MACROPROCESO RECURSOS E INFRAESTRUCTURA Y LABORATORIOS

Nombre del Proceso:

CODIGO: LA-FM-007
GESTIÓN DE LABORATORIOS
Nombre del Documento: VERSION: 6

FORMATO PRACTICAS DE LABORATORIOS FECHA: 16/noviembre/2021

GUÍA DE LABORATORIO DE FÍSICA AUDIOVISUAL

Unidad didáctica: Fenómenos ondulatorios
Eje Temático: Rapidez de una onda transversal en una cuerda, energía del movimiento ondulatorio
e intensidad de las ondas. Teoría del error
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Guía No.

•
2 •
Identifica características esenciales del movimiento ondulatorio.
Adquiere destrezas en el manejo instrumental el cual les permite
diferenciar el concepto de exactitud y precisión de un equipo.
1 2 • Reconoce las causas de error y la importancia de su consideración a
sesiones Semana partir de las aplicaciones relacionadas con el área laboral.
Horas de trabajo
2 horas con 4 horas
docente Autónomas COMPETENCIAS GENÉRICAS
• Reconoce e interpreta conceptos básicos por medio de las relaciones
directas entre el aprendizaje teórico y las prácticas cotidianas de su
contexto personal.
• Aplica conceptos estadísticos al realizar medidas experimentales que le
permiten estudiar un sistema físico.
• Utiliza herramientas tecnológicas que permiten minimizar los errores
Tipo de trabajo cometidos en una medición.
• Trabaja en equipo para recolectar, procesar, analizar y presentar datos.
• Argumenta cada una de las partes del informe de laboratorio.
• Consulta fuentes bibliográficas para contrastar los resultados
experimentales, con el modelamiento teórico y analizar la veracidad de
los mismos.

Laboratorio Laboratorio de Física

Grupal X Individual
requerido
Introducción
Sesión 1. ¿Qué haremos en la sesión? ¿Cómo lo haremos?
➢ Esta guía de laboratorio va dirigida a estudiosos del programa de cine y televisión, quienes estudiarán los
conceptos básicos de medición, tipos de error, media aritmética y medida real. Adicionalmente los
estudiosos consultarán de forma autónoma los conceptos de rapidez de una onda transversal en una
cuerda, energía del movimiento ondulatorio e intensidad de las ondas.
➢ Se trabajará una aplicación especifica de la teoría del error en algunas situaciones cotidianas, haciendo
uso de instrumentos de medida sencillos como la regla y de instrumentos más especializados como el
Vernier.
➢ La recolección y el análisis de datos le permitirá al estudioso familiarizarse con los conceptos propios de la
teoría del error, su aplicación e importancia.

Subtemas:
• Rapidez de una onda transversal en una cuerda, energía del movimiento ondulatorio e intensidad de
las ondas.
• Teoría del error
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Figura 1: Teoría del error

Bibliografía recomendada

Unidad
didáctic Eje temático Referente bibliográfico
a
Rapidez de
una onda Sears, F. W., Freedman, R. A., Zemansky, M. W., Young, H. D., & Escalona
transversal en García, R. (2004). Física universitaria (11a. ed.). México. Pearson
una cuerda, Educación. (Colección biblioteca UMB)
energía del
movimiento
ondulatorio e Serway, R. A., Jewett, J. . J. W., Romo, J. H., & Villegas Garrido, M. (2005).
Fenómeno intensidad de
s Física para ciencias e ingenierías (6a. ed.). México. International Thomson
las ondas. Editores. (Colección biblioteca UMB)
ondulatorio
s
Hidalgo, M. A. y Medina, J. (2008) Laboratorio de Física. Madrid. Pearson
Educación. (Recuperado Base de Datos E-book 7-24).
Teoría del
error Squires, G. L. (2001) Practical Physics. 4th Edition. Cambridge: Cambridge
University Press. (Recuperado Base de Datos E-book academic
collection)
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Palabras clave
ONDAS MECANICAS, INCERTIDUMBRE EN FISICA
Marco conceptual
La medición es un proceso de cuantificar lo observado e implica comparar con una cantidad de referencia o
patrón. Un ejemplo de cantidad de referencia es una regla, un reloj, voltímetro, etc. Si queremos saber qué
tan largo es un cuaderno usando una regla, podemos observar que la longitud del cuaderno no cubre un
número exacto de divisiones de centímetros, lo que podemos ver es que la longitud está entre ciertas
divisiones, por ejemplo, entre 29,3 cm y 29,5 cm, ver Figura 1(a). Por lo tanto, el valor de la longitud del
cuaderno sería 29.5±0.1 cm, donde 29.5 cm es el valor central entre 29,3 cm y 29,5 cm, y 0.1cm es la
incertidumbre, cantidad que es la mínima longitud medida por la regla. Entonces, en realidad una medida no
es simplemente un número exacto, sino que es un intervalo de confianza en el cual se encuentra el valor
esperado (Sears et al. 2004).

