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Cuaderno

de Actividades
para la
Estimulacin Cognitiva
de Personas
con Enfermedad
de Alzheimer
Crditos

Edita:
Proyecto REDES Recursos para el Desarrollo Eco-
nmico y Social.
Delegacin de Economa y Empleo del Ayuntamien-
to de Sevilla en colaboracin con el MAP (Subven-
cin Global del FSE POL 2000-2006-).

Elaboracin:
Inmaculada Llorente Geniz.
Pilar Carmona Arango.
Natalia Vzquez Rodrguez.
Alumnado de los cursos Intervencin cognitiva y
social en la enfermedad de Alzheimer y Anima-
cin sociocultural para el trabajo con mayores del
Proyecto REDES IV.
Presentacin

La formacin en el sector de atencin a personas


con necesidades especiales, y en concreto en la
atencin a las personas mayores, ha sido un obje-
tivo prioritario del Proyecto REDES Recursos para
el Desarrollo Econmico y Social, promovido por
la Delegacin de Economa y Empleo del Ayunta-
miento de Sevilla en colaboracin con el Ministerio
de Administraciones Pblicas.

En sus cuatro ediciones se han impartido numero-


sas acciones formativas dirigidas a cualificar a pro-
fesionales que permitan dar respuesta a las nece-
sidades de esta poblacin cada vez ms numerosa.
Este Cuaderno de Actividades para la Estimula-
cin Cognitiva de personas con enfermedad de
Alzheimer es la materializacin de los conocimien-
tos y experiencias adquiridas por el alumnado de
dos de estas acciones, Animacin sociocultural
para el trabajo con mayores e Intervencin cog-
nitiva y social en la enfermedad de Alzheimer.
Presentacin

Destinado especialmente a las familias y profesio-


nales de residencias y unidades de estancia diurna,
tiene la finalidad de ayudarles a entender el proce-
so de la enfermedad y orientarles para trabajar de
una manera prctica, mediante ejercicios sencillos
y materiales fcilmente asequibles, la rehabilita-
cin de las cinco reas funcionales ms afectadas
por esta demencia.

REDES espera que este material contribuya a paliar


los efectos de la enfermedad, a la vez que a mejo-
rar la interrelacin de las personas cuidadoras con
los/as enfermos/as.

Jon Ander Snchez Morn.


Delegado de Economa y Empleo.
Ayuntamiento de Sevilla.
ndice

Introduccin
- La enfermedad de Alzheimer.
- Qu es la estimulacin cognitiva?
- Recomendaciones para realizar actividades
de estimulacin cognitiva.
- reas de estimulacin cognitiva.

Orientacin a la realidad
- Las estaciones del ao.
- Mapa de relaciones.
- La actualidad.
- Las habitaciones.
- Dibujo un reloj.

Lenguaje
- Desde aqu veo...
- Que empiece con la letra...
- Tres palabras y una historia.
- Describe las escenas de las fotos.
- Palabras encadenadas.
- Imagino que soy... y cuento lo que hago.
ndice

Memoria
- Reconocimiento de emociones.
- Fiestas y costumbres populares.
- Qu he hecho hoy?
- Mi diario semanal.
- Historia de vida.
- Mi rbol genealgico.
- Recordando canciones.
- Una foto... una historia.

Praxias
- Imito gestos.
- Pelota y palabras.
- La hora de vestirse.
- Represento las palabras.

Reconocimiento perceptivo (Gnosias)


- Las partes de la cara y el cuerpo.
- Busca las diferencias.
- Objetos de aseo y comedor.
- Reconocimiento de letras.
- Cules son iguales?
- La compra.
- Los sonidos.
- Ordeno botones.

Glosario

Bibliografa
Introduccin

La enfermedad de Alzheimer

La demencia es un deterioro de las funciones cog-


nitivas que afecta a las actividades funcionales del
enfermo/a, interfiriendo en su vida laboral y social.
En todos los casos de demencia se produce una
desintegracin y una prdida de las conductas per-
sonales y sociales. La persona, progresivamente,
deja de valerse por s misma, presenta incapacidad
social y laboral, y va olvidando todo aquello que ha
aprendido a lo largo de su vida. La demencia nor-
malmente tiene un curso progresivo y crnico.

Para que se d un diagnstico de demencia siem-


pre debe estar alterada la memoria (cualquier
tipo) y al menos dos de las siguientes funciones:

- Lenguaje (afasia).
- Habilidades viso-espaciales (apraxia, agnosia).
- Personalidad y juicio.
- Inteligencia y pensamiento abstracto.

La demencia senil ms frecuente es la Enfermedad


de Alzheimer. Se trata de una enfermedad neuro-
degenerativa adquirida, que provoca la desinte-
gracin de los comportamientos de la persona y la
prdida de habilidades intelectuales y funcionales.
Introduccin

Consiste en la muerte progresiva y rpida de las


clulas cerebrales (neuronas). Su inicio es lento y
su duracin va de los dos a los veinte aos como
trmino medio. Actualmente no se conoce la causa
ni la curacin.

En la enfermedad de Alzheimer, debido a una


serie de lesiones, la conexin entre neuronas se
ve interrumpida. Esto impide que la informacin
se transmita, provocando alteraciones cognitivas,
funcionales y conductuales.

Normalmente, en la enfermedad de Alzheimer se


distinguen tres fases, segn la aparicin de snto-
mas en relacin a su gravedad y al grado de incapa-
cidad que provocan. Debemos tener en cuenta que
la evolucin de esta enfermedad nunca es idntica
de un persona a otra.
Introduccin

Fase I Leve:

Existe una alteracin significativa de las activida-


des laborales y sociales, pero la persona todava es
independiente para su autocuidado, presentando
una adecuada higiene personal y el juicio relativa-
mente intacto.

- Alteracin de la memoria a corto plazo.


(Olvida lo que estaba diciendo, olvida qu
ha comido, etc.).

- Problemas de concentracin.
(No tiene capacidad para concentrarse, atender,
ni aprender).

- Desorientacin temporal.
(No sabe qu da es).

- Cambios en el comportamiento y la
personalidad.
(Tiene conductas extraas, hace cosas raras).
Introduccin

Fase II moderada:

La persona ya no puede vivir independientemente,


necesita algn grado de supervisin para la realiza-
cin de las actividades de la vida diaria.

- Desorientacin espacio-temporal.
(No sabe qu da es, ni cmo llegar a los lugares
conocidos).

- Prdida total de la memoria a corto plazo


reciente.

- Problemas de expresin y comprensin verbal.

- Alteraciones del sueo.


(Insomnio hipersomnia).

- Alteraciones del comportamiento.


Introduccin

Fase III Severa:

Las actividades de la vida diaria estn tan altera-


das que la persona necesita supervisin continua
(es incapaz de mantener una mnima higiene per-
sonal, es completamente incoherente, hace vida en
la cama y en el silln...).

- Desorientacin total en tiempo, espacio y


persona.

