DIPLOMADO EN GESTIÓN, DIRECCIÓN Y

EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

FACILITADOR
Licda. Hedley Joshara Martínez

MÒDULO III
ENSAYO IMPORTANCIA DE LA SUPERVISION EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS EN NUESTRO PAIS

ALUMNO
Ever Adalid Cabrera Osorio
1706-1983-00055

04/09/2021
 INTRODUCCIÓN
La supervisión educativa la constituyen un conjunto de acciones orientadas al constante
perfeccionamiento de la labor que desarrollan todos los actores que intervienen en el
proceso educativo, rendimientos de los centros educativos gubernamentales, brinda
orientación profesional, acompañamiento docente, asistencia y apoyo de manera
sistemática, con carácter constructivista, fortaleciendo la acción de los directivos,
docentes, padres de familia y comunidad, para lograr una educación de calidad con
equidad y cuyos resultados se reflejen en los educandos y sean de conocimiento público.

Podemos decir que la Supervisión Educativa como proceso sistemático que coordinar el
trabajo docente en función de mejorar la calidad educativa de establecimientos tanto
públicos como privados, a través de directrices enfocadas en aspectos como la
evaluación, monitoreo y toma de decisiones. La supervisión tiene la función de “ver que
las cosas se hagan como fueron ordenadas”. Sin embargo, la función supervisora va más
allá de simplemente ver, en el sistema educativo nacional está distribuido en sectores
municipales y departamentales para que la supervisión sea descentralizada y eficaz.
Existen cargos técnicos administrativos los cuales deberían cumplir con las acepciones
antes definidas.

En el que hacer docente existe una variedad de situaciones en las que la supervisión
interviene, o debería intervenir, en aras de encontrar soluciones a problemas que se
puedan suscitar, brindar información y apoyar en todo momento el trabajo docente.
Desde una perspectiva administrativa, la supervisión también tiene una función de
asesoría y seguimiento durante todo el proceso educativo; no obstante, en la mayoría de
los establecimientos oficiales y privados la supervisión es escasa. La calidad educativa
va en decrecimiento de los objetivos trazados y las competencias establecidas. La
supervisión en muchos casos solamente es percibida como un ente revisor y vigilante de
errores más no de acompañamiento y dirección. Muchos son los docentes y directores
que ven en el supervisor educativo un agente regidor que solamente observa y evalúa
cómo se han desarrollado las áreas pedagógica y administrativa de las instituciones
educativas, y en algunos casos, sanciona si estas no han cumplido sus objetivos. Los
alumnos en muchos casos no tienen claro cuál es la función del supervisor siendo ellos
la parte fundamental de la comunidad educativa.

LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Según el Decreto Legislativo 12-91 de fecha 12 de enero de 1991 denominada Ley de

Educación Nacional, Título VII Supervisión Educativa, Articulo 72, la Supervisión
Educativa tiene una función técnico-administrativa, enfocada en la asesoría, orientación,
seguimiento, coordinación y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje en el
Sistema Educativo Nacional. Además, en el Articulo 73, se hace referencia a el primer
fin que es mejorar la calidad educativa, así como promover actitudes de compromiso
encausadas en el desarrollo de la educación científica y democrática.

Esto indica que no solamente se enfoca en evaluación y sanción, sino que previo a
cumplir con esas funciones, también tiene la característica de asesorar y orientar en
primera instancia, seguir y coordinar después de capacitar y finalmente evaluar. Todo lo
anterior cobra más sentido cuando la Supervisión se desarrolla en el área urbana. Sin
embargo, el área rural, la Supervisión pocas veces se proporciona en cada una de sus
características.

Es evidente que la falta de preparación académica de los sujetos optantes es reflejo de

la baja calidad educativa de los docentes, quienes a su vez demuestran su baja
preparación. Poniendo las cosas en su lugar y basados en la premisa de que la
Supervisión Escolar tiene como fin primordial mejorar la calidad educativa por simple
lógica se puede deducir desde dónde se origina la problemática educativa del país.

Las herramientas de supervisión educativa están alineadas al modelo de supervisión y

son la parte operativa del mismo construido por la Secretaría de Educación. Buscan ser
coherentes con los procesos de trasformación educativa que se están llevando a cabo
en el país y servir como eje articulador de los planes de atención que se implementen
para fortalecer el trabajo en los centros educativos en aplicación a lo establecido en el
marco regulatorio del sector. Está dirigido a supervisores, directores municipales y
distritales, asistentes técnicos, directores de centros, docentes líderes, técnicos de la
Secretaría de Educación, especialistas de las ONG y, en general, aquellas personas que
de una u otra forma brindan apoyo y asesoría a los centros educativos de una manera
permanente. Las herramientas de supervisión educativa se diseñaron para utilizarse de
manera física; y como una innovación tecnológica, también se han diseñado una serie
de aplicaciones informáticas que facilitarán la obtención de la información.

