NOMBRE DEL TALLER: UNA GOTA EN LA CUBETA.

Datos generales:
Número del taller: No.1.
Eje temático: Formación Ciudadana
Fecha:
Lugar donde se realiza:
Participantes: No. de participantes
Talleristas:

1. Intencionalidad del taller:

Reconocer que el derecho a la vida está ligado al derecho al agua para todos
en el planeta, teniendo en cuenta que la cantidad de agua dulce disponible es
limitada y nos exige a todos la responsabilidad de conservarla.
.
PROCESOS PSICOLOGICOS DESARROLLO HUMANO QUE SE TRABAJARÁN
PARA PROMOVER UN ESTILO DE VIDA SUSTENTABLE
EMOCIONES COGNICIÓN ESTILO SUSTENTABLE

Emoción ambiental Visiones interdependientes Altruismo

Afinidad a la diversidad Efectividad Conducta proecológica
Orientación al futuro Felicidad
Deliberación Restauración
Equidad
Frugalidad

3. Principios Pedagógicos centrados en el aprendizaje

 Proactividad
 Se formula interrogantes
 Propone hipótesis
 Revisa la pertinencia de ideas previas
 Amplia horizontes comprensivos a partir de conflictos cognitivos

 Participación
 Aporta ideas
 Sustenta argumentativamente sus ideas
 Refuta críticamente ideas
 Concerta dialógicamente situaciones conflictivas

 Negociación cultural
 Es flexible frente a ideas nuevas
 Resignifica ideas en busca de comprensiones más complejas
 Es flexible frente a la diversidad

 Trabajo cooperativo
 Aporta ideas para el logro de metas comunes
 Es responsable frente a las funciones con las que se compromete
cuando se divide el trabajo grupal
  Es corresponsable en de la red de soporte socioemocional y
producción conceptual del grupo.

3. Conexiones:

La tierra girando sobre su propio eje y desplazándose alrededor del sol en el

espacio cósmico, merece llamarse planeta azul. Siete de diez partes del
planeta son agua. El total de agua en la tierra se calcula en 1. 384.120 Km3.
Del total el 97,39% se encuentra en los mares y océanos. El 2,61% restante es
agua dulce. De esta cantidad el 77.22% se encuentra en los casquetes polares
y glaciales, el 22,61% son aguas subterráneas y el 0,57% está en ríos, lagos y
lagunas. Aproximarse a comprender cuán critica es la cantidad de agua dulce
disponible para su uso es definitivo para tomar consciencia y actuar
proambientalmente y prosocialmente valorándola y conservándola como
recurso vital que sostiene la compleja red que entretejemos todas las formas de
vida. Comprender que el agua es un derecho porque está ligada al derecho a la
vida, nos coloca en la responsabilidad de cuidarla.