- Memoria remota memoria a largo plazo


muy alterada.

- No reconoce a familiares cercanos.

- Es dependiente para todas las actividades de


la vida diaria.

Estas personas suelen presentar alteraciones de


tipo psiquitrico y comportamental, tales como irri-
tabilidad, depresin, ansiedad, confusin, delirios,
alucinaciones, confabulacin, acentuacin de rasgos
del carcter, conductas excntricas, indiscreciones
sexuales y verbales y reacciones catastrficas.
Introduccin

Qu es la Estimulacin Cognitiva?

Las terapias blandas son el conjunto de estrategias


teraputicas no farmacolgicas con fines rehabi-
litadores de las capacidades cognitivas y modifi-
cadoras de la conducta. Esto quiere decir que son
compensatorias de dficits ms que restauradoras
de las funciones perdidas.

Siempre se utilizan como complemento al tratamien-


to farmacolgico y no como un tratamiento nico
en s mismo, porque ambos se refuerzan y comple-
mentan. Y se vern incrementados sus resultados si
a la vez se llevan a cabo continuamente adaptacio-
nes en un medio protsico, activador y socializante
para el/la enfermo/a (adaptado y diseado espe-
cialmente para paliar sus dficits).

La estimulacin cognitiva abarca todo un conjunto


de mtodos y estrategias que pretenden optimizar
los rendimientos cognitivos, funcionales y sociales
de los/as pacientes y, de este modo, mejorar en lti-
mo trmino su calidad de vida e incrementar su au-
toestima. Con ello tambin conseguiremos mejorar
la calidad de vida del/la cuidador/a.
Introduccin

Recomendaciones para realizar


Actividades de Estimulacin Cognitiva:

- Captar la atencin del/la enfermo/a antes de empe-


zar a hablarle.
- Mantener el contacto visual mientras le
hablamos.
- Hablarle en todo momento como a una persona
adulta y no como a un/a nio/a.
- Simplificar al mximo nuestra conversacin.
- Usar frases cortas y palabras sencillas.
- Usar frases alternativas si no nos ha entendido.
- Utili za r siempre el leng uaje no verba l
(miradas, gestos, caricias, expresiones faciales
y corporales).
- Hablar lenta y pausadamente, sin prisas y con
paciencia.
- Repetir las preguntas y las frases cuanto sea
necesario.
- Dar tiempo a la persona para responder y expre-
sarse libremente.
- Escuchar activamente al enfermo/a.
- Facilitarle las relaciones sociales con otras
personas.
- Darle responsabilidades y tareas.
- Hacer que se sienta til y necesario/a.
- Que las actividades le resulten agradables.
- Fomentar la actividad fsica dentro de sus
posibilidades.
Introduccin

- Potenciar su independencia y autonoma al


mximo.
- No hacer nada por l/ella que pueda realizar
por s mismo/a.
- Crear un ambiente tranquilo y relajado.
- Que sean actividades reforzantes para el/ la
enfermo/a.

En lneas generales tendramos que cambiar


de actividad aproximadamente cada 20 minutos.
Igualmente debemos ir alternando actividades que
requieren ms concentracin con actividades ms
de tipo motor.
Introduccin

reas de Estimulacin Cognitiva

A continuacin se recogen algunas actividades de


estimulacin cognitiva centradas principalmente
en 5 reas:

- Orientacin a la realidad

- Lenguaje

- Memoria

- Praxias

- Reconocimiento perceptivo

Las actividades estn encuadradas segn el rea


que se trabaja de manera principal. Todas las reas
estn interrelacionadas, de manera que con el mis-
mo ejercicio podremos incidir en varias a la vez.
Orientacin a la realidad
INTRODUCCIN

Reforzando este rea se pretende que el/la


enfermo/a reaprenda datos sobre s mismo/a
y su entorno. Con ello evitaremos la confusin
y desorientacin y estimularemos la memoria
(episdica, a corto y a largo plazo). Debemos
tener en cuenta que hay que orientar con sen-
tido, para algo (no decir una fecha porque s,
sino con una finalidad).

Estas actividades son las ms aplicadas, y estn


basadas en la idea de que la presentacin y re-
peticin de la informacin por diferentes cana-
les (verbal, visual y escrito) puede disminuir la
desorientacin y confusin del enfermo/a.
Orientacin a la realidad
INTRODUCCIN

Los ejercicios de orientacin a la realidad se


dividen en:

- Orientacin en el tiempo.

- Orientacin en el espacio.

- Orientacin de persona.

Podemos estar orientando a la realidad las 24


horas del da, o bien en sesiones puntuales,
estructuradas y sistematizadas. Este rea de
estimulacin cognitiva es conveniente que se
trabaje a diario.
Orientacin a la realidad
Las estaciones del ao

Objetivos
- Favorecer y activar la orientacin en el
tiempo.
- Orientar hacia la realidad.
- Conocer las caractersticas de las estacio-
nes del ao.
- Optimizar los niveles de atencin.
- Trabajar la motricidad fina.

Descripcin y metodologa
Segn la estacin del ao en que nos encon-
tremos podemos hacer un collage donde
reflejemos por escrito las fechas en las que
comienza y termina esa estacin y los meses
que comprende. Despus, seleccionaremos
y recortaremos fotografas de revistas so-
bre caractersticas del paisaje y el ambiente,
ropa y calzado que se usa en esa poca del
ao, fiestas y cualquier otra cosa significa-
tiva de la estacin. Si hay alguna fecha se-
alada para algn miembro de la familia la
anotaremos en este espacio.
Orientacin a la realidad
Las estaciones del ao

Temporalizacin
Se puede dedicar de 20 a 30 minutos cada
da hasta que se termine el mural.

Materiales
Cartulinas, lpices, rotuladores, revistas
para recortar, pegamento, tijeras.

Indicaciones y consejos
El mural se puede utilizar como referencia
cuando haya que seleccionar la ropa para
salir a la calle, e incluso como punto de par-
tida para proponer otras actividades.
Orientacin a la realidad
Mapa de relaciones

Objetivos
- Favorecer la orientacin de persona.
- Reconocer y recordar focos de relacin.
- Reforzar vnculos.
- Visualizar la evolucin de las relaciones a
lo largo del tiempo.

Descripcin y metodologa
En primer lugar se recogern por escri-
to los nombres de aquellas personas rele-
vantes para el/la enfermo/a. Plasmaremos
sobre una cartulina las relaciones que exis-
ten entre ellos uniendo los nombres con
lneas de diferentes colores: las relaciones
familiares, las de amistad, las relaciones
a nivel de profesionales que actan con la
persona... Se utilizarn diferentes smbolos
para cada tipo de relacin, ej: flechas rojas
para unir personas con parentesco, azules
para las relaciones de amistad... As visua-
lizaremos distintos planos de relacin.
Orientacin a la realidad
Mapa de relaciones

Temporalizacin
No ms de 30 minutos.