¿Cómo usar estas herramientas?

De hecho, algunas herramientas son para aplicar en el aula, otras en el centro educativo,
otras en las direcciones municipales. Las herramientas pueden utilizarse total o
parcialmente y ajustarse a las necesidades de los centros educativos y de las
posibilidades de los responsables de supervisión, para las redes educativas, las
direcciones distritales, municipales y departamentales de educación. Los instrumentos
no pretenden servir para evaluar a nadie, así que deben ser conocidos de antemano en
los centros educativos, analizados y discutidos. No debe tratarse como una evaluación
sorpresa. Su aplicación puede ser repartida entre los directores, supervisores, docentes,
etc. Revise con detenimiento las sugerencias que se dan en cada herramienta, programe
los tiempos de acuerdo con el calendario escolar y a las visitas de supervisión. Pero lo
más importante es que en conjunto se analicen los resultados, la información es de y
para las comunidades educativas.

La técnica de supervisión se asume que alguien que trabaja en o para el centro educativo
y adopta el rol de supervisión, puede tener o no experiencia sobre cómo hacerlo, puede
ser un director municipal, un director de centro, un docente o un técnico externo. Para
comenzar debe saber que para este trabajo no se requiere tener todas las respuestas,
por lo que se sugiere apoyarse de un colega para poder iniciar la supervisión. Este colega
puede ser un miembro de la comunidad educativa. Usted actuará como supervisor
educativo y seguirá el ciclo descrito a continuación, para dar apoyo a uno de sus colegas
que será supervisado y el otro hará las veces de observador. Este último escuchará y
tomará notas. Es importante observar el lenguaje corporal de ambas partes, cuidar el
tono de voz, ser natural, analizar el tipo de preguntas de la conversación.

➢ Iniciar: Abrir la discusión, establecer el alcance, definir los resultados esperados y

aclarar las reglas del juego.
 ➢ Desarrollar: Utilizar la escucha activa e intervenciones como desarrolladores de
procesos, el supervisor educativo ayuda al docente a desarrollar el entendimiento
de la situación y generar la visión personal del problema. • Explorar: Ayudar al
docente y administrativos a entender que el impacto de la situación es de él
mismo. Desafiarlo a explorar posibilidades a futuro para resolver el problema. ¡Use
las herramientas!
➢ Actuar: Dar soporte al docente y administrativos para escoger cómo dar el
siguiente paso.
➢ Revisar: Cerrar la intervención reforzando lo visto, las decisiones tomadas y el
valor agregado. El supervisor educativo brinda retroalimentación sobre qué fue útil
sobre el proceso de asistencia, qué fue difícil y qué se podría hacer para mejorar
la próxima visita. Conduciendo la supervisión educativa Una conversación para
supervisar no puede estar basada en un guion. Debe ser una charla fluida en
donde el supervisor educativo pregunta y puede guardar silencio. En un primer
momento es importante establecer confianza mutua mediante el respeto, interés
y altas expectativas sobre a quien se supervisa y apoya. Algunos factores que
debe tener en cuenta son:
➢ Ambiente apropiado: Es importante contar con un sitio adecuado para crear una
atmósfera profesionalmente confortable. Idealmente dos o tres sillas, una mesa y
agua. Debe darse un adecuado contacto visual y tratar de evitar las interrupciones.

Es primordial escuchar con atención al colega, notar su postura y gesto, así como adoptar
una postura de interés hacia él o ella. Los mensajes que envía el cuerpo son importantes,
pero evite cualquier contacto físico que pueda incomodar. Una técnica que se puede
utilizar es copiar la postura de su colega.

La supervisión no es una simple plática entre colegas, el propósito es trabajar desde el

problema planteado hacia la solución, no quedarse en el problema. La conversación
debe enfocarse de lo negativo que le afecta al colega en su contexto laboral, hacia lo
positivo que puede hacer para mejorarlo, no que otros deberían hacer.

Para dar una adecuada supervisión educativa se requieren las siguientes habilidades:

➢ Escuchar con atención.

 ➢ Registrar ordenadamente y en forma sistemática.
➢ Hacer preguntas abiertas, claras y concretas.
➢ Clarificar puntos.
➢ Fomentar la reflexión.
➢ Tener la mente abierta.
➢ Informarse para hacer propuestas viables.

La persona que brinde supervisión educativa deberá:

➢ Construir confianza mutua: cuidando sus gestos, posturas, miradas, etc.