Figura1: (a) Medida con una regla, (b) Calibrador Pie de Rey o Vernier,
(https://blog.laminasyaceros.com/blog/que-%C3%A9s-vernier-y-para-que-sirve, Recurso Internet)

Otro instrumento de medida de longitud es el Calibrador Pie de Rey o Vernier como se observa en la figura
1(b), el cual mide pequeñas longitudes como diámetros externos, internos y profundidades. Consta de una
regla o escala graduada fija (en milímetros y pulgadas) y otra móvil (nonio). Para (Hidalgo, 2008) la lectura
se realiza en la regla fija, pero el nonio, permite apreciar una fracción de la unidad impresa en de la regla fija.
La precisión de este instrumento es por lo general 0.1 mm que es la medida más pequeña que se puede
realizar, en el caso de los calibradores que tenemos en el laboratorio la precisión es de 0.05 mm.
Figura 1 (b). Calibrador Vernier.
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TIPOS DE ERRORES EN LA MEDICIÓN

Medir implica comparar una magnitud de un sistema dado con otro sistema de referencia o patrón. Por lo
general al momento de realizar una medición existen diversos factores que intervienen en la exactitud y
precisión con que se presenta un resultado, estos factores se clasifican de acuerdo con los siguientes tipos
de error:

Figura 2: Infografía sobre tipos de errores.

En la Tabla 1. se listan algunas herramientas estadísticas que permiten escribir de forma correcta el reporte
de una medida con su respectiva incertidumbre.

Tabla 1. Herramientas estadísticas para el reporte de datos y de su respectiva incertidumbre

Media aritmética o promedio Representa un valor al rededor del cual los otros datos
se agrupan. A medida que el número de mediciones
n


aumenta, el valor de la media aritmética se aproxima
xi al valor real y por lo tanto el error se reduce.
x= i =1

n
n Representa estadísticamente el grado de alejamiento
 (x − x )
i
2
del promedio. Cuando una medida se realiza varias
veces bajo las mismas condiciones físicas se utiliza el
Desviación Estándar = i =1

n −1 promedio y la desviación estándar para reportar su

valor.

Medida real Las mediciones se reportan con el promedio sobre un

rango de incertidumbres dado por Dx o por σ.
x = x  x= xx
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Porcentaje de error Cuando se mide una cantidad cuyo valor teórico se

conoce, se calcula el porcentaje de error de la
(Valor Teórico) − (Valor Experimental ) siguiente forma
% error =  100
(Valor Teórico)

Presaberes Requeridos.

Rapidez de una onda transversal en una cuerda, energía del movimiento ondulatorio e intensidad de las ondas.

Actividad de trabajo independiente

La siguiente actividad tiene como objetivo realizar una introducción a la teoría del error. El estudio de los
vídeos citados a continuación contribuirá en la preparación de la práctica a realizar en el laboratorio.

• Tutorial de medición con calibre Vernier en milímetros – Herramientas de medición. (29 marzo, 2017)
[archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=e8H9dp0qhx4
• Vídeo 7: Medidas de dispersión. Estadística descriptiva. (26 agosto, 2015) [archivo de vídeo].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=_KaenlZu5-A
• Errors & Uncertainties – GCSE Science Practical Skills. (15 noviembre, 2019) [archivo de vídeo].
Recuperado de
https://youtu.be/LezXeEssD4g

Interactúe con cada video y compleméntelos con lecturas de los textos guía

A partir de la contextualización de la temática, resuelva los siguientes ejercicios y anexe la solución de forma
detallada en el informe de laboratorios:

1. Se registran las siguientes frecuencias en una prueba de audio. Calcule la desviación estándar de la
muestra.
f(Hz) 365.3 362.5 361.8 363.1 363.2 362.4

a) 1.21 Hz b) 363.5 Hz c) 7.375 Hz d)1.10 Hz

2. En cada blanco de tiro con puntos indique el caso propuesto:

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3. En un accidente se ve involucrada la pierna de un motociclista, el cual fue llevado a tres centros

médicos antes de llegar al hospital. Se le tomaron medidas de longitud a su pierna afectada en
centímetros, teniendo como datos:

89.12, 88.42, 89.54, 89.31, 89.44, 89.59, 89.33, 89.40, 89.38, 89.37, 89.35, 89.34
Cuál es la medida real de la pierna a partir de los datos.

a) (89.29) cm
b) (89.3± 0.1) cm
c) (8.931± 0.001) m
(89.3 ± 0.3) cm
Materiales, equipos e insumos a utilizar

Materiales, equipos e insumos 1 Vernier o Pie de Rey

proporcionados por la Universidad 1 regla

Materiales del estudiante 6 objetos circulares planos de diferentes tamaños

(no monedas)
4 hojas milimetradas

Precauciones, nivel de riesgo y recomendaciones a considerar

CLASIFICACIÓN DEL RIESGO Muy alto Medio Alto Bajo

x
FACTORES DE RIESGO x
COMO MINIMIZAR LOS FACTORES DE RIESGO
x

• Lesión causada por mal manejo del • Tener precaución con el Pie de Rey debido a que sus
instrumento de medida. puntas pueden ocasionar pinchaduras en las manos.

RECOMENDACIONES, CONSIDERACIONES PARA EL USO DE MATERIAL Y EPP

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• Usar bata blanca de manga larga completamente cerrada y tapabocas.

• Ante cualquier duda sobre el procedimiento remítase al profesor para despejarla.

• Manipule con cuidado elementos pesados que pueden caer sobre sus extremidades inferiores/superiores.

• Recuerde dejar el laboratorio en las condiciones de aseo y orden que lo encontró.

CONSIDERACIONES ÉTICAS

Procedimiento de la práctica

PARTE 1: TOMA DE DATOS

1. Para cada uno de los objetos planos circulares tome mediciones de su diámetro con el vernier y
con la regla. Registre los datos en la tabla 1.

NOTA: Recuerde que el error de medición para el vernier es de 0.05 mm y el de la regla, al igual
que el del papel milimetrado, es de 1 mm. El registro de cada medida se debe hacer de la siguiente
manera:
Medida ± precisión del instrumento

Por ejemplo, si con el vernier tomó una medida de 24,60 mm, entonces el dato a registrar es:

24.60 ± 0.05 mm

2. Calque sobre el papel milimetrado los 6 objetos circulares. Trace una línea sobre cada círculo
dibujado que represente exactamente su diámetro, y cuente los cuadritos pequeños que hay a lo
largo de dicha línea. Registre el resultado en la tabla 1.

3. Calcule la media aritmética entre las tres mediciones hechas a los diámetros de cada círculo y
calcule también la desviación estándar de esas mediciones. Consigne estos cálculos en la tabla
1, teniendo en cuenta la cantidad de cifras significativas que debe tener cada cálculo.

4. Anote la medida real. Corresponde a la media ± la desviación estándar si ésta es mayor que el
grado de precisión del instrumento. De lo contrario, la medida real corresponde a la media ± la
precisión del instrumento
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PARTE 2: PROPAGACIÓN DE ERRORES

1. Dibuje sobre cada uno de los círculos un cuadrado que lo circunscriba

2. Cada estudiante cuenta los cuadritos pequeños existentes en una esquina exterior del círculo
(zona sombreada de la figura 4), la cual se simboliza como EFC. Consigne los datos en la
tabla 2. Anote en esta tabla el dato del diámetro inicialmente anotado en la tabla 1. La
incertidumbre correspondiente a esta medición del área de la esquina es de 1 mm 2.

3. Una vez haya contado los cuadritos de una de las esquinas (EFC) multiplique este valor por
4 y reste el resultado del cuadrado de la medida L, de acuerdo con la fórmula anexa abajo.
Este es el dato del área del círculo. Su valor debe ser anotado también en la segunda tabla.