Materiales
Cartulinas, fotos, pegamento, lpices de co-
lores, rotuladores.

Indicaciones y consejos
En funcin de la gravedad de la enfermedad
se puede ampliar y complicar ms la activi-
dad, pasando de un tipo de relacin a ms
de una a la vez (ej.: amistad + parentesco).
En los casos en que la enfermedad est ms
avanzada se puede realizar con fotografas.
Orientacin a la realidad
La actualidad

Objetivos
- Mantener un vnculo real con lo que
ocurre alrededor del/la enfermo/a.
- Orientar a la realidad.
- Estimular el lenguaje.
- Favorecer las relaciones sociales.

Descripcin y metodologa
Utilizaremos la prensa diaria o las noticias
de la TV. Tomando como referente aquellos
temas que sean relevantes para la persona
(el lugar en que naci o donde vive, noticias
relacionadas con su profesin...) trataremos
de comentar la informacin y le pediremos
que d su opinin respecto a esos temas de
actualidad.
Orientacin a la realidad
La actualidad

Temporalizacin
Dedicar todos los das al menos 15-20 mi-
nutos a comentar las noticias del peridi-
co o de la TV.

Materiales
Radio, TV, prensa diaria.

Indicaciones y consejos
Las noticias deben ser significativas para la
persona, centrndonos fundamentalmente
en su ciudad o su barrio. Pueden ser muy
tiles los peridicos que se editan por los
ayuntamientos de diferentes comarcas o
de los barrios de la ciudad.
Esta actividad se puede realizar en grupo,
donde cada persona d su punto de vista
sobre el tema que se trate.
Orientacin a la realidad
Las habitaciones

Objetivos
- Estimular la orientacin espacial.
- Reforzar el reconocimiento visual.
- Trabajar la psicomotricidad fina.

Descripcin y metodologa
Esta actividad consta de dos partes: pri-
mero iremos escribiendo con rotulador en
diferentes cartulinas los nombres de las
habitaciones de la casa. Utilizaremos un
color de cartulina diferente para cada ha-
bitacin. En una segunda fase, siempre
acompaados/as por la persona enferma
y hacindola participar al mximo, iremos
pegando las cartulinas en las puertas de
la casa. Podemos ir dando indicaciones del
tipo: Dnde est la cocina? Toma, pon
este letrero en la puerta.
Orientacin a la realidad
Las habitaciones

Temporalizacin
Realizacin de las tarjetas: de 10 a 15 minutos. Re-
partirlas por la casa: el tiempo que cada uno/a
necesite, pero sin dedicar a esta actividad en su
conjunto ms de 20 30 minutos. Puede hacerse
por partes, cada da una o dos habitaciones.

Materiales
Cartulinas, rotuladores, cinta adhesiva. Foto-
grafas de revistas.

Indicaciones y consejos
En los casos de personas que se encuentren
en un estado ms avanzado de la enferme-
dad, se pueden sustituir los nombres por un
dibujo, fotografa o recorte que identifique la
habitacin de que se trate. De esta manera,
le ser til a la persona para poder moverse
por la casa. En los casos en que sea necesario
le ayudaremos a seleccionar aquella imagen
que describa mejor cada habitacin.
Orientacin a la realidad
Dibujo un reloj

Objetivos
- Estimular la orientacin temporal.
- Estimular la memoria.
- Reforzar la capacidad visoespacial.
- Trabajar la psicomotricidad fina.

Descripcin y metodologa
Tendremos un dibujo de un reloj en blanco,
solo con los nmeros. Pediremos a la per-
sona que nos dibuje la hora que es en ese
momento. Esta peticin se har con cada
cambio de actividad, de manera que pue-
de ser el primer paso de todas las tareas
que se realicen a lo largo del da. Una vez
que la persona marque la hora en el reloj le
pediremos que nos diga cul es la actividad
que hace normalmente a esa hora:
Son las ... A esta hora salimos a pasear,
comemos, desayunamos, vemos las noti-
cias....
Cuando el reloj marca la... es hora de....
Orientacin a la realidad
Dibujo un reloj

Temporalizacin
Podemos dedicar de 15 a 20 minutos.

Materiales
Papel blanco con un dibujo de un reloj sin
manecillas. Este reloj tendr marcado el
centro. Necesitaremos lpiz, rotuladores, ti-
jeras, cartulinas.

Indicaciones y consejos
Podemos elaborar junto con l/ella un reloj
del tamao de un folio, pegarlo en una car-
tulina para que sea ms consistente y do-
tarlo de manecillas mviles, de manera que
nos sirva para trabajar otras actividades.
Lenguaje
INTRODUCCIN

El lenguaje es la funcin que nos permite comu-


nicarnos. En la estimulacin del lenguaje pode-
mos trabajar todos y cada uno de los elementos
que lo componen (fonologa, lxico, ejecucin),
mediante tareas especficas generales: flui-
dez verbal y escrita, comprensin, lectura, es-
critura, conversacin, etc...

Mediante la estimulacin del lenguaje fomen-


tamos la comunicacin y socializacin del en-
fermo/a con su familia, sus cuidadores/as y con
otros/as enfermos/as, ya que es una de las fun-
ciones que se deterioran en la enfermedad de
Alzheimer.
Lenguaje
INTRODUCCIN

Las principales alteraciones que se producen


en estas personas son Afasias, Alexias y Agra-
fias (Ver Glosario).

Es en las fases moderadamente graves donde


mas difcil es trabajar este rea, ya que la perso-
na apenas habla, o su discurso no va ms all de
varias frases o palabras. La escritura tarda ms
en deteriorarse. La lectura pasa tambin por el
mismo proceso de desestructuracin.

La alteracin de esta funcin depender del ni-


vel cultural de la persona y del tipo de trabajo
que haya desarrollado durante su vida.
Lenguaje
Desde aqu veo...

Objetivos
- Estimular la expresin verbal.
- Favorecer el reconocimiento de letras.
- Asociar sonidos y letras.

Descripcin y metodologa
Esta actividad es como el tradicional VEO-
VEO. Desde nuestro sitio comentaremos:
Desde aqu veo algo que empieza con
la letra.... La persona que est con noso-
tros deber nombrar objetos visibles para
l/ella que comiencen con la letra sealada.
Lenguaje
Desde aqu veo...

Temporalizacin
No ms de 15 20 minutos.

Materiales
No es necesario ningn material.

Indicaciones y consejos
Este ejercicio se puede hacer mientras rea-
lizamos otras actividades como paseos, via-
jes en coche, estancias en salas de espera...
Podemos dar pistas (como la primera sla-
ba de la palabra, o alguna otra relacionada
con su funcin...) en los casos en los que la
enfermedad est mas avanzada, o le cueste
a la persona recordar el nombre de algn
objeto.
Lenguaje
Que empiece con la letra...

Objetivos
- Estimular y mantener la expresin verbal.
- Trabajar el reconocimiento de caracteres
y asociarlos con palabras.
- Optimizar la discriminacin visual y
auditiva.