➢ Evitar juzgar los puntos de vista de otros: no criticar.
➢ Desafiar creencias o paradigmas: estar dispuesto a abordar temas
controversiales.
➢ Mirar en conjunto: preguntar ¿qué quiere hacer para mejorar?
➢ Ser capaz de resumir o sintetizar: por ejemplo, preguntar ¿Lo que quiere
decir es que…?
➢ Apoyar a emprender acciones de mejora: Ejemplo, preguntar ¿Entonces lo
que va a hacer es?
➢ No creer que tiene todas las respuestas, sino generar en el otro sus propias
respuestas. • Respetar la confidencialidad.
➢ Desarrollar confianza mutua y respeto.
➢ Enfocarse en las soluciones.
➢ Evitar el negativismo y la quejadera.
➢ Creer que los colegas tienen capacidad de aprender, desarrollarse y
cambiar.
➢ Promover la reflexión y el análisis sobre la práctica docente.
➢ Fomentar el trabajo colaborativo entre los docentes.
➢ Buscar apoyo en los líderes naturales del centro educativo.
➢ Proporcionar formación continua al personal docente y administrativo
potenciando así el uso de recursos.
➢ Dar oportunidades de desarrollo profesional a los docentes y
administrativos sin importar la experiencia que tengan. (educativa, s.f.)
Los objetivos de la supervisión educativa:

➢ Mejorar la calidad del servicio educativo.

➢ Detectar problemas y necesidades educativas.
➢ Incentivar el auto perfeccionamiento docente.
➢ Cumplimiento de la normativa educativa.
➢ Estudiar las vigencias técnico– pedagógicas y legales.
➢ Mejorar las relaciones entre todos los actores educativos.
 CONCLUSIÓN

La supervisión educativa es un proceso que nos permite identificar y buscar solución a

los diferentes problemas educativos, haciendo una valoración cuidadosa y objetiva de la
presentación de servicio, para que en base a los resultados mejorar la educación. La
finalidad de la supervisión es el crecimiento y desarrollo de los docentes garantizando el
mejoramiento en la educación, cumpliendo con las normas y principios que las regula,
ayudando al supervisor a realizar un mejor trabajo.

Día a día son muchos los establecimientos educativos oficiales y privados que denotan
carencias en sus planes de estudio, o en la aplicación de los mismos, y que se ven
reflejados en el desempeño laboral de quienes se someten al proceso de aprendizajes,
y en otros casos las universidades presentan la pésima formación de sus optantes a
ingresar a las diferentes carreras. Es necesario entender que, si la Supervisión Educativa
presenta carencias, éstas se ven reflejadas directamente en el desempeño y en los
resultados de su producto final, los estudiantes.

No necesariamente estos indicadores señalan que solamente la problemática se origina

en la Supervisión Escolar, puesto que existen muchos otros factores que afectan
negativamente los resultados académicos de los alumnos, pero si se deduce que las
lagunas en el proceso de supervisión influyen directamente en los mencionados
resultados. Desde la concepción misma de la Educación Escolar se deben considerar
varios componentes necesarios para poder desarrollar correctamente la Supervisión.
Desde regular las leyes vigentes respecto a este tema, hasta la evaluación de optantes
a Coordinadores Técnicos Administrativos y Supervisores Educativos, así como la
posibilidad de remoción de cargo al no cumplir con sus objetivos y funciones, pueden ser
ejes que beneficiarían calidad educativa, y la correcta aplicación supervisora desde la
asesoría en cada una de las etapas, orientación en los procesos, seguimiento para
observar que los anteriores cumplan realmente sus propósitos, coordinación cuando no
sea así y evaluación al finalizar para que la educación sea científica, democrática y que
exista una eficiente relación entre los miembros de la comunidad.
Bibliografía.

Secretaria de educación, herramientas de evaluación educativa, (2019), obtenido de:

https://lasfloreseduc.files.wordpress.com/2019/05/herramientas-de-
supervisic393n-educativa-abril-2019-2-version-tejeda.pdf

Secretaria de educación, SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO, (2016), obtenido de:
https://www.se.gob.hn/media/files/sinaseh/MODULO_IV_SUPERVISION_EDU
CATIVA_CORREGIDO_2.pdf

(n.a.), Antecedentes y Justificación del Sistema Nacional de Supervisión Educativa,

(2010) obtenido de: http://supervisionedu-
honduras.blogspot.com/2010/11/antecedentes-y-justificacion-del.html

González, U, UN MODELO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA, (2007), obtenido de:

https://www.redalyc.org/pdf/761/76111479002.pdf