memoria
de largo plazo, se le figura como un si+o en el
que se integra la información que se recibe del
exterior o información nueva, con la que
estaba almacenada en la memoria de largo
plazo, los conocimientos previos.
Memoria opera-va (trabajo)
Esta integración permite reconocer, idenCficar y
dar senCdo a lo percibido. Peralbo (1998)
establece, a su vez, que la memoria operaCva es
un proceso cogniCvo en el que ciertas unidades o
elementos de información se reCenen en un
almacén de memoria, caracterizado por su
temporalidad, mientras se procesan nuevos datos
y se recupera información desde el almacén de
memoria de largo plazo.
Evidentemente, la memoria operativa más que
ser un almacén o lugar diferente al de la
memoria de largo plazo, es la parte “evocada”
o “activada”, una vez recibida información
nueva, de los recuerdos o conocimientos
latentes o almacenados en la memoria de largo
plazo.

Ejemplos:
•Integrar dos o más cosas que han tenido lugar en
estrecha proximidad temporal, por ejemplo recordar y
responder a los datos que se han dicho en una
conversación.
•Asociar un conocimiento nuevo con conocimientos que
ya conocíamos. Nos permite aprender.
•Mantener en la mente una información mientras
prestamos atención a otra cosa, por ejemplo podemos
preparar los ingredientes que vamos a necesitar para
hacer la comida mientras hablamos por teléfono con
alguien.
Memoria a largo plazo
La memoria de largo plazo está constituida por todos los
conocimientos, experiencias y saberes que se almacenan a
lo largo de la vida y resulta fundamental al momento de
comprender. Sólo se comprende aquello que puede
relacionarse coherentemente con lo que ya se conoce, es
decir, con aquello que se tiene en la memoria de largo plazo.
Una de sus características es su capacidad infinita de

almacenar información, tal como lo refiere Smith (1995):
“un sistema organizado de conocimientos en que cada item
de información está relacionado de alguna manera con
todos los demás”

No obstante, si se quiere recoger nueva
información en la memoria a largo plazo, al
realizar el proceso de la lectura, es necesario que
ésta pase por la memoria a corto plazo, pretender
que esto suceda de otra manera interferiría la
comprensión lectora, la memoria a corto término
“no es la antesala a largo término, sino la parte
que utilizamos de esta última para entender a, y
obtener sentido de, una situación común” (Smith,
1995: 64).
En otras palabras, la memoria a largo
plazo es la fuente de información
Memoria a permanente acerca del mundo, fuente
largo plazo de conocimiento previo acerca del
lenguaje y del mundo.
La memoria a largo plazo realiza un proceso de
adquisición y organización supeditado a lo que
ya se conoce, lo que hace posible la lectura y
su comprensión. Para Smith (1995) “no existe
evidencia de que existan diferentes memorias
con distintos lugares del cerebro, ni que una
empiece a funcionar cuando otra deje de
hacerlo”.
Memoria a largo
plazo
La gran mayoría de los
conocimientos que adquirimos
en ámbitos académicos son
almacenados en nuestra
memoria semántica. Por tanto,
cuando estudiamos o
recordamos la geografía de
nuestro país, anatomía,
química, matemáticas o
cualquier otra asignatura,
estamos poniendo en marcha
nuestra memoria a largo plazo.
a c ia s !
¡G r

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Elaboró: MTF Eva Sayba

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