Descripcin y metodologa
Elegir una letra y rellenar la matriz siguiente:

Letra Nombres Apellidos Comida Ciudad Animal Cosas

M
C
Lenguaje
Que empiece con la letra...

Temporalizacin
No marcar el tiempo dedicado a cada le-
tra, dejando que la persona se tome el que
necesite. No dedicar ms de 30 minutos a
esta actividad.

Materiales
Papel, lpiz, goma. Nosotros/as dibujare-
mos la matriz con los indicadores de cada
columna.

Indicaciones y consejos
Hay que procurar elegir letras de las que
resulte fcil encontrar palabras.
En las fases iniciales de la enfermedad se
puede realizar de manera escrita. Poste-
riormente se har oralmente. Tambin se
pueden dar pistas fonolgicas (empieza
por Ma Mara), o pistas semnticas (es la
capital de Espaa Madrid)
Lenguaje
3 palabras y una historia

Objetivos
- Estimular la comprensin y expresin
verbal.
- Mantener la coherencia verbal a travs de
estmulos visuales y auditivos.

Descripcin y metodologa
Se presentar a la persona tres palabras
con las que tendr que inventar una peque-
a historia. Se puede apoyar con dibujos de
las palabras.
Lenguaje
3 palabras y una historia

Temporalizacin
20 minutos.

Materiales
Papel y lpiz.

Indicaciones y consejos
Se puede comenzar por hacer una frase con
cada palabra, y posteriormente con las tres
frases una historia. sta no ser ms que
poner en relacin las tres frases de manera
coherente.
Ej: Tren Gafas - Libro.
Esta actividad se puede realizar de manera
escrita en las fases iniciales de la enferme-
dad, y oral cuando no sea posible hacerla
escrita. Tambin puede desarrollarse en
grupo.
Lenguaje
Describe las escenas
de las fotos

Objetivos
- Estimular la comprensin y expresin
verbal.
- Facilitar la captacin de estmulos visuales.

Descripcin y metodologa
Elegiremos una noticia de actualidad de una
revista, o bien cualquier imagen en la que
se represente una escena. Las imgenes
debern ser significativas para el/la enfer-
mo/a, ya que le pediremos que describa las
personas que aparecen, la estacin del ao,
dnde se desarrolla la escena (en interior o
en la calle), en qu ciudad...etc.
Lenguaje
Describe las escenas
de las fotos

Temporalizacin
15 a 20 minutos.

Materiales
Revistas o peridicos.

Indicaciones y consejos
Se puede ir secuenciando la actividad en
base a preguntas: Cuntas personas apare-
cen?; Describe a la persona que aparece a
la derecha; Qu est haciendo la mujer que
aparece en la foto? ...
Lenguaje
Palabras encadenadas

Objetivos
- Favorecer la discriminacin auditiva.
- Ejercitar el lenguaje y la expresin
verbal.
- Ejercitar la mecnica de Estmulo Res-
puesta.
- Facilitar la fluidez verbal.

Descripcin y metodologa
Comenzaremos diciendo una palabra y ex-
plicaremos a la persona que deber nom-
brar otra que comience con la misma sla-
ba que ha terminado la palabra anterior. Se
har por turnos. Pondremos ejemplos claros
para que comprenda la actividad.
Lenguaje
Palabras encadenadas

Temporalizacin
No ms de 10 15 minutos.

Materiales
No es necesario ningn material.

Indicaciones y consejos
Las palabras elegidas debern ser sencillas
y no contendrn slabas que resulten difci-
les de enlazar con otras (ej: taxi, reloj...).
Esta actividad se puede trabajar de forma
grupal.
Lenguaje
Imagino que soy...
y cuento lo que hago

Objetivos
- Ejercitar el lenguaje y la expresin
verbal.
- Trabajar la fluidez verbal.

Descripcin y metodologa
Se pedir a la persona que elija una profe-
sin que le llame la atencin o simplemente
se haya sentido atrada por ella alguna vez.
Deber hacer un ejercicio de imaginacin
y contar cmo es un da de trabajo, en qu
consiste, cmo son sus compaeros/as, qu
tipo de herramientas utiliza...
Lenguaje
Imagino
Imagino queque soy....
soy...
yy cuento
cuento lolo que
que hago
hago

Temporalizacin
Su intervencin durar no ms de 10 minu-
tos. Nuestro ejemplo ser an ms breve.

Materiales
No es necesario ningn material.

Indicaciones y consejos
Se comenzar con un ejemplo por nuestra
parte, seleccionando la profesin de alguien
cercano a la persona (familiares, amistades)
y que pueda describirse fcilmente. Pode-
mos proponerle alguna si se bloquea en la
eleccin (mdico/a, profesor/a...).
Memoria
INTRODUCCIN

La memoria es la capacidad que tiene un suje-


to para adquirir y almacenar una informacin, y
para recuperar una informacin ya almacenada.

Tipos de memoria:

- Memoria inmediata:
Recuerdo de informaciones que acabamos
de percibir. Tiene una capacidad limitada
(7+2 elementos) y duracin limitada.

- Memoria reciente:
Memoria del presente, que nos permite retener
informacin nueva, constituyendo recuerdos.

- Memoria remota
Memoria a Largo Plazo:
Puede ser a su vez de tres tipos:
Biogrfica (resultado de todas nuestras
experiencias), Semntica (todo lo que
se almacena a nivel de conocimientos) y
Procesual (cmo se hacen las cosas).
Memoria
INTRODUCCIN

Existen determinadas variables que influyen en


el proceso de memoria y que debemos contro-
lar, como son el nivel de ansiedad y la influencia
de otras emociones (cansancio, falta de inters,
depresin). Las capacidades de atencin y con-
centracin tambin influyen en el rendimiento
de nuestra memoria, as como el uso de tcni-
cas de memorizacin o reglas mnemotcnicas.

Orientaciones:

- La retencin es mejor cuando la informacin


se presenta de forma visual.

- Si los elementos a memorizar estn relacio-


nados con acontecimientos cotidianos el ren-
dimiento mejora. Se trata de recordar con
sentido (n de telfono, lista de la compra, etc).

- Las actividades o estmulos deben ser motiva-


dores para captar el inters: a mayor aten-
cin, mayor recuerdo.
Memoria
Recomocimiento
de emociones

Objetivos
- Favorecer la memoria biogrfica.
- Favorecer la evocacin de episodios de
la vida del sujeto.

Descripcin y metodologa
Se presentarn varias fotografas de perso-
nas con diferentes expresiones. El/la pa-
ciente deber identificar dicha expresin y
relacionarla con un acontecimiento vivido
(alegra, tristeza, miedo,...).
Memoria
Reconocimiento
de emociones

Temporalizacin
No ms de 10 15 minutos.

Materiales
Se pueden utilizar fotos de revistas o foto-
grafas del/la propio/a paciente.