4. Programación:

Tema Actividad Materiales Tiem-

po
Integración y En un espacio abierto: Una cuerda 30 min
caracteriza- Se coloca una cuerda en el piso y los Papèlogra-
participantes se colocan al lado derecho de la fo y
esta y con base en una serie de preguntas los fumasters
que se identifican con el item pasan al lado
izquierdo de la cuerda.
Preguntas:
Edad
Estado civil
Número de hijos
Estudios: sin estudio, primaria, secundaria,
universitarios
Trabajo: quienes actualmente trabajan, quienes
no trabajan.
El tallerista va sacando una caracterización del
grupo a partir del número de participantes en
función de las preguntas en un papelógrafo.
Plenaria: el tallerista devuelve organizada la
información al grupo.
 Expectativas Plenaria: el tallerista expone la intencionalidad 15
del taller y los participantes definen sus min
expectativas y las metas a lograr durante el
desarrollo de la experiencia de aprendizaje.
Subgrupos: los participantes socializan sus
expectativas y metas a lograr.
Plenaria: El tallerista expone la agenda del
taller y concerta con las participantes de
acuerdo con sus expectativas su desarrollo.
El agua dulce En parejas: a partir de observar el mapa del Mapa del 90
un recurso mundo las participantes elaborarán con uno de mundo. min
limitado los papeles de color la metáfora del círculo del 3 cuartos
conservació planeta. Sobre el círculo hecho colocaran otro de papel de
n1 círculo o parte de este encima, que permita diferente
estimar la cantidad de agua que hay en el color para
planeta. Con otro círculo o parte de este de cada
color diferente colocado sobre los dos círculos pareja,
anteriores estimarán la cantidad de agua dulce tijeras.
disponible en el planeta.
Plenaria: cada pareja socializará su trabajo en
el colectivo de tal manera que las hipótesis
sobre las cantidades de agua y de agua dulce
en el planeta, sean confrontadas y en el
proceso las participantes tengan la oportunidad
de confirmarse o replantearse.
Plenaria: colectivamente se desarrollará la
experiencia sobre la cantidad de agua existente
en el planeta para establecer los porcentajes
de agua salada y agua dulce que hay en el
planeta.
Para ilustrar la distribución del agua el tallerista
hará un experimento demostrativo para el
colectivo. Tomando como base un recipiente de
vidrio de 1000 mililitros que llena de agua para
alcanzar la medida, establece que esa es toda
el agua que hay en el planeta. Del recipiente Agua.
saca 30 mililitros dejando 970 mililitros que Un vaso de
corresponden a la cantidad de agua salada que precipitació
hay en mares, océanos y ríos. Coloca los 30 n de 1,000
mililitros en un tubo de 100 militros y saca de ml.
ellos 6 mililitros y los 24 militros restantes Dos tubos
corresponden al agua dulce que hay en capas de medida
de hielo y glaciares. Coloca los 6 mililitros en Un gotero
un tubo de 10 militros y de esa cantidad saca Un plato de
una gota con un gotero y la restante es lo que plástico.
corresponde a agua dulce no disponible en el Tabla de
subsuelo o en la superficie. Finalmente el disponibilid

1
La experiencia de disponibilidad de agua dulce es retomada y adaptada de la Actividad “Una gota en la
cubeta” propuesta en el material Encaucemos el Agua Currículo y guía de actividades para maestros
desarrollado por Intermational wet México el IMTA y la Comisión Nacional del Agua, 2001
 tallerista debe soltar la gota de agua del gotero ad de agua.
sobre un plato de plástico y señalar que esa Guía de
gota representa el agua dulce limpia que está trabajo
disponible para uso y que equivale al .003% del
total.
Las cifras evidencian cuán crítica es la cantidad
de agua disponible para consumo humano
teniendo en cuenta que el agua es un derecho
de todos y son más preocupantes aún, si se
considera que el precioso líquido no se
distribuye equitativamente en el planeta dado
los patrones geográficos, los patrones
climáticos, el crecimiento exponencial de la
población mundial, los niveles de desarrollo de
los distintos países y la contaminación de las
fuentes hídricas.
Individualmente: con base en el experimento
realizado cada participante se devolverá sobre
sus hipótesis y tendrá la oportunidad de
confirmarse, auto corregirse y replantearse.

Evaluación La evaluación del desarrollo del taller tendrá en 15min

cuenta la posibilidad de la auto evaluación y la
coevaluación en relación a la participación de
cada uno de los integrantes del grupo. Las
preguntas que orientaran la evaluación son:
 Identifique tres ideas que aprendió a
partir de lo visto en el taller.
 Identifique dos cuestionamientos que le
deja lo trabajado en el taller.
 Identifique el posible paso que
implementará, de lo visto en el taller, en
sus futuros trabajos.

5. Bibliografía2:

Intermational wet México el IMTA y la Comisión Nacional del Agua

Encaucemos el Agua Currículo y guía de actividades para maestros, 2001

22
La bibliografía es tomada textualmente de la actividad “Una gota en la cubeta” del libro Encaucemos el
Agua.
Las preguntas de evaluación son retomadas de la propuesta que hace Doris R. Brodeur Ph.D. del taller
sobre logros de aprendizaje y evaluación del aprendizaje .