A = L2 − 4  EFC
L
EFC

1. Para calcular el error de la medición del área Δ𝐴 del círculo basado en la fórmula anterior, aplique
la siguiente fórmula:

A = 2L  L + 4  ( EFC )
Donde:
L = Diámetro del Círculo medido en el papel milimetrado
 (EFC) = Incertidumbre en la medición de Área de esquina = 1 mm2
L = Incertidumbre en la medición de diámetro = 1 mm
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INFORME LABORATORIO DE FÍSICA AUDIOVISUAL No 2

Grupo 1. 4. Nota
Integrantes

2. 5.

3. 6.
Resultados obtenidos

DIÁMETRO DEL CIRCULO Media Desviación Medida

Circulo # Medido con Regla Medido con Medido con Papel
Aritmética Estándar Real
(mm) Vernier (mm) milimetrado (mm)
1 ± ± ± ±

2 ± ± ± ±

3 ± ± ± ±

4 ± ± ± ±

5 ± ± ± ±

6 ± ± ± ±

Tabla 1. Datos y resultados experimentales de la 1ª Parte. Ingrese los datos de menor a mayor medida

CIRCULO # L (mm) EFC (mm2) AREA (mm2) A (mm2) MEDIDA REAL

1 ± ± ±

2 ± ± ±

3 ± ± ±

4 ± ± ±

5 ± ± ±

6 ± ± ±

Tabla 2. Datos y resultados de la 2ª Parte

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Análisis e interpretación de resultados

Una reflexión sobre los siguientes interrogantes puede ayudar a construir el análisis de resultados:

El espesor de una hoja de papel normalmente tiene una medida inferior a los 0.05 de la mínima medida ofrecida
por el instrumento vernier. Sin embargo, a usted le dicen que mida el espesor de una hoja de papel con ese
instrumento. ¿Cómo haría para tomar esa medición?

¿Cuál de los elementos de medición utilizados para la práctica tiene mejor precisión y por qué?

¿Los datos obtenidos en la práctica son exactos, precisos, inexactos o imprecisos?, ¿cómo podría justificar
su respuesta?
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Conclusiones

De acuerdo con el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía de laboratorio, ¿qué ha mostrado el
análisis de los datos obtenidos y cómo esto contribuye a tu comprensión sobre el tema?

Con base en la percepción colectiva de los estudiosos del grupo, ¿qué estrategias emplearon para alcanzar
las competencias planteadas para esta actividad y qué necesitaron aprender antes de empezar el desarrollo
de la guía de laboratorio?
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Rubrica de evaluación
COMPETENCIAS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5

COMPETENCIA INVESTIGATIVA

Realiza la búsqueda bibliográfica en fuentes confiables que permitan dar

respuesta a las situaciones problema evidenciados en la consulta previa y en
el informe de laboratorio

COMPETENCIA COGNITIVA

Propone las habilidades a alcanzar de acuerdo con las actividades propuestas

en la práctica

Organiza conceptos estructurados de manera lógica evidenciados en el mapa

conceptual teniendo en cuenta las fórmulas del tema y un diagrama que
ejemplifique el mismo.

Aplica coherentemente los conceptos para la solución de situaciones problema

planteados en los cuestionarios.

Integra el conocimiento que va a adquirir en la práctica a desarrollar con una

aplicación profesional mediante un esquema con su respectiva explicación

COMPETENCIA SOCIO AFECTIVA

Entrega en los tiempos establecidos la guía con el fin de dar cumplimiento de

los cronogramas del Docente

Desarrolla habilidades de trabajo en equipo priorizando la toma de decisiones

y la escucha de diferentes propuestas

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Utiliza lenguaje técnico para dar respuestas a los cuestionarios, consultas y

preguntas que presenta la guía

Apropia conceptos evidenciados en las conclusiones

COMPETENCIA DISCIPLINAR

Analiza los resultados obtenidos en el laboratorio con el propósito de

relacionarlos con los fundamentos teóricos

Halla las variables físicas correspondientes a la práctica haciendo uso de los

diferentes métodos de análisis experimental, comparando siempre con los
valores de referencia. Además, expresa las respectivas causas de error y
propone mejoras en la metodología

COMUNICATIVA Y/O COGNITIVA

Aplica el aprendizaje adquirido en la consulta previa, mediante la solución de

problemas puntuales

NOTA FINAL