Indicaciones y consejos
Si la persona se encuentra en una fase ms
avanzada de la enfermedad, la actividad se
reducir a la expresin de los sentimientos
que le provoque dicha imagen. Tambin se
le animar a expresar los sentimientos que
tiene en el momento de la realizacin de
dicha actividad: Cmo te sientes ahora?
Cmo expresaras ese sentimiento sin pa-
labras?...
Memoria
Fiestas y costumbres
populares

Objetivos
- Traer al recuerdo vivencias de fiestas
y costumbres populares.
- Reforzar la memoria biogrfica.
- Estimular y trabajar el lenguaje oral.

Descripcin y metodologa
Segn la estacin del ao en la que nos en-
contremos focalizaremos la actividad en
una fiesta u otra de la ciudad o el pueblo de
la persona. Dicha actividad se presentar
de forma abierta, en la que se comentar la
vestimenta, la gastronoma, costumbres tpi-
cas... Las fiestas a tener en cuenta pueden
ser: Semana Santa, Navidad, Ferias locales.
Otros eventos: romeras, fiestas de prima-
vera y de verano...
Los datos a tener en cuenta para favorecer
el trabajo sern, por ejemplo, los siguien-
tes: fecha de celebracin, recetas y platos
tpicos, vestimenta tpica, objetos y elemen-
tos caractersticos, vivencias personales
asociadas a la fiesta, bailes y canciones,
reuniones familiares
Memoria
Fiestas y costumbres
populares

Temporalizacin
Aproximadamente 30 minutos.

Materiales
Papel o cartulinas, bolgrafos, lpices de
colores, goma... Se pueden utilizar tambin
recortes de revistas o fotos personales.

Indicaciones y consejos
Se podr realizar un mural en una cartu-
lina o simplemente hacer el ejercicio de
manera oral. Es muy importante que la
celebracin o fiesta sea del entorno de
la persona, y en la medida de lo posible
hacer coincidir la actividad con la fecha
de la festividad. De esta manera adems
le ser de utilidad para orientarse en el
espacio-tiempo. Esta actividad se puede
llevar a cabo en grupo.
Memoria
Qu he hecho hoy?

Objetivos
- Estimular la memoria reciente.
- Potenciar la orientacin personal.
- Favorecer la autoestima positiva.

Descripcin y metodologa
Nos centraremos en comentar qu es lo que
se ha hecho a lo largo del da. Esta actividad
se puede realizar de manera conjunta con la
siguiente, de manera que sea el paso previo
para la organizacin de los recuerdos de la
semana.
Memoria
Qu he hecho hoy?

Temporalizacin
No ms de media hora al finalizar la jornada.

Materiales
Cuaderno, lpices, rotuladores o bolgrafos.

Indicaciones y consejos
Hacer que la persona se centre en activi-
dades desarrolladas a lo largo del da, re-
cordando si se realizaron por la maana o
por la tarde. Aquellas que se consideren re-
levantes se anotarn en el diario semanal.
Pueden asociarse a algn recuerdo agrada-
ble (paseo) o a las pautas de comida diarias.
Se le darn indicaciones del tipo Hoy he
desayunado..., He ido de paseo a....
Memoria
Mi diario semanal

Objetivos
- Estimular el recuerdo de aconteci-
mientos y hechos vividos a los largo
de la semana.
- Favorecer la evocacin de hechos
cotidianos.
- Ayudar a que algunas actividades se
conviertan en rutina.

Descripcin y metodologa
Elaboracin de un diario semanal, en el que
el/la paciente tendr que anotar los hechos
acaecidos a lo largo de la semana. Se pue-
den incluir recortes y fotografas para ha-
cerlo ms visual.
Memoria
Mi diario semanal

Temporalizacin
La actividad se realizar a diario, dedicando
algo ms de media hora al finalizar la jornada.
Luego, semanalmente, repasaremos con el/la
paciente las actividades ms relevantes.

Materiales
Cuaderno, lpices, rotuladores o bolgrafos.
Recortes de revistas o fotografas.

Indicaciones y consejos
Si la persona no pudiera escribir, la activi-
dad se hara de manera oral.
Se propone como esquema el secuenciar el
ejercicio en funcin de las 4 veces que se toma
algo de comer (desayuno, almuerzo, merien-
da y cena), marcando la hora y las tareas que
se han realizado. La actividad anterior (Qu
he hecho hoy?) puede servir como base para
la realizacin del Diario Semanal.
Memoria
Historia de vida

Objetivos
- Preservar la memoria a largo plazo
a travs de la historia de vida.
- Recordar acontecimientos, personas.
- Favorecer la autoestima.

Descripcin y metodologa
Elaborar un libro donde se reflejen los acon-
tecimientos ms importantes de la vida de la
persona, con la ayuda de fotografas y obje-
tos personales significativos.

Datos personales actuales y biogrficos


INFANCIA: ADOLESCENCIA y MADUREZ: ACTUALMENTE:
JUVENTUD:
-La boda -Jubilacin
-Primer novio/a -Los hijos e hijas -Aficiones
-Colegio
-Primer trabajo -Tu primer piso -Pelculas preferidas
-Primera
-Mejor amigo/a... -Aficiones -Deportes favoritos
comunin
-Mascotas -Libros
-Cumpleaos
-Vacaciones -Comidas
-Juegos...
-Tu primer coche -Animales...
-Los/as amigos/as
-Tu profesin...
Memoria
Historia de vida

Temporalizacin
El tiempo dedicado a la actividad ser el que la
persona necesite para completar todos los apar-
tados, pero siempre en periodos de 20 minutos.

Materiales
Un cuaderno tamao folio donde se recojan las
diferentes etapas de la vida. Adems, necesitare-
mos lpices, bolgrafos, rotuladores, fotografas...

Indicaciones y consejos
En funcin de la fase de la enfermedad en la
que se encuentre el/la paciente se trabajar
ms una etapa u otra de su vida.
Previamente a la realizacin de la actividad se
consultar a la familia sobre la biografa del/la
enfermo/a. Se tendrn en cuenta los aconte-
cimientos preferentes, trabajando as lo ms
motivador y lo que ms le guste, rechazando
los temas ms delicados.
Memoria
Mi rbol genealgico

Objetivos
- Estimulacin de la memoria
biogrfica.
- Ejercer la creatividad y la imaginacin.
- Trabajar la motricidad fina.
- Potenciar la orientacin de la persona.
- Favorecer una autoestima positiva.

Descripcin y metodologa
Haremos un rbol genealgico de la per-
sona, en lnea ascendente y descendente.
Escribiremos los nombres, partiendo del
suyo, hacia abajo y hacia arriba, del padre,
madre, hijos/as y hermanos/as. Cada vez
que se haga referencia a un familiar se le
preguntar verbalmente:
Cul es su nombre?, A qu se dedica?,
Qu recuerdos te trae?...
Memoria
Mi rbol genealgico

Temporalizacin
Se puede realizar durante 15 20 minutos
cada da hasta terminar el rbol.

Materiales
Tijeras, pegamento, cartulinas, rotuladores,
lpices y fotos de familiares.

Indicaciones y consejos
En funcin de la dificultad que presente
el/la paciente, se puede ampliar el ejerci-
cio a cuantas personas estn relacionadas,
como cuados/as, sobrinos/as... Este mural,
una vez finalizado, puede ser de utilidad
para otro tipo de actividades como recordar
acontecimientos familiares, favoreciendo as
la orientacin personal.
Memoria
Recordando canciones

Objetivos
- Ejercitar la memoria a largo plazo y
estimular el recuerdo.
- Discriminar estmulos auditivos.
- Favorecer la fluidez verbal.

Descripcin y metodologa
Escucharemos una cancin conocida para
la persona. Una vez iniciada, le pediremos
que la tararee y, posteriormente, que vaya
siguiendo la letra cantando.
Memoria
Recordando canciones

Temporalizacin
No se marca tiempo, ya que puede realizarse
de manera simultnea con otra actividad.

Materiales
Msica fcilmente reconocible y un aparato
donde escucharla.

Indicaciones y consejos
Deberamos consultar previamente a fami-
liares y conocidos sobre los gustos musi-
cales de la persona y sus preferencias en
cuanto a estilos. Esta actividad puede reali-
zarse en grupo.
Memoria
Una foto - una historia

Objetivos
- Estimular la comprensin y
la expresin verbal.
- Ejercitar la memoria biogrfica.
- Evocar recuerdos.
- Trabajar el reconocimiento visual de per-
sonas y ambientes.
- Mejorar la comunicacin.

Descripcin y metodologa
Utilizando fotos familiares pediremos al/la
paciente que nos describa la escena de la
imagen: quin aparece, dnde se desarro-
lla la accin, qu tipo de actividad se est
realizando, qu sentimientos le evoca. Se
trata de que nos cuente a modo de historia lo
que se ve reflejado en la fotografa. Debemos
insistir en que la historia sea lo ms ajustada
posible a la realidad.
Memoria
Una foto - una historia

Temporalizacin
De 20 a 30 minutos.

Materiales
Se utilizarn fotos de la persona en diferen-
tes acontecimientos familiares.

Indicaciones y consejos
Las imgenes utilizadas sern significativas
para la persona. Utilizar como referencia fe-
chas sealadas: fotos de su propia boda, de
bautizos y comuniones, cumpleaos, navi-
dades, viajes...
Praxias
INTRODUCCIN

Trabajando este rea se desea favorecer la pro-


duccin de actos motores voluntarios, optimizar
la psicomotricidad fina y gruesa, conservar la me-
cnica de la escritura y mantener su ejecucin.

Podemos distinguir diferentes tipos de


praxias:

- Con utilizacin de objetos cotidianos:


Con el objeto (ideatorias) y sin el objeto
(ideomotoras).

- Motricidad fina:
Escritura, preescritura, coordinacin visual y
lineal, uso de pinzas.

- Praxias constructivas:
Dibujos con y sin modelo, construccin
de partes de dibujos, puzzles, modelados,
etc...

En este rea tambin podramos incluir la


psicomotricidad gruesa: bailar, gimnasia ac-
tiva y pasiva, pasear, lanzar y recoger una pe-
lota, etc...
Praxias
INTRODUCCIN
Praxias
Imito gestos

Objetivos
- Reconocimiento del propio cuerpo.
- Expresar movimientos corporales y faciales.
- Trabajar la psicomotricidad gruesa y las
praxias ideomotoras.

Descripcin y metodologa
Nos sentaremos frente a la persona. Le pe-
diremos que imagine que somos su refle-
jo en un espejo y que debe imitar simult-
neamente nuestros movimientos de manera
simtrica. Al principio se realizarn mo-
vimientos sencillos, que poco a poco se
podrn ir volviendo ms complicados.
Praxias
Imito gestos

Temporalizacin
de 15 a 20 minutos.

Materiales
Nuestro propio cuerpo y un par de sillas.

Indicaciones y consejos
Realizaremos movimientos como trazar en
el aire una espiral, balancear los brazos de
un lado a otro, tocar con la mano izquier-
da la rodilla derecha y viceversa, levantar
un pie del suelo, fruncir el ceo, arrugar la
nariz, sacar la lengua, poner cara de sus-
to... Dejaremos tiempo suficiente para que
la persona los repita.
Praxias
Pelota y palabras

Objetivos
- Estimular el equilibrio.
- Reforzar la coordinacin y la agilidad
(psicomotricidad gruesa).
- Trabajar la comprensin verbal y los reflejos.

Descripcin y metodologa
Este ejercicio se puede realizar de pie o
sentado, en funcin de la dificultad que su-
ponga para la persona. Diremos una pala-
bra y lanzaremos la pelota despacio a sus
manos. l o ella contestar con una palabra
relacionada con la nuestra, y a su vez nos
lanzar la pelota.
Praxias
Pelota y palabras

Temporalizacin
Esta actividad se puede realizar durante 15
minutos como mximo.

Materiales
Una pelota blanda de un tamao mediano.

Indicaciones y consejos
Los movimientos de lanzar el baln se pue-
den ir complicando un poco de manera que,
por ejemplo, la secuencia sea: lanzar la pe-
lota, dar una palmada y decir una palabra
relacionada con la nuestra.
Antes de comenzar la actividad acordare-
mos que las palabras pertenezcan a una fa-
milia concreta: animales, frutas, ciudades...
Praxias
La hora de vestirse

Objetivos
- Estimular la capacidad de combinar
elementos.
- Favorecer la orientacin temporal en
funcin de la estacin del ao.
- Fomentar la autonoma en las actividades
de la vida diaria (psicomotricidad gruesa).
- Estimular la percepcin del esquema
corporal.

Descripcin y metodologa
Al inicio de la maana la persona ser la
que diga la ropa que debe ponerse ese da.
Ir enumerando las prendas que, a con-
tinuacin, se ir colocando: primero...,
segundo..., tercero..., y se las ir poniendo
en ese orden.
Praxias
La hora de vestirse

Temporalizacin
El tiempo necesario para vestirse.

Materiales
Ropa de uso diario.

Indicaciones y consejos
En los casos de personas que se encuentren
en un estado ms avanzado de la enferme-
dad, dispondremos la ropa en un lugar de
fcil acceso para l o ella (por ejemplo en-
cima de la cama), y le pediremos que se la
vaya poniendo. Podemos ayudarle a vestir-
se, y darle indicaciones y pistas sobre qu
debe ponerse antes: Qu nos ponemos
primero, los calcetines o los zapatos?...
Praxias
Represento las palabras

Objetivos
- Reconocer palabras.
- Trabajar las praxias ideomotoras.
- Favorecer la comprensin verbal.

Descripcin y metodologa
Diremos una palabra sencilla y pediremos a
la persona que, mediante gestos, represente
su utilidad. Podemos dar la siguiente infor-
macin: Qu hacemos con una LLAVE?.
l o ella deber realizar gestos de abrir un
puerta.
Praxias
Represento las palabras

Temporalizacin
No ms de 15 minutos.

Materiales
Objetos de uso cotidiano: llaves, plancha,
percha, sartn...

Indicaciones y consejos
Este mismo ejercicio se puede hacer tenien-
do presente el objeto, y as trabajaremos las
praxias ideatorias.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
INTRODUCCIN

Las gnosias son las funciones cognitivas que


nos permiten percibir y reconocer la forma,
las caractersticas fsicas y el significado de los
objetos y personas del entorno.

Las agnosias son alteraciones en el reconoci-


miento, ya sea por la entrada visual, auditiva,
tctil, olfativa o gustativa.

Tambin existen agnosias segn la categora de


los estmulos presentados, por ejemplo, espec-
fica para rostros (prosopoagnosia) y especfica
para el reconocimiento del esquema corporal
(asomatognosia). stas se dan en fases avanza-
das de la enfermedad.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
INTRODUCCIN

Los objetivos en la estimulacin de las gnosias


son:

- Optimizar los niveles de atencin sobre el


estmulo.

- Ejercitar la percepcin mediante estmu-


los de todo tipo.

- Trabajar el reconocimiento de estmulos.

Las reas que se trabajan son la visual, auditiva,


tctil, olfativa y gustativa.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Las partes de la cara
y del cuerpo

Objetivos
- Ejercitar la percepcin visual.
- Optimizar los niveles de atencin.
- Trabajar el reconocimientos de formas
y del esquema corporal.
- Trabajar la motricidad fina.

Descripcin y metodologa
En primer lugar el/la paciente recortar
de una revista diferentes partes del cuerpo
de una persona. En concreto para esta acti-
vidad seran los ojos, nariz, boca, orejas y
pelo. Le pediremos que, con la tcnica del
collage, haga una cara con los elementos re-
cortados. Posteriormente, de manera oral
o escrita, deber expresar la palabra que
identifica cada parte de cuerpo.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Las partes de la cara
y del cuerpo

Temporalizacin
10 minutos aproximadamente para cada
fase (recortar-pegar-nombrar). Esta activi-
dad se puede hacer en varios das, segn su
su complejidad.

Materiales
Revistas donde aparezcan fotografas o di-
bujos de diferentes partes del cuerpo. Ti-
jeras, cartulina, pegamento, rotuladores y
lpices.

Indicaciones y consejos
Se puede realizar este mismo ejercicio com-
pletando una figura humana. Las partes en
este caso seran los brazos, las piernas, el
tronco y la cabeza. Podemos dividir tam-
bin las extremidades (ej; mano, antebrazo,
brazo). La dificultad del ejercicio ir en fun-
cin del grado de afectacin de la persona.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Busca las diferencias

Objetivos
- Ejercitar la percepcin visual.
- Optimizar los niveles de atencin.
- Trabajar el reconocimiento de formas.

Descripcin y metodologa
La persona tendr que buscar y sealar las
diferencias existentes entre dos dibujos que
se muestran.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Busca las diferencias

Temporalizacin
De 10 a 20 minutos aproximadamente.

Materiales
Peridicos, revistas, publicaciones de
pasatiempos... donde aparezcan activida-
des de buscar las diferencias. Procurar que
los dibujos no sean demasiado infantiles.

Indicaciones y consejos
Segn la fase de la enfermedad, el ejercicio
podr tener una mayor o menor dificultad
eligiendo dibujos ms o menos complejos.
Podemos hacer fotocopias ampliadas si son
imgenes demasiado pequeas o existen
dficits a nivel visual.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Objetos de aseo - comedor

Objetivos
- Ejercitar la percepcin visual.
- Optimizar los niveles de atencin.
- Trabajar el reconocimiento de formas.
- Discriminar visualmente.

Descripcin y metodologa
Se seleccionarn objetos de uso habitual en
un comedor: platos, vasos, cubiertos, man-
teles..., y objetos relacionados con el cuarto
de bao: peines, cepillos, colonia, jabn...
Se colocarn todos los objetos mezclados
encima de una mesa. Seguidamente, se
darn instrucciones al/la paciente: Elige
objetos que encontramos en un cuarto de
bao. La persona ir seleccionando los ob-
jetos segn la indicacin dada.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Objetos de aseo - comedor

Temporalizacin
Una vez hayamos seleccionado y colocado
los objetos encima de la mesa, la realiza-
cin del ejercicio no durar ms de 15 mi-
nutos.

Materiales
Objetos y utensilios cotidianos de comedor
y aseo, que sean fcilmente manipulables.

Indicaciones y consejos
Dependiendo de la fase de la enfermedad,
se utilizar un mayor o menor nmero de
objetos. Se puede realizar con cualquier
utensilio de la casa e identificar de dnde
procede.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Reconocimiento de letras

Objetivos
- Discriminar estmulos visuales.
- Optimizar los niveles de atencin
sobre estmulos visuales.
- Favorecer el reconocimiento de letras.

Descripcin y metodologa
Sealar rodeando con un crculo la letra que
propongamos: Rodea con un crculo todas
las P que encuentres en la pgina.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Reconocimiento de letras

Temporalizacin
10 a 15 minutos.

Materiales
Cualquier revista o peridico en el que apa-
rezcan letras de un tamao fcilmente visible.

Indicaciones y consejos
Tambin se puede utilizar una sopa de le-
tras. Podemos realizar el mismo ejercicio
para el reconocimiento de nmeros.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Cules son iguales?

Objetivos
discriminacin y
- Favorecer la
reconocimiento de rostros.

Descripcin y metodologa
Utilizando revistas del corazn o de cual-
quier otro tipo elegiremos un personaje
muy conocido (el rey, la reina, el papa...), y
daremos a la persona la instruccin de que
vaya sealando a ese personaje en las foto-
grafas en las que aparezca.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Cules son iguales?

Temporalizacin
No ms de 15 minutos.

Materiales
Revistas.

Indicaciones y consejos
Podemos ampliar este ejercicio con el reco-
nocimiento de colores: De qu color es el
vestido que lleva en la fotografa?.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
La compra

Objetivos
- Ejercitar el clculo.
- Reconocer los objetos y sus
denominaciones.
- Favorecer la discriminacin de productos.

Descripcin y metodologa
Utilizando folletos publicitarios haremos
preguntas cuya respuestas precisen que el/
la paciente ejercite sencillas operaciones de
clculo, y reconozca productos u objetos:
- Si tienes 20 qu puedes comprar de esta
pgina?.
- Cunto cuesta 1 kg de arroz?.
- Voy a hacer unas lentejas. Qu tengo que
comprar?.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
La compra

Temporalizacin
No ms de 20 minutos.

Materiales
Folletos de supermercados y grandes al-
macenes, donde aparezcan fotografas de
productos. Resulta muy til un catlogo de
publicidad en el que vengan marcados los
precios.

Indicaciones y consejos
Podra ayudarnos a planificar la cesta de la
compra e incluso, llevando el catlogo en la
mano, ayudarnos a seleccionar los objetos
que le vayamos pidiendo.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Los sonidos

Objetivos
- Optimizar el nivel de atencin auditiva.
- Trabajar el reconocimiento de sonidos.
- Reforzar el reconocimiento visual.

Descripcin y metodologa
Explicaremos a la persona que vamos a ha-
cer un ejercicio donde lo principal es estar
atento a los sonidos que percibimos. Pue-
de haber diferentes tipos de sonidos, algu-
nos ms fuertes que otros. Preguntaremos:
Qu objeto produce este sonido?.
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Los sonidos

Temporalizacin
Esta actividad puede llevar de 10 a 15 mi-
nutos. Tambin podemos realizarla simul-
tneamente con otra, como por ejemplo dar
un paseo.

Materiales
Cualquier objeto que se encuentre en la
casa y que realice algn sonido fcilmente
identificable: llaves, batidora, cisterna, gri-
fo abierto, timbre de la puerta, sonido del
telfono...

Indicaciones y consejos
Podemos trasladar esta actividad al exterior
de la vivienda, utilizando los sonidos que se
oyen en la calle: claxon de coches, anima-
les, voces de personas, sirena de ambulan-
cia o de polica...
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Ordeno botones

Objetivos
- Trabajar el reconocimiento de formas,
tamaos y colores.
- Reforzar el reconocimiento visual.
- Trabajar la psicomotricidad fina.
- Estimular la funcin ejecutiva
(clasificacin, ordenacin).

Descripcin y metodologa
Solicitaremos a la persona que nos ayude a
ordenar los botones de la caja de la costura.
Se dispondrn encima de una mesa y, con la
persona sentada, se le pedir que, teniendo
en cuenta un solo criterio, ordene los boto-
nes por colores o por formas. Posteriormen-
te lo har por colores y formas...
Reconocimiento perceptivo
(Gnosias):
Ordeno botones

Temporalizacin
20 minutos.

Materiales
Botones de diferentes formas y colores.

Indicaciones y consejos
Habr que tener mucho cuidado para que el
enfermo/a no se los coma, por lo que no le
dejaremos en ningn momento solo/a.
Si no disponemos de botones en casa, esta
misma actividad se puede realizar con fi-
chas hechas de cartulina. Se recortarn
de diferentes formas y colores para que la
persona pueda agruparlas en funcin de las
instrucciones que les demos.
Glosario

Afasia
Prdida del habla.

Agnosia
Prdida de la capacidad de reconocimiento de ob-
jetos. Puede ser visual, auditiva o tctil.

Agrafia
Prdida de la capacidad de escribir.

Agresividad
Comportamiento de una persona que tiene como
objetivo intimidar o causar dao a otra, ya sea pro-
vocado o no por alguna circunstancia.

Alexia
Prdida de la capacidad de leer.

Alzheimer
Enfermedad neurodegenerativa adquirida que pro-
voca la desintegracin de los comportamientos de
la persona y la prdida de habilidades intelectuales
y funcionales. Es un tipo de demencia.

Amnesia
Dficit o prdida de la memoria.

Anomia
Dificultad para encontrar las palabras precisas. Ol-
vido del nombre de personas y objetos.
Glosario

Anosmia
Prdida del olfato.

Anosognosia
Falta de conocimiento de la propia enfermedad.

Apraxia
Prdida de la capacidad para realizar gestos y mo-
vimientos voluntarios (escribir, comer, vestirse,
peinarse, andar, etc).

Ataxia
Descoordinacin de movimientos, por ejemplo de
la marcha.

Autoestima
Aprecio o cario que tiene alguien hacia s mis-
mo/a, hacia su persona.

Autonoma personal
Capacidad que tiene una persona para valerse por
s misma y sobrevivir sin necesidad de ayuda
asistencia.

Bradicinesia
Enlentecimiento de los movimientos.

Bradifrenia
Enlentecimiento del pensamiento.
Glosario

Cognitivo
Relativo al conocimiento, comprensin y razona-
miento, a la inteligencia.

Conductas problema
Son reacciones desproporcionadas que suelen pre-
sentar los/as enfermos/as de demencia ante situacio-
nes que les provocan ansiedad miedo.

Dependencia funcional
Se refiere al estado en que se encuentra una perso-
na que no puede valerse por s misma, y que nece-
sita de la asistencia y cuidado de otro/a.

Disfagia
Dificultad para tragar lquidos o slidos.

Disfasia
Dificultad para hablar.

Disgrafa
Dificultad para escribir.

Dislexia
Dificultad para leer.

Dispraxia
Dificultad para realizar movimientos voluntarios.

Ecolalia
Repeticin de la ltima frase o palabra que se ha
escuchado (como un eco).
Glosario

Esfnter
Msculo individual cuya accin es la de abrir o ce-
rrar una cavidad natural del cuerpo: esfnter del
ano, de la uretra, de la vejiga

Hiperfagia
Aumento excesivo de la conducta de comer, de la
ingesta de alimentos.

Hipersomnia
Aumento excesivo de somnolencia o sueo.

Independencia funcional
Es el estado contrario a dependencia funcional. Se
refiere a un individuo que puede valerse por si mis-
mo/a en todas sus funciones.

Neurotransmisin
Proceso de comunicacin elctrico o qumico que
se da entre las neuronas, y permite la conduccin
del influjo nervioso que provoca la recepcin de
estmulos o la accin fsica y psquica.

Parafasia
Cambiar un nombre, una slaba o una letra por otra
al hablar (pata por lata). Si es al escribir se llama
paragrafia. Puede ser fontica o semntica (gato
por perro).
Glosario

Personalidad
Conjunto de caractersticas y rasgos de un individuo
que lo diferencia y distingue de los dems.

Procesos cognitivos
Se llama as al conjunto de funciones intelec-
tuales que posee una persona. Son procesos
cognitivos: la memoria, el lenguaje, el pensamien-
to, el clculo, la percepcin, etc.

Prosopoagnosia
Prdida de la capacidad del reconocimiento de rostros.

Reacciones catastrficas
Ver Conductas problema.

Senilidad
Caractersticas propias del envejecimiento patol-
gico. Deterioro asociado al envejecimiento.

Sntomas psicosomticos
Repercusin en el cuerpo de un trastorno mental.
La causa es psquica pero los sntomas que apare-
cen son fsicos.

Vlidos/as
Aquellas personas que no necesitan de ayudas im-
portantes para realizar las actividades bsicas de la
vida diaria. Lo contrario a asistidos/as.
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Impresion: El Adalid Serfico


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Impreso en papel
ecolgico Cyclus Print